淺談開展小學英語精品課程研究問題剖析

第一篇：淺談開展小學英語精品課程研究問題剖析

開展小學英語精品課程研究問題剖析

——農(nóng)村小學開展英語精品課程研究雜感

摘要：在開展了幾年的“英語精品課”研究里，農(nóng)村學校的小學英語教學中出現(xiàn)了很多的實際問題值得去探討和解決，希望更好地利用先進學校開發(fā)出來的小學英語精品課程模塊，更有效地幫助自己合理開展好英語教學工作。因此，為了要開展好研究活動，必須利用一切條件為學生創(chuàng)設更多的開放性的師生、學生與學生之間互動的交流與分享平臺，有增強學生的知識水平和學習經(jīng)驗，引導學生也參與到精品課程研究的資源中去，使得精品課程得以順利開展。

關鍵詞：精品課資源拓展興趣利用正文：

中山市作為在中小學義務教育階段各種創(chuàng)新教學模式的先行探討者，一直以來所采取的教育模式和先進的教育方法都走在全省乃至全國的前列，現(xiàn)代化教育技術(shù)的研究和運用總是走在前頭，是名副其實的教育強市。多年來，市教育局在先進教育事業(yè)發(fā)展的推動和建設上不為余力，積極參與，努力改進，不斷創(chuàng)新，讓中山市的中小學教育事業(yè)不斷推上新的臺階。

本人作為一名一直都堅持小學英語教學工作的男老師，見證了中山市這十幾年來小學英語教學的歷程,結(jié)合近年來中山市開展的英語精品課程建設和多年來在農(nóng)村小學開展英語教學工作中所積累的一點經(jīng)驗，也說說我在農(nóng)村小學進行英語教學時，如何開發(fā)和利用已開發(fā)出的英語精品課程建設模塊，結(jié)合學?，F(xiàn)有

的教學條件和農(nóng)村學生特點，有效開展小學英語教學活動，解決教學過程中出現(xiàn)的各類實際問題。

一、中山市小學英語教育歷史階段情況分析

中山市地處沿海地區(qū)，對外交流比較頻繁，如何學好英語顯得尤為重要。因此，市教育局因應本地教育需求趨勢，很早就在全市開設英語教學課程，使得英語教學工作一直走在全國的前面。

由于多年來在英語教學教研方面積累了相當多的經(jīng)驗，針對這些情況。近幾年，市教研室重點對“先鋒”英語和“開心英語”這兩套教材在經(jīng)歷了多年開展的實際教育活動后，決定在全市開展“精品課程”研究活動，目的是讓擁有先進教學設備、資源和具有豐富教學經(jīng)驗的學校、老師，針對現(xiàn)行使用的教材，開發(fā)出比較優(yōu)質(zhì)的教學模塊，研究的模塊包括有：整體規(guī)劃、教學設計、教學課件、教學素材、教學反思、教學建議、練習設計、教學課堂錄像、特色材料和教學經(jīng)驗論文等，以便讓其他學校的老師得以借鑒和利用。而在中山的城鄉(xiāng)教育中，特別是小學英語教學，還是存在著相當?shù)牟罹?。因此，在開展了幾年的“英語精品課”研究里，在農(nóng)村學校的小學英語教學中出現(xiàn)了很多的實際問題值得去探討和解決，希望更好地利用先進學校開發(fā)出來的小學英語精品課程模塊，更有效地幫助自己進行英語教學工作。

二、采用合理評價增強學生學習英語的興趣

在實際進行了小學階段全部年級的英語教學工作后發(fā)現(xiàn)，當前的農(nóng)村小學生對英語學習都缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒?？?/p>

究其原因發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村小學的英語教學都只局限于課堂上的40分鐘，課后沒有一個學習英語的良好氛圍，很多農(nóng)村學生的家長都不會英語，沒法幫他們營造一個良好的英語課外學習環(huán)境，如何培養(yǎng)好學生的學習興趣是農(nóng)村小學英語教學的關鍵。

《新課標》指出：“外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?；A教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?！?/p>

因此，要開展好農(nóng)村小學的英語教學，首先，要從學生平時的課堂活動、游戲、口語交際、作業(yè)等評價改革入手。對學生的評價從百分制評價轉(zhuǎn)變成等級制評價，給他們的評價分我分成了A、B、C、D四個等級。而平時在對學生的作業(yè)批改、課堂表現(xiàn)、課余英語口語交際活動等評價時，可以把這四個等級再細分，如：A+，A++，A+++，B+，B+++，C+，C++等，讓學生覺得他在其他同學中的學習層次不同，更要為獲得他所想的等級而努力，學習興

趣會特別強。在實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對于這樣的評價會覺得更新鮮、更感興趣，他們會更加喜歡比拼學習，把英語學習當成一種樂趣，在無意間增強了學生對英語學習的興趣。

其次，要從單元檢測和期末檢測題目改革中入手，降低測試的難度，以培養(yǎng)興趣為主，增強他們學習好另外一門語言的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力。

再次，在小學英語精品課建設中，也有專門針對學生評價的研究，如：對學生的作業(yè)不直接打具體分數(shù)，只給等級；期末檢測不看最后一次評價，而是綜合學生一學期來在各方面表現(xiàn)出來的能力再給出一個綜合評價等，以增強學生的學習自信心，從小培養(yǎng)學生學英語的興趣，較好地發(fā)展學生的各項英語口語技能和英語交際能力。

三、合理利用學校現(xiàn)有資源創(chuàng)造英語學習條件

從小學英語教材來看，每課書的教學設計流程都好像是一樣的，都是由“Conversation、Vocabulary、Target、Song and Activity、Activity、Sounds and words”這幾個部分組成。但根據(jù)已開發(fā)出來的英語精品課程模塊中所反映出來的實際情況分析，教師在進行每課書的教學時，可以根據(jù)自身條件和學生實際合理安排每一課時的教學內(nèi)容，自由調(diào)配各部分教學內(nèi)容的順序，不必局限于書本，盡可能根據(jù)教學內(nèi)容設計多個教學情景，使學生盡可能以不同的形式來學習真實、鮮活、實用的英語，直

接體驗語言和運用語言。因此，教師可以借鑒其他學校開發(fā)出的英語精品課程模塊，根據(jù)學生的實際情況和學校的現(xiàn)有教學設備，改成能為自己所用的教學資源，使英語教學更加實用、生動和靈活。

此外，在課余時間更可以利用學校的閱覽室、圖書館、語音室、音像設備室、多媒體設備室、計算機室等，盡可能的給學生創(chuàng)造出更多的學習英語的機會和渠道。同時，還可以利用學校的校園網(wǎng)絡平臺、校園廣播、校園電視臺等給學生開設一個英語學習專用頻道，提供更廣闊交流空間，為學生的英語自主學習創(chuàng)造更多更好的條件。

四、合理利用和拓展Song or Chant 在廣東版的Gogo開心英語的每課書里都安排了多個Song activity和Chant activity等模塊，如何合理利用好這些部分的模塊，是保證每節(jié)課教學質(zhì)量和教學效果的重要關鍵。

在教學過程中，教師可把每節(jié)課中所要教的單詞和詞組都編入到Song或Chant里面，這樣學生更容易學會說單詞和記住單詞，一下子就能把學生的積極性調(diào)動起來，學生學起來更認真，更有興趣。在平時我是這樣操作的：在教Gogo英語 It’s a vacation.What are you going to do? We’re going to play Because we don’t have school.It’s a vacation.Oh, yeah!A summer vacation.Oh, yeah It’s a vacation.It’s a summer vacation.It’s a vacation.Oh, yeah!A summer vacation.Oh, yeah It’s a vacation.It’s a summer vacation.把當中的vacation改成holiday,把summer vacation改成winter holiday,再把當中的詞組改成這一課書或者上一課書出現(xiàn)的詞組，如：have a picnic、surf the net、make models…既可以用于復習，也可以用于新授，學生學起來更有趣。

而在教Chant activity和新授單詞、句型時，在Gogo英語 Cloud, cloud, there will be cloud!這樣，學生就直接把本課需要掌握的新單詞和新句型在無意中就學會了，而且教學效果會更好。

五、發(fā)現(xiàn)和利用學生生活實際創(chuàng)設英語學習環(huán)境

每個學生的生活、學習環(huán)境、經(jīng)歷和學習體驗都不同，小學生們都具有豐富的情感，他們的思維都非?；钴S，教師在平時要充分了解和認識到這一點。為了要開展好在精品課建設各模塊開發(fā)中的研究活動，必須利用一切條件為學生創(chuàng)設更多的開放性的師生之間、學生與學生之間的互動交流與分享平臺，有助于增強學生的知識水平和學習經(jīng)驗，引導學生也參與到精品課程研究的資源中去，使得精品課程得以順利開展。

平時積極鼓勵和支持學生多與其他班級和其他年級的同學進行英語交流活動，例如建議他們與其他班的同學開展英語salon活動，多參加英語課外小組活動，互相交流英語學習心得、組織開展英語游戲活動。各班可組織學生建立班級英語圖書角或圖書柜，鼓勵學生制作班級英文日志、英語墻報、英語手抄報、英語書法比賽等，創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境和學習氛圍。

六、合理利用計算機和網(wǎng)絡資源開闊學生視野

計算機和網(wǎng)絡技術(shù)能為學生在學習英語時，在他們的自主性學習和個性化學習中創(chuàng)造出更有利的學習條件。相當一部分農(nóng)村學生家庭還未擁有電腦，根本無法借用良好的網(wǎng)絡平臺幫助自己學習。因此，在對學生進行某些作業(yè)布置完成情況時，適當要求學生根據(jù)自己的實際，在上信息課時，充分利用好網(wǎng)絡資源，查

找到自己所需的資料，重點是要了解到不同國家、不同地區(qū)的人文風俗，了解世界、開闊視野。教師在平時的課堂教學中，要充分利用好在精品課程中已開發(fā)出來的PPT進行教學，因為通過研究出來的CAI相對來說都比較精美和實用，學生學習起來比較積極認真。

幾年來，在農(nóng)村小學開展英語精品課程建設實踐中，仍有很多問題學需要我們再繼續(xù)慢慢的去深入探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷研究，不斷改進，逐步完善研究活動。同時，在研究開發(fā)各部分模塊時，應多與其它先進學校互相交流、互相鉆研，取長補短，力求把研究活動開展得更順利、更完美。

參考文獻：義務教育階段《英語課程標準》（2011年版）

第二篇：農(nóng)村小學英語課程改革的問題與出路研究

農(nóng)村小學英語課程改革的問題與出路研究

摘要：自2001年小學英語開設以來，它就成為了爭論的焦點，而小學英語的課程改革更是成為大家關注的熱門話題。本文根據(jù)新課程標準，重點討論農(nóng)村小學英語課程改革的必要性，通過對當前農(nóng)村英語課程改革的問題研究，試圖找到未來農(nóng)村小學英語課程改革的改進方法和努力方向，從而促進每個適齡兒童在合作、友好的環(huán)境中健康、幸福、有尊嚴、有個性、有責任感地成長與發(fā)展。

關鍵詞：新課標課程改革小學英語

課程是教育的核心，課程改革是教育改革的突破口。近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深化，課程改革在我國教育領域內(nèi)受到了越來越多的重視。但農(nóng)村小學課程改革是基礎教育課程易被忽視的環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村小學英語課程改革更是在不斷的挑戰(zhàn)與開拓下艱難前行。[1]

一、農(nóng)村小學英語課程改革的必要性

美國威斯康星白水大學（University of Wisconsin-Whitewater）終身教授，國際教育榮譽學會（KDP）國際事務委員會共同主席梁國立教授曾提出“不要帶血淚的學習成績和分數(shù)”，“不要把孩子與洗澡水都潑了”等觀點引起廣泛關注和深思：傳統(tǒng)的小學英語教學是很死板老套，缺乏趣味兒的，即使是一個很有效的教學方法在重復單調(diào)的使用下，也變得無新意和樂趣，這樣奉行分數(shù)至上的理念，完全以完成認知性目標而開展的教學，以知識和技能為教學關注中心的課程，無法達到師生間的平等交流，積極對話，智慧分享；它不符合新課程標準，和現(xiàn)實社會教育需求背道而馳，更沒能體現(xiàn)新式教育對廣大學生的人文關懷。在農(nóng)村地區(qū)，受地方政策約束，語言環(huán)境影響，經(jīng)濟發(fā)展制約和認知觀念等因素的限制，英語長期處于弱勢地位。因此，開展小學英語農(nóng)村課程改革勢在必行。[2]

二、農(nóng)村小學英語課程改革現(xiàn)狀問題分析

從2001年全國大規(guī)模開設小學英語以來，小學英語課程改革走了十多年。在這十幾年的時間，全國范圍內(nèi)的小學英語經(jīng)歷了從無到有，從雜亂分散到統(tǒng)一管理的階段。然后，問題與困惑總是伴隨著進步與突破。通過對當前農(nóng)村小學英語的調(diào)查研究，我們總結(jié)分析了小學英語課程改革十多年后的突出問題，以期對未來的課程改革有所幫助。[3]

1.社會層面：城鄉(xiāng)發(fā)展存差異、缺乏語言大環(huán)境

對于社會來說，能夠推動小學英語課程改革的最大動力應該是來自于政府和整個社會大環(huán)境。首先，政府對教育資源配置關注度不夠，對教育資源的支持度有待提升，尤其是對偏遠農(nóng)村小學的資源配備極不均衡。目前很多學校，比如鄉(xiāng)村教學點英語課程資源比較匱乏，教學掛圖不足，器材設備缺乏，甚至沒有最基本的錄音機和配套磁帶……諸如此類，直接導致學生學習內(nèi)容少、學習氛圍不濃、家長不重視等問題。其次，由于東西方文化差異，教師英語水平有限等原因，學生語言環(huán)境受限。

不可否認，小學英語的發(fā)展確實存在城鄉(xiāng)不均衡的問題，但也不能一蹴而就，目前可以做的，就是認清這個現(xiàn)實，積極面對問題。社會各方盡最大努力、最大程度的促進小學英語均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。

2.學校因素：小學英語地位不高，教學目標的設定“亞健康”

通過對多所學校的走訪，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語課的開設受限，通常會被迫給語文數(shù)學這些所謂的“主課”讓路，大家一致認為，英語小學學了，中學還要學，學不好以后再說……長此以往，英語老師的積極性受挫，英語課的質(zhì)量也無法得到保障。所以，只有學校重視了，教師才有信心和動力，家長和社會才能給予更多的重視與尊重。學校應該成為促進小學英語學科發(fā)展的領導者、促進者與管理者。

小學階段是學生成長，學習的基點，然而小學階段來自升學的壓力也并不小，于是這就給小學階段的學習目標的設立增高了門檻。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)百分之八十的學校課堂教學過分強調(diào)認知性目標，知識的價值是本位的，首位的，智力能力情感態(tài)度等其他方面的價值是附屬的，可有可無的。國家英語課程要求九年義務教育小學畢業(yè)時學生需達到“聽說讀寫”和“玩演視聽”等內(nèi)容要求，英語基礎知識包括語音，詞匯，語法，功能和話能等五個方面的內(nèi)容?？墒菫榱诉_到“出成績，出名”的教學“效果”，這些學校開始大刀闊斧的“改革”：只要考試會寫，其他能力即使沒有達到也無所謂。Who cares ？ Nobody。學習英語只是為了期末那張紙。這種氛圍之中教育出來的孩子是什么？考試機器而已。我們需要的是有血有肉、有靈魂、會思考的獨立個體，我們不希望我們的孩子只是為了達到我們的“教學目標”而“存在”。

3.教師原因：數(shù)量不足、素質(zhì)不

一、發(fā)展空間受限

課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，沒有教師就沒有課程發(fā)展。教師是整個課程實施過程中的最直接參與者。課程改革能否成功，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應和提高是一個關鍵點。

目前，我所在學校有3位英語教師負責全校12個班級，共543位學生的英語教學。這3名老師中，有一位是今年的新招聘教師，并且下學期就要休產(chǎn)假，到時就要再次面臨英語教師缺乏的艱難局面。就全鎮(zhèn)來看，有一半英語教師都是從語數(shù)轉(zhuǎn)崗過來的，這就存在專業(yè)素養(yǎng)不夠，說、唱、跳、演的能力較弱，發(fā)音不準，仍舊使用傳統(tǒng)教學方法等。所以，即使這些教師能勉強維持教學工作的進行，但是隊伍數(shù)量不足、素質(zhì)堪憂，師工作壓力愈大，接受專業(yè)化培訓的機會和時間更缺失，這些均使小學英語在課程改革中面臨重重困難。[4]

4.學生因素：學習興趣難以維持，兩級分化嚴重

教與學的改革是課程改革的核心問題。教師是參與者，學生更是不可替代的主力。通過對湖北省襄陽市小學英語教師的問卷調(diào)查，對校長、教研員、教師和學生的訪談，發(fā)現(xiàn)學生對英語的興趣日漸衰退，兩級分化也日益嚴重。

“我最開始可喜歡上英語課了，可以玩游戲、看視頻、做表演，但是要是讓我背單詞、寫句子，我就有?c不愿意了，到了六年級還有好多語法，越來越聽不懂了，我就想放棄了”，這是來自目前我所任教班級里一位后進生的真實聲音，我想，這暴露出來的問題是顯而易見的，學生對英語的興趣被大量的“學習任務”給淹沒和扼殺了，這是多么讓人心痛的事情。隨著年級的增長，學生興趣愈來愈低，分化問題也日趨明顯。此外，小學生英語學習在農(nóng)村與城市也有較大差異，這是另一個層面的分化問題。

三、農(nóng)村小學英語課程改革的出路

針對農(nóng)村小學開設英語教學的現(xiàn)狀及問題，我們設法從以下幾個方面找尋課程改革的出路：

1.教育行政部門的力量支撐

小學英語作為一門新興課程，需要大力的人力和財力的支撐。從目前我市區(qū)、教育行政部門看，對英語學科的重視不夠，體現(xiàn)在農(nóng)村偏遠地區(qū)的英語教師數(shù)量不足，教學資源配備不到位等。因此，相關部門應該加大人事制度保障，加強科研經(jīng)費的保障，提高英語教師工作待遇，特別是在英語教師的配備標準、教學工作量、課時安排、職稱評定、職務聘任、繼續(xù)教育和工資待遇等方面與其他主要學科教師同等對待。其次，相關教育部門要為英語教師工作、學習、進修提供必要條件，為英語教師提供更多的專業(yè)培訓，把英語學科納入綜合質(zhì)量評估之列。

2.學校的大力支持

學校是課程得以實施、效果得以展現(xiàn)的場所，為此學校是小學英語課程開設的基本土壤。小學英語課程改革離不開學校的支持。當小學英語落戶到一個學校，它就變成了一門具體的課程，一節(jié)生動的課時，這就意味著小學英語也是義務教育課程的主人，她應該享有和其他課程同等的待遇，不應該也不允許作為其他課程的補充甚至是附屬品，更不能被其他“主課”“排擠欺負”。學校要對英語開足課、配齊資源，要對本校英語教師開展針對性的校本培訓。英語教研員要增加學習機會，促進城鄉(xiāng)英語教師之間的交流與切磋，縮小城鄉(xiāng)差距。

3.教師的“多員化”教學

英語作為一門課程，它應使學生陶冶情操、磨煉意志、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)。這也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求：使每一位學生得到全面發(fā)展。教師要想達到這種教學效果，可在以下幾個方面努力：（1）課程設計多樣化，如聽做、說唱、玩演、視聽、書寫等，激發(fā)孩子學習興趣。（2）教學方法多樣化，如猜謎語、講故事、排序、學唱英語歌曲、小詩歌、繞口令、chant等多種方式，開發(fā)孩子的頭腦風暴，或者把孩子帶到野外去，表演各種真實的交際場景。（3）教學評價多樣化。教師要注意孩子的長處和不足，在評價的時候及時反饋。比如，對那些能力素質(zhì)高的學生，教師可指出他需要改善的地方。但對不擅長英語的學生，教師要說出他們表現(xiàn)好的地方，這樣有助于提高孩子學習英語的自信心。

4.家庭的熏陶與重視

家庭是教育不可或缺的場所，教育教學的效果需要在家庭中得以鞏固和提升，小學英語作為“弱勢群體”更應該得到各個家庭的幫助和呵護。目前許多城市的家長也已開始重視到英語的重要性，但農(nóng)村家長對英語的態(tài)度仍然非常冷漠?！坝植怀鰢?，學好英語有什么用！”，正是這樣的消極態(tài)度，他們對孩子的英語也缺少必要的重視與支持，學生們的英語也難以突破。所以，家長的意識要提高，家庭教育要重視英語，要經(jīng)常與學校進行溝通，了解孩子的學習狀況，切實明白英語不是小學課程中的“花架子”，也并非要出國才需要英語。只有這樣，孩子們才能在良好的氛圍中快樂學習英語。

總之，在提倡城鄉(xiāng)教育和諧發(fā)展的今天，教育成敗的關鍵在農(nóng)村，小學英語課程改革的關鍵在農(nóng)村。我們要理智的面對目前農(nóng)村小學英語的現(xiàn)狀，保持清醒的頭腦，只有當農(nóng)村小學英語得到一批又一批無私奉獻的教育教學管理工作者的支持，得到學校的重視，擁有一批高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的一線教師隊伍，得到廣大農(nóng)村家庭的認同，得到社會各階層的關注，農(nóng)村小學英語才能真正發(fā)展起來。

目前小學英語的現(xiàn)狀讓人無奈：領導決心很大，家長期望很高，學生興趣一般，學校困難很多，總體效果不佳。農(nóng)村小學英語課程改革任重而道遠。但是，為了共同的教育理想，我們走在了一起，道路崎嶇，效果也不能馬上顯現(xiàn)，也許還會在殘酷的現(xiàn)實面前退縮，要頂住壓力，堅守到底。

我們一直在說小學英語需要改革，改的最終目的到底是什么呢？我們在做并且會一直堅持下去做的事情終究是為了誰呢？我想，可以用北京師范大學校長培訓學院陳鎖明教授的話作為回應：“做我們能做的事，做好我們能做好的事情，改變我們可以改變的，給我們的孩子做點好事?！?/p>

參考文獻

[1]教育部基礎教育司組織編寫.全日制義務教育英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.36

[2]龔亞夫等著，任務型語言教學[M].人民教育出版社.2006。

[3]?琰，把小事做好，也是為中華民族教育振興的大事做貢獻「M」.雜志：第一時間.2012年7月，第103期。

[4]尹弘飚，李子建.基礎教育新課程實施的影響因素分析.[J].南京師范大學報（社會科學版），2004.2

第三篇：小學英語課程教案

牛津7A Unit 1 This is me

Reading 教案

Unit 1 Book 7A This is me Contents: Unit 1 Reading Teaching aims: Focal points Four skills : year , grade , reading , club , after , music , hard , short , swimming , glasses , enjoy , wear.Three skills: years old , live in , polite , helpful , hobby.Teaching difficulties: Help students use some phrases “ years old , live in , love reading ,etc ” proficiently.Teaching Procedures: Step 1.Review : 1.Greetings: Good morning

Good afternoon

Good evening

Good night Time: 07:15

14:45

18:00

22:30

Ask students to write correct greetings under the time.2.Work in pairs.Ask students to introduce themselves , use the sentences “I'm...,My name is...” and the greetings.Step 2.Play a game Guess: The teacher describes herself and ask the students to guess who she is.Step 3 Listening and reading(part 1: an introduction about Millie)1.Students read the short article after teacher, then teaches students some new knowledge: words, phrases and sentences.Write some important and difficult knowledge on blackboard.2.Ask students to read the new words after teacher again and again.3.Fill blacks : Hi, I'm____/ My name is___.I'm ___years old.I'm in ___Grade___.I live in _____.I love /enjoy______.Step 4 Homework: 快速閱讀下列有關Halen的介紹，完成下列題目。

I’m Halen.I'm from Japan.I’m 13 years old.I like swimming.I don't like playing football at all.I have no cat, but I have a bird named “Hong”.It likes flying around my room.It likes meat.It doesn't like fish.Name: Age: Hobby: Nationality: Pet: Pet's name: