第一篇：以學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

以學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

摘要：大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽有著常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，具有獨(dú)特的和不可替代的作用。本文對(duì)構(gòu)建大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽長(zhǎng)效工作機(jī)制，形成學(xué)科競(jìng)賽系列化、全程化和品牌化進(jìn)行了探索，使高校的學(xué)科競(jìng)賽成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新教育；機(jī)制

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是大學(xué)教育的重要任務(wù)，所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的特殊人才，創(chuàng)新型人才主要有學(xué)術(shù)型知識(shí)創(chuàng)新人才和應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才。地方本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)生實(shí)踐能力，大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是整合課內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力具有極為重要的作用。

寧波工程學(xué)院以培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，積極探索大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行模式，建立了科學(xué)、規(guī)范、長(zhǎng)效的工作機(jī)制，全校各學(xué)院結(jié)合學(xué)科特色均設(shè)立了相應(yīng)的競(jìng)賽項(xiàng)目，逐步形成了以學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)特色，探索了一條理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的高校素質(zhì)教育的有效途徑。近年來(lái)，學(xué)校組隊(duì)參加全國(guó)和省里的各類(lèi)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)有顯著提高，尤其是在浙江省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，多次獲得團(tuán)體總成績(jī)?nèi)〉谝弧?/p>

一、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽重在建立長(zhǎng)效機(jī)制

以學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)難在長(zhǎng)期堅(jiān)持，難在廣泛參與，難在經(jīng)常開(kāi)展，關(guān)鍵在于建立科學(xué)、規(guī)范和系統(tǒng)化的學(xué)科競(jìng)賽工作機(jī)制。通過(guò)建立政策支持、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、硬件配套等方面保障措施，保證學(xué)科競(jìng)賽深入持久開(kāi)展，使之成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措。組織機(jī)制。完善的組織機(jī)構(gòu)和健全的制度機(jī)制，是深入開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的重要保障。首先，要確立“一把手”工程，成立校院兩級(jí)學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分別由校長(zhǎng)和院長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和規(guī)劃，從組織上保證學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的持續(xù)開(kāi)展。其次，大力培育學(xué)生科技社團(tuán)，尤其鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)校、跨學(xué)院、跨學(xué)科，甚至與企事業(yè)單位聯(lián)合組建社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)在開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)中獨(dú)特的組織優(yōu)勢(shì)和管理功能，激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的動(dòng)力。激勵(lì)機(jī)制。建立創(chuàng)新學(xué)分制度是激勵(lì)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力，在制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，明確規(guī)定“綜合創(chuàng)新實(shí)踐”為必修環(huán)節(jié)，并特設(shè)了4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分除參加各種科研工作、學(xué)術(shù)活動(dòng)、發(fā)表論文及著作，發(fā)明專(zhuān)利產(chǎn)品等途徑外，最主要是通過(guò)參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)取得。同時(shí)，還設(shè)立了創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，用于表彰在學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)論文、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生個(gè)人及集體；教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)記入教學(xué)工作量，納入績(jī)效考核體系，取得突出成績(jī)的給予表彰。建立基地。學(xué)科競(jìng)賽具有顯著的實(shí)踐性，穩(wěn)定的實(shí)踐基地是深入開(kāi)展大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的重要支撐條件。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)科研型、科技活動(dòng)型、自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型和綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)型等多種項(xiàng)目形式向?qū)W生開(kāi)放，并覆蓋到全校學(xué)生，為學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)、自擬科技活動(dòng)課題和參加科學(xué)研究等提供優(yōu)良條件。依托相應(yīng)學(xué)科建立學(xué)生創(chuàng)新基地，構(gòu)筑創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，幾年來(lái)，已建立了數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競(jìng)賽、服務(wù)和咨詢(xún)等實(shí)踐活動(dòng)。充分利用社會(huì)資源，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)、共建等方式，在企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基地。經(jīng)費(fèi)投入。加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入是學(xué)科競(jìng)賽能夠得以開(kāi)展的重要物質(zhì)保證。設(shè)立學(xué)生課外科技文化活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)生廣泛開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情，使他們能盡早地有機(jī)會(huì)參與科研實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，了解和初步掌握科學(xué)研究的方法。積極利用社會(huì)力量參與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與社會(huì)各企業(yè)建立緊密型的合作伙伴關(guān)系，在雙方互惠互利的基礎(chǔ)上，吸納社會(huì)各種資金，形成學(xué)生科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化的渠道，共同促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。實(shí)行立項(xiàng)制。校院兩級(jí)分別設(shè)立了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基金，專(zhuān)項(xiàng)資助學(xué)生科研項(xiàng)目，運(yùn)用“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制優(yōu)化項(xiàng)目篩選，被確定為校級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目，每年給予幾千至幾萬(wàn)不等的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，按照“自主申請(qǐng)、導(dǎo)師推薦、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理、嚴(yán)格驗(yàn)收”的要求進(jìn)行項(xiàng)目管理。實(shí)行合作制，鼓勵(lì)有潛力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參與教師的課題，承擔(dān)一定的任務(wù)，老師指導(dǎo)和幫助學(xué)生選好研究課題，擴(kuò)大學(xué)生參與面，讓更多的學(xué)生在校期間能得到科研訓(xùn)練。聯(lián)動(dòng)機(jī)制。以校企聯(lián)動(dòng)、多學(xué)科聯(lián)動(dòng)、師生聯(lián)動(dòng)、校院聯(lián)動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)群眾性和參與度，強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，形成系列化、屆次化，擴(kuò)大影響力，在更大范圍內(nèi)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。選聘高水平的指導(dǎo)教師，選拔高質(zhì)量的參賽隊(duì)伍，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批尖子人才，參加全國(guó)性和省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，力爭(zhēng)出精品創(chuàng)品牌，多方位多層次的學(xué)科競(jìng)賽聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)、展示個(gè)性和鍛煉能力搭建了平臺(tái)。

二、學(xué)科競(jìng)賽要取得成效必須抓住幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的積極性，為學(xué)生成長(zhǎng)盡可能創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)系列化、全程化和品牌化。學(xué)生主體。學(xué)生既是參與競(jìng)賽的主體，又是競(jìng)賽的最大受益者。學(xué)校多渠道向?qū)W生宣傳學(xué)科競(jìng)賽的意義，動(dòng)員廣大學(xué)生積極參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)組建專(zhuān)業(yè)科技社團(tuán)吸納更多學(xué)生參與，培養(yǎng)骨干分子發(fā)揮帶頭和示范作用，采取同學(xué)教同學(xué)、老隊(duì)員帶新隊(duì)員的方式形成梯隊(duì)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行普及性訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生群體參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性，以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)地投身到學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中去。教授主導(dǎo)。教師是學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)者。從選手培訓(xùn)到賽前指導(dǎo)，從豐富理論知識(shí)到訓(xùn)練邏輯思維，教師有著不可或缺的作用。廣大教師積極擔(dān)任學(xué)科競(jìng)賽的導(dǎo)師，把課程教學(xué)活動(dòng)與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，建立課內(nèi)與課外的互動(dòng)。許多教授以其豐富的經(jīng)驗(yàn)將參賽選手帶入新技術(shù)的應(yīng)用和科研開(kāi)發(fā)的殿堂，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的培養(yǎng)。企業(yè)參與。社會(huì)力量的參與和支持不僅是教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是開(kāi)展競(jìng)賽的必要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之一。學(xué)科競(jìng)賽逐漸為社會(huì)認(rèn)可，許多企業(yè)以不同形式贊助學(xué)校的學(xué)科競(jìng)賽，如寧波市建設(shè)集團(tuán)有限公司在校設(shè)立了“寧波建設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金”，不僅資助學(xué)校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，還優(yōu)先錄用競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，并委以重任，極大地激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的積極性，有力地支持了學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。營(yíng)造氛圍。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要營(yíng)造健康向上的校園文化環(huán)境。學(xué)校全面構(gòu)建創(chuàng)新文化體系，形成適合學(xué)生創(chuàng)新的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。(1)舉辦名家論壇、大學(xué)生科技文化節(jié)、學(xué)術(shù)沙龍、科技成果報(bào)告會(huì)。使學(xué)生有機(jī)會(huì)直接面對(duì)名師名家，了解學(xué)科前沿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。(2)各學(xué)院結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)培育富有特色的科技文化活動(dòng)，構(gòu)建“一院一品”的校園文化格局，營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新、和諧共進(jìn)的科技人文氛圍。(3)課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)與校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，豐富校園文化的新內(nèi)涵，培育創(chuàng)新文化。(4)營(yíng)造一個(gè)民主、開(kāi)放、進(jìn)取的文化環(huán)境，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及能力趨向，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為給予充分的理解和支持，為學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展創(chuàng)造充分的空間，使學(xué)生的主體性和個(gè)體性得以充分發(fā)揮。品牌引領(lǐng)。學(xué)校樹(shù)立“以科技競(jìng)賽為契機(jī)，推動(dòng)創(chuàng)新能力及教學(xué)質(zhì)量提高”的理念，結(jié)合學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，集中優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)辦好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)等學(xué)科競(jìng)賽，形成各具特色的創(chuàng)新型品牌校園科技文化活動(dòng)，激發(fā)越來(lái)越多的大學(xué)生登上屬于自己的舞臺(tái)。發(fā)揮品牌的示范、帶動(dòng)和輻射作用。不斷延展科技競(jìng)賽平臺(tái)的寬度和深度，從而引導(dǎo)和催生學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)同、對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，形成一種共同的價(jià)值取向和努力進(jìn)取的良好氛圍。

學(xué)科競(jìng)賽的示范性和導(dǎo)向效應(yīng)，有效地推進(jìn)了學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)，促進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，倡導(dǎo)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。通過(guò)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程訓(xùn)練，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，探索出一條培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

責(zé)任編輯 文和平

第二篇：以學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)旅游學(xué)科發(fā)展

一、會(huì)議基本情況

當(dāng)前高校學(xué)術(shù)期刊即將面臨體制改革。為了探討旅游學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展方向，2012年11月10日至11日，由上海師范大學(xué)旅游學(xué)院主辦、《旅游科學(xué)》編輯部承辦的“首屆全國(guó)旅游學(xué)術(shù)期刊工作會(huì)議”在上海師范大學(xué)召開(kāi)。與會(huì)者為國(guó)內(nèi)知名旅游學(xué)術(shù)期刊的負(fù)責(zé)人，包括《旅游管理》（人大復(fù)印報(bào)刊資料）、《旅游學(xué)刊》、《international journal of contemporary hospitality management（ijchm）》、《人文地理》、《經(jīng)濟(jì)地理》、《旅游論壇》、《北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《旅游研究》、《旅游服務(wù)與研究》及《旅游科學(xué)》在內(nèi)的主編、編輯部主任等20余位嘉賓，《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》雜志社社長(zhǎng)、執(zhí)行總編姚申應(yīng)邀出席會(huì)議。上海師范大學(xué)旅游學(xué)院副院長(zhǎng)、《旅游科學(xué)》主編高峻主持會(huì)議，上海師范大學(xué)旅游學(xué)院院長(zhǎng)、《旅游科學(xué)》學(xué)術(shù)委員會(huì)主任楊衛(wèi)武致辭。

二、主題報(bào)告內(nèi)容

會(huì)議期間，有八位嘉賓作了主題報(bào)告。這些報(bào)告分析了全國(guó)期刊業(yè)改革的背景和高校人文社會(huì)科學(xué)研究中的旅游研究現(xiàn)狀，探討了旅游學(xué)術(shù)期刊的未來(lái)發(fā)展前景。

《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》雜志社社長(zhǎng)、執(zhí)行總編姚申教授作了題為“報(bào)刊體制改革背景下中國(guó)學(xué)術(shù)期刊的改革與發(fā)展”的報(bào)告。姚申分析了目前報(bào)刊體制改革的背景以及全國(guó)期刊業(yè)面臨的新形勢(shì)，針對(duì)旅游學(xué)術(shù)期刊的改革與發(fā)展問(wèn)題闡述了自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，高校期刊在保持學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)性和迎接市場(chǎng)化帶來(lái)的挑戰(zhàn)中將面臨新的選擇，各期刊應(yīng)積極地探索諸如集團(tuán)化、集約化、聯(lián)合辦刊、欄目共建等新的辦刊模式，在提高刊物的數(shù)字化、品牌化以及國(guó)際化上尋找新的出路，開(kāi)辟一個(gè)既堅(jiān)持學(xué)術(shù)性又適應(yīng)市場(chǎng)化的“雙贏”的學(xué)術(shù)期刊發(fā)展新局面。

《旅游學(xué)刊》執(zhí)行主編、北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院副院長(zhǎng)張凌云教授的報(bào)告題為“我國(guó)旅游學(xué)術(shù)期刊的影響因子研究”。張凌云主要針對(duì)旅游學(xué)科的學(xué)科屬性、學(xué)科歸屬以及旅游學(xué)科研究的現(xiàn)狀與特點(diǎn)等問(wèn)題展開(kāi)分析，他采用“圖書(shū)分類(lèi)方法”對(duì)發(fā)表在期刊上的旅游文獻(xiàn)進(jìn)行重新分類(lèi)，進(jìn)而探究旅游學(xué)學(xué)科內(nèi)部各相關(guān)學(xué)科、子學(xué)科和各期刊之間的關(guān)系。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，他認(rèn)為：與旅游有關(guān)的核心期刊數(shù)量為89個(gè)，旅游學(xué)術(shù)研究在管理學(xué)類(lèi)中并不占優(yōu)勢(shì)，影響也不大；而除旅游學(xué)科類(lèi)期刊外，地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和商業(yè)貿(mào)易等學(xué)科的學(xué)術(shù)期刊對(duì)于旅游學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的貢獻(xiàn)率也較大。

《旅游管理》雜志編輯徐婷婷的報(bào)告題為“人大書(shū)報(bào)資料中心（復(fù)印報(bào)刊資料）發(fā)展介紹”。徐婷婷通報(bào)了“復(fù)印報(bào)刊資料”品牌創(chuàng)建50周年慶典活動(dòng)所公布的2012年版《“復(fù)印報(bào)刊資料”重要轉(zhuǎn)載來(lái)源刊物》，包括《旅游科學(xué)》、《旅游學(xué)刊》、《旅游論壇》、《旅游研究》、《人文地理》和《經(jīng)濟(jì)地理》等均在“重要轉(zhuǎn)載來(lái)源刊物”之列。她還說(shuō)明了“重要轉(zhuǎn)載來(lái)源刊物”的篩選過(guò)程，并著重向與會(huì)代表介紹了人大書(shū)報(bào)資料中心（復(fù)印報(bào)刊資料）的編輯流程及《旅游管理》選稿的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并就各期刊代表提出的相關(guān)問(wèn)題作了詳細(xì)解答。

《經(jīng)濟(jì)地理》編輯部主任蘇昌貴的報(bào)告題為“《經(jīng)濟(jì)地理》雜志中旅游類(lèi)論文情況概述”。蘇昌貴介紹了《經(jīng)濟(jì)地理》雜志為順應(yīng)旅游業(yè)快速發(fā)展，旅游院校紛紛設(shè)立，旅游教學(xué)、科研人員大幅度增加以及旅游科研項(xiàng)目增多的局面而開(kāi)辟“旅游資源與開(kāi)發(fā)”欄目的情況，他特別指出，旅游類(lèi)學(xué)術(shù)論文欄目已成為《經(jīng)濟(jì)地理》的五大主要欄目之一。他還從學(xué)科分類(lèi)、研究基金資助情況、作者單位分布等方面詳細(xì)分析了《經(jīng)濟(jì)地理》雜志近三年來(lái)旅游類(lèi)論文的刊發(fā)情況，認(rèn)為旅游類(lèi)論文的錄用考量主要在于注重宏觀性、規(guī)范化、客觀性和定量分析以及注重創(chuàng)新性等方面。

《旅游研究》主編、昆明學(xué)院旅游學(xué)院院長(zhǎng)竇志萍教授的報(bào)告題為“在目前期刊體制改革形勢(shì)下，旅游類(lèi)期刊應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)”。竇志萍介紹了《旅游研究》雜志的發(fā)展歷程、闡述了雜志走差異化發(fā)展道路、為旅游研究搭建平臺(tái)，服務(wù)科研、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)地方旅游產(chǎn)業(yè)的辦刊理念。她還提出了在新的改革背景下、旅游類(lèi)學(xué)術(shù)期刊在發(fā)展途徑、發(fā)展方向、資源利用、稿源和稿源質(zhì)量等方面的一些困惑。

《人文地理》雜志編輯梁璐的報(bào)告題為“新媒體時(shí)代下編輯工作的機(jī)遇與轉(zhuǎn)變”。梁璐從新媒體時(shí)代的來(lái)臨、新媒體帶來(lái)契機(jī)、編輯工作的轉(zhuǎn)變等三個(gè)方面說(shuō)明了新媒體時(shí)代下編輯工作的機(jī)遇與轉(zhuǎn)變問(wèn)題。她認(rèn)為：編輯工作中對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用是題中應(yīng)有之義；編輯工作者為了自身素質(zhì)的提高，需要提升學(xué)術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)向?qū)＜倚?、學(xué)者型編輯的身份轉(zhuǎn)換；雖然學(xué)術(shù)期刊選擇與大眾媒體聯(lián)姻是“勢(shì)所逼、理所致、情所歸”，但技術(shù)手段的更新并不能改變期刊的核心價(jià)值觀，文章的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性仍然是期刊的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。

《ijchm》副主編劉靜艷教授的報(bào)告題為“文化與交流-與ijchm的合作”。劉靜艷介紹了中山大學(xué)和ijchm的合作以及《international journal of contemporary hospitality management（ijchm）》（中文譯為《當(dāng)代服務(wù)管理國(guó)際期刊》）期刊在2013年籌備出刊的基本情況。ijchm主編助理趙新元?jiǎng)t對(duì)期刊的籌備現(xiàn)狀、稿件編排、作者投稿流程等具體細(xì)節(jié)方面做了詳細(xì)介紹，同時(shí)就期刊的文章編輯、審稿、操作平臺(tái)等問(wèn)題同與會(huì)代表做了交流和討論。

《旅游科學(xué)》主編、上海師范大學(xué)旅游學(xué)院副院長(zhǎng)高峻教授的報(bào)告題為 “旅游學(xué)術(shù)期刊使命的思考”。高峻分析了旅游學(xué)術(shù)期刊的服務(wù)對(duì)象、旅游學(xué)科的學(xué)科地位、學(xué)術(shù)研究與咨詢(xún)類(lèi)研究區(qū)分等問(wèn)題，指出旅游學(xué)術(shù)期刊應(yīng)該承擔(dān)起傳承知識(shí)、探究真理的使命，形成一批運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的研究方法和研究手段的有影響力的學(xué)術(shù)論文，培育一批有學(xué)術(shù)影響力的科研工作者。他介紹了《旅游科學(xué)》雜志的改版工作，并對(duì)兩年來(lái)所刊發(fā)文章的學(xué)科背景、研究方法、論文作者的基本情況、注冊(cè)投稿作者情況等方面做了詳細(xì)的分析。他進(jìn)一步明確了《旅游科學(xué)》未來(lái)的發(fā)展方向：堅(jiān)持鼓勵(lì)旅游的學(xué)術(shù)研究，更加關(guān)注多學(xué)科研究方法的應(yīng)用，研究方向上更多關(guān)注旅游研究與社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、歷史地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)空間學(xué)等交叉學(xué)科相結(jié)合的研究成果；作者方面更加關(guān)注中青年研究者和博士研究生的研究成果，同時(shí)關(guān)注著名學(xué)者的理論研究成果。

三、會(huì)議主要成效

上海師范大學(xué)旅游學(xué)院舉辦的旅游學(xué)術(shù)期刊工作會(huì)議在全國(guó)尚屬首次。會(huì)議統(tǒng)一了思想，加深了認(rèn)識(shí)，交流了經(jīng)驗(yàn)，凝聚了力量，增強(qiáng)了信心。

本次會(huì)議圍繞“以學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)旅游學(xué)科發(fā)展”的主題進(jìn)行探討，為各旅游學(xué)術(shù)期刊繼續(xù)保持學(xué)術(shù)研究的辦刊宗旨、提升旅游高級(jí)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了廣闊的發(fā)展思路，在推動(dòng)我國(guó)旅游學(xué)術(shù)期刊信息交流、提升旅游學(xué)術(shù)期刊辦刊水平方面意義重大。

與會(huì)代表分別交流了期刊改革背景下面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，探討了旅游學(xué)科的特殊性及歸屬問(wèn)題，分享了各自的辦刊經(jīng)驗(yàn)，闡述了各自在辦刊及發(fā)展中的困惑和瓶頸，引入了新媒體時(shí)代下編輯工作角色轉(zhuǎn)換的思考，介紹了本土期刊同世界一流期刊合作的經(jīng)驗(yàn)，明確了刊物對(duì)旅游學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的責(zé)任。

與會(huì)代表對(duì)建立定期的全國(guó)旅游學(xué)術(shù)期刊工作會(huì)議機(jī)制達(dá)成一致意見(jiàn)，同意繼續(xù)搭建好旅游學(xué)術(shù)期刊的辦刊經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，以促進(jìn)旅游學(xué)科學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學(xué)術(shù)人才。同時(shí)，大家一致認(rèn)為，《旅游科學(xué)》承辦此次會(huì)議是開(kāi)了一個(gè)好頭，期待在下屆會(huì)議期間能夠更加深入地探討旅游學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展問(wèn)題。旅游學(xué)術(shù)生命之樹(shù)長(zhǎng)青是與會(huì)代表的共同心聲。

第三篇：以創(chuàng)新創(chuàng)效引領(lǐng)轉(zhuǎn)型升級(jí)

以創(chuàng)新創(chuàng)效引領(lǐng)轉(zhuǎn)型升級(jí)

——山西建邦集團(tuán)依靠科技創(chuàng)新克難增效紀(jì)實(shí) 羊年伊始，山西建邦集團(tuán)技術(shù)中心被山西省經(jīng)信委、科技廳、財(cái)政廳、國(guó)稅局、地稅局、太原海關(guān)聯(lián)合批準(zhǔn)為省級(jí)技術(shù)中心。這標(biāo)志著建邦集團(tuán)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新工作的有效管理，正在使創(chuàng)新創(chuàng)效品牌化。同時(shí)，這也是建邦集團(tuán)近年來(lái)不斷創(chuàng)新、逆勢(shì)求生的一個(gè)縮影。

技術(shù)創(chuàng)新立品牌優(yōu)勢(shì)

以建邦集團(tuán)董事長(zhǎng)吳曉年、總經(jīng)理張銳為代表的公司高層認(rèn)為，創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。在當(dāng)前鋼鐵企業(yè)步入白熱化競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)逆勢(shì)求生，必須積極開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、工藝流程創(chuàng)新，大力開(kāi)發(fā)品種鋼，實(shí)現(xiàn)品種轉(zhuǎn)型，使建邦的生產(chǎn)指標(biāo)、技術(shù)操作、經(jīng)營(yíng)理念、品牌效益迅速邁入先進(jìn)行列。

2014年全年，建邦集團(tuán)實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目518個(gè)，總投資2375萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)降本增效4926.03萬(wàn)元。企業(yè)生產(chǎn)成本大大降低，得益于工藝技術(shù)、操作創(chuàng)新，學(xué)習(xí)、消化、運(yùn)用新工藝、新技術(shù)，探索和落實(shí)一切可以節(jié)能降耗的新方法。例如，煉鋼廠對(duì)白灰燒制廢棄的下腳料實(shí)現(xiàn)綜合利用，使噸鋼石灰消耗降低10kg，鋼鐵料消耗、噸鋼煉制費(fèi)、轉(zhuǎn)爐石灰消耗分別步入行業(yè)先進(jìn)工藝指標(biāo)行列，轉(zhuǎn)爐少渣冶煉、提碳降錳、以鉻代錳等技術(shù)攻關(guān)降低生產(chǎn)成本近20元/噸；軋材廠ф12mm、ф14mm棒材實(shí)現(xiàn)四切分，軋材生產(chǎn)效率提高30%，采用低溫軋制、控軋控冷工藝，使每噸軋材軋制費(fèi)同比降低近50元。通過(guò)上述一系列工藝改造、技術(shù)創(chuàng)新，建邦集團(tuán)去年全年降低生產(chǎn)成本超2億元。

在堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)效的思路引領(lǐng)下，建邦集團(tuán)的拳頭產(chǎn)品之一“JB”牌球墨鑄鐵成為全國(guó)第一品牌；拳頭產(chǎn)品之二“JB”牌Ⅲ級(jí)以上全系列抗震螺紋鋼和盤(pán)螺，產(chǎn)量與質(zhì)量實(shí)現(xiàn)雙提升，進(jìn)入晉南和西南第一品牌陣營(yíng)；礦用錨桿鋼已全部進(jìn)入山西省五大煤業(yè)集團(tuán)；管樁用30MnSiPC鋼棒已在晉、陜、豫、甘市場(chǎng)享有很高的信譽(yù)，占有率穩(wěn)步提升，全年增效2000余萬(wàn)元。

品種轉(zhuǎn)型抓牢煉鋼關(guān)鍵

建邦人清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于品種鋼的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)，煉鋼是關(guān)鍵，鋼坯質(zhì)量的好壞直接決定著品種鋼的產(chǎn)品質(zhì)量。一年多來(lái)，建邦集團(tuán)煉鋼廠緊緊圍繞品種轉(zhuǎn)型展開(kāi)技術(shù)攻關(guān)，在煉鋼廠內(nèi)部，少渣冶煉、氧槍槍齡等技術(shù)攻關(guān)小組紛紛形成“對(duì)準(zhǔn)先進(jìn)指標(biāo)追比趕超”的勢(shì)頭。他們從工藝過(guò)程控制、生產(chǎn)組織、物料準(zhǔn)備和人員培訓(xùn)等各方面下功夫，使生產(chǎn)過(guò)程逐步實(shí)現(xiàn)了“四恒”，即“恒重量、恒溫度、恒成分、恒拉速”，最終保證了品種鋼生產(chǎn)質(zhì)量的穩(wěn)定，為公司品種轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略邁出了堅(jiān)實(shí)一步。

操作創(chuàng)新出業(yè)績(jī)，煉鋼年增效益上千萬(wàn)元。煉鋼廠冶煉車(chē)間開(kāi)展轉(zhuǎn)爐少渣冶煉技術(shù)攻關(guān)，通過(guò)提高裝準(zhǔn)率、優(yōu)化槍位控制、優(yōu)化爐渣結(jié)構(gòu)等措施，在保證脫磷率前提下平衡渣量、堿度等因素，降低造渣料消耗，進(jìn)而減少轉(zhuǎn)爐渣量，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)爐合理范圍內(nèi)少渣冶煉，最大限度降低鋼渣帶走的鐵元素，減少鋼鐵料損失。少渣冶煉攻關(guān)后，造渣料累計(jì)消耗比攻關(guān)前降低10.24kg/t，石灰消耗比攻關(guān)前平均降低8.43kg/t。依此計(jì)算，減少石灰消耗一項(xiàng)降低成本2.77元/噸鋼，因渣量減少而減少的鐵料帶來(lái)效益2.23元/噸鋼，其余造渣料效益約0.39元/噸鋼，轉(zhuǎn)爐少渣冶煉綜合效益為5.4元/噸鋼，全年可產(chǎn)生效益1296萬(wàn)元。

技術(shù)攻關(guān)威力顯，煉鋼提高生產(chǎn)率。氧槍作為轉(zhuǎn)爐煉鋼核心設(shè)備，負(fù)責(zé)將高純度氧氣以超音速射流的形式吹入金屬熔池，為煉鋼生產(chǎn)提供所需的動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)條件，進(jìn)而完成復(fù)雜的物理化學(xué)反應(yīng)。在實(shí)際生產(chǎn)中由于快速緊張的生產(chǎn)節(jié)奏、并不穩(wěn)定的鐵水條件和原材料質(zhì)量，加之操作失誤等多種因素，氧槍粘鋼損壞現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，既增加了勞動(dòng)強(qiáng)度，又嚴(yán)重影響了煉鋼的生產(chǎn)節(jié)奏，限制了產(chǎn)能的發(fā)揮，同時(shí)給轉(zhuǎn)爐生產(chǎn)安全帶來(lái)很大的隱患。

在煉鋼生產(chǎn)過(guò)程中，氧槍粘鋼的危害極大：由于吹煉過(guò)程中氧槍槍位受控制不穩(wěn)或加料時(shí)機(jī)把握不好等原因，均易造成化渣不良，爐渣流動(dòng)性差，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的返干現(xiàn)象，使?fàn)t渣不能很好地覆蓋金屬液面。裸露在外的鋼液，受氧氣射流的作用發(fā)生飛濺，造成槍頭粘鋼，極易造成氧槍損壞。

建邦集團(tuán)的煉鋼人從鐵水條件入手，全面控制石灰、白云石等輔助材料質(zhì)量，提高技術(shù)操作水平，對(duì)轉(zhuǎn)爐煉鋼氧槍粘鋼損壞原因進(jìn)行歷史數(shù)據(jù)分析，針對(duì)主要原因進(jìn)行預(yù)防處理，有效解決了氧槍粘鋼損壞問(wèn)題，大大延長(zhǎng)了氧槍槍齡，有效降低了煉鋼設(shè)備運(yùn)行成本，提高了煉鋼生產(chǎn)效率。

精控合金成分全方位降本

為降低公司生產(chǎn)成本，煉鐵廠高爐使用經(jīng)濟(jì)料，由此帶來(lái)鐵水Cr含量高，因Cr在鐵水中是相對(duì)難氧化元素，且其氧化物Cr2O3使?fàn)t渣黏稠，對(duì)轉(zhuǎn)爐化渣脫磷造成極大困難。面對(duì)公司整體利益和煉鋼技術(shù)難題，煉鋼廠廠長(zhǎng)組織開(kāi)會(huì)分析、鉆研討論，出外向?qū)＜覍で罄碚撝危瑑?nèi)部聯(lián)合技術(shù)中心和軋鋼廠共商舉措，最終決定充分利用鋼水中殘余Cr元素，試行合金成分以鉻代錳進(jìn)而降低合金Mn含量。生產(chǎn)實(shí)踐表明，以鉻代錳是降低煉鋼生產(chǎn)成本、實(shí)現(xiàn)殘余元素綜合利用的有效手段。

根據(jù)生產(chǎn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，建邦集團(tuán)技術(shù)人員在確保產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，將部分鋼種Mn含量下限范圍進(jìn)行適當(dāng)下調(diào)，并穩(wěn)定鋼中鉻含量在合理區(qū)間，為確保以鉻代錳的順利實(shí)施提供了保障。技術(shù)攻關(guān)后，折算硅錳合金消耗降低0.85千克/噸，相應(yīng)硅鐵合金消耗升高0.19千克/噸，綜合合金消耗降低成本3.88元/噸。粗略估算，參與以鉻代錳的鋼種年產(chǎn)量為180萬(wàn)噸，則每年創(chuàng)造效益698.4萬(wàn)元。

合金成本大概占煉鋼成本的30%～55%，作為煉鋼成本組成大項(xiàng)，降低合金消耗可以有效控制煉鋼生產(chǎn)成本，以鉻代錳后進(jìn)一步降低合金消耗的攻關(guān)勢(shì)在必行。通過(guò)總結(jié)以鉻代錳降合金的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)鋼中各種元素對(duì)碳當(dāng)量和性能的影響關(guān)系，煉鋼廠、技術(shù)中心、軋鋼廠經(jīng)過(guò)討論，最終達(dá)成通過(guò)提碳降錳技術(shù)攻關(guān)實(shí)現(xiàn) “提碳、降錳、降硅”的多措施、全方位綜合降成本方案。

提碳降錳，通過(guò)合理提高成品成分碳含量控制，在保證碳當(dāng)量前提下，有效降低合金錳含量，進(jìn)而降低合金成本。在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，崗位操作人員窄成分控制水平穩(wěn)步提高，碳控制在0.23%~0.25%范圍內(nèi)的比例在93%以上，帶來(lái)效益約12.6元/噸鋼，全年累計(jì)效益為3024萬(wàn)元。

除此之外，建邦集團(tuán)堅(jiān)持挖潛增效，2014年煉鋼廠轉(zhuǎn)爐裝準(zhǔn)率達(dá)到93%，最高日產(chǎn)量突破8200噸，鋼鐵料消耗、石灰消耗、鐵水消耗均刷新歷史紀(jì)錄，鋼坯合格率達(dá)到99.98%，多項(xiàng)工藝技術(shù)指標(biāo)達(dá)到行業(yè)先進(jìn)水平，煉制成本實(shí)現(xiàn)“破四見(jiàn)三”（突破保持多年的400元/噸以上的煉鋼鋼坯加工成本），累計(jì)增加效益約7000余萬(wàn)元。

實(shí)踐證明，創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)生存發(fā)展的靈魂,是企業(yè)管理做細(xì)、產(chǎn)品做優(yōu)、實(shí)力做強(qiáng)的不竭動(dòng)力。“只有想不到，沒(méi)有做不到；只要能想到，建邦人就一定能做到！”總經(jīng)理張銳相信，在創(chuàng)新創(chuàng)效精神的指引下，建邦集團(tuán)的未來(lái)值得期待。

第四篇：以學(xué)風(fēng)建設(shè)為引領(lǐng) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

以學(xué)風(fēng)建設(shè)為引領(lǐng) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 為全面推進(jìn)“創(chuàng)新強(qiáng)?！惫こ毯粚?shí)基礎(chǔ)

——凌靖波書(shū)記在2014年學(xué)風(fēng)建設(shè)大會(huì)上的講話(huà)

2014年12月11日

老師們、同學(xué)們：

下午好！根據(jù)學(xué)校工作安排，今天我們?cè)谶@里召開(kāi)2014年學(xué)風(fēng)建設(shè)大會(huì)，目的就是通過(guò)強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校建設(shè)國(guó)內(nèi)知名石化品牌大學(xué)。剛才，恒胤副書(shū)記對(duì)2013年、2014年的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行了回顧與總結(jié)，對(duì)2015年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作了具體部署，希望大家認(rèn)真抓好貫徹落實(shí)。剛才也對(duì)2013年學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行了表彰，學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人代表的典型發(fā)言講的都很好，希望其他單位積極認(rèn)真學(xué)習(xí)，追趕先進(jìn)。下面，就加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，我談三點(diǎn)意見(jiàn)：

一、統(tǒng)一思想，深刻領(lǐng)會(huì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義 2011年12月2日，教育部頒發(fā)了一個(gè)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)，學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。可以說(shuō)，學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校辦學(xué)層次和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，學(xué)校生存發(fā)展的核心“軟

實(shí)力”和“原動(dòng)力”，關(guān)系著學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)決推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，主要是基于以下考慮：

1、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是建設(shè)一所好大學(xué)的必然要求 黨的十八大報(bào)告提出要“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，不僅明確了新形勢(shì)下高等教育的發(fā)展方向，也反映出黨和國(guó)家對(duì)提高高等教育質(zhì)量的期望和要求。我們學(xué)校在2012年黨代會(huì)提出“協(xié)調(diào)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展”的三大戰(zhàn)略以及建設(shè)國(guó)內(nèi)知名石化品牌大學(xué)的目標(biāo)，其抓手或者突破口在哪里？我認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)尤為重要，這也是當(dāng)前推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、建設(shè)國(guó)內(nèi)知名石化品牌大學(xué)的策略選擇。前哈佛大學(xué)校長(zhǎng)、美國(guó)著名教育家科南特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的榮譽(yù)，不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代人的風(fēng)氣和質(zhì)量?！笨v觀國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)，它們無(wú)一不在具有一流研究水平的同時(shí)，更擁有一流教學(xué)水平和一流的學(xué)風(fēng)，這已成為高水平大學(xué)的顯著特征。因此，要建設(shè)一所好大學(xué)、一所高水平大學(xué)，一所學(xué)生喜歡、學(xué)生向往的大學(xué)，就必須把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性的基礎(chǔ)工程常抓不懈。

2、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是成就一個(gè)好老師的必然要求 在今年教師節(jié)前夕，習(xí)近平與北京師范大學(xué)師生座談時(shí)講到：一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老

師則是民族的希望?！笨梢哉f(shuō)培養(yǎng)黨和人民滿(mǎn)意的好老師、成就一個(gè)好老師也是一所大學(xué)時(shí)代責(zé)任和歷史使命。要成為一個(gè)好老師，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，還要具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，所知道的必須大大超過(guò)要教給學(xué)生的范圍。抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，教師應(yīng)該自覺(jué)把責(zé)任扛在肩上，必須要在學(xué)習(xí)知識(shí)、鉆研業(yè)務(wù)、研究學(xué)術(shù)等方面帶好頭，自覺(jué)以身示范，在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。

3、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)一個(gè)好學(xué)生的必然要求 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，自覺(jué)培養(yǎng)各方面能力的保證，可以影響學(xué)生的一生。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)風(fēng)也是學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才和就業(yè)前景。我校在60年辦學(xué)實(shí)踐中，鑄就了“崇德、博學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”校訓(xùn)和“艱苦奮斗、求實(shí)獻(xiàn)身”的優(yōu)良傳統(tǒng)，也培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀畢業(yè)生。他們?cè)谏鐣?huì)各行各業(yè)，尤其是石油石化行業(yè)和教育戰(zhàn)線(xiàn)贏得了尊重和口碑，追根溯源，正是我校優(yōu)良的傳統(tǒng)和學(xué)風(fēng)發(fā)揮了重要作用。今天面對(duì)90后學(xué)生群體，我們必須繼承和弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，審視并解決面臨的問(wèn)題，創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，確保學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、齊心協(xié)力，主動(dòng)構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)新常態(tài)

當(dāng)前我校正處于全面推進(jìn)“創(chuàng)新強(qiáng)?！惫こ痰钠鸩诫A段，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為學(xué)?！皠?chuàng)新強(qiáng)校”工程奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)和保障，我們要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，上下聯(lián)動(dòng)，師生同心，主動(dòng)構(gòu)建從嚴(yán)治教、從嚴(yán)治學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)新常態(tài)。

1、從嚴(yán)治教，發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)作用 著名科學(xué)家竺可楨曾經(jīng)講到：“教授是大學(xué)的靈魂，一個(gè)大學(xué)學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，全視教授人選為轉(zhuǎn)移。假使大學(xué)里有許多教授，以研究學(xué)問(wèn)為畢生事業(yè)，以培育后進(jìn)為無(wú)上職責(zé)，自然會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，不斷的培植出博學(xué)敦行的學(xué)者。”由此可見(jiàn)，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)環(huán)境，教師責(zé)無(wú)旁貸。一是要突出教書(shū)育人主業(yè)意識(shí)。我們的老師除了傳授知識(shí)以外，還應(yīng)該創(chuàng)造知識(shí)，那就是你要做研究，還要教書(shū)育人，這是老師的天職，現(xiàn)在有部分老師欠缺的是教育管理學(xué)生，只管上課，不管管理，不管育人，作為教師一定要承擔(dān)起這份責(zé)任。古人講：“養(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰”，我們既然已經(jīng)選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就一定要真心熱愛(ài)教育事業(yè)，真情服務(wù)學(xué)生，對(duì)教書(shū)育人滿(mǎn)懷赤誠(chéng)，傾心教書(shū)，潛心育人。二是要提高課堂教學(xué)能力。教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)，從改進(jìn)課程體系、更新教材、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)等方面入手，增強(qiáng)課程吸引力，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平。至關(guān)重要的是，教師不僅僅要傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從某種意義上講，這比單純的知識(shí)傳授更為重要。三是要注重學(xué)生日常教育管理。輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織者、指導(dǎo)者和檢查督促者，要注意加強(qiáng)學(xué)生日常教育管理，積極主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，抽出更多時(shí)間到學(xué)生中走一走，看一看，聊一聊。要扎實(shí)推進(jìn)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，積極探索學(xué)風(fēng)建設(shè)新途徑、新辦法和新舉措。積極探索和實(shí)施輔導(dǎo)員校、院（系）“雙管理、雙考核”機(jī)制，以“名輔導(dǎo)員工作室”建設(shè)為著力點(diǎn)，深化輔導(dǎo)員“創(chuàng)名工程”，努力建設(shè)一支有理想、高素質(zhì)、講奉獻(xiàn)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊(duì)伍。學(xué)校機(jī)關(guān)各部門(mén)、教輔單位要緊緊抓住人才培養(yǎng)這一中心工作，努力提高管理育人、服務(wù)育人的自覺(jué)性和能力，主動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、增強(qiáng)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用 學(xué)風(fēng)建設(shè)目的之一就是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要參與者和受益者，必須發(fā)揮其主體作用。一是要宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造氛圍。要利用校報(bào)、廣播、微信、宣傳欄等陣地，集中力量宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的目的、意義、活動(dòng)內(nèi)容和推進(jìn)措施，努力做到師生人人知曉，為學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造濃厚氛圍。開(kāi)展各種貼近學(xué)生實(shí)際的主題教育，利用“成長(zhǎng)故事匯”等平臺(tái)，講好故事，傳播好“正能量”，引導(dǎo)學(xué)生把加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建

設(shè)內(nèi)化為自己的主觀要求。二是要示范引領(lǐng)，激發(fā)動(dòng)力。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要善于運(yùn)用抓示范典型的工作方法，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生群體的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們?cè)谛ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到較強(qiáng)的示范和促進(jìn)作用；大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型宿舍、文明班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)，營(yíng)造刻苦學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)；通過(guò)召開(kāi)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，宣傳報(bào)道學(xué)生典型的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)廣大學(xué)生主動(dòng)向榜樣看齊。三是要嚴(yán)格管理，突出實(shí)效。大力實(shí)施“良好習(xí)慣三養(yǎng)成”計(jì)劃，教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明的好習(xí)慣、讀書(shū)的好習(xí)慣、奮斗的好習(xí)慣；落實(shí)教師、輔導(dǎo)員、班主任的管理責(zé)任，努力消除“逃課一族”、“低頭一族”等不良現(xiàn)象；加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理，建設(shè)優(yōu)良室風(fēng)，教育和幫助學(xué)生努力建設(shè)學(xué)習(xí)型宿舍；認(rèn)真落實(shí)上課不定時(shí)考勤等各項(xiàng)學(xué)風(fēng)建設(shè)制度，建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，做到細(xì)化管理，周到服務(wù)。

三、統(tǒng)籌謀劃，建立、完善學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制 學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全校上下都要高度重視、共同行動(dòng)、常抓不懈，必須持之以恒地加以推進(jìn)。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。學(xué)校修訂了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，制定了《2015年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作方案》，成立由學(xué)校黨政一把手擔(dān)任主任的學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)校

學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體規(guī)劃，構(gòu)筑學(xué)?！按髮W(xué)風(fēng)”建設(shè)平臺(tái)，推進(jìn)全員、全方位和全過(guò)程育人工作。今天的動(dòng)員大會(huì)后，各院（系）、相關(guān)職能部門(mén)積極行動(dòng)起來(lái)，組織大家投入到學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)中去。

2、創(chuàng)新機(jī)制，科學(xué)考核。要建立教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)信息共享，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生教育管理的過(guò)程控制，做到教學(xué)工作與學(xué)生工作的有機(jī)結(jié)合；加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)狀況的動(dòng)態(tài)了解和監(jiān)督，減少學(xué)風(fēng)建設(shè)“盲點(diǎn)”；進(jìn)一步完善“學(xué)生評(píng)教”機(jī)制和“教師評(píng)學(xué)”機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

3、夯實(shí)作風(fēng)，協(xié)同推進(jìn)。廣大黨員干部、教職員工一定要鞏固拓展群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)成果，以身作則，率先垂范，夯實(shí)作風(fēng)，強(qiáng)化作為，為學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。學(xué)生處應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和日常管理，不斷完善學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系；教務(wù)處應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)教學(xué)管理，整頓教學(xué)秩序，強(qiáng)化質(zhì)量管理和監(jiān)督。各院（系）是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的主體，要盡快制訂本院（系）、班級(jí)、團(tuán)學(xué)組織學(xué)風(fēng)建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，組織和指導(dǎo)各年級(jí)、各班級(jí)開(kāi)展好學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)； 其他相關(guān)部門(mén)和單位都要各司其職、協(xié)力配合，為學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展提供堅(jiān)強(qiáng)的保證。

老師們、同學(xué)們，良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的寶貴精神財(cái)富，是提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)、立志成才的有力支撐。全校各單位、部門(mén)要高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，全校師生應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，為進(jìn)一步加強(qiáng)我校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為全面推進(jìn)學(xué)校“創(chuàng)新強(qiáng)?！惫こ潭餐?！

我就講這些。謝謝大家。

第五篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)

北京林業(yè)大學(xué)李勇 賀慶棠

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界各國(guó)都在重視和加強(qiáng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。研究型大學(xué)由于具有良好的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的科研條件和寬松活躍的學(xué)術(shù)氛圍，因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)方面，主要分析了美國(guó)、英國(guó)和德國(guó)幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家高水平研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)模式上的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，旨為我國(guó)研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到借鑒作用。

一、在教學(xué)模式上，注重討論式、研究性學(xué)習(xí)

為了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，各國(guó)研究型大學(xué)都在創(chuàng)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)新模式。1998年，美國(guó)博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì)發(fā)表了《重建本科生教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的研究報(bào)告，明確提出他們探索的是只有研究型大學(xué)才具有的一種全新的本科教學(xué)模式：本科生要得益于研究生教育體系獨(dú)一無(wú)二的資源；研究型大學(xué)要給予學(xué)生其它教育機(jī)構(gòu)所不能提供的廣泛經(jīng)驗(yàn)和能力，一種真正有價(jià)值的研究經(jīng)歷，使畢業(yè)生具有特別的創(chuàng)造力。報(bào)告特別提出應(yīng)使“研究為本的學(xué)習(xí)”成為標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)里的教師、研究者、學(xué)生每個(gè)人都應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。這種教學(xué)模式的基本理念是，強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是基于導(dǎo)師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。實(shí)際上這就是我們通常所說(shuō)的研究性教學(xué)的基本理念。在這一理念之下，其具體教學(xué)模式靈活多樣，如啟發(fā)式講授法、案例教學(xué)法、研討法、發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題教學(xué)法和研究性學(xué)習(xí)等。在各種形式的教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，而不是被動(dòng)聽(tīng)課。其中，重視研討法和研究性學(xué)習(xí)(本科生參加科研)是國(guó)外研究型大學(xué)教學(xué)模式改革中兩個(gè)最為顯著的特點(diǎn)。

第一，重視研討課程。大學(xué)研討課(Seminar)最早是柏林大學(xué)為了引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)術(shù)創(chuàng)造的一種全新的教學(xué)形式，討論課仍然是當(dāng)今德國(guó)大學(xué)主要的教學(xué)形式之一?，F(xiàn)在研討課在其它各國(guó)研究型大學(xué)的課堂教學(xué)中也非常盛行。美國(guó)的研究型大學(xué)一般從本科一年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了研討課，近年來(lái)為低年級(jí)開(kāi)設(shè)了更多的研討課。例如，2008—2009普林斯頓大學(xué)就為新生開(kāi)設(shè)了74門(mén)研討課，每門(mén)研討課向所有的新生開(kāi)放，而且學(xué)生，可以跨院系選學(xué)。2008年秋季哈佛大學(xué)為學(xué)生開(kāi)設(shè)了135門(mén)研討課。這些針對(duì)新生的研討課有的帶有“導(dǎo)論”性質(zhì)，但并不是我們?cè)S多教師理解的那種強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)和全面的“概論課”，而是強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，強(qiáng)調(diào)舉一反三和知識(shí)的融會(huì)貫通，使學(xué)生接受特定的科學(xué)研究方法訓(xùn)練，因而具有相當(dāng)?shù)纳疃?。此外，美?guó)大學(xué)為新生還開(kāi)設(shè)了各種跨學(xué)科綜合性的專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討課程，由有經(jīng)驗(yàn)的教師主持。學(xué)生們依照自己的興趣報(bào)名選學(xué)，學(xué)生在規(guī)模很小(一般限定為10余人)的研討班中，和教師一起從不同學(xué)科視角探究令人興奮的熱門(mén)問(wèn)題，圍繞主題查閱相關(guān)的富有見(jiàn)識(shí)的文獻(xiàn)資料，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，組織充滿(mǎn)活力的討論交流，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和報(bào)告。這種研討課程難度更大，但是這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)特別有利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。

研討課也是英國(guó)研究型大學(xué)課堂上經(jīng)常采用的一種教學(xué)模式。其中，導(dǎo)師制教學(xué)是英國(guó)著名大學(xué)教學(xué)模式的特色。師生間的討論和交流是導(dǎo)師教學(xué)的基本形式。導(dǎo)師教學(xué)最初都是由導(dǎo)師和學(xué)生一對(duì)一地進(jìn)行的。由于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，現(xiàn)在導(dǎo)師教學(xué)更多的是兩個(gè)學(xué)生一起上課，甚至是3--4人。導(dǎo)師教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)、獨(dú)立思考的能力。因此，導(dǎo)師不是信息傳遞者，并不在意教授學(xué)生多少知識(shí)或是給他多少信息，而在于培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、工作的技能和批評(píng)的技能，成為充滿(mǎn)智慧和理性的人。例如，牛津大學(xué)為導(dǎo)師

制教學(xué)投入大量的資源。在全部24周的一個(gè)學(xué)年中，文科導(dǎo)師每周教學(xué) 12個(gè)小時(shí)．理科教學(xué)每周6個(gè)小時(shí)，這種教學(xué)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)大于其他大學(xué)中的教師。此外，牛津大學(xué)中擔(dān)任導(dǎo)師的學(xué)者必須在比其它大學(xué)要求更為廣泛的領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)。為了保證學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院嚴(yán)格按照導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的比例決定招生人數(shù)。20世紀(jì)80年代，導(dǎo)師一般負(fù)責(zé)6—12名學(xué)生，而到90年代中期，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)約20名本科生。

第二，重視研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取信息或應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有重要的作用。因此，國(guó)外許多研究型大學(xué)均設(shè)立了本科生科研計(jì)劃，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與科研活動(dòng)，已經(jīng)成為創(chuàng)新人才教學(xué)模式的一個(gè)重要特征。

美國(guó)是本科生開(kāi)展科研活動(dòng)的最廣泛、制度最完善的國(guó)家之一。為了保證本科生科研的開(kāi)展，美國(guó)研究型大學(xué)非常重視本科生科研的領(lǐng)導(dǎo)與組織管理工作，一般都在學(xué)校一級(jí)成立本科生科研管理機(jī)構(gòu)。例如，斯坦福大學(xué)、加州伯克利分校分別于1994、1997年專(zhuān)門(mén)成立了本科生研究辦公室，以對(duì)本科生科研進(jìn)行組織并提供服務(wù)。研究型大學(xué)本科生科研項(xiàng)目多種多樣，一般分為兩種，一是學(xué)生作為學(xué)徒參與以教師為主的科研項(xiàng)目，在其中擔(dān)任研究助理；二是由學(xué)生自己提出項(xiàng)目方案，包括研究性項(xiàng)目、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)工作以及公眾服務(wù)性項(xiàng)目，學(xué)生向?qū)W校提出研究資金申請(qǐng)。從本科生科研項(xiàng)目的資助來(lái)源看，既有院系或者學(xué)校提供資助的研究項(xiàng)目，也有校外各種組織提供資助的研究項(xiàng)目。例如斯坦福大學(xué)在2006-2007就為1200名本科生提供了400萬(wàn)美元的項(xiàng)目資助。學(xué)生需要參與標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)研究的每一個(gè)階段，包括撰寫(xiě)研究申請(qǐng)和計(jì)劃、實(shí)施研究、分析數(shù)據(jù)和以口頭及書(shū)面形式呈現(xiàn)研究結(jié)果。研究項(xiàng)目可以在一個(gè)學(xué)期完成，但是多數(shù)要進(jìn)行一個(gè)學(xué)年以上。美國(guó)大學(xué)一般都把本科生科研納入課程計(jì)劃，參加科研項(xiàng)目的學(xué)生可以獲得學(xué)術(shù)學(xué)分，成為總學(xué)分的一部分。為了更好地貫徹本科生科研計(jì)劃并能取得良好的效果，學(xué)校給本科生也配備導(dǎo)師，而且為了鼓勵(lì)教師指導(dǎo)本科生科研，對(duì)于指導(dǎo)本科生科研的教師，大學(xué)在經(jīng)費(fèi)、工作評(píng)定上予以?xún)A斜。例如，伯克利規(guī)定，在本科生科研學(xué)徒計(jì)劃中，教師指導(dǎo)一名本科生，學(xué)校給予500美元項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)。有的學(xué)校還設(shè)立最杰出的教學(xué)成就獎(jiǎng)，指導(dǎo)本科生科研可以使教師增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。麻省理工學(xué)院在教師聘任和提升過(guò)程中，把指導(dǎo)大學(xué)生研究計(jì)劃等項(xiàng)目看作教學(xué)任務(wù)的一部分。為了鼓勵(lì)本科生參加科研，賓夕法尼亞大學(xué)的本科生學(xué)者研究項(xiàng)目除了提供科研本身的成本外，還給學(xué)生提供暑期工作的食宿資助或差旅費(fèi)。

二、教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)和科研的融合、通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合科學(xué)研究是研究型大學(xué)的一個(gè)重要功能，注重教學(xué)和科研的融合是研究型大學(xué)的一個(gè)明顯特征。這方面德國(guó)大學(xué)開(kāi)辟了先河，教育家洪堡提出并在柏林大學(xué)中首次實(shí)施了教學(xué)與科研相結(jié)合的思想，將科學(xué)研究視為培養(yǎng)“有修養(yǎng)的人”的重要手段。他認(rèn)為只有教師在創(chuàng)造性活動(dòng)中取得的研究成果，才能作為知識(shí)加以傳授，只有這種教學(xué)才真正夠稱(chēng)大學(xué)水平。德國(guó)大學(xué)形成的這種創(chuàng)造性研究模式不僅被公認(rèn)為19世紀(jì)“生產(chǎn)”職業(yè)科學(xué)家的最成功的范式，而且對(duì)美國(guó)等世界研究型大學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)今世界的研究型大學(xué)中，科學(xué)研究已經(jīng)成為一個(gè)重要的職能。教師都要積極參加科學(xué)研究活動(dòng)，這樣他們可以把科研的最新成果帶入到教學(xué)之中，帶給學(xué)生。這是其它非研究型大學(xué)所無(wú)法比擬的。在教學(xué)過(guò)程中，教師將創(chuàng)造性的科研工作引入了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以接觸到學(xué)術(shù)領(lǐng)域中最新成果或最新問(wèn)題，不僅向?qū)W生傳授了最新知識(shí)，而且還引導(dǎo)學(xué)生了解那些尚未解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)思考和解決問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生了解了科學(xué)研究的過(guò)程，掌握了科學(xué)研究的方法。普林斯頓大學(xué)在注重教師科研和教學(xué)的融合方面也是一個(gè)典范。教師通過(guò)課堂教學(xué)和獨(dú)立輔導(dǎo)把最新的研究成果傳授給學(xué)生。名師執(zhí)教又是高水平研究型大學(xué)的教學(xué)模式一個(gè)重要特點(diǎn)。為了扭轉(zhuǎn)研究型大學(xué)“重科研、輕教

學(xué)”的現(xiàn)象，美國(guó)的許多研究型大學(xué)采取了一系列的重要舉措，其中最為重要的一條就是鼓勵(lì)知名教授上講臺(tái)，為低年級(jí)學(xué)生介紹學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。

與西方其它、大學(xué)相比，英國(guó)大學(xué)對(duì)教學(xué)重視形成了根深蒂固的精英教育傳統(tǒng)，因此科學(xué)研究進(jìn)入英國(guó)大學(xué)起步較晚，但成績(jī)卻很驕人。至今英國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)共有100多人，按人口計(jì)居世界首位，總數(shù)僅次于美國(guó)。當(dāng)今的英國(guó)著名大學(xué)特別重視科研工作，并重視科研與教學(xué)的結(jié)合。劍橋大學(xué)的科學(xué)研究實(shí)力是最強(qiáng)的，獲得的科研經(jīng)費(fèi)也最多，但劍橋大學(xué)始終重視教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究和教學(xué)的平衡，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)拔尖人才。劍橋大學(xué)要求每一位教師既要搞科學(xué)研究，也要保證一定課時(shí)量的高水平教學(xué)，同時(shí)要求教師將自己的科研成果和前沿性知識(shí)教授給學(xué)生，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以科研來(lái)促進(jìn)教學(xué)。在保證研究水平的前沿地位的情況下，學(xué)校有一整套教學(xué)質(zhì)量保證制度，做到了學(xué)術(shù)研究與教學(xué)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的平衡是研究型大學(xué)另外一個(gè)重要特點(diǎn)與趨勢(shì)。高等教育是一種專(zhuān)業(yè)教育，但隨著科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)日益一體化，研究型大學(xué)在本科階段的課程設(shè)置上更加注重基礎(chǔ)學(xué)科，注重文、理、工的相互交叉和滲透，注重和加強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性和廣博性，減少對(duì)低年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化教育。美國(guó)研究型大學(xué)其教學(xué)理念就是不指望讓學(xué)生掌握盡可能多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是著重使學(xué)生獲得終身自我教育所需的基礎(chǔ)知識(shí)，把“更少才是更多”(Less is more)這一具有哲理的基本原則納入到本科課程設(shè)置當(dāng)中。英國(guó)大學(xué)自由教育的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。由于這一原因，英國(guó)著名研究型大學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)的設(shè)置思想始終為：強(qiáng)調(diào)教育目的的內(nèi)在性，追求知識(shí)本身的價(jià)值，反對(duì)教育外在的功利目的，重視學(xué)術(shù)性。英國(guó)高校的課程，普遍注重基礎(chǔ)課程教育，反對(duì)實(shí)行時(shí)間過(guò)早、范圍狹窄的專(zhuān)門(mén)化訓(xùn)練。例如，劍橋大學(xué)本科生課程設(shè)置最突出的特征之一，就是學(xué)生可在第一或第二學(xué)年中，在廣泛的學(xué)科領(lǐng)域選課，使學(xué)生打下廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，而在第二學(xué)年以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，設(shè)計(jì)或選擇專(zhuān)業(yè)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。德國(guó)大學(xué)的課程分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和專(zhuān)業(yè)階段。從柏林大學(xué)哲學(xué)系課程設(shè)置來(lái)看，課程內(nèi)容不僅包括人文和社會(huì)科學(xué)等知識(shí)，還包括了自然科學(xué)科目。這些課程幾乎囊括了除法、醫(yī)、神等專(zhuān)業(yè)課程之外所有的高級(jí)學(xué)問(wèn)，課程設(shè)置上體現(xiàn)了很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、交叉性和廣泛性。

三、在評(píng)價(jià)體系上，注重對(duì)教師的綜合性評(píng)價(jià)和學(xué)生的能力評(píng)價(jià)

在教師評(píng)價(jià)制度上，注重對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)。研究型大學(xué)承擔(dān)著教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的職能。因此，研究型大學(xué)教師考核體系就強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)、學(xué)術(shù)與創(chuàng)造性研究和服務(wù)性工作三個(gè)領(lǐng)域的重要作用。學(xué)校希望教師在這三個(gè)相互支撐的領(lǐng)域保持連續(xù)性和高水平，將一個(gè)公平、公正、透明的教師評(píng)估體系看作是學(xué)校管理架構(gòu)中不可或缺的一部分。科學(xué)研究是研究型大學(xué)的重要職能，因此，對(duì)教師科研業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)權(quán)重要大于其它非研究型大學(xué)。但是，在評(píng)價(jià)體系中，教學(xué)方面的權(quán)重仍然是最大的。通常美國(guó)研究型大學(xué)對(duì)教師教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)的權(quán)重分別為50％、30％和20％。由此也可以說(shuō)明，教學(xué)工作在研究型大學(xué)中仍然是最重要的工作。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身就對(duì)強(qiáng)化學(xué)校的教學(xué)工作，對(duì)克服和避免只重科研的傾向具有明顯的導(dǎo)向作用。此外，有的學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定政策，激勵(lì)教師投入教學(xué)工作。例如，康奈爾大學(xué)等還設(shè)立了“優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”來(lái)鼓勵(lì)更多的知名教授從事教學(xué)工作，特別是更多地登上本科教學(xué)的講臺(tái)。

傳統(tǒng)上，德國(guó)大學(xué)把科學(xué)研究當(dāng)作學(xué)者的最高職責(zé)。到現(xiàn)在，科學(xué)資本對(duì)于德國(guó)大學(xué)教師在職業(yè)上的發(fā)展仍然起著決定性的影響，它的資本價(jià)值要遠(yuǎn)高于教學(xué)資本。因此，德國(guó)大學(xué)教師相對(duì)而言?xún)A向于對(duì)科學(xué)資本的獲取和積累，而把教學(xué)資本放在了相對(duì)次要的地位。但是，對(duì)教師教學(xué)評(píng)估的結(jié)果也是影響教師職位、晉升、薪水等最重要的因素之一。系統(tǒng)地、全方位的學(xué)生評(píng)價(jià)教師在德國(guó)的大學(xué)已形成一種制度。對(duì)大學(xué)教師應(yīng)聘和提升職稱(chēng)所進(jìn)行的教學(xué)考核評(píng)定工作必須征集學(xué)生的意見(jiàn)，每門(mén)課程或每學(xué)期結(jié)束前都要求學(xué)生對(duì)課程和授課

教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息或作為人事決策的依據(jù)。英國(guó)大學(xué)教師有三個(gè)層次，即講師、高級(jí)講師和教授。從講師到高級(jí)講師比較容易，從高級(jí)講師到教授則要求較高，特別是在研究方面，要看有多少出版物，有多少學(xué)生，研究資金如何，是否是一些學(xué)術(shù)委員會(huì)的成員。同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)水平也有很高的要求。例如，按照劍橋的規(guī)定，連續(xù)聘任的教師需要良好的教學(xué)成績(jī)作為條件。其次，所有教授、高級(jí)講師、講師和助理講師對(duì)大學(xué)的基礎(chǔ)教育都有著法定的責(zé)任。在牛津和劍橋即使最著名的皇家教授和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也被要求給本科生上課。

在學(xué)生考核制度上；注重學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)。美國(guó)大學(xué)的考核往往不是一張?jiān)嚲矶ńK身，教學(xué)絕不圍著考試轉(zhuǎn)。在整個(gè)學(xué)期中，一般課程都要進(jìn)行2—3次考核?？荚囍泻苌俑闼烙浻脖?，考試時(shí)可提供必要的公式和計(jì)算常數(shù)。題量雖不多，但特點(diǎn)鮮明，有較強(qiáng)的靈活性、綜合性和實(shí)用性?？己酥幸话愣紩?huì)涉及一定數(shù)量的應(yīng)用問(wèn)題，需要學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。考核方式呈現(xiàn)多樣化，例如讓學(xué)生經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和研究專(zhuān)題撰寫(xiě)論文，作為課程考核的組成部分，其中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)是十分突出的。例如，耶魯太學(xué)主張教學(xué)中不給學(xué)生特定內(nèi)容，很多考卷的題目也沒(méi)有唯一的正確答案，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判思維、嚴(yán)密分析、從不同視角看問(wèn)題、不斷創(chuàng)新的能力。英國(guó)高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。考核方法多樣，采用比較多的考核方法是“小組作業(yè)”和“個(gè)人作業(yè)”。小組作業(yè)一般由3—5人分工完成。每個(gè)小組的題目不同，小組成員要定期進(jìn)行討論。在小組研究過(guò)后，可能需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或撰寫(xiě)小論文(有的是案例分析)，字?jǐn)?shù)一般為3000字左右。之后，由小組成員分工把主要內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)男问?多采用PowerPoint)講解出來(lái)，其他小組的成員和教師會(huì)就作業(yè)內(nèi)容提出問(wèn)題。小組作業(yè)一般占個(gè)人總成績(jī)的40％。至于個(gè)人作業(yè)或考試，理工科的學(xué)生往往是做設(shè)計(jì)，文科學(xué)生則多為案例分析或?qū)懻撐?。個(gè)人作業(yè)或考試一般占個(gè)人總成績(jī)的60％。除此之外，學(xué)生在學(xué)完全部課程后還要寫(xiě)出畢業(yè)論文。論文一般是由本校導(dǎo)師和一名由該導(dǎo)師選定的校外導(dǎo)師共同評(píng)定分?jǐn)?shù)。任課教師出試卷，由校外同行專(zhuān)家審閱，以保證試卷的難度適中；同時(shí)保證各大學(xué)的考試水平大體一致。德國(guó)大學(xué)的考試很?chē)?yán)格，難度也很大，但有一定的靈活性。如大學(xué)里討論課很多，一般不用閉卷考試的方式。學(xué)期結(jié)束時(shí)教師根據(jù)發(fā)言提綱和發(fā)言情況評(píng)定成績(jī)。這樣的考核形式突出的是學(xué)生在大量閱讀、思考的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的分析、綜合能力的培養(yǎng)，一方面考核了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，另一方面也考核了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力。