第一篇：56號教室的奇跡

讀《第56號教室的奇跡》的心得體會

在最小的教室里，創(chuàng)造出最大的奇跡跡！

這是一本向家長和老師闡釋什么是真正教育并如何實(shí)施教育的指導(dǎo)手冊。真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量努力換來的。第56號教室的莊右銘：成功無捷徑！第56號教室的口號：做個好孩子，行事要努力！一位好老師就是教室的奇跡創(chuàng)造者！

教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？要想成為學(xué)生和家長心目中的好教師，要做到哪些呢？

第一、學(xué)會關(guān)愛

世界上的愛各種各樣，而老師對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由老師老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在老師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。作為一名好教師，要讓學(xué)生時時處處能體會到你對他們的愛，教育才會起到正正的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們?！?/p>

第二、學(xué)會傾聽

傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么，做什么；有什么高興的事，有什么憂愁的事；他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問題，還是心理的問題，是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題。對這些問題有個比較清醒的認(rèn)識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學(xué)會傾聽?？墒俏覀冊S多老師，不愿意聽學(xué)生的傾訴，不愿意聽學(xué)生的嘮叨，總認(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒有必要傾聽學(xué)生的訴說。其實(shí)學(xué)會了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。

第三、學(xué)會欣賞

欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源?！蔽姨子眠@一句名言“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格?！?我們在實(shí)際工作中，對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。

第四、學(xué)會贊美

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚(yáng)不同。她不是當(dāng)著學(xué)生的面的表揚(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。她是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說出來的時候，才會從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

做好老師，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。

雖然自己是一名非常普通的教師，但夢想在教育的旅途上能收獲驚喜的渴望?？M繞于心，所以帶著一份好奇，懷著一份感動，我認(rèn)真拜讀了美國雷夫—艾斯奎斯老師的《第56號教室的奇跡》這本書。

我好奇于一個小小的教室，為何如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個小時上學(xué)，而又延遲放學(xué)時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？哦，原來是雷夫，一個普普通通的小學(xué)老師，20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的學(xué)生們，他用自己的敬業(yè)、信念與愛心，收獲了成功，創(chuàng)造了奇跡。我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡！他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使；他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家！我更敬佩于雷夫老師超凡的的勤奮和卓越的教育才能。他解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。在教育中他總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道。對教育和學(xué)生他有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢，將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了學(xué)生們自由舒展，健康成長的樂園

閱讀著，反思著，我的心靈也一次又一次地被猛烈撞擊著。腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，用各種的賞識教育去激勵學(xué)生，卻常會因孩子們不時的錯誤控制不住自己的情緒而十分生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦；我鼓勵孩子廣泛閱讀，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，帶領(lǐng)孩子們一起品讀繪本，召開故事會，卻常常忘了及時與孩子們分享書中的喜怒哀樂，不能堅持每天陪伴他們交流讀書心得；我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻違心地用多次的練習(xí)來苛求每一個孩子都要取得優(yōu)異的成績，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒有改變自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)；也常常為了家長對孩子得高分的滿懷希望不被落空，而剝奪了幾個學(xué)困生休息的時間??

從雷夫的身上，我看到了自己前進(jìn)的方向：不要吝嗇我們的愛，注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，堅持終身學(xué)習(xí)，總有一天，我們也能收獲奇跡！

讀《第56號教室的奇跡》有感

2013-05-21 09:59:24 發(fā)布人：王丹廷 來源：濰坊中新雙語學(xué)校 瀏覽次數(shù)：41

在本學(xué)期開學(xué)校推薦給我們一本書《第56號教室的奇跡》，盡管還沒有讀完整本書，盡管書中的故事情節(jié)簡單，敘事平淡，但隨著閱讀的深入，書中的文字和故事深深的吸引了同為教師的我，每每讀到可愛的雷夫老師和孩子之間溫馨、感人的故事，我的心中就會熱血沸騰，無法自抑。

本書的作者雷夫是一位小學(xué)老師，五十六號教室則是位于洛杉磯某個布滿貧窮，暴力地區(qū)的小學(xué)教室，這里的孩子大多來自貧窮的移民家庭.在如此惡劣的環(huán)境中成長，他們好像注定一輩子平庸。但是，事實(shí)上，這些孩子長大后大多就讀于全美頂尖學(xué)校，在各個領(lǐng)域取得了特殊的成就，而改變這一切的就是：雷夫老師。

雷夫給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這是教育最需要的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨(dú)行的個性，截然不同的觀念，別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。在有機(jī)會離開教學(xué)一線，享受更好教育條件和待遇面前，他卻不愿離開他的學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過艾斯奎斯的教育，在各個領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。

雷夫說：我希望孩子成為什么樣的人,我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善，勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善,最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。

作為一名教師，我覺得我們從雷夫身上可以學(xué)到很多東西，概括起來就是：做老師應(yīng)該有愛心，有耐心。

一、雷夫老師愛生如子、樂于奉獻(xiàn)的精神。

在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。他的所作所為，皆因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。的確，第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，每年都要組織學(xué)生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時間，其費(fèi)用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時間，是出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的?？墒枪ぷ鬟^程中的我，盡管表面不說，在心里總不時地會生出些許埋怨之情。與雷夫相比，真是慚愧不已！

二、雷夫老師善于用心、堅持用心做事的執(zhí)著。

雷夫老師在工作中表現(xiàn)出來的那種專注和用心，讓我明白，當(dāng)你潛心要在教育上讓孩子們做點(diǎn)什么時，不僅要有良苦用心的創(chuàng)意，更要有不折不撓的勇氣和激情四射的踐行。雷夫老師的目的就是要讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。在第56號教室里，雷夫踐行“我們還可以做得更好”這一理念，將學(xué)生的道德境界由懲戒制約到外在的褒獎，直至內(nèi)心的愉悅。而“每周作文”、“每月讀書心得”等作文訓(xùn)練方法和組織學(xué)生看電影，以及利用文學(xué)來幫助學(xué)生認(rèn)識歷史等教學(xué)方法，集中體現(xiàn)了雷夫的用心做事?！坝昧ψ鲋荒芎细瘢瑢Ｐ淖霾拍軆?yōu)秀?！崩追蚶蠋煘槲覀冏龀隽藢Ｐ牡貫榻逃聵I(yè)而無私奉獻(xiàn)的榜樣。

雷夫老師在教學(xué)中遇到的問題，是我們每一位教師經(jīng)常遇到的。然而就是這樣一位老師，卻打造了一間轟動全球的教室。面對孩子，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念。多一點(diǎn)關(guān)愛，少一些責(zé)備；多一點(diǎn)和風(fēng)細(xì)雨，少一些暴風(fēng)驟雨；多一點(diǎn)平易近人，少一些居高臨下；多一點(diǎn)鼓勵幫助；少一些大聲呵斥。如果我們所有的老師都能像雷夫老師那樣，對待事業(yè)執(zhí)著專注，對待學(xué)生充滿愛心，對待工作激情四射，那么我們一定能夠消除自身的職業(yè)倦怠，一定能夠用力、用心、用情去對待每一個學(xué)生、對待每一節(jié)課，一定能夠把我們的教室營造成學(xué)生溫馨的家園、成長的樂園、生活的百草園，教師也一定能夠在我們的教室里體驗(yàn)成功、收獲幸福。

書中有這么一句話：“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑?！边@樣的現(xiàn)象很普遍，在大多數(shù)的教室里都充斥著這種“害怕”，老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。老師有這樣的害怕，更抓住了學(xué)生的害怕心理，為了建立自己的威信，所以嚴(yán)厲的訓(xùn)斥學(xué)生；學(xué)生有這樣的害怕，就連上課被老師點(diǎn)名提問都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，猶如驚弓之鳥。

教育是一項艱苦的工作，的確需要經(jīng)歷一段時間,才能開發(fā)出自己的智慧,成為一流的教師。一個好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?還必須得扮演好社會工作者和心理學(xué)家的角色.一個對學(xué)生充滿期待的老師,才能教育好一個班級。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

第56號教室的奇跡》讀書心得

當(dāng)我剛拿到《第56號教室的奇跡》這本書的時候，覺得這本書的題目很新奇，這個教室里到底有什么奇跡呢？帶著這個疑問我看了起來，雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會。

一間教室的容量是無限的，它可以帶給孩子無限多的東西。從這本書中可以看出，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。

一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我這一年遇到過的差不多；那個教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實(shí)都可以來我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證……

所以我覺得這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。它適合美國人看，也同樣適合美國人以外的中國人、韓國人、印度人看。

閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號教室。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個附庸者，無力者，這些可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室。看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。

正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個小時到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。

看過雷夫老師的經(jīng)驗(yàn)之談后，我期待圍繞主題通過每節(jié)課的督促、鼓勵能改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我不奢望自己能成為雷夫式的教師，但我至少覺得自己可以為學(xué)生做些事情，而且能做好一些事情。

這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)。

這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個好榜樣，值得我們向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。

讀《第56號教室的奇跡》有感

新甫實(shí)驗(yàn)學(xué)校

張云

雖然自己是一名非常普通的教師，但夢想在教育的旅途上能收獲驚喜的渴望常縈繞于心，所以帶著一份好奇，懷著一份感動，我認(rèn)真拜讀了美國雷夫—艾斯奎斯老師的《第56號教室的奇跡》這本書。

我好奇于一個小小的教室，為何如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個小時上學(xué)，而又延遲放學(xué)時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？原來是雷夫，一個普普通通的小學(xué)老師，20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的學(xué)生們，他用自己的敬業(yè)、信念與愛心，收獲了成功，創(chuàng)造了奇跡。我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡！他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使；他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家！

我更敬佩于雷夫老師超凡的的勤奮和卓越的教育才能。他解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。在教育中他總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道。對教育和學(xué)生他有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢，將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了學(xué)生們自由舒展，健康成長的樂園

這本書使我體會到教育的真諦：“成功無快捷方式，真正的卓越是靠犧牲、錯誤、以及大量的努力掙來的”。讀了這 本書之后，反思我對待后進(jìn)生的態(tài)度，我有了新的收獲。這本書鼓舞我用積極的態(tài)度與耐心來面對問題。比如：象六年級英語上教be going to的結(jié)構(gòu)，新課加上練習(xí)整整上了4節(jié)課，中等的學(xué)生早就理解了并能很快運(yùn)用，已經(jīng)覺得老師啰嗦了，但是在《配套練習(xí)冊》上后進(jìn)生還是不會做，這時我對這部分學(xué)生免不了語氣會重一些，也有可能會拍著桌子罵他們，你上課都聽什么的，到現(xiàn)在這些題還不會，這個時候的學(xué)生就象一只“驚弓之鳥”，越緊張越是聽不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡?？戳诉@本書后，我應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

讀了這本書之后，讓我更堅信我衡量學(xué)生的進(jìn)步的正確做法。雷夫老師說：“絕對不可拿某個學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！边@句話說得非常睿智。在日常教學(xué)中，特別在全班學(xué)生面前，我們不要在學(xué)生間比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，比如說測試成績和上次比較，有進(jìn)步5分或5分以上的，都發(fā)給孩子一個小禮物，并給予及時的表揚(yáng)?！?/p>

讀了這本書之后，讓我更堅定身教的力量，就象雷夫先生所說，我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么有擔(dān)當(dāng)，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。在平時的教學(xué)上，為了讓孩子遵守紀(jì)律或者取得高分，我們經(jīng)常對孩子許下一些諾言，如：你在上課得了多少顆星星或者期末考試考得好成績的話，我會發(fā)獎品給你等等的話，有時可能種種原因卻言而無信，讓孩子對我失去了信任。讀了這本書之后：讓孩子們做到的事情，自己先要做到，對學(xué)生承諾的事情，就算是非常小的事情，也一定要做到。

《第56號教室的奇跡》讓我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯誤。在平時的教學(xué)中，我也會犯一些錯誤，個別孩子沒做作業(yè)，為了給別的孩子一個警告，我偶爾會對沒做作業(yè)的孩子大吼大叫，對他們進(jìn)行批評，結(jié)果嚴(yán)重傷害了這些學(xué)生。如果當(dāng)時，我能像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀辛硗庖环N結(jié)局。在以后的教學(xué)上，我想我不會再那么沖動，學(xué)會用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，處理事情是站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，友善、公正的對待每個人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個像家一樣的避風(fēng)港。

從雷夫的身上，我看到了自己前進(jìn)的方向：不要吝嗇我們的愛，注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，堅持終身學(xué)習(xí)，總有一天，我們也能收獲奇跡！

第二篇：《第56 號教室的奇跡》讀后感

《第56 號教室的奇跡》讀后感

雷夫老師是一個值得我們敬仰的老師，他對教學(xué)的熱情多到愿 意免費(fèi)教學(xué)的程度，為孩子犧牲了許多寶貴的休閑時間，但樂在其中。雷夫是一個全能老師，他能帶好班級，能教好語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音 樂、美術(shù)??真是十分贊嘆他的智慧與精力。我現(xiàn)在只想摘錄一些令 我觸動的句段與大家共享。

首先是他帶班級的理念：如果一個班級鬧哄哄的，就什么事都 做不成，也沒有所謂成績可言，孩子們的讀、寫、算數(shù)都不會進(jìn)步。他們的批判性思維無法提升，品格無從建立，也無法培養(yǎng)良好公民應(yīng) 具備的道德觀。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對孩 子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時候，絕對 不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立 即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時 為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩 子長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們 的肩上。老師的身教重于言教，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老 師會被學(xué)生看不起。

老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué) 生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建 材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段： 我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

雷夫能帶好班級，還是一個很好的語文老師。在當(dāng)今電視、電 玩、劣質(zhì)的教學(xué)充斥的社會中，培養(yǎng)孩子們閱讀的樂趣、熱情、引人 入勝。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人 們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與從不同的成人—— 能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱 愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。他的方法是：善用圖書館，挑選文學(xué)作品，推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎”、“凱迪克大獎”的書，對于不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準(zhǔn)備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會、排練戲劇。書中提到的書目有：《幻象天堂》、《麥爾坎X 自傳》、《安妮日記》、《仙境之橋》、《威斯汀游戲》、《細(xì)數(shù)繁星》、《遠(yuǎn)大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》、《日光下的葡萄干》、《一報還一報》、《湯姆·索婭歷險記》。用孩子們發(fā)自內(nèi)心閱讀時發(fā)出的笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。

閱讀使人學(xué)問淵博，討論使人反應(yīng)敏捷，寫作使人思考精確。寫作之始——語法，步驟二每周作文，步驟三每月讀書心得，步 驟四平裝書作者：少年創(chuàng)作計劃。

雷夫這樣教數(shù)學(xué)：我們應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué) 和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮。只訓(xùn)練學(xué)生通過考試，就像

依照巴甫洛夫?qū)W說訓(xùn)練狗一樣，只會讓升上中學(xué)就始討厭數(shù)學(xué)的故事 一再重演。如果小孩會算10 個乘法題，為什么要他做500 題，如果 他連10 題都不會算，那么要他做500 題的意義在哪里？雷夫常用的 三個游戲。第一個游戲：buss 游戲。隨便選一個數(shù)字——假設(shè)是3, 孩子們不可以把3 大聲說出來，在游戲過程中只要出現(xiàn)3,就用buss 來代替。接著全班開始數(shù)到100。

1、2、buss、４、５、６、７、８、９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此時的注意力要高度集中）、40?? 隨著孩子的成長，我們可以加入新的元素（例如乘法或分?jǐn)?shù)）來挑戰(zhàn)他們。如果禁忌數(shù)是6（不管你加減乘除弄出6 來就說buss）,1、2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、14、buss（因?yàn)?5 里的1+5＝6）、buss（因?yàn)?6 里面有6）、17、buss（因?yàn)?8 是6 的3 倍）可以質(zhì)數(shù)用buss 來表示??在理解數(shù)字方面，請老師們記住瑪西·庫克——心算暖身。從美國的州數(shù)開始（50），加上一打（62）、減去最高法院的法官人數(shù)（62-9=53）、加上半個有的周數(shù)（53+2＝55）、除以11,然后給我看答案?，斘鳌炜藬?shù)字磚。把0――9 中的數(shù)填入方格中，每個用一次?！酢?＝□

6、□×8＝□ 0÷□＝□、□×8＝□

2、□4÷6＝□。對付應(yīng)試的技巧。63+28＝ 給他編一些可供選擇的答案。正確的是91,放在選項B 中，那么給A、C、D 編些什么答案呢？學(xué)生思考：35,好讓把加法看成減法的學(xué)生選，81,給忘記進(jìn)位的學(xué)生選、811,給亂加一通又忘記進(jìn)位的學(xué)生選（全班大笑，其樂無窮）。

和孩子一起玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)：題目1：墨宜斯看見一群鳥。其中一半是鸚鵡，14是老鷹，其余的是鵝。一共有3 只鵝。請問這群鳥當(dāng)中有多少只老鷹？題目

2、三個女侍塔爾絲、瑪莉蓮、崔西把拿到的小費(fèi)都放進(jìn)同一個罐子里，塔爾絲第一個回家、她拿走罐子里13的錢，瑪莉蓮不知道塔爾絲已經(jīng)拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已經(jīng)把她們認(rèn)為屬于自己的小費(fèi)拿走了，所以只拿走了罐內(nèi)所余金額的13。最后罐子里剩下8 美元。請問：小費(fèi)罐里原本有多少小費(fèi)？題目

3、在霍伯特小小莎士比亞數(shù)學(xué)競賽中，每個學(xué)生要做20 個題目，每答對一題可得5 分，每答錯一題倒扣2 分，伊蓮娜拿到了72 分，請問，她總共答對了幾題？湊也是一種好方法，而且是學(xué)生容易接受與理解的好方法。她答對了14 題，得70 分，6 題錯了倒扣12 分，只得58 分，低于76 分，說明答對的數(shù)量比14 題 多。

題目

4、在暑假之初，伊恩·麥凱恩爵士想送一些禮物給霍伯特 小小莎士比亞們，他設(shè)計了一個游戲，看看誰可以拿到禮物。他要 100 個孩子排成一列。他給第一個小孩子100 根棒，要他保留一根，然后順著隊伍往下走，發(fā)給每個人一根小棒。任務(wù)完成后，第一個孩 子回到隊伍中。接著，伊恩·麥凱恩爵士要第二個孩子順著隊伍往下 走，從自己開始把小棒從偶數(shù)位孩子身上收回，第三個孩子也順著隊 伍往下走，只以3 為倍數(shù)的孩子為對象做兩件事：遇到手上還有小棒，就把小棒收回，遇到手上沒有小棒的，就給他一根。第四個孩子也對 以4 為倍數(shù)的孩子做一樣的事情，以此類推，直到第100 個孩子為止。

游戲以這個方式繼續(xù)，直到每個孩子都給過別人小棒或從別人手上收 回小棒為止。伊恩·麥凱恩爵士會把禮物送給最后手上拿著小棒的學(xué) 生，請問，他一共送了幾份禮物？（10 分，平方數(shù)的孩子，從少量 想起，若只有10 位學(xué)生，找出規(guī)律。）題目

5、在健身俱樂部里，有 371 個人使用舉重間，514 個人使用游泳池，489 個人打網(wǎng)球。其中，有179 個人既游泳又舉重，177 個既打網(wǎng)球又舉重，184 個人既游泳 又打網(wǎng)球。三項都做的人有100 個，三項都不做的人則有89 個，請 問：共有多少人上健身俱樂部？

還有很多亮點(diǎn)不再枚舉，向優(yōu)秀的雷夫致敬！__

第三篇：56號教室的奇跡

56號教室見證了愛帶來的教育奇跡。下面我將圍繞三個關(guān)鍵點(diǎn)具體來談?wù)勎业母邢搿?/p>

關(guān)鍵詞一：信任

一間教室的體積是有限的，但是它的延展性是無限的。這間教室是一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，它是一個溫暖的家。這個溫暖的家里有相互信任的氛圍，有孩子們可靠的肩膀。

雷夫說：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，讓他們自己把信任放在我們的肩上?！苯衲晡医桃荒昙墸⒆觽兪翘煺鏍€漫的，著實(shí)可愛。他們面對各科的老師也會評價老師的好壞，有時老師說的話不一定聽得進(jìn)去，也許就需要老師和學(xué)生建立彼此信任的關(guān)系吧！信任不是用嘴巴強(qiáng)調(diào)出來的，事實(shí)而言身教確實(shí)重于言教。一年級的孩子剛上學(xué)，在這啟蒙階段要是能得到孩子們的信任和喜愛，教師的教育定能事半功倍。

真心希望讓56號教室的根基延伸到每一間教室，給孩子們一個自由舒張，健康成長的樂園。

關(guān)鍵詞二：寬容

“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！庇眯牡那疤崾鞘裁?？無非就是“愛”，這愛的教育已經(jīng)提倡了多少個春秋，深深的影響了幾代人。

在一個集體中，孩子無論是聰明還是愚笨；無論是淘氣還是溫順，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識，以體驗(yàn)自身的價值。所以作為“園丁”的我們一定要用愛心育人，用耐心、誠心來感化學(xué)生。每個班中都有學(xué)習(xí)障礙、有不良行為或心理不健康等特點(diǎn)，還有需要幫助才能解決問題的學(xué)生，這些稱“問題學(xué)生”。一個老師的職責(zé)，也就在于轉(zhuǎn)化這種學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，改正不良行為，培養(yǎng)健康的心理。這就要求我們老師做到：亦師亦友，用誠心來感化學(xué)生，進(jìn)行感動教育。

關(guān)鍵詞三：感動

細(xì)細(xì)咀嚼這本書中的精華，慢慢品味其中的精髓，再與自己的教育實(shí)踐相結(jié)合。產(chǎn)生了諸多感嘆與感動。我要感動于雷夫的細(xì)心、愛心、耐心和精心。這里的感動雖然沒有驚天地，泣鬼神的氣勢，但是絕對有源遠(yuǎn)流長的影響。這里的感動也許不是來源于什么大事，但是這里的感動，來自細(xì)節(jié)，并且無處不在。細(xì)節(jié)來自于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的小故事，隨手捏來就能透視雷夫老師的心思，體驗(yàn)其中的感動。

班上有個學(xué)生——麗莎，她每一科都跟不上進(jìn)度。某日雷夫要收取學(xué)生的家庭作業(yè)，但是麗莎卻找不到自己的作業(yè)了。當(dāng)時才剛開學(xué)，麗莎迫切享有好表現(xiàn)，急得像熱鍋上的螞蟻，翻著書桌里的幾個資料夾。她知道我站在后面所以拼命找那份不見的作業(yè)。這樣一個細(xì)節(jié)，換做是我，會認(rèn)為學(xué)生沒做作業(yè)，可能會批評?？墒抢追虻难孕袇s出乎意料。他選擇相信學(xué)生，選擇保護(hù)一顆弱小的心靈，和一顆小小的自尊心。讓原本往壞處發(fā)生的事情朝好處發(fā)展了，而且教育效果立竿見影。

或許這是雷夫某些大事中的一件小事，但是將整個細(xì)節(jié)放大，才能呈現(xiàn)其中的經(jīng)典之處，才能體會其中的感動。

這些雞毛蒜皮的小事兒，或許在許多教室里都發(fā)生過，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同凡響的意義。我深深感動于雷夫老師表現(xiàn)出來的那種愛與執(zhí)著。他讓我明白，當(dāng)你潛心要在教育上為孩子們做出點(diǎn)什么時，需要有很多的心力、耐力。雖然我們沒有事事創(chuàng)新的創(chuàng)造力，但是一定要舍得花下時間。用時間去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，創(chuàng)造學(xué)生的未來。

在愛的氛圍下的教育，不僅要寬容以待，還要嚴(yán)格要求。老師應(yīng)該嚴(yán)格要求，同時也要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹立自信心，認(rèn)識到自己也能行，使其向健康方向發(fā)展。我們要用賞識的眼光去看待每一個學(xué)生，用同樣的愛心澆灌每一個學(xué)生。正如書中所說：唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”。

第四篇：《56號教室奇跡》讀后感

第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達(dá)給學(xué)生，是他，讓學(xué)生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。雷夫老師用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源。

捧著書細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資?！碑?dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時，我真的無言，也很慚愧。多么有耐心有愛心的一位老師呀！學(xué)生的問題，也許是很小的一個知識點(diǎn)，也許是老師已經(jīng)講過很多很多遍的，也許是學(xué)生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學(xué)生不明白，就講到明白為止。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數(shù)次的重復(fù)，任誰都會生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認(rèn)為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。

讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實(shí)生活中的正常人的原因。雷夫老師說過，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！币粋€好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“八法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時間上的！出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科，如音樂美術(shù)外的所有課程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。”這是第五十六號教室的班訓(xùn)，我想也是雷夫的行事準(zhǔn)則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當(dāng)這時雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻(xiàn)給了在56號教室讀書的孩子們。

在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學(xué)生的方法。其中有的對于我的日常教學(xué)是很有啟發(fā)意義的，有的與中國教育現(xiàn)狀還有一定差距，操作起來會有困難。不過，雷夫老師對于社會的責(zé)任心，對于教育的熱心，對于學(xué)生的愛心一直感染著我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。

第五篇：56號教室奇跡讀后感

拿來主義教學(xué)——《第56號教室的奇跡》讀后感

暑假匆匆讀畢《第56號教室的奇跡》一書，被稱為“當(dāng)代的梭羅”的雷夫在美國創(chuàng)造了教育的奇跡，他用愛和責(zé)任撐起孩子們的一片藍(lán)天。書中主要涉及教育的理念和方法，一種成功地讓學(xué)生考試成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%的理念和方法，不僅席卷美國，而且風(fēng)靡世界。很多教育者奉其為圭臬。殊不知學(xué)習(xí)，教育，我們需要“拿來主義”。

中國的教育大環(huán)境和雷夫的教育大環(huán)境存在著較大的差異。我們習(xí)慣于作業(yè)、考試，以考試成績來選拔人才，考試制度在目前中國社會是最公平的，公平然而不見得就合理。因?yàn)榭荚囎寣W(xué)生淹沒于題海，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，也直接導(dǎo)致教師的墮落。所有文科的學(xué)習(xí)都是記誦之學(xué)，看誰的記憶力好，語文學(xué)習(xí)堆積概念，卻無法去觸摸語言文字，活躍自己的思維。在應(yīng)試制度下，老師疲于應(yīng)對這制度，對看書學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，慢慢墮落。

我常常思忖，小學(xué)生究竟怎樣才能學(xué)好語文、我怎樣才能教學(xué)我的學(xué)生學(xué)好語文，考好分?jǐn)?shù)？普遍地認(rèn)為，或者語文老師的共識是學(xué)生學(xué)好語文必須要有豐富的閱讀，正所謂書讀百遍其義自見。然而，在現(xiàn)在的社會，學(xué)生的閱讀狀況其實(shí)很糟糕。誠如雷夫在書中直言不諱地指出“強(qiáng)大的‘平庸勢力’串聯(lián)起來，讓有能力的孩子無法通過學(xué)習(xí)愛上閱讀這些勢力包括電視、電玩。劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)?！笔罴賹W(xué)校大隊部布置學(xué)生看書作業(yè)，其中有一本是郁雨君的《我們班的小童星》，我也和學(xué)生一起讀了這本書，書中故事淺顯，書中傳遞的思想也是本書作者被商業(yè)化思潮裹挾而去的浮躁和喧囂，并不能給青少年傳遞多少正能量。現(xiàn)在市面上的青少年讀物，正真原創(chuàng)的書不多，導(dǎo)致學(xué)生的選擇面窄，閱讀水平淺。

雷夫一再強(qiáng)調(diào)閱讀的重要，他說，“我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動?！薄耙尯⒆釉陂L大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要基礎(chǔ)?！保≒32）“分享偉大文學(xué)作品的喜悅可以是大人和孩子之間關(guān)系的基石。通過文學(xué)，孩子們會用不同的眼光看那世界，敞開接受新觀念，踏上光輝的大道遠(yuǎn)行。（P34）”。認(rèn)識到閱讀的重要是基礎(chǔ)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀也非常重要，雷夫的56號教室常常會組織閱讀會，讓學(xué)

生暢談閱讀的感想、收獲，會經(jīng)常組織學(xué)生看由經(jīng)典文學(xué)改編的電影，這才是自由的閱讀，他的重點(diǎn)是作為學(xué)生你從讀書中收獲了什么，學(xué)生你書的看法是這么，這很重要，學(xué)生的三觀在一次次的讀書討論中漸漸產(chǎn)生。我們的閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生對書中作者寫作意圖，習(xí)作方法的闡釋，其實(shí)這對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀水平的提高無異于緣木求魚，舍本逐末。

檢測語文水平的另外一個指標(biāo)是寫作。寫作源于閱讀，沒有良好的閱讀，學(xué)生的寫作就是巧婦難為無米之炊。我們教師在布置看書作業(yè)時，會讓學(xué)生摘抄好詞好句，會要求讓學(xué)生在習(xí)作時多用成語。然而，把課外書中的好詞好句用到自己的作文中來，需要教師在語法上對學(xué)生的指導(dǎo)，這是銜接兩者的橋梁。然而，我們教師，往往忽視語法的教學(xué)，比如修辭手法，我們的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識修辭手法的概念，修辭手法運(yùn)用的作用，判斷語文課本中句子的修辭手法。對于如何準(zhǔn)確地運(yùn)用修辭手法很少提及。所以基礎(chǔ)好的學(xué)生能模仿美文的文法，修辭，然而大多數(shù)學(xué)生的作文寫的不生動，沒靈氣，沒章法，一本流水賬交差。第56號教室有專門的語法課，而且語法課是習(xí)作的基礎(chǔ)課和入門口，這很重要。學(xué)生是千差萬別的，教育也變化無窮，這是教育的魅力和變數(shù)。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會拿來主義，他山之石，攻我之玉。