第一篇:上海小學(xué)英語課程怎么樣?
上海小學(xué)英語課程怎么樣?
上海的英語教育水平走在中國前沿毫無質(zhì)疑,很多重點(diǎn)中學(xué)十年前就采用了牛津英語教材,聘請外籍教師進(jìn)行雙語教育;課余或者周末組織學(xué)生前去各種club和在滬上工作的外籍人士交流,排演英語話劇,進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)等等?,F(xiàn)在,連胎教都有英語這一項(xiàng)目了,如果到了小學(xué),還不給孩子報(bào)個(gè)英語培訓(xùn)班,是不是和同齡人相比就輸在起跑線了呢?先別著急,小編已經(jīng)為您想到了!下面我們就來看看瑞思小學(xué)英語的相關(guān)情況吧~帶你了解瑞思學(xué)科英語小學(xué)課程~ 隨著近幾年留學(xué)低齡化趨勢的發(fā)展,國內(nèi)教育與國際教育的銜接問題引發(fā)了社會(huì)廣泛關(guān)注。留美中國學(xué)生由于種種原因?qū)е聦W(xué)業(yè)不順的情況時(shí)有發(fā)生,原因之一就是對美國教育“水土不服”。作為學(xué)科英語的開創(chuàng)者,瑞思以“美式教育專家”為定位,依托霍頓?米夫林?哈考特(HMHG)集團(tuán)豐富的全球優(yōu)質(zhì)教育資源,將美國K12原版課程體系引入中國,同質(zhì)同步美國課堂,幫助中國孩子輕松對接美國課程,為將來站上國際舞臺奠定基礎(chǔ)
閱讀中習(xí)得語法,寫整句組成段落
學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法不是“背公式”,而是在真實(shí)的英語環(huán)境中去學(xué)習(xí)。如,學(xué)生在學(xué)習(xí)副詞時(shí),首先通過動(dòng)畫“唱出”副詞的概念,明白副詞是修飾動(dòng)作的。再閱讀關(guān)于副詞的小故事,熟練地掌握副詞的用法。
小學(xué)英語更加注重讀寫結(jié)合,開始由寫整句過渡到組成段落。每個(gè)故事閱讀完,都將引導(dǎo)學(xué)生寫一段延伸文字,形式生動(dòng),或?qū)υ?,或書信,或?bào)告。讓學(xué)生綻放想象力的同時(shí),能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完整、語法正確的句子,并把句子通過邏輯關(guān)系聯(lián)系起來,構(gòu)成段落。
如母語般用英文做數(shù)學(xué)運(yùn)算
孩子在閱讀數(shù)學(xué)故事書的同時(shí),發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)元素,如in all, altogether,并對數(shù)學(xué)元素進(jìn)行運(yùn)算,最后解決數(shù)學(xué)故事中的問題。最終,學(xué)生一看到in all,altogether 等數(shù)學(xué)元素時(shí),馬上反映出用加法進(jìn)行運(yùn)算。
數(shù)學(xué)、科學(xué)問題,用英語思維迎刃而解
三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更清晰,學(xué)生會(huì)用Understand(理解),Plan(規(guī)劃),Try(嘗試),Look back(檢測)的方法梳理并解決數(shù)學(xué)問題,最終把思考的過程用英語表達(dá),并檢驗(yàn)結(jié)果。
三年級的學(xué)生從一個(gè)個(gè)有代表性的科學(xué)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)入手,經(jīng)過科學(xué)研究五步(科學(xué)觀察,設(shè)立假設(shè),驗(yàn)證假設(shè),得出結(jié)論,繼續(xù)探索),培養(yǎng)孩子科學(xué)思維六大能力:觀察、測量、分類、推理、預(yù)測和交流。孩子可以從不同角度探索現(xiàn)
象背后的科學(xué)原理,并能夠應(yīng)用科學(xué)原理解釋其他科學(xué)現(xiàn)象或者解決生活中的相關(guān)問題。
初涉英語思維,會(huì)用思維工具
在語文教學(xué)中,老師們從使用What開頭的問題過渡到采用Why和How的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生對文章閱讀的能力已經(jīng)從理解基本信息提升到了去觀察信息當(dāng)中的含義,并嘗試分析含義之間的邏輯聯(lián)系,總結(jié)意義。
與此同時(shí),學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)各種圖表、時(shí)間軸、思維導(dǎo)圖等工具,幫助他們理解閱讀文章,習(xí)得閱讀技巧。如,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間軸以后,將其應(yīng)用到公立學(xué)校歷史課程學(xué)習(xí)中。當(dāng)周圍的孩子都在疲于背誦畫出的考試重點(diǎn)的時(shí)候,她卻用一個(gè)簡單的時(shí)間軸,把時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及重要的歷史事件標(biāo)記出來。
瑞思4年級學(xué)生輕松駕馭高考英語
這個(gè)階段的瑞思學(xué)生無需老師引導(dǎo),可使用閱讀工具自主閱讀。比如使用Time Line(時(shí)間軸)閱讀紀(jì)傳體文章,低年級學(xué)生在老師的幫助下能夠明確他們之間的關(guān)系,而高年級的學(xué)生已經(jīng)非常明確這是一種閱讀工具,能夠幫助自己方便的理解文章。
瑞思4年級以上的學(xué)生在寫作時(shí)首先要明確用什么文體寫文章,所搭配的用語是客觀學(xué)術(shù),還是生動(dòng)有趣。其次,學(xué)生對于內(nèi)容的把控從段落提升到整篇文章,這涉及到段落間的邏輯關(guān)系和整篇文章的表述方法。瑞思學(xué)生在4年級就能完成指定文體約200字超3段的文章,超過高考對英語作文的要求:120-150字。
串聯(lián)子項(xiàng)目,協(xié)作完成大項(xiàng)目
當(dāng)我們想要解決一個(gè)復(fù)雜問題的時(shí)候,可以將它拆分成幾個(gè)小問題逐個(gè)解決。瑞思學(xué)生在鍛煉項(xiàng)目管理能力時(shí)也是一樣,在大項(xiàng)目中,我們可以看到它是由一個(gè)一個(gè)小的子項(xiàng)目串聯(lián)而成的,完成了一個(gè),進(jìn)入下一個(gè)子項(xiàng)目,直至完成整個(gè)項(xiàng)目。為了得出科學(xué)的結(jié)論,學(xué)員還需要做問卷調(diào)查,用英語采訪。在團(tuán)隊(duì)合作中,幫孩子建立協(xié)作、交流、談判、讓步、決策的意識,最終以小組英語演講演示的形式完成項(xiàng)目。
關(guān)于瑞思學(xué)科英語:
瑞思學(xué)科英語讓中國孩子不出國門,也能跟美國孩子學(xué)到一樣的英語,獲得像漢語母語一樣的英文學(xué)科思維,進(jìn)而擺脫中國傳統(tǒng)英語教育“啞巴英語”為有可能出國接受高等教育的孩子們獲得文化上、思維上適應(yīng)力和融入力,最終為孩子們成為適應(yīng)國際化職場環(huán)境提供優(yōu)勢競爭力。瑞思專為3-18歲中國孩子提供的學(xué)科英文課程,原汁原味的美式課堂,與美國兒童同質(zhì)同步的學(xué)科(語文、數(shù)學(xué)、科學(xué))知識體系和未來領(lǐng)導(dǎo)力為教授內(nèi)容,讓孩子在快樂學(xué)習(xí)的過程中,潛移默化地鍛煉項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,課程體系涵蓋3~6歲幼兒英語、7~12歲兒童英語、13~18歲青少兒英語,其中正在瑞思就讀的佼佼者Tom已經(jīng)被美國藍(lán)帶中學(xué)破格錄取。每年有數(shù)十萬家庭選擇讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí),從幼兒園階段到小學(xué)階段再到中學(xué)階段,直到進(jìn)入美國名校深造。
第二篇:上海虹口區(qū)幼兒英語課程亮點(diǎn)
上海虹口區(qū)幼兒英語課程8大亮點(diǎn)
虹口區(qū)位于上海市中心城區(qū)東北部,“十三五”時(shí)期虹口經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的奮斗目標(biāo)是:到2020年,基本建成上海國際金融中心和國際航運(yùn)中心重要功能區(qū),基本建成具有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力區(qū),基本建成開放多元的海派文化傳承發(fā)展區(qū),基本建成宜居、宜業(yè)、宜游的高品質(zhì)城區(qū),努力把虹口打造成富有創(chuàng)新活力、文化魅力和國際影響力的現(xiàn)代化城區(qū),進(jìn)一步增進(jìn)人民福祉,在更高水平上全面建成小康社會(huì)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步,我國正不斷地與國際接軌,從而生活中越來越多的需要英語。英語作為一種交流溝通工具,正逐步收到家長們的關(guān)注。但是怎么能讓孩子喜歡學(xué)習(xí)英語呢?哪家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)效果好呢?我想這是每個(gè)家長比較關(guān)心的問題。
噔噔噔噔!今天,小編要高興地向大家盤點(diǎn)一些瑞思線上圖書館的適用信息,究竟是誰打動(dòng)了來自社會(huì)各界的評委呢?
課程設(shè)置
覆蓋美國初中及高中的課程,無縫對接美國入學(xué)考試SSAT、SAT; 學(xué)習(xí)方式
學(xué)生可以根據(jù)自己的情況調(diào)整英語學(xué)習(xí)進(jìn)度,監(jiān)控學(xué)習(xí)效果,學(xué)習(xí)更加獨(dú)立和自主;
個(gè)性指導(dǎo)
從課堂教師變成個(gè)人指導(dǎo)(Individual Coach),每個(gè)學(xué)生可以得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo);
教學(xué)方式
通過美國中學(xué)老師視頻講解,把美國老師、連帶美式教學(xué)模式,一并帶進(jìn)了中國課堂;
空運(yùn)教師
邀請合作院校的在校老師,暑期為學(xué)生帶來名校的學(xué)分課程。讓孩子不出門就能拿雙學(xué)籍,修美國學(xué)分;
課程內(nèi)容
對接美國Common Core State Standards,順利銜接美國中學(xué)、大學(xué); 課程教材
完整課程體系,多種文化技術(shù),貼合學(xué)生興趣; 多元課程
加入美國文化課(LTP),幫助中國學(xué)生了解美國主流文化,真正融入美國校園和美國生活。
關(guān)于瑞思學(xué)科英語:
瑞思學(xué)科英語,3-18歲英語培訓(xùn)專家,自2007年進(jìn)入中國以來,至今已有十余載,一直專注少兒英語領(lǐng)域的培訓(xùn),課程體系涵蓋3~6歲幼兒英語、7~12歲兒童英語、13~18歲青少兒英語,引進(jìn)美國霍頓?米夫林?哈考特教育集團(tuán)K12原版英語教材,采用美式教學(xué)方法,同質(zhì)同步美國幼兒園、美國小學(xué)、美國中學(xué)課程體系,讓孩子在全浸入式英語環(huán)境中學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識,培養(yǎng)英語演講演示能力、項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。瑞思的體系性教學(xué)讓學(xué)員不出國門輕松拿美國高校offer,如正在瑞思就讀的Tom就被美國藍(lán)帶中學(xué)破格錄取。目前,瑞思已經(jīng)在全國80多個(gè)城市開設(shè)了250多家少兒英語培訓(xùn)中心,每年有數(shù)十萬家庭選擇讓孩子在瑞思學(xué)習(xí)英語,其中多數(shù)家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi),讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí),從幼兒園階段到小學(xué)階段再到中學(xué)階段,直到與美國名校無縫對接,進(jìn)入國際名校進(jìn)行深造。
第三篇:小學(xué)英語課程教案
牛津7A Unit 1 This is me
Reading 教案
Unit 1 Book 7A This is me Contents: Unit 1 Reading Teaching aims: Focal points Four skills : year , grade , reading , club , after , music , hard , short , swimming , glasses , enjoy , wear.Three skills: years old , live in , polite , helpful , hobby.Teaching difficulties: Help students use some phrases “ years old , live in , love reading ,etc ” proficiently.Teaching Procedures: Step 1.Review : 1.Greetings: Good morning
Good afternoon
Good evening
Good night Time: 07:15
14:45
18:00
22:30
Ask students to write correct greetings under the time.2.Work in pairs.Ask students to introduce themselves , use the sentences “I'm...,My name is...” and the greetings.Step 2.Play a game Guess: The teacher describes herself and ask the students to guess who she is.Step 3 Listening and reading(part 1: an introduction about Millie)1.Students read the short article after teacher, then teaches students some new knowledge: words, phrases and sentences.Write some important and difficult knowledge on blackboard.2.Ask students to read the new words after teacher again and again.3.Fill blacks : Hi, I'm____/ My name is___.I'm ___years old.I'm in ___Grade___.I live in _____.I love /enjoy______.Step 4 Homework: 快速閱讀下列有關(guān)Halen的介紹,完成下列題目。
I’m Halen.I'm from Japan.I’m 13 years old.I like swimming.I don't like playing football at all.I have no cat, but I have a bird named “Hong”.It likes flying around my room.It likes meat.It doesn't like fish.Name: Age: Hobby: Nationality: Pet: Pet's name:
第四篇:小學(xué)英語課程計(jì)劃
英語暑期活動(dòng)安排
一、1、英語學(xué)習(xí)要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
2、把三年級、四年級和五年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍,每天堅(jiān)持聽英語的磁帶,時(shí)間不限;
3、假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上,分類匯總;若有興趣、有機(jī)會(huì),可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下,盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);
4、有效的預(yù)習(xí)6A課本,全冊所有藍(lán)色單詞保證會(huì)默寫。
二、和附近的同學(xué),共同學(xué)習(xí)展示各自的英文才藝,如唱英文兒歌5首、講英文故事5篇、猜英語謎語5條、說英語諺語20條、演英語情境劇1個(gè)等。(家長簽字)日期
英語暑期活動(dòng)安排
一、1、英語學(xué)習(xí)要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
2、把三年級、四年級和五年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍,每天堅(jiān)持聽英語的磁帶,時(shí)間不限;
3、假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上,分類匯總;若有興趣、有機(jī)會(huì),可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下,盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);
4、有效的預(yù)習(xí)6A課本,全冊所有藍(lán)色單詞保證會(huì)默寫。
二、和附近的同學(xué),共同學(xué)習(xí)展示各自的英文才藝,如唱英文兒歌5首、講英文故事5篇、猜英語謎語5條、說英語諺語20條、演英語情境劇1個(gè)等。(家長簽字)日期
英語暑期活動(dòng)安排
一、1、英語學(xué)習(xí)要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
2、把三年級、四年級和五年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍,每天堅(jiān)持聽英語的磁帶,時(shí)間不限;
3、假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上,分類匯總;若有興趣、有機(jī)會(huì),可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下,盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);
4、有效的預(yù)習(xí)6A課本,全冊所有藍(lán)色單詞保證會(huì)默寫。
二、和附近的同學(xué),共同學(xué)習(xí)展示各自的英文才藝,如唱英文兒歌5首、講英文故事5篇、猜英語謎語5條、說英語諺語20條、演英語情境劇1個(gè)等。(家長簽字)日期
英語暑期活動(dòng)安排
一、1、英語學(xué)習(xí)要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
2、把三年級、四年級和五年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍,每天堅(jiān)持聽英語的磁帶,時(shí)間不限;
3、假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上,分類匯總;若有興趣、有機(jī)會(huì),可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下,盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);
4、有效的預(yù)習(xí)6A課本,全冊所有藍(lán)色單詞保證會(huì)默寫。
二、和附近的同學(xué),共同學(xué)習(xí)展示各自的英文才藝,如唱英文兒歌5首、講英文故事5篇、猜英語謎語5條、說英語諺語20條、演英語情境劇1個(gè)等。(家長簽字)日期
英語暑期活動(dòng)安排
一、1、英語學(xué)習(xí)要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
2、把三年級、四年級和五年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍,每天堅(jiān)持聽英語的磁帶,時(shí)間不限;
3、假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上,分類匯總;若有興趣、有機(jī)會(huì),可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下,盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);
4、有效的預(yù)習(xí)6A課本,全冊所有藍(lán)色單詞保證會(huì)默寫。
二、和附近的同學(xué),共同學(xué)習(xí)展示各自的英文才藝,如唱英文兒歌5首、講英文小故事5篇、猜英語謎語5條、說英語諺語20條、演英語情境劇1個(gè)等。(家長簽字)日期
第五篇:小學(xué)英語課程改革
小學(xué)英語課程改革
此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
一、課程性質(zhì)外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程,英語是外語課程中的主要語種之一。
英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語知識和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、基本理念
(一)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育
英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(二)整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放
基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力?!度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》),將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級別的要求,這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接,保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。
(三)突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
(四)采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與
本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
(五)注重過程評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。
(六)開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。
三、設(shè)計(jì)思路《標(biāo)準(zhǔn)》采用國際通用的分級方式,將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個(gè)級別。該設(shè)計(jì)遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn),也考慮到我國民族眾多,地域遼闊,經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際,旨在體現(xiàn)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。
國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程?!稑?biāo)準(zhǔn)》第二級為6年級結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求;第五級為9年級結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求;第八級為高中畢業(yè)的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。過渡級別的設(shè)置既有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo),又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。
第二部分 課程目標(biāo)課程目標(biāo)的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)年級。但是,分級目標(biāo)對3~6年級、7~9年級和高中
各學(xué)段或年級的教學(xué)和評價(jià)以及教材編寫提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求,有利于課程的整體實(shí)施。從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校,3、4年級應(yīng)完成一級目標(biāo),5、6年級完成二級目標(biāo);7~9年級分別 完成三、四、五級目標(biāo);高中階段完成六、七、八級目標(biāo)。第九級為外國語學(xué)校和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級,該級別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語特長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。
各地區(qū)可以根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策規(guī)定,根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需要,適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)。教育基礎(chǔ)和師資條件暫不具備的地區(qū)或?qū)W校,以及把英語作為第二外語開設(shè)的學(xué)校,可以適當(dāng)降低相應(yīng)學(xué)段英語課程目標(biāo)的要求。英語教育基礎(chǔ)和條件較好的(如從1年級起就開設(shè)英語課程的地區(qū)或?qū)W校),在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,可以適當(dāng)提高相應(yīng)學(xué)段級別的要求。六年級結(jié)束時(shí)達(dá)到二級,9年級結(jié)束時(shí)達(dá)到五級,普通高中結(jié)束時(shí)達(dá)到八級*備注:高中階段英語課程的目標(biāo)要求將可能在教育部新的高中課程計(jì)劃確定之后作相應(yīng)的調(diào)整。第二部分 課程目標(biāo)
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。
綜合語言運(yùn)用能力:情感態(tài)度:動(dòng)機(jī)興趣,自信意志,合作精神,祖國意識,國際視野。學(xué)習(xí)策略:誰知策略,調(diào)控策略,交際策略,資源策略。
語言技能:聽說讀寫。
語言知識:語音,詞匯,語法,動(dòng)能,話題。
文化意識:文化知識,文化理解,跨文化交際,意識和能力。
基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個(gè)級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。以下是本課程一級至九級應(yīng)達(dá)到的綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求,本課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個(gè)技能提出九個(gè)級別的目標(biāo)要求(根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要,在一級、二級提出了更為具體的語言技能目標(biāo)要求);對語言知識中的語音、語法、詞匯、功能和話題提出二級、五級和八級的目標(biāo)要求;對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識也提出了二級、五級和八級的目標(biāo)要求。
一、語言技能
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng),形成綜合語言運(yùn)用能力,為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此,聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)級別“能做什么”為主要內(nèi)容,這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高,也有利于科學(xué)、合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
二、語言知識
基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機(jī)組成部分,是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。表3是二級、五級和八級語言知識的分級目標(biāo)。詳細(xì)內(nèi)容參見附錄。
三、情感態(tài)度
情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中,不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以使他們樹立自信心,鍛煉克服困難的意志,認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足,樂于與他人合作,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程,增強(qiáng)祖國意識,拓展國際視野。表4是二級、五級和八級的情感態(tài)度分級目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中,幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法;調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評價(jià)和調(diào)整的策略;交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略;資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的,策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語教學(xué)中,教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實(shí)施中,幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。表s是二級、五級和八級學(xué)習(xí)策略分級目標(biāo)。
五、文化意識
語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)申,文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用,有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識,有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解,教學(xué)中涉及的英語國家文化知識,應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段,要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍,幫助學(xué)生拓展視野,使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力,進(jìn)而提高跨文化交際能力。第四部分 實(shí)施建議
一、教學(xué)建議
(一)面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn),遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求,使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)該注意:
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度;
2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間;
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能;
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。
(二)關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,而且會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
英語教師要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性;
2、把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神;
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì);
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長。
(三)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力
本《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法,盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。
教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性;
2、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí);
3、活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能,從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力;
4、活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展;
5、活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力;
6、活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
(四)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到:
1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法;
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);
3、設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法,學(xué)習(xí)語言知識,感悟語言功能;
5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
(五)拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力
語言與文化有密切的聯(lián)系,語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系,努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化,特別是英語國家文化;幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力,不斷拓展文化視野,加深對本民族文化的理解,發(fā)展跨文化交際的意識和能力。
(六)利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道
教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下教師應(yīng)做到:
1、利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等,豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,提高課堂教學(xué)效果;
2、利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí);
3、合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。
(七)組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng),如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等。教師要善于誘導(dǎo),保護(hù)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。
(八)不斷更新知識結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求。為此,教師應(yīng)該做到:
1、準(zhǔn)確把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容,運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況,選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略;
2、發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力,靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法;
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用;
4、自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng),拓寬知識面;
5、要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件,積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法;
6、不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。(九)遵循課時(shí)安排的高頻率原則,保證教學(xué)質(zhì)量和效果英語課程從3年級起開設(shè),為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,3一6年級英語課程應(yīng)遵循長短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則,每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。
3、4年級以短課時(shí)為主;
5、6年級長短課時(shí)結(jié)合,長課時(shí)不低于兩課時(shí)。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果,班容量一般不應(yīng)超過40人/班。
7一9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于四課時(shí)。
二、評價(jià)建議
評價(jià)是英語課程的重要組成部分??茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價(jià),使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;使學(xué)校
及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況,改進(jìn)教學(xué)管理,促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。
英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果,采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
(一)體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無論是教學(xué)還是評價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價(jià)對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義,并學(xué)會(huì)自我評價(jià)的方法。在各類評價(jià)活動(dòng)中,學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,通過評價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績與不足,明確努力的方向。
(二)注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用
形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。形成性評價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和積極參與者。為了使評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程,應(yīng)建立開放、寬松的評價(jià)氛圍,以測試和非測試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價(jià),實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。形成性評價(jià)的形式可有多種,如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗(yàn)等。
形成性評價(jià)可采用描述性評價(jià)、等級評定或評分等評價(jià)記錄方式。無論何種方式,都應(yīng)注意評價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師要根據(jù)評價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。"
(三)注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性
教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式。在日常的形成性評價(jià)中,應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價(jià)方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗(yàn)成績不滿意,可以與教師協(xié)商,?暫不記錄成績,學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后,可再次參加評價(jià)。
(四)注重評價(jià)結(jié)果對教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/p>
教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩@?
1、評價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立?
2、是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就?
3、是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足?
4、是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足?
教師要根據(jù)評價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。
(五)終結(jié)性評價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力終結(jié)性評價(jià)(如期末考試、結(jié)業(yè)考試等)是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑,也是反映教學(xué)效果,學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo),力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。
測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式,全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力,不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題;增加具有語境的應(yīng)用型試題;適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名次。
(六)注意3一6年級英語教學(xué)評價(jià)的特殊性
3一6年級英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主,以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。
3、4年級的期末或?qū)W年評價(jià)應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生交流等方式,考查學(xué)生用英語做事情的能力。
5、6年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式。口試要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語言的能力,考查內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查學(xué)生聽和讀的技能,形式應(yīng)盡量生動(dòng)活潑。
終結(jié)性評價(jià)可采用等級制或達(dá)標(biāo)的方法記成績,不用百分制。
(七)注意處理教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系
進(jìn)行評價(jià)時(shí),應(yīng)當(dāng)考慮評價(jià)活動(dòng)占課堂整體教學(xué)時(shí)間的比例。要注重評價(jià)的實(shí)際效果。要避免使用過于煩瑣的評價(jià)程序,占用過多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評價(jià)。不能為評價(jià)而評價(jià)或以評價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
(八)各級別的評價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)
對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。二級的評價(jià)由地方和學(xué)校組織進(jìn)行,以形成性評價(jià)為主。五級和八級的評價(jià)應(yīng)在國家、省市教育主管部門指導(dǎo)下進(jìn)行。其他級別的評價(jià)由學(xué)校組織實(shí)施,也要以形成性評價(jià)為主。選拔性考試應(yīng)依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本地情況,確定適用級別,制訂考試要求。