第一篇：教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學考核方案

教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學考核方案

一、考核對象：

凡是45歲以下教師都必須參加本方案所擬定的考核。

二、考核辦法：

為了督促教師更好的利用遠程教育資源，掌握現(xiàn)代教學方式，使用多媒體等新的教學手段，提高教學水平，鼓勵教師更好的參與到遠程教育的學習中來，特制定此考核辦法。

1、教師應(yīng)建立自己的遠程教育學習電子檔案，其內(nèi)容包括個人簡歷、學習目標、學習體會及學習成果。

2、教師應(yīng)根據(jù)學校安排，按時參加遠程教育校本培訓，要求認真學習信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和微機基本操作，掌握演示文稿與多媒體課件制作的基本要領(lǐng)，并將其運用于教學實踐。

3、教師應(yīng)根據(jù)學校安排，按時參加培訓學習或觀看遠程教育節(jié)目，并做好記錄。

4、鼓勵教師充分利用遠程教育資源，在教育網(wǎng)站上查閱相關(guān)資料，學習先進的教育理念、教學方法，進行教學研究，以提高教學水平。

5、要求教師結(jié)合自己學科特點，借鑒遠程教育資源，利用教學軟件，制作教學課件，并利用多媒體進行教學，學期末學校組織評比，對優(yōu)秀課件予以獎勵。

6、對以上各項要求均由教研組長或輔導老師進行考勤考評，并將成績納入個人學期教育教學的綜合考核中。

三、考核打分量化細則：

此考核屬教師綜合考核的一部分，總分值20分。45歲以上教師不參與本項目的考核，直接給1 5分，對于能積極運用遠教資源于課堂的教師，此項目考核獎勵分18-20分。

第一項：建立個人學習電子檔案，共3分。凡未建立個人學習電子檔案者，扣3分；學習沒有體會與成果者扣2分；

第二項：參加校本培訓，共4分?？记谡?.5分；校本培訓遲到一次扣0.2分，曠一次1分。校本培訓考核成績合格者，得2.5分；不合格者不得分。

第三項：遠程教學資源應(yīng)用于課堂，共8分。每學期利用三種模式進行教學，一次0.5分；上課中能將網(wǎng)上資源進行二次整合運用于課堂，給2-5分（根據(jù)聽課記錄和學生作業(yè)）；有下載的網(wǎng)上優(yōu)秀課例或教案一篇0.1分，上課效果好，有優(yōu)秀教師風范，給滿分。

第四項：觀看網(wǎng)上優(yōu)秀教師上課光盤，2分。觀看一次并有觀感0.2分，一學期達到1 0次給滿分。

第五項：制作多媒體課件，3分。制作一個教學多媒體課件給0.5分，一學期達到6個，給滿分。

第六項：加分，共5分。有遠教科研成果（地級及以上論文、錄制的課堂實錄）加2分，多媒體（校級）優(yōu)秀課件加1分，各級各類檢查評估時在多媒體教室上課加0.5分，在資源整合中優(yōu)秀個人加1.5分。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)教學應(yīng)用工作匯報

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程驗收匯報材料

青銅峽市第五小學

青銅峽市第五小學，始建于2012年，學校現(xiàn)有37個教學班，學生2120名，教師86人，教師學歷合格率達到100%。校園環(huán)境優(yōu)雅，建筑宏偉氣派。信息設(shè)施齊備、充實，極大地滿足了現(xiàn)代化教學之需要。學校被自治區(qū)命名為“名族團結(jié)進步模范?！?、被吳忠市教育局先后命名為“吳忠市特色學校、“吳忠市德育先進工作集體”、“吳忠市少先大隊規(guī)范化建設(shè)示范?！保皇屑墶敖逃虒W質(zhì)量督導評估先進集體”、“教學質(zhì)量監(jiān)測先進集體”、“教科研基地學?！钡戎T多殊榮。在各級各類利用信息技術(shù)手段課堂教學大賽中，我校教師成績顯著，在2016、2017學組織的“一師一優(yōu)課一課一名師”活動中，有3名教師的課被評為部級優(yōu)課和區(qū)級優(yōu)課，5人次獲吳忠市級優(yōu)課其中，1人被自治區(qū)、吳忠市授予“信息技術(shù)教學應(yīng)用名師”；在2017年第七屆全國農(nóng)村及少數(shù)民族地區(qū)中小學英語課堂教學優(yōu)秀課展評中2人分獲一、二等獎；在2015年10月--2017年3月“國培計劃”中小學專業(yè)能力提升培訓中有26人次成績優(yōu)秀；在2016年全區(qū)基礎(chǔ)教育微課大賽暨網(wǎng)絡(luò)空間評選活動中2人次獲一等獎，教師指導的7名學生獲一、二等獎；在第十八屆全區(qū)教育教學信息化大獎賽中2人次獲課件一等獎。

在各項工作取得較好成績的同時，我校非常重視信息技術(shù)教育的發(fā)展，借自治區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的東風，大力提升教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和水平，增強學生信息化支撐環(huán)境下的學習能力，切實發(fā)揮信息技術(shù)資源在教育教學中的積極作用，大面積提高教育教學質(zhì)量和學生信息技術(shù)培養(yǎng)質(zhì)量，以教育信息化促進學校教育現(xiàn)代化，整體提升學校發(fā)展實力和辦學水平。所以，學校千方百計籌措資金，購置了較為先進的信息技術(shù)設(shè)備，建起了校園網(wǎng)、班班通，為信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了前提條件。先后建設(shè)多功能電教室37個，學生計算機教室3個，其中2017年7月投入25.7萬元，對學校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行了更換，安裝紅外觸控一體機7臺，9月投入26.3萬元建設(shè)云計算機教室一個，一線教師全部配備了工作電腦。目前信息點能滿足語音、數(shù)據(jù)、圖像等媒體及時傳輸?shù)男枰?/p>

下面我們將從組織機構(gòu)、設(shè)施建設(shè)、師資培訓、資源管理、教學研究、應(yīng)用引領(lǐng)等幾個方面向各位領(lǐng)導匯報。

一、優(yōu)化組織機構(gòu)建設(shè)，促進現(xiàn)代教育技術(shù)管理工作科學化

１、建立組織機構(gòu)，完善工作機制

科學的組織管理工作是現(xiàn)代教育技術(shù)實施的前提。我校成立了以校長為組長，主管信息技術(shù)領(lǐng)導、信息技術(shù)教師、各學科骨干教師及教研組長為成員的現(xiàn)代教育技術(shù)工作領(lǐng)導小組，全面負責學?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作的決策、組織協(xié)調(diào)及經(jīng)費保障等工作。學校信息技術(shù)管理員全面負責學?，F(xiàn)代教育技術(shù)所有工作。學校教導處負責現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究工作。各級組織分工明確，責任到人，形成了：“主管領(lǐng)導——教導處——現(xiàn)代教育技術(shù)工作小組——全體教師”的現(xiàn)代教育技術(shù)管理網(wǎng)絡(luò)。

２、健全規(guī)章制度，規(guī)范管理程序

抓好制度建設(shè)是適應(yīng)現(xiàn)代管理、提高工作效率的有效途徑。近幾年來，我校在把教師現(xiàn)代教育技術(shù)工作中積累下來的經(jīng)驗進行有效整理的基礎(chǔ)上，生成各種規(guī)章制度。如《計算機室管理制度》《辦公室計算機使用管理制度》《多媒體室管理與使用制度》，與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學的相關(guān)制度，如《教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓制度》、《學校資源庫建設(shè)制度》、《教師電子備課制度》等。一些制度還正在建設(shè)與不斷完善之中。通過制度建設(shè)與應(yīng)用，我校的現(xiàn)代教育技術(shù)管理工作井井有條，大大提高了設(shè)備使用率，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學的積極性。

二、強化教師培訓，為現(xiàn)代教育技術(shù)工作提供技術(shù)保障

我校高度重視網(wǎng)絡(luò)教育開展校本培訓和校本教研工作。學校每學期均制定有教師教育技術(shù)能力培訓計劃，堅持每學期利用教育技術(shù)組織教師開展各類培訓活動不少于5次，每次培訓均有主題、有講稿、有總結(jié)，培訓內(nèi)容大致有以下幾點：

1、人人空間建設(shè)培訓。我們將此項活動作為教育技術(shù)能力培訓的一項重要內(nèi)容，組織信息技術(shù)管理員李翔、梁學琴，以及空間建設(shè)優(yōu)秀教師丁海燕老師對全校教師進行了多次專項培訓，培訓的內(nèi)容包括如何在人人通空間寫文章、如何添加課件、圖片、裝扮空間等，教師的興趣極高，從培訓會一結(jié)束各教師就投入了緊張的空間裝扮、文章的發(fā)表、資源的建設(shè)中，無論是年輕教師還是年長的教師，目前都能及時更新空間內(nèi)容。學校每學期都會對教師的空間建設(shè)進行檢查、考核，作為學校發(fā)放績效工資的依據(jù)，主要檢查內(nèi)容包括教師資源建設(shè)、文章發(fā)表質(zhì)量、活躍度等。從檢查來看各教師均已將空間建設(shè)作為日常工作來做，工作閑暇各教師都在談?wù)搨€人空間的建設(shè)情況。

2、資源庫建設(shè)培訓。學校利用寧夏教育資源公共服務(wù)平臺建立學校賬號，同時依據(jù)青銅峽市教育局的安排定期組織專業(yè)教師從“信息內(nèi)容”、“信息來源”、“收集、處理方式”以及上傳應(yīng)用等方面入手對教師進行資源庫建設(shè)培訓，使教師能教師明確了資源庫建設(shè)的目標任務(wù)。如：給教師推薦一些優(yōu)質(zhì)課件資源網(wǎng)站地址，對信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的教師，培訓一些日常音視頻下載、編輯、格式轉(zhuǎn)換的軟件，如：下載音視頻軟件碩鼠，編輯軟件貍窩、喀秋莎、格式工廠等軟件的培訓。利用信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的教師在年級組發(fā)揮傳幫帶的作用，讓更多的教師學會基礎(chǔ)的簡單的加工能力，確保學校分解目標任務(wù)后各教師均能積極投入、順利完成資源的搜集與整理。目前80%教師都能做到在開學前一周，將本學期的課件整理完畢，為本學期自己的教學服務(wù)。在教學過程中把自己加工后或覺得優(yōu)秀的資源上傳到學校人人通平臺的資源庫中，組建學校的資源庫。

3、教育技術(shù)與學科整合培訓。教師教育技術(shù)能力培訓工作的最終目的是促進資源的應(yīng)用。為了提高教師的教育技術(shù)與課程整合能力，我們組織教師認真進行了學科整合知識培訓，幫助教師提高教學應(yīng)用能力。學校利用教學時間、以及寒暑假假期聘請教研室劉金寶、喬曉軍、周永新、董興國等對教師進行電子白板使用技術(shù)（V8軟件）、微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂、希沃軟件的使用等培訓，在此基礎(chǔ)上學校又安排技術(shù)優(yōu)秀的教師進行全體實操培訓，再分年級由組長負責再實操訓練，為了達到培訓效果，確保培訓不走過場，學校組成考核小組分學科進行現(xiàn)場抽提，現(xiàn)場實操的考核，對于在考核當中不達標的教師，安排專人幫扶，進行二次考核，直至考核過關(guān)為止。目前我校教師100%都能熟練操作，電子白板V8和希沃兩種教學軟件。

4、一師一優(yōu)課應(yīng)用工作培訓。自2016年國家開展曬課活動以來，學校要求全體教師注冊做到人人有賬號，人人要曬課。成立曬課工作領(lǐng)導小組，由信息技術(shù)管理員李翔老師負責給各全校教師注冊，對教師進行3次登錄、曬課操作培訓。在曬課前成立學科組選取學科優(yōu)秀教師進行主講、學科組成員全體備課、磨課，并安排專人進行信息技術(shù)支持，凝聚全校之力做好曬課工作。要求教師用好專網(wǎng)資源、隨時下載各類優(yōu)質(zhì)資源，定期組織教師觀看部級優(yōu)課，在曬課活動中磨練了教師隊伍，促進了教師專業(yè)、信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

5、利用好“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學教師培訓項目，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。自“國培計劃”項目啟動以來，每年培訓項目我校盡量爭取最多的名額積極選派教師參加網(wǎng)絡(luò)研修，定期檢查教師網(wǎng)上學習進度，督促學習的教師確保100%的及格。經(jīng)過幾年的培訓我校教師沒有一人次，在培訓結(jié)束時不及格。

三、加強資源建設(shè)，充分應(yīng)用信息化課程資源

現(xiàn)代教育技術(shù)在學校教育教學中的不斷運用的直接結(jié)果是學校的現(xiàn)代教育技術(shù)資源越來越豐富，種類越來越多。近三年來，我校不斷加強信息化課程資源建設(shè)，首先我們采用了電子備課，徹底放棄了備課本，要求人人電子備課，制作課件，建設(shè)信息資源庫，教師每周至少利用信息技術(shù)上四節(jié)課，將以上內(nèi)容納入常規(guī)序列。真正使電教工作與常規(guī)教學工作有機地結(jié)合起來，真正體現(xiàn)了信息技術(shù)與學科的整合。其次學校建起了自己網(wǎng)頁、公眾號，精心制作學校主頁，發(fā)布學校信息活動信息、展示學生作品、交流教師研究成果、進行校際交流與對外宣傳。

四、抓實研究應(yīng)用，提升現(xiàn)代教育技術(shù)使用水平

加大信息技術(shù)與學科教學的整合力度，并以此為重點，以課題為載體，全力抓好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究與探索工作。以國家級實驗課題工作為契機，認真做好應(yīng)用研究。我校是國家級課題《利用信息化手段提高小學語文課堂教學實效性》的研究單位，我們要求研究成員認真實踐定期總結(jié)經(jīng)驗，已召開3次階段總結(jié)會形成了一些有價值的經(jīng)驗。要求教師對于成果盡量做到做到周周用，以提高教學質(zhì)量。

五、大力拓展信息輻射空間。

近三年，學校多次承辦市級教學研究活動，各種信息技術(shù)教學觀摩活動，如為“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓會提供會場，承擔主數(shù)學優(yōu)質(zhì)課暨主題教研教學展示、經(jīng)驗交流。學校利用公眾號、美篇，制作學校開展的各種比賽、交流活動及我校教師的外出賽課和發(fā)表的有關(guān)文章、網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學資源等有力地促進和拓展了學校的輻射作用。

我校將在教育信息化大環(huán)境下，根據(jù)學校實際情況，實事求是進行數(shù)字化校園的建設(shè)研究，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效率，并在此基礎(chǔ)上不斷更新、發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色、示范性的辦學目標。不斷努力，不斷探索，不斷尋求適應(yīng)時代發(fā)展的新的教育教學模式，最大限度地提高信息技術(shù)效益，加快我校教育信息化發(fā)展進程。

2017年12月23日

第三篇：教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓計劃

教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓計劃

隨著科學技術(shù)的日新月異，新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的推動力量。為此，我校結(jié)合校本培訓提高教師運用現(xiàn)代教學技術(shù)的能力，特制定本培訓計劃：

一、分層次培訓

學校教育的現(xiàn)代化，軟硬件設(shè)備是基礎(chǔ)，人是關(guān)鍵。為了能使教師更好更快地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)出一批骨干教師，根據(jù)不同的對象，把教師分成三類進行培訓：

1、基礎(chǔ)型（余東東老師負責）：

基礎(chǔ)型層次的教師大多是80年代從事教育工作的，他們沒有信息技術(shù)基礎(chǔ)，更不懂得利用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教學工作。根據(jù)這些特點，我們制定了相應(yīng)的培訓課程，包括：WindowsXP的基本操作、Internet的基礎(chǔ)知識以及Word字處理軟件的學習。通過培訓，使這部分教師熟練掌握WindowsXP的操作以及一些小故障的處理；能夠使用Word字處理軟件編寫教案、制作學生花名冊；能上網(wǎng)查找教學所需信息、下載相關(guān)資源、收發(fā)郵件等。學以致用，提高教師們?nèi)粘＝虒W與班級管理工作的效率。

2、提高型（揚建新老師負責）：

這部分教師已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，根據(jù)他們的特點，我們安排的培訓內(nèi)容包括：Excel工作表的制作、PowerPoint演示文稿制作等。經(jīng)過學習，使他們能夠利用Excel制作學生成績表并進行相應(yīng)的成績計算、統(tǒng)計與分析；能利用PowerPoint制作適合教學需要、緊扣教材、形式活潑的多媒體課件，大大提高課堂教學效果。

3、優(yōu)研型（李本銀老師負責）：

他們是我校信息教研組的成員，具有基礎(chǔ)好、頭腦靈活、接受新知識、新概念能力強的特點。針對他們的這些優(yōu)勢，我們制定了如下培訓內(nèi)容：Flash多媒體課件制作、FrontPage網(wǎng)頁制作。經(jīng)過學習，使他們都能用Flash制作出活潑生動、寓教于樂、適合學生認知特點的多媒體課件。

二、多形式培訓（每周五下午例會前30分鐘集中培訓）

1、自學與個別輔導相結(jié)合：

為使教師更好更快地掌握計算機的操作能力，我們給教師布置自學的要求與內(nèi)容，要求按時完成，對個別基礎(chǔ)較差的教師，我們將基礎(chǔ)好的骨干教師分成若干小組，分別輔導。并有針對性地給他們解決難題，幫助他們完成自學的內(nèi)容，做到互幫互學、共同提高。

2、網(wǎng)上培訓：

為了保證教師們能充分地利用網(wǎng)絡(luò)，自由查找資料等，我們首先制作了資源訪問網(wǎng)頁，為教師構(gòu)建學習環(huán)境與在網(wǎng)上向教師灌輸知識。我們首先進行網(wǎng)絡(luò)培訓，內(nèi)容有“信息的瀏覽與查詢”、“發(fā)放與接收電子郵件”、“網(wǎng)上研討”等等。通過培訓，讓教師都掌握網(wǎng)絡(luò)的基本知識。提高教師們運用現(xiàn)代技術(shù)的水平。

三、用激勵促進培訓

建立一套完整的激勵和督促機制，讓教師在教學實踐中進一步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，讓他們充滿著熱情投身到現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐中去。

1、激勵機制：

考核激勵：A、建立上課制度，目的是檢查教師保證參加集中授課的時間；B、自學制度，檢查教師是否按要求完成任務(wù)，達到學校規(guī)定的目的；C、制作課件、論文的總結(jié)和交流，評優(yōu)、獎勵制度；D、建立信息技術(shù)制作成果制度，把教師參與信息技術(shù)的意識態(tài)度、研究能力以及研究的結(jié)果納入到考核評聘范圍。

2、督促機制：

（1）發(fā)揮輿論的督促作用。在教師中，大力營造新時期教師應(yīng)該是精教學、能科研、懂現(xiàn)代教育技術(shù)的學者型教師的輿論導向，形成人人爭當學者型教師的氛圍，推動并促使教師積極參與學習現(xiàn)代教育技術(shù)的活動。

（2）運用教育教學管理的常規(guī)管理，從對教育教學課程的備課檢查（電腦備課），隨堂聽課，深入教科研活動，看其是否將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教育教學的各個環(huán)節(jié)，促使現(xiàn)代教育技術(shù)落到實處，并發(fā)揮其重要的作用。

2011年2月25日

第四篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)理論及應(yīng)用》課程考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)理論及應(yīng)用》課程考核要求

一、課程考核成績構(gòu)成平時成績占20%，期末測驗占80%。其中，平時成績根據(jù)學生出勤、課堂紀律保持、課堂參與程度和平時作業(yè)等情況綜合評定。期末測驗由教學設(shè)計(30分)、多媒體課件（30分）和上機測試（40分）三部分組成。

二、教學方案設(shè)計基本要求

1、結(jié)合所學專業(yè)，學生自主選擇幼兒園、小學、初中或高中一堂課程，撰寫一份教學設(shè)計。注意選擇需要充分應(yīng)用多媒體支持的課題。

2、教學方案設(shè)計的格式、樣例請參考附件

一、附件二。

3、教學方案設(shè)計成績評定標準請參考附件三

3、使用A4紙雙面打印教學設(shè)計，并按照正確順序居左裝訂。

三、多媒體課件制作基本要求

1、多媒體課件制作的依據(jù)是上述教學方案設(shè)計，對于課件與教學方案設(shè)計內(nèi)容不一致的，不給分。

2、使用PPT、FLASH、AUTHORWARE或課程范圍內(nèi)的其它制作軟件。若為PPT課件，頁面必須制作10頁以上。

3、多媒體課件評分標準請參考附件四。

4、嚴禁抄襲、拷貝他人課件，一經(jīng)教師發(fā)現(xiàn)，課程成績計零分。

5、每個同學使用所選課題命名課件、教學設(shè)計，如“小露珠.PPT”、“ 小露珠.DOC”。課件、教學設(shè)計電子文檔統(tǒng)一存放在一個文件夾中，文件夾使用“學號姓名”命名，例如“20090511689關(guān)意軍”。

6、科代表或?qū)W習委員將全班課件、教學設(shè)計電子文檔（文件夾以專業(yè)年級班級命名，例如“歷史學2008級1班”，將所有文檔存放在該文件夾中），連同紙質(zhì)教學設(shè)計一并上交任課教師，截止時間為第十八周最后一次課。

四、上機測驗基本要求

1． 任課教師根據(jù)本期授課內(nèi)容自行命題，要求學生設(shè)計一個完整的小型項目或5個左右的技術(shù)要點進行隨堂測試?？紤]到各班測試時間先后不同，試題保密有難度，為公平起見應(yīng)采用A、B、C卷等方式保證各班測試題目的區(qū)別。上機測試時間為90分鐘，要求在第18周最后一次課完成測試。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用（精選）

2013級《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》復習大綱

一、簡答題

1、現(xiàn)代教育技術(shù)研究的對象、領(lǐng)域及發(fā)展趨勢

現(xiàn)代教育技術(shù)是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。

（一）研究對象：

有概念可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)研究學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，包括與教育有關(guān)的一切可操作的各種要素的整合和方法。

（二）研究領(lǐng)域：

教育技術(shù)包括學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個范疇的理論與實踐。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢

1、趨向網(wǎng)絡(luò)化

在教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不論是教學內(nèi)容、教學時間、教學地點、教學方式，還是指導教師都可以按照學習者自己的需要進行選擇。在網(wǎng)絡(luò)教學模式下，既可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來。

2、趨向多媒體化

多媒體技術(shù)的應(yīng)用(多媒體教學系統(tǒng)和多媒體電子出版物)為人機之間的信息交流提供了全新的手段，今后，音視頻媒體將加快數(shù)字化，虛擬現(xiàn)實技術(shù)將在實踐應(yīng)用中展露頭腳。

3、重視人工智能在教育中應(yīng)用的研究

未來的教育技術(shù)領(lǐng)域傾向于引入基于知識工程和專家系統(tǒng)的人工智能技術(shù)。人工智能技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的結(jié)合將使教學呈現(xiàn)嶄新的面貌。

4、重視教育技術(shù)理論的研究

加強對教育技術(shù)理論的研究表現(xiàn)在兩個方面：其一是重視教育技術(shù)自身理論基礎(chǔ)的研究，其二是加強將學習理論應(yīng)用于教育技術(shù)實際的研究。研究與實驗的開展將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要動力。

5、強調(diào)教育技術(shù)應(yīng)用模式的多樣化

根據(jù)社會需求和具體條件的不同，劃分不同的應(yīng)用層次，采用不同的應(yīng)用模式。尤其是從注重學校教育技術(shù)向服務(wù)終身學習的開放式教育技術(shù)方向發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育將作為重要辦學形式得到迅速發(fā)展。

2、建構(gòu)主義理論的基本觀點及其對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的影響

一、建構(gòu)主義學習理論的主要觀點

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

二、對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的影響：

1、建構(gòu)主義提供了新的師生關(guān)系，符合新課標要求：

建構(gòu)主義學習理論提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

2、建構(gòu)主義改變學生被動學習現(xiàn)狀，使學生成為了意義的主動建構(gòu)者，學生在學習過程中發(fā)揮了主體作用：

（1）學生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；

（2）在建構(gòu)意義過程中學生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證；

（3）把當前學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。

3、建構(gòu)主義改變了教師定位，使教師成為學生建構(gòu)意義的幫助者，發(fā)揮指導作用：

（1）激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；

（2）通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義；

（3）為了使意義建構(gòu)更有效，教師在可能的條件下組織協(xié)作學習、開展討論與交流，并對協(xié)作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

4、建構(gòu)主義提供了新的教學方法與學習方法

（1）支架式教學

（2）拋錨式教學

（3）隨機進入教學

3、簡述教育媒體在教育傳播活動中的基本功能

一、教育媒體包括硬件和軟件兩類：

一是硬件，即用以傳遞教育信息的各種教學機器和設(shè)備，如：投影器、擴音機、錄音機、電視機、錄像機、影碟機、視頻展臺、電子計算機等

二是軟件，指那些載有信息的物體。即各種教學片、帶，如：投影片、錄音帶、錄像帶、光盤、影碟、計算機課件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激發(fā)動機。

2、材料直觀，有利感知。

3、形象具體，有利理解。

4、便于回憶，有利鞏固。

5、提供示范，培養(yǎng)技能。

6、擴大教育規(guī)模。

7、提高教學效率。

8、促進教育改革。

9、提高教育質(zhì)量。

4、現(xiàn)代遠程教育與提高學生素質(zhì)與學習能力的關(guān)系

現(xiàn)代遠程教育打破了傳統(tǒng)教育的局限性，實現(xiàn)了教學模式與學習模式的轉(zhuǎn)變。為提高學生素質(zhì)與學習能力創(chuàng)造了有利條件：

一、為提高學生素質(zhì)與學習能力提供了良好的外部環(huán)境：

1、為提高學生素質(zhì)與學習能力提供了教學前提：實現(xiàn)了教學方式的轉(zhuǎn)變，讓學生參與教學，成為教學主體。

2、為提高學生素質(zhì)與學習能力提供了資源保障：擴充了教學資源，實現(xiàn)資源共享

3、為提高學生素質(zhì)與學習能力提供了豐富的教學途徑：實現(xiàn)教學手段多元化。

4、為提高學生學習主動性與積極性的提供了保障：教學互動性增強：

5、為改變學生學習時空限制提供了根本保障：遠程教育突破了時空局限，授課體系師生分離

5、為提高學生素質(zhì)與學習能力，實現(xiàn)個性化發(fā)展提供保障：實現(xiàn)個性化教育與終身型教育：

二、為促進學生素質(zhì)與學習能力的提高提供了良好的學習模式：

1、學生由單純教學信息的受體轉(zhuǎn)變?yōu)橛凶灾餍缘氖w，這為學生提高思考能力與學習能力提供了新的方法。

2、教學信息由單向溝通變?yōu)殡p向溝通。這是實現(xiàn)學生“交流學習”、“分享學習”的基礎(chǔ)。

3、師生之間關(guān)系、學生之間關(guān)系對學習主體的個別化學習產(chǎn)生積極的影響。這是改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，實現(xiàn)平等化交流，“教學相長”的前提保障，為學生素質(zhì)與學習能力的提高提供了人力資源保障。

5、多媒體教室及其功能：

一、多媒體教室的涵義

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，有關(guān)音頻、視頻、通信和智能控制等方面的先進設(shè)備不斷被引入教學過程，提高了教育教學質(zhì)量和水平,推動著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。多媒體教室作為目前中小學教學的重要設(shè)備，主要起著輔助教師講授的功能，是教師講授的利器。多媒體教室由多媒體計算機、液晶投影機、數(shù)字視頻展示臺、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學設(shè)備組成。通過各種類型的多媒體設(shè)備演示教學內(nèi)容，利用音視頻多媒體的優(yōu)勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，突破教學重點、難點，從而優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率。

二、多媒體教室的基本功能

1、顯示教學書籍、圖片、圖紙、幻燈片、投影片；

2、播放錄音、錄像、CD、影碟；

3、播放多媒體軟件、計算機教學課件及各種計算機光盤；

4、調(diào)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的各種資料等。

三、功能解析

1、多媒體教室的應(yīng)用是實現(xiàn)辦學以教師為中心，教學以學生為主體的目標的硬件基礎(chǔ)保障。

2、多媒體教室運用將提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識，促進教學內(nèi)容、方法和手段的更新，深化教育教學改革，提高教學質(zhì)量。

3、多媒體教室的運用將實現(xiàn)多媒體教室的自動化和規(guī)范化管理，提高多媒體教室管理和使用效率。

4、多媒體教室的運用能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，緩解師資不足的矛盾。同時，也有利于師資培養(yǎng)、名師的成長和精品課程的打造。

5、多媒體教室的運用促進教學資源建設(shè)和共享，推動網(wǎng)絡(luò)教學的開展。

6、多媒體教室的運用在推動學校數(shù)字校園建設(shè)方面有著不可替代的重要功能。

二、論述題

1、結(jié)合本專業(yè)的特點，談?wù)勀銓τ谛畔⒓夹g(shù)與課程整合目標的認識

一、信息技術(shù)與課程整合的含義

信息技術(shù)與課程整合是指在課堂教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合起來，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方式。

二、信息技術(shù)與課程整合的目標

1、宏觀目標：

建設(shè)數(shù)字化教學環(huán)境，推進教育的信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

2、具體目標：

（1）培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力

（2）培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)標準的根本性轉(zhuǎn)變：從知識積累型人才轉(zhuǎn)向知識創(chuàng)新型人才。

（3）培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式

（4）培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力

三、政治課程的性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標：

高中思想政治課課程的性質(zhì)是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程。它對學生進行了政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)等內(nèi)容的教育，其中突出了思想政治素質(zhì)的教育，這是素質(zhì)教育的靈魂。

四、信息技術(shù)與思想政治課程整合方式

信息技術(shù)與思想政治課程整合可在基本政治理論、政治世界觀和方法論等方面進行整合，以激發(fā)學習動機、實現(xiàn)自主式學習、探索性學習、協(xié)作式學習、為思想政治終身學習提供有力的保障。思想政治是理論兼顧實踐應(yīng)用的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的理論知識積累和應(yīng)用理論能力，思想政治課程的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更充分更廣泛地接觸生活中的政治素材，時政熱點，切實融入到政治生活中，將理論學習運用在實際生活中分析解決問題的能力中，真正實現(xiàn)運用知識的靈活性，知識運用的生活化。

2、談?wù)勀銓uthoware多媒體創(chuàng)作軟件在課程設(shè)計中的優(yōu)缺點分析

一、Authoware的基本介紹：

Authoware是美國MacroMedia公司出品的多媒體開發(fā)軟件，可開發(fā)多種多媒體作品，世界公認領(lǐng)先的開發(fā)多媒體教學產(chǎn)品的工具。

二、Authoware在課程設(shè)計中的優(yōu)點：

1、Authoware打包文件在展示電腦未安裝識別器的條件下依然可以使用，較版本多，難識別的的PPT來說，更為方便快捷。

2、其超文本功能有利于對大量的文本資源進行有效整合。

3、Authoware功能強大，可制作的課件類型豐富，可滿足各種課程需求。

4、Authoware基于流程線和圖標的開發(fā)形式，在熟練掌握基礎(chǔ)上，制作課件相對較為容易；

5、Authoware支持豐富的媒體，可以直接調(diào)用文本、圖片、聲音、視頻，集成于一個獨立的應(yīng)用程序，避免文件格式轉(zhuǎn)換的弊端。

6、實現(xiàn)教學反饋，便于教師對學生學習情況進行跟蹤了解，內(nèi)置的跟蹤變量可獲取學生的學習進度和成績，減輕了教師了成績統(tǒng)計負擔。

7、豐富的外部插件的支持，使Authorware的功能顯得更加強大，這些外部插件一般包括UCD(擴展函數(shù)庫)、Xtras（過渡效果或擴展函數(shù)庫）、KO（可自主開發(fā)的知識對象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在課程設(shè)計中的缺點：

1、由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相對較難，對個人能力與經(jīng)驗要求相對較高，因而在實際的課程教學中，教師更多采用“傻瓜式”的ppt模版進行課程設(shè)計。

2、Authoware設(shè)計思維更傾向于美式風格，缺乏相應(yīng)的具有中國應(yīng)用習慣的“本土式”風格。

3、由于Authoware是美國開發(fā)產(chǎn)品，中文破譯版未能將其功能全部展現(xiàn)，存在相應(yīng)瑕疵與弊端，因而對英文水平有相對較高要求。

4、Authoware對素材的搜集與整合要求較高。

5、Authoware在課程設(shè)計中要求教師花費更多時間，一定程度上減少了教師對學生的關(guān)注。

3、結(jié)合我國基礎(chǔ)教育改革的新理念，談?wù)勅绾伟l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評價中的作用

基礎(chǔ)教育改革新理念與現(xiàn)代教育技術(shù)有機融合是指在已有教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代發(fā)展要求，把現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，以便更好地完成課程目標、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們不能沿用傳統(tǒng)的評價體系來解決這個問題，這就要求我們必須運用新的學習理論，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，對現(xiàn)代教育技術(shù)因素的影響充分考慮，建立適合的評價指標。

一、基礎(chǔ)教育改革背景下“教學評價”的含義

教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。

二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評價中的作用，要科學融入并合理運用不同的評價方式

在我國基礎(chǔ)教育改革的時代背景下，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學評價中的作用應(yīng)堅持不同的評價標準。嘗試運用不同的評價基準、評價功能和評價分析方式，不拘泥于單一的評價方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)的評價方式更加客觀，保證評價作用的有效性。

三、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評價中的作用，要堅持教學評價的相關(guān)原則

1、客觀性原則

由于教學評價的目的，在于給學生的學和教師的教以客觀的價值判斷，所以 在進行評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態(tài)度，包括最終的評價結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。

2、整體性原則

在進行教學評價時，要對組成教學活動的各個方面作多角度、全方位的評價。貫徹整體性原則，首先要評價標準全面，盡可能包括教學目標的各項內(nèi)容；其次要把握主次，區(qū)分輕重，抓住主要矛盾；三要把定性評價和定量評價結(jié)合起來，使其相互參照，以求全面準確地判斷評價客體的實際效果。

3、指導性原則

在進行教學評價時，應(yīng)把評價和指導結(jié)合起來，不僅使被評價者了解自己的優(yōu)缺點，從不同角度查找因果關(guān)系，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。

4、科學性原則

只有科學合理的評價才能對教學發(fā)揮指導作用?？茖W性不僅要求評價目標標準的科學化，而且要求評價程序和方法的科學化。

（四）發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評價中的作用，要正確認識教學評價的功能

1、診斷功能

評價是對教學結(jié)果及共成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。教學評價是對教學現(xiàn)狀進行一次嚴謹?shù)目茖W診斷，以便為教學的決策或改進指明方向。

2、激勵功能

價對教學過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。

3、調(diào)控功能

評價的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生得到學習成功和失敗的體驗，從而為師生調(diào)整教與學的行為提供客觀依據(jù)。

4、教學功能

評價本身也是一種數(shù)學活動。在這種活動中、學生的知識、技能將獲得長進，甚至產(chǎn)生飛躍。