第一篇：初中語文教學(xué)論文 給你一把自主閱讀的“金鑰匙” 人教新課標(biāo)版

給你一把自主閱讀的“金鑰匙”

每次測(cè)驗(yàn)后，幾乎所有的語文老師都抱怨說：“ 學(xué)生的閱讀能力真是太差了！” 的確，平日里老師們對(duì)閱讀教學(xué)投入最多，但效果最差，考試中幾乎總是閱讀題得分率最低，高耗低能的問題十分突出。如何提高閱讀能力？如何讓學(xué)生的答語向答案靠攏 ？我認(rèn)為，單靠教師自己在課堂上高談闊論，侃侃而談，學(xué)生沒有一定的自學(xué)方法和一定的閱讀能力，是不行的。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高閱讀能力呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試和探索，現(xiàn)給你一把自主閱讀的“金鑰匙”，希望對(duì)提高學(xué)生的自主閱讀能力有所幫助。

一、善用課本材料導(dǎo)航。

課本中關(guān)于閱讀方法的材料極為豐富，我們要善加利用。

1、課本前面的“說明”和“目錄”。在教學(xué)每一冊(cè)課本前，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)“說明”和“目錄”，可以了解課本的大體內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)，明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。據(jù)此，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他讀物時(shí)也要先讀書前的“說明”、“目錄”、“凡例”、“前言”、“序”之類的文字。這猶如手拿導(dǎo)游圖去觀賞風(fēng)景名勝，未游先“胸有全景”。這是了解整本書主要內(nèi)容的重要方法。

2、單元及課文前的“提示”。如果說“說明”和“目錄”是導(dǎo)游圖的話，那么，這些“單元提示”、“預(yù)習(xí)提示”和“自讀提示”，就是指引你前行的路標(biāo)了。這些“提示”說明了每個(gè)單元和每篇課文的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有學(xué)法要求和學(xué)法指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生自讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了最具體的幫助。

3、課本中的“批注”。有部分課文和“作文訓(xùn)練”中的 例文采

用了旁批，這些批注是很好的學(xué)法指導(dǎo)材料，可直接地用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)本文。如《“友邦驚詫”論》等課文的批注。

4、課后練習(xí)。一方面，“理解、分析—揣摩、運(yùn)用—積累、聯(lián)想”三個(gè)層次的練習(xí)，從理解到運(yùn)用，從知識(shí)到能力，從課本本身擴(kuò)展到其他。這樣的練習(xí)既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)一篇課文的大致過程，又反映了憑借課文這個(gè)“例子”提高聽說讀寫能力的一般程序，可借此指導(dǎo)學(xué)生把它當(dāng)做一套讀書方法來把握。另一方面，練習(xí)中也有一些具體的閱讀方法指導(dǎo)，如教材中的速讀指導(dǎo)、古詩文課后練習(xí)的朗讀指導(dǎo)，如果把這些加以集中整理，就是完整的朗讀方法指導(dǎo)材料。

5、課本中的知識(shí)短文。各冊(cè)教材“附錄”中都有一些知識(shí)短文，如《關(guān)于戲劇》、《記敘文的閱讀》、《談?wù)勑≌f》等?？梢哉f，這些文章是閱讀方法指導(dǎo)最集中的材料了。我在教學(xué)中，往往指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)這些短文，以文體知識(shí)和閱讀方法開路，去指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，取得了較好的效果。

二、利用知識(shí)講座引路。

采用專題講座的形式集中指導(dǎo)閱讀方法，從而讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。利用講座進(jìn)行專題指導(dǎo)的時(shí)候要注意兩個(gè)方面的問題。一方面，力求系統(tǒng)化。搜集散見于教材各處的閱讀方法材料，進(jìn)行整理歸類，分為三類：一是基本的閱讀方法，如速讀、泛讀、精讀、做讀書筆記和圈點(diǎn)批注等，二是三大文體的閱讀方法，三是四類題材文學(xué)作品的閱讀與初步鑒賞。另一方面，力求具體化、序列化。講座指導(dǎo)中，要對(duì)一些閱讀方法材料進(jìn)行歸納補(bǔ)充，使之具體化、序列化，這樣便于學(xué)生操作運(yùn)用。如把閱讀一篇文章的基本方法與步驟“審題—辨體—通讀—設(shè)問—摘錄—評(píng)析”，稱之為六步讀書法。其中，“設(shè)問”即按“寫什么？—怎樣寫？—為什么這樣寫？”的基本要領(lǐng)進(jìn)行“初步感知—整體把握—深入研讀”的學(xué)習(xí)。再如，“分析句子的含義及作用”、“依據(jù)語言環(huán)境推斷詞義”等都可化為具體的方法指導(dǎo)給學(xué)生。

用心

愛心

專心

三、感受興趣練走路。

1、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物。一是根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。初

一、科幻小說等引人入勝的讀物。這些讀物便于學(xué)生讀懂，讀得有收獲，從而享受到閱讀的快樂。初三的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《名人傳》、《西游記》等世界名著，讓學(xué)生能從博大精深的中外文化中汲取精神養(yǎng)料，提高自身的語文素養(yǎng)，感受閱讀的無窮樂趣。二是根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。如學(xué)習(xí)了《在烈日和暴雨下》，推薦閱讀《駱駝祥子》；學(xué)習(xí)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，推薦閱讀《水滸傳》；學(xué)習(xí)了《出師表》，推薦閱讀《三國演義》??這樣不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是養(yǎng)成了習(xí)慣，培養(yǎng)了興趣，從而提高自主閱讀能力。

2、閱讀形式多樣化。指導(dǎo)自主閱讀過程中，為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難厭讀情緒，可采用“讀—畫、讀—演、讀—講、讀—比”等多種形式

用心

愛心

專心 2

第二篇：初中語文教學(xué)論文 學(xué)生安全教育人教新課標(biāo)版

安全，不可大意

生命對(duì)于每一個(gè)人來說，都只有一次。因此珍惜自己的生命，讓自己每天安安全全、健健康康，是我們每一個(gè)人的愿望。安全對(duì)于每個(gè)人來說都是非常重要的。只要我們稍不注意，安全就悄悄的離我們而去，危險(xiǎn)也就悄悄地向我們靠近。所以我們對(duì)安全絕不能忽視。

居家生活，每天幾乎都能聽到父母對(duì)我們的囑咐：無論做什么都要小心。學(xué)校生活，每個(gè)星期的班會(huì)上都能聽到關(guān)于安全的話題：怎樣才能做到趨向安全遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

危險(xiǎn)是無處不在的，比如在家中要注意防火防電，在外面還要注意不要見樹就爬，見高的物體就上。我們也許會(huì)覺得這沒有什么，但是只要稍不注意就會(huì)陷入危險(xiǎn)的誤區(qū)之中。水、火、電這三種常常是災(zāi)難的觸發(fā)體。其中水是夏天最好的東西，在夏天可以用來降溫，所以人們常常到水庫或河渠進(jìn)行游泳，溺水事件也就在所難免了。冬天容易發(fā)生的是火災(zāi)和電傷人事件。冬天寒冷，人們想用火取暖，加上天干物燥，因而極易發(fā)生火災(zāi)；隨著各種各樣用電器的普及，人們的家居生活、工作學(xué)習(xí)也就變得快捷、方便，但使用不當(dāng)就會(huì)反受其害了。更不要說司空見怪的交通事故。其實(shí)，這些危險(xiǎn)都是可以避免的，只要我們遵守規(guī)則，就不會(huì)發(fā)生這些不愉快的事情了。

人的生命是脆弱的，只要我們稍不注意，就會(huì)有危險(xiǎn)。因此我們要珍愛生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

用心愛心專心 1

第三篇：初中語文教學(xué)論文 云雨霏霏 桃花映紅 人教新課標(biāo)版

夢(mèng)醉煙雨

（一）云雨霏霏，桃花映紅。

靜坐云水間，心若蓮花一般清凈。望將去，遠(yuǎn)山如黛，影影綽綽。薄如蟬翼的浮云，恣意舒卷，如仙子的絲巾旖旎纏綿。于是，微閉雙眸，聞到醉人的花香，從飄渺的遠(yuǎn)方襲來。

有風(fēng)，從千年的蓮池中吹來，孕育著一簾幽夢(mèng)。夢(mèng)里，花落如雨，人欲醉。此刻，我拘一襲輕風(fēng)入懷，輕飄若仙，如婉約的詩詞含著墨香從古樸的書籍里溢出。

雨落，打落幾片花紅。倏然，在眼瞼處，滴落成一抹情韻，揮之不去。

亭臺(tái)處，琴聲幽幽，穿塵而過。順著搖曳的枝頭，如清泉般流淌。漸漸地，在朦朧煙雨中，縈繞。依稀醞釀著一個(gè)千年傳奇，在素衣女子的指尖回旋。

一個(gè)人，閑庭若步，走向紅塵，在愛情的轉(zhuǎn)角處停留。我優(yōu)雅地伸出手指，挽留那份悸動(dòng)，似乎只是一種虛無，一種淡然。

驀然回首，燈花闌珊處，有你的身影，在微弱的灼光中香紅影瘦。朦朧中，追尋著你的影子，也追尋著希望。是的，醉了。唯美的煙雨與悠揚(yáng)的神曲一道，掠過枝頭，穿過小溪，在塵封處，跌落成一段絕美的回憶。來不及觸摸，也來不及呼吸，萬物都是醉的。心也是醉的。這樣的場(chǎng)合，這樣的景致，這樣的意境，都在追夢(mèng)人的心里塵埃落定。

（二）暖風(fēng)熏過，薄涼的空氣沁著潮濕的味道。遙望天邊，煙雨蒙蒙，卻無言。

手執(zhí)羽扇，路過小橋。有賞花的女子，垂目含情，一汪秋水化作相思融入碧波，在斜陽余暉中翕動(dòng)。

湖面，水波蕩漾，漂浮著零散的桃花瓣，淡淡的余香緩緩縈繞，倏然落入我的扇面。輕輕一搖，香氣宜人。恰巧，一只蜻蜓落入水面，蕩起圓暈陣陣。動(dòng)中有靜，相映成趣。

水未央，心已醉。于是，獨(dú)上煙雨樓。倚窗而望，盡是煞人風(fēng)景。此刻，我手捧桃花瓣，以優(yōu)雅的姿態(tài)，灑向空中。風(fēng)起，花落，灑落一地花瓣雨。恰巧，一曲《夢(mèng)醉西樓》以落花的節(jié)奏，欣然散開，散開。轉(zhuǎn)瞬間，墜入心池，蕩起一圈圈漣漪。我揮毫潑墨，夾雜幾分醉意，幾分閑適，興許，是借神來之筆，瀟灑自如，一副夢(mèng)醉煙雨圖躍然紙上。

未思量，意難忘。曾幾何時(shí)，我與你夢(mèng)里相約，漫步于江南煙雨中。撐著油紙傘，踩著青石路，繞過石拱橋，濕漉漉的情思，在瀟瀟暮雨中纏綿和流淌。那一江幽幽碧水，那一池淡淡荷韻，暈染了你的鬢角。那淺淺的思念，那幽幽的情懷，渲染了你的眉黛。捧起你的素手，氤氳的淚眼，脈脈含情。此刻，我想借清風(fēng)明月，吟誦一闋詩詞，將滿心的愛戀與執(zhí)著，用平仄的韻律彈奏一曲滾滾紅塵。

心悠悠，情悠悠。詠嘆：“盈盈一水間，脈脈不得語”。

（三）煙雨江南，西子湖畔。

多少次魂?duì)繅?mèng)繞，醉倒在你的懷中；多少次癡情垂暮，膜拜于你的心里。

水如煙，云悠悠，茫茫云水間。

我似乎跨越了千年，乘一條篙點(diǎn)烏篷船，蕩舟西湖。小船輕靈地劃動(dòng)，蕩起粼粼波紋。耳畔濺起陣陣水聲，如珍珠落地般清亮。我揮動(dòng)著竹篙，起起落落，如飄動(dòng)的音律，旖旎動(dòng)人。那竹篙，一頭系著相思，一頭系著愛戀。微風(fēng)拂過，煙雨朦朧。西湖耦塘，蓮花綻放，逍遙云水間。

我雙手合十，以虔誠的態(tài)度，面對(duì)蓮花，嗟嘆：人生若只如初見，蓮花卻無語。

我掬起一抹西湖水，灑向荷蓮，想把她從夢(mèng)中驚擾。

蓮花已沉睡。嬌艷欲滴，一縷幽香飄然而至，沁入我心底最柔軟的角落。蓮角那一抹嫣紅，宛如凝露的雙眸，滿鎖清幽，似乎演繹著千年的愛戀。不由得，想起，許仙與白娘子的千古佳話。我憐惜地凝視著蓮花，眼角殘留一絲清淚，此刻。我生怕驚擾舊夢(mèng)，于是悄然離開。

夕陽西下，獨(dú)坐黃昏心依然。你瑤琴而坐，衣袂飄飛。纖纖素手中，流轉(zhuǎn)著淡淡的惆悵。

山無棱，天地合。我已來不及回眸，不想了卻前緣舊夢(mèng)，只想淡入紅塵，夢(mèng)醉煙雨中。

此刻，人欲醉，淚千行。誰人憐，蓮花如故！

用心愛心專心 1

不知為何，想起李白那首《怨情》：美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。于是乎，我仰天長(zhǎng)笑，拉開天幕，提筆弄墨。

花非花，霧非霧，滾滾紅塵，青山依舊。

用心愛心專心 2

第四篇：初中語文教學(xué)論文解讀新課標(biāo)

初中語文教學(xué)論文：解讀新課標(biāo)

以課程與教材為核心的改革正在如火如荼的逐步展開，這給初中語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：新課程改革是勢(shì)在必行的。下面我主要從“新課程改了什么”“怎樣讓語文課程開放而有活力”“新課程標(biāo)準(zhǔn)需要什么樣的教師”3個(gè)方面談?wù)勎业臏\薄的理解。

第一部分：中學(xué)語文課程改了什么中學(xué)語文課程到底改了什么呢？我認(rèn)為主要體現(xiàn)在4個(gè)方面：

<一>首先就是由單純的傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。

過去的教學(xué)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)思想性文學(xué)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，滔滔不絕一堂課，到頭來學(xué)生在語文能力培養(yǎng)上收效甚微。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中既要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

比如在七年級(jí)上冊(cè)第三單元有朱自清的〈〈春〉〉這一課，在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生找出課文中間寫得好的句子，并運(yùn)用“我認(rèn)為——句子（或詞語）寫得好，它好在——（用——的修辭，寫出了——”的句式，說說你為什么認(rèn)為它寫得好，有的同學(xué)特別是女同學(xué)讀得很有感情，更多的同學(xué)賞析得非常具體、合理，這樣，學(xué)生的語言豐富了，良好的語感也逐漸的在培養(yǎng)。周末，我還布置了作業(yè)：將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以“找春天說春天”為話題，讓學(xué)生在自己家鄉(xiāng)找不同的觀察點(diǎn)，如有的小組重點(diǎn)觀察池塘里的水，有的小組重點(diǎn)觀察花草，有的小組重點(diǎn)觀察樹木。在課堂上先問問大家找春天都找到什么，再互相發(fā)問。有的同學(xué)提出“我想知道池子里的水怎么樣了”；有的同學(xué)提出“我想知道現(xiàn)在有些什么花開了，好看嗎？”等問題，這些問題也自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向的互動(dòng)的口語交際過程。我印象特別深刻的是有一些男同學(xué)折下了柳枝，帶來了桃花，有的還帶來了小魚，用實(shí)物來說明這是他們找到的春天，我首先肯定了他們善于發(fā)現(xiàn)生活，同時(shí)也告訴他們：我們應(yīng)該保護(hù)大自然，不要亂攀摘花草樹木?？吹剿麄冃呃⒌牡拖碌念^，我想他們的品德修養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提高。

〈二〉第二個(gè)轉(zhuǎn)變就是由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。

在教學(xué)過程中要驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，產(chǎn)生心理體驗(yàn)，這就要求我們的課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有意識(shí)的強(qiáng)化活用，形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。這與過去的那種過分強(qiáng)調(diào)教法，強(qiáng)調(diào)老師在一堂課中的主體地位是不一樣的。以前我們研究的是“這一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么安排才能把知識(shí)都傳授給學(xué)生，而現(xiàn)在我們應(yīng)該研究的是”怎么樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

還是結(jié)合教學(xué)實(shí)例來談一談。冰心的〈〈紙船——寄母親〉〉這首現(xiàn)代詩相信很多老師都上過，這一課我曾經(jīng)講過公開課，大家都知道，一首好詩，其實(shí)也是一副優(yōu)美的畫，還是一首動(dòng)聽的歌。在教學(xué)的時(shí)候我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象一個(gè)女孩子站在船頭，望著愈來愈遠(yuǎn)的祖國，想著離自己越來越遠(yuǎn)的母親，只有一只一只的折著紙船，把她拋向太平洋，來表達(dá)對(duì)母親的思念這樣的畫面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容，同學(xué)們大膽的發(fā)揮自己的想象，有的同學(xué)想象出了當(dāng)時(shí)的冰心臉上掛滿了淚水，還有的同學(xué)甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場(chǎng)景，這些都說明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過程；欣賞完了畫面，我又讓學(xué)生聽了滿文軍的〈〈懂你〉〉這一首歌，這首歌同學(xué)們也許聽過很多遍，但在那個(gè)特殊的場(chǎng)景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰也不忍心去打破那種寧靜，我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)的眼眶都紅了，有一個(gè)叫余吉的大山里的小女孩還落下了眼淚，我還需要說什么呢？此時(shí)無聲勝有聲！還有一個(gè)實(shí)例就是在教學(xué)蒲松齡的〈〈狼〉〉這一篇文言文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生利用課本下面的注釋疏通文意，把全班分為6個(gè)小組，分別給每一個(gè)自然段配上一副插圖，小組成員很積極，會(huì)畫的拿起筆畫，會(huì)寫的為插圖題小標(biāo)題，連那些平時(shí)對(duì)語文興趣不大的同學(xué)也熱烈的參與討論，出謀劃策。同學(xué)們?cè)诩ち业臓?zhēng)論和探討中間，對(duì)課文的理解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師空洞的說教?？吹竭@樣的課堂，我感覺很欣慰，既照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，做到了以人為本，又將學(xué)生的主體意識(shí)喚醒了，學(xué)生在教學(xué)過程中能夠主動(dòng)參與，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，這樣，我們的語文教學(xué)就達(dá)到了目的。[NextPage] 〈三〉第三個(gè)轉(zhuǎn)變就是由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、信息化、社會(huì)化的大語文教育觀。

“天地閱覽室，萬物皆書卷”，社會(huì)是個(gè)大課堂，教材要作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)范例，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程。如課外閱讀，書法訓(xùn)練，詩歌背誦，看電視報(bào)紙等等都可以成為教學(xué)內(nèi)容。

七年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)叫“走進(jìn)戲曲天地”，我看到這個(gè)話題感覺很棘手——我自己都不會(huì)唱戲曲，對(duì)戲曲了解都不多，讓我怎么上呢？在一個(gè)周末，我布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)：回家向老人學(xué)唱一段戲曲，不管什么劇種都可以，星期天我要檢查的。學(xué)生頓時(shí)沸騰了，我也在心里打鼓。到了星期天，我讓同學(xué)們唱給小組長(zhǎng)聽，小組長(zhǎng)列一個(gè)表，把同學(xué)所唱的曲目，劇種，唱的質(zhì)量是好、一般還是優(yōu)秀列出來，反饋的結(jié)果大大出乎我意料之外，有95%的同學(xué)多多少少學(xué)會(huì)了一段，并且劇種多樣，有的唱黃梅戲〈〈天仙配〉〉，有的唱京劇〈〈紅燈記〉〉選段，有的唱〈〈花木蘭〉〉片段等等，問起他們是怎么學(xué)來的，有的是從電視里學(xué)的，有的是跟自己爺爺奶奶學(xué)的，有的是看影碟學(xué)來的，在這個(gè)過程中他們還學(xué)到了很多戲曲知識(shí)：比如戲曲的幾個(gè)劇種；京劇的角色；每個(gè)劇種有代表行的人物，這都是他們潛移默化的學(xué)到的，真可謂在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正體現(xiàn)了新的理念。

再比如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“黃河”的話題時(shí)，我布置的家庭作業(yè)是：讓學(xué)生課后查資料，看看黃河流經(jīng)哪幾個(gè)省，并搜集整理一些有關(guān)黃河的俗語和詩句，學(xué)生看電視，看報(bào)紙，有的同學(xué)甚至通過父母幫助上網(wǎng)查資料，通過捕捉信息來學(xué)習(xí)知識(shí)，今年的暑假，我給我們班的學(xué)生布置的暑假作業(yè)是：至少看一本課外書，我推薦了諸如〈〈魯濱遜漂流記〉〉〈〈鋼鐵是怎樣煉成的〉〉〈〈童年〉〉〈〈愛的教育〉〉〈〈西游記〉〉等適合青少年閱讀的名著，看完后還要交一篇心得，可以是對(duì)故事情節(jié)的感悟，也可以是人物形象的賞析，心得的篇幅可長(zhǎng)可短，只要是有感而發(fā)即可，我還布置讓學(xué)生堅(jiān)持每天看看新聞聯(lián)播，那這個(gè)學(xué)生是否做到了就要靠家長(zhǎng)的監(jiān)督了。

生活中處處有學(xué)問，如果說我們的課本是一部小百科全書，那么社會(huì)就是一部大的百科全書，它無所不有，無所不包，作為新課改下的語文教師，應(yīng)該讓我們的語文課堂開放，堅(jiān)持生活化信息化社會(huì)化的大語文教育觀！

<四>第四個(gè)就是課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。由過去的以“分”為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸荆挥煽疾熘R(shí)為主向以考察能力為主轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中，教師一句表揚(yáng)性的語言，可能激勵(lì)一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。所以，正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法在教學(xué)中有舉足輕重的作用。

新課程提倡的評(píng)價(jià)方法，不是以點(diǎn)代面，以考試分?jǐn)?shù)看學(xué)生，把“差生”看得一無是處，也不是無限制的“表揚(yáng)”、“贊美”學(xué)生。反思一下以往我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的弊端。教師在衡量過程中往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時(shí)一地的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)；有的靠一俊遮百丑，用成績(jī)代表全面；更不可思義的是，有的僅以師生關(guān)系是否密切作為標(biāo)準(zhǔn)。至于戴著有色眼鏡看學(xué)生的語文能力的現(xiàn)象，也不是一列二列。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)采用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，重視學(xué)生語文全面素質(zhì)的提高，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。如：

積極主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)、是否有好的學(xué)習(xí)方法、是否能掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、是否善于口語交際，有條理地表達(dá)自己的思考過程、是否有廣泛的閱讀興趣、閱讀面，能流暢的朗讀課文、是否重視寫作能力的提高…… 突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，體現(xiàn)在從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。由單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐步向多元化轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教學(xué)的人文主義。在評(píng)價(jià)中我們應(yīng)注意中和性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。首先在識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)用語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)語為主?！澳愕淖魑膶懙恼婧?，要是你的朗讀能力也能像作文一樣流暢就好了”，“你有進(jìn)步了要堅(jiān)持喲”等。要盡量從正面加以引導(dǎo)。并適當(dāng)記錄。作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。其次，還要關(guān)注學(xué)生的自我反思、同學(xué)間互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多方面信息相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)、貼切的評(píng)價(jià)。第三、對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步，并提出建議。但教者要明確，考試不是教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)方法，只是眾多評(píng)價(jià)方法中的一種只能衡量學(xué)生在某項(xiàng)能力上的高低，不能代表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法就是將眾多評(píng)價(jià)方法有所取舍的結(jié)合使用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率，檢查學(xué)習(xí)效果。

每個(gè)孩子都是特殊的，要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個(gè)人都是平等的，只要教師公正的對(duì)待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。那些一度被認(rèn)為反應(yīng)遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的“朽木”說不定就是將來的達(dá)爾文、愛迪生、牛頓。所以，再評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教書育人。[NextPage] 第二部分：讓學(xué)生走進(jìn)語文樂園

曾幾何時(shí)，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以至于學(xué)生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫面前，只有望而卻步。要想重啟語文樂園的大門，讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地遨游，以下的幾點(diǎn)做法不妨一試：

1用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛”語文。要想叫學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”在學(xué)生的作文本上我也經(jīng)常會(huì)寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，現(xiàn)在我班基本上每個(gè)同學(xué)都有自己的摘抄積累本，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了語文的樂園。

2用語文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語文。語文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

（1）、緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀

課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。我再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請(qǐng)學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。比如七年級(jí)的《安塞腰鼓》《山中訪友》《濟(jì)南的冬天》等都是美文，很適合反復(fù)誦讀。

（2）、擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀

課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評(píng)比。其二，我充分利用每天晚讀報(bào)的時(shí)間，把每周星期天的讀報(bào)時(shí)間設(shè)定為聽讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會(huì)到了詩情畫意。另外，我還讓同學(xué)們作好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，從而在班中掀起了廣讀詩文的熱潮。[NextPage] 3用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文 教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。

（1）激趣，讓學(xué)生在情境中“樂”語文 在上《狼》這一課的時(shí)候，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計(jì)了一個(gè)答記者問的小環(huán)節(jié)，我班梅蔓和曹玉玲兩位同學(xué)扮演記者，像模像樣，她們?cè)O(shè)計(jì)的問題尖銳，在采訪的時(shí)候很快進(jìn)入角色，又是和被采訪的對(duì)象握手又是說再見的，她們落落大方，面帶笑容，給聽課的老師留下了很深刻的印象，課前我只是稍微點(diǎn)撥了一下，創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說是從電視上學(xué)來的。在教學(xué)《童趣》時(shí)我給了學(xué)生5分鐘的時(shí)間盯著教室里的電扇，讓他們切實(shí)的體會(huì)到“項(xiàng)為之僵”的感受。教師創(chuàng)設(shè)了情境，使課堂由“平面”變得“、立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場(chǎng)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文。

（2）小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語文 為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長(zhǎng)，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。

（3）走向社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語文 學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實(shí)物寫廣告詞，有的同學(xué)在給保護(hù)小草擬廣告詞的時(shí)候是這樣說的“小草在睡覺，請(qǐng)從旁邊繞”；有的同學(xué)給喜良車行設(shè)計(jì)了這樣的廣告“車到山前必有路，有路必有喜良車”……讓學(xué)生在生活中用語文，積累語文。老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點(diǎn)，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛語文，讓學(xué)生真正地懂語文，讓語文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。[NextPage] 第三部分：新教材需要全才的教師 新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。新教材顯示了這些特點(diǎn)，而教師除了精深的專業(yè)知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點(diǎn)就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

一、搜尋信息 博覽群書 漢語是一個(gè)民族的語言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時(shí)滲透信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有一個(gè)豐富完美的解答這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得滿足滿意。同時(shí)還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會(huì)、人文、歷史及自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時(shí)，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識(shí)和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識(shí)面窄，在教學(xué)中就會(huì)捉襟見肘，被動(dòng)應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。

二、語文兼顧 訓(xùn)練駕馭 交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運(yùn)用語言表達(dá)思想要恰當(dāng)；運(yùn)用語言傳遞信息要準(zhǔn)確；運(yùn)用語言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會(huì)在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的文化知識(shí)。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識(shí)。

三、左右逢源 多才多藝 語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語文重實(shí)踐運(yùn)用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動(dòng)，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂于探究。如教《在山的那邊》和《童趣》時(shí)，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學(xué)生直觀；教《理想》時(shí)，我唱了一首《理想之歌》給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白理想的內(nèi)涵。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。

四、情感交融

因材施教 課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對(duì)學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會(huì)有動(dòng)力、有辦法、有信心、有成績(jī)。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。

五、多動(dòng)腦筋

勇于創(chuàng)新 學(xué)習(xí)語文的目的在于運(yùn)用。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)和鞏固課文知識(shí)的最佳方法，是課堂教學(xué)的延讀。多開展語文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感情語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語文的實(shí)際價(jià)值。

總而言之，利用課改的有利時(shí)機(jī)，多動(dòng)腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生！

總之，語文課程改革勢(shì)在必行，而課改也不是紙上談兵，課堂是進(jìn)行教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有老師的觀念首先轉(zhuǎn)變過來，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)才能在實(shí)際的教學(xué)中得以落實(shí)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)！一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好！

宋曉燕

在教育教學(xué)工作中,使我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)補(bǔ)差的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，出類拔萃，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要目標(biāo)是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問題——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，談一下自己的做法：

一、優(yōu)先提問法

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的最重要的窗口。而后進(jìn)生上課時(shí)注意力不集中，效率低下。所以，我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，我就多提問他們一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步，在課堂上給他們一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，逐漸讓他們主動(dòng)想、主動(dòng)問，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層分類教學(xué)。

（一）分層次練習(xí)

在平時(shí)做小狀元上的練習(xí)題時(shí)，我首先要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升，增加難度。其他學(xué)生在做的時(shí)候，我則重點(diǎn)巡視個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以順利完成基礎(chǔ)練習(xí)。至于難題，這時(shí)我會(huì)講評(píng)著做，這樣學(xué)困生不會(huì)感到有很重的負(fù)擔(dān)。相反一節(jié)課，他們也會(huì)有所得，有所進(jìn)步。

（二）分層次布置作業(yè)

對(duì)于“后進(jìn)生”，我讓他們以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，減少作業(yè)量，專項(xiàng)訓(xùn)練，以建立自信心。讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中。

三、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。因此，在學(xué)校允許的補(bǔ)課時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

五、堅(jiān)持不懈地關(guān)愛后進(jìn)生。愛，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。后進(jìn)生普遍自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣無規(guī)律，所以在教學(xué)中，我多鼓勵(lì)他們，多和他們談心，只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，我都及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?shí)踐證明，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育，“溫柔勝于強(qiáng)力，成功的背后是激勵(lì)”，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，可以喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心，是一種費(fèi)力小而見效大的好方法。

六、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)。在今后的教育教學(xué)工作中，我仍將一步一個(gè)腳印地把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下，有所進(jìn)步。在特優(yōu)生的培養(yǎng)方面，我是這樣做的：

一、重視培養(yǎng)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)的自覺性，使其在好的基礎(chǔ)上能更進(jìn)一步。

二、讓他們明白讀好書的作用，介紹或推薦特優(yōu)生適量課外閱讀，以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，攝取更多課外知識(shí)，以便在習(xí)作中能靈活運(yùn)用，提高習(xí)作水平，從而提高語文能力。

三、適時(shí)讓特優(yōu)生做一些難度較大的習(xí)題，讓他們感受困難和挫折，然后教育他們?nèi)绾螌?duì)待失敗，讓他們知道“學(xué)海無涯苦作舟”，只有不畏艱險(xiǎn)，勇于探索，才能攀登科學(xué)知識(shí)的高峰。

四、發(fā)揮特優(yōu)生的作用

在我班，我讓一個(gè)特優(yōu)生幫助一個(gè)后進(jìn)生，這樣既發(fā)揮了他們的聰明才智，又讓他們鞏固了所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，也讓他們?cè)谌伺c人的不斷交流中感受到個(gè)人力量的微薄，使自己愿意與同學(xué)交往，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

以上是我在培優(yōu)補(bǔ)差工作中的一些做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)。在今后的培優(yōu)補(bǔ)差工作中，我將不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把工作做得更好！

培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)（語文）

2009年12月18日 星期五 10:54

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，開學(xué)初，我在班級(jí)中就制定了切實(shí)可行的培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃。我以全面落實(shí)素質(zhì)教育，滲透“誘思探究”教學(xué)理論，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境為指導(dǎo)思想，以打好基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)為目標(biāo)，遵循因材施教的原則，全面、扎實(shí)地開展了此項(xiàng)工作。為了今后更好地開展培優(yōu)補(bǔ)差工作，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下：

1、通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教法學(xué)法，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)期伊始，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）和《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，以及張熊飛教授的“誘思探究”教學(xué)理論，系統(tǒng)地閱讀了新大綱對(duì)二年級(jí)語文提出的要求，精心備好每一節(jié)課。在備課的同時(shí)，把學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異考慮進(jìn)去，注意每單元的訓(xùn)練要點(diǎn)和延伸遷移的難點(diǎn)。課堂上以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，把更多的發(fā)言機(jī)會(huì)留給學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂提問，把問題分為難、中、易三類，讓優(yōu)等生回答較難的問題，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答較易的問題，使每位學(xué)生在課堂上都有施展自己的機(jī)會(huì)，都能嘗到成功的喜悅，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。通過這種嘗試，同學(xué)們的發(fā)言積極性越來越高了，連最不愛舉手的學(xué)生也敢展示自己了。

2、通過第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)。

第二課堂活動(dòng)是培優(yōu)補(bǔ)差的基礎(chǔ)。這學(xué)期一開始，我就依據(jù)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挑選出了10名學(xué)困生，把他們編為培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)小組，利用每周二下午課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)救。輔導(dǎo)有內(nèi)容，有記錄、有組織、有紀(jì)律，有時(shí)開展一些朗讀、背誦、聽故事、講故事等活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中，發(fā)展了學(xué)生的智力，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得了成功的喜悅，增長(zhǎng)了求知的欲望。

3、建立了融洽和諧的師生關(guān)系。

使每位學(xué)生具有很好的心理環(huán)境，也是培優(yōu)補(bǔ)差的關(guān)鍵點(diǎn)。在培優(yōu)補(bǔ)差過程中，我把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在輔導(dǎo)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，并在小組內(nèi)開展了比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)感到格外有精神。不愛做作業(yè)的學(xué)生越來越少，課堂上發(fā)言的學(xué)生越來越多了，收到了良好的教學(xué)效果。

4、通過培優(yōu)補(bǔ)差工作，拉近了老師和家長(zhǎng)的距離。

在培優(yōu)補(bǔ)差過程中，我經(jīng)常進(jìn)行家訪與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的配合和支持，共同采取有效措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。在此過程中，老師和家長(zhǎng)的關(guān)系越來越緊密，許多家長(zhǎng)特別重視家庭輔導(dǎo)，為培優(yōu)補(bǔ)差工作打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，通過這學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作，我班學(xué)生中優(yōu)等生逐漸增多，學(xué)困生逐漸減少了，可謂是大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，全面落實(shí)了素質(zhì)教育。培優(yōu)補(bǔ)差工作是一項(xiàng)艱巨的工作，在今后的教學(xué)工作中，我有決心、有信心把這項(xiàng)工作做得更好，更大限度地提高我們班的教育教學(xué)質(zhì)量。

2008年的工作又開始了，結(jié)合上期工作的得失，特對(duì)本期工作尤其是培優(yōu)補(bǔ)差方面的工作做以有的放矢的安排：

我所擔(dān)任的七年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)程度上，在學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異，一班學(xué)生是兩極分化有些嚴(yán)重，從兩個(gè)班比較來說，優(yōu)等生一班要好于二班，可是從平均分上來說，二班的成績(jī)又總是高于一班，其中很大的原因就是一班出現(xiàn)低分的同學(xué)比較多，所以在本期內(nèi)，一班我側(cè)重于補(bǔ)差，二班我側(cè)重于培優(yōu)。

對(duì)于差等生的培養(yǎng)，我首先會(huì)從提高對(duì)他們的要求做起，在這個(gè)班里有兩三個(gè)同學(xué)，基礎(chǔ)很差，原來我總是對(duì)他們特殊照顧，有些作業(yè)他們可以不作，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，但是從最后的一段時(shí)間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)有些任務(wù)他們是可以完成的，當(dāng)然這得需要老師不斷的指導(dǎo)和監(jiān)督，所以這學(xué)期將提高對(duì)他們的要求，同時(shí)更要投入更多的精力去注意他們，關(guān)心他們。

通過和差等生的接觸，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是這兩個(gè)班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對(duì)他們思想的熏陶。

對(duì)于優(yōu)等生的培養(yǎng)，則是讓他們?cè)谡莆照n堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展他們的課外閱讀面，比如適當(dāng)?shù)慕o他們推薦一些好的書籍，如各種名著，以擴(kuò)大他們的視野，豐富他們的知識(shí)，同時(shí)也常給他們多一些練習(xí)，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)更正，及時(shí)總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個(gè)積累的過程。

總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級(jí)中間的部分，在本期工作中，我都將一如既往的關(guān)注他們每一個(gè)人，設(shè)法提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上力爭(zhēng)以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠(yuǎn)記著一句話：“好孩子是夸出來的?！彼援?dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，哪怕是微乎其微的，也要及時(shí)給予他們表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的能力，當(dāng)然這種夸是需要技術(shù)的，這就更加要求我在本期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。

第五篇：初中語文教學(xué)論文淺談古詩詞教學(xué)的有效策略人教新課標(biāo)版_百.

淺談古詩詞教學(xué)的有效策略

[摘要]初中語文課本中所選的古詩詞,是古典文學(xué)中的精品,是文質(zhì)兼美的文學(xué)瑰寶。它對(duì)提高初中生的語文素養(yǎng),增加其文化底蘊(yùn),陶冶情操,培養(yǎng)美好品質(zhì)等都有著十分重要的作用。但目前初中古詩詞教學(xué)中仍存在著一些不盡人意的地方,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,影響了古詩詞教學(xué)的效果。本文以初中古詩詞教學(xué)為例,結(jié)合2001年頒布推行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿,探討當(dāng)前初中古詩詞教學(xué)的有效策略。

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo)初中古詩詞教學(xué)策略

[正文]古詩詞是新課標(biāo)教材中的一個(gè)重要內(nèi)容,而教材選編的古詩詞更具有很高的美學(xué)價(jià)值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。對(duì)于古詩詞的教學(xué),哪些是有效的策略?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)美育在古詩詞教學(xué)中的重要地位和作用,因?yàn)槿脒x教材的古詩詞可以說是自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的結(jié)晶和薈萃,教師在教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生通過正確的欣賞古詩詞的語言美、聲韻美去認(rèn)識(shí)從中表達(dá)的意境美,進(jìn)而體驗(yàn)、感悟詩人的心靈美,這不僅對(duì)于陶冶性情,發(fā)展觀察力和想象力,豐富詞匯很有好處。同時(shí),還能使學(xué)生覺得學(xué)語文是一種美的欣賞,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、情景交融,體味意境美

王之夫在《姜齋詩話》中所說的“情景名為二,而實(shí)不可離,神于詩者,妙合無垠?！彼晕覀?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩詞時(shí),就要特別注意這種融情入景、情景交融、物我一體的特點(diǎn),使學(xué)生感受到古詩詞的意境美。

首先,抓關(guān)鍵詞句。所謂關(guān)鍵詞句,主要指詩歌中富有表現(xiàn)力的妙詞佳句。這些詞句最能引發(fā)讀者情思,余味無窮,又往往在全篇中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如教學(xué)《虞美人》,把握一個(gè)“愁”字,這“愁”“恰似一江春水向東流”,汪洋恣肆,無窮無盡,學(xué)生就可以去體會(huì)李煜的亡國之痛對(duì)這些關(guān)鍵詞句的反復(fù)品味,學(xué)生心中就會(huì)激蕩起與詩人、詩作相關(guān)的深切感受,感情誦讀也就水到渠成。

其次,抓思維方式。在古詩詞的形象世界里,語言環(huán)境不等同于一般作品“上下文”的簡(jiǎn)單鏈條式結(jié)構(gòu),而是一個(gè)由形象體系互相滲透著情感的立體式多維空間存在。所以教師還應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生從多角度、多方向伸展思維觸角,讓學(xué)生順利地把握住詩中的言外之意,弦外之音,吃透那些看似平淡,實(shí)則意味深永的普通詞句。像王維的《山居秋暝》、馬致遠(yuǎn)的《天

凈沙秋思》,詞句均通俗易懂,正像王國維說得:“一切景語皆情語。”一片自然的景色,便是一個(gè)心靈的世界。只有把每一個(gè)意象由集中到分散,由分散到集中細(xì)細(xì)品味,才能讓學(xué)生越發(fā)感到詩人的心境,更能從整體上肯定、強(qiáng)化詩的意境。

二、創(chuàng)設(shè)情景與自主感悟相結(jié)合

教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,以誦讀為主線,串聯(lián)感受、理解、領(lǐng)悟與擴(kuò)展,始終把學(xué)生的吟誦能力、感悟能力、表達(dá)能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力放在首位;示范引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生主動(dòng)參與,互動(dòng)合作,開放發(fā)散,拓展創(chuàng)新,讓學(xué)生的知識(shí)、能力與素養(yǎng)和諧發(fā)展。不用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,而是通過學(xué)生自由的聯(lián)想與想像去感悟詩歌的情景?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的情趣,創(chuàng)設(shè)情景是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式。協(xié)助學(xué)生盡快掌握課文內(nèi)容。但它也有一個(gè)缺陷,往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)課文情景認(rèn)知的單一性。實(shí)際上很多人同讀一首詩,其腦海中造成的形象是各不相同的比方《游子吟》這首詩,有的學(xué)生想像的意境是兒子睡在床上,母親在床邊燈光下給兒子縫衣服;有的想像的意境是兒子在燈下看書,母親在燈光前縫衣服;還有的人想象到意境則是兒子到臨行時(shí)穿著衣服,母手拿針線在兒子身上縫補(bǔ)。因此,依照創(chuàng)設(shè)情景與自主感悟相結(jié)合的原則,兩個(gè)方面各取所長(zhǎng),以補(bǔ)其短,以此取得古詩詞教學(xué)的最佳效果。

三、科學(xué)評(píng)價(jià),激勵(lì)為主

在古詩詞教學(xué)之初,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本詩情景進(jìn)行“吟誦”。如“從今若許閑乘月,拄杖無時(shí)夜叩門”,要啟發(fā)學(xué)生用輕讀讀出月下的靜謐,用延長(zhǎng)的拖音品味閑適、恬靜的氣氛。一開始可以有意識(shí)地讀得夸張一些,其中,可以教師范讀,可以自由練讀,可以互讀互評(píng),可以配樂營(yíng)造氣氛,可以配圖加強(qiáng)直觀等等,形式不拘,力

求多樣。這一環(huán)節(jié),應(yīng)讓學(xué)生大膽地、興味盎然地去吟讀。在多遍初讀之后,讓學(xué)生閉目暝想,并把所讀在“大腦熒屏”上放映出來,然后演演詩人當(dāng)時(shí)的神情舉止,說說詩中描繪的山川景物,談?wù)勀X中閃出的特寫鏡頭,教師要珍視學(xué)生在初讀中的獨(dú)特感受,讓學(xué)生初步感知,走近詩人,走近詩境。

教學(xué)的過程中,記憶力好的同學(xué),背得要快些,記誦得數(shù)量要多一些;記憶力稍差一點(diǎn)的學(xué)生,背得速度要慢些,數(shù)量要少些。一部分語感好的同學(xué),讀得就好些,語感差一點(diǎn)的同學(xué),讀得就不會(huì)那么好。對(duì)待讀得不理想同學(xué),教師應(yīng)該耐心指導(dǎo),并且還要表揚(yáng)他“讀得很認(rèn)真”或“很有感情”等等。對(duì)這些情況,教師要正確對(duì)待,要承認(rèn)差異,個(gè)別沒有完成任務(wù)的同學(xué),教師也要予以表揚(yáng),予以鼓勵(lì)。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練,提升能力

教學(xué)中,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去想象畫面,去創(chuàng)造性地補(bǔ)充擴(kuò)展和再創(chuàng)造,還要鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī),大膽質(zhì)疑批判。如教學(xué)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在歌星們演繹的好不好;比較《早梅》“昨夜數(shù)枝開”和“昨夜一枝開”哪句好;比一比描繪西湖的詩誰收集得多,說說你最喜歡哪一首(句,為什么等等。這些富有挑戰(zhàn)性的古詩詞教學(xué)形式使學(xué)生的思維空間得以拓展,潛能得以發(fā)揮,個(gè)性得以張揚(yáng),也讓課堂和詩詞都煥發(fā)出了生機(jī)活力。輔以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)同教師重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練結(jié)合起來,只有通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能夠得到鞏固。如先教給學(xué)生賞析的步驟與方法,然后再輔以具體的訓(xùn)練。要精心選擇訓(xùn)練材料,并合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃,要遵循先易后難、先主后次的訓(xùn)練原則,有計(jì)劃、有步驟的由課內(nèi)向課外延伸,達(dá)到知識(shí)的遷移,從而提升古詩詞的閱讀能力。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩詞教學(xué)提出了更高的要求,初中語文教師應(yīng)遵循新的語文課程標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的濃厚興趣和自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解感悟能力,提高閱讀和鑒賞古詩詞的水平,提升學(xué)生的文學(xué)品位,使學(xué)生真正感受到古詩詞的無窮魅力。