第一篇：充分利用圖書室資源 建設(shè)書香校園

充分利用圖書室資源 建設(shè)書香校園

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，但我校根據(jù)省教育技術(shù)裝備要求，我校圖書室達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。藏書完全達(dá)到生均20本的要求，還有一批電子圖書。

但不少農(nóng)村小學(xué)卻存在這樣的現(xiàn)狀，作為師生精神食糧的倉庫——學(xué)校圖書室，有的僅僅成了擺設(shè)，書目陳舊，塵土滿室，圖書利用率不高，圖書館的開放時間也極為有限。一些學(xué)校把圖書館看作是“附件”。讓塑造學(xué)生美好心靈的“陣地”成了“禁地”。這違背了技術(shù)裝備的宗旨，極大的浪費了教育資源。

所以作為學(xué)校的圖書室應(yīng)該發(fā)揮其自身的作用，為學(xué)校的書香文化校園建設(shè)做貢獻(xiàn)。

一、充分認(rèn)識到書籍或讀書對學(xué)生的意義

著名的學(xué)者余秋雨說過：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地”，“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”。少年兒童是祖國的未來，民族的希望，是現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，他們素質(zhì)如何，直接關(guān)系21世紀(jì)我國戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。在中小學(xué)的教育教學(xué)活動中，圖書室是教育教學(xué)的三大要素之一，是學(xué)生的第二課堂。

然而對于農(nóng)村的學(xué)生來說，讀書匱乏，獨立閱讀能力相對較差。閱讀的書目較少。在對本校的學(xué)生讀書調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)只有35%的學(xué)生有課外書，經(jīng)常閱讀的只有50%.這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時，他們就會比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績，可以這樣說小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關(guān)。此外，課外經(jīng)常閱讀書報的學(xué)生還具有較新的知識和觀念。

二、讓圖書室成為營造書香校園的窗口

1、讓圖書“走出”圖書室。學(xué)校每年購置圖書一次，充實更新圖書室圖書。在教室的走廊布置名人名言；在每個教室設(shè)置開放的書柜，讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生，從小處著手，使學(xué)生能移步換景，讓學(xué)生沉浸在這樣的書香的氛圍中。

2、讓每一個班級充滿書香。

班主任負(fù)責(zé)定期到學(xué)校圖書室借書，每班選一名讀書管理員，每天規(guī)定時間對班級開放閱覽室進(jìn)行閱讀課，讓每一個孩子每天隨時都可以有書讀，讓學(xué)生每天在閱讀中生活。

3、讓每一面墻壁飄書香。

加強(qiáng)班級文化的建設(shè)，重點展示學(xué)生讀書的成果，記錄學(xué)生書法與繪畫的成就，為校園增添書香氣息。

4、精心構(gòu)建多元化的讀書網(wǎng)絡(luò)。

建立“個人書櫥”、“班級圖書角”、“學(xué)校圖書室”。學(xué)生在家中建個人的小書柜，可以在家中與父母共賞，也可以與小伙伴共讀；每個教室建立圖書角，實現(xiàn)資源共享；學(xué)校圖書室，配備專職的圖書管理員，負(fù)責(zé)教師和學(xué)生的圖書借閱工作和圖書推薦工作。

三、開展讀書活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

開展豐富多彩的讀書活動，有利于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，有利于培養(yǎng)他們獲取信息的能力、自學(xué)能力、思維能力和表達(dá)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

圖書室在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下可開展組織一系列的活動。

1、低年級班級開展講故事比賽，兒歌朗誦比賽，班級讀書會，舉行童話表演比賽等；中年級積極開展班級讀書接龍活動，開展班級讀書會，進(jìn)行《三字經(jīng)》朗讀、背誦比賽，讀后感交流評比活動。高年級建立“讀書成長冊”，內(nèi)容從原有的簡單的好詞好句積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會以及制定的讀書計劃書，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行“優(yōu)秀讀書冊”的評比展示。評出“十大詩詞積累王”，舉行讀書交流會，組織學(xué)生進(jìn)行班級比賽并分階段進(jìn)行評比。期末，學(xué)校為在讀書活動中取得優(yōu)異成績的同學(xué)評比“班級讀書之星”和“學(xué)校讀書之星”。

2、開展全校讀書征文活動。在開展各種讀書征文活動時，圖書館適時的向?qū)W生推薦有關(guān)社會科學(xué)、政治、軍事、文化、科學(xué)、教育、體育、語言、文學(xué)叢書。小學(xué)階段正是他們追求真理、求尋知識、探索人生的重要時期，又是開闊視野、個性發(fā)展、培養(yǎng)情操的關(guān)鍵時刻。各種活動的開展可以使學(xué)生在思想道德，人身觀等方面得到有益的啟迪。

3、開展家庭讀書活動。與家長溝通，講解如何進(jìn)行“親子共讀”。把書香從學(xué)校帶回家，擴(kuò)展學(xué)生閱讀的時間和空間。如何引導(dǎo)孩子讀書日益成為一個重要的社會話題。由于農(nóng)村學(xué)生留守兒童比較多，家中沒有課外閱讀書，家長也不夠重視，所以學(xué)生沒有閱讀意識。事實上，讀書須自己靜心讀是閱讀者漸漸形成的，在孩子形成閱讀習(xí)慣之前，需要定時陪孩子一起讀書，讓讀書成為家庭的一道文化風(fēng)景，在孩子的印象里形成讀書是生活的必要一部分，進(jìn)而形成讀書習(xí)慣。父母與孩子一起讀書，是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。孩子能在閱讀中邊讀邊吸收，邊分析邊理解，讓孩子具有獨立思考的能力。父母與孩子一起讀書，會形成良好的家風(fēng)，從而可以構(gòu)建更為和睦相親的家庭。

四、創(chuàng)新圖書室管理辦法，提高圖書的使用效率。

要營造良好的讀書氛圍，就得規(guī)范學(xué)校圖書室、閱覽室的管理。要確保圖書排架有序，符合規(guī)范。對每一次班級借閱歸還圖書后要修補(bǔ)書簽、整理圖書，既要在學(xué)生還書后將書檢查、整理好按序上架，又要在學(xué)生借書后整理好書架。對于在流通中稍有破損、脫頁的書及時修補(bǔ)，保證圖書正常流通。圖書管理員每期要將新到的圖書、雜志、音像等資料的驗收、登記工作，并上架流通。積極做好圖書室的清潔衛(wèi)生工作和安全工作，每天下班前，細(xì)心檢查門窗的關(guān)鎖，關(guān)閉好電器設(shè)備的電源，認(rèn)真記載好圖書借閱登記，以確保萬無一失。

建立學(xué)生圖書管理員。學(xué)生圖書管理員不是由老師指定由某某擔(dān)任，而是通過自愿報名，經(jīng)過培訓(xùn)考核，再任命圖書管理員。通過培訓(xùn)考核的學(xué)生圖書管理員，學(xué)到了管理圖書的知識，掌握管理圖書的方法，培養(yǎng)了他們的觀察能力，組織管理能力，語言表達(dá)能力，樹立了全心全意為他人服務(wù)的思想。讓學(xué)生加入管理員圖書工作，為圖書室管理工作的開展輸入了新的活力，學(xué)生為學(xué)生服務(wù)，可吸引學(xué)生讀者來室借閱圖書，提高了學(xué)校藏圖書的使用率。

我們將以更高的標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)校圖書室的工作，最大限度地發(fā)揮圖書室的作用，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為創(chuàng)建“書香校園”而努力，為學(xué)校的全面教學(xué)而服務(wù)。

第二篇：充分利用圖書室資源,進(jìn)行豐富多彩的讀書活動

如何利用圖書室資源進(jìn)行豐富多彩的讀書活動

朱里街道河灘小學(xué)

陳紅霞

2014年10月

充分利用圖書室資源，進(jìn)行豐富多彩的讀書活動

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，圖書室所起的作用是十分巨大的，我們可以利用圖書室培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，規(guī)范學(xué)生的閱讀內(nèi)容，傳授課外閱讀的科學(xué)方法，并對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評價。

關(guān)鍵詞：圖書室 讀書環(huán)境 課外閱讀指導(dǎo)

我們學(xué)校圖書室現(xiàn)有藏書一萬多冊，為充分發(fā)掘圖書室的資源，使圖書室真正成為豐富學(xué)生課外知識的主要渠道，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的實踐基地，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要陣地，我們首先完善了借閱及賠償制度，針對師生借閱的不同特點，制定不同的借閱法，簡化借閱手續(xù)。結(jié)合實際情況培養(yǎng)班級圖書管理員，壯大了服務(wù)隊伍。其次利用優(yōu)秀書刊資源，激發(fā)師生借閱興趣，一、營造文明、高雅的讀書環(huán)境，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育是一種全新的教育理念，其宗旨是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，圖書室作為素質(zhì)教育的重要陣地，應(yīng)配合教育政策與教學(xué)改革的需要，主動適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。圖書室在素質(zhì)教育中能否發(fā)揮好的作用，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的重視。各級領(lǐng)導(dǎo)必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)鄧小平教育理論，認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想，徹底轉(zhuǎn)變過去把圖書室視為可有可無的錯誤認(rèn)識，把圖書室的建設(shè)作為學(xué)校的一件大事來抓。加大圖書室的投入，包括經(jīng)費投入和領(lǐng)導(dǎo)精力的投入。給予圖書室較充裕的場地。美化圖書室的周圍環(huán)境，逐年增加圖書室藏書量。努力給學(xué)生營造一個文明、高雅、安靜、書香馥郁的讀書環(huán)境。盡可能地增加圖書室現(xiàn)代化設(shè)備的更新、添置，以滿足現(xiàn)代信息社會和學(xué)生素質(zhì)教育越來越高的要求。同時，要保證圖書室所藏文獻(xiàn)的健康性，娛樂性和趣味性，這樣，既能保證他們在閱讀中受到健康有益的浸潤，又能使他們得到身心愉悅，并在快樂中增長知識。素質(zhì)教育要求學(xué)校有高品位的圖書室設(shè)施及環(huán)境，圖書室應(yīng)建在寧靜的地方，便于學(xué)生使用。圖書室內(nèi)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適、方便擇書、自由學(xué)習(xí)的空間。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)到真正的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，才能有效開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。也只有在這樣的環(huán)境中，圖書室才有可能真正發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用。

二、充分利用圖書室資源，開展豐富多彩的讀書活動?！盀榱艘磺械膶W(xué)生，為了學(xué)生的一切”的先進(jìn)理念，要求我們在校的所有師生應(yīng)積極利用圖書室，資源開展豐富多彩的讀書活動，拓展讀書活動的外延，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。讀書能愉悅身心，寓教于樂，使老師的教育教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活張弛有度。要使校園保持讀書熱，就必須開展各種讀書活動，以活動引領(lǐng)讀書，以活動激發(fā)閱讀，以活動促進(jìn)閱讀。

（一）進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。為了對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可定期舉辦閱讀指導(dǎo)講座。一方面由圖書管理員向?qū)W生講授閱讀的基本知識和技能提供參考咨詢和查閱文獻(xiàn)資料等方面的服務(wù)，另一方面由各任課教師結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)，豐富學(xué)生的課外知識?？赏扑]優(yōu)秀書目。根據(jù)學(xué)生不同的年齡層次、知識水平和特長愛好等，有針對性地推薦不同的圖書。對低年級學(xué)生，著重推薦童話、寓言、神話、民間故事、名人傳記、英雄人物事跡以及歷史典故等書刊。對高年級學(xué)生，著重推薦富有哲理，能夠指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何創(chuàng)新、如何生活之類的圖書。

（二）開展豐富多彩的讀書活動。居里夫人曾經(jīng)說過：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在一定意義上，讀書就意味著教育，甚至意味著學(xué)校，要無限相信書的潛力。為了使學(xué)生的閱讀活動豐富多彩，富有成效，可充分利用課外活動時間，把指導(dǎo)學(xué)生閱讀與各種課外活動的開展有機(jī)地結(jié)合起來，融知識性、思想性和趣味性為一體，努力激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。把讀書活動同開展趣味知識競賽結(jié)合起來，開發(fā)學(xué)生的智力。根據(jù)學(xué)生好奇性強(qiáng)，肯動腦、思維敏捷等特點，可結(jié)合書本知識和課外讀物的有關(guān)內(nèi)容，有計劃地開展“三會”（讀書報告會、佳作欣賞會、讀書故事會）、“三賽”（朗誦比賽、背誦比賽、讀書知識競賽）、“三評”（優(yōu)秀讀書筆記展評、優(yōu)秀手抄小報評比、班級讀書新星評比）活動，使學(xué)校圖書室真正在素質(zhì)教育中發(fā)揮了應(yīng)有的功能。開展討論會和辯論會，開展讀書心得、書評、演講等讀書活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、演講能力、辯論能力；開展由家長共同參與的“親子閱讀”活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過這種形式，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和鑒別能力。把讀書活動與學(xué)生的思想教育結(jié)合起來，注重思想品德和日常行為規(guī)范的培養(yǎng)。學(xué)?？山Y(jié)合每年重大紀(jì)念日和活動，制定一些比賽，如“愛我中華”、“頌祖國”等演講、故事會、繪畫書法等，對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的愛國主義、集體主義教育，激發(fā)學(xué)生為振興中華而讀書。把讀書活動與開展社會實踐活動結(jié)合起來。為了開拓學(xué)生視野、增長見識、陶冶情操，可經(jīng)常組織學(xué)生做一些實踐活動，讓學(xué)生更多地了解社會、了解改革開放取得的巨大成就，并讓學(xué)生將所見所聞寫成文章，利用宣傳窗進(jìn)行宣傳。同時將他們收集的圖片、寫的文章裝訂成冊，作為成果進(jìn)行展出，以期激發(fā)更多的學(xué)生熱愛圖書，閱讀圖書。

圖書室在學(xué)生開展課外閱讀中起著重要的作用，我們應(yīng)利用圖書室積極地開展課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，弘揚愛讀書、讀好書、用好書的校園讀書新風(fēng)尚，推動學(xué)校素質(zhì)教育的深入開展。

第三篇：充分利用教材資源

充分利用教材資源，巧妙進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

2009-08-03 09:35:26 來源：中國教學(xué)資源網(wǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活。”如果只是在作文課上單純傳授寫作知識和進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，就很難“貼近學(xué)生實際”，而“讓學(xué)生易于動筆”，更是心有余卻力不足。

陶行知先生指出：“先生拿?做?來教乃是真教，學(xué)生拿?做?來學(xué)乃是真學(xué)，不在 ?做?上用功夫，教固不成真教，學(xué)也不成為真學(xué)。”在“做”上用功夫，鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，它能極大地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我們現(xiàn)在使用的的語文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內(nèi)容上蘊(yùn)涵著社會美，藝術(shù)美，科學(xué)美等美質(zhì)，形式上富有結(jié)構(gòu)美，語言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學(xué)生提高心智，陶冶情操，也是我們用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的寶貴的教學(xué)資源。

如果能充分利用教材資源，在平時的閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從寫作角度理解吸收知識，從中獲得精神的陶冶，就會對學(xué)生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。

一、仿寫是語言的內(nèi)化，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

小學(xué)生學(xué)寫作文猶如幼兒學(xué)走路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿習(xí)作就如大人攙扶幼兒，牽著學(xué)步。著名語言學(xué)家張志公先生曾說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！蹦７聝?yōu)秀作品進(jìn)行習(xí)作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，而且可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達(dá)能力。小學(xué)高年級很多文章值得仿寫。指導(dǎo)學(xué)生模仿并不是讓學(xué)生簡單地?fù)Q個時間、地點或人物，機(jī)械照搬而已。只有促使學(xué)生深刻體會優(yōu)秀作品的共性與個性，把范文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，發(fā)展其個性的模仿，才是有效的模仿。經(jīng)過有效的指導(dǎo)后，需要老師的點撥，從而切實提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、感悟中升華，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生寫作能力。

模仿只是學(xué)生鍛煉基本功，學(xué)習(xí)寫作技巧的途徑，并不是我們的最終目的。把體驗和記憶書寫成文字才是真正的可以觸摸得到的收獲。在引導(dǎo)學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上，還必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）寫讀后感。

文章本是有情物，學(xué)生讀完文章都會或多或少有所感悟，要及時提醒學(xué)生把這些隨感表達(dá)出來，積累起來，這些都會成為學(xué)生無形的財富。

（二）改寫。

升入高年級后，學(xué)生的批判性思維有所發(fā)展，有時會對課文的內(nèi)容提出質(zhì)疑。這是學(xué)生思維的火花，要鼓勵學(xué)生查閱資料，敢于大膽改寫。學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、改寫的過程中，也會提高寫作能力。

（三）續(xù)寫。

續(xù)寫作文，就是寫課文的續(xù)篇，是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過想象，對課文進(jìn)行創(chuàng)新處理的一種練習(xí)。在教材中，有些課文結(jié)尾“文盡而意無窮”，留有大量的余地耐人回味，尤其是一些懸念性的結(jié)尾，大都可以進(jìn)一步推測事物發(fā)展的可能性。因而，本人經(jīng)常根據(jù)課文提供的條件，鼓勵學(xué)生補(bǔ)充情節(jié)，由此鍛煉學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（四）擴(kuò)寫。

擴(kuò)寫就是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，進(jìn)行細(xì)致地描述，使文章的內(nèi)容得到擴(kuò)充，變得具體生動。經(jīng)常做擴(kuò)寫練習(xí)，可以開闊學(xué)生的寫作思路，發(fā)展想像力，提高語言表達(dá)能力。同時，還可以將學(xué)到的語文知識，在寫作中加以實際運用，并在運用中不斷提高寫作技能和技巧。

（五）想象與主人公或作者對話。

換位思考是學(xué)生入情入境寫作的好方法，是學(xué)生與文本真心對話的一條途徑。引導(dǎo)學(xué)生想象，用心靈與作者或課文中的主人公對話，換位思考，體味揣摩他人的心理世界，那么，學(xué)生的寫作靈感就有可能激發(fā)出來。通過換位，學(xué)生用文字表達(dá)的情感也更貼近于主人公與作者的心聲。

“讀寫結(jié)合”是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種有效的方法和途徑。教材中“寫”的訓(xùn)練內(nèi)涵豐富，只要我們在閱讀教學(xué)中充分地挖掘教材這一資源，進(jìn)行多種形式的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，最終能增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

隨文練筆，提高學(xué)生閱讀與習(xí)作能力的有效途徑

[內(nèi)容摘要]讀寫結(jié)合是語文能力生長的重要途徑，也是語文教學(xué)的重要方略。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生和課文對話，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本，在充分的閱讀實踐中獲得獨特的體驗和感受，得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，讀中練寫。隨文練筆與閱讀“結(jié)伴而行”利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。

[關(guān)鍵詞]有效能力提高隨文練筆

小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力,即要求學(xué)生能讀會寫。而當(dāng)前，習(xí)作教學(xué)效率較低，廣大師生在不同程度上面臨著“有米難炊”或“無米之炊”的難題，究其原因，在于目前習(xí)作教學(xué)普遍與閱讀教學(xué)割裂造成的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！被谶@樣的新課程理念，在語文閱讀教學(xué)中我們應(yīng)留出了大量的時間讓學(xué)生接觸文本、思考文本、感悟文本，重視師生交流、生生互動。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐?！睆恼Z文學(xué)習(xí)規(guī)律來看，閱讀是理解語言、積累語言的過程，習(xí)作是運用語言的過程，同時影響著閱讀，對閱讀起著促進(jìn)作用。這種閱讀與習(xí)作的關(guān)系是“源”與“流”的關(guān)系，注重讀寫的雙向聯(lián)系成為十分必要的事，也是解決目前習(xí)作面臨的兩大難題的有效途徑。實踐證明，教材文本確實是學(xué)生練習(xí)習(xí)作能力的最好練兵場，充分挖掘閱讀教學(xué)的現(xiàn)實資源，通過加強(qiáng)讀寫聯(lián)系的途徑，讓學(xué)生在讀中悟?qū)?、以寫促讀，可以增加訓(xùn)練臺階的密度，減緩習(xí)作訓(xùn)練的坡度，逐步實現(xiàn)學(xué)生“自能習(xí)作”的目的，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的良好情感。相較于課堂“對話”，隨文練筆是“獨

白語言”的練習(xí)，是面向全體學(xué)生的言語實踐。隨文練筆與閱讀“結(jié)伴而行”具有深化閱讀、訓(xùn)練表達(dá)、鍛煉書寫等多重功效，利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。

“隨文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。它就文取材，把學(xué)生的語言組織運用和對課文內(nèi)容的理解有機(jī)的結(jié)合起來，彼此交融，相互促進(jìn)。它機(jī)動靈活、形式多樣、切入口小、難度低，學(xué)生沒有畏難抵觸的情緒，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平的一種省時有效的途徑。作為一名語文教師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真把握教材，找準(zhǔn)閱讀與習(xí)作的結(jié)合點，使二者緊密聯(lián)系，放飛學(xué)生閱讀想象的翅膀，指導(dǎo)學(xué)生勤練習(xí)。這樣，既可提高學(xué)生的閱讀能力，又可以提高習(xí)作水平。

一、在理解重點詞、句處練筆

在閱讀教學(xué)中，往往會對課文中的重點詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進(jìn)而學(xué)會運用。同時閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)論”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。第21課《九色鹿》一文中，國王聽了九色鹿的話非常慚愧，他斥責(zé)調(diào)達(dá)，并重重地懲罰了他，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。理解了國王這么做的原因，也就領(lǐng)悟了課文“貶斥貪婪與負(fù)義、頌揚善良與正義”的主題含義?？梢栽O(shè)計這樣一個小練筆：假如你就是那個國王，聽了九色鹿一番義正詞嚴(yán)的話，你會為什么而感到慚愧?會怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)?會怎樣命令臣民?請你拿出筆，寫一段話。建議恰當(dāng)?shù)剡x用課文中的詞語：背信棄義、見利忘義、靈魂骯臟、恩將仇報……這樣的教學(xué)，既注重了詞、句的教學(xué)，也教會了學(xué)生說完整、連貫的話，還幫助學(xué)生積累了詞匯，豐富了語言，同時為寫話打下了基礎(chǔ)，使讀中學(xué)寫貫穿于閱讀教學(xué)的全過程之中。如：《我的伯父魯迅先生》一課中有這樣一個詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”。教學(xué)時教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想：那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的臉？想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：“那位拉車的才三十多歲……”請同學(xué)們接著寫。這個練習(xí)要求學(xué)生運用自己的語言，把詞語的意思表達(dá)出來，可以說是一舉兩得：既幫助學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞語的意思，又讓學(xué)生進(jìn)行了人物外貌描寫的練習(xí)。

二、在理解省略號處練筆

閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《狼和小羊》一課中當(dāng)無奈兇惡的狼不想再狡辯了，朝小羊撲去……此處的省略號雖然省去了故事的結(jié)局卻給了善良的孩子們無限想象的空間，孩子們當(dāng)然不希望小羊就這樣死去，于是我抓住他們的心理，讓他們續(xù)寫故事。小羊采取了什么措施大戰(zhàn)狼的呢？狼和小羊的結(jié)局又如何呢？學(xué)生們?yōu)椤熬取毙⊙蚋鞒銎嬲小＿@樣的訓(xùn)練使學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維迸發(fā)出了燦爛的火花。

三、在想象補(bǔ)白處練筆

抓住課文空白處，入乎其內(nèi)，徜徉其中。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，掘已有的知識儲備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動其情感，豐富其感受。真可謂是豁然開朗、別有洞天。在教學(xué)《第八次》一文時，布魯斯王子在受蜘蛛結(jié)網(wǎng)的啟發(fā)下會怎樣動員他的軍隊和他的百姓起來抵抗呢？但是文本并沒有細(xì)細(xì)描述，這就給閱讀提供了一個空白空間，必須加以補(bǔ)充，以達(dá)到閱讀心理的平衡。此處練筆，正是順應(yīng)了學(xué)生的閱讀空白需求。并以此里來豐滿人物形象，通過理解他激奮人心發(fā)言來感受的他抵抗到底的決心。有的學(xué)生寫道：“蜘蛛織了七次網(wǎng)也失敗了，但是第八次成功了，給了我很大啟發(fā)，我堅信，只要堅持到底，勝利就一定會屬于我們的！”“蘇格蘭的鄉(xiāng)親們，親愛的同胞們：我們的祖國正在遭受著外國的侵略，我們的人民生活在“水深火熱”之中。我們一定要起來反抗！團(tuán)結(jié)就是力量！只要我們團(tuán)結(jié)起來就能像蜘蛛一樣取得勝利。”……那一句句發(fā)自肺腑的吶喊，那一聲聲撞擊心靈的呼喊，填補(bǔ)了課文空白，讓學(xué)生的思維得到了想象、延伸的空間。這種創(chuàng)造性想象更多地受到學(xué)生的心理、思想、感情、知識、經(jīng)驗、個性等的影響，因而也更具有個性和獨特性。

四、在理解典型段落處練筆

課文的語言一般比較規(guī)范、優(yōu)美，一些語句、段落特別富有表現(xiàn)力，也蘊(yùn)涵著表達(dá)的規(guī)律與藝術(shù)。經(jīng)常在閱讀中借鑒、模仿、運用這些語句、段落，就能在遷移性的練筆中逐漸體悟到其中的表達(dá)規(guī)律，并內(nèi)化為學(xué)生自身的語言表達(dá)能力。教師要善于發(fā)掘那些典范的語言表達(dá)范式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會，進(jìn)而設(shè)計遷移性的練習(xí)，鼓勵學(xué)生模仿寫話。如教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》第三自然段。這段共三句話，先總說蝴蝶谷的景象非常迷人。然后具體介紹黃蝶谷和彩蝶谷。這種先總說后分說的段落對于小學(xué)生來說，有很強(qiáng)的示范性而且其中運用到的比喻句也讓學(xué)生有了更形象的感知。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，讓學(xué)生通過自己的想象說說還會有什么樣的蝴蝶谷，并注意抓住該蝴蝶谷的特點，運用比喻、擬人的修辭來進(jìn)行練筆，收到了較好的效果。我想這次片斷練習(xí)的成功，就在于老師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學(xué)生有例可仿，事半功倍。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生回憶一下自己去過的一些風(fēng)景

區(qū)或某一個景點（也可以是我們的學(xué)校），先用概括的語言給大家介紹一下這個景點的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。學(xué)生外出的不多，但對校園很熟悉：我們的校園最大的特點是美麗整潔，充滿活力……在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達(dá)形式已在孩子們的心中生了根。作文難關(guān)不攻自破。

四、在理解故事結(jié)局處練筆

文本的結(jié)尾處往往是學(xué)生的情感共鳴點。依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》時，最后我設(shè)計了這樣一個練筆環(huán)節(jié)“從沙漠回來，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……”他們分別會怎么說？怎么做？學(xué)生寫道：第二天，小駱駝又見到小紅馬了，小紅馬還是用嘲笑的口吻說：“我都嘲笑你了，你還好意思出來，真不知道害羞！” 小駱駝笑著說：“看人不能看他長得美和丑，要看他有沒有用處?！薄昂?，那么丑，會有什么用處?！毙〖t馬自以為是地說?！拔?guī)愕缴衬镒咭惶耍趺礃?？”小駱駝自信滿滿地說?！白呔妥?，有啥了不起！”于是，小駱駝和小紅馬一起走進(jìn)了茫茫的大沙漠，沒有走多遠(yuǎn)，小紅馬的腿就陷進(jìn)沙子里，小駱駝費了九牛二虎之力，才把小紅馬拉了上來。沒走幾步，小紅馬就累了，肚子餓了，愁眉苦臉地說：“有沒有什么吃的東西，我的肚子好餓呀！”說話間，突然一陣鋪天蓋地的風(fēng)沙吹了過來，他們倆趕緊把眼睛閉上。可是，等風(fēng)沙過去了，小駱駝一下子就把眼睛睜開了，而小紅馬睜了半天也沒有把眼睛睜開。小駱駝由于長長的睫毛的保護(hù)，眼睛里沒進(jìn)一粒沙子，可小紅馬的眼睛里進(jìn)了一大堆沙子，還是小駱駝幫他把沙子清完。小紅馬想想自己以前做過的事、說過的話，慚愧地低下了頭，不好意思地對小駱駝?wù)f：“謝謝你，你真棒！” 看，學(xué)生把讀到的，學(xué)過的語句靈活地運用于寫話中，變成了自己的語言，使作品更賦予生命力。

在閱讀教學(xué)活動中，恰當(dāng)?shù)靥幚砗镁毠P與閱讀的關(guān)系，不僅有利于學(xué)生更好地深化閱讀，還有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生素養(yǎng)。讓課堂練筆真正成為語文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景吧！

第四篇：建設(shè)書香校園

“建設(shè)書香校園，提升個人素養(yǎng)”讀書計劃

書籍是人類進(jìn)步的階梯，是滌蕩心靈、消去浮華的良方。作為一名教師，讀書是一種責(zé)任、一種追求、一種情懷、一種習(xí)慣，讓教師的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，讓書香氣彌漫在美麗的校園，這是學(xué)校倡導(dǎo)讀書的目的。于我，閱讀更是一種生活方式，我渴望能讓經(jīng)典人文充盈我的頭腦，讓教育理論提升我的專業(yè)素養(yǎng)，讓交流互動促進(jìn)反思讓我不斷成長。

教師這一特殊的職業(yè)決定了必須把讀書作為一生的頭等大事，在書籍的滋養(yǎng)下不斷提升個人的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校倡導(dǎo)打造書香校園并為我們創(chuàng)造了良好的讀書環(huán)境。作為一名從事一線教學(xué)的中學(xué)教師，要通過讀書學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，用新思想，新理念指導(dǎo)與反思自己的教育教學(xué)，激發(fā)自己的思維能力和對教育問題的理性思考，根據(jù)學(xué)校要求，特制定如下個人讀書計劃。

一、我的讀書目標(biāo)

1.英國的培根說：書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！爸R能塑造人的性格”。我希望通過閱讀提升品位，提高個人修養(yǎng)。

2.前蘇聯(lián)的高爾基說：書是人類進(jìn)步的階梯。差不多任何一本書都告訴我許多我所不知道的和未曾見過的人物、感情、思想和關(guān)系等，好像在我眼前打開了一扇通向未知世界的窗戶。培根說，知識就是力量，只有知識才能使我們誠實地愛人，尊重人的勞動，由衷地贊賞偉大勞動的美好的成果，使我們成為具有堅強(qiáng)精神的、誠實的、有理性的人。我希望通過自己的讀書帶動學(xué)生讀書，為營造書香校園添一份力量。

3.瑞士的凱樂斯說：書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以借給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復(fù)這顧問的次數(shù)。我希望通過讀書不斷地豐富自己的知識，成為與時俱進(jìn)的新型人民教師。

4.法國的笛卡爾說：讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。沒有知識的人總愛議論別人的無知，知識豐富的人卻時時發(fā)現(xiàn)自己的無知。我希望通過讀書構(gòu)建自己的精神家園，為自己和學(xué)生的共同成長打下堅實的基礎(chǔ)，為建設(shè)文明社會，推動學(xué)習(xí)型社會和營造書香校園作出我的貢獻(xiàn)。

二、我的讀書措施

1、認(rèn)真閱讀馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》等書籍，積極寫好讀書筆記和心得體會，參加學(xué)校組織的各項讀書活動，抓好自身政治業(yè)務(wù)和自主研修能力的提升。

2、在讀書中做到“六個結(jié)合”：讀書與反思相結(jié)合，帶著問題讀書，在閱讀中研究問題，在閱讀中解決問題；讀書與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實效；讀書與學(xué)校省級課題研究相結(jié)合，切實解決實踐中的難題；讀書與打造高效課堂相結(jié)合，理解新課程，融入新課程，實施新課程，為自己的課堂提高效率不懈努力；讀書與解放思想相結(jié)合，在讀書中提高認(rèn)識，創(chuàng)新工作思路，跟上時代的步伐；個人閱讀與集體閱讀相結(jié)合，與同事廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高。

3、結(jié)合學(xué)校、年級組、教研組的讀書計劃，充分與同事交流讀書感受。積極參與學(xué)?！皶阈@”讀書專欄活動，上傳讀書心得體會，參與論壇中發(fā)帖，推薦優(yōu)秀書籍、報刊，撰寫讀書隨筆。

4、全年完成不少于五萬字的讀書筆記，撰寫讀書心得體會十二篇（每月一篇），繼續(xù)增加在湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上的文字，每周完成一千字。

三、我的閱讀內(nèi)容：

1、名人傳記：《蘇東坡傳》（林語堂著）

2、教育專著：《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》（馮恩洪著）、《教育的理想與信念》（肖川著）、《新教育之夢》（朱永新）、《中國新教育風(fēng)暴》（王宏甲著）

3、專業(yè)書籍：《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《大國崛起》

4、文學(xué)書籍：《平凡的世界》（路遙著）、《假如給我三天光明》（海倫·凱勒著）、《畢淑敏自述人生》（畢淑敏著）、《生活的藝術(shù)》（林語堂）

5、學(xué)法教法指導(dǎo)書：《課程、教材、教法》（人教期刊）、《文摘周報》、《教師博覽》等。

6、科普類書籍：《細(xì)節(jié)決定成敗》（汪中求著）

四、讀書時間安排：

1、個人自學(xué)閱讀為主，充分利用課余時間閱讀，每天不少于一小時閱讀，做好讀書筆記，寫好心得體會，及時認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)反思，讓閱讀和寫作成為自己的自覺行為，讓閱讀與寫作成為有益的生活方式。

2、堅持積極參加各類培訓(xùn)活動，如湖南省中小學(xué)教師全員繼續(xù)教育培訓(xùn)，認(rèn)真聽好每一次講座，認(rèn)真完成每一次作業(yè)，寫好教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思，認(rèn)真參加學(xué)校組織的每一次培訓(xùn)和講座，并做好記錄，注重在培訓(xùn)中鍛煉自己，提升自己的業(yè)務(wù)能力和個人素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)班級管理，課堂教學(xué)等先進(jìn)理念，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，使理論聯(lián)系實際落到實處。

3、讀書活動與課堂教學(xué)相結(jié)合。用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)工作實踐，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和學(xué)生需求這個中心，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間，學(xué)習(xí)教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，及時自我反思。

第五篇：書香校園建設(shè)材料

最 是 書 香 能 致 遠(yuǎn)

近兩年來，xxx縣xxx學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實榆林市有關(guān)讀書活動的要求，廣泛宣傳，精心籌劃，周密安排積極做好各項準(zhǔn)備工作；組成了以校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、大隊部和圖書室齊抓共管的良好局面，為推進(jìn)兒童閱讀制定了一系列的措施，制定了適合本校的讀書活動計劃。圍繞著“以書啟智、以書怡情、以書礪志、以書導(dǎo)行”的目標(biāo)開展了卓有成效的讀書活動。

一、高度重視，規(guī)范管理

每學(xué)年，學(xué)校教導(dǎo)處和大隊部共同制定學(xué)校讀書計劃，學(xué)校圖書館做好宣傳工作，開辟專欄，做好新書推薦工作。學(xué)校圖書館每周一至周五對全校師生開放，急讀者所急，想讀者所想，全方位為師生服務(wù)。閱覽室、圖書館能按時優(yōu)質(zhì)開放，生均借書冊數(shù)達(dá)到4冊以上。在平時的工作中，圖書館健全各種管理制度，正常開展借書、閱覽活動，對新進(jìn)的圖書，采用科學(xué)的方法進(jìn)行分類、編目與整理，為每本書登記上架，為每位老師、學(xué)生辦理借閱卡，做好圖書和資料的出借工作。及時為教師編寫好各種圖書和資料索引，全面提高學(xué)校圖書室資料的流通率，利用率，充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用。同時，圖書館負(fù)責(zé)老師著力培養(yǎng)班級圖書管理員，指導(dǎo)學(xué)生合理地保管書籍，通過活動發(fā)揮育人功能。

為配合每一次的讀書主題活動，除學(xué)?；I措資金購置外，還廣泛發(fā)動學(xué)生積極踴躍的捐書，從而保證了讀本的數(shù)量和質(zhì)量。教導(dǎo)處還

向全校師生推薦《教師必讀書目》和《學(xué)生必讀書目》，指導(dǎo)師生們購書、借書與閱讀。為了使班級讀書活動更規(guī)范有序，各班級建立了讀書組織，負(fù)責(zé)對班級讀書活動的組織、領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，班級還建立了讀書交流記錄、圖書借閱記錄、圖書使用情況記錄等表簿冊。

每個班級要制訂相應(yīng)的讀書活動計劃，并鼓勵學(xué)生自主制定閱讀計劃。充分利用閑散時間，如：晨讀、午自習(xí)、閱讀課，教師可安排小助手組織閱讀；在雙休日、節(jié)假日推薦學(xué)生閱讀一定量的書籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓更多學(xué)生在集體力量的召喚下也自覺或不自覺地參與到讀書的行列中來。

二、師生共讀，引領(lǐng)有方

教師是學(xué)生的表率，用我們老師的讀書去影響學(xué)生，用自己的愛好去潛移默化地感染學(xué)生。班主任要做好導(dǎo)讀工作，認(rèn)真組織好各種形式的讀書活動。我校不僅重視學(xué)生的閱讀，還重視教師的引領(lǐng)作用。為提高教師的業(yè)務(wù)理論水平，校長推薦一批教育專著，要求老師認(rèn)真閱讀，并寫出體會，每月一篇校長推薦，教師結(jié)合自己的教學(xué)體會，寫讀后感。語文教師和班主任要做好導(dǎo)讀工作，認(rèn)真組織好各種形式的讀書活動。為了營造濃厚的讀書氛圍，我們能根據(jù)孩子的認(rèn)知和年齡特點出發(fā)，選擇兒歌、繪本、童話、寓言、神話傳說、兒童小說等，它們圖文并茂篇幅短小，孩子讀來輕松，又充滿想象，符合孩子的心理需求。為創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，各班要在學(xué)校讀書月活動方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展一些小型的各類班級讀書活動。我校的“六個一”記錄本是我校長期堅持的特色活動，要求學(xué)生摘抄、記日記、寫隨筆，學(xué)

生基本做到每周背一首詩歌，讀一個故事，每天學(xué)一個成語；每周上一節(jié)讀書課，推薦一本好書，我們還明確要求各班建立班級圖書角，書源主要由班主任老師到圖書館挑選部分圖書和學(xué)生自帶圖書組成，由班級圖書管理員負(fù)責(zé)出借工作。讀書已成為孩子們的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為了樂趣，形成了一種風(fēng)氣，一種氛圍，一種促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的人文環(huán)境是我們永遠(yuǎn)的追求。

在讀書節(jié)過程中，同學(xué)們認(rèn)真閱讀，精心摘記并在班級內(nèi)進(jìn)行廣泛交流讀書體會和心得，同學(xué)們互相推薦好書、新書和對學(xué)生身心健康有益的圖書。從而在我校形成了人人愛讀書，人人讀好書的良好氛圍。同時為了檢驗讀書效果，提升讀書品味，拓展讀書視野，學(xué)校還精心組織了各種以讀書活動為載體的活動。同學(xué)們在活動中充分展示自我，提升能力，拓展視野。

三、競賽促讀，積極調(diào)動

一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校不僅對教師、更對學(xué)生通過更新導(dǎo)讀方法來誘發(fā)閱讀的興趣。

xxx學(xué)年我校成功舉辦“xxxx讀書大賽”，進(jìn)行書香班級的評比活動，學(xué)生進(jìn)行了讀后感競賽，一大批成果顯著的學(xué)生脫穎而出。每個班級都制定了符合班級特色的閱讀計劃，1—2年級采用讀《三字經(jīng)》與游戲相結(jié)合，三-四年級背誦古詩文或者名言警句。先在班中進(jìn)行比賽，然后每班選5個在晨讀課時進(jìn)行筆試比賽，由語文老師具體負(fù)責(zé)背誦內(nèi)容，由低年級語文教研組長協(xié)同教導(dǎo)處進(jìn)行考核。

五、六年級辦一份以“讀書”為主題的手抄報比賽，結(jié)合本年齡段學(xué)生特點，開展讀書活動，選擇切合主題、短小精悍的文章，可介紹讀書格言，摘抄名篇名歌，抒發(fā)讀書感受等，配以恰當(dāng)?shù)膱D畫、色彩等，設(shè)計要富有創(chuàng)意。語文老師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，各班至少選送兩份作品上交高年級語文教研組長處，參與學(xué)校評比并展覽。各班級以主題為“我讀書，我快樂，我成長”的黑板報和學(xué)習(xí)園地，讓校園的墻壁、黑板都充滿濃烈的書香。年底做好“書香之班”，“閱讀之星”的資料收集和評比工作。評出學(xué)校的“書香之班”和“閱讀之星”，并推薦上報表揚。

四、暢游書海，享受樂趣

在書的海洋中，師生拓展了閱讀視野，同時也有了更多展示自己閱讀成果的機(jī)會。我校曾舉辦“我和我的祖國”、“我讀世界名著”等主題的讀書活動，并寫撰寫讀后感，評出了校級讀書博士，班級讀書標(biāo)兵及積極分子，在全校進(jìn)行了表彰。學(xué)生和老師的文章屢屢見諸報刊雜志，由教師撰寫的指導(dǎo)閱讀的文章，頻頻發(fā)表在《中小學(xué)語文教學(xué)論壇》、《教師報》等報刊雜志上，學(xué)生的作文大量發(fā)表在各類報刊雜志上??這些都極大地激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。現(xiàn)在，我校處處飄滿書香，為同學(xué)們的心田播撒了更多的博愛種子。

“最是書香能致遠(yuǎn)?！庇脮I(lǐng)心靈的成長，用閱讀浸潤金色的童年，相信xxx的校園里必將書香四溢，書韻悠長。