第一篇：課題論文

加強(qiáng)中學(xué)生的成才觀教育

河北省邢臺市臨城縣東鎮(zhèn)中學(xué) 曹智峰

胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的重要講話中明確提出，“青年學(xué)生是國家的寶貴人才資源”，并對廣大青年學(xué)生成長成才提出了三點(diǎn)希望：把文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來，把創(chuàng)新思維和社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來，把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來。這既體現(xiàn)了黨和人民對青年一代健康成長的一貫要求，又闡述了一種全新的成才觀，不僅為青年學(xué)生的成長成才指明了方向，也為我們在新形勢下做好青年學(xué)生的成才觀教育提出了科學(xué)具體的工作方法。

一、把握成長成才的正確方向

把文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來，是當(dāng)代青年學(xué)生成長成才的根本要求。對青年學(xué)生來說，學(xué)習(xí)當(dāng)然是第一位的。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識經(jīng)濟(jì)方興未艾的當(dāng)今時(shí)代，青年學(xué)生只有刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，才能夯實(shí)理論功底，提高專業(yè)素養(yǎng)，成為服務(wù)國家、服務(wù)人民的有用之才。但是，青年學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)，離不開正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)。成才立業(yè)德為基?！坝械聼o才，難以擔(dān)當(dāng)大任；有才無德，才足以助其奸。”缺乏必要的文化知識，當(dāng)然不可能具備服務(wù)國家服務(wù)人民的能力；沒有良好的思想道德，即便掌握了再多的文化知識，也未必能夠用在服務(wù)國家和人民的事業(yè)上。青年學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，還應(yīng)積極加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，胸懷遠(yuǎn)大理想，陶冶高尚情操，把個(gè)人成長成才融入祖國和人民的偉大事業(yè)之中。

把文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來，是成才觀的核心。要把青年學(xué)生培養(yǎng)成才，就要對他們進(jìn)行全面培養(yǎng)。在這方面，我們曾出現(xiàn)過偏差，即過分強(qiáng)調(diào)“政治功能”而忽視“業(yè)務(wù)功能”和“個(gè)體發(fā)展功能”的培養(yǎng)，結(jié)果造成了嚴(yán)重的人才斷層。改革開放以來，我們雖然強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)，但在注重“個(gè)體發(fā)展功能”的同時(shí)，又在一定程度上忽視了青年學(xué)生思想道德素質(zhì)和健全人格素質(zhì)的培養(yǎng)。把文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來，具有鮮明的時(shí)代性，對高等學(xué)校做好成才觀教育具有重要的指導(dǎo)意義。

對青年學(xué)生進(jìn)行成才觀教育，關(guān)鍵是幫助他們樹立正確的人才觀?！安拧闭?，知識或技能也；成為具備一定專業(yè)知識或?qū)I(yè)技能并對社會作出貢獻(xiàn)的人，即是“人才”。當(dāng)前社會上仍有很多人把上大學(xué)、讀名校視作成才的標(biāo)志，一些青年學(xué)生以為只有在顯赫崗位上取得突出成就才稱得上人才。這些都是不正確的人才觀。上大學(xué)，讀名校，固然有利于成才，但并不意味著上了大學(xué)的人都能成才，也不意味著要成才就必須走這條路。事實(shí)上，人才成長不是一次完成的，也不是僅僅在大學(xué)就能完成的。

二、確立成長成才的科學(xué)途徑

把創(chuàng)新思維和社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來，是當(dāng)代青年學(xué)生成長成才的必由之路。創(chuàng)新是一個(gè)民族和國家發(fā)展的不竭動力，是新時(shí)期合格人才的必備素質(zhì)。我國要建設(shè)人才強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家，希望在青年。社會實(shí)踐是創(chuàng)新思維的源頭活水，社會實(shí)踐中產(chǎn)生的創(chuàng)新需求，是創(chuàng)新活動不竭的動力。創(chuàng)新能力在社會實(shí)踐中得到培養(yǎng)，創(chuàng)新成果在社會實(shí)踐中接受檢驗(yàn)。創(chuàng)新思維與社會實(shí)踐的緊密結(jié)合，必將使青年學(xué)生的創(chuàng)新意識普遍增強(qiáng)，創(chuàng)新能力顯著提高。

對青年學(xué)生進(jìn)行成才觀教育，就要大力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)。為此，必須克服狹隘的實(shí)用主義教育觀，在教育活動中確立一種超越性的教育理念，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的人生理想和事業(yè)追求，從而激發(fā)創(chuàng)新激情、開拓創(chuàng)新視野。要打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。要通過教育管理體制的改革為青年學(xué)生營造創(chuàng)新活動的良好氛圍，逐漸改變目前以維護(hù)學(xué)校教育秩序?yàn)橐蟮膭傂怨芾砟Ｊ?，?shí)施人性化的柔性管理模式。

對青年學(xué)生進(jìn)行成才觀教育，要努力強(qiáng)化實(shí)踐要求。知識來源于實(shí)踐，能力來源于實(shí)踐，人的素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成。重視通過各種實(shí)踐活動對青年學(xué)生進(jìn)行成才觀教育，有助于青年學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，加速青年學(xué)生融入社會的進(jìn)程。目前，不少青年學(xué)生由于與社會接觸少，缺乏吃苦耐勞抗挫折的精神，缺乏必要的獨(dú)立生活能力，體會不到勞動人民的艱辛和父母的養(yǎng)育之苦。青年學(xué)生要成長成才，必須補(bǔ)上社會實(shí)踐這堂課。只有走與社會實(shí)踐相結(jié)合、與人民群眾相結(jié)合的道路，才能夠真正確立理想信念，增進(jìn)學(xué)識，提高技能，為走上社會、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、明確成長成才的發(fā)展目標(biāo)

把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來，是當(dāng)代青年學(xué)生成長成才的關(guān)鍵。全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，都是青年學(xué)生成長成才的價(jià)值目標(biāo)，二者相輔相成。人的全面發(fā)展在一定意義上是人的社會關(guān)系的發(fā)展，需要正確處理個(gè)人與國家、自我與社會、人與人之間等各種關(guān)系。個(gè)性發(fā)展是人的興趣愛好、才情品格等方面的豐富和完滿，是個(gè)人稟賦的充分發(fā)揮。把兩者緊密結(jié)合起來，在發(fā)展個(gè)人興趣專長和開發(fā)優(yōu)勢潛能的過程中，在正確處理個(gè)人、集體、社會關(guān)系的基礎(chǔ)上保持個(gè)性、彰顯本色，青年學(xué)生的成長發(fā)展才會健康協(xié)調(diào)。

在注重把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來的同時(shí)，有必要強(qiáng)調(diào)主體意識。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才觀與傳統(tǒng)生產(chǎn)方式下人才觀的最大不同，就在于它對個(gè)性化的充分重視。青年學(xué)生視野開闊，思維活躍，自尊心強(qiáng)，勇于自我表現(xiàn)，個(gè)體意識張揚(yáng)。因此，現(xiàn)代教育應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)校進(jìn)行成才觀教育，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生的主體意識。倡導(dǎo)主體意識，需要注重因材施教，尊重學(xué)生個(gè)人興趣、愛好和特長，營造學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的氛圍。學(xué)校應(yīng)放手將教育選擇的“遙控器”交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲樂趣、找到動力。要在教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為個(gè)性化、創(chuàng)新型人才的成長提供良好環(huán)境和機(jī)制，使學(xué)生在德智體美相互促進(jìn)、有機(jī)融合中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

淺談教師與家長的關(guān)系對學(xué)生成長的影響

河北省邢臺市臨城縣東鎮(zhèn)中學(xué)

趙志輝

為了實(shí)現(xiàn)教育的目的，教師不僅要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，而且需要與家長建立和諧健康的人際關(guān)系。教師與學(xué)生家長密切配合，促進(jìn)家長更主動地參與教育，共同給學(xué)生營造出一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生的健康成長，尤其是心理健康是十分重要的。

一、教師與學(xué)生家長關(guān)系的重要性

教師與家長的關(guān)系是一種重要的教育資源，雙方良好的合作、互動又可以更好地開發(fā)這一教育資源。

第一，雙方良好的關(guān)系可以增進(jìn)師、長對學(xué)生的了解。教師了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，很少了解學(xué)生在家里的生活情況，而學(xué)生更多的時(shí)間是在家里生活，教師就不可能對學(xué)生存在問題的原因真正全面的了解，也就難以有的放失地實(shí)施教育目標(biāo)。反之，每個(gè)家長都十分關(guān)心自己的孩子的成長，都是望子成龍的，但是如果不了解孩子在學(xué)校里的情況也會產(chǎn)生諸多教育的疏漏。有的學(xué)生對家長報(bào)喜不報(bào)憂，在學(xué)習(xí)成績、守紀(jì)情況等方面說謊、甚至逃學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲家長也不了解，等家長知道情況時(shí)，已經(jīng)非常嚴(yán)重。因此，只有教師和家長之間有了良好的溝通，才能使雙方都對學(xué)生有比較全面深入的了解。

第二，雙方良好的關(guān)系能夠形成教育的合力。家庭與學(xué)校都擔(dān)負(fù)著教育青少年健康成長的重任。家庭教育主要是通過父母等長輩的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，潛移默化地對子女施以一定的教育影響的社會活動。而學(xué)校教育是通過教師對學(xué)生進(jìn)行正面的思想品德教育和系統(tǒng)的文化科學(xué)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的另一社會活動。學(xué)校、家長和社會，在這三個(gè)方面中，如果我們能有效地抓住前兩者對學(xué)生進(jìn)行教育，那么實(shí)際上也就抓住了對學(xué)生教育的主要方面。從家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的關(guān)系看，家庭教育在整個(gè)教育工作中都處于基石的地位,是教育內(nèi)容最廣泛的教育。學(xué)校教育主要是文化科學(xué)知識的教育，學(xué)校的層次越高，往往就越是如此。

第三，家長與教師的關(guān)系會影響學(xué)生接受教育的態(tài)度。家長對教師和學(xué)校的態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生接受學(xué)校教育的態(tài)度。研究表明，家長對教師的信任程度往往影響學(xué)生接受教師的程度。家長和教師關(guān)系不好，在學(xué)生面前表現(xiàn)出對教師的不滿，批評教師的態(tài)度和行為，指責(zé)教師的知識上的缺陷或教學(xué)中的漏洞，都造成學(xué)生對教師的不信任、不尊敬，甚至抵觸和反抗，就會大大降低教師教育中的有效性。

二、積極克服教師與學(xué)生家長之間可能出現(xiàn)的矛盾

第一，教師與家長之間產(chǎn)生矛盾的主要原因。教師與家長雙方都缺乏對彼此關(guān)系的正確認(rèn)識。這種不正確的認(rèn)識有來自家長的，也有來自教師的。

首先是家長中存在不正確的認(rèn)識和態(tài)度：（1）不關(guān)心子女教育。有的家長認(rèn)為，“教育孩子是學(xué)校的事”，尤其是寄宿學(xué)生的家長中有相當(dāng)一部分，就是為了把孩子“寄存”在學(xué)校，自己可以毫無“后顧之憂”地忙自己的事情，有的家長不關(guān)心子女的教育，不配合教師的工作，甚至拒絕與教師溝通。（2）認(rèn)為教師決定孩子的一切。一些家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)好壞學(xué)校要負(fù)責(zé)，家庭起不了什么作用。有的家長雖然把希望寄托在子女身上，“望子成龍”心切，但往往把子女學(xué)習(xí)的成敗完全歸因于教師的責(zé)任。（3）缺乏溝通，擔(dān)心孩子在學(xué)校的處境。有的家長認(rèn)為自己的孩子在教師的手中，不敢發(fā)表自己的意見和看法，擔(dān)心教師會對自己的孩子打擊報(bào)復(fù)。（4）對教師不信任，甚至在與教師交往時(shí)感到緊張和恐懼。

其二是來自學(xué)校和教師方面的不正確的認(rèn)識和態(tài)度：（1）有些學(xué)校和教師錯誤地認(rèn)為家長將孩子送到學(xué)校來接受教育是有求于自己，和家長沒有平等關(guān)系，對家長不尊重，任意地向家長提出無理要求，而家長則只有服從，毫無發(fā)表意見和建議的權(quán)利。（2）把學(xué)生學(xué)業(yè)和品德上的問題統(tǒng)統(tǒng)歸因于家長管教不嚴(yán)，要求家長對學(xué)生的問題負(fù)全部的責(zé)任，視學(xué)生的問題為家長的問題，遷怒于家長。（3）以權(quán)謀利，利用學(xué)生作“人質(zhì)”，向家長收“贊助費(fèi)”或提出無理要求，造成家長對學(xué)校和教師的不信任，懷疑教師的行為動機(jī)，不愿與教師交往，更不可能有良好的意見溝通。

第二、教師與家長因角色差異而引起的矛盾。教師與學(xué)生的關(guān)系是公務(wù)關(guān)系，而家長與學(xué)生的關(guān)系是親子關(guān)系。在對具體問題的看法和處理上，一般地，教師是按原則辦事，理智重于感情，而家長多是感情重于理智，有時(shí)教師與家長對同一個(gè)問題由于個(gè)人所站的角度不同，看法也不盡相同。教師面對的是全體學(xué)生，而家長關(guān)心的則是他自己的孩子。教師強(qiáng)調(diào)普遍性，而家長則強(qiáng)調(diào)特殊性；教師對學(xué)生的評價(jià)一般做的是橫向比較。而家長對自己的孩子是做縱向的比較。家長認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)很努力了，進(jìn)步很大了，可是教師仍然認(rèn)為他不夠努力，仍然處于后進(jìn)者的行列。這種差異是很正常的，但它確實(shí)經(jīng)常造成一些矛盾。這就需要教師和家長都需要用“換位思考”的方式來理解對方，矛盾就好解決了。

第三、加強(qiáng)教師與家長間的溝通，相互理解，相互尊重，相互支持。雖然大多數(shù)教師和家長的關(guān)系是合作平等的，但是在交往中也不可避免地會產(chǎn)生矛盾。教師和家長的矛盾，常常是由于孩子在成長的過程中出現(xiàn)的一些問題所造成的。如有的家長溺愛孩子，孩子存在某些不良的行為習(xí)慣，糾正多次，仍有反復(fù)等等。對此，教師和家長雙方可能會相互責(zé)備對方?jīng)]有教育好學(xué)生，把責(zé)任推給對方。家長和教師之間在溝通時(shí)缺少互相間的尊重和理解，缺少必要的聯(lián)系與心理溝通，矛盾和隔閡就會越陷越深。這就要求教師與家長要合作默契，互相支持，互相補(bǔ)充，學(xué)校教育與家庭教育互相滲透，教育才會更有效。如果教師與家長互不理解，互不支持，互相指責(zé)，互相推諉，不僅削弱了學(xué)校教育的力量，也削弱了家庭教育的力量。據(jù)研究表明，通過與家庭聯(lián)系，取得支持，學(xué)校就能更好地給學(xué)生以積極的影響，而且父母也可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中完善撫養(yǎng)者的角色。這樣有利與學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)校對學(xué)生的關(guān)注；家長以積極的心態(tài)對待學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

三、教師與家長建立良好的的合作關(guān)系

教師與家長的關(guān)系具有它的獨(dú)特性，概括起來有以下幾個(gè)特點(diǎn)：⑴強(qiáng)烈的教育性。發(fā)表論文。教師與家長建立關(guān)系的唯一基礎(chǔ)就是教育學(xué)生，雙方交往的全部內(nèi)容也應(yīng)該是圍繞教育學(xué)生來進(jìn)行，而雙方對這一關(guān)系的滿意程度則也取決于教育成效。⑵關(guān)系的平等性。教師與家長可能在各自的社會地位、經(jīng)濟(jì)收入，或?qū)W識、道德等方面有差異，但他們之間只能是平等合作關(guān)系，任何一方不享有任何特別的權(quán)力。⑶關(guān)系的無可選擇性。隨著學(xué)生的入學(xué)，教師與家長的關(guān)系也隨之確定。因此，雙方都應(yīng)采取積極接受的態(tài)度。學(xué)生是教師與家長關(guān)系的主要媒介。教師和家長的關(guān)系完全是因?qū)W生而結(jié)成的，教師與家長不僅交往的內(nèi)容是圍繞學(xué)生的，而且更多的是通過學(xué)生起中間作用的直接或間接的溝通。因此，學(xué)生的主觀因素也會影響教師與家長的關(guān)系。那么教師與學(xué)生家長如何建立良好的合作關(guān)系呢？

第一，教師和家長雙方都要正確認(rèn)識他們之間關(guān)系的性質(zhì)。教師與家長關(guān)系是建立在教育孩子，使他健康成長的基礎(chǔ)上的合作關(guān)系。雙方是平等的，既不是家長花了錢就可以要求教師完全服從自己的意志，也不是家長有求于教師，教師支配家長。發(fā)表論文。教師尤其要明確，自己沒有領(lǐng)導(dǎo)、管理或教育家長的權(quán)力和任務(wù)，與家長就是協(xié)商合作的關(guān)系。

第二，家長和教師要互相信任，互相尊重，遇到問題，共同商討，有不同意見，互相交流，不在孩子面前指責(zé)對方，貶低對方。

第三、面對孩子成長的各種問題，應(yīng)認(rèn)真研究它，而不是要追究責(zé)任。應(yīng)該共同商討解決的辦法，分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，而不是互相指責(zé)，互相推諉。家長應(yīng)該做的事不應(yīng)該推給教師，而教師應(yīng)該做的事也不能推給家長。

家長與教師合作是否有成效，關(guān)鍵要看所教師采取的措施是否得當(dāng)。雙方溝通的途徑主要是：召開家長會，與家長溝通。家長會是教師與家長合作最常用的方法，它為教師了解家長、家長了解學(xué)生和家長之間相互了解和學(xué)習(xí)提供了平臺。家長會上教師向家長匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活、行為習(xí)慣，或表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，或介紹一些家長教育子女的有效方法，或向家長推薦一些好書供家長學(xué)習(xí)參考，這是很好的做法。此外，教師還要充分肯定家長在教育孩子上所付出的辛苦，增進(jìn)家長與老師間的尊重和理解，使家長會真正發(fā)揮它的作用。

家訪與家長溝通。家訪是一種家校合作方式。通過家訪，教師可以了解學(xué)生的家庭背景，如家庭人員構(gòu)成、文化水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等，了解家長的教育理念和方式方法。教師也可以通過家訪向家長通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，督促家長配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作。家訪一般有很強(qiáng)的針對性，它是教師與家長之間的面對面的交流。電訪是家訪的延伸，它比家訪更快捷，是家訪的必要補(bǔ)充。不管是家訪還是電訪，教師都是處于主動地位的，讓家長愿意配合學(xué)校開展工作。尊重家長，與家長保持平等關(guān)系。當(dāng)學(xué)生有錯時(shí)應(yīng)與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育學(xué)生的得失。如對愛挑剔的家長，教師不能簡單地敷衍了事，更不能置之不理，教師應(yīng)主動向家長介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，對“較真”的家長，教師要以一顆平等而細(xì)致的耐心來對待家長的挑剔，以寬厚的胸懷來接受家長不同的意見，以積極的態(tài)度和方法來改變家長的看法。關(guān)愛學(xué)生，讓家長放心。教師不妨用關(guān)心、細(xì)心、親切的態(tài)度對待學(xué)生的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，真心真意地用行為來關(guān)愛學(xué)生，這樣做的效果遠(yuǎn)勝過教師自己的表白。當(dāng)學(xué)生生病、在校學(xué)習(xí)和思想情況有波動時(shí)，老師主動與學(xué)生家長電話溝通或家訪，多關(guān)照孩子，這些看似細(xì)小的問題，在家長看來，是教師的一份責(zé)任心，是對學(xué)生愛的表現(xiàn)。家長一旦對老師心存感激，有了信任感，他就會更加主動地配合老師開展工作。

孩子是家庭的希望，是國家的未來。注重家校合作，讓老師和家長成為相互尊重與合作的朋友，通力協(xié)作，共同為孩子的健康成長、走上理想的彼岸架起一座橋梁。

第二篇：論文課題

論文課題：《讓課堂成為作文教學(xué)的橋梁》

讓課堂成為作文教學(xué)的橋梁

作者姓名：周麗萍所在學(xué)校：昌南實(shí)驗(yàn)學(xué)校

作文需要“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達(dá)思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。這種教學(xué)藝術(shù)就需要教師靈活地教學(xué)作文，把作文教學(xué)貫穿于課文講解中，在每一篇課文的講解中，目的不要只是讓學(xué)生把課文讀懂，而應(yīng)更多地把作者運(yùn)用的表達(dá)方法體會透徹，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。課本的文章既是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過它領(lǐng)悟作者的寫作技巧，又提供了練習(xí)材料。向課文學(xué)習(xí)，做到讀寫結(jié)合，既密切了讀寫的聯(lián)系，又充分發(fā)揮兩者相互促進(jìn)的作用，做到讀寫相長，不斷提高。課文選材廣泛，寓意深刻，對學(xué)生作文的啟示和引導(dǎo)是各方面的。在這方面，我比較注重學(xué)以致用，每次講解課文時(shí)，都會歸納出一些寫作方法，并教給學(xué)生如何運(yùn)用到自己的作文中。

一、從課文中學(xué)寫描寫

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。課本第九冊的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇課文和學(xué)生的生活比較接近，有不少關(guān)于小孩子受委屈后的描寫，其中有一段“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來”、“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！薄虒W(xué)本課，不僅要讓學(xué)生通過品詞析句體會到作者在遣詞造句上的功夫，也要讓學(xué)生明白，在實(shí)際生活中，“情”是不能獨(dú)立存在的，要通過人的一言一行、一舉一動、一顰一笑等表現(xiàn)出來。很多學(xué)生在生活中受了委屈也會有這樣的感受，甚至也會跑到自己的小房間，把門一關(guān)，趴在床上生氣，但是真正在作文中寫出來，卻沒那么生動形象，所以我在講課文時(shí)，要他們在課堂上就背誦積累這些語句，并比較一下自己以往寫的這種感受、經(jīng)歷的句子和課文中的有什么不同，分析出哪些感受、經(jīng)歷是自己也經(jīng)歷過但寫不出來的，下次作文時(shí)如果碰到類似的經(jīng)歷還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的作文中。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣，都各有各的特點(diǎn)。而學(xué)生在寫人的作文中，在外貌描寫上總是存在“千人一面”的問題，描寫起來都是從眼睛到嘴，無一遺陋；寫人物的性格特點(diǎn)時(shí)，也總是面面俱到，沒有重點(diǎn)。課本第十冊第七單元課文《刷子李》，對指導(dǎo)寫人作文就很有幫助。這篇課文作家抓住刷子李技藝高超這一特點(diǎn)，而且外貌描寫上也很有針對性，別的眼睛鼻子什么樣，都沒寫，而和他刷墻相關(guān)的一身黑衣服文中卻多次提到。教學(xué)本課，在讓學(xué)生感嘆刷子李技藝高超的同時(shí)，更多地要讓學(xué)生體會作家是怎樣把他這一特點(diǎn)寫出來的，并讓學(xué)生明白，并不是只有小說中所寫的人物是這樣，如果我們?nèi)プ屑?xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)我們生活中的每個(gè)人也都是各有特點(diǎn)的。借著機(jī)會，我在課堂上就給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：找準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)人物，開始觀察他的一言一行，找出他最突出的特點(diǎn)，尤其是外貌上，要找準(zhǔn)他和別人不相同的地方，進(jìn)行小練筆。

課本第九冊課文《學(xué)會看病》，有不少有關(guān)一個(gè)母親對孩子擔(dān)心的心理描寫：“從他出門的那一刻起，我就開始后悔。我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”、“時(shí)間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！薄谥v課文的時(shí)候，我特意把這些心理描寫提出來引起學(xué)生注意，讓他們知道，心理描寫是要寫出整個(gè)的心理過程，而不是像他們作文中所寫的“我很高興”、“我很難過”。比如：媽媽給你買了滑板，你很高興，原因是你以前看到別人玩時(shí)就很是羨慕了，現(xiàn)在媽媽給你買了，你就可以像他們一樣，自由瀟灑地滑翔了，所以很高興，這些心理過程都可以寫入自己的作文中。尤其是描寫時(shí)間過得慢的這句，我們很多時(shí)候都會有這種感受，但能比喻得這么好的卻很少，類似這樣的句子，學(xué)生都可以多積累，多模仿。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些話言簡意賅地向我們說明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。

二、從課文中學(xué)設(shè)置懸念

作文教學(xué)一人一事，最重要的是如何把事例寫得能吸引讀者的眼球。故事情節(jié)要能吸引人，就要設(shè)置好一個(gè)個(gè)懸念，在文學(xué)作品中一帆風(fēng)順的情節(jié)是很少的，一般都是不能一下子就把結(jié)果告訴讀者，只有情節(jié)曲折動人，才有吸引力和感染力。正所謂“得來容易，去之不惜”。

如第十冊課文《刷子李》，在寫刷子李刷墻時(shí)，先是描寫他刷墻動作之優(yōu)美，一身黑衣之神圣，后又轉(zhuǎn)至身上出現(xiàn)一白點(diǎn)，這一白點(diǎn)的出現(xiàn)，讓徒弟曹小三覺得師傅那如山般的形象轟然倒塌，這一懸念的設(shè)置，勢必吸引讀者繼續(xù)讀下去。但到 最后卻揭示出白點(diǎn)原來是抽煙燒的洞，可謂是一波三折，環(huán)環(huán)相扣，層層相吸，一步一步把讀者帶入到最高境界。教學(xué)本課，在體會故事情節(jié)曲折動人的同時(shí)，我更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟作家高超的寫作技巧，大部學(xué)生在寫事例時(shí)，往往過快就把事情交待清楚，讓人一看開頭就知道結(jié)局，這樣的文章怎么能吸引讀者看下去呢？當(dāng)時(shí)我想到上個(gè)單元剛寫的習(xí)作《童年趣事》，其中有一篇學(xué)生習(xí)作，有一段是寫在蓮塘公園鉆黑洞的事，因?yàn)樘詺獾母绺绻纸邢雵槆槑讉€(gè)年紀(jì)小的。當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生寫到聽到怪叫時(shí)，就說那是哥哥嚇我們的，這樣一寫，讓讀者沒有一點(diǎn)想象的余地，情節(jié)也不生動。如果在此設(shè)置懸念，先描寫聲音如何可怕，再渲染一下當(dāng)時(shí)的恐怖氣氛，最后再揭開謎底。這樣，整個(gè)事件就生動曲折多了。

三、從課文中學(xué)謀篇布局

一篇文章如果想給人一種條理清晰的感覺，就需要在謀篇布局上下點(diǎn)功夫。人教版第十冊中的課文《與象共舞》，作家抓住了大象的特點(diǎn)，采用了很清晰的先概述后分述的段落結(jié)構(gòu)，一個(gè)一個(gè)特點(diǎn)地有條理地寫下來，而且在二到五自然段中，開頭都是先寫一個(gè)中心句，然后再具體介紹這一特點(diǎn)。這種段落結(jié)構(gòu)很值得學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，因?yàn)樵谝酝牧?xí)作訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文在條理上都比較亂，組織材料上比較差，總是想到哪寫到哪。在教學(xué)本課時(shí)，我把重點(diǎn)放在體會寫法上，幫助學(xué)生總結(jié)出寫事物的作文可以按照事物的幾個(gè)方面的順序來寫，比如：學(xué)生習(xí)作經(jīng)常要寫《我的家鄉(xiāng)》，以前，一談到寫家鄉(xiāng)，很多學(xué)生都習(xí)慣把家鄉(xiāng)的景物零零散散地寫下來?，F(xiàn)在通過這篇課文的學(xué)習(xí)，再寫此類作文時(shí)，我們可寫的東西就多了，可以寫家鄉(xiāng)建筑物的特點(diǎn)、家鄉(xiāng)人們生活的習(xí)慣、娛樂等，然后采用每段先用中心句概括再具體分述的方式，有條理地把文章寫下來。

總之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的關(guān)鍵，通過閱讀感悟，學(xué)生才能更好地把握寫作方法；而運(yùn)用在課文中所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行寫作，學(xué)生的寫作能力就一定能夠提高。

第三篇：課題論文

淺談如何在語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合城關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃春琴

摘 要：作為語文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)。教師要善于憑借文本、從中捕捉和挖掘讀寫結(jié)合的最佳切合點(diǎn)進(jìn)行有效、科學(xué)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。運(yùn)用各種形式，進(jìn)行有效的、扎扎實(shí)實(shí)的讀寫訓(xùn)練，只有如此，學(xué)生才能不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，寫作意識、寫作興趣才會不斷增強(qiáng)，寫作水平才會不斷提高。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作由“怕寫”到“勤寫”、“樂文”、“善寫”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)讀寫結(jié)合以讀導(dǎo)寫、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀書與寫作的能力是當(dāng)前語文教學(xué)改革的一個(gè)方向。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼文┰醭潭硕Y提出“勞于讀書，逸于作文”。以上詩句闡明了古人對讀寫關(guān)系的充分認(rèn)識。其實(shí)，讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，著名教育家葉圣陶先生曾說過：“學(xué)生讀得好，才能寫得好?！薄伴喿x得其方，寫作之能力亦即隨而增長?！薄罢Z文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：在“課程的基本理念”中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”在“課程總目標(biāo)”中要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！薄墩n標(biāo)》所要求的小學(xué)語文教學(xué)，特別是小學(xué)閱讀教學(xué)，其理想境界應(yīng)該是：“讀寫有效溝通、工具人文和諧、文意能夠兼得?！倍鳛檎Z文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)，教師要善于從課文中捕捉和挖掘讀寫結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)、有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我們學(xué)生所使用的人教版小學(xué)語文教材，它根據(jù)新《課標(biāo)》精神編寫，教材在“讀寫溝通、讀寫互促”這一點(diǎn)上表現(xiàn)非常突出，可以說是引領(lǐng)學(xué)生“從讀學(xué)寫、文意兼得、增強(qiáng)語文實(shí)際運(yùn)用能力”的好“范本”。是讀寫結(jié)合的重要載體。以上不論是從古人的詩句、名人的名言、還是理念（目標(biāo)）中都明確地告訴我們，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，習(xí)作好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的?；谧x寫結(jié)合關(guān)系如此密切、重要，因而小學(xué)閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合、從讀學(xué)寫”目標(biāo)，就必須要求教師在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，既要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，使他們受到思想感情的熏陶，又要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會課文運(yùn)用語言文字來表情達(dá)意的方法、寫作技巧、作用和效果，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。因此，依托閱讀，讓學(xué)生隨閱讀的適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行“讀寫結(jié)合”練筆，是提高學(xué)生寫作能力、促成讀寫結(jié)合的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者初步進(jìn)行了這方面的嘗試,下面淺談幾點(diǎn)做法：

一、仿學(xué)“選材”，善捉“素材”

眾所周知，人一生中童年生活是美好的、豐富多彩，我們的學(xué)生也不例外。盡管如此，但是由于他們平時(shí)缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，只要老師一提及習(xí)作，他們就難免唉聲嘆氣——“無米下鍋”。其實(shí)我們的教材中有很多課文的選材很有特色，對我們學(xué)生的習(xí)作有很大的借鑒和啟發(fā)作用。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，它選的是很常見的家庭的素材，但捕捉的角度卻又很獨(dú)到新穎。于是我就在閱讀和寫作的教學(xué)中巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生在“常見”的素材中寫出“新穎”的主題來。學(xué)生在我的半命題《幸福是什么》一文的習(xí)作中體現(xiàn)得非常好。如：王賽君同學(xué)的《幸福是一句鼓勵的言語》，蘇為鋒《幸福是一句溫馨的話語》，陳靜的《幸福是承諾》，汪琪琪同學(xué)的《幸福是“拐彎處的回頭”》，高慧怡同學(xué)的《幸福就是團(tuán)圓》等同學(xué)習(xí)作都成功地學(xué)會了在“常見”的素材中挖掘出“新穎”的主題來，有幾篇習(xí)作還發(fā)表在《七彩校園》上。1

二、巧學(xué)寫法,靈活仿寫

“小學(xué)中高年級學(xué)生應(yīng)能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！边@是語文教學(xué)新大綱對中、高年級閱讀教學(xué)的要求——它是實(shí)現(xiàn)“以讀導(dǎo)學(xué)、從讀學(xué)寫”目標(biāo)，是教師寫作教學(xué)的前提、基礎(chǔ)。因而我在閱讀教學(xué)時(shí)，有意識地強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，比如在教學(xué)《山中訪友》一課,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法后，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行仿寫?！渡街性L友》一課,全文采用擬人、想象的描寫來表達(dá)，其中第五自然段的擬人手法、想象的描寫非常獨(dú)特、突出。于是我有目的、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生采用這種表達(dá)方法并用詩的格式進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。學(xué)生興味盎然，仿寫非常成功，很多同學(xué)寫得有摸有樣，佳作“濟(jì)濟(jì)”，如鄭苗苗同學(xué)的《山中訪友》

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

我熱切地跟他們打招呼：

你好，潺潺的小河！

你放聲歌唱，是在熱烈歡迎我的到來嗎？

你好，挺拔的高山，你披上了美麗的綠衣裳，是在向我炫耀你的巍峨秀美嗎？

你好，高大的松柏！

你把頭發(fā)梳得整整齊齊，是在莊重地迎接我嗎？

喂，可愛的小夜鶯！

你們嘰嘰喳喳，是在給我講你們的故事嗎？

其中蘇佳敏的《山中訪友》還登在了《七彩校園》上?？梢娪行У哪７率菍懽鞯幕A(chǔ)、前提；靈活地運(yùn)用、創(chuàng)新地習(xí)作是寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。本次設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，不但實(shí)踐了寫作的方法，而且在語言的實(shí)踐中激發(fā)了想象，豐富了語言積累，同時(shí)也找到了難得的自信，收效甚好?？梢娊滩闹械拿恳黄n文都是文質(zhì)兼美的佳作，都是學(xué)生寫作的范本。如果老師在教學(xué)中進(jìn)行有心引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，那么學(xué)生的欣賞語言、運(yùn)用語言的能力和表達(dá)等能力將大大提高。因此寫作教學(xué)應(yīng)允許模仿, 敢于模仿，重視模仿。讓學(xué)生在模仿中靈活運(yùn)用、在模仿中有所創(chuàng)新，最終漸漸形成自己文風(fēng)。這才充分體現(xiàn)了我們的閱讀和習(xí)作教學(xué)的有效性。

三、結(jié)合課文，寫讀后感

讀寫結(jié)合要在充分把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使他們受到思想感情的熏陶，領(lǐng)會課文獨(dú)特的表達(dá)特點(diǎn)、寫作技巧等，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣。從而實(shí)現(xiàn)“以讀導(dǎo)學(xué)、從

讀學(xué)寫”目標(biāo)。其中寫讀后感也是一個(gè)很好的方法。教學(xué)《詹天佑》、一文，在引導(dǎo)學(xué)生在理解詹天佑的杰出、愛國品質(zhì)時(shí)，學(xué)生抓住課文的第一自然段中的“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的中心句對課文進(jìn)行理解。在緊扣中心句理解了課文后，引導(dǎo)學(xué)生體會談?wù)劊簩W(xué)完這篇課文你有什么感受? 學(xué)生能抓住詹天佑的杰出、愛國品質(zhì)進(jìn)行拓展。他們結(jié)合了教材的補(bǔ)充課文——談到了《祖國，我終于回來了》一文中“ 錢學(xué)森是我國杰出的科學(xué)家”等談其他杰出、愛國人士的事跡、使本文的感受更完善、更豐富。學(xué)生的本次練筆，不但言之有物，感之有情，而且論之有理。可見，讀后感要“寫”好必須先“讀”好，只有使學(xué)生的情感與作者在文本中所表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一，才會達(dá)到最佳境界?？梢娪行У剡M(jìn)行這方面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟文本的能力，而且大大拓展了學(xué)生的寫作空間、還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，真正提高學(xué)生讀寫結(jié)合的能力和習(xí)作水平。

四、補(bǔ)寫空白，強(qiáng)化表達(dá)

在我們的教材中，有許多課文敘述描寫留有空白，它為學(xué)生提供了豐富的思考、想象空間。補(bǔ)寫課文的空白簡稱補(bǔ)白，在閱讀教學(xué)中，我抓住文本中的這些空白引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，對學(xué)生進(jìn)行思維、想象能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，從而加深對課文內(nèi)容、主題等的理解和體會。在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從兩個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)白：

一、對標(biāo)點(diǎn)符號處（省略號）進(jìn)行補(bǔ)白；

二、對情節(jié)高潮點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白。

1、展開想象，補(bǔ)寫標(biāo)點(diǎn)

標(biāo)點(diǎn)在文章中起著舉足輕重的作用，如果教師在教學(xué)時(shí)能加以巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)寫，對充分、深入地理解課文起到很重要的作用。如：《老人與海鷗》一文時(shí)，有這么一句“聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看到老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??”，其中句末的省略號表示的是“語意未盡”的作用，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對句末的省略號進(jìn)行補(bǔ)白描寫。通過補(bǔ)白描寫，通過補(bǔ)白，學(xué)生更充分地體會到老人與海鷗的那份深厚的情感。同時(shí)有效培養(yǎng)想象思維，強(qiáng)化了表達(dá)能力。類似的事例在《窮人》一文也非常突出。如：“桑娜臉色蒼白、神情激動。她忐忑不安地想”一段中有五處省略號，教學(xué)時(shí)能充分利用其資源，對理解桑娜的善良、母愛高尚的品質(zhì)起到了重要的作用?？梢姡龑?dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩，領(lǐng)悟其中的精妙進(jìn)行練筆，不失是讀寫結(jié)合訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。

2、想象延伸,進(jìn)行續(xù)寫

在我們教材的許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無限的想象、思考空間。通過續(xù)寫故事、補(bǔ)寫課文空白處也是培養(yǎng)學(xué)生想象思維，提高表達(dá)能力的重要手段之一。續(xù)寫可以根據(jù)人物思想行為、性格特點(diǎn)、課文的背景、故事情節(jié)發(fā)展等讓學(xué)生發(fā)揮合理想象、然后進(jìn)行習(xí)作。這種習(xí)作方法，既可以有效激發(fā)學(xué)生寫作熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生們的想象思維。在閱讀教學(xué)中，我們何樂而不為呢？！我在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文的情節(jié)內(nèi)容，展開想象續(xù)寫下來。如：陳琪同學(xué)續(xù)寫《桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子以后》、謝微同學(xué)的《西蒙死后兩個(gè)孩子的成長》、張超同學(xué)的《漁夫一家7+2的生活》等。教材中的不少課文，如《去年的樹》、《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文，都給讀者留下了想象的空間。作為老師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住這些空白點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在想象中進(jìn)行練筆訓(xùn)練。通過這樣的續(xù)寫訓(xùn)練，往往能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給學(xué)生提供一個(gè)很好的創(chuàng)作平臺。展開想象,進(jìn)行改寫

以上談到，教材是學(xué)生的精美范文，是學(xué)生寫作的依據(jù)、基礎(chǔ)。在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)

行改寫，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的習(xí)作水平，還能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我國是舉世聞名的詩的國度，古詩言簡意賅，意境深遠(yuǎn)，給人留下很大的想象、思考空間。在古詩教學(xué)中，我有選擇、有意識地讓學(xué)生在熟讀古詩、理解古詩的基礎(chǔ)上，把一些古詩編寫成一個(gè)個(gè)小故事。這樣既能讓學(xué)生更深入地理解古詩的意境，又培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)作能力。如：我在教學(xué)《游子吟》一詩時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生理解詩意后，讓學(xué)生編寫小故事——“要求學(xué)生結(jié)合插圖,加上自己的想象，充分運(yùn)用人物描寫的手法，把這首古詩改寫成有故事情節(jié)的一篇短文”。學(xué)學(xué)生想象豐富，感情真摯，對母親在燭燈下的神態(tài)、外貌、心理進(jìn)行了惟妙惟肖的描寫。這樣的改編故事為學(xué)生提供了很好的習(xí)作材料，也更深切地體會到詩人所抒發(fā)的濃濃思鄉(xiāng)情以及慈母情深。不失為一個(gè)良好的讀寫結(jié)合訓(xùn)練契機(jī)。

總之，作為語文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)。教師要善于憑借文本、從中捕捉和挖掘讀寫結(jié)合的最佳切合點(diǎn)進(jìn)行有效、科學(xué)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。運(yùn)用各種形式，進(jìn)行有效的、扎扎實(shí)實(shí)的讀寫訓(xùn)練，只有如此，學(xué)生才能不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，寫作意識、寫作興趣才會不斷增強(qiáng)，寫作水平才會不斷提高。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作由“怕寫”到“勤寫”、“樂文”、“善寫”的轉(zhuǎn)變。

摘要：

《葉圣陶語文教育思想研究》劉國正、畢養(yǎng)賽主編江蘇教育出版社1990版 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部

《語文》小學(xué)人教版教材2009年版

第四篇：論文課題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查

大學(xué)生心理健康情況的調(diào)查分析

大學(xué)生上學(xué)費(fèi)用的調(diào)查分析

由市場調(diào)查分析民營企業(yè)創(chuàng)業(yè)問題及對策

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與信息管理相關(guān)分析研究

調(diào)查分析師發(fā)張前景與展望

畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)的swot分析

抽樣調(diào)查在（某個(gè)方面）應(yīng)用研究

抽樣調(diào)查的誤差計(jì)算問題研究

男女收入差距與社會的調(diào)查分析

調(diào)查某地區(qū)物價(jià)水平

調(diào)查某地區(qū)近年來房價(jià)情況

我省中小企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r研究

大學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查

經(jīng)濟(jì)信息管理作用研究

大學(xué)生網(wǎng)上購物現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

高職生專業(yè)滿意度的調(diào)查與分析

高職生主觀幸福感現(xiàn)狀研究

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化對高職生影響的調(diào)查分析

大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告-----現(xiàn)狀與對策

大學(xué)生就業(yè)趨勢分析-----首次就業(yè)目標(biāo)分析

淺析影響商品房價(jià)格變動的因素

分析利率的變動對房地產(chǎn)價(jià)格的影響

我院在校生的消費(fèi)情況調(diào)查與分析

我院大學(xué)生手機(jī)用戶對聯(lián)通滿意度的調(diào)查與分析 大學(xué)生眼鏡消費(fèi)調(diào)查研究

經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢研究

信息化帶動企業(yè)現(xiàn)代化的研究

網(wǎng)絡(luò)營銷的若干問題研究

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下社會變革與發(fā)展趨勢研究

企業(yè)信息化發(fā)展問題研究

中小企業(yè)信息化管理與變革

信息管理專業(yè)人員的職業(yè)特征、素質(zhì)及知識結(jié)構(gòu)的研究 基于URP（大學(xué)資源計(jì)劃）的校園信息化建設(shè)研究 企業(yè)核心競爭力的swot分析

第五篇：課題論文

創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)技能人才①

劉德華 劉春華 高志偉 許秋華 孟慶勛 豆銀霞

（周口科技職業(yè)學(xué)院，河南周口466000）

摘要：在遵循科學(xué)發(fā)展觀的前提下，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展和學(xué)生綜合能力提高，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)就業(yè)的能力。

關(guān)鍵詞：文理科 人文 專業(yè)課 實(shí)訓(xùn)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出?堅(jiān)持‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的職業(yè)教育辦學(xué)方針?，?改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?，這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進(jìn)的發(fā)展方向。而當(dāng)前中國高等教育制度，特別是高等職業(yè)教育，部分院校為了彌補(bǔ)生源，出現(xiàn)文理兼收的情況。如果不采取有效措施，則普遍存在以下問題：理工類考生，分析問題思維敏捷，但人文素質(zhì)較弱；文史類考生，思想活躍，方法靈活，但專業(yè)基礎(chǔ)知識和動手實(shí)踐能力很差；對口類考生，有的學(xué)校為了升學(xué)和應(yīng)付考試，死記硬背理論知識和實(shí)驗(yàn)過程，專業(yè)理論薄弱，缺乏實(shí)訓(xùn)，文化課基礎(chǔ)差。

上述現(xiàn)狀及欲解決的問題，是在遵循科學(xué)發(fā)展觀的前提下，探索職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展和學(xué)生綜合能力提高，課程設(shè)置和創(chuàng)新是關(guān)鍵，最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)就業(yè)的能力。教育以學(xué)校為本，學(xué)校以教學(xué)為本，教學(xué)以學(xué)生為本，因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

人文社科知識教育是以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)的教育，其根本目的是“成人”教育。目前我國許多大學(xué)都過多關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識及就業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了人文知識的教育。特別是高職院校單純強(qiáng)調(diào)“就業(yè)導(dǎo)向”培養(yǎng)目標(biāo)而忽視人文素質(zhì)教育，造成了“高職”不能“高質(zhì)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

從20世紀(jì)80年代以來，人們逐漸意識到人文社科知識教育的重要性和必要性。但是由于國情特殊，任務(wù)重；社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，不斷影響著人們的價(jià)值觀念。這使得大學(xué)人文社科知識教育在發(fā)展中也出現(xiàn)不少問題。首先表現(xiàn)在教育模式有弊端。造成學(xué)生的人文基礎(chǔ)知識匱乏，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到不少障礙。其次理工、人文學(xué)科發(fā)展失衡，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不少高

校以市場為指南針，過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和應(yīng)用學(xué)科，不顧及通識教育，影響了人文學(xué)科的開設(shè)，各學(xué)科平衡發(fā)展的空間還有待提高。第三功利思想膨脹，精神世界空虛。不少高校的專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向，開設(shè)一些“短平快”的實(shí)用科目；大學(xué)生的“務(wù)實(shí)”思想嚴(yán)重，在專業(yè)選擇上，往往著重眼前的利益，不顧長遠(yuǎn)的發(fā)展；在學(xué)習(xí)過程中，對實(shí)用技能的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)勝于人文知識；把技能證書的獲取作為學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，受功利主義和拜金主義的沖擊，不少大學(xué)生的價(jià)值判斷方面也出現(xiàn)了偏差，道德水平滑坡。另外，不少大學(xué)生認(rèn)為共產(chǎn)主義原理空泛，缺乏崇高的信仰追求，生活和工作中講求實(shí)惠，沒有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和追求。

1.1加強(qiáng)學(xué)校對人文素質(zhì)教育教學(xué)的支持、配合與管理。

毫無疑問，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育應(yīng)采取的措施是多方面的，但最關(guān)鍵的一條是加強(qiáng)高校教師的認(rèn)識。要充分認(rèn)識科學(xué)技術(shù)教育與人文教育不僅是相互補(bǔ)充的、相互支持的，而且是相互滲透、相互影響的。

1.2強(qiáng)化知識傳授在人文素質(zhì)教育中的作用。

由于我國現(xiàn)階段中學(xué)教育的應(yīng)試化傾向和社會上對人文科學(xué)的輕視等原因，許多理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，人文知識面狹窄，甚至出現(xiàn)對基本文化常識也知之甚少的情況。因此，在理工科學(xué)生中進(jìn)行人文教育的普及是很有必要的。我國有著優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，例如語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識水平的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地介紹和講解相關(guān)的人文知識和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解、思考，從而學(xué)習(xí)和借鑒。

1.3營造豐富多彩的人文校園文化氛圍，開設(shè)各類校園文化活動，構(gòu)造良好的人文教育環(huán)境。

提倡一種什么樣的校園精神，怎樣形成一種校園文化氛圍以實(shí)現(xiàn)對人的思想觀念、思想方式、精神狀態(tài)和價(jià)值取向的塑造在各理工科院校目前還比較缺乏。學(xué)?？梢越Y(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立各種協(xié)會、社團(tuán)，大力舉辦學(xué)生參與性強(qiáng)、具有濃厚文化氣息的活動，如征文活動、演講比賽、辯論賽等豐富學(xué)生的生活。學(xué)?？梢越Y(jié)合各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，舉辦具有特定目的的活動，開展校園文化活動，可以經(jīng)常邀請專家、學(xué)者來校舉辦人文講座，開展學(xué)術(shù)活動，利用好網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、板報(bào)、廣播、校報(bào)等文化宣傳陣地實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育。

2.拓展新的教學(xué)模式，加強(qiáng)專業(yè)課程的針對性和實(shí)用性

綜合多方面的調(diào)查和調(diào)研，現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)的積極性不高，專業(yè)操作技能掌握甚少，創(chuàng)新能力缺乏。大部分學(xué)生對書本理論知識很難全面系統(tǒng)掌握，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)操作不熟，這與社會需求實(shí)用型技能人才相差很遠(yuǎn)。

經(jīng)過對社會需求的分析，職業(yè)院校應(yīng)該是培養(yǎng)基本理論知識扎實(shí)、專業(yè)基本功過硬，有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能和技巧，靈活運(yùn)用知識分析問題、解決問題，具有一定程度創(chuàng)新能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、管理、策劃、設(shè)計(jì)、經(jīng)營與服務(wù)一線的應(yīng)用型、實(shí)用型、技能型人才。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，存在著理論學(xué)習(xí)比較抽象，不利于與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；理論學(xué)習(xí)具有盲目性，缺乏針對性等問題。理論教師只注重理論知識的講解，實(shí)習(xí)教師只關(guān)心實(shí)際操作訓(xùn)練，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。面對這一問題，我校整合現(xiàn)有教學(xué)資源，以電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)為試驗(yàn)，積極推行專業(yè)理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)化，專業(yè)技能教學(xué)實(shí)訓(xùn)化，理論實(shí)習(xí)一體化。即以能力培養(yǎng)為中心，理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課交叉按一定課時(shí)比例進(jìn)行的一種嘗試教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能很好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)問題，突出學(xué)生技能訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。以下是部分課程實(shí)例：

單片機(jī)技術(shù)：使學(xué)生掌握單片機(jī)的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)組成、各組成部分的工作原理。使學(xué)生掌握單片機(jī)的特點(diǎn)、組成、各部分的工作原理、微處理器、存儲器原理、ＣＰＵ與外設(shè)交換信息的方法、中斷過程的方法；學(xué)習(xí)輸入／輸出過程、采樣原理Ａ／Ｄ和Ｄ／Ａ應(yīng)用、常用Ｉ／Ｏ接口芯片的使用方法、匯編語言及程序設(shè)計(jì)方法。以生活實(shí)例（如廣告牌的閃光燈、定時(shí)電子鈴等），帶領(lǐng)學(xué)生做幾個(gè)小產(chǎn)品，最后使學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)一個(gè)小型單片機(jī)系統(tǒng)。以達(dá)到了解單片機(jī)技術(shù)在電子設(shè)備中的應(yīng)用方法。

可編程控制器：使學(xué)生掌握可編程控制器的構(gòu)成原理、硬件組成及各組成部分地工作原理、常用可編程控制器的編程語言及編程方法，使學(xué)生會進(jìn)行PLC系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生做交通燈控制、步進(jìn)電機(jī)控制、電梯控制、自動物料輸送系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)，最后，根據(jù)工藝要求，使學(xué)生自己設(shè)計(jì)、繪制梯形圖，編寫出完整的程序并進(jìn)行程序的調(diào)試。

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們按照突出應(yīng)用

性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。在對社會人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以此來設(shè)置課程或重組課程?；A(chǔ)課要精選學(xué)科核心知識，即基本概念、基本理論和基本方法，對那些完成相同功能的多種分析方法，只講生產(chǎn)中最常用的分析方法。在專業(yè)基礎(chǔ)課的整合中，我們把重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)決地刪除，定量分析盡可能的簡化，定性分析要講清楚，學(xué)會工程應(yīng)用。把聯(lián)系比較緊密地教學(xué)內(nèi)容整合為新的課程體系，使其具有新的系統(tǒng)性、綜合性和應(yīng)用性。基礎(chǔ)課老師定期參加專業(yè)教研活動，以便更好地實(shí)現(xiàn)?基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，遵循教育教學(xué)規(guī)律?。

專業(yè)課程教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，生產(chǎn)中已淘汰的內(nèi)容要堅(jiān)決地刪除，追蹤新知識、新技術(shù)。教材跟不上，可以以講義形式彌補(bǔ)，要求教師上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行深度加工處理。例如《視頻音響技術(shù)技術(shù)》課程，傳統(tǒng)的單元電路分析內(nèi)容已毫無意義，如今都是大規(guī)模集成芯片，只要講清方框圖，掌握芯片外特性、外圍電路應(yīng)用等知識即可。專業(yè)課還要擴(kuò)大知識面，不一定深，但要廣，了解性的內(nèi)容要多，可以少學(xué)時(shí)。我們的限選課、選修課、技術(shù)講座等就是落實(shí)該思想。

3.實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，正確定位高等職業(yè)院校教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置、開發(fā)和實(shí)施，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的質(zhì)量；對學(xué)生實(shí)踐操作技能熟練程度的培養(yǎng)和能否體現(xiàn)理論與實(shí)踐是否能夠緊密聯(lián)系有著直接的影響。

以就業(yè)為導(dǎo)向，更新實(shí)驗(yàn)手段，加強(qiáng)校企聯(lián)合，加強(qiáng)社會實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，把企業(yè)的工作環(huán)境、文化氛圍和管理模式引入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生在校的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。作為省級試點(diǎn)專業(yè)，認(rèn)真研究學(xué)生現(xiàn)狀和理論課內(nèi)容，大膽地對本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、開發(fā)和實(shí)施作了嘗試，并取得了較好的教學(xué)實(shí)習(xí)效果。作為國家級實(shí)驗(yàn)室，充分利用我院電子專業(yè)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，通過真實(shí)崗位能力分析，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、專項(xiàng)技能、綜合技能訓(xùn)練四大模塊。然后根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程，并制定了每一門實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱，再將每一門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元對應(yīng)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義、儀器設(shè)備使用記錄表、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等內(nèi)容。

我院十分注重高職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和適應(yīng)能力，我們一直在努力研究新的實(shí)踐教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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