第一篇：青島版小學數(shù)學二年級上冊《角的初步認識》教學設(shè)計一

角的初步認識教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（青島版）二年級上冊第二單元，第27～28頁.教學目標：

1．結(jié)合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。2．能說出角的各部分名稱，會畫角，并且知道角有大有小。3．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作和口頭表達能力。

4．通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識。教學重難點：幫助學生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱。并會畫角。

教、學具準備：多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。教學步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題 示課本情境圖教學。

通過圖中的“五角星”引出角的教學

二、觀察思考，探究新知

1、在實物中找角。

(1)仔細觀察主題圖，在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角？能上來指一指嗎？（學生根據(jù)已有的認識圖形的經(jīng)驗，找有角的物體。）（課件演示將生活中物體上的角與數(shù)學角進行對比，）

如果我們?nèi)サ暨@些物體的“花外衣”，就留下了這個圖形，你還認識它嗎？（課件先出示幾種學生常見的物體，再依次演示將實物抽象成幾何圖形──角，讓學生說出它的名稱）。

師：那么這些圖形叫什么？（師引導(dǎo)：我們把這些圖形叫做角。板書課題：角的初步認識）

（2）找一找我們的教室里哪些物體的表面上有角？（學生可離開座位，邊指邊說自己找的角。）（學生回答）

2．認識角的各部分名稱。

通過摸角活動認識角各部分的名稱。請同學們想想一個角是由哪幾個部分組成的。（學生回答）

教師作總結(jié)：找出角的共同特點（都有一個尖尖的點和兩條邊，課件演示出示角各部分的名稱：角有一個頂點，兩條直直的邊。）

3、折角

同學知道了角的各部分名字，能不能動手折一個角呢？（學生想，動手操作，展示）

4、做角

小組合作用兩根連接棒做角。做完角之后，通過玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么個？（學生回答）

師用課件演示：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，角兩邊張開的越大，角越大；角的兩邊張開的越小，角越小。

5、畫角

（1）哪個小組愿意說說你們是怎樣畫角的？ 學生匯報畫法，并到黑板演示。：（2）小組討論喜歡的方法。

同學們想出了這么多畫角的方法，你覺得哪種方法最好？

學生小組討論，匯報喜歡的方法，教師提問：你為什么覺得這種方法好？

（3）教師小結(jié)，課件演示其中一種（科學的）畫法。學生在小組內(nèi)交流一下該怎樣畫角，明確畫角用的工具。通過具體操作明確畫角的步驟。

三、課間小憩

1、現(xiàn)在我們來輕松一下，學唱一首有關(guān)角的歌──《可愛的角》：（課件演示）我的名字叫做角 我有邊兒是兩條 一個頂點兩條邊 所以我叫角角角

2、在我們的生活中有許多美麗的角，下面就讓我們一起去欣賞生活中的角。

四、鞏固練習，內(nèi)化新知。

同學們學得真不錯，老師知道你們都是愛動腦筋的好孩子，就準備了幾道題來考考你。（出示課件）

（1）判斷下面哪個是角，哪個不是，為什么。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)下面各圖形中各有多少個角？（3）小小設(shè)計師。

師：你能用角畫出更美麗的圖案嗎？趕快設(shè)計吧！

五、全課總結(jié)

1．今天我們認識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？

（結(jié)合板書回顧全課）

2.老師準備請每個小朋友都當一回小老師，你們愿意嗎？回家后，用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓爸爸媽媽找一找“家中的一些角”，你們當老師看看他們找的對不對。

第二篇：小學數(shù)學二年級上冊教學設(shè)計——角的初步認識

教學內(nèi)容：蘇教版第四冊112113頁角的初步認識和說說做做，練習二十二13題。教學目標：1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2.初步學會用直尺畫角(從一個點起畫角)3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作技能。4.通過教學，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。教學難點：通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面學具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙教學程序：

一、導(dǎo)入師板書：角。問：這個字你們認識嗎?(齊讀)今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎?說說看，哪些圖形上有角?(生舉例)說到三角板，師出示準備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰愿意上來給大家指一指三角板上的角?現(xiàn)在老師把它貼在黑板上，(指直角)，把這個角描下來，請小朋友注意看好，老師是怎么描的?說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個角呢?誰來指一指?老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來(銳角和鈍角)。看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

二、初步認識角1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么樣的?(兩條直直的線，一個尖尖的點)師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道?(如果學生不知道，師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書)這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。2.在我們認識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的角，你們看，他們找的對嗎?出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎?再來看小貓找來的角，(不對)為什么不對呀?誰來說說?你能想個辦法使它也變成角嗎?(學生上來動手使兩條邊碰在一起，形成頂點)告訴大家，你是怎么做的?小羊找的對嗎?(對)再看小狗找來的對嗎?(不對)說說理由(兩條邊不是直的)。想個辦法使它也變成角?(一生上來動手拉一拉)你是怎么做的?3.小朋友真會動腦筋!幫小貓和小狗改正了錯誤，下面請小朋友快速用手勢表示，這些圖形是角嗎?4.我們已經(jīng)學會了找角，現(xiàn)在老師這里有幾個圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角?看，這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個角?(指名上來指)再出示棋盤(六邊形)，這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢?(指名上來指)5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，相信下面這一題也難不倒大家，請小朋友把書打開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個角呢?看誰找得快、找得準?誰來和小朋友匯報一下，(口答校對)。如果有圖形學生有爭議的，師出示圖片請學生上來指一指。

三、畫角1.我們已經(jīng)認識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎?試試看(師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演)我們來看看這個小朋友是怎么畫的?下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎?(生練習紙上練習畫)找?guī)兹松虾诎瀹?畫不同方向的)2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的?

四、做角1.課前周老師給每個小朋友發(fā)了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?2.小朋友動手能力真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎?我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎?變小些呢?3.老師也做了個角，你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎?變一個小一些的角呢?(指名上來拉)說說你是怎么做的?原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。

五、總結(jié)今天，周老師和小朋友一起學了哪些本領(lǐng)?(學生自由說)學生說到學會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個角，想一想，要先畫一個頂點，然后從頂點出發(fā)畫一條邊，再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎?把眼睛睜開。

六、游戲小朋友學得都很認真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎?1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個角?動手摸一摸?，F(xiàn)在我們在紙上剪一刀，看看紙上還留下幾個角?師巡視，選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角?3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。誰愿意上黑板擺?請幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個圖形中有幾個角?

第三篇：小學二年級上冊數(shù)學《角的初步認識》教學設(shè)計

小學二年級上冊數(shù)學《角的初步認識》教學設(shè)計

吳店鎮(zhèn)中心小學 劉琳

教學目標：

1．結(jié)合具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱。

2．在認識角的過程中，初步培養(yǎng)觀察、分析、動手操作和形象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3．體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。教學重、難點：

初步認識角、知道角的各部分名稱。教具準備：

三角板、紅領(lǐng)巾、一條線、活動角、尺。學具準備：

不規(guī)則紙片、白紙（畫角）教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、新的一天開始了，我們校園里可真熱鬧??（讓學生說說）

2、我們的好朋友“多多”，他們的學校也很熱鬧呢！我們一起去看看。（出示課件）

3、同桌互相說一說，你都看到些什么？

4、（學生匯報）誰來說？

5、做操的小朋友伸開雙臂會形成這樣的圖形，足球場的一角也有這樣的圖形，你們認識它嗎？它們都是角。

6、這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）

二、觀察實踐，探究新知

1、聯(lián)系實際，初步感知 A、找角

不僅圖中有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角。請同學們仔細想一想，看一看，認真找一找，把你看到的，找到的角說給小組同學聽。B、匯報

哪個組的同學愿意說說你們找到了哪些角？ 你可以摸一摸，角在哪里，邊又在哪里？（出示課件）

2、抽象圖形，形成表象

A、角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣，就變成了這樣。仔細觀察，能說說角是什么樣的嗎？（出示課件）生1：尖尖的，有兩條直直的邊。生2：一個角有一個頂點，兩條邊。

B、角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）

C、看下面各圖都有角，你知道左面的三角形有哪幾個角，中間的圖形有哪幾個角，右面的圖形有哪幾個角？

3、實踐操作，豐富認識 A、做角

師：剛才我們已經(jīng)認識了角，你能做出一個角嗎？可以利用自己的學具做，允許獨立完成，也可以與同桌合作。（學生活動）B、匯報

師：哪個小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。師：同學們，你們覺得他們折得怎么樣？（互評）師：同學們用自己靈巧的小手折出了這么多的角，還發(fā)現(xiàn)折出的角有大有小，真了不起。

(展示活動角)老師做的這個角有什么特點？

師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？

C、師：老師這里有兩個角。（課件出示兩個大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？

師：猜一猜哪個角大？誰有好辦法上來講一講？ 小結(jié)：看來角的大小和邊的長短無關(guān)。（出示課件）

4、學會用尺子畫角

師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫在紙上嗎？自己試一試。

師：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（再畫一次，畫一個和剛才大小不一樣的角）（出示課件）

三、聯(lián)系生活，拓展延伸 闖關(guān)游戲（出示課件）第一關(guān)：慧眼識角' 數(shù)一數(shù)：下面的圖形中，各有幾個角？（出示課件）

第二關(guān)：巧手做角（出示課件）（1）用兩根小棒能擺出幾個角？

（2）一張長方形的紙斜著剪一刀，還剩幾個角？

四、回顧全課，總結(jié)提高 通過這堂課的學習，你知道了什么？學會了什么？關(guān)于角，我們今天只是進行初步認識，下節(jié)課還要繼續(xù)學習它。

第四篇：小學二年級上冊數(shù)學《角的初步認識》教學設(shè)計

小學二年級上冊數(shù)學《角的初步認識》教學設(shè)計

清江學校 劉楚祥

教學目標：

1．結(jié)合具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱。

2．在認識角的過程中，初步培養(yǎng)觀察、分析、動手操作和形象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3．體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

教學重、難點：

初步認識角、知道角的各部分名稱。

教具準備：

三角板、紅領(lǐng)巾、一條線、活動角、尺。

學具準備：

不規(guī)則紙片、白紙（畫角）

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、新的一天開始了，我們校園里可真熱鬧??（讓學生說說）

2、我們的好朋友“多多”，他們的學校也很熱鬧呢！我們一起去看看。（出示課件）

3、同桌互相說一說，你都看到些什么？

4、（學生匯報）誰來說？

5、做操的小朋友伸開雙臂會形成這樣的圖形，足球場的一角也有這樣的圖形，你們認識它嗎？

6、這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）

二、觀察實踐，探究新知

1、聯(lián)系實際，初步感知 A、找角

不僅圖中有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角。請同學們仔細看一看，認真找一找，把你看到的，找到的角說給小組同學聽。B、匯報

哪個組的同學愿意說說你們找到了哪些角？ 你可以摸一摸，角在哪里，邊又在哪里？（出示課件）

2、抽象圖形，形成表象

A、角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣，就變成了這樣。仔細觀察，能說說角是什么樣的嗎？（出示課件）提問：一個角有幾個頂點？幾條邊？

B、角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）

C、看下面各圖都有角，你知道左面的三角形有哪幾個角，中間的圖形有哪幾個角，右面的圖形有哪幾個角？

3、實踐操作，豐富認識 A、做角

師：剛才我們已經(jīng)認識了角，你能做出一個角嗎？可以利用自己的學具做，允許獨立完成，也可以與同桌合作。（學生活動）B、匯報

師：哪個小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。師：同學們，你們覺得他們折得怎么樣？（互評）師：同學們用自己靈巧的小手折出了這么多的角，還發(fā)現(xiàn)折出的角有大有小，真了不起。

(展示活動角)老師做的這個角有什么特點？

師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？

C、師：老師也做了兩個角。（出示兩個大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？

師：猜一猜哪個角大？誰有好辦法上來講一講？ 小結(jié)：看來角的大小和邊的長短無關(guān)。（出示課件）

4、學會用尺子畫角

師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫在紙上嗎？自己試一試。

師：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（再畫一次，畫一個和剛才大小不一樣的角）（出示課件）

三、聯(lián)系生活，拓展延伸 闖關(guān)游戲（出示課件）第一關(guān)：慧眼識角

練一練：下列圖形哪些是角，哪些不是角？（出示課件）數(shù)一數(shù)：下面的圖形中，各有幾個角？（出示課件）

第二關(guān)：巧手做角（出示課件）

（1）用兩根小棒能擺出幾個角？

（2）一張正方形的紙斜著剪一刀，還剩幾個角？

2、請你欣賞。（出示課件）

四、回顧全課，總結(jié)提高 通過這堂課的學習，你知道了什么？學會了什么？關(guān)于角，我們今天只是進行初步認識，下節(jié)課還要繼續(xù)學習它。

第五篇：二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設(shè)計

二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設(shè)計

作為一名教職工，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

導(dǎo)學目標：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2、通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。

3、初步學會用直尺畫角。

4、培養(yǎng)學生動手操作能力及體會到數(shù)學來源于實踐的思想和團結(jié)合作的精神。

導(dǎo)學重點：

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

導(dǎo)學難點：

初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教具和學具：

教具：電子白板、一個三角板、一個活動角。

學具：三角板、活動角。

導(dǎo)學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小兔請我們二(2)班的同學參觀他們的新房子，你們愿意去嗎?

生：愿意

師：房子是哪些圖形組成的?

生：三角形、長方形、正方形。

屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角。

引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么?你認識它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友。

板書課題：認識角

[設(shè)計理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學生在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調(diào)動學生的興趣和學習積極性。]

二、預(yù)學

1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)

先讓學生說說那里有角，課件再演示。

鼓勵學生：同學們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎?

課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭。

師小結(jié)：看來角在我們生活中到處可以找到。

[設(shè)計理念：利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的注意力，讓學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊。]

3、出示導(dǎo)學單。

①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細觀察角是由哪幾部分組成的?

②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的?

③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變小?你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、小組合作學習、師指導(dǎo)。

三、互學

全班交流、梳理盲點。

認識角：

(1)學生齊讀第一條自學小貼士。

師：同學們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺?

生：尖尖的師：尖尖的地方是角的頂點。

板書：頂點

師：你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺?

生：直直的師：這兩條直直的線叫做角的邊。

板書：邊

(2)教師總結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

邊說邊畫：邊

頂點

(尖尖的)邊(直直的)

(3)學畫角

師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎?

哪位同學們愿意到黑板上來畫個角呢?

指名畫角、其他學生在草稿本上畫角

師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學聽嗎?

課件：先畫()，再畫()

注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。

[設(shè)計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學生自我學習能力，又激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強學生對畫角方法的.理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅。]

(4)角的大小

師：老師手中有一個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大?

4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大?

生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了。

師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎?

生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化?

師：相反，你還有什么辦法讓角變小?

生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

師：你能指一指，是角的哪個地方變小了?

生用手指，角變小了，邊有沒有變化?

老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎?

(5)紅角與藍角的爭論

【設(shè)計意圖：這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養(yǎng)學生的空間觀念。】

(6)兒歌總結(jié)幫助記憶

小小角兒真好看;一個頂點兩條邊。

畫角千萬要牢記;先畫頂點再畫邊。

角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

四、評學

1、判斷角(見課件)

2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中，再次完整地找角。

3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個角。

4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

五、欣賞生活中角的圖片。

板書設(shè)計：

角的初步認識。

張口大，角就大;張口小，角就小。

教學目標：

知識與技能：

能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學生從生活中的角過渡到數(shù)學意義上的角;學生通過實物認識角的各部分名稱;通過設(shè)置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動，加深學生對角的感知。

情感、態(tài)度與價值觀：

使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習的興趣;通過學生自己制作角，增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀!請同學們仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：有的小朋友在踢球。

生2：有的小朋友在玩雙杠。

生3：有的小朋友在做操。

生4：有位老爺爺在修剪枝葉。

師：同學們觀察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學過的圖形，誰能說一說都是什么圖形?

(長方形、正方形、圓、球等。)

二、講授新知

1、初步感知角

師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，(課件出示園丁剪草圖)。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，(課件出示角)這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。(板書：角的初步認識。)

師：同學們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢?

生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。

生2：老師手里拿的三角板也有角

……

2、初步認識角

師：(課件演示)這些都是生活中的角，那在數(shù)學中我們怎么來表示角呢?我們看(課件出示抽出來的角)。

師：這三個圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的?

(生閉眼想角的樣子)

師：你能用手比劃一個角嗎?

(生用手比劃角)

師：同學們都很棒，現(xiàn)在同學們認真觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?

生1：都是尖尖的生2：都有兩條直直的邊

3、認識角各部分名稱

師：同學們觀察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點?

生：角有1個頂點

(生說師板書)

師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊?

(師生共數(shù))

師：角有幾條邊?

生：角有2條

(生說師板書)

師：這兩條邊都是什么樣子的?

生：這兩條邊都是直直的師：(指板書)現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點?

生：角有1個頂點和2條邊(多找?guī)讉€人說)

師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么?(指課件中角的頂點)

生：這是角的頂點

師：這是角的什么?(指課件中角的邊)

生：這是角的邊

師：同學們可真棒，這么快就認識了角了各部分名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎?

(課件出示練習)

4、找生活中的角

師：同學們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現(xiàn)在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢?

5、折角

師：看來同學們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學習，我們認識了角，知道了角的各部分名稱，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎?

6、比較角的大小

師：剛才同學們都很棒，每個人都用紙折出了角，現(xiàn)在看，老師這也折了兩個角(出示課前剪好的實物)你們猜一猜，這兩個角哪個大?哪個小呢?

(生自由發(fā)言)

師：那到底哪個大，哪個小呢?我們來一起比較一下吧(師比較)

師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢?我們看(出示活動的角)。

(生觀察)

師：這時候的角比剛才大還是小?

生：比剛才大

師：這時的角比剛才

生：比剛才小

師：現(xiàn)在同學們想一想角的大小與什么有關(guān)呢?

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。(板書)

師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢?

生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān)?

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。

7、畫角

師：同學們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是與兩條邊的張口有關(guān)，那你們想不想知道怎樣畫角呢?

生：想

師：現(xiàn)在我們看黑板

(師在黑板上畫角，生看)

師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧?

(生在練習本上畫角)

三、課堂小結(jié)

師：同學們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢?

一、設(shè)計思路：

以學生為主體，順著學生的思路去思考，盡量讓學生去說，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的使用，提高學生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數(shù)學的認識，感受生活中處處有數(shù)學。

二、教材分析

1、授課內(nèi)容：

新課標人教版二年級數(shù)學上冊第三章課本第38～39頁。

2、教材分析：

角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學習的。教材從引導(dǎo)學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

3、教學目標：

根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平，制定教學目標：

(1)初步認識角，知道角的各部分名稱;學會用尺子畫角。

(2)通過讓學生觀察、操作分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。

(3)培養(yǎng)學生良好的合作精神。

4、教學重點、難點：

學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學生畫角的方法。

三、學情分析

學生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎(chǔ)。

四、教法、學法

角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，使全體學生都能參與探索新知的過程。

五、課前準備

一張長方形的紙

六、教學過程

(一)、談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎?(學生回答)今天我們來認識圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。

2、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。

(二)、聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究

1、師：同學們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角?比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

(學生一一回答)

2、師：同學們真了不起，找到了這么多角。

3、師：那么，這幾個物體上有角嗎?(出示實物，請學生來指一指。)

4、(預(yù)設(shè)：學生可能指對，直接進入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯進入本環(huán)節(jié))

師：剛才有同學指的是這樣一個圖形(教師在黑板上畫一個點)，這是什么?(生答)對，這是一個點。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。(學生重新指角)

5、師：這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形(師示范畫出來)。

6、師：它們就是我們數(shù)學王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎?(教師邊說邊板書，一起口述一遍。)

7、仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。(教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫弧)拿起你的小手，我們一起來指一指。(學生書空)現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

8、(練習)師：我們這里來了一些小客人，都說自己是角，請同學們打開書(42頁第1題)先仔細觀察一下，哪些是角。

9、折角。

師：剛才大家已經(jīng)認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢?小組合作。

(交流展示，指出這個角的頂點和邊各在哪里?)

10、師：剛才我們已經(jīng)認識了角，自己也動手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫?要注意什么?(學生回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。)

11、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

(三)、鞏固拓展，課外延伸

1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了?(學生指，教師畫弧。)

2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角?

3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎?

七、板書

頂點 邊 邊