第一篇：初中語文教學(xué)論文 閱讀在語文教學(xué)中的重要性 人教新課標(biāo)版

淺析中學(xué)語文中的閱讀教學(xué)

時光匆匆，畢業(yè)一晃就是十年，回想十年的從教生涯，我感慨頗多。此次有幸到揚州觀看全國初中“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動，聆聽名師教學(xué)，目睹名師課堂，欣賞名師風(fēng)采，感受名師魅力，我受益匪淺。

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學(xué)科,更是一門情感學(xué)科;從某種意義上講,又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,受到情操的陶冶和品德的教育,除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外,閱讀教學(xué)也是一個十分重要的因素。針對初中語文教學(xué)實際和此次揚州之行，我就閱讀在語文教學(xué)中的重要性談幾點感受。

一、充分形成師生互動

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動,是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主,才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識,鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量,讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭,讓學(xué)生不僅主動參與學(xué),也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法,或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案,那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處,也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受,更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往,因此,學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來,他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”,是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中,必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法,努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué),體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在《口技》教學(xué)中，幾個老師的師生互動都做得很成功。如孫春明老師與學(xué)生比朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中提高。

二、激發(fā)閱讀興趣

興趣是認(rèn)識事物和從事活動的巨大動力。在學(xué)習(xí)過程中只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生個體才會優(yōu)先傾向于這個事物，才能力求認(rèn)識、研究和掌握這個事物。只要產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會覺得學(xué)習(xí)是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，也就會為追求知識而積極主動地學(xué)習(xí)。興趣是“愛學(xué)”的老師。美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)的材料的興趣。”閱讀也不例外，要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍，巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。如于娜老師在《口技》一文

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中讓學(xué)生以各種方式展示閱讀，模仿各種聲音，朗讀自己喜歡的段落。同時設(shè)疑：你認(rèn)為貫穿本文的一個最重要的字是什么？學(xué)生帶著疑問去閱讀，自然會掀起思維活動的波瀾，同時也會帶來良好的教學(xué)效果。

三、靈活運用：泛讀、精讀、研讀

語文閱讀的認(rèn)識過程應(yīng)是系統(tǒng)而完整的，由淺入深、由易而難的循序漸進(jìn)的認(rèn)識過程。它應(yīng)起始于學(xué)生對 課文的“感知”，而發(fā)展為對文章內(nèi)容的“理解”，目的是讓學(xué)生能運用已掌握的知識自己分析、解決問題。因而，從認(rèn)知方面來說，是個由“感知”到“理解”，進(jìn)而“運用”的過程；從教師教學(xué)方面來說，則是要求 學(xué)生從“泛讀”到“精讀”再到“研讀”的教學(xué)指導(dǎo)過程。

語文閱讀的感性認(rèn)識階段，就是要學(xué)生弄懂文章的基本內(nèi)容。即文章寫了些什么。從教學(xué)的過程來看，則是指導(dǎo)“泛讀”。要做到對文章的深入理解，就必須“精讀”，即明白文章為何要這樣寫，這樣寫的好處何在，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心、結(jié)構(gòu)、線索等問題的目的。因此，“精讀”有別于“泛讀”，它是在“泛讀”的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行更深層次的分析、比較和理解。閱讀教學(xué)的第三階段，是要求學(xué)生靈活自如地運用所學(xué)的知識，達(dá)到“由此及彼”運用掌握知識的目的，亦即力爭做到“知識的遷移”。與此相適應(yīng)的則是“研讀”的閱讀方法。

四、讓閱讀插上想象的翅膀

我們知道：畫家借助于線條和色彩來描繪五彩繽紛的社會生活；音樂家憑借節(jié)奏和旋律來譜寫抑揚頓挫的樂章以表達(dá)對社會生活的認(rèn)識及感悟；而文學(xué)家則以一種特殊的語言符號系統(tǒng)為媒介進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作——通過塑造藝術(shù)形象來反映對社會生活的認(rèn)識及感悟。這種作為語言藝術(shù)的文學(xué)從作用于感官角度來講，表面上它沒有繪畫的直觀性和音樂的直感性，但它內(nèi)在隱含著由線條與色彩所帶來的繪畫的有形性和由節(jié)奏與旋律所帶來的音樂的有聲 性。

在中學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，想象式閱讀教學(xué)是必不可少的一種教學(xué)方式，其立足于“想象”一詞。作為“想象”一詞的含義，商務(wù)印書館2002年出版的現(xiàn)代漢語大辭典解釋為：“對不在眼前的事物想出它的具體形象”，在這里我們稱之為“再造性想象”。此外，心理學(xué)上指：“在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程”，我們稱之為“創(chuàng)造性想象”。從這里我們不難看出無論是“再造性想象”還是“創(chuàng)造性想象”，其共同之處就是在“想”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生圖畫。不過，“再造性想象”所產(chǎn)生的畫面是客觀地把語言文字本身所包含的畫面呈現(xiàn)在讀者腦中，而“創(chuàng)造性想象”則是在“再造性想

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象”的基礎(chǔ)上，結(jié)合讀者自己的生活經(jīng)歷、個性情趣、文學(xué)修養(yǎng)等經(jīng)過主觀加工而創(chuàng)造出的新圖畫。

在教學(xué)時，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入或搖頭晃腦、或念念有詞、或凝神遐思、或神游四海，心鶩八極的吟詠狀態(tài)，進(jìn)而循序漸進(jìn)、由淺入深、細(xì)嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情，其意其感。如杜郎口的那節(jié)課，學(xué)生表演較多，想象力非常豐富，激活了學(xué)生的思維。于娜老師設(shè)計的“不可重復(fù)的走路姿勢”，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，豐富是學(xué)生的想象力。

閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動，它是在教師的指導(dǎo)下有計劃、有目的地進(jìn)行，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下的，學(xué)生積極、主動的再創(chuàng)造的心理過程。教學(xué)大綱也要求教師“要不斷端正教學(xué)思想，正確處理語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系”，“ 傳授知識和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系”等。如何才能使學(xué)生積極、主動地“再創(chuàng)造”呢？傳統(tǒng)的語文教學(xué)，以學(xué)文為基本方式，以記誦為基本操作，強調(diào)意會、感悟和積累，更多地依賴直覺思維，讓學(xué)生直接進(jìn)入“自由王國”去跌打滾爬，所謂“書讀百遍，其義自見”，缺乏可操作性，顯得模糊、籠統(tǒng)。而西方的教學(xué)理論面對信息社會的挑戰(zhàn)，極力追求教學(xué)效益，強調(diào)科學(xué)地、邏輯地研究教學(xué)過程，認(rèn)定語言的習(xí)得是可控的，主張“書讀百遍，其義必見”，讓學(xué)生先進(jìn)入必然王國，進(jìn)行嚴(yán)格的、邏輯的科學(xué)訓(xùn)練，然后再到自由王國中去翱翔?？上麄冊趶娬{(diào)可操作的認(rèn)知目標(biāo)的同時，卻自覺不自覺地失落了。操作性不強，難以量化的情感目標(biāo)，把教學(xué)的遺憾留給了我們。因此，教師在閱讀教學(xué)中，即在語言文字訓(xùn)練中，應(yīng)巧妙地把認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)融為一體，互補兼容，即盡可能創(chuàng)造優(yōu)美抒情或感人動情的氣氛，把學(xué)生這個審美主體愉快地帶進(jìn)教材所提供的審美空間，并恰當(dāng)?shù)厥褂眉で榈姆椒?，激活學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與課文中作者的情感產(chǎn)生共 鳴。

美國哲學(xué)家培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”。它把書對人的影響力、對人的心靈塑造說得形象而深刻。

德國人就注重閱讀，如從零到五歲時就在娛樂中培養(yǎng)閱讀興趣，哪怕是在洗澡時也放一本。當(dāng)然，現(xiàn)在我國也非常重視讀書，把孔子的誕辰作為讀書日。的確，閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，因此，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的中學(xué)生，閱讀的作用尤其重要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”走進(jìn)“對話”的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量是我們語

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文教師的共同追求。

總之，閱讀在語文教學(xué)中有著十分重要的作用。作為語文老師切不可忽視對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。一篇文章要讓學(xué)生讀出情感，讀出韻律，讀出節(jié)奏，讀出層次。要讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。

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第二篇：初中語文教學(xué)論文 在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育

初中語文教學(xué)論文：在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育

中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要時期，為了避免學(xué)生片面地、孤立地、絕對地看問題，語文教學(xué)要配合政治課教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會辯證地分析問題，認(rèn)識問題。在具體教學(xué)中可以從以下幾方面著手：

結(jié)合課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

課本所選課文都是一些文質(zhì)兼美的文章，從中體現(xiàn)了作者高層次的審美觀和正確的世界觀。通過對這些課文內(nèi)容的分析和挖掘，逐步向?qū)W生滲透辯證的思維意識。例如講授《義理、考據(jù)和辭章》一文時，既分別闡明了義理、考據(jù)和辭章三者的內(nèi)涵和要求，又注意分析了三者之間的聯(lián)系，全文貫穿著“這三個方面是密切地相互地關(guān)聯(lián)”的觀點，在這三者當(dāng)中，義理是靈魂，是統(tǒng)帥，形式為內(nèi)容服務(wù)，材料又是由觀點來統(tǒng)帥的，這又使學(xué)生樹立聯(lián)系的觀點。再如學(xué)習(xí)《改造我們的學(xué)習(xí)》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識作者既肯定了成績，即“中國共產(chǎn)黨的20年，就是馬克思列寧主義普遍真理和中國革命具體實踐日益結(jié)合的20年”，又同時指出存在的問題：“我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”，接著就指出在研究現(xiàn)狀、研究歷史、學(xué)習(xí)馬克思主義理論等三方面存在的理論與實踐相脫離的毛病，這樣寫，既肯定了成績，鼓舞了士氣；又找出了不足，提高了認(rèn)識。這又使學(xué)生樹立一分為二的觀點。結(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

要提高學(xué)生的語文能力，就要開展閱讀教學(xué)，同時在閱讀教學(xué)中，也可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平。例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《人民日報》刊登的一篇《把壞事變成好事》的文章，該文的主要內(nèi)容是：部分地區(qū)受了水災(zāi)，有的地方災(zāi)情十分嚴(yán)重。受災(zāi)是一件壞事，但只要我們正確對待，壞事完全可以變成好事。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章是怎樣用辯證方法分析問題的：①壞事不會永遠(yuǎn)是壞事，只要我們有百折不撓的精神，有堅強的意志和很大的干勁，“壞事可以變成好事”，這體現(xiàn)發(fā)展的觀點。②“壞事”和“好事”不是絕對的對立關(guān)系，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，“受災(zāi)是一件壞事，但只要我們正確對待，壞事可以變成好事”，這又體現(xiàn)了聯(lián)系的觀點，③災(zāi)情十分重，給我們造成了困難。但不應(yīng)該只看到困難，而灰心喪氣，還應(yīng)看到困難可以磨煉我們的意志，可以增強國家和民族的凝聚力，這就是用一分為二的觀點分析問題。結(jié)合作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

有了辯證的思維意識，還要在實踐中加以運用，可以結(jié)合作文訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的辯證思維能力。例如有這么一個作文題《入迷與入門》，可引導(dǎo)學(xué)生分析“入迷”與“入門”的重要條件，只有對科學(xué)、對事業(yè)的追求達(dá)到著迷的程度，才能事業(yè)有成，有所建樹，達(dá)到“入門”；反過來，入門又促使人更加入迷，一個人只要入了門，就會更加執(zhí)著于所追求的學(xué)業(yè)和事業(yè)，所以兩者之間是互相聯(lián)系的。再如可以布置這樣一個作文題目《“開卷有益”之我見》，大多數(shù)學(xué)生抓住了“益”字，談讀書對陶冶情操，增長知識的作用。也可以啟發(fā)學(xué)生從另外一個角度分析，即“開卷未必有益”，因為隨著改革開放，一方面促進(jìn)了我國經(jīng)濟的發(fā)展，另一方面一些資本主義腐朽文化也傳入我國，黃色淫穢書刊充斥市場，因此“開卷未必有益”。

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第三篇：初中語文教學(xué)論文 學(xué)生安全教育人教新課標(biāo)版

安全，不可大意

生命對于每一個人來說，都只有一次。因此珍惜自己的生命，讓自己每天安安全全、健健康康，是我們每一個人的愿望。安全對于每個人來說都是非常重要的。只要我們稍不注意，安全就悄悄的離我們而去，危險也就悄悄地向我們靠近。所以我們對安全絕不能忽視。

居家生活，每天幾乎都能聽到父母對我們的囑咐：無論做什么都要小心。學(xué)校生活，每個星期的班會上都能聽到關(guān)于安全的話題：怎樣才能做到趨向安全遠(yuǎn)離危險。

危險是無處不在的，比如在家中要注意防火防電，在外面還要注意不要見樹就爬，見高的物體就上。我們也許會覺得這沒有什么，但是只要稍不注意就會陷入危險的誤區(qū)之中。水、火、電這三種常常是災(zāi)難的觸發(fā)體。其中水是夏天最好的東西，在夏天可以用來降溫，所以人們常常到水庫或河渠進(jìn)行游泳，溺水事件也就在所難免了。冬天容易發(fā)生的是火災(zāi)和電傷人事件。冬天寒冷，人們想用火取暖，加上天干物燥，因而極易發(fā)生火災(zāi)；隨著各種各樣用電器的普及，人們的家居生活、工作學(xué)習(xí)也就變得快捷、方便，但使用不當(dāng)就會反受其害了。更不要說司空見怪的交通事故。其實，這些危險都是可以避免的，只要我們遵守規(guī)則，就不會發(fā)生這些不愉快的事情了。

人的生命是脆弱的，只要我們稍不注意，就會有危險。因此我們要珍愛生命，遠(yuǎn)離危險。

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第四篇：初中語文教學(xué)論文解讀新課標(biāo)

初中語文教學(xué)論文：解讀新課標(biāo)

以課程與教材為核心的改革正在如火如荼的逐步展開，這給初中語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：新課程改革是勢在必行的。下面我主要從“新課程改了什么”“怎樣讓語文課程開放而有活力”“新課程標(biāo)準(zhǔn)需要什么樣的教師”3個方面談?wù)勎业臏\薄的理解。

第一部分：中學(xué)語文課程改了什么中學(xué)語文課程到底改了什么呢？我認(rèn)為主要體現(xiàn)在4個方面：

<一>首先就是由單純的傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。

過去的教學(xué)目標(biāo)過分強調(diào)思想性文學(xué)性，強調(diào)知識的傳授，滔滔不絕一堂課，到頭來學(xué)生在語文能力培養(yǎng)上收效甚微。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中既要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

比如在七年級上冊第三單元有朱自清的〈〈春〉〉這一課，在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生找出課文中間寫得好的句子，并運用“我認(rèn)為——句子（或詞語）寫得好，它好在——（用——的修辭，寫出了——”的句式，說說你為什么認(rèn)為它寫得好，有的同學(xué)特別是女同學(xué)讀得很有感情，更多的同學(xué)賞析得非常具體、合理，這樣，學(xué)生的語言豐富了，良好的語感也逐漸的在培養(yǎng)。周末，我還布置了作業(yè)：將學(xué)生分為幾個小組，以“找春天說春天”為話題，讓學(xué)生在自己家鄉(xiāng)找不同的觀察點，如有的小組重點觀察池塘里的水，有的小組重點觀察花草，有的小組重點觀察樹木。在課堂上先問問大家找春天都找到什么，再互相發(fā)問。有的同學(xué)提出“我想知道池子里的水怎么樣了”；有的同學(xué)提出“我想知道現(xiàn)在有些什么花開了，好看嗎？”等問題，這些問題也自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向的互動的口語交際過程。我印象特別深刻的是有一些男同學(xué)折下了柳枝，帶來了桃花，有的還帶來了小魚，用實物來說明這是他們找到的春天，我首先肯定了他們善于發(fā)現(xiàn)生活，同時也告訴他們：我們應(yīng)該保護(hù)大自然，不要亂攀摘花草樹木。看到他們羞愧的低下的頭，我想他們的品德修養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提高。

〈二〉第二個轉(zhuǎn)變就是由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。

在教學(xué)過程中要驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入，產(chǎn)生心理體驗，這就要求我們的課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，營造使學(xué)生主動參與的教育情境，有意識的強化活用，形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。這與過去的那種過分強調(diào)教法，強調(diào)老師在一堂課中的主體地位是不一樣的。以前我們研究的是“這一堂課的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么安排才能把知識都傳授給學(xué)生，而現(xiàn)在我們應(yīng)該研究的是”怎么樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)知識。

還是結(jié)合教學(xué)實例來談一談。冰心的〈〈紙船——寄母親〉〉這首現(xiàn)代詩相信很多老師都上過，這一課我曾經(jīng)講過公開課，大家都知道，一首好詩，其實也是一副優(yōu)美的畫，還是一首動聽的歌。在教學(xué)的時候我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象一個女孩子站在船頭，望著愈來愈遠(yuǎn)的祖國，想著離自己越來越遠(yuǎn)的母親，只有一只一只的折著紙船，把她拋向太平洋，來表達(dá)對母親的思念這樣的畫面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容，同學(xué)們大膽的發(fā)揮自己的想象，有的同學(xué)想象出了當(dāng)時的冰心臉上掛滿了淚水，還有的同學(xué)甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場景，這些都說明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過程；欣賞完了畫面，我又讓學(xué)生聽了滿文軍的〈〈懂你〉〉這一首歌，這首歌同學(xué)們也許聽過很多遍，但在那個特殊的場景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰也不忍心去打破那種寧靜，我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)的眼眶都紅了，有一個叫余吉的大山里的小女孩還落下了眼淚，我還需要說什么呢？此時無聲勝有聲！還有一個實例就是在教學(xué)蒲松齡的〈〈狼〉〉這一篇文言文時，我先指導(dǎo)學(xué)生利用課本下面的注釋疏通文意，把全班分為6個小組，分別給每一個自然段配上一副插圖，小組成員很積極，會畫的拿起筆畫，會寫的為插圖題小標(biāo)題，連那些平時對語文興趣不大的同學(xué)也熱烈的參與討論，出謀劃策。同學(xué)們在激烈的爭論和探討中間，對課文的理解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于老師空洞的說教?？吹竭@樣的課堂，我感覺很欣慰，既照顧到了學(xué)生的個性差異，做到了以人為本，又將學(xué)生的主體意識喚醒了，學(xué)生在教學(xué)過程中能夠主動參與，并產(chǎn)生了強烈的心理體驗，這樣，我們的語文教學(xué)就達(dá)到了目的。[NextPage] 〈三〉第三個轉(zhuǎn)變就是由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、信息化、社會化的大語文教育觀。

“天地閱覽室，萬物皆書卷”，社會是個大課堂，教材要作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個范例，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程。如課外閱讀，書法訓(xùn)練，詩歌背誦，看電視報紙等等都可以成為教學(xué)內(nèi)容。

七年級下冊有一個綜合性學(xué)習(xí)叫“走進(jìn)戲曲天地”，我看到這個話題感覺很棘手——我自己都不會唱戲曲，對戲曲了解都不多，讓我怎么上呢？在一個周末，我布置了這樣一個家庭作業(yè)：回家向老人學(xué)唱一段戲曲，不管什么劇種都可以，星期天我要檢查的。學(xué)生頓時沸騰了，我也在心里打鼓。到了星期天，我讓同學(xué)們唱給小組長聽，小組長列一個表，把同學(xué)所唱的曲目，劇種，唱的質(zhì)量是好、一般還是優(yōu)秀列出來，反饋的結(jié)果大大出乎我意料之外，有95%的同學(xué)多多少少學(xué)會了一段，并且劇種多樣，有的唱黃梅戲〈〈天仙配〉〉，有的唱京劇〈〈紅燈記〉〉選段，有的唱〈〈花木蘭〉〉片段等等，問起他們是怎么學(xué)來的，有的是從電視里學(xué)的，有的是跟自己爺爺奶奶學(xué)的，有的是看影碟學(xué)來的，在這個過程中他們還學(xué)到了很多戲曲知識：比如戲曲的幾個劇種；京劇的角色；每個劇種有代表行的人物，這都是他們潛移默化的學(xué)到的，真可謂在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正體現(xiàn)了新的理念。

再比如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“黃河”的話題時，我布置的家庭作業(yè)是：讓學(xué)生課后查資料，看看黃河流經(jīng)哪幾個省，并搜集整理一些有關(guān)黃河的俗語和詩句，學(xué)生看電視，看報紙，有的同學(xué)甚至通過父母幫助上網(wǎng)查資料，通過捕捉信息來學(xué)習(xí)知識，今年的暑假，我給我們班的學(xué)生布置的暑假作業(yè)是：至少看一本課外書，我推薦了諸如〈〈魯濱遜漂流記〉〉〈〈鋼鐵是怎樣煉成的〉〉〈〈童年〉〉〈〈愛的教育〉〉〈〈西游記〉〉等適合青少年閱讀的名著，看完后還要交一篇心得，可以是對故事情節(jié)的感悟，也可以是人物形象的賞析，心得的篇幅可長可短，只要是有感而發(fā)即可，我還布置讓學(xué)生堅持每天看看新聞聯(lián)播，那這個學(xué)生是否做到了就要靠家長的監(jiān)督了。

生活中處處有學(xué)問，如果說我們的課本是一部小百科全書，那么社會就是一部大的百科全書，它無所不有，無所不包，作為新課改下的語文教師，應(yīng)該讓我們的語文課堂開放，堅持生活化信息化社會化的大語文教育觀！

<四>第四個就是課程評價的轉(zhuǎn)變。由過去的以“分”為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?；由考察知識為主向以考察能力為主轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當(dāng)?shù)脑u價傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。所以，正確、科學(xué)的評價方法在教學(xué)中有舉足輕重的作用。

新課程提倡的評價方法，不是以點代面，以考試分?jǐn)?shù)看學(xué)生，把“差生”看得一無是處，也不是無限制的“表揚”、“贊美”學(xué)生。反思一下以往我們對學(xué)生的評價，就會發(fā)現(xiàn)其中的弊端。教師在衡量過程中往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時一地的表現(xiàn)來評價；有的靠一俊遮百丑，用成績代表全面；更不可思義的是，有的僅以師生關(guān)系是否密切作為標(biāo)準(zhǔn)。至于戴著有色眼鏡看學(xué)生的語文能力的現(xiàn)象，也不是一列二列。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)采用正確、科學(xué)的評價方法，重視學(xué)生語文全面素質(zhì)的提高，綜合評價學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。如：

積極主動參與語文學(xué)習(xí)、是否有好的學(xué)習(xí)方法、是否能掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識、是否善于口語交際，有條理地表達(dá)自己的思考過程、是否有廣泛的閱讀興趣、閱讀面，能流暢的朗讀課文、是否重視寫作能力的提高…… 突出語文課程評價的整體性和綜合性，體現(xiàn)在從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀多方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。由單一的評價標(biāo)準(zhǔn)逐步向多元化轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教學(xué)的人文主義。在評價中我們應(yīng)注意中和性評價，加強形成性評價。多方面綜合評價學(xué)生。首先在識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際多項教學(xué)活動中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時用語言進(jìn)行評價，以鼓勵、表揚等積極的評語為主?！澳愕淖魑膶懙恼婧?，要是你的朗讀能力也能像作文一樣流暢就好了”，“你有進(jìn)步了要堅持喲”等。要盡量從正面加以引導(dǎo)。并適當(dāng)記錄。作為終結(jié)性評價的依據(jù)。其次，還要關(guān)注學(xué)生的自我反思、同學(xué)間互評、家長評價等多方面信息相結(jié)合，給學(xué)生一個適當(dāng)、貼切的評價。第三、對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步，并提出建議。但教者要明確，考試不是教學(xué)的唯一評價方法，只是眾多評價方法中的一種只能衡量學(xué)生在某項能力上的高低，不能代表評價標(biāo)準(zhǔn)。正確、科學(xué)的評價方法就是將眾多評價方法有所取舍的結(jié)合使用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率，檢查學(xué)習(xí)效果。

每個孩子都是特殊的，要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。那些一度被認(rèn)為反應(yīng)遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的“朽木”說不定就是將來的達(dá)爾文、愛迪生、牛頓。所以，再評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。教書育人。[NextPage] 第二部分：讓學(xué)生走進(jìn)語文樂園

曾幾何時，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以至于學(xué)生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。要想重啟語文樂園的大門，讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地遨游，以下的幾點做法不妨一試：

1用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛”語文。要想叫學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時和學(xué)生交談時的語言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”在學(xué)生的作文本上我也經(jīng)常會寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學(xué)生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，現(xiàn)在我班基本上每個同學(xué)都有自己的摘抄積累本，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了語文的樂園。

2用語文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語文。語文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

（1）、緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀

課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會安排這樣幾個層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個小節(jié)，又分幾個層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。我再請同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。比如七年級的《安塞腰鼓》《山中訪友》《濟南的冬天》等都是美文，很適合反復(fù)誦讀。

（2）、擴展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀

課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點，我廣泛發(fā)掘班級學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評比。其二，我充分利用每天晚讀報的時間，把每周星期天的讀報時間設(shè)定為聽讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會到了詩情畫意。另外，我還讓同學(xué)們作好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，從而在班中掀起了廣讀詩文的熱潮。[NextPage] 3用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文 教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。

（1）激趣，讓學(xué)生在情境中“樂”語文 在上《狼》這一課的時候，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計了一個答記者問的小環(huán)節(jié)，我班梅蔓和曹玉玲兩位同學(xué)扮演記者，像模像樣，她們設(shè)計的問題尖銳，在采訪的時候很快進(jìn)入角色，又是和被采訪的對象握手又是說再見的，她們落落大方，面帶笑容，給聽課的老師留下了很深刻的印象，課前我只是稍微點撥了一下，創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說是從電視上學(xué)來的。在教學(xué)《童趣》時我給了學(xué)生5分鐘的時間盯著教室里的電扇，讓他們切實的體會到“項為之僵”的感受。教師創(chuàng)設(shè)了情境，使課堂由“平面”變得“、立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文。

（2）小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語文 為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時的點拔和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評，老師點評，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。

（3）走向社會，使學(xué)生在實踐中“用”語文 學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實物寫廣告詞，有的同學(xué)在給保護(hù)小草擬廣告詞的時候是這樣說的“小草在睡覺，請從旁邊繞”；有的同學(xué)給喜良車行設(shè)計了這樣的廣告“車到山前必有路，有路必有喜良車”……讓學(xué)生在生活中用語文，積累語文。老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛語文，讓學(xué)生真正地懂語文，讓語文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。[NextPage] 第三部分：新教材需要全才的教師 新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

一、搜尋信息 博覽群書 漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會科技發(fā)達(dá)，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時教師必須對學(xué)生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學(xué)生就會學(xué)得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學(xué)中就會捉襟見肘，被動應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。

二、語文兼顧 訓(xùn)練駕馭 交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達(dá)思想要恰當(dāng)；運用語言傳遞信息要準(zhǔn)確；運用語言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。

三、左右逢源 多才多藝 語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于探究。如教《在山的那邊》和《童趣》時，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學(xué)生直觀；教《理想》時，我唱了一首《理想之歌》給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白理想的內(nèi)涵。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。

四、情感交融

因材施教 課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。

五、多動腦筋

勇于創(chuàng)新 學(xué)習(xí)語文的目的在于運用。參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法，是課堂教學(xué)的延讀。多開展語文綜合活動，讓學(xué)生走向社會，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗和感情語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語文的實際價值。

總而言之，利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生！

總之，語文課程改革勢在必行，而課改也不是紙上談兵，課堂是進(jìn)行教學(xué)的主戰(zhàn)場，只有老師的觀念首先轉(zhuǎn)變過來，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)才能在實際的教學(xué)中得以落實并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)！一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好！

宋曉燕

在教育教學(xué)工作中,使我認(rèn)識到培優(yōu)補差的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，出類拔萃，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要目標(biāo)是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，談一下自己的做法：

一、優(yōu)先提問法

課堂是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的最重要的窗口。而后進(jìn)生上課時注意力不集中，效率低下。所以，我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，我就多提問他們一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進(jìn)步，在課堂上給他們一些自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)，逐漸讓他們主動想、主動問，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、尊重個體差異，實施分層分類教學(xué)。

（一）分層次練習(xí)

在平時做小狀元上的練習(xí)題時，我首先要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升，增加難度。其他學(xué)生在做的時候，我則重點巡視個別輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以順利完成基礎(chǔ)練習(xí)。至于難題，這時我會講評著做，這樣學(xué)困生不會感到有很重的負(fù)擔(dān)。相反一節(jié)課，他們也會有所得，有所進(jìn)步。

（二）分層次布置作業(yè)

對于“后進(jìn)生”，我讓他們以鞏固基礎(chǔ)知識為主，減少作業(yè)量，專項訓(xùn)練，以建立自信心。讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中。

三、課余時間個別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為教學(xué)的補充是很有必要的。因此，在學(xué)校允許的補課時間內(nèi)對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以鞏固所學(xué)知識。

四、教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動為主動。

五、堅持不懈地關(guān)愛后進(jìn)生。愛，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。后進(jìn)生普遍自信心不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣無規(guī)律，所以在教學(xué)中，我多鼓勵他們，多和他們談心，只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，我都及時進(jìn)行表揚，并鼓勵他們再接再厲。實踐證明，對后進(jìn)生進(jìn)行教育，“溫柔勝于強力，成功的背后是激勵”，多給學(xué)生一些鼓勵，可以喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心，是一種費力小而見效大的好方法。

六、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)。在今后的教育教學(xué)工作中，我仍將一步一個腳印地把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到實處，使每個學(xué)生都能在我的教育下，有所進(jìn)步。在特優(yōu)生的培養(yǎng)方面，我是這樣做的：

一、重視培養(yǎng)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)的自覺性，使其在好的基礎(chǔ)上能更進(jìn)一步。

二、讓他們明白讀好書的作用，介紹或推薦特優(yōu)生適量課外閱讀，以擴大他們的知識面，攝取更多課外知識，以便在習(xí)作中能靈活運用，提高習(xí)作水平，從而提高語文能力。

三、適時讓特優(yōu)生做一些難度較大的習(xí)題，讓他們感受困難和挫折，然后教育他們?nèi)绾螌Υ?，讓他們知道“學(xué)海無涯苦作舟”，只有不畏艱險，勇于探索，才能攀登科學(xué)知識的高峰。

四、發(fā)揮特優(yōu)生的作用

在我班，我讓一個特優(yōu)生幫助一個后進(jìn)生，這樣既發(fā)揮了他們的聰明才智，又讓他們鞏固了所學(xué)的知識。同時，也讓他們在人與人的不斷交流中感受到個人力量的微薄，使自己愿意與同學(xué)交往，取長補短。

以上是我在培優(yōu)補差工作中的一些做法，談不上什么經(jīng)驗。在今后的培優(yōu)補差工作中，我將不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，把工作做得更好！

培優(yōu)補差總結(jié)（語文）

2009年12月18日 星期五 10:54

為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，開學(xué)初，我在班級中就制定了切實可行的培優(yōu)補差計劃。我以全面落實素質(zhì)教育，滲透“誘思探究”教學(xué)理論，創(chuàng)造一個適合學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境為指導(dǎo)思想，以打好基礎(chǔ)，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長為目標(biāo)，遵循因材施教的原則，全面、扎實地開展了此項工作。為了今后更好地開展培優(yōu)補差工作，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補差工作總結(jié)如下：

1、通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教法學(xué)法，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)期伊始，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）和《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，以及張熊飛教授的“誘思探究”教學(xué)理論，系統(tǒng)地閱讀了新大綱對二年級語文提出的要求，精心備好每一節(jié)課。在備課的同時，把學(xué)生的年齡特點和個性差異考慮進(jìn)去，注意每單元的訓(xùn)練要點和延伸遷移的難點。課堂上以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，把更多的發(fā)言機會留給學(xué)生，精心設(shè)計課堂提問，把問題分為難、中、易三類，讓優(yōu)等生回答較難的問題，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答較易的問題，使每位學(xué)生在課堂上都有施展自己的機會，都能嘗到成功的喜悅，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。通過這種嘗試，同學(xué)們的發(fā)言積極性越來越高了，連最不愛舉手的學(xué)生也敢展示自己了。

2、通過第二課堂活動培養(yǎng)了學(xué)生的特長。

第二課堂活動是培優(yōu)補差的基礎(chǔ)。這學(xué)期一開始，我就依據(jù)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挑選出了10名學(xué)困生，把他們編為培優(yōu)補差活動小組，利用每周二下午課外活動時間，對他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的補救。輔導(dǎo)有內(nèi)容，有記錄、有組織、有紀(jì)律，有時開展一些朗讀、背誦、聽故事、講故事等活動內(nèi)容，在活動中，發(fā)展了學(xué)生的智力，發(fā)揮了學(xué)生的特長，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使他們在活動中獲得了成功的喜悅，增長了求知的欲望。

3、建立了融洽和諧的師生關(guān)系。

使每位學(xué)生具有很好的心理環(huán)境，也是培優(yōu)補差的關(guān)鍵點。在培優(yōu)補差過程中，我把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點，在輔導(dǎo)時及時鼓勵和表揚他們，并在小組內(nèi)開展了比、學(xué)、趕、幫、超活動，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)感到格外有精神。不愛做作業(yè)的學(xué)生越來越少，課堂上發(fā)言的學(xué)生越來越多了，收到了良好的教學(xué)效果。

4、通過培優(yōu)補差工作，拉近了老師和家長的距離。

在培優(yōu)補差過程中，我經(jīng)常進(jìn)行家訪與家長取得聯(lián)系，爭取他們的配合和支持，共同采取有效措施，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。在此過程中，老師和家長的關(guān)系越來越緊密，許多家長特別重視家庭輔導(dǎo)，為培優(yōu)補差工作打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，通過這學(xué)期的培優(yōu)補差工作，我班學(xué)生中優(yōu)等生逐漸增多，學(xué)困生逐漸減少了，可謂是大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，全面落實了素質(zhì)教育。培優(yōu)補差工作是一項艱巨的工作，在今后的教學(xué)工作中，我有決心、有信心把這項工作做得更好，更大限度地提高我們班的教育教學(xué)質(zhì)量。

2008年的工作又開始了，結(jié)合上期工作的得失，特對本期工作尤其是培優(yōu)補差方面的工作做以有的放矢的安排：

我所擔(dān)任的七年級的兩個班級在學(xué)習(xí)程度上，在學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異，一班學(xué)生是兩極分化有些嚴(yán)重，從兩個班比較來說，優(yōu)等生一班要好于二班，可是從平均分上來說，二班的成績又總是高于一班，其中很大的原因就是一班出現(xiàn)低分的同學(xué)比較多，所以在本期內(nèi)，一班我側(cè)重于補差，二班我側(cè)重于培優(yōu)。

對于差等生的培養(yǎng)，我首先會從提高對他們的要求做起，在這個班里有兩三個同學(xué)，基礎(chǔ)很差，原來我總是對他們特殊照顧，有些作業(yè)他們可以不作，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，但是從最后的一段時間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)有些任務(wù)他們是可以完成的，當(dāng)然這得需要老師不斷的指導(dǎo)和監(jiān)督，所以這學(xué)期將提高對他們的要求，同時更要投入更多的精力去注意他們，關(guān)心他們。

通過和差等生的接觸，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是這兩個班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的熏陶。

對于優(yōu)等生的培養(yǎng)，則是讓他們在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴展他們的課外閱讀面，比如適當(dāng)?shù)慕o他們推薦一些好的書籍，如各種名著，以擴大他們的視野，豐富他們的知識，同時也常給他們多一些練習(xí)，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，對于發(fā)現(xiàn)的錯誤要及時更正，及時總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個積累的過程。

總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本期工作中，我都將一如既往的關(guān)注他們每一個人，設(shè)法提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠(yuǎn)記著一句話：“好孩子是夸出來的?！彼援?dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，哪怕是微乎其微的，也要及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的能力，當(dāng)然這種夸是需要技術(shù)的，這就更加要求我在本期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個學(xué)生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。

第五篇：初中語文教學(xué)論文 云雨霏霏 桃花映紅 人教新課標(biāo)版

夢醉煙雨

（一）云雨霏霏，桃花映紅。

靜坐云水間，心若蓮花一般清凈。望將去，遠(yuǎn)山如黛，影影綽綽。薄如蟬翼的浮云，恣意舒卷，如仙子的絲巾旖旎纏綿。于是，微閉雙眸，聞到醉人的花香，從飄渺的遠(yuǎn)方襲來。

有風(fēng)，從千年的蓮池中吹來，孕育著一簾幽夢。夢里，花落如雨，人欲醉。此刻，我拘一襲輕風(fēng)入懷，輕飄若仙，如婉約的詩詞含著墨香從古樸的書籍里溢出。

雨落，打落幾片花紅。倏然，在眼瞼處，滴落成一抹情韻，揮之不去。

亭臺處，琴聲幽幽，穿塵而過。順著搖曳的枝頭，如清泉般流淌。漸漸地，在朦朧煙雨中，縈繞。依稀醞釀著一個千年傳奇，在素衣女子的指尖回旋。

一個人，閑庭若步，走向紅塵，在愛情的轉(zhuǎn)角處停留。我優(yōu)雅地伸出手指，挽留那份悸動，似乎只是一種虛無，一種淡然。

驀然回首，燈花闌珊處，有你的身影，在微弱的灼光中香紅影瘦。朦朧中，追尋著你的影子，也追尋著希望。是的，醉了。唯美的煙雨與悠揚的神曲一道，掠過枝頭，穿過小溪，在塵封處，跌落成一段絕美的回憶。來不及觸摸，也來不及呼吸，萬物都是醉的。心也是醉的。這樣的場合，這樣的景致，這樣的意境，都在追夢人的心里塵埃落定。

（二）暖風(fēng)熏過，薄涼的空氣沁著潮濕的味道。遙望天邊，煙雨蒙蒙，卻無言。

手執(zhí)羽扇，路過小橋。有賞花的女子，垂目含情，一汪秋水化作相思融入碧波，在斜陽余暉中翕動。

湖面，水波蕩漾，漂浮著零散的桃花瓣，淡淡的余香緩緩縈繞，倏然落入我的扇面。輕輕一搖，香氣宜人。恰巧，一只蜻蜓落入水面，蕩起圓暈陣陣。動中有靜，相映成趣。

水未央，心已醉。于是，獨上煙雨樓。倚窗而望，盡是煞人風(fēng)景。此刻，我手捧桃花瓣，以優(yōu)雅的姿態(tài)，灑向空中。風(fēng)起，花落，灑落一地花瓣雨。恰巧，一曲《夢醉西樓》以落花的節(jié)奏，欣然散開，散開。轉(zhuǎn)瞬間，墜入心池，蕩起一圈圈漣漪。我揮毫潑墨，夾雜幾分醉意，幾分閑適，興許，是借神來之筆，瀟灑自如，一副夢醉煙雨圖躍然紙上。

未思量，意難忘。曾幾何時，我與你夢里相約，漫步于江南煙雨中。撐著油紙傘，踩著青石路，繞過石拱橋，濕漉漉的情思，在瀟瀟暮雨中纏綿和流淌。那一江幽幽碧水，那一池淡淡荷韻，暈染了你的鬢角。那淺淺的思念，那幽幽的情懷，渲染了你的眉黛。捧起你的素手，氤氳的淚眼，脈脈含情。此刻，我想借清風(fēng)明月，吟誦一闋詩詞，將滿心的愛戀與執(zhí)著，用平仄的韻律彈奏一曲滾滾紅塵。

心悠悠，情悠悠。詠嘆：“盈盈一水間，脈脈不得語”。

（三）煙雨江南，西子湖畔。

多少次魂牽夢繞，醉倒在你的懷中；多少次癡情垂暮，膜拜于你的心里。

水如煙，云悠悠，茫茫云水間。

我似乎跨越了千年，乘一條篙點烏篷船，蕩舟西湖。小船輕靈地劃動，蕩起粼粼波紋。耳畔濺起陣陣水聲，如珍珠落地般清亮。我揮動著竹篙，起起落落，如飄動的音律，旖旎動人。那竹篙，一頭系著相思，一頭系著愛戀。微風(fēng)拂過，煙雨朦朧。西湖耦塘，蓮花綻放，逍遙云水間。

我雙手合十，以虔誠的態(tài)度，面對蓮花，嗟嘆：人生若只如初見，蓮花卻無語。

我掬起一抹西湖水，灑向荷蓮，想把她從夢中驚擾。

蓮花已沉睡。嬌艷欲滴，一縷幽香飄然而至，沁入我心底最柔軟的角落。蓮角那一抹嫣紅，宛如凝露的雙眸，滿鎖清幽，似乎演繹著千年的愛戀。不由得，想起，許仙與白娘子的千古佳話。我憐惜地凝視著蓮花，眼角殘留一絲清淚，此刻。我生怕驚擾舊夢，于是悄然離開。

夕陽西下，獨坐黃昏心依然。你瑤琴而坐，衣袂飄飛。纖纖素手中，流轉(zhuǎn)著淡淡的惆悵。

山無棱，天地合。我已來不及回眸，不想了卻前緣舊夢，只想淡入紅塵，夢醉煙雨中。

此刻，人欲醉，淚千行。誰人憐，蓮花如故！

用心愛心專心 1

不知為何，想起李白那首《怨情》：美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。于是乎，我仰天長笑，拉開天幕，提筆弄墨。

花非花，霧非霧，滾滾紅塵，青山依舊。

用心愛心專心 2