第一篇：開展綜合實踐活動,開創(chuàng)美術(shù)教學新天地

開展綜合實踐活動,開創(chuàng)美術(shù)教學新天地

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，針對傳統(tǒng)教學過分依賴教材的現(xiàn)象，提出了教師應(yīng)該拓展課程資源，開發(fā)課程資源，包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質(zhì)的各種資源。綜合實踐活動課作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的必修課程，主要由學校自主開發(fā)，與其他課程相比，具有許多新的特點，它沒有統(tǒng)一的教材，只有一些抽象的理論。它的設(shè)置是我國基礎(chǔ)教育課程體系結(jié)構(gòu)性突破，而資源是綜合實踐活動得以順利開展的基礎(chǔ)，資源直接影響著綜合實踐活動的進行，所以，在開展美術(shù)綜合實踐活動中，我們要堅持以學生為本，樹立科學發(fā)展觀，認真學習《美術(shù)課程標準》，與時俱進，銳意進取，積極開發(fā)美術(shù)綜合實踐活動課程資源，大膽地進行嘗試，不斷實踐、探索、研討、總結(jié)，從而開發(fā)出更多美術(shù)綜合實踐活動課的課程資源，為上好美術(shù)綜合實踐活動課奠定良好的基礎(chǔ)。

一、開發(fā)自然領(lǐng)域資源

人類只有回歸自然，才能持續(xù)發(fā)展。因此，我們要引導學生親近自然、擁抱自然，鐵肩擔起時代賦予我們這一歷史使命。在美術(shù)綜合實踐活動中，自然界本身就是一本神秘而又十分生動的美術(shù)活教材，只有讓學生更多地到廣袤的大自然中去開展綜合實踐活動，才能拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的觀察能力、繪畫能力。如一年四季，景致不同：農(nóng)民要春種、夏管、秋收、冬儲；有些農(nóng)民作物要春開發(fā)芽，夏天長大，秋天開花結(jié)果；氣候則是春暖、夏熱、秋爽、冬寒。再如，四季之雨不一樣，大雨和小雨不一樣，如此等等。這些都需要教師引導學生留心觀察分析比較，區(qū)分它們之間的異同，才能把它們各自的特點描繪出來，這就要我們經(jīng)常帶學生到大自然去采風，去從不同角度感受與表現(xiàn)，體驗自然美與藝術(shù)共同的美感與不同表現(xiàn)方式，加深對人與自然和諧共處、保護自然就是保護人類自己的體會，了解山水畫、風景畫寫生知識，認識不同美術(shù)作品對自然的表現(xiàn)語言和表現(xiàn)形式。所以說，大自然四季如歌，鳥語花香，處處孕育著原生態(tài)藝術(shù)。這都是可以充分利用的教學資源，都可以成為美術(shù)綜合活動的好素材。

二、開發(fā)生活領(lǐng)域資源

《綜合實踐活動課課程綱要》強調(diào)，綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和所屬的社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的一種課程形態(tài)，是一種以綜合的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。生活處處有美術(shù)。生活是一本取之不盡，用之不竭的美術(shù)的活教材，它為我們更好開展美術(shù)綜合活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。所以，我們要面向生活大力開發(fā)美術(shù)綜合實踐活動的課程資源，讓學生領(lǐng)悟到社會生活的美妙，為學生提供有趣、豐富多彩的美術(shù)綜合實踐課內(nèi)容和信息，拓寬學生的藝術(shù)視野，不但可以提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，而且對學生健康人格的形成與發(fā)展有著十分重要的作用。例如。在教學《設(shè)計制作請柬》的制作時，我們主動與龍山宮聯(lián)系，為龍山宮元宵點燈制作請柬，同學們興趣盎然，開拓創(chuàng)新，制作出各種各樣精美的請柬，受到社會的一致贊賞。元宵節(jié)這一天，我們還組織學生觀花燈、賞花燈，回校后讓學生畫花燈，制作花燈，這樣，因為內(nèi)容貼近生活，學生不僅學到了知識，而且會感受到美術(shù)與生活的關(guān)系，認識到原來美術(shù)就在自己的身邊，給美術(shù)教學打開一扇戶，透人一縷陽光，注入一股清風，讓美術(shù)綜合實踐活動與生活融為一體，綻放出片片精彩。

三、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)、圖書領(lǐng)域資源

在美術(shù)綜合實踐活動中，學生經(jīng)常碰到這樣那樣的問題。說實在的，有些問題連我們老師自己都難以解釋清楚，而學生恰恰對這些問題感興趣。這時，可利用網(wǎng)絡(luò)、圖書室的優(yōu)勢，讓學生自己去收集信息，查閱資料，解決問題。例如，在教學《設(shè)計制作道具、服裝》時，我們可以利用多媒體手段，讓學生欣賞各種體現(xiàn)道具，服裝特點的文藝活動圖片、影視資料，也可以讓學生查閱有關(guān)道具、服裝的圖書，從而認識道具、服裝的特點和作用，然后讓學生結(jié)合學校藝術(shù)節(jié)的總體內(nèi)容，設(shè)計構(gòu)思相應(yīng)的表演道具、服裝，提供給學生廣闊的創(chuàng)作舞臺。

四、開發(fā)鄉(xiāng)土藝術(shù)領(lǐng)域資源

美術(shù)綜合實踐活動十分重視開發(fā)藝術(shù)領(lǐng)域資源。首先在藝術(shù)思想上注意把握從再現(xiàn)到表現(xiàn)轉(zhuǎn)變的趨向，要求不僅在技術(shù)在整合，更應(yīng)在審美上整合。農(nóng)村是個廣闊的天地，在那里可以大有作為。我們帶領(lǐng)學生到農(nóng)村去向農(nóng)民藝術(shù)家學習、取經(jīng)，學習農(nóng)民繪畫藝術(shù)，然后引導學生制作出一批批具有濃厚農(nóng)民畫風格少年兒童畫來，鼓勵學生傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，請有特長的家長指導制作各種各樣花燈，剪紙、紙扎、打大紅結(jié)、書法、習畫等等，大大激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生在體驗中提高藝術(shù)能力。

五、開發(fā)藝術(shù)室資源

在開展美術(shù)綜合實踐活動中，我們要充分利用好學校藝術(shù)室資源，為學生提供開放研究環(huán)境。我校美術(shù)綜合實踐活動課程，相當一部分是研究性學習內(nèi)容。它們所需要的材料大都可以從學校藝術(shù)室得到。例如，在教學《視覺傳達設(shè)計作品欣賞

（一）（欣賞、評述）》時，我們除了讓學生自己尋找身邊屬于視覺傳達設(shè)計作品的標志、字體設(shè)計作品的標志、字體設(shè)計、圖像設(shè)計格和書籍設(shè)計、廣告設(shè)計、視覺形象識別系統(tǒng)（VIS）設(shè)計外、還可以帶學生到學校美術(shù)室去觀看各類供欣賞的視覺傳達設(shè)計作品圖片、影像資料和實物，美術(shù)作品圖片、影像資料。這樣，充公利用和開發(fā)學校藝術(shù)室的材料，為了更好地開展美術(shù)綜合實踐活動創(chuàng)造良好的條件。

總而言之，美術(shù)綜合實踐活動課是在當前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的形勢下應(yīng)運而生的一門新型課程，它符合時代發(fā)展的需要，符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，也是世界課程發(fā)展和趨勢。通過開展美術(shù)綜合實踐活動，有利于學生改變學習方式，提高自己學習能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；有利于加強學科整合，使美術(shù)課教學內(nèi)容更加科學、實用和合理，所以，我們要樹立新理念，與時俱進，銳意進取，講究方法、勇于實踐、不斷探索，大力開發(fā)美術(shù)綜合實踐活動課資源，從而開創(chuàng)美術(shù)綜合實踐活動課的嶄新局面，打造美術(shù)綜合實踐活動課的新天地。

第二篇：談綜合實踐活動與美術(shù)教學

美術(shù)論文

談綜合實踐活動與美術(shù)教學

美術(shù)新課程標準將美術(shù)課程以美術(shù)學習方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領(lǐng)域。“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，這一學習領(lǐng)域的活動方式強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識；“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的；“欣賞評述”領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)；綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點,美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域，它分為三個層次：一是融美術(shù)各學習領(lǐng)域(“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”和“欣賞評述”)為一體；二是美術(shù)與其他學科相綜合；三是美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，三個層次之間又有著不同程度的交*或重疊。美術(shù)新課程加強了美術(shù)學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。綜合實踐活動課程也強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，與美術(shù)新課程強調(diào)要加強學生美術(shù)學習活動的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實踐活動課程是一種基于學習者的直接體驗，密切聯(lián)系學生、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)，在美術(shù)課程的四大學習領(lǐng)域中可以很好的加以遷移、延伸和整合。學生通過美術(shù)綜合實踐活動，增強探究與創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，更有利于加強學生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學習方式；促進學生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手能力、利用信息的能力；從而更好地培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

一、綜合實踐活動與美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域

美術(shù)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。美術(shù)課堂是學生以個人或集體合作的方式參與,通過各種工具、材料進行制作、練習而獲取知識的。在美術(shù)教學過程中，如何調(diào)動學生學習的積極性，使學生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學生樂學、善學；激活美術(shù)課堂是美術(shù)教學的根本任務(wù)。興趣是學生學習美術(shù)的基本動力之一，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學的特有魅力，利用美術(shù)課堂綜合實踐活動激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。在進行美術(shù)課堂寫生教學

活動中，鼓勵學生積極參與創(chuàng)作實踐的全過程。首先，要為學生創(chuàng)設(shè)分析、理解、寫生對象的學習過程。如寫生蔬菜時，引導學生親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征；親自切開菜心，了解菜心結(jié)構(gòu)。學生們看清了寫生的對象，并產(chǎn)生了寫生的興趣。其次，美術(shù)教師引導學生自己擺放靜物，組合靜物，讓學生主動探索疏密、節(jié)奏等形式美的規(guī)律。在寫生蘋果一課時，先是讓學生摸蘋果、削蘋果、聞蘋果、嘗蘋果、用放大鏡看蘋果。然后，讓學生分組擺一組以蘋果為主體的靜物。通過激烈的爭論、小組之間的比較以及優(yōu)秀作品的欣賞后，雖然教師沒有做任何示范，但學生對構(gòu)圖的方式卻有了基本的了解，同時也提高了鑒賞的水平。再則，教師分階段給學生安排一些創(chuàng)作課，鼓勵學生將自己的寫生作品用其他的形式表現(xiàn)出來。引導學生自己選擇兩種以上表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作，學生學習用版畫、國畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察，表現(xiàn)自己的情感和思考。學生在學習新的表現(xiàn)方法的同時，探究能力、美術(shù)創(chuàng)作能力都得到了提高。

孔子云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。美術(shù)綜合實踐活動特別強調(diào)要進行小組合作

學習、合作調(diào)查研究。合作的教學過程是教與學統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵、競爭提高的過程。美術(shù)活動教學組織形式可采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生多人合作”等形式，加強學生與學生之間、學生與教師之間交互活動的自由空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學幫助。因為我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學想象力很豐富，但動手能力較差；有的同學制作精細，但思路狹窄，如果讓這兩者有機結(jié)合，取長補短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。同時有些活動題材、內(nèi)容，需要搜集大量的材料，可組織以小組為單位完成。如“插花”、“版面設(shè)計”、“畫臉”等創(chuàng)作，可以以小組為單位合作收集材料：你準備花泥，我準備鮮花，我們一起來完成一束藝術(shù)插花；嘗試四個人合作設(shè)計一塊別致的版面；相互給對方裝飾一個有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮，快樂主動參與美術(shù)學習的過程，給學生帶來愉悅的審美情趣，使每個學生

都體會到集體的智慧勝過于個人，從而培養(yǎng)學生團結(jié)互助、合作的好品德。

二、綜合實踐活動與美術(shù)綜合探索領(lǐng)域

美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域要求學生了解美術(shù)與其他學科的差異和聯(lián)系，學習靈活運用各

學科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動；認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力；開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成就感。信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大的改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式，也改變著我們的教育方式、學習方式。美術(shù)課程應(yīng)積極利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，促進美術(shù)各領(lǐng)域的學習。如在教學《鼓兒響咚咚》，課前可以下載爵士鼓的軟件，使學生在導入的嘗試練習中激發(fā)創(chuàng)作欲。網(wǎng)絡(luò)資源為學生的自主探究拓展了新空間，如利用網(wǎng)絡(luò)進行“中國建筑游”的美術(shù)教學、中國民間美術(shù)——剪紙、農(nóng)民畫的欣賞、和大師(達芬奇、畢加索、米羅、凡高等)的零距離接觸、網(wǎng)上參觀——徐悲鴻紀念館、法國盧浮館等。這些網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學活動更能引導學生進行探究性學習，在主動檢索，獲取、處理信息中提高能力，增強在美術(shù)學習過程中學生主動，教師主導的師生互動性的發(fā)揮。學生可以根據(jù)對教學內(nèi)容，不同理解，不同喜好，不同難度，進行深入學習，完成探究性練習，實現(xiàn)“因材施教”和學生個性化學習，如西方繪畫的欣賞，學生對畫家凡高作品的收集、制作電子小報、網(wǎng)頁等，展評時就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學生審美的個性差異。

美術(shù)綜合實踐活動要求學生進行美術(shù)課題的研究，結(jié)合美術(shù)的特點開展如《民間美術(shù)調(diào)查》的課題研究，指導學生制定出課題計劃和課題研究實施方案，課題小組成員通過調(diào)查訪問、上網(wǎng)、去圖書館、文化館查找資料、深入農(nóng)村拜訪老藝人等形式進行美術(shù)課題研究活動。通過調(diào)查研究使學生了解到傳統(tǒng)民間美術(shù)悠久的歷史，出自民間藝人之手的“灶頭畫”、“箱柜畫”、“藍印花布”、“刺繡”、“剪紙”至今仍引人注目、招人喜歡。如農(nóng)民畫承傳著中華民族原始的審美觀念，留著人類童年時代的奔放、自由和發(fā)自肺腑的審美天性，它融會剪紙、刺繡等民間藝術(shù)技巧，表現(xiàn)人們新的生活和新的審美情趣，是具有獨特藝術(shù)風格的現(xiàn)代民間繪畫。農(nóng)村的灶頭，是農(nóng)家一日三餐做飯過日子的主要飲具，在江南農(nóng)村每戶人家都少不了有一座，就是在現(xiàn)代農(nóng)民住宅不斷更新、煤氣灶具漸進農(nóng)家的今天，農(nóng)家仍少不了要打上一座灶頭，灶的形狀很多，有小方灶、花籃灶、還有兩眼灶、三眼灶等，請灶畫師傅繪上好看的圖案，灶畫篇幅多，內(nèi)容豐富，一般在灶肚、灶身、煙箱均畫上花卉、動物、人物等圖案，圖文并茂，既體現(xiàn)了實用性，又洋溢著濃郁的審美情趣，蘊含著深厚的稻作文化，是水鄉(xiāng)民間藝術(shù)奇葩。通過這次美術(shù)綜合實踐調(diào)查活動使學生感受到民間藝術(shù)是寶貴的文化遺產(chǎn)，是我們的文化資源和精神營養(yǎng)，同時也看到了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)正在消失，民間藝人面臨消亡，學生們心急如焚，呼吁有關(guān)方面應(yīng)予以積極搶救和保護。

三、綜合實踐活動與美術(shù)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域

美術(shù)“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域要求學生運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。引導學生從課堂走向社會，不僅僅是形式上的變化，而是一次美術(shù)綜合實踐活動。在某銀行向全社會公開征集信用卡標志活動中，美術(shù)教師積極鼓勵學生參與這項活動，學生利用課余時間查閱資料，畫樣稿，不斷設(shè)計修整，對標志的思考也越來越深刻。經(jīng)過一段時間的設(shè)計和制

作，學生們拿出很多具有創(chuàng)意的、適合銀行的標志。其中大部分學生采用了摹仿法，如：有的摹仿中國工商銀行標志，從文字方面進行設(shè)計；有的通過幾何形體的搭配進行設(shè)計，構(gòu)思都非常巧妙。學生們設(shè)計的這些標志最后雖然沒有被采用，但從學生們的設(shè)計中閃現(xiàn)出的一些智慧火花是非常珍貴的，這次美術(shù)社會實踐活動讓學生了解了社會對美術(shù)的實際需求，鍛煉了學生的美術(shù)實踐能力。

開展美術(shù)綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。如在《標志設(shè)計》課上讓學生設(shè)計學校的運動會會徽、班級的班標，每個人都想為自己的學校、班級做一點貢獻，激發(fā)了學生參與活動的積極性，并能應(yīng)用于生活實際，通過美術(shù)實踐活動提高審美能力和創(chuàng)新能力。又如《布置我的書桌》，美術(shù)教師讓學生根據(jù)自己的實際需要去準備各種廢舊掛歷，硬紙，易拉罐等，學做幾種不同造型的小像框、課程表框、筆筒等案頭工藝品，讓學生在動手制作同時，提高審美能力和創(chuàng)造力，使學生看到自己成績，享受成功的歡樂，增強上進的信心，激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，使所學的知識在生活中充分結(jié)合和利用起來，使學生從小學會美化家庭和生活環(huán)境，把美術(shù)教育延伸到日常生活中去，從而達到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的。在美術(shù)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域中還可以結(jié)合實際開展多種形式的設(shè)計活動，如學習設(shè)計基礎(chǔ)知識，做色彩的對比、調(diào)和及聯(lián)想等練習；為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設(shè)計封面；為校運動會或文藝活動設(shè)計招貼畫；為商品做包裝裝潢設(shè)計；了解鐘表、汽車、計算機等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計知識，并練習繪制簡單的效果圖；用計算機或其他手段進行圖案的制作練習，為家長會設(shè)計制作請柬，并對會場進行裝飾美化設(shè)計；用計算機或其他手段進行童裝、學生裝或校服繪制設(shè)計效果圖；學習立體構(gòu)成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構(gòu)成制作練習；對竹木、廢導線、廢金屬箔(如易拉罐)等材料進行加工，設(shè)計制作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學習、生活空間或饋贈他人；集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進行設(shè)計練習等等。

四、綜合實踐活動與美術(shù)欣賞評述領(lǐng)域

美術(shù)“欣賞評述”領(lǐng)域注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師在欣賞教學中將全班分為若干個合作學習組，分工協(xié)作，通過不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室、書店、走訪有關(guān)專家和老師等），搜集相關(guān)的圖片、文字及影視資料，并根據(jù)需要進行加工整理，這些都在課前進行。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上進行加工組合，教師有必要進行適當?shù)闹笇?，這樣學生才能在課堂上充分發(fā)揮主動性。欣賞的目的在于有所啟發(fā)，有所感悟。如對印象派大師們的繪畫進行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個性，欣賞他們獨特的色彩語言，從而引發(fā)

學生色彩表現(xiàn)興趣和愿望；對古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過欣賞了解繪畫色彩發(fā)展的概況，以及對色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認識和了解，從而啟發(fā)學生對色彩認識與表現(xiàn)。欣賞大師們的代表作品，是為了讓學生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學生自信心；欣賞古今中外的繪畫作品，則是讓學生開闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮，從而更好的培養(yǎng)學生的審美能力。

美術(shù)欣賞活動非常重視綜合評述環(huán)節(jié)的教學，學生在評述中的體驗、收獲是美術(shù)新課程所追求的。美術(shù)課不僅是教會學生如何畫畫，更要讓學生懂得如何去欣賞，欣賞課教學活動中文學性的語言環(huán)境和理解能力對學生了解和掌握繪畫的背景、運用有很大的幫助。教師在平時應(yīng)注意上欣賞課多引導學生學會表達，運用口頭表達的方式把心中所想的東西表達出來；還可以結(jié)合語文學科采取學生寫欣賞評述隨筆，字數(shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時間久了學生就有了要表達的東西。通過與其它學科知識相結(jié)合的綜合欣賞評述活動來多方面提高學生的審美水平和欣賞能力。

五、綜合實踐活動與校園美術(shù)文化建設(shè)

校園文化是一所學校獨特精神風貌的體現(xiàn)，也是學生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。學校美術(shù)興趣小組在校園美術(shù)文化建設(shè)方面起到主力軍的作用，它不僅僅是培養(yǎng)美術(shù)特長生，還可結(jié)合綜合實踐活動組織成立形式多樣的美術(shù)興趣小組并開展一系列活動，調(diào)查、了解美術(shù)與校園文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。具體如配合班隊活動以及學校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，策劃、設(shè)計、制作會標設(shè)計，并通過評選運用于該活動中；根據(jù)學?；蛏鐣臅r事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論；選擇語文、英語、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計、制作面具、服飾，布景場景，并表演故事劇；結(jié)合數(shù)學、物理、化學等課程中的知識，用生活中的廢舊材料，設(shè)計、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境；調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型；收集本班的各種資料，設(shè)計出主頁和學生個人的頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流等等。通過豐富多彩的美術(shù)小組活動，豐富校園文化生活。同時，在綜合實踐活動中學生們的美術(shù)知識和美術(shù)技能將得到充分發(fā)揮，如在布置綜合實踐活動成果展中，學生們親自設(shè)計制作展板，寫字、畫畫一展身手，為綜合實踐活動的成果展示錦上添花。

美術(shù)比賽、美術(shù)作品既可以美化校園，營造藝術(shù)氛圍，豐富校園文化生活，也有助于

提高學生學習美術(shù)的興趣與欣賞、評論藝術(shù)作品的能力。在校園積極開展多種形式的美術(shù)比賽活動，如校園藝術(shù)節(jié)硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽、電腦繪畫比賽、校園現(xiàn)場寫生畫比賽、美術(shù)書法作品大獎賽、環(huán)保繪畫比賽、崇尚科學反對邪教美術(shù)作品比賽、世界無煙日小報比賽等等。把比賽獲獎的美術(shù)作品在校園建筑中的門廳、走廊、教室及校園網(wǎng)上進行展示，這些美術(shù)比賽活動都能夠大大激發(fā)學生的美術(shù)學習熱情，營造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

通過綜合實踐活動與美術(shù)教學的整合一定會使學生學習到科學研究的方法，增強自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)探究精神，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度；學生用繪畫、攝影等形式記錄、表達自己的所見所聞、所感所想的方式，增強了綜合表達的能力；加強了人際交流，學習了合作方式。因此,在美術(shù)綜合實踐教學活動中，應(yīng)以學生的研討和探索為重點，提倡采用自主學習、合作學習和探究學習的方式。教師應(yīng)引導學生主動地發(fā)現(xiàn)探究美術(shù)或美術(shù)相關(guān)的問題，指導學生圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動籌劃，并綜合運用各學科的知識技能創(chuàng)造性地解決問題,從而達到綜合實踐活動與美術(shù)教學的有效整合。

【參考文獻】

1、《美術(shù)新課程標準解讀》

2、《綜合實踐活動實施建議》

3、《美術(shù)新課程標準》

4、《綜合實踐活動與學科教學的有效整合》

第三篇：談綜合實踐活動與美術(shù)教學

談綜合實踐活動與美術(shù)教學

摘要：

美術(shù)新課程標準將美術(shù)課程以美術(shù)學習方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領(lǐng)域?！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，這一學習領(lǐng)域的活動方式強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識；“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的；“欣賞評述”領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)；綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點,美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域。關(guān)鍵詞：

美術(shù)新課標、綜合探索、造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述

美術(shù)新課程標準將美術(shù)課程以美術(shù)學習方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領(lǐng)域?！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，這一學習領(lǐng)域的活動方式強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識；“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的；“欣賞評述”領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)；綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點,美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域，它分為三個層次：一是融美術(shù)各學習領(lǐng)域(“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”和“欣賞評述”)為一體；二是美術(shù)與其他學科相綜合；三是美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，三個層次之間又有著不同程度的交替或重疊。美術(shù)新課程加強了美術(shù)學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。綜合實踐活動課程也強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，與美術(shù)新課程強調(diào)要加強學生美術(shù)學習活動的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實踐活動課程是一種基于學習者的直接體驗，密切聯(lián)系學生、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)，在美術(shù)課程的四大學習領(lǐng)域中可以很好的加以遷移、延伸和整合。學生通過美術(shù)綜合實踐活動，增強探究與創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，更有利于加強學生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學習方式；促進學生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手能力、利用信息的能力；從而更好地培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

一、綜合實踐活動與美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域

美術(shù)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。美術(shù)課堂是學生以個人或集體合作的方式參與,通過各種工具、材料進行制作、練習而獲取知識的。在美術(shù)教學過程中，如何調(diào)動學生學習的積極性，使學生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學生樂學、善學；激活美術(shù)課堂是美術(shù)教學的根本任務(wù)。興趣是學生學習美術(shù)的基本動力之一，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學的特有魅力，利用美術(shù)課堂綜合實踐活動激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。在進行美術(shù)課堂寫生教學 活動中，鼓勵學生積極參與創(chuàng)作實踐的全過程。首先，要為學生創(chuàng)設(shè)分析、理解、寫生對象的學習過程。如寫生蔬菜時，引導學生親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征；親自切開菜心，了解菜心結(jié)構(gòu)。學生們看清了寫生的對象，并產(chǎn)生了寫生的興趣。其次，美術(shù)教師引導學生自己擺放靜物，組合靜物，讓學生主動探索疏密、節(jié)奏等形式美的規(guī)律。在寫生蘋果一課時，先是讓學生摸蘋果、削蘋果、聞蘋果、嘗蘋果、用放大鏡看蘋果。然后，讓學生分組擺一組以蘋果為主體的靜物。通過激烈的爭論、小組之間的比較以及優(yōu)秀作品的欣賞后，雖然教師沒有做任何示范，但學生對構(gòu)圖的方式卻有了基本的了解，同時也提高了鑒賞的水平。再則，教師分階段給學生安排一些創(chuàng)作課，鼓勵學生將自己的寫生作品用其他的形式表現(xiàn)出來。引導學生自己選擇兩種以上表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作，學生學習用版畫、國畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察，表現(xiàn)自己的情感和思考。學生在學習新的表現(xiàn)方法的同時，探究能力、美術(shù)創(chuàng)作能力都得到了提高。

孔子云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。美術(shù)綜合實踐活動特別強調(diào)要進行小組合作學習、合作調(diào)查研究。合作的教學過程是教與學統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵、競爭提高的過程。美術(shù)活動教學組織形式可采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生多人合作”等形式，加強學生與學生之間、學生與教師之間互活動的自由空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學幫助。因為我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學想象力很豐富，但動手能力較差；有的同學制作精細，但思路狹窄，如果讓這兩者有機結(jié)合，取長補短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛薄Ｍ瑫r有些活動題材、內(nèi)容，需要搜集大量的材料，可組織以小組為單位完成。如“插花”、“版面設(shè)計”、“畫臉”等創(chuàng)作，可以以小組為單位合作收集材料：你準備花泥，我準備鮮花，我們一起來完成一束藝術(shù)插花；嘗試四個人合作設(shè)計一塊別致的版面；相互給對方裝飾一個有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮，快樂主動參與美術(shù)學習的過程，給學生帶來愉悅的審美情趣，使每個學生都體會到集體的智慧勝過于個人，從而培養(yǎng)學生團結(jié)互助、合作的好品德。

二、綜合實踐活動與美術(shù)綜合探索領(lǐng)域

美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域要求學生了解美術(shù)與其他學科的差異和聯(lián)系，學習靈活運用各學科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動；認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力；開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成就感。信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大的改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式，也改變著我們的教育方式、學習方式。美術(shù)課程應(yīng)積極利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，促進美術(shù)各領(lǐng)域的學習。如在教學《鼓兒響咚咚》，課前可以下載爵士鼓的軟件，使學生在導入的嘗試練習中激發(fā)創(chuàng)作欲。網(wǎng)絡(luò)資源為學生的自主探究拓展了新空間，如利用網(wǎng)絡(luò)進行“中國建筑游”的美術(shù)教學、中國民間美術(shù)——剪紙、農(nóng)民畫的欣賞、和大師(達芬奇、畢加索、米羅、凡高等)的零距離接觸、網(wǎng)上參觀——徐悲鴻紀念館、法國盧浮館等。這些網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學活動更能引導學生進行探究性學習，在主動檢索，獲取、處理信息中提高能力，增強在美術(shù)學習過程中學生主動，教師主導的師生互動性的發(fā)揮。學生可以根據(jù)對教學內(nèi)容，不同理解，不同喜好，不同難度，進行深入學習，完成探究性練習，實現(xiàn)“因材施教”和學生個性化學習，如西方繪畫的欣賞，學生對畫家凡高作品的收集、制作電子小報、網(wǎng)頁等，展評時就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學生審美的個性差異。

美術(shù)綜合實踐活動要求學生進行美術(shù)課題的研究，結(jié)合美術(shù)的特點開展如《民間美術(shù)調(diào)查》的課題研究，指導學生制定出課題計劃和課題研究實施方案，課題小組成員通過調(diào)查訪問、上網(wǎng)、去圖書館、文化館查找資料、深入農(nóng)村拜訪老藝人等形式進行美術(shù)課題研究活動。通過調(diào)查研究使學生了解到傳統(tǒng)民間美術(shù)悠久的歷史，出自民間藝人之手的“灶頭畫”、“箱柜畫”、“藍印花布”、“刺繡”、“剪紙”至今仍引人注目、招人喜歡。如農(nóng)民畫承傳著中華民族原始的審美觀念，留著人類童年時代的奔放、自由和發(fā)自肺腑的審美天性，它融會剪紙、刺繡等民間藝術(shù)技巧，表現(xiàn)人們新的生活和新的審美情趣，是具有獨特藝術(shù)風格的現(xiàn)代民間繪畫。農(nóng)村的灶頭，是農(nóng)家一日三餐做飯過日子的主要飲具，在江南農(nóng)村每戶人家都少不了有一座，就是在現(xiàn)代農(nóng)民住宅不斷更新、煤氣灶具漸進農(nóng)家的今天，農(nóng)家仍少不了要打上一座灶頭，灶的形狀很多，有小方灶、花籃灶、還有兩眼灶、三眼灶等，請灶畫師傅繪上好看的圖案，灶畫篇幅多，內(nèi)容豐富，一般在灶肚、灶身、煙箱均畫上花卉、動物、人物等圖案，圖文并茂，既體現(xiàn)了實用性，又洋溢著濃郁的審美情趣，蘊含著深厚的稻作文化，是水鄉(xiāng)民間藝術(shù)奇葩。通過這次美術(shù)綜合實踐調(diào)查活動使學生感受到民間藝術(shù)是寶貴的文化遺產(chǎn)，是我們的文化資源和精神營養(yǎng)，同時也看到了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)正在消失，民間藝人面臨消亡，學生們心急如焚，呼吁有關(guān)方面應(yīng)予以積極搶救和保護。

三、綜合實踐活動與美術(shù)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域

美術(shù)“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域要求學生運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。引導學生從課堂走向社會，不僅僅是形式上的變化，而是一次美術(shù)綜合實踐活動。在某銀行向全社會公開征集信用卡標志活動中，美術(shù)教師積極鼓勵學生參與這項活動，學生利用課余時間查閱資料，畫樣稿，不斷設(shè)計修整，對標志的思考也越來越深刻。經(jīng)過一段時間的設(shè)計和制作，學生們拿出很多具有創(chuàng)意的、適合銀行的標志。其中大部分學生采用了摹仿法，如：有的摹仿中國工商銀行標志，從文字方面進行設(shè)計；有的通過幾何形體的搭配進行設(shè)計，構(gòu)思都非常巧妙。學生們設(shè)計的這些標志最后雖然沒有被采用，但從學生們的設(shè)計中閃現(xiàn)出的一些智慧火花是非常珍貴的，這次美術(shù)社會實踐活動讓學生了解了社會對美術(shù)的實際需求，鍛煉了學生的美術(shù)實踐能力。

開展美術(shù)綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。如在《標志設(shè)計》課上讓學生設(shè)計學校的運動會會徽、班級的班標，每個人都想為自己的學校、班級做一點貢獻，激發(fā)了學生參與活動的積極性，并能應(yīng)用于生活實際，通過美術(shù)實踐活動提高審美能力和創(chuàng)新能力。又如《布置我的書桌》，美術(shù)教師讓學生根據(jù)自己的實際需要去準備各種廢舊掛歷，硬紙，易拉罐等，學做幾種不同造型的小像框、課程表框、筆筒等案頭工藝品，讓學生在動手制作同時，提高審美能力和創(chuàng)造力，使學生看到自己成績，享受成功的歡樂，增強上進的信心，激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，使所學的知識在生活中充分結(jié)合和利用起來，使學生從小學會美化家庭和生活環(huán)境，把美術(shù)教育延伸到日常生活中去，從而達到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的。在美術(shù)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域中還可以結(jié)合實際開展多種形式的設(shè)計活動，如學習設(shè)計基礎(chǔ)知識，做色彩的對比、調(diào)和及聯(lián)想等練習；為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設(shè)計封面；為校運動會或文藝活動設(shè)計招貼畫；為商品做包裝裝潢設(shè)計；了解鐘表、汽車、計算機等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計知識，并練習繪制簡單的效果圖；用計算機或其他手段進行圖案的制作練習，為家長會設(shè)計制作請柬，并對會場進行裝飾美化設(shè)計；用計算機或其他手段進行童裝、學生裝或校服繪制設(shè)計效果圖；學習立體構(gòu)成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構(gòu)成制作練習；對竹木、廢導線、廢金屬箔(如易拉罐)等材料進行加工，設(shè)計制作小裝飾品和實用工藝品裝飾自己的學習、生活空間或饋贈他人；集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進行設(shè)計練習等等。

四、綜合實踐活動與美術(shù)欣賞評述領(lǐng)域

美術(shù)“欣賞評述”領(lǐng)域注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師在欣賞教學中將全班分為若干個合作學習組，分工協(xié)作，通過不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室、書店、走訪有關(guān)專家和老師等），搜集相關(guān)的圖片、文字及影視資料，并根據(jù)需要進行加工整理，這些都在課前進行。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上進行加工組合，教師有必要進行適當?shù)闹笇?，這樣學生才能在課堂上充分發(fā)揮主動性。欣賞的目的在于有所啟發(fā)，有所感悟。如對印象派大師們的繪畫進行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個性，欣賞他們獨特的色彩語言，從而引發(fā) 美術(shù)論文學生色彩表現(xiàn)興趣和愿望；對古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過欣賞了解繪畫色彩發(fā)展的概況，以及對色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認識和了解，從而啟發(fā)學生對色彩認識與表現(xiàn)。欣賞大師們的代表作品，是為了讓學生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學生自信心；欣賞古今中外的繪畫作品，則是讓學生開闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮，從而更好的培養(yǎng)學生的審美能力。

美術(shù)欣賞活動非常重視綜合評述環(huán)節(jié)的教學，學生在評述中的體驗、收獲是美術(shù)新課程所追求的。美術(shù)課不僅是教會學生如何畫畫，更要讓學生懂得如何去欣賞，欣賞課教學活動中文學性的語言環(huán)境和理解能力對學生了解和掌握繪畫的背景、運用有很大的幫助。教師在平時應(yīng)注意上欣賞課多引導學生學會表達，運用口頭表達的方式把心中所想的東西表達出來；還可以結(jié)合語文學科采取學生寫欣賞評述隨筆，字數(shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時間久了學生就有了要表達的東西。通過與其它學科知識相結(jié)合的綜合欣賞評述活動來多方面提高學生的審美水平和欣賞能力。

五、綜合實踐活動與校園美術(shù)文化建設(shè)

校園文化是一所學校獨特精神風貌的體現(xiàn)，也是學生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。學校美術(shù)興趣小組在校園美術(shù)文化建設(shè)方面起到主力軍的作用，它不僅僅是培養(yǎng)美術(shù)特長生，還可結(jié)合綜合實踐活動組織成立形式多樣的美術(shù)興趣小組并開展一系列活動，調(diào)查、了解美術(shù)與校園文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。具體如配合班隊活動以及學校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，策劃、設(shè)計、制作會標設(shè)計，并通過評選運用于該活動中；根據(jù)學?；蛏鐣臅r事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論；選擇語文、英語、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計、制作面具、服飾，布景場景，并表演故事??；結(jié)合數(shù)學、物理、化學等課程中的知識，用生活中的廢舊材料，設(shè)計、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境；調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型；收集本班的各種資料，設(shè)計出主頁和學生個人的頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流等等。通過豐富多彩的美術(shù)小組活動，豐富校園文化生活。同時，在綜合實踐活動中學生們的美術(shù)知識和美術(shù)技能將得到充分發(fā)揮，如在布置綜合實踐活動成果展中，學生們親自設(shè)計制作展板，寫字、畫畫一展身手，為綜合實踐活動的成果展示錦上添花。美術(shù)比賽、美術(shù)作品既可以美化校園，營造藝術(shù)氛圍，豐富校園文化生活，也有助于提高學生學習美術(shù)的興趣與欣賞、評論藝術(shù)作品的能力。在校園積極開展多種形式的美術(shù)比賽活動，如校園藝術(shù)節(jié)硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽、電腦繪畫比賽、校園現(xiàn)場寫生畫比賽、美術(shù)書法作品大獎賽、環(huán)保繪畫比賽、崇尚科學反對邪教美術(shù)作品比賽、世界無煙日小報比賽等等。把比賽獲獎的美術(shù)作品在校園建筑中的門廳、走廊、教室及校園網(wǎng)上進行展示，這些美術(shù)比賽活動都能夠大大激發(fā)學生的美術(shù)學習熱情，營造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

通過綜合實踐活動與美術(shù)教學的整合一定會使學生學習到科學研究的方法，增強自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)探究精神，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度；學生用繪畫、攝影等形式記錄、表達自己的所見所聞、所感所想的方式，增強了綜合表達的能力；加強了人際交流，學習了合作方式。因此,在美術(shù)綜合實踐教學活動中，應(yīng)以學生的研討和探索為重點，提倡采用自主學習、合作學習和探究學習的方式。教師應(yīng)引導學生主動地發(fā)現(xiàn)探究美術(shù)或美術(shù)相關(guān)的問題，指導學生圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動籌劃，并綜合運用各學科的知識技能創(chuàng)造性地解決問題,從而達到綜合實踐活動與美術(shù)教學的有效整合。

【參考文獻】

1、《美術(shù)新課程標準解讀》

2、《綜合實踐活動實施建議》

3、《美術(shù)新課程標準》

4、《綜合實踐活動與學科教學的有效整合》

綜合實踐活動的成功探索

-------談綜合實踐活動與美術(shù)教學

學校：神池縣八角明德小學 姓名：王榮芳

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第四篇：美術(shù)綜合實踐活動論文

拙議農(nóng)村美術(shù)綜合實踐活動課實施方略

安徽省阜陽市潁州區(qū)程集中心學校 張家華 236115

摘 要： 綜合實踐活動課是伴隨新課改應(yīng)運而生的一門新課型，是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。它聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學習活動。而美術(shù)內(nèi)容的豐富性和多樣性以及與生活的密切關(guān)系，也有利于學生進行綜合探索。實踐證明：開展美術(shù)綜合實踐課，有利于學生改變學習方式，提高自主學習能力；有利于加強學科整合，使美術(shù)課教學內(nèi)容更加科學、實用和合理；有利于開發(fā)美術(shù)課程資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣；也有利于教師更新觀念，教學相長，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學的發(fā)展。本文從認識、參與、實踐、評價等方面提出了解決問題的策略。

關(guān)鍵詞 ： 美術(shù) 綜合實踐 探索

綜合實踐活動課是伴隨新課改應(yīng)運而生的一門新課型，是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。它是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學習活動。它的內(nèi)容是多方面的，不僅可以聯(lián)系學生的生活和社會實際，還可以結(jié)合其他學科內(nèi)容來進行實踐探索。而美術(shù)教學內(nèi)容的豐富性和多樣性以及與生活的密切關(guān)系，為學生提供了豐富的探索內(nèi)容。作為美術(shù)教師，如何指導學生學習，讓學生通過實踐活動學到知識，是課程改革的需要，也是美術(shù)課程發(fā)展的需要。作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，通過幾年的教學實踐，我認為在農(nóng)村中小學要上好美術(shù)綜合實踐活動課，應(yīng)解決以下幾個方面的問題。

一、解決認識問題

要上好綜合實踐活動課，首先要知道什么是綜合實踐活動，美術(shù)綜合實踐活動有什么價值，及在實施過程中如何操作。如果教師不清楚這些問題，要想指導學生上好這門課程是不可能的。因此教師對綜合實踐活動課不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。那么，怎樣才能對綜合實踐活動有個科學的認識呢？《美術(shù)課程標準》在說明為什么要設(shè)置“綜合·探索”學習領(lǐng)域時指出：設(shè)置“綜合·探索”，旨在跨學科的角度，彌補學科課程的不足之處，并更有效地運用各科課程資源，促進學生綜合解決問題能力的發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。由此可見，美術(shù)綜合實踐活動課不是美術(shù)課的外延，也不是美術(shù)課外活動課，而是將學科知識具有的內(nèi)在關(guān)系和美術(shù)學習內(nèi)容及其他學科的內(nèi)容整合在一起，它以美術(shù)為載體，通過學生的探索，了解美術(shù)與其他學科的差異和聯(lián)系，認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展學生綜合解決問題的能力，并能通過探索開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)學生的探索未知領(lǐng)域的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

可是在農(nóng)村中小學，由于主客觀條件的影響，在一些地方，正常的美術(shù)課開展的效果都不理想，更別說是綜合實踐活動課了。所以在農(nóng)村要想上好美術(shù)綜合實踐活動課，首先要解決認識問題，要對綜合實踐活動課有正確的認識。

1、有利于改變學生的學習方式

綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉(zhuǎn)變了學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。學生通過動手操作來獲得經(jīng)歷和體驗，它實現(xiàn)了課程的開放化、綜合化、實踐化、活動化。學生在參與實踐活動時能主動學習，樂于探究，積極參與實踐體驗。如對于剛升入到初中的學生，許多學生對美術(shù)知識了解很少，對美術(shù)的作用也知之甚少，為了端正學生的學習態(tài)度，讓他們對美術(shù)有個正確認識，我布置了一項綜合性實踐作業(yè)：聯(lián)系生活，調(diào)查美術(shù)有什么作用？學生紛紛參與，雖然他們的調(diào)查角度不同，調(diào)查內(nèi)容不同，但他們基本上了解美術(shù)的價值和作用。通過這樣的學習，學生擺脫了過去那種“客體的”、“受動的”和“依賴性很強”學習方式，主體性、能力性、獨立性在學習中不斷生成、張揚、發(fā)展和提升。

2、有利于轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

我國中小學的美術(shù)課程，長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，課程結(jié)構(gòu)過分強調(diào)學科本位，教學中偏重技能訓練，這就造成中小學美術(shù)教育朝專業(yè)化、技能化發(fā)展，而忽視了它的社會作用和教育功能。美術(shù)綜合實踐課的開展，對于教師來說也是一種嶄新的教學模式，它因?qū)W科內(nèi)容綜合、學生學習自主、教學方法靈活、教學評價多樣合理，對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)。當我們教師面對這一新生事物時，必須改變了學科本位的思想,樹立教育素質(zhì)觀、學生自主觀、能力和應(yīng)用觀。因此，對于綜合實踐活動課這門新型課，大家要積極對待，要改變態(tài)度，用發(fā)展的眼光看問題，要將新課改理念貫徹在綜合實踐活動課中，唯有新理念的指導，才會有新的教學實踐。

二、解決參與問題

課程是為學生發(fā)展服務(wù)，是為社會服務(wù)的，課程只有適應(yīng)學生的發(fā)展，才有利于社會的發(fā)展。怎樣才能適應(yīng)學生發(fā)展呢？全新的課程改革已經(jīng)構(gòu)建了全新的課程理念：“以學生發(fā)展為本”?！睹佬g(shù)課程標準》也始終貫穿著這個目標，它體現(xiàn)在教學內(nèi)容上不再要求學科知識專業(yè)化，積極倡導學科知識綜合，培養(yǎng)學生學會學習，學會生活，學會自我發(fā)展的能力。美術(shù)綜合實踐活動課就是以這種理念為指導，讓每個學生都參與探索，為學生提供了發(fā)展的平臺。但教學的功利性對義務(wù)階段的美術(shù)教學產(chǎn)生了十分消極的影響，由于美術(shù)不是中考科目，美術(shù)課常常受到學科歧視，在實際教學中,許多學生不能主動地去參與,特別是年級越高的學生,參與的人越少，教師精心設(shè)計綜合實踐活動內(nèi)容，往往得不到許多學生支持，別說是參與了。怎么調(diào)動學生參與的積極性，讓學生主動參與，樂于探究，是綜合實踐課取得良好效果的關(guān)鍵。只有解決了學生參與問題，才能把綜合實踐活動落到實處。怎么讓學生參與呢？首先要得到

學校的大力支持，學校要有相關(guān)的制度和方案，能保證綜合實踐活動能正常實施；其次要得到學生響應(yīng)，怎樣調(diào)動學生參與的積極性，這就要看教師的教學藝術(shù)了。

三、解決實施問題

許多教師都有這樣的體會：綜合實踐活動課“難”上。難就難在它的結(jié)果不是預(yù)設(shè)的，而是通過實踐活動生成的；它的方法是多樣的，結(jié)果也不是唯一的。怎樣讓學生通過實踐得到有價值、有意義的結(jié)果，這是我們要解決的問題。怎樣解決，教師的引導是關(guān)鍵。因此，我們教師要加強綜合實踐方面的學習和實踐。首先要明白綜合實踐課是什么、綜合實踐要探究哪些內(nèi)容、學生通過實踐應(yīng)達到什么目標，以及各學段的教學活動如何設(shè)計與開展，要做到胸有成竹。以筆者為例，由于本人所授課程為初中美術(shù)內(nèi)容，我必須清楚7—9年級學段綜合實踐活動要安排什么內(nèi)容?！睹佬g(shù)課程標準》只是從大的方面作指導：調(diào)查了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。具體安排什么活動，還需要我們認真籌劃設(shè)計。我們在實際教學時，可以因地制宜，根據(jù)學生的學習層次和本地區(qū)的特點，選擇一些基礎(chǔ)性的、有利于學生發(fā)展的內(nèi)容進行設(shè)計教學。其次,教師要有指導學生科學選題的能力。綜合實踐課不是美術(shù)課內(nèi)容的重復和提高，也不是多個活動的簡單拼湊組合，它是一門以綜合性為主，以學生自主活動和自主探索為主要特征的課程。因此，教師在學生自主選題的基礎(chǔ)上要正確引導，所選課題要實用、具有可操作性，能促進學生自身發(fā)展和能力提高；再次，教師要有合理利用評價機制的能力，在綜合實踐活動課的評價中：多元的評價，恰當?shù)墓膭?，最能反映教師的教學機智。這樣的機智從哪里來，就要求教師平時要加強綜合實踐方面理論的學習，并且還要多與學生交流，傾聽學生的實踐體會，豐富自身指導學生參與活動的情感和能力，教學相長。

四、解決評價問題

在義務(wù)教育階段，我們對美術(shù)教育的評價主要是為了促進學生全面發(fā)展。因此，評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適合不同個性和能力的學生。對美術(shù)綜合實踐活動的評價一定要制定合理的評價方式，既要重視學生的自我評價，又要加強教師、家長和社會共同參與的評價。特別是教師的評價對學生影響很大，我們不能僅用簡單的“好”或“不好”去評價，要通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的綜合素質(zhì)。尤其要加強形成性評價，強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵作用。例如，在學生參與每次實踐活動時，我們都制訂詳細的評價細則，從學生參與的態(tài)度、參與過程的表現(xiàn)、參與效果及綜合成績（包括活動計劃、記錄、自我評價）等方面全面評價，讓學生通過合理的評價，能認識到自己的長處和不足，以利于學生的發(fā)展。

總之，美術(shù)綜合實踐活動課是學生主動探索自然，參與社會實踐活動，自主獲取知識的過程；也是學生體驗生活、體驗快樂的過程。學生學習時，主動參與，樂在其中，不僅豐富了美術(shù)學科的教學內(nèi)容，也拓寬了美術(shù)教學的閾限，在情感方面得到充

分的體驗。

“盡信書，不如無書”，就是對綜合實踐活動課最好的詮釋。

參考書目：

① 郭元祥．綜合實踐活動課程：設(shè)計與實施［M］．都師范大學出版社，2001年。② 李永正．新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計［M］．東北大學出版社，2005年5月。③ 陳旭遠．新課程

新理念［M］ ．東北大學出版社，2006年4月版。

通訊地址：安徽省阜陽市潁州區(qū)程集中心學校

張家華

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第五篇：活動“本土化”山區(qū)百丈鎮(zhèn)體育開創(chuàng)新天地

活動“本土化”山區(qū)百丈鎮(zhèn)體育開創(chuàng)新天地

余杭區(qū)百丈鎮(zhèn)地處浙北偏僻山區(qū)，群眾體育活動立足“本土化”搞得紅紅火火，全民健身活動掀起高潮，成功創(chuàng)建為浙江省體育強鎮(zhèn)，參與體育活動成為山區(qū)村民健康快樂的生活方式。

“本土化”抓創(chuàng)建，立足山區(qū)“服水土”

百丈鎮(zhèn)是毛竹之鄉(xiāng)，一萬余人口分布在60平方公里的山山岙岙里，鎮(zhèn)黨委、政府根據(jù)山區(qū)人口分散這個獨特的地理環(huán)境，把體育設(shè)施建設(shè)重點放在各個自然村，方便群眾就近在家門口參加各種體育健身活動，他們在實踐中不斷探索創(chuàng)新，在體育設(shè)施建設(shè)中實行區(qū)、鎮(zhèn)、村三級上下聯(lián)動，鎮(zhèn)政府出臺了有關(guān)扶持獎勵創(chuàng)建體育設(shè)施和體育隊伍的獎勵政策，最大程度地發(fā)揮了有人力、物力、財力等資源，解決建設(shè)健身苑、點，各種健身場所的土地、資金問題，各村創(chuàng)建熱情空前高漲，全鎮(zhèn)6個自然村1個社區(qū)，已創(chuàng)建健身苑點達到30個，室內(nèi)活動室、籃球場等基礎(chǔ)設(shè)施基本普及，全鎮(zhèn)的文體活動陣地均做到活動場地全部對外開放，真正做到文體設(shè)施建設(shè)服務(wù)于民。同時，各文體活動設(shè)施均參加了公眾責任險。讓人民群眾安心、有保障健身休閑。

“本土化”拓展活動，服務(wù)群眾受歡迎

百丈鎮(zhèn)村民世代居住在毛竹之鄉(xiāng)，生產(chǎn)生活和毛竹息息相關(guān)，由此衍生出許多世代相傳的竹文化體育活動，鎮(zhèn)文體服務(wù)中心組織村民大力開展?jié)L竹圈，竹竿舞，竹龍，鋸竹，劈竹等特色體育活動，廣大群眾在參與活動中既強身健體，又提高了勞動技能。滿足了自娛自樂，體現(xiàn)自身價值的需求，目前全鎮(zhèn)已有腰鼓隊、健身舞蹈隊、竹龍隊、乒乓球隊、籃球隊、登山隊等體育隊伍20余支，其中石竹園村的竹馬曾參加西博會狂歡節(jié)。目前，百丈鎮(zhèn)人民在勞動之余載歌載舞，盡情的享受著全民健身帶來的健康和歡樂。

余杭區(qū)百丈鎮(zhèn)文體服務(wù)中心王明煜、葛亞花