第一篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》

教師職業(yè)的靈魂——讀《第56號(hào)教室的奇跡》

外人看來(lái)，教師這個(gè)職業(yè)悠閑舒適，不錯(cuò)的待遇、長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，就算是上班的日子，別人也只是看到了你課程表上寥寥幾節(jié)課。我接觸過(guò)的凡是接近教師這個(gè)職業(yè)的人，都會(huì)由衷地說(shuō)：“當(dāng)老師是辛苦的?！钡蚁耄挥形覀兘處熥陨聿拍苷嬲w會(huì)到，這其中并不只有辛苦這么簡(jiǎn)單，更多的是身上這份沉甸甸的責(zé)任?！敖虝恕边@是教師的職責(zé)，而“育人”則是教師職業(yè)的靈魂，也是教師這個(gè)職業(yè)最有魅力的地方。

一個(gè)教師的成長(zhǎng)需要時(shí)間來(lái)磨煉，十幾年來(lái)，從最初的懵懂到模仿，到現(xiàn)在更多的是學(xué)會(huì)自己思考，用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、更廣闊的胸懷對(duì)待工作。捧起《第56號(hào)教室的奇跡》，認(rèn)識(shí)了大洋彼岸的雷夫老師，才發(fā)現(xiàn)自己平日里的一些想法并不是我個(gè)人獨(dú)有的。雖然遠(yuǎn)在地球兩端，雖然教育理念、教育方式不同，但教育的本質(zhì)是不變的，教育者的心是相通的。

“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的?！闭f(shuō)的多好，教育是沒有捷徑的，而“達(dá)到真正的卓越”，并不是指擁有掌聲和鮮花，是擁有內(nèi)心的一份寧?kù)o和滿足。雷夫老師用他的智慧和愛去育人，他的出發(fā)點(diǎn)一定不是榮譽(yù)，盡管后來(lái)他都擁有了。那么多的媒體和雜志熱薦這本書，只能說(shuō)，在中國(guó)乃至全世界像他這樣的好老師太少了，或許說(shuō)，我們當(dāng)中的很多人，默默地守住屬于自己的教室，正在朝雷夫所走的方向努力，只是沒有雷夫那樣的魄力使自己的教育效果那樣明顯。但不可否認(rèn)的是，我們正在努力，我希望那些評(píng)論家能看到我們?nèi)粘Ｗ龅默嵤?，以及它們?duì)那些小小心靈所產(chǎn)生的影響。

“身為大人的我們必須付出更多更多的努力，去讓孩子們知道測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不過(guò)是他們?nèi)松泻苄〉囊徊糠郑烁衿沸圆攀墙逃谋举|(zhì)?！笔茄?，在當(dāng)前的教育制度下，分?jǐn)?shù)盡管不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，讓剛進(jìn)校門的孩子就對(duì)分?jǐn)?shù)耿耿于懷，家長(zhǎng)就更不用說(shuō)了。這讓教師的工作開展起來(lái)困難了許多，無(wú)意中也將分?jǐn)?shù)作為自己工作的中心，或多或少的忽略了人格品性才是教育的本質(zhì)。雷夫老師的“道德發(fā)展六階段理論”：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。它給了我很多啟示，我的學(xué)生們停留在哪個(gè)階段，恐怕是徘徊在第二三四階段之間吧，只有少數(shù)人能達(dá)到第五階段。仔細(xì)回憶一下，平時(shí)我的很多話語(yǔ)有問題“老師真的很喜歡你！你要??”“作業(yè)全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花。”一直以來(lái)，這些方法很有效，但雷夫的話很有道理，養(yǎng)成良好的品格并不是為了討好任何人，也不是為了某種獎(jiǎng)勵(lì)。在今后的教育教學(xué)工作中，我需要向雷夫?qū)W習(xí)，想想辦法，如何將外在的刺激轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的需求。

“教書是件吃力不討好的工作。有的學(xué)生能給你少許安慰，但是讓你灰心的也不在少數(shù)?！蔽液芨吲d能聽到雷夫的大實(shí)話，這是教師共同的煩惱，總有那么幾個(gè)學(xué)生讓你頭疼，讓你幾乎想放棄，但在那關(guān)鍵時(shí)刻，我們總能找到追求信念的理由。

雷夫老師的智慧值得我們學(xué)習(xí)，一個(gè)真正的教育者應(yīng)該不斷探索高效的教學(xué)方法，更應(yīng)該不斷提升自己的修養(yǎng)。愿我們身邊多一些雷夫式的好老師。

第二篇：讀《56號(hào)教室的奇跡》有感

讀《第56號(hào)教室的奇跡》 有感

陳弟芬

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是教師的朋友。從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶。最近開始閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，從中受益匪淺。雖然我還沒有看完整本書，但是粗粗的閱讀也讓我從中了解了很多教育教學(xué)方面的知識(shí)。

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師也包括我在內(nèi)都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的原則，而且我還經(jīng)常告誡我的親戚老師們。在每開始一屆新學(xué)生的第一節(jié)課，我都要“立規(guī)矩”，所以很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為我有點(diǎn)兒“惡”，慢慢地，他們就或多或少有了一定的恐懼，這給學(xué)生的心理蒙上了一定的陰影。讀了這部分內(nèi)容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，榜樣，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住” 學(xué)生的老師。

書中講到：老師必須維持教室里的秩序，但千萬(wàn)別忘記紀(jì)律的基本真理：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起.這一點(diǎn)我也有同感，因?yàn)橹灰⒆觽兛匆娎蠋熧p罰不公，你就失去人心了，所以在多年的“嚴(yán)格”教育中，多數(shù)學(xué)生還是比較信服我的。

書中也提及：孩子們?cè)诮佑|所有好的壞的事物的同時(shí)，都能從中學(xué)到知識(shí)，吸取教訓(xùn)。如果只是一味的強(qiáng)調(diào)成績(jī)，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會(huì)快樂體會(huì)放松體會(huì)溫暖，那么一切都是得不償失的。作為一名教師，我們確實(shí)需要更用心，運(yùn)用各種方式點(diǎn)燃孩子的熱情。讓每一位學(xué)生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會(huì)充滿詩(shī)意，會(huì)有很多驚喜等著我們。

說(shuō)實(shí)在的，這本書閱讀的時(shí)候，可能由于翻譯，或者本身知識(shí)面的問題，有些章節(jié)在反復(fù)讀了以后還是不明就里，但不管怎么說(shuō)，字里行間仍能看到雷夫老師對(duì)教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅(jiān)持的人格魅力。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第三篇：讀56號(hào)教室的奇跡的心得體會(huì)

第56號(hào)教室的奇跡讀書心得

隱 珠 中 學(xué) 王 拓平

空閑之余，翻起《第56號(hào)教室的奇跡》，看了幾篇，頓覺眼前一亮，于是乎，集中精神讀了一遍。過(guò)后再翻幾次，就被她振撼了。

第56號(hào)教室，它其實(shí)只是美國(guó)洛杉磯市霍巴特初中五年級(jí)的一間普通教室?；舭吞爻踔?，是美國(guó)第二大初中，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭。而第56號(hào)這間教室又小又破，據(jù)說(shuō)有時(shí)還會(huì)漏雨。但就是在這間教室里，教師雷夫?艾斯奎斯和他的學(xué)生們卻創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡：雷夫?艾斯奎斯本人被評(píng)為“全美最佳教師”，多年來(lái)獲得了眾多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)（如：美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、1992年“全美最佳教師獎(jiǎng)”、1997年美國(guó)著名親子雜志《父母》雜志“成長(zhǎng)獎(jiǎng)”、美國(guó)媒體天后歐普拉的“善待生命獎(jiǎng)”、獲英國(guó)女王頒發(fā)的不列顛帝國(guó)勛章（M.B.E）等），《紐約時(shí)報(bào)》尊稱他為 “天才與圣徒”。而學(xué)生們不僅能在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%的好成績(jī)，且在他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

《第56號(hào)教室的奇跡：讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》，是雷夫?艾斯奎斯2008年的作品，它詳細(xì)記敘了雷夫二十多年來(lái)當(dāng)老師的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。

關(guān)于這本書，我早有耳聞，選擇讀它最大的原因也是想知道：一個(gè)初中老師是如何把一批資質(zhì)普通甚至頑劣的孩子培養(yǎng)成才的？

全書18萬(wàn)字，共236頁(yè)?？赐耆珪?，我覺得自己找到了答案：

1、天才都是10%的天賦加上90%的努力。

不要相信捷徑，不要相信速成，不要相信不勞而獲，這個(gè)世界，沒有人能隨隨便便成功！

正如書中雷夫?艾斯奎斯的原話所說(shuō)：“天才都是10%的天賦加上90%的努力”，不管是雷夫本人，還是他培養(yǎng)的學(xué)生們，其成就和成功其實(shí)都來(lái)之不易。

以雷夫?yàn)槔核谶^(guò)去的26年里，幾乎把大部分時(shí)間都花在了第56號(hào)教室里，其中許多是工作之外的私人時(shí)間。他說(shuō)：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)，我和五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)涌進(jìn)我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。他和學(xué)生們每天6：30就會(huì)提早一小時(shí)到校，進(jìn)行課外的一些學(xué)習(xí)、研究、活動(dòng)。每天下午放學(xué)之后，他也會(huì)安排許多節(jié)目（如看電影，排演戲劇，玩樂器），讓學(xué)生們自由選擇參加。

對(duì)于許多的活動(dòng)，雷夫和他的學(xué)生們都要花許多的時(shí)間進(jìn)行事前準(zhǔn)備和具 體實(shí)施。

比如：每年，第56號(hào)教室的學(xué)生們最重要的一項(xiàng)活動(dòng)就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會(huì)在實(shí)際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學(xué)年開課之時(shí)起，他和學(xué)生們就開始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會(huì)四次、每次一小時(shí)，全是利用的課外時(shí)間。

再比如：他們?yōu)闊o(wú)家可歸的游民服務(wù)、表演、提供衣物的“喂飽世界計(jì)劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學(xué)生們和我卻每天都在努力使計(jì)劃得以落實(shí)”，他們從四月份開始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時(shí)表演給游民們看。

雷夫說(shuō)：“我希望讀這本書的人能夠認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。”

2、得利的教學(xué)方法很重要。

書中第二部分“方法”用九個(gè)章節(jié)詳細(xì)介紹了雷夫在教育孩子們閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、品德、歷史、體育、自然、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等九大方面的種種方法。有了這些方法，孩子們才能在學(xué)業(yè)的各方面得到長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展。非常有參考價(jià)值。我認(rèn)為值得所有為人父母和為人師長(zhǎng)者學(xué)習(xí)。

3、正確的指導(dǎo)思想和價(jià)值觀更重要。

書中第一部分“家最溫暖”，雖然只有兩章，但卻是全書的精華所在。雷夫在這一章告訴我們：家最溫暖，要給孩子愛，給孩子們支持，要以得到孩子的信任為第一要任，要以身作則。更重要的是，這里提到了雷夫用26年的教育實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一個(gè)信念：“著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。非常湊巧，這與我看過(guò)的韓國(guó)媽媽全惠星寫作的《有奉獻(xiàn)精神的父母培養(yǎng)大人物》中的觀點(diǎn)如出一轍。他由此創(chuàng)立了一種叫“道德發(fā)展六階段”的理論，在每一年上課的頭一天就把它教給學(xué)生們，并鼓勵(lì)他們終其一生去為之努力和修煉。這六個(gè)階段是：

第一階段：我不想惹麻煩 第二階段：我想要獎(jiǎng)賞 第三階段：我想取悅某人 第四階段：我要遵守規(guī)則 第五階段：我能體貼別人

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖(具體內(nèi)容請(qǐng)見原書)。

4、如果沒有愛和熱情，哪會(huì)有什么奇跡？

所有的故事之所以精彩，所有的奇跡之所以發(fā)生，都是因?yàn)橛袗酆蜔崆椤?/p>

如果，你仔細(xì)看這本書，你會(huì)驚訝并感嘆雷夫是個(gè)多么用心的老師。比如，每年，他都要在十月帶全班學(xué)生從洛杉磯趕到首都華盛頓進(jìn)行參觀，他細(xì)致到會(huì)看著地圖推測(cè)參觀某景點(diǎn)當(dāng)時(shí)太陽(yáng)的位置并據(jù)此安排活動(dòng)，只為了拍出光線最好的相片。

正如《好媽媽勝過(guò)好老師》作者尹建莉所說(shuō)的那樣：“他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。”

雷夫在書中說(shuō)了一句可能許多讀者都不會(huì)注意的話：“因?yàn)槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間”。（見原書P138）

只為這句話，我都要說(shuō)：這絕對(duì)是個(gè)好老師。

因?yàn)椋袝r(shí)，評(píng)價(jià)一個(gè)人是否愛你，不是看他為你花了多少錢，而要看他肯花多少時(shí)間在你身上。因?yàn)?，時(shí)間最寶貴，時(shí)間直接代表著用心與否和在乎與否。如果沒有愛和熱情，他不會(huì)26年如一日花那么多的時(shí)間和精力在這些孩子們身上。

如果沒有對(duì)學(xué)生們的愛，如果沒有對(duì)教師工作的熱情，雷夫不會(huì)在早年自掏腰包支付學(xué)生們旅行的所有費(fèi)用，為此，他甚至愿意做任何可以找到的兼職工作，哪怕只為為班上學(xué)生多籌到一塊錢也好。

如果沒有愛和熱情，他不會(huì)在功成名就之后仍堅(jiān)守在那間破教室里。

看完這本書，我真希望自己的孩子將來(lái)也能有這樣一位好老師呀。同時(shí)，我也在想，自己，也應(yīng)該見賢思齊，努力當(dāng)個(gè)好爸爸吧。

2014年5月19日 《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

隱珠中心中學(xué) 宋正貴

讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話就是：這真的是一本好書！說(shuō)它好，恐怕至少有這么三方面的原因：

一、作為同行，這本書給我以心靈的滋養(yǎng)與作者雷夫一樣。讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”。

1、這是一個(gè)多么勇敢的老師。雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評(píng)意見。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。我個(gè)人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。

2、這是一個(gè)多么有愛心的老師。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛，在書中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。應(yīng)該這樣說(shuō)，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。

3、這是一個(gè)多么有智慧的老師。一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。

二、作為參與學(xué)校管理的人，這本書給我以深刻的啟發(fā)

在看這本書的時(shí)候，我還常常自然而然地用學(xué)校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。因此，讀著這本書，尤其是某些章節(jié)的時(shí)候，我的內(nèi)心經(jīng)常會(huì)不由自主地激動(dòng)起來(lái)。

讀這本書的時(shí)候，我發(fā)覺雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書中，雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰?huì)令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。他的這些認(rèn)識(shí)，也正是我們學(xué)校在實(shí)踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學(xué)生開展的“少年創(chuàng)作計(jì)劃”與我們學(xué)校幾年來(lái)一直推行的“活頁(yè)作文”就有不少一致的地方：同樣是學(xué)生自己的作文，同樣需要學(xué)生將作文匯編成冊(cè)，同樣需要給書加上封面，編寫目錄，配上插圖。用雷夫老師自己的話來(lái)說(shuō)就是：“這很費(fèi)功夫，但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺?！彼?，在讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，還真有些“英雄所見略同”的感覺。

同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會(huì)，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

當(dāng)然，這本書給學(xué)校管理者的啟發(fā)絕非我今天所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系且作下回分解。

三、作為一名班主任，這本書給我以方法的依靠

教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲(chǔ)備 不足。這本書恰好是一本很不錯(cuò)的家庭教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營(yíng)養(yǎng)。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說(shuō)的“這本書非常適合家長(zhǎng)讀，讓第56號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中?！?/p>

雷夫老師在書中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說(shuō)的內(nèi)容，我個(gè)人覺得它是本書相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容。他提出的“六個(gè)階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

我看完這本書后，就把這幾句話寫下來(lái)，壓在我女兒平時(shí)用的書桌的玻璃下?，F(xiàn)在，我已經(jīng)開始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡(jiǎn)單多了。

看過(guò)這本書的讀者都知道，這本書還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀，教給家長(zhǎng)不少方法，例如開家庭讀書會(huì)等等。我想，雖然我們身處不同的國(guó)度，文化背景也有所不同，但對(duì)孩子的教育還是有其相通之處的。最后，我還是想用尹建莉在書中說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束我今天的交流——讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程！它真的是一本很好的書。

第四篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》（模版）

讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

上學(xué)期放假前，學(xué)校為每一位老師發(fā)了一本書——《第56號(hào)教室的奇跡》。假期里，我用了一點(diǎn)時(shí)間去閱讀，不時(shí)的被書里的故事情節(jié)所感動(dòng)。比如：自序章節(jié)——教室里的火；第二章——尋找第六階段以及第二部分——方法——促進(jìn)孩子進(jìn)步的一些想法。美國(guó)一名普通的教師雷夫·艾斯奎特用他特殊的教育方式，憑借著自己二十多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把孩子變成了愛學(xué)習(xí)的天使。把第56號(hào)教室變成學(xué)生溫暖幸福的家園，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室。

讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過(guò)程，心中感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，我也有著二十多年的教學(xué)經(jīng)歷，我也是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師，我也有著一顆忠誠(chéng)教育的心，不厭其煩的教育學(xué)生成人成才。在年復(fù)一年的教育教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，面對(duì)著學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績(jī)，可以說(shuō)我都使出了自己所有的耐心和智慧，與學(xué)生和諧相處、平等交流，也教育和挽救了部分學(xué)生，讓他們順利畢業(yè)走上工作崗位。

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡。面對(duì)學(xué)校教育的大環(huán)境，上課死板的條條框框等等。要想學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，首先要考慮具體的教育環(huán)境、教育對(duì)象，中西方教育的差異，教學(xué)手段的先進(jìn)性和靈活性方面，以及教師自身素質(zhì)是否具備能夠在一個(gè)教室里進(jìn)行那么多的課程活動(dòng)，這都是我們思考的問題。曾幾何時(shí)，我們也掀起過(guò)學(xué)洋思的熱潮，一節(jié)課用5——10分鐘授課，剩余的時(shí)間就由老師組織學(xué)生討論，自主學(xué)習(xí)等等，結(jié)果根本就與我們職校學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)。現(xiàn)在的56號(hào)教室的奇跡如果可能的話可以用在實(shí)訓(xùn)課堂當(dāng)中去嘗試，我在本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課堂中嘗試，似乎也有效果，同學(xué)們都愿意動(dòng)手操作，老師注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，課堂教學(xué)過(guò)程也很愉快。二年級(jí)的實(shí)訓(xùn)課程是沒有老師愿意上的，學(xué)生是調(diào)皮一些，但我覺得作為老師，應(yīng)該不嫌棄學(xué)生，走在學(xué)生中間，跟學(xué)生交談，關(guān)心他們的生活，包容但不縱容他們的壞習(xí)慣，其實(shí)去上了這個(gè)課，也是很開心，因?yàn)樽约焊杏X到自己又努力承擔(dān)了一份責(zé)任，并且做的成功，就找到了成功的喜悅，也有一點(diǎn)點(diǎn)成功感。也讓自己的人生快樂而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”！

愛是教育的根本。教育者的教育教學(xué)水平有高有低，但是教師對(duì)學(xué)生要平等相待。沒有愛，便沒有教育。愛生如愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。我們發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛老師，這是相互的。對(duì)于那些知識(shí)底子薄的學(xué)生，我們只有傾注深深的愛，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能使他們忘卻自卑，大膽地尋找自信，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

2014年2月20日

第五篇：讀《第56號(hào)教室奇跡》有感

幫助沙灘上的海星重返大海

——讀《第56號(hào)教室的奇跡2》有感

拿起這本書，我心中涌起的是一份遺憾。如果讓我在二十年前讀到這本書，那么，在走上教師職業(yè)的第一天，我就會(huì)從關(guān)注孩子們的言談舉止、喜怒哀樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，塑造著孩子們“莎士比亞寫詩(shī)一樣的人生態(tài)度”（李希貴）。也許，我就不會(huì)在認(rèn)可“教育無(wú)小事”的同時(shí)，卻在日復(fù)一日的學(xué)校生活中，忽略了許多發(fā)生在身邊的風(fēng)景，而讓“教育也沒有多少大事”不斷上演。

讀完這本書，我感到慶幸。雷夫·埃斯奎斯老師把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而動(dòng)人的教育故事。在平凡簡(jiǎn)單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界；在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到山重水復(fù)、多姿多彩的教育藝術(shù)。它讓我在今后的教育生涯中能時(shí)時(shí)找到一個(gè)對(duì)照、學(xué)習(xí)的榜樣，讓我的教育理想變得更為清晰。

在這本書中，我看到雷夫老師探討的幾個(gè)問題：他要學(xué)生了解時(shí)間的重要，學(xué)會(huì)專注，遠(yuǎn)離電視，學(xué)會(huì)如何做決定，為自己制定高標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)私和利他，以及謙遜。最重要的是，他強(qiáng)調(diào)無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是教師，我們?nèi)绻虢逃煤⒆?，那么首先就要成為我們期盼孩子成為的那種人。

時(shí)間的重要性，是我們需要思考的永恒命題。珍惜時(shí)間無(wú)論是對(duì)于孩子，還是對(duì)于成人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)亙古不變的訓(xùn)誡。孩子需要理解：守時(shí)首先是一種生活方式。為了守時(shí)，我們就要計(jì)劃好之前的每一件事情，這也從一個(gè)側(cè)面訓(xùn)練了孩子良好的生活習(xí)慣。要讓他們明白，每一件事都不能拖沓，不然就會(huì)影響到下一件事。對(duì)于教師而言，要成為學(xué)生有效時(shí)間管理的典范。最杰出的教師懂的和學(xué)生相處的分分秒秒都很寶貴，而且能善加利用。這讓我想起曾經(jīng)聽過(guò)的一場(chǎng)講座——一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，其中之一就是要準(zhǔn)時(shí)下課。現(xiàn)在對(duì)于我自己的課堂，我也開始要求自己準(zhǔn)時(shí)下課，正因?yàn)槲乙獪?zhǔn)時(shí)下課，我才更感覺課堂上的每分每秒都如此珍貴，都要更有效利用才好。

專注是成人們最希望孩子具有的品質(zhì)。在教室里，教師希望孩子能專注得聽講；在家里，家長(zhǎng)希望孩子能專心得完成作業(yè)?？墒抢追蚶蠋煾嬖V我們，比專注于學(xué)習(xí)更重要的是要專注于自己的夢(mèng)想與目標(biāo)，這樣孩子們的人生才會(huì)變得更美好。許多成功人士都有的一個(gè)共同之處就在于他們都對(duì)自己的事業(yè)保有高度的專注。正是因?yàn)檫@份專注，他們或者是創(chuàng)作了不朽的作品，或者是成就了偉大的事業(yè)，而他們的專注換來(lái)了更多人的專注。當(dāng)我們也沉醉于一首名曲，一副名畫時(shí)，我們的專注正是他們昔日的專注所換來(lái)的。要讓孩子懂的，在人生的道路上，你的專注有一天會(huì)換來(lái)他人的專注。

這本書的結(jié)尾也引用了我很喜歡的一個(gè)故事——扔海星。也許很多人覺得他只是扔了少量的海星回到大海里，比起更多的躺在沙灘的海星，這個(gè)數(shù)目小的驚人。是的，對(duì)于躺在海灘上更龐大的數(shù)量而言，扔回一個(gè)海星的舉動(dòng)不值一提。但是對(duì)于那只獲救的海星來(lái)說(shuō)，它的生命重新起航了。作為教師的我們，即使不能兼濟(jì)天下，至少可以盡自己最大的努力送回一只海星，兩只海星，三只海星??去努力幫助那些沙灘上的海星回到大海，自由自在得追尋他們?cè)揪驮摀碛械拿篮蒙?，這就是每一個(gè)教師應(yīng)該致力于做的事。

合上這本書，我深深感嘆這位老師為孩子們付出的一切。作為一名教師，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是全部，也許那風(fēng)光了一時(shí)，可是最美的風(fēng)景在于孩子們的未來(lái)，藏匿于他日后漫長(zhǎng)的人生道路。正如書皮上那句話——點(diǎn)燃孩子們的熱情，那么，一切將水到渠成！