第一篇：基于汽車專業(yè)校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐研究

基于汽車專業(yè)校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐研究

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，職業(yè)院校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，走校企雙贏共建之路，無疑是一條切實(shí)可行的道路。而雙贏是一個(gè)難點(diǎn)，但又是共建實(shí)訓(xùn)基地最基本的依托和保障，本文介紹了我院在雙贏共建實(shí)訓(xùn)基地上所做的實(shí)踐和探討。

【關(guān)鍵詞】校企雙贏；共建；實(shí)訓(xùn)基地

汽車制造業(yè)是重慶制造業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。從2002年至今，全球汽車制造業(yè)迅猛發(fā)展，使汽車的整車修理、二級維護(hù)、專項(xiàng)修理、保險(xiǎn)、理賠、維修救援等相關(guān)服務(wù)需求呈直線上升狀態(tài)，在國家新政策的刺激下，轎車進(jìn)入家庭的步伐加快，使得汽車后市場發(fā)生了全新的變化。這不僅要求汽車制造業(yè)和汽車零部件產(chǎn)業(yè)員工素質(zhì)普遍提高，而且要求汽車后市場從業(yè)人員群體的素質(zhì)普遍提高，為消費(fèi)者提供更加方便、快捷、質(zhì)優(yōu)、價(jià)廉的汽車服務(wù)。汽車后市場是指汽車保養(yǎng)、美容、維修、配件四大塊，據(jù)汽車專家預(yù)測汽車保養(yǎng)、美容、維修、配件是未來中國朝陽產(chǎn)業(yè)。職業(yè)院校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，走校企合作之路，共同培養(yǎng)汽車專業(yè)人才，無疑是一條切實(shí)可行的道路。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，而實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施教學(xué)最基本的依托和保障。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的目的是校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，借助企業(yè)先進(jìn)的管理理念、設(shè)備和技術(shù)完成從理論教學(xué)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、適應(yīng)能力、就業(yè)能力，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求。共建汽車實(shí)訓(xùn)基地的理論研究

1.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是課程體系改革和建設(shè)的依托

強(qiáng)大的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不僅能給學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，而且能為課程改革的深入創(chuàng)造前提。只有依托實(shí)訓(xùn)基地，才能深入進(jìn)行課程開發(fā)和教學(xué)模式改革，廣泛采用“理實(shí)一體化”教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，按實(shí)際的崗位工作要求進(jìn)行教學(xué)。

1.2 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是“雙師型”師資培養(yǎng)的重要途徑之一

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程，也是錘煉“雙師型”師資隊(duì)伍的過程。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，通過組織教師制定建設(shè)方案、確定功能設(shè)置、研制和選配設(shè)備、安裝和調(diào)試設(shè)備等，可使專業(yè)教師拓寬專業(yè)知識面、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力、夯實(shí)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研結(jié)合能力，滿足教師更新知識的需要，提高教師指導(dǎo)學(xué)生開展技術(shù)推廣和應(yīng)用、解決技術(shù)難題的綜合能力。

1.3 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的重要載體

有了功能完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，才能營造全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將“工廠”建到院校；才能使學(xué)生在大量“做”的過程中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；才能使學(xué)生在校內(nèi)就能參與真實(shí)產(chǎn)品的加工或技術(shù)革新、技術(shù)改造項(xiàng)目，例如，汽車維護(hù)、保養(yǎng)、銷售、和配件管理。

1.4 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是吸引企業(yè)深化校企合作的基礎(chǔ)

院校實(shí)訓(xùn)基地配備先進(jìn)的生產(chǎn)性設(shè)備、具有生產(chǎn)性功能和技術(shù)服務(wù)內(nèi)涵，企業(yè)才能讓學(xué)校加工產(chǎn)品、培訓(xùn)員工、共同研發(fā)，崗前學(xué)生的培養(yǎng)緊密結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，入職后員工的培訓(xùn)才能針對企業(yè)新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品和薄弱環(huán)節(jié)開展。院校體現(xiàn)出為企業(yè)服務(wù)的本質(zhì)，有能力為企業(yè)解決實(shí)質(zhì)性的人才、技術(shù)問題，校企合作才能形成互惠雙贏的長效機(jī)制，并向縱深發(fā)展。

1.5 滿足在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是針對本專業(yè)和崗位群的技能培養(yǎng)而設(shè)立的工作環(huán)境，是系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場所，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)較為全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，讓學(xué)生能在貼近社會真實(shí)環(huán)境的條件下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從“有所知”走向“有所會”，以保證實(shí)施應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。在運(yùn)作上要講求職業(yè)性，讓學(xué)生在一個(gè)仿真的工作情境下進(jìn)行綜合能力素質(zhì)的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作、熟悉并掌握本專業(yè)的主要儀器設(shè)備和基本工具，以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術(shù)等。

1.6 為汽車行業(yè)提供職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定

汽車實(shí)訓(xùn)基地除面向在校學(xué)生實(shí)施上崗前的職業(yè)培訓(xùn)外，還可面向社會開展職業(yè)培訓(xùn)，包括企業(yè)職工的在職提高、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、社會其他人員培訓(xùn)，以及待崗人員的再就業(yè)培訓(xùn)。

校企共建實(shí)訓(xùn)基地能使合作雙方互惠互利、合作共贏。學(xué)校對教育、教學(xué)的全過程負(fù)責(zé)，為企業(yè)培養(yǎng)員工；企業(yè)為學(xué)校提供設(shè)備援助，在人力、物力、財(cái)力上給予支持，直接參與人才培養(yǎng)。校企合作走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，無論對高職人才培養(yǎng)還是對企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，都將是一個(gè)“雙贏”的過程。校企合作共建共享性實(shí)訓(xùn)基地主要困難

2.1 對建立共享性實(shí)訓(xùn)基地的重要性認(rèn)識不足，合作中雙方均缺乏長遠(yuǎn)眼光

校企合作是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要保證。實(shí)踐證明，校企合作的深度、廣度及關(guān)聯(lián)度直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。必須高度認(rèn)識校企合作共建共享性實(shí)訓(xùn)基地在高職教育中的重要性，明確校企雙方在合作中各自的利益和責(zé)任，充分調(diào)動雙方在人才培養(yǎng)中的積極性，以最大的努力共同參與合作之中。目前，由于校企雙方對合作的重要性還認(rèn)識不足，著眼點(diǎn)更多集中在了眼前的短期利益，缺乏長遠(yuǎn)眼光。許多學(xué)校僅僅將校企雙方的合作作為解決擴(kuò)招后教育資源短缺和就業(yè)渠道不暢的手段，而沒有作為深化教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要突破口。不少企業(yè)也僅僅將校企合作作為解決企業(yè)用工難的手段，缺乏長期參與的動力。這種校企雙方站在各自立場上進(jìn)行的淺層次合作，不僅導(dǎo)致了在合作中諸多的矛盾和糾葛，損害了校企雙方各自的利益，而且也嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的具體權(quán)益。

2.2 企業(yè)的人才培養(yǎng)職能流失、人才培養(yǎng)責(zé)任意識欠缺

改革開放以來，我國逐步完成了經(jīng)濟(jì)體制的巨大轉(zhuǎn)型，在市場經(jīng)濟(jì)下，外資企業(yè)、合資企業(yè)、私營企業(yè)得到了迅猛發(fā)展。然而，由于政府對企業(yè)的行政干預(yù)能力明顯下降，企業(yè)擁有絕對的經(jīng)營自主權(quán)，國家沒有強(qiáng)制企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的相關(guān)法律法規(guī)，加之企業(yè)在經(jīng)營活動中的自身壓力，使得這些企業(yè)的價(jià)值取向均以生產(chǎn)性盈利作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，普遍缺失了承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會責(zé)任，更不會從企業(yè)盈利中拿出較多的資金來用于校企合作過程中的人才培養(yǎng)。我國是人口大國，也是人力資源大國，企業(yè)在就業(yè)關(guān)系中處于絕對優(yōu)勢地位。在就業(yè)市場中，人多崗位少的現(xiàn)實(shí)打破了人才供求雙方的權(quán)益平等關(guān)系。這種人才供求關(guān)系的嚴(yán)重失衡現(xiàn)象導(dǎo)致企業(yè)無償用人，不公平用人，甚至迫使大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間接受“零待遇”條件。我國的“人才準(zhǔn)入制度”尚不健全，貫徹“人才準(zhǔn)入制度”的措施也不完善，更談不上嚴(yán)格執(zhí)行，這就導(dǎo)致了職業(yè)資格在就業(yè)市場中缺乏保障，加劇了企業(yè)無償用人思想的滋長，也限制了企業(yè)與高職院校的合作動力。

2.3 學(xué)校服務(wù)企業(yè)的能力需要提高，主動服務(wù)企業(yè)的意識還需要加強(qiáng)

市場經(jīng)濟(jì)條件下的校企合作，是一種互利共贏的平等合作，學(xué)校的成果就是為企業(yè)提供所需要的高質(zhì)量人才。因此，人才質(zhì)量的優(yōu)劣不僅決定了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，也直接決定了校企共建共享性實(shí)訓(xùn)基地的深度。學(xué)校為企業(yè)服務(wù)能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的人才。二是，利用知識優(yōu)勢為企業(yè)解決技術(shù)難題。但是，我國的高職教育多年來一直延續(xù)學(xué)校單方面封閉辦學(xué)的思路，課程設(shè)置具有明顯的學(xué)科教育色彩，職業(yè)教育特色不夠鮮明，這必然不能適應(yīng)企業(yè)對高職人才的真正需求。同時(shí)，由于校企合作不夠深入，學(xué)校對企業(yè)的技術(shù)動態(tài)做不到實(shí)時(shí)把握，教學(xué)改革力度跟不上企業(yè)的實(shí)際發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)偏離企業(yè)實(shí)際需要，這些都會極大削弱企業(yè)與學(xué)校在共建共享性實(shí)訓(xùn)基地方面合作的積極性。學(xué)院和上汽通用五菱合作共建共享實(shí)訓(xùn)基地的具體成果

3.1 加強(qiáng)了汽車實(shí)訓(xùn)基地體制機(jī)制建設(shè)

汽車實(shí)訓(xùn)基地通過“校企共建”等方式，與上海通用五菱企業(yè)開展深度合作，按照“共建”、“共享”、“共贏”的原則，共建生產(chǎn)營運(yùn)性基地，為學(xué)校提供設(shè)備，負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，共同進(jìn)行營運(yùn)管理；同時(shí)共建上海通用五菱技術(shù)實(shí)驗(yàn)班，訂單式培養(yǎng)，為該專業(yè)提供畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位。企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，共同對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核。企業(yè)與學(xué)校實(shí)行人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)按照企業(yè)生產(chǎn)形式組織，借鑒企業(yè)管理規(guī)范進(jìn)行組織和管理。企業(yè)專家負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按項(xiàng)目、按模塊的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)和師資培訓(xùn)進(jìn)行評價(jià)，形成校企共同管理、共同評價(jià)的機(jī)制。

3.2 有較好的硬件實(shí)訓(xùn)環(huán)境

汽車共建實(shí)訓(xùn)基地共有12個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，8個(gè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室，總建筑面積6000余平方米，設(shè)備設(shè)施總價(jià)值近500萬元，80%以上的實(shí)訓(xùn)區(qū)、實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備設(shè)施能進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，基本滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)的需要。從2015年9月起，汽車專業(yè)課程教學(xué)全部采用理實(shí)一體化教學(xué)、模塊教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)質(zhì)量有了很大提高。同時(shí)，基地設(shè)立了“汽車維修工”職業(yè)技能鑒定考試培訓(xùn)室，可以對學(xué)生、對企業(yè)人員開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作。

3.3 有較好的師資隊(duì)伍

學(xué)院汽車與信息系擁有教師22人，教師全部具有本科學(xué)歷，碩士學(xué)歷比例達(dá)70%，主干課程教師具有豐富的理論知識，同時(shí)具有一定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。上汽通用五菱為學(xué)院提供了一批具有豐富的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師，作為學(xué)院兼職教師參與教學(xué)，完善了學(xué)院汽車專業(yè)師資隊(duì)伍。初步建設(shè)起了一支數(shù)量足夠、質(zhì)量較高、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

3.4 建立了汽車核心專業(yè)課程教學(xué)體系

汽車核心專業(yè)課程全部在汽車實(shí)訓(xùn)基地行課，全部采用理實(shí)一體化教學(xué)、模塊教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法。在汽車電器、汽車發(fā)動機(jī)、汽車底盤、汽車維護(hù)保養(yǎng)、汽車電控技術(shù)等課程的教學(xué)中，專業(yè)教師與通用五菱技術(shù)員已開始采取給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)（按照企業(yè)的規(guī)定與質(zhì)量要求），再由學(xué)生動手操作的教學(xué)方法。目前，本基地的教學(xué)計(jì)劃中，專業(yè)課總課時(shí)為1500課時(shí)，其中實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容為750課時(shí)，達(dá)到50%。融入了汽車電工、汽車機(jī)修工、汽車裝配工、汽車二手車評估師、汽車營銷師考證必須的理論與實(shí)踐內(nèi)容。畢業(yè)生獲得中級以上職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書的比例達(dá)100%。

3.5 擁有較豐富的教學(xué)配套資源

學(xué)院教師與企業(yè)技術(shù)人員、培訓(xùn)教師共同開發(fā)了的主干課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校本教材《汽車電器構(gòu)造與維修實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《汽車底盤構(gòu)造與維修實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》2本，企業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)用書（上汽通用五菱在售所有維修手冊）。

3.6 具有較強(qiáng)的社會服務(wù)能力

目前，共建實(shí)訓(xùn)基地直接對江津雙福新區(qū)以及周邊區(qū)域，銷售上汽通用五菱生產(chǎn)在售所有車型，同時(shí)承接所有售出車輛的售后、維修，以及其它品牌車輛的維修、保養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前平均每月售出50輛上汽通用五菱汽車，其中包括微車、轎車、SUV；維修部產(chǎn)值月均10萬。結(jié)論

校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展；校企合作符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略，占領(lǐng)該區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場，創(chuàng)造巨大效益；校企合作符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，促進(jìn)解決學(xué)生就業(yè)，也有利學(xué)生提高就業(yè)競爭力。我院與上汽五菱校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需求，一定會實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳昌建.汽車維修企業(yè)管理[M].北京郵電大學(xué)出版社，2013.[2]吳書豪.汽車維修企業(yè)管理[M].天津科學(xué)技術(shù)出版社，2013.[3]張春濤.基于我國工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新思考[J].科學(xué)視界，2015，9.[4]陳建宏.高職院校校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，06.[責(zé)任編輯：楊玉潔]

第二篇：校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐研究.

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐研究

[ 08-11-20 10:32:00 ]

作者：金旭東

編輯：cw2112549 摘 要：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對高職院校培養(yǎng)實(shí)踐型人才至關(guān)重要。結(jié)合作者在浙江臺州玉環(huán)地區(qū)為學(xué)生開辟實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)系就業(yè)單位、以及在企業(yè)管理見習(xí)學(xué)生的過程中，對如何妥善處理學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間的關(guān)系，以及對如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀等問題進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；校企合作；能力培養(yǎng)

筆者于2006年10月至12月期間，為開辟學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)系就業(yè)單位。在這兩個(gè)多月里，筆者先后跑遍了玉環(huán)的七大開發(fā)區(qū)，走訪了近70家企業(yè)，并與10家企業(yè)簽定了就業(yè)協(xié)議，同時(shí)也對校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地作了一點(diǎn)探索。浙江臺州玉環(huán)地區(qū)的企業(yè)簡介

由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及較為優(yōu)惠的企業(yè)政策,浙江省臺州市在短短一二十年的時(shí)間內(nèi)躍為全國制造業(yè)的中心,而面積僅和武漢市青山區(qū)相當(dāng)?shù)挠癍h(huán)縣擁有三千多家大中小企業(yè)，成為加工工業(yè)的密集地。玉環(huán)地區(qū)的企業(yè)大多數(shù)是私、民營性質(zhì)且各具特色。規(guī)模較大，行業(yè)內(nèi)較為著名的有：浙江蘇泊爾股份有限公司、中國中捷縫紉機(jī)股份有限公司、浙江雙環(huán)齒輪集團(tuán)股份有限公司等；規(guī)模小，但其產(chǎn)品卻遠(yuǎn)銷海外的有：浙江益新機(jī)械制造有限公司等。與我院建立合作關(guān)系的十家企業(yè)規(guī)模都在中等以上,如雙環(huán)齒輪集團(tuán),其產(chǎn)值已達(dá)6個(gè)億,預(yù)計(jì)到2010年將達(dá)到20億，該集團(tuán)是我國齒輪零部件制造行業(yè)中生產(chǎn)規(guī)模最大、實(shí)力最強(qiáng)的企業(yè)之一。這些企業(yè)中有三家生產(chǎn)數(shù)控機(jī)床、六家零配件生產(chǎn)產(chǎn)家,以及生產(chǎn)齒輪的雙環(huán)齒輪集團(tuán)。

1.1 玉環(huán)地區(qū)企業(yè)的員工結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次特點(diǎn)

玉環(huán)地區(qū)企業(yè)員工所具有的共同特點(diǎn)是：員工的平均知識水平偏低，多在高中、中專、技校及以下學(xué)歷，農(nóng)民工占很大比例，大學(xué)畢業(yè)生非常少。如：浙江雙環(huán)齒輪集團(tuán)股份有限公司擁有員工1600人，其中高中級技術(shù)人員和技師180多人，大專以上學(xué)歷200人左右，中專學(xué)歷700人以上；又如：浙江玉環(huán)艾迪西銅業(yè)有限公司的中層管理人員85％是高中及以下學(xué)歷，公司計(jì)劃3～5年內(nèi)，將中層管理人員全部換成大學(xué)畢業(yè)生。因此，企業(yè)對人才（特別是高職、大專類畢業(yè)生）需求較大，對員工素質(zhì)的要求也在不斷地提高。

1.2 玉環(huán)地區(qū)企業(yè)的人才培養(yǎng)模式

玉環(huán)縣的企業(yè)大多數(shù)為民營性質(zhì),早期發(fā)展迅速,但后勁不足,究其原因是其員工的知識水平偏低,以小學(xué)、初中文化水平的農(nóng)民工居多,中專技校的學(xué)生亦不常見,稍有文化基礎(chǔ)的人一般在生產(chǎn)一線鍛煉幾個(gè)月就升到辦公室或管理崗位了,學(xué)歷稍高的大學(xué)生則少之又少。機(jī)床上的操作工都是農(nóng)民工，排工藝的人員一般是具有多年經(jīng)驗(yàn)的技校生，而設(shè)計(jì)人員則是花高價(jià)從國有企業(yè)挖掘過來的。

玉環(huán)縣的企業(yè)已認(rèn)識到人才對企業(yè)發(fā)展的重要性，一些公司的高層及一線管理人員認(rèn)為剛出校門的大學(xué)生至少需要具備三年的生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，才有可能成為中層或一線的管理人員，新進(jìn)人員必須熟悉各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，才能迅速成長。于是許多公司建立了相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，為員工的發(fā)展提供較好的平臺。

特別是玉環(huán)坎門機(jī)床廠，該廠是浙江臺州地區(qū)同行業(yè)中生產(chǎn)規(guī)模最大的企業(yè)。創(chuàng)建于1983年，廠區(qū)占地面積8500平方米,建筑面積6000平方米，職工人數(shù)200余人。玉環(huán)坎門機(jī)床廠主要生產(chǎn)數(shù)控車床、數(shù)控銑床、臥式車床等產(chǎn)品，年產(chǎn)CJ06系列儀表車床2萬余臺，各類數(shù)控車床1000余臺。該廠的人力資源部負(fù)責(zé)人認(rèn)為：從企業(yè)今后的發(fā)展來看，需要大量在公司各崗位上輪崗鍛煉過的機(jī)械類專業(yè)的產(chǎn)品營銷人員，他們對每個(gè)崗位的技術(shù)工作，要有基本了解，但不要求精通。公司并不看重學(xué)生們在進(jìn)廠半年內(nèi)技術(shù)上能夠達(dá)到什么程度，而是看重學(xué)生們經(jīng)過半年輪崗鍛煉后，在自己的專業(yè)上是否有一個(gè)突飛猛進(jìn)的過程。

1.3 玉環(huán)企業(yè)對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的反響

企業(yè)對接受學(xué)生實(shí)習(xí)以及校企共建實(shí)訓(xùn)基地的反應(yīng)較冷淡。他們認(rèn)為：企業(yè)是以營利為目的，效益為先，新進(jìn)人員要能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。還考慮到：學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，出現(xiàn)了工傷事故，誰來負(fù)責(zé)？相關(guān)醫(yī)療費(fèi)誰來出？產(chǎn)品報(bào)廢了，誰來付成本費(fèi)？機(jī)器損壞了，維修費(fèi)誰來付？學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束了，掌握一定技能的學(xué)生去留無法控制，企業(yè)有何回報(bào)？

所以企業(yè)認(rèn)為給學(xué)校提供學(xué)生實(shí)習(xí)場地，是一件回報(bào)小、但投入大而且還費(fèi)力不討好的事情。

1.4 玉環(huán)企業(yè)對學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置的反響

因生產(chǎn)產(chǎn)品性質(zhì)的原因,各企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)知識和技能要求較為一致,希望學(xué)生所學(xué)的知識最好畢業(yè)就能用。但是機(jī)械類知識需要一個(gè)積累過程。因此，各企業(yè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握最基本的理論知識,如機(jī)械制圖的原理和方法,零件圖、裝配圖的識圖能力；畫法幾何、理論力學(xué)、材料力學(xué)等幾門基礎(chǔ)課程必須扎扎實(shí)實(shí)。比如說數(shù)控專業(yè)，十來家企業(yè)和在玉環(huán)的學(xué)生都指出學(xué)生所學(xué)的華中數(shù)控編程系統(tǒng)與玉環(huán)各企業(yè)不相適應(yīng),這些企業(yè)多數(shù)使用廣州數(shù)控和北京的系統(tǒng)如KND(凱恩帝)及UG軟件等。但是作為接受過數(shù)控專業(yè)系統(tǒng)理論教育的畢業(yè)生應(yīng)該做到遇到不同的系統(tǒng)（不管是法蘭克還是西門子）都能編程。另一個(gè)是對刀具的選擇,首先要對工件的材料及刀具的材料有充分的認(rèn)識,掌握選用原則。浙江益新機(jī)械有限公司和浙江玉環(huán)金鼎數(shù)控機(jī)床有限公司都強(qiáng)調(diào)了這方面的問題：作為機(jī)械類的學(xué)生首先要會識刀具、會磨刀具；二是工藝、工裝；三是要會識圖；雖然各行業(yè)以及不同車間的工藝、工裝各不相同,但工藝的總則性是一致的,學(xué)生必須掌握基本原則，然后融會貫通；要掌握圖紙所標(biāo)注的形位公差、零件表面粗糙度以及工藝基準(zhǔn)，一般來說編排工藝比做設(shè)計(jì)的難度更大,并指出大學(xué)里講授工藝的教師其實(shí)并不懂得工藝,建議授課教師先到企業(yè)實(shí)習(xí)，因?yàn)榧庸すに囯S產(chǎn)品的不同靈活性較大，并且最貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。在夾具設(shè)計(jì)方面,多數(shù)企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，其夾具是自行設(shè)計(jì)的。這需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)造力，善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找問題解決的方案，從多方面積累知識和能力。如在天元機(jī)電車床上的夾具不是學(xué)生所常見的三角法蘭盤式的,而是改進(jìn)成圓錐形的,工作時(shí)依靠錐度頂緊工件,使用起來更方便。相對于這些基本能力的具備,雙環(huán)齒輪集團(tuán)對學(xué)生的專業(yè)知識的要求則更高一些,學(xué)生在該廠實(shí)習(xí)20天后必須經(jīng)過點(diǎn)檢(鏟刮)、操作、調(diào)試和故障診斷四關(guān)考試。高職院校培養(yǎng)實(shí)踐型人才的不足之處

（1）基礎(chǔ)知識不扎實(shí),應(yīng)知應(yīng)會的理論沒有掌握好，識圖能力差，動手能力差,平時(shí)缺乏訓(xùn)練,針對基礎(chǔ)理論知識的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容太少,時(shí)間太短,有實(shí)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)但不排除走馬觀花式的，加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足使得很多學(xué)生沒動手的機(jī)會。

（2）課程設(shè)置滯后于企業(yè)的需求,專業(yè)劃分太細(xì),限制了知識的延伸。理論基礎(chǔ)課課時(shí)太少,如坎門機(jī)床廠就提到了學(xué)生學(xué)習(xí)了CAD,但真正要其畫一個(gè)完整的圖時(shí)還有困難,講授不夠深入,學(xué)生掌握不夠扎實(shí)，并質(zhì)疑學(xué)期末每個(gè)學(xué)生是否能有其真正的作品。

（3）對于機(jī)電一體化專業(yè),一些技術(shù)人員多次提到課程太多,講授時(shí)只能蜻蜓點(diǎn)水,機(jī)械、電氣均未深入,且給學(xué)生留下的未知點(diǎn)太多。兩年時(shí)間太短,使得學(xué)生學(xué)機(jī)械的零件圖看不懂,學(xué)電氣的編不出一個(gè)像樣的程序,更有甚者,接觸器、繼電器看見了不認(rèn)識,更不會接線。

（4）高職院校一定要與本科院校區(qū)別開來，所培養(yǎng)的應(yīng)該是技師,是實(shí)踐型人才,而不是理論型。所使用的一些教材其機(jī)械功能符號與實(shí)際脫節(jié),學(xué)生對磨刀的功夫、設(shè)備的故障、設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理一知半解。玉環(huán)的企業(yè)不缺工人,最缺的是技師型人才。如果將學(xué)生將來的工作定位為操作工、維修工也許并不適合玉環(huán)企業(yè)的實(shí)際，但畢業(yè)生走出校門后首先是當(dāng)工人，積累一定經(jīng)驗(yàn)后才是技師。

第三篇：校企共管共建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施辦法.

校企共管共建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施辦法

（XX教〔201X〕13號）

為加快校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，全面提升教學(xué)、科研和社會服務(wù)水平，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，特制定本管理辦法。

第一章

總則

第一條

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是指企業(yè)、事業(yè)、社會團(tuán)體、政府部門等各級各類單位與學(xué)院共同建立的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師掛職煅煉及從事科研活動的場所，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，雙方在人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)與合作、培訓(xùn)、文化等環(huán)節(jié)或領(lǐng)域開展全面合作。

第二條

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)必須全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育、教學(xué)的基本規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力、基本技能和職業(yè)素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。

第三條 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要按照統(tǒng)籌規(guī)劃、互惠互利、合理設(shè)置、全面開放和資源共享的原則,盡可能爭取和專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位合作，使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，努力提高辦學(xué)的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益。

第二章

建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基本條件和要求 第四條

校企合作關(guān)系緊密，能與“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化相結(jié)合。能滿足完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的要求，具備先進(jìn)的生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和科學(xué)的經(jīng)營管理方式，擁有一支素質(zhì)較高的技術(shù)人員和職工隊(duì)伍。

第五條

能承擔(dān)學(xué)院高等職業(yè)教育、非學(xué)歷職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)等部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，能接受學(xué)院有關(guān)專業(yè)一定數(shù)量的教師與學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求提供場地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員，并能滿足實(shí)習(xí)學(xué)生食宿、學(xué)習(xí)、勞動保護(hù)、衛(wèi)生和酬金等方面的條件。

第六條 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地分為校級校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和二級院（系）級校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。適合于兩個(gè)院（系）以上（包括2個(gè)）相關(guān)專業(yè)開展工作的基地認(rèn)定為校級校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。僅適合于本二級院（系）相關(guān)專業(yè)開展工作的基地認(rèn)定為二級院（系）級校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

第三章 學(xué)校與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合作形式

第七條

學(xué)校為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開設(shè)各種類型的非學(xué)歷教育，在人才培訓(xùn)、委托培養(yǎng)、課程進(jìn)修、技術(shù)咨詢服務(wù)、信息交流、成果轉(zhuǎn)化等方面對校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)先給予支持。

第八條

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可向?qū)W校投資或捐資（捐物）參與辦學(xué)，參與相關(guān)專業(yè)建設(shè)與指導(dǎo)，選派技術(shù)專家來校承擔(dān)課程教學(xué)，單

位領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)管理人員來校舉辦學(xué)術(shù)講座。

第九條

學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，提前送交校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并委派責(zé)任心強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師和學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間必須嚴(yán)格遵守校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的有關(guān)規(guī)章制度。

第十條

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地批量接受相關(guān)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，接受相關(guān)專業(yè)教師掛職參與技術(shù)與生產(chǎn)管理，成為雙師型教師培養(yǎng)的基地,使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化相結(jié)合，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會效應(yīng)。

第十一條

開展訂單培養(yǎng)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程，根據(jù)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地用人需求量，學(xué)校在國家就業(yè)政策許可范圍內(nèi)，征求畢業(yè)生本人意見后，優(yōu)先推薦有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)。

第十二條

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地圖書館、實(shí)驗(yàn)室與學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室資源共享，開展科研合作，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的科研優(yōu)勢，完成橫向課題或共同申報(bào)省級縱向課題，并取得實(shí)質(zhì)性成果。

第四章 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要任務(wù)

第十三條

為學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決技術(shù)操作中的實(shí)際問題，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能等個(gè)人綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后從事各項(xiàng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

第十四條

對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范等方面培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)的精神。

第十五條

實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目均應(yīng)按相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后從事的職業(yè)及工作崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練。

第十六條 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與學(xué)校制定共同專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。按照科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、崗位需求的變化及學(xué)生工作崗位的定向，開發(fā)新的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)項(xiàng)目與培訓(xùn)內(nèi)容。

第十七條

承擔(dān)對“雙師型”隊(duì)伍的培訓(xùn)和開展科研合作等。

第五章

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)組織與管理

第十八條

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)組織與管理實(shí)行校、二級院（系）兩級管理。校級校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地原則上由教務(wù)處協(xié)助教學(xué)院（系）建設(shè)與管理，二級院（系）級校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地一般由各教學(xué)單位負(fù)責(zé)建設(shè)與管理。

第十九條

教務(wù)處落實(shí)和組織實(shí)施學(xué)校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃，對全校各專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的工作進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，按照示范性院校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，督促與協(xié)助各教學(xué)單位建立能滿足教學(xué)需要的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，組織校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議的簽訂、掛牌等。

第二十條

合作發(fā)展處、招生就業(yè)處協(xié)助各教學(xué)單位聯(lián)系和落實(shí)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位，積極推動校企合作，配合各教學(xué)單位建立校外實(shí)

習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為畢業(yè)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，拓寬學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道的信息。

第二十一條

各教學(xué)單位具體負(fù)責(zé)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。應(yīng)將校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)列入本院（系）的發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求為依據(jù)，考慮經(jīng)費(fèi)承受能力及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，盡可能就地就近選定專業(yè)對口、工藝和設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚、管理水平高、生產(chǎn)任務(wù)比較充足的企事業(yè)單位作為學(xué)院的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

第二十二條

各教學(xué)單位必須配有分管校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的負(fù)責(zé)人，并設(shè)立專門的秘書崗位（可兼職）。與合作單位聯(lián)系落實(shí)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作。

第六章

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地簽約與掛牌

第二十三條

經(jīng)雙方協(xié)商達(dá)成合作意向，就合作單位的基本情況、合作形式與項(xiàng)目、合作時(shí)間等事項(xiàng)協(xié)商后，由教學(xué)院（系）向?qū)W校提出書面申請，經(jīng)學(xué)校教務(wù)處審核同意后，與該單位簽定合作協(xié)議掛牌，確立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

第二十四條

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可由院長、分管院長學(xué)院與合作單位簽訂合作協(xié)議。合作協(xié)議（一式二份），由學(xué)院、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地各執(zhí)一份。協(xié)議原件由學(xué)院檔案室存檔，教務(wù)處、合作發(fā)展處、相關(guān)教學(xué)單位留存合作協(xié)議復(fù)印件。

第二十五條

協(xié)議書內(nèi)容應(yīng)包括：1.雙方合作目的；2.基地建設(shè)

目標(biāo)與受益范圍；3.雙方權(quán)利和義務(wù)；4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師生食宿、學(xué)習(xí)、交通、酬金等安排；5.協(xié)議合作年限；6.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間意外事故處理；7.實(shí)習(xí)專業(yè)項(xiàng)目及內(nèi)容；8.其他。

第二十六條 學(xué)院與合作單位簽訂合作協(xié)議確定校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，張掛“XXXXXX學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地”牌匾，制作規(guī)格由學(xué)校與基地雙方協(xié)商確定。

第七章 檢查與評估

第二十七條

為促進(jìn)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和規(guī)范管理，教務(wù)處將不定期地組織對校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行檢查。從校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理、基地條件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果、特色與創(chuàng)新等方面對校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行不定期的評估、考核，組織開展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)示范基地、優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選，并給予表彰。

第二十八條

各教學(xué)單位要建立具體的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地評估考核制度。按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、管理體制、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量等方面制定評估、考核的指標(biāo)體系和實(shí)施細(xì)則，并對其開展評估工作。

第二十九條

各教學(xué)單位要與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立長期合作關(guān)系，加強(qiáng)對校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)與管理，建立定期檢查指導(dǎo)工作制度，協(xié)助校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地解決建設(shè)、發(fā)展、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理等方面的實(shí)際問題。深化教學(xué)改革，不斷開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的不斷提高。

第八章 附則

第三十條

本辦法由學(xué)校授權(quán)教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。第三十一條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。

二〇一X年三月十五日

第四篇：校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書

甲方：

乙方：

雙方就共同建立校企合作關(guān)系，建立xx科技學(xué)院“校外實(shí)訓(xùn)與就業(yè)基地”事宜，經(jīng)友好協(xié)商，達(dá)成如下合作意向。

一、合作總則

為大力發(fā)展高等教育，實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)既有良好職業(yè)素質(zhì)又有很強(qiáng)的操作技能的應(yīng)用型人才，雙方同意建立校企合作關(guān)系，甲方在乙方選定的會員單位掛牌建立“校外實(shí)習(xí)與就業(yè)基地”。

根據(jù)高等教育有關(guān)校企合作，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合道路的發(fā)展要求，本著雙方互惠互利的原則，甲方根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的要求，在不影響乙方正常生產(chǎn)的前提下，派遣學(xué)生到乙方實(shí)習(xí)，乙方根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期的內(nèi)容、項(xiàng)目和課題給予安排到協(xié)議單位，以保證學(xué)生能順利完成實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，為畢業(yè)后服務(wù)于企業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、責(zé)任和義務(wù)

(一)甲方

1、根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱要求，初步確定每次實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、人數(shù)和要求，提前一個(gè)月與乙方聯(lián)系，與乙方共同制定具體實(shí)施計(jì)劃和安排。

2、確定基地名稱和牌匾的制作，并負(fù)責(zé)在媒體上進(jìn)行宣傳報(bào)道，擴(kuò)大企業(yè)知名度。

3、選派責(zé)任心強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，組織好學(xué)生實(shí)習(xí)。

4、加強(qiáng)對實(shí)習(xí)人員管理，甲方指定帶隊(duì)老師，配合乙方做好實(shí)習(xí)管理工作。

5、根據(jù)乙方的實(shí)際情況和要求，提供信息服務(wù)和項(xiàng)目合作研究。

6、實(shí)習(xí)人員在實(shí)習(xí)期間發(fā)生事故，由甲乙雙方共同分析事故原因，根據(jù)實(shí)際情況協(xié)商解決。

7、教育實(shí)習(xí)學(xué)生嚴(yán)格遵守乙方協(xié)議單位的各項(xiàng)管理制度和勞動制度。

8、根據(jù)乙方要求，積極推薦優(yōu)秀畢業(yè)生供乙方挑選。

9、在職業(yè)培訓(xùn)等方面優(yōu)先安排乙方協(xié)議單位的技術(shù)、管理人員到甲方進(jìn)修和聽課。

10、對乙方協(xié)議單位業(yè)務(wù)水平比較高、帶教工作認(rèn)真負(fù)責(zé)或長期擔(dān)任帶教工作的人員可根據(jù)實(shí)際需要聘為兼職教師，或開展講座活動。

(二)乙方

1、按照相關(guān)要求，選定部分企事業(yè)單位與甲方共建“校外實(shí)習(xí)與就業(yè)基地”。

2、充分利用合作企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢和影響，根據(jù)自身需要與甲方進(jìn)行項(xiàng)目合作研究。

3、與甲方共同安排實(shí)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合單位實(shí)際情況，盡量滿足甲方的實(shí)習(xí)要求，安排學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和職業(yè)素質(zhì)。

4、指定責(zé)任心強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員配合甲方指導(dǎo)教師擔(dān)任帶教工作，并參加對學(xué)生的實(shí)習(xí)考核評議。

5、盡量為實(shí)習(xí)學(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)條件，為實(shí)習(xí)人員參觀學(xué)習(xí)提供方便。

6、根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)和素質(zhì)，可優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。

7、在盡可能的情況下，為甲方提供相關(guān)課程實(shí)習(xí)或教學(xué)參觀考察。

三、合作時(shí)間

合作時(shí)間 年，從 年 月 日起生效。根據(jù)雙方合作意愿和實(shí)際情況，可長期合作，共同商議形成新的合作意向。

四、其它

1、本協(xié)議一式二份，雙方各執(zhí)一份，合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應(yīng)遵守有關(guān)條款。

2、未盡事宜和執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新問題，雙方友好協(xié)商解決。

甲方：乙方：

甲方代表：乙方代表：

第五篇：校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地管理體制

1、題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值

1.1概念界定

1．“校企合作”

校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2．“校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制”

指的是構(gòu)成有效的校企合作模式的各要素（包括校企雙方的認(rèn)知要素、情感要素、法律法規(guī)要素和社會與政府的協(xié)調(diào)要素等）在共建運(yùn)行、管理過程中形成的相互作用、相互影響、相互促進(jìn)的規(guī)律、方式、特征等。

1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1．國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

“校企合作”是國際上職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢。隨著２１世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，教育的國際化競爭和跨國化滲透特點(diǎn)越發(fā)凸現(xiàn)出來?？v觀國外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的典型模式，大致有以下幾種：德國“雙元制”模式，美國“合作教育”模式，英國“工讀交替”模式等。概括起來主要呈現(xiàn)為三種不同的模式1．以企業(yè)為主的模式。2．以學(xué)校為主的模式。3．以行業(yè)為主導(dǎo)的模式。

在國內(nèi)，職業(yè)學(xué)校要想與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與社會需求、與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對接，校企合作是最實(shí)際的可行之路。目前在我國已通過 “校企共建、校校聯(lián)建、引資援建、產(chǎn)業(yè)化輻射、訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，在許多成人高校和職業(yè)院校建立了校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢日益凸顯，已形成當(dāng)今我國成人高校和職業(yè)院校應(yīng)用型專業(yè)的特色和靈魂，也是應(yīng)用型專業(yè)賴以生存的根基。雖然我國近年來校企合作實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)與校企合作模式探索得到了長足的發(fā)展與推進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國家相比，尚處于起步階段，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還相對滯后。

國外的幾種模式的比較分析具有的共同點(diǎn)：1．擁有完備的職教法規(guī)2．企業(yè)全程參與辦學(xué)3．有政府財(cái)政和政策的積極支持4．確立完備的人事保障機(jī)制。

國外的幾點(diǎn)啟示：1.完善政策法規(guī)，進(jìn)一步加大政府支持力度2.發(fā)揮政府行政功能和行業(yè)主導(dǎo)作用3.加快落實(shí)職業(yè)資格制度4.改革管理體制，加強(qiáng)制度保障5.更新觀念，積極探索校企合作雙方互動機(jī)制6.拓寬思路，開拓校企合作領(lǐng)域。

在我國現(xiàn)階段，由于國情、體制等等的制約，不可能像德國雙元制一樣完全依靠企業(yè)的力量來發(fā)展職教。職業(yè)學(xué)校要想與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與社會需求、與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對接，校企合作是最實(shí)際的可行之路。因此，“校企合作”已成為當(dāng)下職業(yè)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，相關(guān)論文及課題研究也為數(shù)不少。但目前對于校企合作的研究大多僅限于對校企合作模式的探求和校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納，對于在教學(xué)管理中建立校企合作機(jī)制，從管理制度層面導(dǎo)向、規(guī)范、推進(jìn)校企合作，最終構(gòu)建起適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)管理體制的相關(guān)研究課題尚未見諸報(bào)端。

1.3選題意義及研究價(jià)值

職業(yè)技術(shù)教育“校企合作”是國際上職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢。職業(yè)技術(shù)院校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ),以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn),共同參與職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)過程,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合,校園文化與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合,專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合,以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實(shí)用型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)形式。

在我國，職業(yè)教育學(xué)是一門年輕的學(xué)科，理論基礎(chǔ)尚為薄弱，與發(fā)達(dá)國家相比差距不小。為了縮小差距，達(dá)到構(gòu)建有中國特色的職業(yè)教育理論體系的目標(biāo)，借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育理論和經(jīng)驗(yàn)，深入研究內(nèi)涵豐富、影響廣泛的國外職教思潮，結(jié)合我國國情充分加以吸收和利用，以提高我國職業(yè)教育的理論水平，就成為我們選取的重要捷徑。研究國外職教思潮有助于探究職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，掌握解決實(shí)際問題的方法，對指導(dǎo)我國職業(yè)教育的實(shí)踐具有重要意義。

要努力創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校，共同培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，將豐富高職的教學(xué)內(nèi)容，推動專業(yè)建設(shè)和課程改革；充分發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘用、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。校企共建實(shí)訓(xùn)使合作雙方互惠互利、合作共贏。學(xué)校對教育、教學(xué)的全過程負(fù)責(zé)，為企業(yè)培養(yǎng)員工。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場所或設(shè)備援助，在人力、物力、財(cái)力上給予支持，直接參與人才培養(yǎng)。校企緊密型產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，無論對高職人才培養(yǎng)，還是對企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，都將是一個(gè)“雙贏”的過程。在互利雙贏的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)校企深度融合、常態(tài)運(yùn)行，以增強(qiáng)辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高職院校與企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點(diǎn)和持續(xù)合作激勵點(diǎn)的尋找與把握，而校企合作能否使產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

如果能真正建立起一種有利于校企合作活動展開的教學(xué)管理機(jī)制，就能充分發(fā)揮各專業(yè)部、各教研室的外向功能，積極探求校企合作的各種創(chuàng)新模式，就能極大地推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校真正走進(jìn)社會、走進(jìn)市場、走進(jìn)企業(yè)。目前我國所有的校企合作基本都是學(xué)校主動向企業(yè)界尋求合作、以學(xué)校為主的模式。在實(shí)行和推進(jìn)這些校企合作模式過程中，教學(xué)管理的引導(dǎo)、扶植和評價(jià)機(jī)制的實(shí)踐研究，有利于拓展和豐富職業(yè)教育校企合作和雙元制教育的理論研究，同時(shí)為建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的整體效益提供具有借鑒意義的實(shí)證性資料。

1.4研究的價(jià)值

（1）校企共建實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，將豐富高職的教學(xué)內(nèi)容，推動專業(yè)建設(shè)和課程改革。在校企共建實(shí)訓(xùn)基地教育模式中，雙方的關(guān)系由松散變?yōu)榫o密，學(xué)校通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，探索校企合作模式下，高職院校人才培養(yǎng)方式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等一系列教育教學(xué)改革，使校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)出成效、見特色，為提升教師的科研能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量與技能水平起到積極的推動作用。通過與企業(yè)共同研究課題、研制開發(fā)新產(chǎn)品、解決生產(chǎn)實(shí)際問題，為企業(yè)提供人才、技術(shù)與信息支持，以充分體現(xiàn)高職院校的社會服務(wù)功能。

（2）校企共建實(shí)訓(xùn)基地使合作雙方互惠互利、合作共贏。學(xué)校對教育、教學(xué)的全過程負(fù)責(zé)，為企業(yè)培養(yǎng)員工。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場所或設(shè)備援助，在人力、物力、財(cái)力上給予支持，直接參與人才培養(yǎng)。校企緊密型產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，無論對高職人才培養(yǎng)，還是對企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，都將是一個(gè)“雙贏”的過程。

2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

2.1研究目標(biāo)

1．通過實(shí)驗(yàn)調(diào)研，對比國內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析實(shí)訓(xùn)基地的依存關(guān)系和社會功能，總結(jié)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，從而通過校企合作創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的改革思路，探索校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的類型與功能，并提供可操作的應(yīng)用案例。

2．借鑒國外先進(jìn)的校企合作經(jīng)驗(yàn)，分析我國實(shí)訓(xùn)教學(xué)的狀況，提出嶄新的實(shí)訓(xùn)資源校際整合、校企聯(lián)辦的開放式、多方共贏的實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)平臺。

3．通過政府教育政策引導(dǎo)企業(yè)對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的促進(jìn)作用研究，創(chuàng)新校企合作實(shí)訓(xùn)基地監(jiān)管模式，形成良好的教育主管部門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，推動政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生運(yùn)行機(jī)制的有效結(jié)合。

4．促進(jìn)校企合作實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制的規(guī)范化，創(chuàng)建有效的評價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量，成為科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)陣地，增加社會及企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

2.2研究內(nèi)容

1．綜合研究

（1）國外校企合作發(fā)展的趨勢及對我國實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的啟示；

（2）校企合作加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地辦學(xué)模式創(chuàng)新研究；

（3）實(shí)訓(xùn)資源校企整合教學(xué)模式的實(shí)證研究；

（4）貫徹落實(shí)我國教育法及政府的相關(guān)政策對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有效促進(jìn)的研究。

2．專題研究

（1）通過校企合作加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)社會化職業(yè)培訓(xùn)研究。

（2）校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地管理體制改革的實(shí)踐研究；

（3）通過校企合作加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地課程體系建設(shè)的研究；

（4）終身教育理念下的成人教育發(fā)展特征與實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式改革的研究；

（5）通過校企合作加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生就業(yè)能力研究。

3．實(shí)證研究

本課題作為實(shí)證和實(shí)驗(yàn)研究，將選自經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會文化類型不同地域的校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的典范，進(jìn)行宏觀和微觀相結(jié)合的研究，分析影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的外部和內(nèi)部因素，探討實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)有效性和推動職業(yè)教育又好又快發(fā)展的策略。

2.3研究假設(shè)

（1）實(shí)踐內(nèi)容與生產(chǎn)現(xiàn)場接軌。不論是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外工學(xué)交替，還是校外現(xiàn)場教學(xué)，均重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，這就要求實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)作有針對性的設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)的過程應(yīng)更貼近職業(yè)崗位的工作，實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合。

（2）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與工作過程相結(jié)合的重要保障措施，在專業(yè)培養(yǎng)方案中，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)得到充分保證，對此，教育部也有明確的要求。

（3）課堂教學(xué)新變化：理論知識夠用為原則，教學(xué)做一體。課堂教學(xué)在專業(yè)總體教學(xué)學(xué)時(shí)中的比例不斷下降，理論知識不再強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性，轉(zhuǎn)而以夠用為原則。課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式也在發(fā)生變化，理論教學(xué)不應(yīng)是課堂教學(xué)的全部，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)也在課堂教學(xué)中占有一定的比例，并且，課堂教學(xué)的模式應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.4擬創(chuàng)新點(diǎn)

建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、政府宏觀調(diào)控、理事會主導(dǎo)，職業(yè)院校、科研院所、咨詢機(jī)構(gòu)、企業(yè)廣泛參與的管理體制。在山西省政府引導(dǎo)、機(jī)械行業(yè)指導(dǎo)下，30多家省內(nèi)著名企業(yè)深度參與共建高職院校，形成利益相關(guān)方“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作長效機(jī)制，通過資源配置等政策措施調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，探索“地方政府、行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新型辦學(xué)之路。措施如下：

(1）依托“校中廠”，探索高職教育工學(xué)結(jié)合新模式

(2)成立常設(shè)機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)校企合作有序進(jìn)行

(3)完善制度建設(shè)，保障校企合作深層次發(fā)展

(4)組建校企共同參與的“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)

(5)成立“校企合作課程開發(fā)組”，共同進(jìn)行課程開發(fā)

(6)設(shè)立質(zhì)量評價(jià)辦公室，校企共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)

3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

3．1本課題的研究思路

（1）課題前期調(diào)查分析

1）調(diào)查準(zhǔn)備。成立課題組，明確成員及分工，對課題組成員進(jìn)行調(diào)查方法的程序的培訓(xùn)；設(shè)定調(diào)查內(nèi)容，各專業(yè)部對所屬教研室的校企合作狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)圍繞周邊地區(qū)的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行課題研究可行性分析；

2）調(diào)查實(shí)施。教學(xué)管理處盡可能多地搜集文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)的歸類處理，設(shè)計(jì)現(xiàn)行教學(xué)管理機(jī)制的調(diào)查問卷，制定調(diào)查計(jì)劃，為下階段實(shí)施調(diào)研作好準(zhǔn)備；各專業(yè)部對所屬教研室的校企合作狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研，做好專業(yè)部對教學(xué)管理中建立校企合作機(jī)制的調(diào)研和論證工作，為下階段實(shí)施管理機(jī)制實(shí)踐作好準(zhǔn)備；進(jìn)行走訪和問卷調(diào)查，并做好已調(diào)查職業(yè)學(xué)校的總結(jié)、提練和歸納工作，對現(xiàn)行的教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行分析研究，給出課題研究的初步建議。

3）調(diào)查分析。運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，對調(diào)查對像進(jìn)行科學(xué)分類；通過召開分析會、舉行研討沙龍等形式，力求找出每一類調(diào)查對象的普遍傾向和代表性特征；在分類分析的基礎(chǔ)上寫出調(diào)查分析報(bào)告，力求使揭示的問題既全面又突出主流傾向，成因分析透徹明晰，對策建議切實(shí)可行。

（2）構(gòu)建校企合作教學(xué)管理機(jī)制

1）制訂研究方案并論證，確定研究計(jì)劃，建立課題相關(guān)研究制度（例會制度、研究規(guī)范制度、資料積累制度、責(zé)任人制度等）。

2）教學(xué)管理處和各專業(yè)部針對現(xiàn)行校企合作模式進(jìn)行分析研究，明確研究的初步方案，組建本專業(yè)部內(nèi)子課題研究小組，論證子課題研究方案。

3）教學(xué)管理處一方面繼續(xù)對相關(guān)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，將研究結(jié)果及時(shí)提供給各專業(yè)部，同時(shí)收集各專業(yè)部在校企合作實(shí)踐中的問題和成果進(jìn)行研究，不斷修正專業(yè)部的校企合作實(shí)踐研究方向；另一方面進(jìn)行教學(xué)管理機(jī)制的研究，完善學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制中對校企合作的引領(lǐng)和管理。

（3）培訓(xùn)師資隊(duì)伍

通過校企合作、教學(xué)工廠的建設(shè)等實(shí)質(zhì)性舉措促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)太倉地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在校企合作的同時(shí)，完善校企合作教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制，給出報(bào)告，為職業(yè)學(xué)校的校企合作的展開提供參考。

（4）建立校企合作管理的評價(jià)機(jī)制

對各專業(yè)部、教研室的校企合作工作評價(jià)體系進(jìn)行研究，制訂指標(biāo)體系并對專業(yè)部、教研室進(jìn)行考核。

3．2本課題研究的方法

（1）行動研究法：在研究中我們將經(jīng)過計(jì)劃、實(shí)施、反思、總結(jié)四個(gè)步驟進(jìn)行。前兩步是實(shí)施階段，與正常工作任務(wù)，后兩步是總結(jié)反思階段，對實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行觀測，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定對策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，直至研究結(jié)題。專業(yè)部把研究和行動結(jié)合起來，邊行動邊調(diào)整研究進(jìn)程，獲得經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的工作，使自己的行動得到改進(jìn)和發(fā)展。

（2）文獻(xiàn)法：了解分析當(dāng)今教學(xué)管理機(jī)制中對校企合作活動的管理思路，探究現(xiàn)行職業(yè)教育教學(xué)管理體系的形成的淵源。

（3）調(diào)查分析法：了解蘇州、上海、昆山、太倉等周邊地區(qū)職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行校企合作模式和教學(xué)管理對現(xiàn)行校企合作模式的管理機(jī)制，進(jìn)行研究分析。

（4）個(gè)案研究法：將各部門及某些模式作為個(gè)案加以研究，最終將這些個(gè)案進(jìn)行梳理、歸納、整合。

3．3本課題研究的實(shí)施步驟

（1）2011年4月—2011年9月 課題申報(bào)與開題階段

成立課題組，明確成員及分工；進(jìn)行課題研究可行性分析；制訂研究方案并論證，確定研究計(jì)劃；填寫申報(bào)材料；建立課題相關(guān)研究制度。

（2）2011年9月—2013年9月 課題研究及實(shí)踐階段

開展課題研究，在研究過程中不斷完善研究方案，每學(xué)期舉行研究交流會1－2次，定期發(fā)布成果，完成中期報(bào)告，檢查等常規(guī)工作。

（3）2013年9月—2013年12月 結(jié)題及成果推廣階段

做好課題成果的總結(jié)推廣工作，寫出課題研究總報(bào)告，總結(jié)出學(xué)校教學(xué)管理中對校企合作的管理機(jī)制和評價(jià)體系。完成科研成果總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告以及成果推廣。