第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用

第二章，教與學(xué)的理論，向我們介紹了三個(gè)學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是教學(xué)理論的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)理論為教學(xué)的一般原理提供了最切實(shí)的起點(diǎn)。

行為主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是塑造行為的過(guò)程，學(xué)習(xí)是刺激——反應(yīng)的連結(jié)，學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，學(xué)習(xí)的成功要靠強(qiáng)化。代表人物有巴普洛夫，華生和桑代克，斯金納等。巴普洛夫提出了條件反射概念，揭示了學(xué)習(xí)現(xiàn)象最基本的生理機(jī)制，華生在巴普洛夫條件反射的基礎(chǔ)上，提出人的學(xué)習(xí)是塑造行為的過(guò)程，提出了刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)理論。而桑代克提出的試誤說(shuō)則說(shuō)明了學(xué)習(xí)是由刺激情境與正確反應(yīng)之間形成的聯(lián)結(jié)所構(gòu)成的。斯金納的“操作性反應(yīng)”，區(qū)別于巴普洛夫和華生等人的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為反應(yīng)和刺激在學(xué)習(xí)中不占據(jù)主要的地位。在斯金納看來(lái)，重要的刺激是跟隨反應(yīng)之后的刺激強(qiáng)化，而不是反應(yīng)之前的刺激，因此反應(yīng)之后要給予及時(shí)的強(qiáng)化。

由于行為主義主要通過(guò)可觀(guān)察的行為來(lái)描述普遍的行為規(guī)律，因而行為主義理論理解起來(lái)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，其正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化技巧在實(shí)踐中往往十分有效。斯金納在此基礎(chǔ)上提出了程序教學(xué)的個(gè)別化教學(xué)方法，并提出了程序教學(xué)的五大原則：積極反應(yīng)原則；小步子原則；及時(shí)強(qiáng)化原則；自定步調(diào)原則；低錯(cuò)誤率原則。行為主義的學(xué)習(xí)理論特點(diǎn)是只注重有機(jī)體的外在反應(yīng)，而不注重有機(jī)體的內(nèi)部心理過(guò)程，認(rèn)為有機(jī)體只是被動(dòng)地接受外部刺激，通過(guò)嘗試錯(cuò)誤來(lái)獲得正確的反應(yīng)，而缺乏主動(dòng)的內(nèi)部心理活動(dòng)的參與。

教學(xué)理論的不斷認(rèn)識(shí)和深化將會(huì)深刻地影響到教學(xué)，認(rèn)知主義理論以及建構(gòu)主義理論在認(rèn)識(shí)上也有獨(dú)到的見(jiàn)解，幾個(gè)理論相互補(bǔ)充，共同影響教學(xué)。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐

現(xiàn)代教育技術(shù)試卷

一、名詞解釋

1、教育技術(shù)AEXT1994：教育技術(shù)就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

2、電化教育：就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化。

3、教學(xué)策略：教學(xué)策略就是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。

4、多媒體：指在計(jì)算機(jī)控制下通過(guò)人機(jī)交互方式實(shí)現(xiàn)同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和 展示兩種以上不同類(lèi)型信息媒體的技術(shù)這些信息媒體包括文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、活動(dòng)影像等。

5、素質(zhì)教育觀(guān)：素質(zhì)教育觀(guān)重視教育者的全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)與教的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才。

6、超文本/超媒體：超文本就是以單位組織信息在節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間通過(guò)表示它們關(guān)系的鏈加以連接構(gòu)成表達(dá)特定內(nèi)容的信息網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)超文本的信息節(jié)點(diǎn)存儲(chǔ)多媒體信息并使用與超文本類(lèi)似的機(jī)制進(jìn)行組織和管理形成就叫做超媒體。

7、學(xué)習(xí)目標(biāo)的ABCD學(xué)習(xí)法：就是按照對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的方法。

8、教育技術(shù)AEXT2004:教育技術(shù)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)、使用、管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源以便利學(xué)習(xí)和提高成績(jī)?yōu)槟康牡?、合乎職業(yè)道德規(guī)范的研究和實(shí)踐。

二、填空

1、現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的背景是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了物質(zhì)、技術(shù)前提、相關(guān)學(xué)科的研究成果為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)、知識(shí)“爆炸”和人口增長(zhǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的客觀(guān)要求、傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)和不足是教育技術(shù)產(chǎn)生的促進(jìn)因素。

2、根據(jù)多媒體CAI課件的內(nèi)容與作用的不同可以將其分為資料工具型、課堂演示型、個(gè)別化交互學(xué)習(xí)型、練習(xí)復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型。

3、根據(jù)計(jì)算機(jī)具體的用途和輔助對(duì)象的不同CBE可分為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)和計(jì)算機(jī)教育行政管理。

4、計(jì)算機(jī)在教育中的作用。從技術(shù)上說(shuō)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化的特點(diǎn)，其具體的教學(xué)功能特點(diǎn)是教材內(nèi)容的多媒體化、教學(xué)資源的共享化、教學(xué)形態(tài)的多樣化、教學(xué)時(shí)間的擴(kuò)大化、教學(xué)環(huán)境的虛擬化、教學(xué)效果反饋的及時(shí)化。

三、概述

基于多媒體計(jì)算機(jī)構(gòu)成的多媒體教學(xué)系統(tǒng)和助教促學(xué)方面表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢(shì)和作用？

答：

1、能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限使學(xué)習(xí)變得更加有趣、簡(jiǎn)便和有效；

2、能改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的途徑和方法；

3、能優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞是重點(diǎn)突出難點(diǎn)化解建立接近真實(shí)情境提供缺乏的見(jiàn)解經(jīng)驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息的有效加工提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果；

4、能有效地進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異因材施教；

5、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

6、能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦潛能時(shí)左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；

7、能克服教師自身?xiàng)l件的局限性減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革；

8、能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源擴(kuò)大教育或?qū)W習(xí)的空間使教育擺脫以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。

四、談?wù)勀銓?duì)“信息技術(shù)與課程整合”的理解。

1、整合要有明確的目的——“整合”的目的是在信息技術(shù)提供的新的溝通機(jī)制和豐富資源的環(huán)境中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高學(xué)生能力素質(zhì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2、“整合”必須有正確明晰的指導(dǎo)思想——實(shí)時(shí)信息技術(shù)與課程的整合具有多種價(jià)值取向可供選擇。一定要在信貸教育思想理念的指導(dǎo)下把整合的研究和實(shí)施納入推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道上來(lái)以“整合”提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、“整合”要堅(jiān)持整合要素的個(gè)性特點(diǎn)——在研究和實(shí)踐“整合”

過(guò)程中既要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)以其特有的功能特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程也要嚴(yán)格遵循課程教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律以體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律的需求發(fā)揮信息技術(shù)的功能特點(diǎn)“整合”是功能特點(diǎn)和基本規(guī)律意義上的整合。

4、“整合”具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性——把兩個(gè)以上的具有不同特點(diǎn)的事物整合在一起不是在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)簡(jiǎn)單的思維推理就能實(shí)現(xiàn)的要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)驗(yàn)、探求和總結(jié)才能發(fā)現(xiàn)“整合”的本質(zhì)和規(guī)律。

5、“整合”的結(jié)果是“雙贏(yíng)”的——成功的整合應(yīng)當(dāng)是把課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和信息技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一在同一教學(xué)過(guò)程中也就是說(shuō)“整合”的結(jié)果既以信息技術(shù)優(yōu)化了課程教學(xué)的過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生智能水平的提高又在課程教學(xué)的過(guò)程中傳授了信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

五、試論教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性。

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展,人類(lèi)已跨入到21世紀(jì)，步入了信息社會(huì)，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式，這給教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)會(huì)和改革機(jī)遇。我國(guó)教育部不失時(shí)機(jī)地提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”。站在新世紀(jì)起跑線(xiàn)上的廣大教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育

教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和最新科技知識(shí)，更新思想觀(guān)念，樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)，提高自身素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

1、在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用于教育和教學(xué)過(guò)程的信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，它包括音像技術(shù)，衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論方法，全面提高運(yùn)用教育技術(shù)的素養(yǎng)和教學(xué)的應(yīng)用能力，包括：課堂多媒體教學(xué)；衛(wèi)星電視廣播遠(yuǎn)距離教學(xué)；多媒體計(jì)算機(jī)個(gè)別交互學(xué)習(xí)方式；基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程通訊教學(xué)；虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)等。以適應(yīng)媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的教學(xué)方式。在幾所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校還擁有先進(jìn)的校園網(wǎng)、電子閱覽室、電子圖書(shū)館、衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)、雙向教學(xué)系統(tǒng)等。而現(xiàn)代教育技術(shù)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育實(shí)踐中的應(yīng)用,不僅是一種教學(xué)方式與手段的進(jìn)步或革新,同時(shí)它引發(fā)和推動(dòng)著我國(guó)教育教學(xué)思想、教育體制以及教育的過(guò)程與方式、方法發(fā)生根本性變革。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)校帶來(lái)的影響：一方面進(jìn)一步加劇了學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)：另一方面又促進(jìn)具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)條件的學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)合，共同參與更高層次的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校能吸引到多少學(xué)習(xí)者，就取向等各方面。學(xué)校必須走聯(lián)合之路，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校之間的聯(lián)合非常容易，不受?chē)?guó)家、地域的限制。因此，各國(guó)因

此推進(jìn)學(xué)校之間的合作。

現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)以學(xué)生為中心，同時(shí)要求進(jìn)一步加強(qiáng)教師的作用。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師的職能發(fā)生變化，教師在教學(xué)法過(guò)程在的主要任務(wù)不是把自己掌握的知識(shí)面對(duì)面?zhèn)魇诮o學(xué)生，而要逐步轉(zhuǎn)向運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。教師熟練掌握操作各種先進(jìn)的教育工作；要掌握現(xiàn)代認(rèn)識(shí)理論，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出最佳學(xué)習(xí)程序；要具備多門(mén)學(xué)科共同的基礎(chǔ)，有較寬的知識(shí)面，熟知各種科學(xué)方法，使自己在并不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生是教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和水平選擇適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的“教育平等”。現(xiàn)代教育技術(shù)要求學(xué)生必須提高獲取和處理信息的能力。

3、代技術(shù)教育是教育改革和發(fā)展的需要

教育教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的重要物征。為了實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化，要十分重視，理論與技術(shù)的研究，以探索提高教育改革,擴(kuò)大教育規(guī)模的新途徑。同時(shí)，在現(xiàn)代教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步得到廣大教育工作者的重視，越來(lái)越多的人們不滿(mǎn)足于學(xué)校書(shū)本上的知識(shí)和傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，而是運(yùn)用現(xiàn)代科技成果不斷深化教育教學(xué)改革，逐步構(gòu)建新的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。可見(jiàn)，教育的改革和發(fā)展是促進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的最直接的重要因素。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用（精選）

2013級(jí)《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》復(fù)習(xí)大綱

一、簡(jiǎn)答題

1、現(xiàn)代教育技術(shù)研究的對(duì)象、領(lǐng)域及發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

（一）研究對(duì)象：

有概念可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)研究學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，包括與教育有關(guān)的一切可操作的各種要素的整合和方法。

（二）研究領(lǐng)域：

教育技術(shù)包括學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)范疇的理論與實(shí)踐。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

1、趨向網(wǎng)絡(luò)化

在教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)方式，還是指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的需要進(jìn)行選擇。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來(lái)。

2、趨向多媒體化

多媒體技術(shù)的應(yīng)用(多媒體教學(xué)系統(tǒng)和多媒體電子出版物)為人機(jī)之間的信息交流提供了全新的手段，今后，音視頻媒體將加快數(shù)字化，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將在實(shí)踐應(yīng)用中展露頭腳。

3、重視人工智能在教育中應(yīng)用的研究

未來(lái)的教育技術(shù)領(lǐng)域傾向于引入基于知識(shí)工程和專(zhuān)家系統(tǒng)的人工智能技術(shù)。人工智能技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的結(jié)合將使教學(xué)呈現(xiàn)嶄新的面貌。

4、重視教育技術(shù)理論的研究

加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)理論的研究表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是重視教育技術(shù)自身理論基礎(chǔ)的研究，其二是加強(qiáng)將學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教育技術(shù)實(shí)際的研究。研究與實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

5、強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)應(yīng)用模式的多樣化

根據(jù)社會(huì)需求和具體條件的不同，劃分不同的應(yīng)用層次，采用不同的應(yīng)用模式。尤其是從注重學(xué)校教育技術(shù)向服務(wù)終身學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教育技術(shù)方向發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將作為重要辦學(xué)形式得到迅速發(fā)展。

2、建構(gòu)主義理論的基本觀(guān)點(diǎn)及其對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的影響

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀(guān)點(diǎn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。

由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

二、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的影響：

1、建構(gòu)主義提供了新的師生關(guān)系，符合新課標(biāo)要求：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

2、建構(gòu)主義改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生成為了意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了主體作用：

（1）學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；

（2）在建構(gòu)意義過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；

（3）把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。

3、建構(gòu)主義改變了教師定位，使教師成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，發(fā)揮指導(dǎo)作用：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；

（3）為了使意義建構(gòu)更有效，教師在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)、開(kāi)展討論與交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

4、建構(gòu)主義提供了新的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

（1）支架式教學(xué)

（2）拋錨式教學(xué)

（3）隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

3、簡(jiǎn)述教育媒體在教育傳播活動(dòng)中的基本功能

一、教育媒體包括硬件和軟件兩類(lèi)：

一是硬件，即用以傳遞教育信息的各種教學(xué)機(jī)器和設(shè)備，如：投影器、擴(kuò)音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、視頻展臺(tái)、電子計(jì)算機(jī)等

二是軟件，指那些載有信息的物體。即各種教學(xué)片、帶，如：投影片、錄音帶、錄像帶、光盤(pán)、影碟、計(jì)算機(jī)課件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

2、材料直觀(guān)，有利感知。

3、形象具體，有利理解。

4、便于回憶，有利鞏固。

5、提供示范，培養(yǎng)技能。

6、擴(kuò)大教育規(guī)模。

7、提高教學(xué)效率。

8、促進(jìn)教育改革。

9、提高教育質(zhì)量。

4、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)教育的局限性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了有利條件：

一、為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力提供了良好的外部環(huán)境：

1、為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力提供了教學(xué)前提：實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與教學(xué)，成為教學(xué)主體。

2、為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力提供了資源保障：擴(kuò)充了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

3、為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力提供了豐富的教學(xué)途徑：實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化。

4、為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的提供了保障：教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)：

5、為改變學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空限制提供了根本保障：遠(yuǎn)程教育突破了時(shí)空局限，授課體系師生分離

5、為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展提供保障：實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育與終身型教育：

二、為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的提高提供了良好的學(xué)習(xí)模式：

1、學(xué)生由單純教學(xué)信息的受體轉(zhuǎn)變?yōu)橛凶灾餍缘氖w，這為學(xué)生提高思考能力與學(xué)習(xí)能力提供了新的方法。

2、教學(xué)信息由單向溝通變?yōu)殡p向溝通。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“交流學(xué)習(xí)”、“分享學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。

3、師生之間關(guān)系、學(xué)生之間關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)主體的個(gè)別化學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。這是改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等化交流，“教學(xué)相長(zhǎng)”的前提保障，為學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的提高提供了人力資源保障。

5、多媒體教室及其功能：

一、多媒體教室的涵義

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有關(guān)音頻、視頻、通信和智能控制等方面的先進(jìn)設(shè)備不斷被引入教學(xué)過(guò)程，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和水平,推動(dòng)著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。多媒體教室作為目前中小學(xué)教學(xué)的重要設(shè)備，主要起著輔助教師講授的功能，是教師講授的利器。多媒體教室由多媒體計(jì)算機(jī)、液晶投影機(jī)、數(shù)字視頻展示臺(tái)、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。通過(guò)各種類(lèi)型的多媒體設(shè)備演示教學(xué)內(nèi)容，利用音視頻多媒體的優(yōu)勢(shì)，以豐富的多媒體信息刺激學(xué)生的各種感知器官，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、多媒體教室的基本功能

1、顯示教學(xué)書(shū)籍、圖片、圖紙、幻燈片、投影片；

2、播放錄音、錄像、CD、影碟；

3、播放多媒體軟件、計(jì)算機(jī)教學(xué)課件及各種計(jì)算機(jī)光盤(pán)；

4、調(diào)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的各種資料等。

三、功能解析

1、多媒體教室的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)以教師為中心，教學(xué)以學(xué)生為主體的目標(biāo)的硬件基礎(chǔ)保障。

2、多媒體教室運(yùn)用將提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的更新，深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、多媒體教室的運(yùn)用將實(shí)現(xiàn)多媒體教室的自動(dòng)化和規(guī)范化管理，提高多媒體教室管理和使用效率。

4、多媒體教室的運(yùn)用能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，緩解師資不足的矛盾。同時(shí)，也有利于師資培養(yǎng)、名師的成長(zhǎng)和精品課程的打造。

5、多媒體教室的運(yùn)用促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)和共享，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展。

6、多媒體教室的運(yùn)用在推動(dòng)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)方面有著不可替代的重要功能。

二、論述題

1、結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)于信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

一、信息技術(shù)與課程整合的含義

信息技術(shù)與課程整合是指在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

二、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

1、宏觀(guān)目標(biāo)：

建設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

2、具體目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

（2）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根本性轉(zhuǎn)變：從知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向知識(shí)創(chuàng)新型人才。

（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式

（4）培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力

三、政治課程的性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標(biāo)：

高中思想政治課課程的性質(zhì)是進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀(guān)點(diǎn)教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

作為學(xué)科課程，思想政治課是集理論教育、社會(huì)認(rèn)識(shí)和公民教育于一體的綜合性課程。它對(duì)學(xué)生進(jìn)行了政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)等內(nèi)容的教育，其中突出了思想政治素質(zhì)的教育，這是素質(zhì)教育的靈魂。

四、信息技術(shù)與思想政治課程整合方式

信息技術(shù)與思想政治課程整合可在基本政治理論、政治世界觀(guān)和方法論等方面進(jìn)行整合，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、為思想政治終身學(xué)習(xí)提供有力的保障。思想政治是理論兼顧實(shí)踐應(yīng)用的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)積累和應(yīng)用理論能力，思想政治課程的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更充分更廣泛地接觸生活中的政治素材，時(shí)政熱點(diǎn)，切實(shí)融入到政治生活中，將理論學(xué)習(xí)運(yùn)用在實(shí)際生活中分析解決問(wèn)題的能力中，真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)用知識(shí)的靈活性，知識(shí)運(yùn)用的生活化。

2、談?wù)勀銓?duì)Authoware多媒體創(chuàng)作軟件在課程設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)分析

一、Authoware的基本介紹：

Authoware是美國(guó)MacroMedia公司出品的多媒體開(kāi)發(fā)軟件，可開(kāi)發(fā)多種多媒體作品，世界公認(rèn)領(lǐng)先的開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)產(chǎn)品的工具。

二、Authoware在課程設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)：

1、Authoware打包文件在展示電腦未安裝識(shí)別器的條件下依然可以使用，較版本多，難識(shí)別的的PPT來(lái)說(shuō)，更為方便快捷。

2、其超文本功能有利于對(duì)大量的文本資源進(jìn)行有效整合。

3、Authoware功能強(qiáng)大，可制作的課件類(lèi)型豐富，可滿(mǎn)足各種課程需求。

4、Authoware基于流程線(xiàn)和圖標(biāo)的開(kāi)發(fā)形式，在熟練掌握基礎(chǔ)上，制作課件相對(duì)較為容易；

5、Authoware支持豐富的媒體，可以直接調(diào)用文本、圖片、聲音、視頻，集成于一個(gè)獨(dú)立的應(yīng)用程序，避免文件格式轉(zhuǎn)換的弊端。

6、實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋，便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤了解，內(nèi)置的跟蹤變量可獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，減輕了教師了成績(jī)統(tǒng)計(jì)負(fù)擔(dān)。

7、豐富的外部插件的支持，使Authorware的功能顯得更加強(qiáng)大，這些外部插件一般包括UCD(擴(kuò)展函數(shù)庫(kù))、Xtras（過(guò)渡效果或擴(kuò)展函數(shù)庫(kù)）、KO（可自主開(kāi)發(fā)的知識(shí)對(duì)象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在課程設(shè)計(jì)中的缺點(diǎn)：

1、由于A(yíng)uthoware同“PPT”相比，操作制作相對(duì)較難，對(duì)個(gè)人能力與經(jīng)驗(yàn)要求相對(duì)較高，因而在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師更多采用“傻瓜式”的ppt模版進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

2、Authoware設(shè)計(jì)思維更傾向于美式風(fēng)格，缺乏相應(yīng)的具有中國(guó)應(yīng)用習(xí)慣的“本土式”風(fēng)格。

3、由于A(yíng)uthoware是美國(guó)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，中文破譯版未能將其功能全部展現(xiàn)，存在相應(yīng)瑕疵與弊端，因而對(duì)英文水平有相對(duì)較高要求。

4、Authoware對(duì)素材的搜集與整合要求較高。

5、Authoware在課程設(shè)計(jì)中要求教師花費(fèi)更多時(shí)間，一定程度上減少了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

3、結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的新理念，談?wù)勅绾伟l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評(píng)價(jià)中的作用

基礎(chǔ)教育改革新理念與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合是指在已有教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，把現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以便更好地完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們不能沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這就要求我們必須運(yùn)用新的學(xué)習(xí)理論，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)因素的影響充分考慮，建立適合的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

一、基礎(chǔ)教育改革背景下“教學(xué)評(píng)價(jià)”的含義

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。

二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評(píng)價(jià)中的作用，要科學(xué)融入并合理運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式

在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代背景下，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用應(yīng)堅(jiān)持不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。嘗試運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)、評(píng)價(jià)功能和評(píng)價(jià)分析方式，不拘泥于單一的評(píng)價(jià)方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)的評(píng)價(jià)方式更加客觀(guān)，保證評(píng)價(jià)作用的有效性。

三、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評(píng)價(jià)中的作用，要堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)原則

1、客觀(guān)性原則

由于教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀(guān)的價(jià)值判斷，所以 在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，從測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)和方法，到評(píng)價(jià)者所持的態(tài)度，包括最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，都應(yīng)符合客觀(guān)實(shí)際，不能主觀(guān)臆斷或摻入個(gè)人情感。

2、整體性原則

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)組成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面作多角度、全方位的評(píng)價(jià)。貫徹整體性原則，首先要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面，盡可能包括教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)內(nèi)容；其次要把握主次，區(qū)分輕重，抓住主要矛盾；三要把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使其相互參照，以求全面準(zhǔn)確地判斷評(píng)價(jià)客體的實(shí)際效果。

3、指導(dǎo)性原則

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，不僅使被評(píng)價(jià)者了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從不同角度查找因果關(guān)系，并通過(guò)信息反饋，使被評(píng)價(jià)者明確今后的努力方向。

4、科學(xué)性原則

只有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)才能對(duì)教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用?？茖W(xué)性不僅要求評(píng)價(jià)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，而且要求評(píng)價(jià)程序和方法的科學(xué)化。

（四）發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評(píng)價(jià)中的作用，要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

1、診斷功能

評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果及共成因的分析過(guò)程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向。

2、激勵(lì)功能

價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程有監(jiān)督和控制作用，對(duì)教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。

3、調(diào)控功能

評(píng)價(jià)的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時(shí)知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗(yàn)，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀(guān)依據(jù)。

4、教學(xué)功能

評(píng)價(jià)本身也是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中、學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得長(zhǎng)進(jìn)，甚至產(chǎn)生飛躍。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與研究

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與研究

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，中小學(xué)“校校通”工程的全面實(shí)施，借助信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。它對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)都具有十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)、多媒體、教育

根據(jù)IDC國(guó)際數(shù)據(jù)公司發(fā)表的預(yù)測(cè)報(bào)告，中國(guó)信息技術(shù)支出一直以每年25%的速度增長(zhǎng)，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織將使這一增長(zhǎng)幅度持續(xù)數(shù)年。到2010年，中國(guó)可能成為全球第三大信息技術(shù)市場(chǎng)。目前我國(guó)政府對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)十分的重視，而且這其中有相當(dāng)大一部分投入到了教育事業(yè)當(dāng)中，其結(jié)果勢(shì)必會(huì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生大的影響。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育方面的應(yīng)用

早在二十世紀(jì)八十年代，鄧小平就開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)遠(yuǎn)程教育的先河，在他的直接領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)建了“電視大學(xué)”，“電視大學(xué)”是通過(guò)播放錄像帶或看電視的方式來(lái)傳授知識(shí)，這樣做的好處就是使每一個(gè)學(xué)生都可以接受到全國(guó)著名的教師的講課，在當(dāng)時(shí)的時(shí)期可以說(shuō)“電視大學(xué)”對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)起到了一個(gè)相當(dāng)重要的作用。

作為現(xiàn)代來(lái)說(shuō)，“電視大學(xué)”的教學(xué)模式就顯得有點(diǎn)局限性了。首先，現(xiàn)在知識(shí)更新的非常快，作為電視大學(xué)的錄象教材的錄制需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，更新速度跟不上發(fā)展的要求。其次，缺乏師生之間的交流。學(xué)生只能單方的接受老師傳授的知識(shí)，如果存在問(wèn)題，則無(wú)法與老師進(jìn)行交流，這與老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體這一教育規(guī)律是相悖的。隨著技術(shù)的發(fā)展，很多問(wèn)題都得到了解決，現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育模式是通過(guò)國(guó)際互連網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一臺(tái)能上網(wǎng)的電腦加上一個(gè)攝像頭就可以解決問(wèn)題，這樣無(wú)論學(xué)生在什么地方，只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)打開(kāi)電腦，就可以聽(tīng)著名學(xué)者的講課，當(dāng)然如果有問(wèn)題可以通過(guò)麥克風(fēng)與學(xué)者教授進(jìn)行交流，效果絲毫不遜于在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課。目前有一部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)通了這樣的課程，我們就可以坐在家里上大學(xué)了。

現(xiàn)代教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育方面的應(yīng)用，使我們對(duì)地域性的要求大為降低，節(jié)約了大量的往返于學(xué)校于本人所在地之間所耗費(fèi)的時(shí)間和費(fèi)用，這樣無(wú)論我們身在何處，都可以從容的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教師辦公方面的應(yīng)用

1、實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公

過(guò)去老師的備課都是寫(xiě)到備課本上的，需要耗費(fèi)大量的紙張，而且時(shí)間久了以后需要很大的空間去存放這些備課本，非常的不方便。如今老師們都改用微機(jī)辦公，備課都是通過(guò)微機(jī)來(lái)完成的，省去了準(zhǔn)備備課本的麻煩，對(duì)于過(guò)去的備課可以非常方便的進(jìn)行整理，不完善的地方可以隨時(shí)進(jìn)行修改，而且可以在備課中插入各種各樣的圖片、聲音等元素，既美觀(guān)又實(shí)用。

2、資源共享，便于交流經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)代的教育技術(shù)在教師辦公方面最大的好處就是資源共享，便于交流經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)老師在教學(xué)方面都有自己優(yōu)勢(shì)的一方面，把自己的這些優(yōu)秀的備課、經(jīng)驗(yàn)放到網(wǎng)絡(luò)上，一是可以讓大家把好的東西拿過(guò)來(lái)直接使用，大大提高工作效率；二是存在不足的方面大家提出來(lái)一共同解決，共同交流思想和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)老師們的業(yè)務(wù)水平的提高大有好處。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用

應(yīng)該說(shuō)教育最重要的一項(xiàng)就是教學(xué)了，其它的各個(gè)方面都是為教學(xué)作準(zhǔn)備。所以現(xiàn)代教育技術(shù)最重要的應(yīng)用就是在教學(xué)上了?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)比較成熟了，每一個(gè)學(xué)校都有一定數(shù)量的多媒體教室。在多媒體教室上課的好處是所有的視頻、音頻、圖像、文字信息都可以被學(xué)生非常直觀(guān)地看到和聽(tīng)到。從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于需要掌握的知識(shí)的掌握程度要比傳統(tǒng)的教育方式要好得多。例如：在上化學(xué)課時(shí)，需要做很多的試驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象。對(duì)于宏觀(guān)的現(xiàn)象比如燃燒、發(fā)光等現(xiàn)象學(xué)生可以很明顯的觀(guān)察到，可對(duì)于一些微觀(guān)上的現(xiàn)象，比如離子的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生只能通過(guò)現(xiàn)象來(lái)判斷出離子是在運(yùn)動(dòng)的，并不能直觀(guān)地觀(guān)察到粒子的運(yùn)動(dòng)。那么我們通過(guò)多媒體技術(shù)就可以很輕松的完成這一點(diǎn)，老師可以通過(guò)Authorware、Flash等軟件制作出離子運(yùn)動(dòng)的課件，效果也非常的生動(dòng)，學(xué)生在上完課后對(duì)于對(duì)于離子運(yùn)動(dòng)會(huì)在頭腦中有一個(gè)比較形象的認(rèn)識(shí)，不用說(shuō)掌握起來(lái)肯定效果很好。

但是不可否認(rèn)，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然有著不可比擬的優(yōu)越性及良好的發(fā)展前景，但是作為一個(gè)新生事物在它發(fā)展的初期必然會(huì)存在一些問(wèn)題。

一、普及困難

現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)要有足夠的資金來(lái)購(gòu)置先進(jìn)的設(shè)備。我國(guó)地域遼闊，各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r各不相同，這就使得現(xiàn)代教育的普及存在一定的困難，即使是在同一個(gè)地區(qū)也會(huì)存在差異，這些地方的現(xiàn)代教育設(shè)施不完善，由于不完善使得現(xiàn)有的設(shè)施

不能很好的與教學(xué)實(shí)踐相接合，從而不能完全發(fā)揮出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)，老師們都使用微機(jī)制作多媒體課件，但是學(xué)校卻沒(méi)有多媒體教室，那么老師課件制作的再好也無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐。

二、教師的業(yè)務(wù)能力有待提高

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，而我國(guó)在這一方面的起步比較晚，所以上個(gè)世紀(jì)七十年代以前出生的教師對(duì)于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)就沒(méi)有接觸過(guò)，而這一部分教師卻又是教育戰(zhàn)線(xiàn)的骨干力量，所以這一部分教師在多媒體技術(shù)上的空白在很大程度上制約了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及?，F(xiàn)代化的教育設(shè)施有了，可是擺在我們面前卻又不會(huì)使用，這確實(shí)是一件很令人尷尬的事情。

三、多媒體資料不完備

多媒體資料的不完備在很大程度上也制約著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，即使老師們都會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可是一個(gè)多媒體課件的制作需要幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月的時(shí)間來(lái)完成，老師們根本沒(méi)有這么大的精力來(lái)做這件事，如果每一個(gè)學(xué)科都有配套的多媒體光盤(pán)，那么老師們負(fù)擔(dān)將會(huì)大大減輕，但遺憾的是目前我國(guó)的多媒體資料庫(kù)還不完善，只是某一個(gè)學(xué)科或者某一學(xué)科的某一部分有配套的資料。

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在教育上的應(yīng)用存在一些不足，還有相當(dāng)一部分教師抱怨自己學(xué)校設(shè)備不完善，還不如用自己的老一套，致使很多現(xiàn)代化的設(shè)施閑置，但是現(xiàn)代的技術(shù)應(yīng)用到教育上代替過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。那么我們應(yīng)如何面對(duì)現(xiàn)在的現(xiàn)狀呢？

一、加大普及的力度，充分利用好現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施

對(duì)于普及這一方面我們只能是結(jié)合本地的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，要想一下就達(dá)到多高的標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的，這需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。那么在普及的過(guò)程當(dāng)中我們就要充分利用好現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施。首先，老師們要充分發(fā)揮自己的聰明才智，在條件不具備時(shí)，自己創(chuàng)造條件，盡可能多的利用學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備；其次，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，為將來(lái)打好基礎(chǔ)。

二、完善多媒體資料庫(kù)

我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，各盡所能，為我們的多媒體資料庫(kù)增磚添瓦，使之不斷完善。這樣我們的老師在面對(duì)現(xiàn)代化教育教學(xué)時(shí)代的到來(lái)時(shí)，就不會(huì)顯得無(wú)所適從，不知該從何開(kāi)始了。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，再加上我們自身的努力，現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)離我們不會(huì)太遠(yuǎn)了。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐征文

云端課堂，如何有滋有味有營(yíng)養(yǎng)

2020

年開(kāi)春的新冠肺炎疫情，給教育帶來(lái)了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。在這種大背景下，“停課不停學(xué)，停課不停教”成為教育的主要訴求。教師們以“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)為手段，全國(guó)上千萬(wàn)教師、億萬(wàn)學(xué)生相聚“云端”，這在我國(guó)教育史上尚屬首次。教師如何快速適應(yīng)“應(yīng)急態(tài)新課堂”，重塑教學(xué)型態(tài)？如何保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)教師居家施教、學(xué)生居家學(xué)習(xí)、家校以網(wǎng)互聯(lián)、師生以網(wǎng)互通，如何從平臺(tái)、資源、工具等多個(gè)方面保障云端課堂的實(shí)施，只有解決這些擺在教師們面前的問(wèn)題，才能讓我們的云端課堂有滋有味又有營(yíng)養(yǎng)。

一、利用現(xiàn)有的智慧課堂+

為云端課堂護(hù)航

由于事發(fā)突然，在教師們的準(zhǔn)備不足的前提下，利用現(xiàn)有的資源平臺(tái)，利用最熟悉最了解信息技術(shù)方能最快速適應(yīng)“應(yīng)急態(tài)新課堂”的要求。

從傳統(tǒng)課堂與云端課堂時(shí)空對(duì)應(yīng)的角度來(lái)說(shuō)，利用現(xiàn)有的智慧課堂

APP

把“課堂搬到網(wǎng)上”的直播課堂是當(dāng)前比較簡(jiǎn)便易行方式，但直播課堂并不能等同于“停課不停學(xué)”，將“停課不停學(xué)”簡(jiǎn)單地理解為用網(wǎng)絡(luò)的手段填滿(mǎn)課表的時(shí)間，就是我們想要的“云端課堂”嗎？這種做法顯然是偏頗的，對(duì)云端教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的片面追求，會(huì)導(dǎo)致我們注重在線(xiàn)教育的形式，忽視質(zhì)量，照搬課表開(kāi)展直播課堂目前已顯示出一系列問(wèn)題。首先是技術(shù)上的風(fēng)險(xiǎn)，由于疫情前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用并未針對(duì)大規(guī)模的直播課堂應(yīng)用場(chǎng)景做好準(zhǔn)備，直播帶來(lái)的高并發(fā)、大流量導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁塞、掉線(xiàn)、卡頓等事故頻發(fā)，其次，即使解決技術(shù)上的連接問(wèn)題，照搬傳統(tǒng)課堂的直播課堂也存在合理性的疑慮，一方面受制于教師（即“主播”是有一定的專(zhuān)業(yè)門(mén)檻的，我們的教師是否都能成為一名優(yōu)秀的教學(xué)主播？），另一方面受制于學(xué)習(xí)者（如我們的學(xué)生，是否能夠?qū)χ辈フn堂有較高的學(xué)習(xí)參與度？特別是對(duì)于低齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般并不具備長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)自控力），所以?xún)H僅靠直播課還不足以單獨(dú)撐起“停課不停學(xué)”，還需要在現(xiàn)有的智慧課堂上做加法，保障學(xué)生在云端課堂學(xué)習(xí)的效果。

1.錄播課課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)呈現(xiàn)

同直播課堂的實(shí)時(shí)性相比，錄播課堂則是事先準(zhǔn)備好課程錄像，邀請(qǐng)教學(xué)能力強(qiáng)的教師師打造，可實(shí)現(xiàn)多人智慧，準(zhǔn)備打磨更充分，在理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)資源設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、作業(yè)練習(xí)、教師個(gè)人風(fēng)格辨識(shí)等方面表現(xiàn)更為成熟。

2.活用巧用社交娛樂(lè)媒體軟件增進(jìn)互動(dòng)

大家比較熟悉的一些社交娛樂(lè)媒體功能是非常強(qiáng)大的，深挖它們的功能，靈活運(yùn)用到云端課堂中，能幫助我們提升師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、家?；?dòng)。

我們利用在QQ

群多人語(yǔ)音通話(huà)功能進(jìn)行年組教研；在騰訊會(huì)議中開(kāi)班會(huì)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)故事會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流；在喜馬拉雅上進(jìn)行語(yǔ)文、英語(yǔ)朗誦作業(yè)；在全民

k

歌上進(jìn)行班隊(duì)會(huì)、唱歌、舞蹈特長(zhǎng)展示，開(kāi)演唱會(huì)，號(hào)召平時(shí)喜歡唱歌，對(duì)全民

k

歌很熟悉的家長(zhǎng)也行動(dòng)起來(lái)，加入到我們的抗疫活動(dòng)中，《感恩的心》、《我的中國(guó)心》、《武漢，加油！》等歌曲，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶動(dòng)下，愛(ài)國(guó)、愛(ài)家之情在音樂(lè)的感染下猶然而升，活動(dòng)呈現(xiàn)出融洽親子關(guān)系、互動(dòng)氣氛熱烈；有的家長(zhǎng)們還利用平時(shí)用于娛樂(lè)的“抖音”提交學(xué)生們的音樂(lè)、體育、班隊(duì)活動(dòng)視頻作業(yè)，效果有趣、有感染力，甚至有的作品還獲獎(jiǎng)了，這些社交媒體、娛樂(lè)軟件用活用巧能讓我們的云端課堂更有滋有味。

3.多平臺(tái)混用創(chuàng)建靈活有個(gè)性的云端課堂

每位老師的對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用能力以及本身的個(gè)性不同，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)也不盡相同，就目前我們使用的單一平臺(tái)還不能完全滿(mǎn)足教師對(duì)教學(xué)的需要，在我看來(lái)不同平臺(tái)各有自己的優(yōu)勢(shì)，靈活優(yōu)選符合自己教學(xué)要求、能為己所用的平臺(tái)，可以實(shí)行多平臺(tái)混用，把主要的精力放到針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)上來(lái)。

我現(xiàn)在的學(xué)校平時(shí)用

“曉黑板”來(lái)進(jìn)行家校溝通與家校管理工，以前多是使用發(fā)通知功、討論和調(diào)查功能、曉成長(zhǎng)功能

?！鞍l(fā)通知”功能中，老師可以向家長(zhǎng)發(fā)送即時(shí)消息，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)反饋每位家長(zhǎng)是否收到信息；“討論和調(diào)查”功能，讓老師以更恰當(dāng)?shù)姆绞?，及時(shí)掌握每位家長(zhǎng)的想法；“曉成長(zhǎng)”，幫助老師和家長(zhǎng)隨時(shí)記錄和分享孩子的精彩瞬間；曉黑板所有信息支持圖文、語(yǔ)音、視頻、文字、表情等形式。

在這次云端課堂使用中，我們有的教師運(yùn)用了里面的視頻模塊，也同樣實(shí)現(xiàn)了在線(xiàn)直播教學(xué)和在線(xiàn)答疑輔助教學(xué)。教師們通過(guò)XXX云平臺(tái)使用對(duì)比，發(fā)現(xiàn)曉黑板（電腦版）操作起來(lái)更簡(jiǎn)單，由于是小眾

app，網(wǎng)絡(luò)不會(huì)擁堵且教學(xué)中師生間互動(dòng)效果更好（學(xué)生用麥可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)回答問(wèn)題），后來(lái)教師們就紛紛選擇使用教育云平臺(tái)優(yōu)質(zhì)的課程資源，運(yùn)用曉黑板推送課前預(yù)習(xí)要求、課后用曉黑板在線(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)答疑(現(xiàn)在不乏有能力強(qiáng)的教師針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況自己用曉黑板上直播課)、批改作業(yè)，當(dāng)然也有教師習(xí)慣用

QQ

來(lái)批改作業(yè)，效果也是不錯(cuò)的。平臺(tái)的選擇關(guān)鍵是教師要依據(jù)個(gè)人習(xí)慣選擇用起來(lái)是否順手，用起來(lái)是否能解決本班實(shí)際問(wèn)題，還有就是要考慮平臺(tái)能容量的人數(shù)，最好提前做下測(cè)試，或可教師間協(xié)調(diào)適當(dāng)錯(cuò)開(kāi)直播課堂的上課時(shí)間，再有就是教師間多溝通，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)選出能在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)中發(fā)揮最好效果的平臺(tái)，據(jù)我了解還有的學(xué)校，用“一起作業(yè)”

進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，用“喜馬拉雅”開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，甚至用“木木課堂”實(shí)現(xiàn)了全年級(jí)的考試監(jiān)測(cè)。

這種多平臺(tái)混和的方式由于有智慧課堂教學(xué)平臺(tái)作為基礎(chǔ)，能實(shí)現(xiàn)云端課堂的資源最

大化共享，靈活多樣化的教學(xué)方式，對(duì)教師而言可能是短時(shí)間內(nèi)最便捷的一種方式，教師可以依據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、能力用最擅長(zhǎng)的信息技術(shù)創(chuàng)建有質(zhì)量的云端課堂。

二、利用智慧課堂大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)

信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為生活中不可或缺的部分。伴隨著“人工智能”時(shí)代的不斷臨近，“智慧教育”在云計(jì)算、5G

等技術(shù)的加持下，其數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)也愈發(fā)明晰。如何依托智慧課堂的大數(shù)據(jù)來(lái)確定、落實(shí)并鞏固教學(xué)目標(biāo)？如何利用智慧課堂大數(shù)據(jù)對(duì)老師的教，學(xué)生的學(xué)進(jìn)行診斷？如何借助智慧課堂的大數(shù)據(jù)讓教育教學(xué)工作變輕松？

1.有效利用數(shù)據(jù)，找源頭調(diào)策略

通過(guò)跟蹤“曉黑板”云端課堂學(xué)生（11

周）每天參與直播答疑得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與情況在中期有了嚴(yán)重的下滑，分析找原因發(fā)現(xiàn)是因部分家長(zhǎng)已復(fù)工導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與直播課程，于是我們調(diào)整了在線(xiàn)答疑的時(shí)間，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合重點(diǎn)督促部分無(wú)法參加在線(xiàn)直播的學(xué)生看回放并提交

學(xué)習(xí)圖片，通過(guò)調(diào)整思路，問(wèn)題有效解決，學(xué)生參與情況迅速回升，隨后家長(zhǎng)復(fù)工人數(shù)增加，學(xué)生參與情況呈緩慢下降趨勢(shì)，針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果，我們積極應(yīng)對(duì)，通過(guò)召開(kāi)線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)、一對(duì)一幫扶，以幫助家長(zhǎng)和學(xué)生找到最佳的解決方案。

2.充分利用數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

如何對(duì)科學(xué)客觀(guān)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)一直是讓老師們頭疼的問(wèn)題，智慧平臺(tái)能根據(jù)學(xué)生上課簽到、作業(yè)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面情況，為我們提供全面細(xì)致的數(shù)據(jù)，甚至能細(xì)化到每個(gè)學(xué)生，提示老師哪些同學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注，哪些同學(xué)很優(yōu)秀，哪些同學(xué)的習(xí)慣有待改進(jìn)，老師們?nèi)绻艹浞掷煤眠@些大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能更精準(zhǔn)，工作會(huì)變的更輕松。

3.綜合利用數(shù)據(jù)，為老師和學(xué)生“畫(huà)像”

我們要從用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，轉(zhuǎn)向用數(shù)據(jù)分析老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的行為表現(xiàn)。通過(guò)行為大數(shù)據(jù)，老師們要善于發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)工程中存在的問(wèn)題，為自己“畫(huà)像”，關(guān)注學(xué)生需要改良哪些行為，有哪些做得好的行為，為學(xué)生“畫(huà)像”，這樣老師們的整個(gè)教育教學(xué)動(dòng)作

一定更精準(zhǔn)。積累的數(shù)據(jù)還可以反映出學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化表現(xiàn)，幫助老師進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

三、線(xiàn)上互動(dòng)為云端課堂添滋彩

云端課堂是師生基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)生的時(shí)空分離、教學(xué)分離的教育方式。在這種分離式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生注意力集中度不高，思維活躍性不強(qiáng)，這就需要教師們加強(qiáng)線(xiàn)上教學(xué)互動(dòng)，來(lái)保證教學(xué)的效果。

1.目前大多數(shù)在線(xiàn)教育平臺(tái)都自帶一些互動(dòng)功能，教師可使用平臺(tái)的互動(dòng)功能，比如投票、舉手、分組、點(diǎn)名等，也可連麥點(diǎn)人回答問(wèn)題，教師還可以借助在線(xiàn)教育平臺(tái)的白板、屏幕共享等功能讓學(xué)生通過(guò)涂鴉或

PPT的形式向大家分享自己的觀(guān)點(diǎn)，多種方法督促學(xué)生

保持專(zhuān)注的同時(shí)還能進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提升教學(xué)效率。

2.教師提前針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)制作簡(jiǎn)單的題庫(kù)，以選擇題和判斷題為主，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度面向全班同學(xué)發(fā)放題庫(kù)，要求學(xué)生在互動(dòng)專(zhuān)區(qū)中給出答案，這不僅有助于促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，還能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度可以設(shè)計(jì)兩種方式的課堂游戲，一類(lèi)是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課堂游戲，比如角色扮演，要求學(xué)生扮演故事中主人公，模仿其說(shuō)話(huà)、動(dòng)作、表情等；

另一類(lèi)是在完成教學(xué)任務(wù)之余，組織大家進(jìn)行適當(dāng)?shù)木€(xiàn)上課堂游戲，比如成語(yǔ)接龍、你畫(huà)我猜等，增加課堂樂(lè)趣，促進(jìn)課堂互動(dòng)。課堂游戲是調(diào)動(dòng)課堂氛圍的利器，但是對(duì)教師的組織能力具有較高要求，教師可以借助課堂游戲增進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)群中發(fā)言、討論，為優(yōu)秀的發(fā)言點(diǎn)贊。由于時(shí)間的跨度拉長(zhǎng)了，這樣每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，這樣也有利于比較內(nèi)向的同學(xué)感大膽說(shuō)出自己的想法，更能體現(xiàn)出教育的公平，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)互動(dòng)場(chǎng)中，都在學(xué)習(xí)。

5.要適應(yīng)隔著屏幕與學(xué)生眼神和情感的互動(dòng)，眼睛盡量要看著攝像頭來(lái)講，不要老是看著屏幕；語(yǔ)言注意用“你”，而不是“你們”，要知道你和學(xué)生可是一對(duì)一直播呀；不走尋常路的老師也可嘗試?yán)靡恍┑谰邅?lái)配合云端的神秘感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的激情。

綜合利用多種方式的線(xiàn)上互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)揮線(xiàn)上互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)我們的線(xiàn)上控堂的能力，就能讓我們的云端課堂更高效、更深入。

曾經(jīng)，在國(guó)際信息技術(shù)教育領(lǐng)域，有一個(gè)頗為著名的問(wèn)題，叫“喬布斯之問(wèn)”——為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚。智慧課堂在此次疫情之前推進(jìn)緩慢，在經(jīng)過(guò)疫情的催化立刻就熱得沖上云霄，火得讓人猝不及防。結(jié)合本次

“應(yīng)急態(tài)新課堂”而開(kāi)展的云端課堂教學(xué)的體會(huì)，我對(duì)信息技術(shù)與教育的關(guān)系有了重新的理解。喬布斯之問(wèn)是技術(shù)之變與教育不變之問(wèn)。這是由教育的性質(zhì)所決定的。因?yàn)榻逃瓷L(zhǎng)，要使人的天性和能力得以健康生長(zhǎng)，使人的精神、情感有崇高追求，這無(wú)法單純通過(guò)技術(shù)完全實(shí)現(xiàn)，針對(duì)教育開(kāi)發(fā)的信息技術(shù)的應(yīng)用，一定要立足教育本身，多關(guān)注教學(xué)的需求、關(guān)注教師的需求。希望未來(lái)圍繞著教育領(lǐng)域開(kāi)發(fā)的信息技術(shù)更有教育的溫度和思想，真正解決在此次云端課堂中遇到的各種不得已，教師們的不得已——不得已采取的多平臺(tái)混用；家長(zhǎng)們的不得已——不得已在手機(jī)上下無(wú)數(shù)

app，學(xué)生們的不得已——不得已要在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)各種不同平臺(tái)的切換；希望信息資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)能更實(shí)用、更便捷、更強(qiáng)大，在后面老師們的“新常態(tài)課堂”中，教師的信息技術(shù)能更給力，盡快終結(jié)“喬布斯之問(wèn)”！