第一篇：2018年河南大學(xué)教育學(xué)考研報名條件

權(quán)威師資

優(yōu)質(zhì)教學(xué)

博仁考研

助你成功

004km.cn

2018年河南大學(xué)教育學(xué)考研報名條件

當(dāng)2017年教育學(xué)考研已漸行漸遠(yuǎn)，隨之而來的就是2018年教育學(xué)的緊張備戰(zhàn)。對于準(zhǔn)備參加2018年河南大學(xué)教育學(xué)考研的同學(xué)而言，盡早地了解河南大學(xué)教育學(xué)考研的報名條件，為接下來的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備無疑是很有必要的。為方便同學(xué)們復(fù)習(xí)備考，博仁考研老師為同學(xué)整理出2018年河南大學(xué)教育學(xué)考研報名條件，具體如下：

（一）報名參加全國碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件： 1.中華人民共和國公民。

2.擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，品德良好，遵紀(jì)守法。3.身體健康狀況符合國家和招生單位規(guī)定的體檢要求。4.考生學(xué)業(yè)水平必須符合下列條件之一：

1）國家承認(rèn)學(xué)歷的應(yīng)屆本科畢業(yè)生（含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學(xué)歷教育應(yīng)屆本科畢業(yè)生）及自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)教育屆時可畢業(yè)本科生，錄取當(dāng)年9月1日前須取得國家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書；

2）具有國家承認(rèn)的大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的人員。

3）獲得國家承認(rèn)的高職高專畢業(yè)學(xué)歷后滿2年（從畢業(yè)后到錄取當(dāng)年9月1日，下同）或2年以上，達(dá)到與大學(xué)本科畢業(yè)生同等學(xué)力，且符合招生單位根據(jù)本單位的培養(yǎng)目標(biāo)對考生提出的具體業(yè)務(wù)要求的人員。

4）國家承認(rèn)學(xué)歷的本科結(jié)業(yè)生，按本科畢業(yè)生同等學(xué)力身份報考。5）已獲碩士、博士學(xué)位的人員。

在校研究生報考須在報名前征得所在培養(yǎng)單位同意。

（二）報名參加全國專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試的，按下列規(guī)定執(zhí)行：

1.報名參加法律（非法學(xué)）專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件：（1）符合（一）中的各項要求。

（2）報考前所學(xué)專業(yè)為非法學(xué)專業(yè)（普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄法學(xué)門類中的法學(xué)類專業(yè)[代碼為0301]畢業(yè)生、?？茖哟畏▽W(xué)類畢業(yè)生和自學(xué)考試形式的法學(xué)類畢業(yè)生等不得報考）。

2.報名參加法律（法學(xué)）專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件： 1）符合（一）中的各項要求。

2）報考前所學(xué)專業(yè)為法學(xué)專業(yè)（僅普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄法學(xué)門類中的法學(xué)類專業(yè)[代碼為0301]畢業(yè)生、?？茖哟畏▽W(xué)類畢業(yè)生和自學(xué)考試形式的法學(xué)類畢業(yè)生等可以報考）。

第 1 頁

被學(xué)員譽為“信得過、值得上”的輔導(dǎo)班

004km.cn 3.報名參加工商管理、公共管理、工程管理、旅游管理、工程碩士中的項目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競賽組織專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件：

1）符合（一）中第1、2、3各項的要求。

2）大學(xué)本科畢業(yè)后有3年以上工作經(jīng)驗的人員；或獲得國家承認(rèn)的高職高專畢業(yè)學(xué)歷后，有5年以上工作經(jīng)驗，達(dá)到與大學(xué)本科畢業(yè)生同等學(xué)力的人員；或已獲碩士學(xué)位或博士學(xué)位并有2年以上工作經(jīng)驗的人員。

工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生相關(guān)考試招生政策同時按照《教育部關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的意見》（教研〔2016〕2號）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

4.報名參加除法律（非法學(xué)）、法律（法學(xué)）、工商管理、公共管理、工程管理、旅游管理、工程碩士中的項目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競賽組織外的其他專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試的人員，須符合（一）中的各項要求。

5.報考臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的人員，須符合下列條件： 1）符合（一）中第1、2、3各項的要求。

2）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位招生對象為“第一學(xué)歷為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全日制應(yīng)屆或往屆本科畢業(yè)生”，并且符合醫(yī)師資格考試報考條件規(guī)定的考生。對于已經(jīng)獲得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書人員原則上不得報考臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。

（三）推薦免試研究生

有意報考我校的推免生（包括研究生支教團(tuán)和農(nóng)村教育碩士項目的推免生），須在國家規(guī)定時間內(nèi)登錄“全國推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生信息公開暨管理服務(wù)系統(tǒng)” 進(jìn)行網(wǎng)上報名，選擇我校的相關(guān)學(xué)科（專業(yè)）填報志愿、網(wǎng)上繳費，并參加我校復(fù)試。推免生通過復(fù)試并被待錄取后，我校將通過推免服務(wù)系統(tǒng)向待錄取考生發(fā)出待錄取通知，待錄取考生需要在規(guī)定時間內(nèi)登錄推免服務(wù)系統(tǒng)確認(rèn)同意待錄取，否則視為放棄待錄取資格。

已被我校待錄取的推免生，不得再報名參加全國統(tǒng)考。否則將取消推免生資格，列為統(tǒng)考生。被我校接收的推免生在入校后的第一學(xué)年享受“一等學(xué)業(yè)獎學(xué)金”待遇，且可同時申請其他獎學(xué)金；熱烈歡迎廣大優(yōu)秀應(yīng)屆本科生踴躍報考我校2017年推免生！

了解2018年河南大學(xué)教育學(xué)考研的報名條件后，我們就可以根據(jù)院校大綱和歷年真題總結(jié)考察重點進(jìn)行復(fù)習(xí)。同學(xué)們有任何關(guān)于河南大學(xué)的相關(guān)問題可以與博仁考研聯(lián)系，考研路上，博仁與你一路同行。祝同學(xué)們金榜題名。

第 2 頁

第二篇：河南大學(xué)2018年教育學(xué)考研參考書

權(quán)威師資

優(yōu)質(zhì)教學(xué)

博仁考研

助你成功

004km.cn

河南大學(xué)2018年教育學(xué)考研參考書

一、河南大學(xué)簡介

河南大學(xué)位于七朝古都河南省開封，始建于1912年。新中國成立后，經(jīng)院系調(diào)整，河南大學(xué)農(nóng)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、行政學(xué)院分別獨立設(shè)置為河南農(nóng)學(xué)院、河南醫(yī)學(xué)院、河南政法干部管理學(xué)院，水利、財經(jīng)等院系也先后調(diào)入武漢大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)等高校，校本部更名為河南師范學(xué)院。后又經(jīng)開封師范學(xué)院、河南師范大學(xué)等階段，1984年恢復(fù)河南大學(xué)校名。2008年10月17日，河南省人民政府和教育部簽訂共建協(xié)議，河南大學(xué)正式進(jìn)入省部共建高校行列。

二、河南大學(xué)教育學(xué)考研參考書

河南大學(xué)教育學(xué)考研為統(tǒng)考，院校沒有給出參考書，它的考試科目包括：①101思想政治理論、②201英語一③311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合。博仁考研老師根據(jù)河南大學(xué)考試大綱和歷年真題整理出以下參考書目，備考同學(xué)可參考：

1.教育學(xué)原理

《教育學(xué)基礎(chǔ)》 教育科學(xué)出版社 十二所重點師范合編 《教育學(xué)》 人民教育出版社 王道俊、郭文安 2.教育心理學(xué)

《當(dāng)代教育心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社 劉儒德、陳琦 3.中外教育史

《中國教育史》 華東師范大學(xué)出版社 孫培青 《外國教育史教程》 人民教育出版社 吳式穎 4.教育研究方法

《教育研究方法導(dǎo)論》 安徽教育出版社 裴娣娜

參考書是教育學(xué)考研必備資料，知道了院校參考書之后我們就可以根據(jù)院校大綱和歷年真題總結(jié)考察重點進(jìn)行復(fù)習(xí)。每本書應(yīng)該花多長時間學(xué)習(xí)？復(fù)習(xí)到什么程度？是否需要制定復(fù)習(xí)計劃？一開始備考時都會有這些小困惑。為不讓這些問題成為你復(fù)習(xí)的阻礙，博仁考研老師根據(jù)你的問題給予幫助，讓考研復(fù)習(xí)事半功倍！

第 1 頁

第三篇：2018年河南大學(xué)教育學(xué)考研科目

權(quán)威師資

優(yōu)質(zhì)教學(xué)

博仁考研

助你成功

004km.cn

2018年河南大學(xué)教育學(xué)考研科目

河南大學(xué)設(shè)有教育學(xué)碩士研究生，想要報考河南大學(xué)的同學(xué)需要提前了解考研科目及考研內(nèi)容，為了能夠針對性進(jìn)行復(fù)習(xí)以免造成復(fù)習(xí)偏差，博仁考研老師整理了河南大學(xué)2017年教育學(xué)考研科目便于同學(xué)們了解信息。

一、河南大學(xué)教育學(xué)（學(xué)碩）考研科目

①101思想政治理論，100分 ②201英語一，100分

③311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合，300分

二、311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合參考書

河南大學(xué)教育學(xué)考研為統(tǒng)考，院校沒有指定參考書，博仁考研老師根據(jù)河南大學(xué)考試大綱和歷年真題整理出以下參考書目，備考同學(xué)可參考：

1.教育學(xué)原理

《教育學(xué)基礎(chǔ)》 教育科學(xué)出版社 十二所重點師范合編 《教育學(xué)》 人民教育出版社 王道俊、郭文安 2.教育心理學(xué)

《當(dāng)代教育心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社 劉儒德、陳琦 3.中外教育史

《中國教育史》 華東師范大學(xué)出版社 孫培青 《外國教育史教程》 人民教育出版社 吳式穎 4.教育研究方法

《教育研究方法導(dǎo)論》 安徽教育出版社 裴娣娜

了解河南大學(xué)教育學(xué)考研科目和參考書只是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的第一步，應(yīng)該如何看參考書呢？每本參考書有復(fù)習(xí)重點嗎？每本書應(yīng)該花多長時間學(xué)習(xí)呢？復(fù)習(xí)到什么程度才可以呢？需要制定復(fù)習(xí)計劃嗎？不要讓這些問題成為你復(fù)習(xí)的阻礙，博仁考研老師將根據(jù)你的問題給予幫助，讓考研復(fù)習(xí)事半功倍！

第 1 頁

第四篇：河南大學(xué)2018年教育學(xué)考研參考書-【新祥旭考研】

河南大學(xué)2018年教育學(xué)考研參考書目

對于2018年的考生來說，有了參考書便有了方向，備考河南大學(xué)的的考生你們有福了，新詳旭教育網(wǎng)的老師為你們整理了一下，河南大學(xué)2018年教育學(xué)考研的參考書。各位考生要知道2018年的招生信息一般在2017年9月份發(fā)布，所以對于備考河南大學(xué)2018年教育學(xué)學(xué)碩或者專碩研究生的同學(xué)們來說，現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)可以以2017年招生信息為準(zhǔn)。具體如下：

一、教育學(xué)學(xué)碩

河南大學(xué)教育學(xué)學(xué)碩招收方向很多，專業(yè)課都是311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合?？荚嚳颇浚孩?01思想政治理論、②201英語

一、③311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合。

311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合是統(tǒng)考，有全國版大綱，但是并沒有全國版大綱，根據(jù)統(tǒng)考大綱以及歷年統(tǒng)考真題推薦以下參考書目，備考同學(xué)可參考：

教育學(xué)原理：

《教育學(xué)基礎(chǔ)》（第2版）教育科學(xué)出版社 十二所重點師范合編；

《教育學(xué)》人民教育出版社 王道俊、郭文安；

教育心理學(xué)：

《當(dāng)代教育心理學(xué)》 北師大出版社 陳琦、劉儒德；

中外教育史：

《中國教育史》 華東師范大學(xué)出版社 孫培青；

《外國教育史教程》 人民教育出版社 吳式穎；

教育研究方法：

《教育研究方法導(dǎo)論》安徽教育出版社 裴娣娜；

二、教育學(xué)專碩

河南大學(xué)教育學(xué)專碩考察四科政治、外國語、專業(yè)課

一、專業(yè)課二。不同研究方向第四科目考察不同，所以同學(xué)在備考前要先決定好專業(yè)方向，如果還沒有決定前可以先復(fù)習(xí)專業(yè)課一，河南大學(xué)教育學(xué)專碩對于專業(yè)課一的考察是一樣的?？荚嚳颇浚孩?01思想政治理論、②204英語

二、③333教育綜合、④專業(yè)課二根據(jù)報考專業(yè)方向而定。河南大學(xué)沒有指定333教育綜合參考書，但是學(xué)校是根據(jù)全國版大綱命題，老師根據(jù)歷年統(tǒng)考大綱以及河南大學(xué)333教育綜合真題，推薦以下參考書：

王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》，人民教育出版社2009年

孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版

王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版

張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學(xué)出版社2008年

陳琦、劉儒德主編：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社

新祥旭www.xxxedu.net

第五篇：教育學(xué)-期末考試重點-河南大學(xué)

教育學(xué):是一個理性世界,里面彌散著教育思想的空氣,充滿著被抽象出的教育概念,被多維線條勾連出的教育關(guān)系被模式化的教育場景,被符號化的教育人物,被分解分型的教育活動和被情節(jié)化的教育故事.教育是在一定社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個體的社會化和社會的個性化的實踐活動.教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本手段，廣義上看凡是有教有學(xué)，教與學(xué)統(tǒng)一的活動都可稱為教學(xué)。狹義的教學(xué)指學(xué)校的教學(xué)活動，是教師有目的，有計劃，有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材及相關(guān)教學(xué)資源，掌握知識，技能，發(fā)展智能，增強體質(zhì)，形成科學(xué)世界觀和良好個性的教育活動。包括三層含義：1教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生學(xué)組成的雙邊活動2教學(xué)是學(xué)校教育活動的重要組成部分，主要目的是進(jìn)行知識，技能的轉(zhuǎn)化，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生全面發(fā)展3教學(xué)活動主要是以教學(xué)內(nèi)容為中介，通過傳授和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行的。教育價值觀的特點:1,穩(wěn)定性2,差異性3,時代性4,階級性.教育功能是教育活動和教育系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用.教育功能的類型:1,從作用對象看,教育功能可分為個體功能和社會功能,2從作用的方向看,可分為正向功能和負(fù)向功能3,從作用的呈現(xiàn)形式看,可分為顯性功能和隱性功能4,多維度的復(fù)合分類,基本功能和派生功能,篩選功能與協(xié)調(diào)功能.教育對個體發(fā)展的正向功能:促進(jìn)個體主體意識和能力個性化以及促進(jìn)個體思想意思和個體行為社會化的功能.教育的社會功能:政治,經(jīng)濟(jì),文化功能.文化功能是教育社會功能中的一個基本功能,與人類教育共始終.教育對文化的正向功能:1教育的文化傳播,保存和交流功能2,教育的文化選擇功能3,教育的文化創(chuàng)新功能,..對經(jīng)濟(jì)的正向功能:1,教育通過生產(chǎn)人力資本促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)增長2,教育通過生產(chǎn)科學(xué)知識和技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展…對政治的正向功能:1,教育具有維護(hù)社會穩(wěn)定的功能(1)通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)(2),教育通過思想傳播,制造輿論為統(tǒng)治階級服務(wù)2,教育具有促進(jìn)社會民主政治建設(shè),社會變革的功能.教育目的:即教育意欲達(dá)到的歸宿所在或所預(yù)期實現(xiàn)的結(jié)果.狹義的教育目的指的是一定國家或地區(qū)為教育確定的培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn),是社會通過教育過程要在受教育者身上形成它所期望的結(jié)果或達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn).廣義的教育目的指的是人們對受教育的期望,即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產(chǎn)生怎樣的積極變化或結(jié)果.教育目的的功能:1對教育活動的定向功能2,對教育活動的調(diào)控功能3,對教育活動的評價功能.教育目的論(價值取向):1,人本位的價值取向(盧梭,裴斯泰洛奇,康德,馬斯洛)特點:重視人的價值,個性發(fā)展及其需要,把人的個性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價值所在;認(rèn)為教育目的的根本在于使人的本性,本能得到自然發(fā)展,使其需要得到滿足.以個人的完善和發(fā)展需要為出發(fā)點來制定教育目的.2,社會本位的價值取向:主張教育目的不應(yīng)從人本身出發(fā),而應(yīng)從社會需要出發(fā),根據(jù)社會發(fā)展需要來確定教育目的…人與社會關(guān)系的基本確認(rèn):人與社會是緊密聯(lián)系,不可分割的兩個不同方面.一方面社會是由人構(gòu)成的,社會是人的社會,另一方面人是因社會才得以生存和發(fā)展的,人是歸屬于一定的社會,人是社會的人.人和社會的聯(lián)系是必然性的.我國教育目的的精神實質(zhì):1,堅持社會主義,是教育性質(zhì)的根本.2,堅持受教育者德智體美等全面發(fā)展的人才觀3,注重提高全民族素質(zhì)4,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會的全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級各類人才.全面發(fā)展教育的構(gòu)成：德育，智育，體育，美育。

德育：是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會主義思想觀念和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德的教育，是全面發(fā)展教育的重要方面，在全面發(fā)展中占主導(dǎo)地位。德育是指教育者根據(jù)一定社會的需要和受教育者思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律,有目的,有計劃,有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響,通過受教育者積極的認(rèn)識,體驗和實踐,把一定社會的政治思想要求和道德規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的政治思想意識和道德品質(zhì)的教育活動.智育是指向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動，是學(xué)校教育中極為重要的組成部分，為其他各育的發(fā)展提供了有效的認(rèn)識基礎(chǔ)。體育是指向?qū)W生傳授身體運動及其保健知識，增強他們體質(zhì)，發(fā)展他們身體素質(zhì)和運動能力的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的重要條件。美育即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。

我國教育目的的實踐策略：1，端正教育思想，明確教育目的2，以素質(zhì)發(fā)展為核心3要確立和體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀 教師與學(xué)生是教育活動的主要承擔(dān)者，是教育系統(tǒng)中兩個最基本的要素。

教師的角色定位：1學(xué)習(xí)者，學(xué)者和研究者2知識的傳授者3學(xué)生心靈的培育者4教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者和管理者5學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和朋友。

學(xué)生的角色定位：1具有獨立人格的人2學(xué)生是需要接受教育的人3學(xué)生是主動學(xué)習(xí)的人4學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?959年11月20日聯(lián)合國通過了《兒童權(quán)利宣言》，1989年又通過了《兒童權(quán)利公約》是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性約定。

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以教和學(xué)為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，就其本質(zhì)而言是一種社會關(guān)系，是社會關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映。師生關(guān)系在教育中的作用：1良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵2良好的師生關(guān)系有助于教師威信的提高3良好的師生關(guān)系有助于師生的心理健康4師生關(guān)系是課程資源和校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。影響師生關(guān)系的因素：教師，學(xué)生，環(huán)境。

理想師生關(guān)系的基本特征：1尊師愛生，相互配合2民主平等，和諧親密3共享共創(chuàng)，教學(xué)相長

良好師生關(guān)系構(gòu)建的策略：1了解研究學(xué)生，真心關(guān)愛學(xué)生2公平對待學(xué)生3理解寬容學(xué)生4嚴(yán)格要求學(xué)生5教師提高自我修養(yǎng)，健全人格。

課程：根據(jù)社會需要和受教育者身心發(fā)展規(guī)律，通過一定組織方式建構(gòu)的旨在是社會進(jìn)步和個體發(fā)展和諧互促的經(jīng)驗載體。最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞《什么知識最有價值》中

課程的選擇依據(jù)：從經(jīng)驗方面看主要有六個方面1培養(yǎng)目標(biāo)2社會發(fā)展3個體發(fā)展4時代背景5區(qū)位特色6課程傳統(tǒng) 課程計劃是根據(jù)一定教育目的和一定學(xué)校的性質(zhì)任務(wù)對一定學(xué)校的課程進(jìn)行總體設(shè)計的課程文件，課程計劃一方面可以強化魚人的協(xié)調(diào)性，另一方面也對課程實踐活動起到規(guī)范活動。

課程標(biāo)準(zhǔn)是確定學(xué)校教育一定階段的課程水準(zhǔn)，課程結(jié)構(gòu)與課程模式的綱領(lǐng)性文件，對角線，教材編寫，評價等都具有指導(dǎo)作用。

教材是以一定的育人目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式為基本成分而分門別類組成提供給學(xué)生認(rèn)識世界的規(guī)范化，程序化，具體化的育人媒體，具有介質(zhì)性，科學(xué)性和多樣性。

課程的類型：學(xué)科課程，活動課程，綜合實踐活動課程，國家課程，校本課程，顯性課程，隱性課程

課程的研制過程：確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，組織課程內(nèi)容，形成課程結(jié)構(gòu)，開展課程評價五個階段。

影響課程實施的因素：1課程自身的特性2課程實施主體的素養(yǎng)3課程文化的制約4課程政策的調(diào)控，其中課程自身的特性又分為1合目的性，可傳播性，可操作性，合時代性，相對優(yōu)越性。

教育目的的選擇與確定的依據(jù)：1教育目的的社會依據(jù)（1）一定的社會政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系現(xiàn)實和發(fā)展的需要（2）一定的社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要2教育目的的人的依據(jù)（1）依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律與特點（2）依據(jù)受教育者的發(fā)展需求

全面發(fā)展與素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一致的，兩者同樣都把教育工作的重點放在促進(jìn)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上。教師的勞動特點：1教師勞動的復(fù)雜性與創(chuàng)造性2個體性與群體性3科學(xué)性與藝術(shù)性4長期性和示范性。其中勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在1勞動對象是復(fù)雜的2勞動內(nèi)容是復(fù)雜的3勞動內(nèi)容是復(fù)雜的4勞動過程是復(fù)雜的

教師的職業(yè)素養(yǎng)：1職業(yè)道德—師德（愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)）2知識結(jié)構(gòu)（1）廣博的文化基礎(chǔ)知識（2）精深的專業(yè)知識（3）扎實的教育理論知識（4）豐富的實踐性知識3能力結(jié)構(gòu)（1）駕馭教材的能力（2）交往溝通的能力（3）組織管理與課程開發(fā)能力（4）自我反思與教育研究能力（5）終身學(xué)習(xí)能力 泰勒原理，又稱目標(biāo)模式：1949年泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》被譽為“現(xiàn)代課程理論的奠基石”，泰勒提出了課程研制的四個基本問題，1學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)2提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)3怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗4我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)。泰勒現(xiàn)代課程理論之父

葉圣陶曾說：教是為了達(dá)到不需要教。教學(xué)在學(xué)校工作中處于中心地位，發(fā)揮著核心作用。德國教育家赫爾巴特提出“教學(xué)的教育性”。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式—美國,布魯納,又稱問題教學(xué)模式;掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式---卡羅爾,布盧姆;范例教學(xué)模式—德國,瓦根舍因

教學(xué)過程的規(guī)律特點：1教學(xué)過程是間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相互作用的過程2教學(xué)過程是掌握知識與促進(jìn)發(fā)展相統(tǒng)一的過程3教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動，共同成長的過程。

教學(xué)目標(biāo)：1教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)雙方合作實現(xiàn)的共同目標(biāo)，對教師來說是教授目標(biāo)，對學(xué)生來說則是學(xué)習(xí)目標(biāo)2教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期的結(jié)果3教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)活動可以達(dá)到的結(jié)果4教學(xué)目標(biāo)是利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測度的。教學(xué)設(shè)計：對整個教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成部分，是在分析學(xué)習(xí)者的特點，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式，教學(xué)方法，知識來源，板書設(shè)計等。（教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)策略設(shè)計，教學(xué)評價設(shè)計）

教學(xué)環(huán)節(jié):備課(基礎(chǔ)),上課(中心),學(xué)生作業(yè)布置與指導(dǎo),課外輔導(dǎo),學(xué)業(yè)成績的測評 備課:1,專研教材,2,了解學(xué)生3,研究教法4,制定教學(xué)進(jìn)度計劃

上課:1,了解課的類型和結(jié)構(gòu)2,教師上好課的基本要求(1)目標(biāo)明確,重點突出,內(nèi)容正確,方法得當(dāng),表達(dá)清晰,組織嚴(yán)密,氣氛熱烈.教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法,它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一.教學(xué)方法形態(tài)分類:1,以語言傳遞信息為主的方法(講授法,談話法,討論法,讀書指導(dǎo)法)2,以直接感知為主的方法,具有形象,直觀,具體和真實的特點(演示法,參觀法)3,以實際訓(xùn)練為主的方法(練習(xí)法,實驗法,實習(xí)作業(yè)法)主體性分類:1,提示型教學(xué)方法(示范,展示,呈示,口述等)2,自主型教學(xué)方法 3,共同解決型教學(xué)方法

講授法:是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法,分為講述,講解,講演三種.談話法:又稱問答法,它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法,分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種.討論法:是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討,辨明是非真?zhèn)我垣@取知識,形成技能和發(fā)展能力的方法.啟發(fā)式教學(xué):指教師從學(xué)生的實際情況出發(fā),把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體,運用各種方式方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極的學(xué)習(xí)活動去掌握知識,形成技能,發(fā)展能力和促進(jìn)個性健康發(fā)展,啟發(fā)式教學(xué)尊重學(xué)生的主體人格,強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.教學(xué)模式:是在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下,圍繞某一主題,為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系.(六要素:主題,理論依據(jù),功能目標(biāo),操作程序,實現(xiàn)條件和評價)教學(xué)藝術(shù)是教師嫻熟地運用綜合的教學(xué)技能技巧,按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨創(chuàng)性教學(xué)實踐活動;其雖然屬于教學(xué)實踐活動的范疇,但卻與教師的教學(xué)思想,諸如價值觀,審美情趣等相關(guān).;特點:1創(chuàng)造性2,審美性3,實踐性4,表演性;功能:1,陶冶功能2,諧悅功能3,轉(zhuǎn)化功能

課堂教學(xué)藝術(shù)包括課堂教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù),課堂教學(xué)組織藝術(shù),語言藝術(shù),提問藝術(shù),板書藝術(shù),教態(tài)藝術(shù),結(jié)課藝術(shù)

教學(xué)風(fēng)格指教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的,富有成效的一貫的教學(xué)觀點,教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨特結(jié)合和表現(xiàn),是教學(xué)藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標(biāo)志.德育的原則:1,從學(xué)生道德生活實際出發(fā)2,凸顯學(xué)生思想品德發(fā)展的自主性3,堅持知行統(tǒng)一4,整合各方面的教育影響 德育過程:是道德教育的實施環(huán)節(jié),決定著德育目標(biāo)的實現(xiàn),體育內(nèi)容的習(xí)得及德育方法的運用,是德育主體與客體共同作用,促進(jìn)學(xué)生品德知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展并實現(xiàn)德育目標(biāo)的教育活動過程.;主體是教師,客體是道德人物,事件,文化,學(xué)生既是主體又是客體;;德育過程是動態(tài)的教育過程,是德育主客體共同作用完成的.德育過程的特點:1,德育過程是學(xué)生知情意行統(tǒng)一的過程2,是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德成長過程3,是提高學(xué)生道德判斷能力的過程.德育途徑:1,直接的道德教學(xué):德育課 2,間接的道德教育(學(xué)科教學(xué),學(xué)校生活,社區(qū)生活,心理健康教育工作,校園文化,網(wǎng)絡(luò)教育)德育方法:是指教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采用的有一定內(nèi)在聯(lián)系的德育活動方式和手段.;(有說服教育,情感陶冶,榜樣示范,實際鍛煉,品德評價等方法)班主任的職責(zé):1,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展2,做好班級的日常管理3,組織指導(dǎo)開展班級活動4,加強與多方面的溝通與協(xié)調(diào)5,做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價;班主任工作的內(nèi)容與方法:一,了解和研究學(xué)生(觀察法,談話法,研究書面材料,調(diào)查訪問)二,組織和培養(yǎng)班集體(1制定目標(biāo)(體現(xiàn)時代精神,富有教育意義)2,培養(yǎng)班級積極分子和班干部3,營造正確輿論環(huán)境4,組織多樣的教育活動);三,做好個別教育工作(重視優(yōu)秀生,中間生,后進(jìn)生的教育);四,對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo).班級文化的營造與管理:物質(zhì)文化建設(shè),精神文化建設(shè),制度文化建設(shè)(1培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感2,形成正確的集4體輿論3,培育優(yōu)良的班風(fēng)4,構(gòu)建良好的人際關(guān)系)我國教育目的的歷史回顧:出臺的文件，時間大致內(nèi)容是什么，教育方針如何表達(dá)（1）1906年,清政府學(xué)部正式頒布并實施了我國近現(xiàn)代教育史上的第一個新的教育宗旨:忠君,尊孔,尚公,尚武,尚實.反映了”中學(xué)為體,西學(xué)為用”的半封建半殖民地的教育現(xiàn)實和目的.(2)1912年7月,教育總長蔡元培提出包含公民道德教育,實力主義教育,軍國民教育,世界觀教育和美育的教育方針.此后國民黨政府分別于1929年和1936年頒布了三民主義的教育宗旨.(3)1938年毛澤東為延安抗大提出了”鑒定正確的政治方向,艱苦奮斗的工作作風(fēng),靈活機(jī)動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”的教育方針,1940年在<新民主主義論>中,毛澤東又提出了建立”民族的,科學(xué)的,人民大眾的新文化和新教育”的新民主主義教育方針,并一直沿用到新中國建國初期(4)1958年，中共中央國務(wù)院在《關(guān)于教育工作的指示》中正式確認(rèn)了“受教育者在德育、智育、體育幾方面充分發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者”的教育目的，并提出了“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針。1981年《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》對教育目的的表述是：堅持德智體全面發(fā)展，又紅又專，知識分子和工人農(nóng)民相結(jié)合，腦力勞動和體力勞動相結(jié)合的教育方針。1982年《憲法》規(guī)定：國家培養(yǎng)青年，少年，兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。1983年鄧小平提出我們的教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。1986年，《中華人民共和國義務(wù)教育法》首次把提高全民族素質(zhì)納入教育目的。1990年《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展十年規(guī)劃和“八五”計劃的建議》最早明確表述了教育目的和教育方針:教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。1995年《中華人民共和國教育法》首次以法律形式確定。1999年有理想有道德有文化有紀(jì)律的四有新人。

教學(xué)理論流派：1，赫爾巴特教學(xué)流派，常被人們成為“傳統(tǒng)教育”教學(xué)理論“五段教學(xué)法”預(yù)備，提示，比較，總括，應(yīng)用。2,兒童社會活動中心教學(xué)流派

杜威，克伯屈；認(rèn)為（1）教育的根本目的是兒童發(fā)展（2）課程的實質(zhì)是經(jīng)驗（3）社會活動是教學(xué)的中心 3,發(fā)展性教學(xué)流派

蘇聯(lián)贊科夫 20世紀(jì)50年代；內(nèi)容（1）教育教學(xué)的根本功能是促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展（2）教學(xué)設(shè)計的五大原則：高難度，高速度，以理論知識為主，使學(xué)生理解教學(xué)過程，是全體學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則4,人本主義教學(xué)流派

馬斯洛，羅杰斯 觀點（1）教育的根本目的是培養(yǎng)“完整人”（2）非指導(dǎo)性教學(xué)及其特點：把學(xué)生放在居中的位置，圍繞著發(fā)展個人的和小組的目標(biāo)而進(jìn)行，教師的角色不斷變化3通過一定的策略來實施非指導(dǎo)性教學(xué)4非指導(dǎo)性教學(xué)中教師的角色應(yīng)是“促進(jìn)者”而不是傳統(tǒng)的控制者。