第一篇：英語(yǔ)課題論文

班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

《城鄉(xiāng)結(jié)合部城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喪失成因及對(duì)策研究》課題組 蘇麗君

一、重視學(xué)習(xí)的目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)目的有個(gè)人和社會(huì)的兩方面的意義，讓學(xué)生明白這方面的意義并將它們較好地統(tǒng)一起來(lái)，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展。從個(gè)人意義看，學(xué)習(xí)為了增強(qiáng)本領(lǐng)，為個(gè)人謀幸福，也為了滿足個(gè)人的需要，如得到父母、教師、伙伴的贊揚(yáng)。從社會(huì)意義上看，學(xué)習(xí)是為了使自己成為有用的社會(huì)成員，為了民族興旺、國(guó)家富強(qiáng)、人類進(jìn)步。一旦學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也就形成了。學(xué)習(xí)目的教育就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，了解黨和國(guó)家的期望和要求，逐步樹立為祖國(guó)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感，將祖國(guó)和社會(huì)的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人要求。高爾基說(shuō)過(guò)“偉大的力量來(lái)自于偉大的目的”。結(jié)合思想政治教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把眼下的學(xué)習(xí)與集體利益、與建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)聯(lián)系起來(lái)。要善于采取生動(dòng)、具體、富有感染力的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行前途理想教育，通過(guò)主題班隊(duì)會(huì)、升旗儀式、集隊(duì)結(jié)會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站、參觀、調(diào)查等，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)與祖國(guó)未來(lái)建設(shè)和個(gè)人前途理想的直接關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。除此之外，還應(yīng)明確每節(jié)課的具體目的和所學(xué)知識(shí)的具體意義。教師在授課之前，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的意義和在整個(gè)知識(shí)體系中所占的地位。培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)也是必要的，可以讓學(xué)生閱讀名人的有關(guān)故事，并分析哪個(gè)故事包含有更多的成就需要。如以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用激勵(lì)學(xué)生為樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)的光輝成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生為民族的興旺，國(guó)家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。這些對(duì)增強(qiáng)學(xué)生成就意識(shí)的方法有很多的借鑒作用。

二、讓學(xué)生感受成功，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生取得成功，可以得到家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng)和肯定，提高自信心。成功給學(xué)生帶來(lái)的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。正如蘇霍姆林斯基指出的：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事?！睂W(xué)習(xí)差生之所以差，重要原因之一就在于學(xué)習(xí)上過(guò)多失敗，嚴(yán)重挫傷了他們的自尊心和自信心，以致缺乏成就動(dòng)機(jī)，甚至造成惡性循環(huán)。根據(jù)這種原理，在教學(xué)實(shí)踐中，我們顧及兒童的差異性，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層要求因材施教。特別注意練習(xí)內(nèi)容的層次性，使優(yōu)生吃得飽，避免他們產(chǎn)生驕傲情緒，使差生吃得了，避免他們喪失信心產(chǎn)生自卑情緒。確保全體學(xué)生在不同層面上獲得成功的體驗(yàn)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能從自我肯定中得到滿足，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自我意識(shí)。蘇貝爾也曾指出，學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系。因此教師在講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生一旦嘗到成功帶來(lái)的喜悅，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能獲得強(qiáng)化，又有助于使學(xué)生產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。運(yùn)用這種方法時(shí)，首先要考慮到學(xué)生的不同實(shí)際情況，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，其次要控制教學(xué)的進(jìn)度和難度，使學(xué)生的某些具體學(xué)習(xí)得到不斷實(shí)現(xiàn)，尤其是盡可能創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂、走向社會(huì)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。研究表明，成功的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，而過(guò)多的失敗，則會(huì)大大削弱學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中一定要非常注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生更應(yīng)這樣。過(guò)多的失敗，很少或者根本沒(méi)有獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生雖然盡了努力，也得不到老師的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生嚴(yán)重缺乏成就動(dòng)機(jī)，缺乏上進(jìn)心，形成惡性循環(huán)。要改變這種狀況，就需要精心創(chuàng)設(shè)條件，使差生獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，以形成良性循環(huán)。例如，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生積極性很差，即使很簡(jiǎn)單的問(wèn)題他也懶于思考。這主要是由于這些孩子從小到大很少有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，在老師和家長(zhǎng)的眼里，他們就是笨孩子，永遠(yuǎn)也學(xué)不好，他們自己也認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料，一遇到學(xué)習(xí)的事肯定不會(huì)。對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)讓他們通過(guò)一定的訓(xùn)練，獲得成功的體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)差并不是能力不足，而是沒(méi)有努力。在課堂上，可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給這些學(xué)生，當(dāng)其他學(xué)生躍躍欲試時(shí)，應(yīng)耐心地啟發(fā)他，鼓勵(lì)他回答出問(wèn)題，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。另外，這些學(xué)生由于成績(jī)差，往往自卑感較強(qiáng)，所以要特別關(guān)心他們，對(duì)他們進(jìn)行耐心的幫助和指導(dǎo)。如在課上做練習(xí)時(shí)，經(jīng)常走到他們身邊，讓他們覺(jué)得老師一直在關(guān)注他，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題及時(shí)講解。有的學(xué)生與其他同學(xué)的差距很大，對(duì)這樣的學(xué)生教師更不應(yīng)放棄，應(yīng)具有持之以恒的精神，不急不躁，只要學(xué)生能在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就是他的成功，就應(yīng)該鼓勵(lì)。每次考試后，除了表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生以外，還應(yīng)該特別表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，讓他們都有成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

處于小學(xué)階段的兒童，都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們非常喜歡在課堂上表現(xiàn)自己。如朗讀課文，回答問(wèn)題，校正作業(yè)、講故事、做游戲等。他們特別希望教師拿他們的作文、作業(yè)、小制作、美術(shù)作品等到班上講評(píng)。他們還喜歡在課內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造情境或機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們?nèi)巳藫碛斜憩F(xiàn)自我和獲得教師關(guān)心、贊許、重視、賞識(shí)的機(jī)會(huì)，以喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不論是認(rèn)真地完成一次家庭作業(yè)，做一道成功的板演題，還是在某一方面取得哪怕一點(diǎn)進(jìn)步，這時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入“興奮劑”，這些學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便有增無(wú)減。因此，有經(jīng)驗(yàn)的老師就非常善于發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)行為的閃光點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以鞏固強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新異事物可以引起學(xué)生的探究，教學(xué)中要以豐富有趣、生動(dòng)多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師總會(huì)通過(guò)變換教學(xué)方式、創(chuàng)造問(wèn)題情境，改進(jìn)以往舊規(guī)則，讓學(xué)生積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：語(yǔ)文課上讓學(xué)生分角色朗讀；數(shù)學(xué)課上口算筆算交替進(jìn)行，學(xué)生自編例題；外語(yǔ)課上情境表演；自然課上讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論等等，加上現(xiàn)代教學(xué)手段如幻燈、錄音、錄像、多媒體等進(jìn)入課堂，都能大大強(qiáng)化其已形成了的間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、利用榜樣力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生仰慕英雄，愛(ài)戴領(lǐng)袖，崇尚名人，效仿師長(zhǎng)。利用這些榜樣，我們可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如利用毛澤東、周恩來(lái)這些偉人及雷鋒、黃繼光等名人作榜樣，可以培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)、為人民而學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；利用華羅庚、陳景潤(rùn)等科學(xué)家作榜樣，可以培養(yǎng)兒童努力學(xué)好各科知識(shí)的動(dòng)機(jī)；利用李白、梅蘭芳等古今中外偉大的科學(xué)藝術(shù)家作榜樣，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)、藝術(shù)孜孜追求的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除上述各項(xiàng)途徑之外，還可以組織學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中由于進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義、深感自己知識(shí)的不足，從而引起新的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還可以有意識(shí)地刺激和引導(dǎo)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還可以發(fā)揮德育的感染力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。

五、加強(qiáng)師生情感交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“親其師，信其道”，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸”。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件，學(xué)生只有在不感到壓力的情況下才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的學(xué)科上了。和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要通過(guò)交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?yàn)樽约盒袨樨?fù)責(zé)的人。教師的角色作用在于引導(dǎo)學(xué)生，選擇有用的信息，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。同時(shí)，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問(wèn)題的環(huán)境氛圍，建立對(duì)話式、交互式、融合式的教學(xué)模式，起到“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的真正根源

《城鄉(xiāng)結(jié)合部城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喪失成因及對(duì)策研究》課題組 蘇麗君

我們的教育界理論家很多，但是我們的思維傳統(tǒng)中缺少邏輯，所以很多“真理”往往片面，經(jīng)不起理性的推敲。學(xué)生為什么缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，一般認(rèn)為有以下原因：

1.教師的教學(xué)方法不當(dāng)，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，或者是教師自身個(gè)性或處事方式傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)觀點(diǎn)到今天還影響著很多家長(zhǎng)，并且為學(xué)校管理者奉為圣經(jīng)。但是如果我們換個(gè)角度思考，這個(gè)觀點(diǎn)就未必站得住腳——

和所有的興趣一樣，學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在求知需要的基礎(chǔ)上發(fā)生，并通過(guò)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)逐步地形成和發(fā)展，它既是過(guò)去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。從而形成一個(gè)“需求——?jiǎng)訖C(jī)——行動(dòng)——滿足——興趣”的鏈條。這是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的過(guò)程。2.課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)不合理，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這個(gè)提法一樣犯了顛倒因果的錯(cuò)誤。誠(chéng)然，因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求，我們應(yīng)該根據(jù)他的需求去設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。但是課程很大程度上體現(xiàn)的是國(guó)家意志，這一點(diǎn)只要是在人類社會(huì)、只要社會(huì)管理的存在還是必然，就無(wú)法改變——雖然因?yàn)橐庾R(shí)形態(tài)不同，集權(quán)度越高，課程的自由度越小，也就越難以滿足個(gè)體的需要。那么問(wèn)題恰恰在這里：課程不可能為滿足所有人的所有需要而設(shè)，那么將學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸結(jié)為課程不合理，似乎也站不住腳。

因此，我們只能說(shuō)，課程缺乏選擇性，才是學(xué)生不想學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在；然而選擇性，就意味著放大公民的自由度。在一個(gè)戶籍制度都不能廢除、憲法承諾的各種公民權(quán)尚不能保證落實(shí)的情況下，課程的選擇性究竟能有多大，值得懷疑。

3.物質(zhì)生活豐富了，生存壓力小了，所以當(dāng)今學(xué)生不求上進(jìn)。古話說(shuō)“飽暖思淫欲”，老祖宗告誡我們：生于憂患死于安樂(lè)。從這個(gè)角度看，這個(gè)理由似乎也無(wú)懈可擊。

根據(jù)馬斯洛的理論，人類的需求有五個(gè)層次，生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，在低層次的需要基本得到滿足以后，它的激勵(lì)作用就會(huì)降低，其優(yōu)勢(shì)地位將不再保持下去，高層次的需要會(huì)取代它成為推動(dòng)行為的主要原因。有的需要一經(jīng)滿足，便不能成為激發(fā)人們行為的起因，于是被其他需要取而代之。如果按照這個(gè)理論，應(yīng)該說(shuō)物質(zhì)條件越富足，人類對(duì)更高一級(jí)的需要越迫切才對(duì)。那么今天的孩子們，照理應(yīng)該比他們的前輩更愿意學(xué)習(xí)、求知欲更強(qiáng)才對(duì)。那么為什么我們又會(huì)有“動(dòng)機(jī)缺乏”之說(shuō)呢？ 4.社會(huì)風(fēng)氣不好，各種思潮和誘惑太多，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)。教育界的部分激進(jìn)分子認(rèn)為，新一輪“讀書無(wú)用論”來(lái)源于社會(huì)流動(dòng)渠道不暢通，拼爹盛行，因此認(rèn)為當(dāng)下的社會(huì)風(fēng)氣助長(zhǎng)了學(xué)生厭學(xué)教師厭教。但是我們?nèi)我馊?wèn)問(wèn)一個(gè)學(xué)生，這個(gè)社會(huì)上正在發(fā)生什么事，他幾乎一無(wú)所知。學(xué)生整天兩點(diǎn)一線，生活在題海、教輔書和輔導(dǎo)班中，有的高中生連自己父母的職業(yè)都不知道，已經(jīng)不是什么新鮮事。對(duì)于大部分“厭學(xué)”的孩子來(lái)說(shuō)，如果說(shuō)有什么誘惑他們，也不過(guò)是一些人類最本能的欲望——玩樂(lè)、睡覺(jué)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上什么經(jīng)濟(jì)環(huán)境社會(huì)風(fēng)氣。

這個(gè)觀點(diǎn)，其實(shí)是把成人化的不滿和歸因強(qiáng)加于學(xué)生了。

所以說(shuō)，上述這些說(shuō)法，其錯(cuò)誤的共同點(diǎn)在于：混淆了必要條件（學(xué)生想學(xué)習(xí)、有學(xué)習(xí)的需要）和充分條件（好的教法、好的課程、好的學(xué)習(xí)氛圍??）。真正導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喪失的根源在于學(xué)生自我意識(shí)的扼殺。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率

《城鄉(xiāng)結(jié)合部城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喪失成因及對(duì)策研究》課題組 蘇麗君

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率當(dāng)今時(shí)代蓬勃發(fā)展，現(xiàn)實(shí)社會(huì)飛速進(jìn)步，每天都有新鮮事物層出不窮，高科技產(chǎn)品比比皆是，信息化社會(huì)對(duì)人材的需求量增大，對(duì)人的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。每個(gè)人如果想要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊握時(shí)代的脈膊，緊跟時(shí)代的腳步，能夠經(jīng)受住艱巨的考驗(yàn)，掌控未來(lái)自己的命運(yùn)，肩負(fù)起歷史的重任，就必須做個(gè)學(xué)習(xí)型的人，通過(guò)不斷自主學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和提高自身素養(yǎng)。

我們教師的任務(wù)就是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的合格學(xué)生，教會(huì)他們積極主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。作為一名教師，職責(zé)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高他們學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)成果就顯著。而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被極大地激發(fā)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望和內(nèi)驅(qū)力。英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師在備課中要體現(xiàn)的三維目標(biāo)中就有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，就意味著教師在重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能運(yùn)用的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的積極主動(dòng)的情感和正確認(rèn)識(shí)的態(tài)度，并將其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生朝著良好的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為引起和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿足某種學(xué)習(xí)需要的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動(dòng)力。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有被激發(fā)，不能正確地對(duì)待學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往被記單詞、學(xué)句型、背課文，諸如此類的任務(wù)產(chǎn)生畏懼心理，出現(xiàn)焦慮、逃避、害怕、抵觸等不良情緒，學(xué)習(xí)中缺少來(lái)自內(nèi)心深處的強(qiáng)烈欲望，只是被動(dòng)地從教師那里接受學(xué)習(xí)。不良情緒累積越深，積淀下來(lái)，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自暴自棄的思想，對(duì)自己失望，對(duì)學(xué)習(xí)絕望。

那么在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因有哪些呢？ 個(gè)人因素方面：

一、學(xué)生的性格缺陷削弱了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生是獨(dú)生子女，在以自我為中心的生活圈子里長(zhǎng)大，意志薄弱，受不了苦。他們并不是智商低，而是缺少刻苦學(xué)習(xí)的精神和欠缺堅(jiān)韌不拔的毅力。大家都明白，英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子難記，易忘，要想學(xué)好，學(xué)生必須要進(jìn)行大量地訓(xùn)練，盡可能地說(shuō)，盡可能寫，才可能有進(jìn)步，甚至有些方法使用不當(dāng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)辛勤付出沒(méi)有回報(bào)的現(xiàn)象，可能一次挫折也許他們不會(huì)在意，但是隨著挫折次數(shù)的增加，他們會(huì)因?yàn)榕吕щy，怕失敗，承受不了失敗帶來(lái)的挫敗感，選擇放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要隨之不斷減弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上沒(méi)有任何起色。有些學(xué)生則是天生性格內(nèi)向，膽小羞怯，自尊好強(qiáng)，敏感多疑，處處關(guān)注他人對(duì)自身的評(píng)價(jià)，重視他人對(duì)個(gè)人的看法，希望自己的行為和表現(xiàn)得到他人的認(rèn)同和肯定，不愿當(dāng)眾說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)表演，主要是害怕自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)不準(zhǔn)確受到別人的批評(píng)、指正或嘲笑，因此失去了許多練習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，失去了展示自己的機(jī)會(huì)，也就無(wú)法獲取來(lái)自教師和同學(xué)的正確評(píng)價(jià)，得不到別人的幫助，個(gè)人的消極心態(tài)讓他們放棄努力，促使學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱。

二、學(xué)生的智力因素削弱了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生由于理解能力和認(rèn)知能力相對(duì)其他學(xué)生上存在著明顯的不足，盡管他們的學(xué)習(xí)態(tài)度十分認(rèn)真，學(xué)習(xí)精神值得表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，他們整天埋頭學(xué)習(xí)，一坐就是半天，放棄了很多玩耍、放松的時(shí)間，可是學(xué)習(xí)效率低，學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)得慢，忘得快，每每需要付出比別人多數(shù)倍的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，到頭來(lái)學(xué)習(xí)的成效只有別人的幾分之一。每當(dāng)考試公布成績(jī)時(shí)，是他們感到最難過(guò)、最傷心的時(shí)刻，他們心里裝滿了委屈，不管如何努力，成績(jī)總是不理想，最具諷刺意味的是，成績(jī)還出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象?？纯从行┩瑢W(xué)，學(xué)得輕松，玩得愉快，成績(jī)還特別優(yōu)秀。對(duì)比之下，他們由于看不到激勵(lì)自己繼續(xù)努力的希望，加上精神屢屢受到打擊，他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)逐漸變?nèi)酢?/p>

家庭因素方面：

1.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不良教育削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一些學(xué)生在家中過(guò)分被溺愛(ài)，家長(zhǎng)不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只關(guān)注他們的身體健康等方面。這類學(xué)生由于家庭環(huán)境優(yōu)越、富裕，學(xué)習(xí)成績(jī)好不好都不影響孩子未來(lái)的生活和前途，而且孩子家長(zhǎng)害怕抓孩子的學(xué)習(xí)，給他們思想上造成壓力，抱著孩子能學(xué)就學(xué)，學(xué)成什么水平都行，即使不能成才，只要身體健康，心情愉快就行的不負(fù)責(zé)的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生自身放松要求，思想上存在學(xué)習(xí)無(wú)用論，內(nèi)心沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的意愿和想法，就更談不上具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)了。

2.缺少家庭關(guān)愛(ài)，家庭關(guān)系不和諧，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生來(lái)自單親家庭或留守家庭，生活中缺少溫暖，缺少關(guān)愛(ài)，沒(méi)有人重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有人過(guò)問(wèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與否都不會(huì)引起家長(zhǎng)的注意，學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，他們也不期望用成績(jī)吸引家長(zhǎng)的關(guān)注。

學(xué)校因素方面：

1.學(xué)生在校受到不公正的對(duì)待，對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，削弱他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多教師本身的出發(fā)點(diǎn)很好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，看著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，焦急的情緒導(dǎo)致他們“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，大聲訓(xùn)斥或責(zé)罵,學(xué)生雖然年齡小,但仍然有自尊心,盡管成績(jī)差,卻渴望得到尊重和理解,不想當(dāng)眾被批評(píng),使自己顏面掃地，由于他們得不到教師的尊重，得不到同學(xué)的幫助，加上成績(jī)絲毫沒(méi)有改觀，致使學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越弱，最后對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高不再抱任何期望，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步喪失。

2.教師的人格魅力不具感染力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。有些教師不能正確地認(rèn)識(shí)自己工作的意義，對(duì)待學(xué)生缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生缺少奉獻(xiàn)精神，表現(xiàn)在思想沒(méi)追求，工作沒(méi)目標(biāo)，教學(xué)不知道鉆研和探索，教學(xué)水平和教學(xué)能力差，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不能享受到知識(shí)帶給他們新鮮和快樂(lè)，而是一成不變、毫無(wú)新意、枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生自愿、自主的學(xué)習(xí)思想，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就不會(huì)主動(dòng)尋求學(xué)好這門課的方法和途徑，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

找到了影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因后，我們應(yīng)該采取哪些有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

1.對(duì)于性格的缺陷的學(xué)生，教師要幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)面對(duì)困難勇于克服的頑強(qiáng)的意志，要對(duì)自己充滿信心，相信自己能夠攻克學(xué)習(xí)道路中遇到的困難和受到的挫折，只要自己努力學(xué)習(xí)，掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，做到思想上重視，行動(dòng)上落實(shí)，勇敢迎接挑戰(zhàn)，在教師和同學(xué)們的幫助下就能逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

2.對(duì)于由于家庭原因喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生而言，教師通過(guò)給他們耐心細(xì)致地進(jìn)行思想教育，讓他們將主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樗麄兊淖杂X(jué)行為，清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，關(guān)系到自己未來(lái)的前途、命運(yùn)以及一生的幸福，與他人關(guān)系不大，不要因?yàn)樗说目捶ɑ驊B(tài)度左右自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.對(duì)于受教師態(tài)度不友善影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生們，教師自身應(yīng)該深刻反思所作所為是否正確？有學(xué)者指出：在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活中，學(xué)生最主要的缺失性需要往往是“關(guān)愛(ài)”和“自尊”，只有讓學(xué)生感受到民主、公正、理解、愛(ài)護(hù)、尊重自己的教師，才有可能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，克服困難意志和創(chuàng)造的欲望。教師應(yīng)該換位思考，站在學(xué)生的角度，想想用什么的方法、態(tài)度讓學(xué)生易于接受你對(duì)他們關(guān)于學(xué)習(xí)方面的建議，而且樂(lè)于接受你的批評(píng)，積極改進(jìn)自身的不足，從而喚醒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、對(duì)于自身業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教師，則應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)本職工作，將教學(xué)工作放在首要位置，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，跟上教育教學(xué)改革的脈搏，掌握最新的教育理論，使自己的教育教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階，成為學(xué)生所尊敬、所崇拜的老師，以淵博的學(xué)識(shí)給學(xué)生上一堂堂生動(dòng)、有趣的課，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得愉快，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

總之，作為教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生分析影響他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，并根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，找到增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法，并采取相應(yīng)的合理措施，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)能力的提升。

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

閆建立

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，這是一種需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映；它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

1、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。

熱情是做事的動(dòng)力，“興趣是最好的老師”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。例如，講一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系這節(jié)課時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)游戲，就是讓學(xué)生先說(shuō)出方程的解，由我猜出學(xué)生所想的那個(gè)方程，由于我能百分之百地猜對(duì)方程，所以學(xué)生大為驚訝，好奇，迫切想知道我是怎么猜出來(lái)的，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生觀察方程的系數(shù)和方程的解，觀察兩者之間的聯(lián)系，于是學(xué)生興匆匆地去找了，效果比老師講述好多了。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)“驚訝感情是尋求知識(shí)的強(qiáng)大源泉?！?/p>

2、讓學(xué)生體味成功的樂(lè)趣

心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學(xué)困生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失信心，就會(huì)產(chǎn)生失敗感。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問(wèn)、板演、討論和測(cè)試的機(jī)會(huì)，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識(shí)到自己的力量，增強(qiáng)自信心。只有如此才能鍛煉學(xué)困生的意志，才能讓他獲得經(jīng)過(guò)自己努力所取得的成功的體驗(yàn)。例如，每章（或單元）學(xué)完之后，我們都要安排一次階段性測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容除注意趣味性外，還特別注重安排一些與學(xué)困生胃口相配的中考低檔題，考前適當(dāng)介紹一些應(yīng)試技巧。這類考試，學(xué)困生一般都取得理想的成績(jī)，看到自己的成績(jī)，學(xué)困生們心理無(wú)比喜悅，對(duì)今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了自信。實(shí)踐表明：創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)生數(shù)學(xué)的信心。

3、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)造情境是指教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的、寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，其教學(xué)效果可謂“百問(wèn)不如一做”。

例如，“三角形全等的判定公理”就可以通過(guò)實(shí)踐操作的辦法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第一步，讓學(xué)生在練習(xí)紙上作三角形使AB=5 BC=3 ∠B=30°，然后把所畫的三角形剪下來(lái)，比較所剪的三角形的大小，三角形一模一樣。第二步，讓學(xué)生在練習(xí)紙上作三角形使AB=5 AC=3 ∠B=30°，再把所畫的三角形剪下來(lái)，比較所剪的三角形的大小，這回出現(xiàn)了兩種不同的三角形，學(xué)生感到非常奇怪。這樣通過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心。第三步讓學(xué)生討論，同樣是根據(jù)二邊一角畫三角形，為什么出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢？讓學(xué)生觀察、討論、發(fā)現(xiàn)條件中的不同之處，也就是以疑激思。第四步，在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括全等三角形的判定公理。通過(guò)以上這些過(guò)程的鋪墊，從理論上得到這個(gè)公理也便水到渠成了。這樣的情境設(shè)計(jì)不僅起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，而且起到使學(xué)困生精力集中，記憶深刻的作用，給同學(xué)們留下了深刻的印象。4、用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。

意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動(dòng)范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤(rùn)等我國(guó)著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或者作必要的停頓來(lái)警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺(jué)控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，抄作業(yè)，教育他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)記錄，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長(zhǎng)期的艱苦的事情，但對(duì)學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課題研究論文

小學(xué)英語(yǔ)課題研究論文

本期,我的研究課題是——以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)效性的提高。前期，我在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)并把自己感覺(jué)可借鑒的地方進(jìn)行摘錄，另外還積極參加校內(nèi)、外的英語(yǔ)教學(xué)研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考，作到每次學(xué)習(xí)必有收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到要達(dá)到“以合作促實(shí)效”的目的首先必須符合學(xué)生的年段特點(diǎn)，結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際，投放措施要循序漸進(jìn)。

在教學(xué)中，針對(duì)所教六年級(jí)的孩子特點(diǎn)，先從同桌學(xué)習(xí)入手，積極探索培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的途徑。在課堂教學(xué)中投放了以下措施：

（一）建立合理的合作學(xué)習(xí)小組。要進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，首先必須進(jìn)行靈活的分組。簡(jiǎn)單的按照座位分組是不科學(xué)的，它忽略了公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)劣互補(bǔ)的原則。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣、性格、成績(jī)和能力等，讓各個(gè)小組總體水平保持基本一致，為后面學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好充分的鋪墊。低段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容一般都是在兩人之間進(jìn)行對(duì)話，或是簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)，結(jié)合所教孩子的特點(diǎn)，我首先培養(yǎng)的是二人（同桌）小組活動(dòng)(即Pair work)。它是小組合作學(xué)習(xí)最主要的形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性地開(kāi)展，操作簡(jiǎn)單易行，花時(shí)少，易控制，且反饋及時(shí)，反饋面廣。在開(kāi)始的Free talk中，新授的Practise中及課結(jié)尾的Consolidation中都可以進(jìn)行二人小組的學(xué)習(xí)。另外，我還訓(xùn)練引導(dǎo)孩子開(kāi)展自然小組活動(dòng)（即Group work）。每一自然小組人數(shù)在10-12人左右，考慮到人數(shù)較多，所以在平時(shí)課堂上很少組織自然小組活動(dòng)，它耗時(shí)多，難控制，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，發(fā)揮自然小組活動(dòng)的作用也能收到頗好的學(xué)習(xí)效果。一般在單元復(fù)習(xí)或活動(dòng)課程中，精心設(shè)計(jì)自然小組活動(dòng)，如“記單詞競(jìng)賽活動(dòng)”，“我們露一手活動(dòng)”等等，主要以競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)每一自然小組的集體合作力量，擴(kuò)大交流的面，帶動(dòng)每一個(gè)成員發(fā)展。在實(shí)踐中，常組織速拼單詞，找單詞等小組競(jìng)賽活動(dòng)，每當(dāng)這時(shí)候自然小組學(xué)習(xí)的合力最強(qiáng)，每個(gè)人都為取得好成績(jī)盡一份力。

(二)建立有序的合作常規(guī)。在小組合作學(xué)習(xí)活躍了課堂氣氛的情況下，教師要控制好課堂秩序，杜絕看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套保證“活而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之逐漸形成習(xí)慣。1.合理分工，明確職責(zé)。2.培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時(shí)人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論。

（三）采用激勵(lì)性的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)和引導(dǎo)，在我的課堂上主要采用的是整體與個(gè)別相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。將全班按座位分為四個(gè)大組,為表現(xiàn)好的大組畫蘋果,一節(jié)課后,為蘋果最多的大組成員每人畫顆五星。其中,每個(gè)成員的表現(xiàn)又會(huì)關(guān)系到大組的成績(jī),小朋友只有相互合作,相互幫助才能共同進(jìn)步。任務(wù)和評(píng)價(jià)都會(huì)落實(shí)到個(gè)人, 針對(duì)“搭車”現(xiàn)象等問(wèn)題, 解決的辦法主要是使每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)任務(wù)中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的一部分, 或者就是使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。舉例來(lái)說(shuō), 對(duì)于小組的獎(jiǎng)勵(lì)是以每個(gè)小組成員的個(gè)人測(cè)驗(yàn)得分的總和為依據(jù)的。例如在英語(yǔ)會(huì)話中, 對(duì)小組的評(píng)價(jià)不僅要看對(duì)話的效果, 還要關(guān)注成員的參與度、難易度。避免一個(gè)學(xué)生講了一大堆, 而大部分人只是當(dāng)個(gè)配角。由此, 小組的任務(wù)就是確保每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)內(nèi)容。在這種情況下, 沒(méi)有逃避責(zé)任的人, 沒(méi)有“自由乘客”。對(duì)于任何一個(gè)小組來(lái)說(shuō), 忽視小組中的任何一名成員的做法, 都是得不償失的。

通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練與培養(yǎng)，二人學(xué)習(xí)小組和自然學(xué)習(xí)小組的模式孩子們都已經(jīng)熟悉，有序的合作常規(guī)也在逐步形成。下階段，我要更多的關(guān)注合作常規(guī)的細(xì)化和培養(yǎng)，思考合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)，在多元化的評(píng)價(jià)方面多下工夫。

吳海平2014年

第三篇：英語(yǔ)課題論文1

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

壽光市雙王城生態(tài)經(jīng)濟(jì)園區(qū)中心小學(xué)

王秀娟

聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：wang.xiu.juan.cool@163.com

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與推廣，多媒體手段已經(jīng)廣泛運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。多媒體形象、直觀、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，將這種新技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，對(duì)于拓寬小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思路，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施有很大的作用。作為教育者，我們?cè)诳吹蕉嗝襟w教學(xué)手段的眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，讓多媒體更有效地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，這樣，我們才能讓多媒體技術(shù)更好地發(fā)揮它的作用，才能優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵字】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 多媒體 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)

隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展及國(guó)際化程度的不斷提高，英語(yǔ)在人們的日常生活中起著至關(guān)重要的作用。而多媒體技術(shù)的發(fā)展更為英語(yǔ)教育的發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。教育部新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出 :“在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí) ,要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件 ,使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源 ,根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站 ,開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程 ,進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和靈活性。”多媒體具有圖，文，聲，像合一的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了多種激發(fā)作用，有助于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，能力培養(yǎng)，陶冶情操，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。因此 ,探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用對(duì)于貫徹新一輪課程改革精神有著重要的意義。

一、利用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙?！奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣是一種創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使他們形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握好語(yǔ)言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。在一般情況下，多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，目的是為了喚起和增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，并營(yíng)造一種學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，這也是培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。如果教師僅僅以單一的聲音和文字信息刺激學(xué)生，既枯燥又容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，多媒體英語(yǔ)教學(xué)不僅能創(chuàng)造出豐富多彩、瞬息千變的動(dòng)畫節(jié)目，而且還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力，有效地吸引了學(xué)生的注意力，使課堂氣氛變得活躍。同時(shí)學(xué)生也能積極思考，踴躍回答問(wèn)題，收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體，營(yíng)造色彩繽紛、圖文并茂的教學(xué)情景，活化教材，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以無(wú)意注意為主，對(duì)形象直觀、色彩艷麗的新鮮事物比較感興趣。英語(yǔ)課堂中，如果教師一味的教說(shuō)、學(xué)讀，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦、厭煩，很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等。這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用多媒體的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，將課本內(nèi)容生動(dòng)的呈現(xiàn)在屏幕上，創(chuàng)設(shè)情景活化教材，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，積極主動(dòng)去學(xué)，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，以往的教學(xué)方式是教師只在前幾節(jié)課中帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀、背，所學(xué)的字母只是那么幾個(gè)，大部分同學(xué)記住這個(gè)忘了那個(gè)，26個(gè)英文字母往往得浪費(fèi)很多時(shí)間，教學(xué)效果很不理想，而現(xiàn)在我們完全可以借助多媒體，把26個(gè)字母制作課件《字母歌》，其中穿插一些栩栩如生的動(dòng)畫，讓學(xué)生邊讀邊欣賞、邊聽(tīng)字母歌曲，結(jié)果在兩節(jié)課內(nèi)就把26個(gè)字母輕松地、愉快地搞定了。

三、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體最顯著的一個(gè)特征就是將文字、圖像、聲音和動(dòng)畫融為一體，它以多渠道，多信息的工作方式為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富、直觀、真實(shí)的語(yǔ)言材料，為以課堂為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。教師可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件、錄像資料、FLSH 動(dòng)畫、錄音機(jī)、VCD等方式增大語(yǔ)言信息量，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生參與表達(dá)，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)方式下英語(yǔ)“開(kāi)口難”的問(wèn)題。比如，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，使用多媒體課件可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)和讀，學(xué)生得到了充分的練習(xí)，對(duì)此內(nèi)容也非常感興趣。有些學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫片，教師就可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，并配以對(duì)話，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情境實(shí)際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。從而使枯燥無(wú)味的課堂內(nèi)容變的生動(dòng)起來(lái)。

四、巧用多媒體，能夠加大課堂容量，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)的“滿堂灌”等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于存儲(chǔ)大量的信息，課堂上要講授的內(nèi)容在課前準(zhǔn)備好，把以單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐?、?tīng)、思考相結(jié)合，眼、耳、手、口、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，更容易發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用。如六年級(jí)英語(yǔ)課文較長(zhǎng)，需要整體呈現(xiàn)，單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣也不高。而這時(shí)利用多媒體技術(shù)，制作豐富有趣的教學(xué)課件，就能使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。例如：在呈現(xiàn)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生合上書，邊看大屏幕畫面，邊理解課文。課件是根據(jù)課本內(nèi)容制作的,搭配上可愛(ài)的動(dòng)畫節(jié)目,二者同步，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力、觀察力、理解力,又使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了深刻的印象?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而且還能節(jié)省時(shí)間。課文中的語(yǔ)言點(diǎn)講解和各種練習(xí)都可以通過(guò)多媒體展示出來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得興趣盎然，使得這堂大容量的課順利完成了。

五、利用多媒體教學(xué)，能夠督促教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)水平。把多媒體技術(shù)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，教師是關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們能正確運(yùn)用多媒體教學(xué)手段并使其巧妙地融合于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。但它需要我們教師能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，也需要教師具有制作使用課件的簡(jiǎn)單技術(shù)，同時(shí)我們還要用學(xué)生易懂的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、復(fù)述等。因此，教師必須學(xué)會(huì)使用多媒體的各種設(shè)備，強(qiáng)化課堂教學(xué)的口語(yǔ)與聽(tīng)力能力，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，完善整個(gè)多媒體教學(xué)。所以在運(yùn)用多媒體教學(xué)同時(shí)，教師還要不斷的學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，提高自身的綜合素質(zhì)水平，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

總而言之，多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的信息資源，豐富了教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)方法，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施，達(dá)到了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。文獻(xiàn)資料：

1、《多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響》

2、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》

3、《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》

4、《淺談如何利用信息技術(shù)手段優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)》

第四篇：論文課題

論文課題：《讓課堂成為作文教學(xué)的橋梁》

讓課堂成為作文教學(xué)的橋梁

作者姓名：周麗萍所在學(xué)校：昌南實(shí)驗(yàn)學(xué)校

作文需要“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對(duì)作文表達(dá)思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。這種教學(xué)藝術(shù)就需要教師靈活地教學(xué)作文，把作文教學(xué)貫穿于課文講解中，在每一篇課文的講解中，目的不要只是讓學(xué)生把課文讀懂，而應(yīng)更多地把作者運(yùn)用的表達(dá)方法體會(huì)透徹，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。課本的文章既是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過(guò)它領(lǐng)悟作者的寫作技巧，又提供了練習(xí)材料。向課文學(xué)習(xí)，做到讀寫結(jié)合，既密切了讀寫的聯(lián)系，又充分發(fā)揮兩者相互促進(jìn)的作用，做到讀寫相長(zhǎng)，不斷提高。課文選材廣泛，寓意深刻，對(duì)學(xué)生作文的啟示和引導(dǎo)是各方面的。在這方面，我比較注重學(xué)以致用，每次講解課文時(shí)，都會(huì)歸納出一些寫作方法，并教給學(xué)生如何運(yùn)用到自己的作文中。

一、從課文中學(xué)寫描寫

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。課本第九冊(cè)的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇課文和學(xué)生的生活比較接近，有不少關(guān)于小孩子受委屈后的描寫，其中有一段“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)”、“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。”……教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生通過(guò)品詞析句體會(huì)到作者在遣詞造句上的功夫，也要讓學(xué)生明白，在實(shí)際生活中，“情”是不能獨(dú)立存在的，要通過(guò)人的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑等表現(xiàn)出來(lái)。很多學(xué)生在生活中受了委屈也會(huì)有這樣的感受，甚至也會(huì)跑到自己的小房間，把門一關(guān)，趴在床上生氣，但是真正在作文中寫出來(lái)，卻沒(méi)那么生動(dòng)形象，所以我在講課文時(shí)，要他們?cè)谡n堂上就背誦積累這些語(yǔ)句，并比較一下自己以往寫的這種感受、經(jīng)歷的句子和課文中的有什么不同，分析出哪些感受、經(jīng)歷是自己也經(jīng)歷過(guò)但寫不出來(lái)的，下次作文時(shí)如果碰到類似的經(jīng)歷還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的作文中。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，人也一樣，都各有各的特點(diǎn)。而學(xué)生在寫人的作文中，在外貌描寫上總是存在“千人一面”的問(wèn)題，描寫起來(lái)都是從眼睛到嘴，無(wú)一遺陋；寫人物的性格特點(diǎn)時(shí)，也總是面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。課本第十冊(cè)第七單元課文《刷子李》，對(duì)指導(dǎo)寫人作文就很有幫助。這篇課文作家抓住刷子李技藝高超這一特點(diǎn)，而且外貌描寫上也很有針對(duì)性，別的眼睛鼻子什么樣，都沒(méi)寫，而和他刷墻相關(guān)的一身黑衣服文中卻多次提到。教學(xué)本課，在讓學(xué)生感嘆刷子李技藝高超的同時(shí)，更多地要讓學(xué)生體會(huì)作家是怎樣把他這一特點(diǎn)寫出來(lái)的，并讓學(xué)生明白，并不是只有小說(shuō)中所寫的人物是這樣，如果我們?nèi)プ屑?xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們生活中的每個(gè)人也都是各有特點(diǎn)的。借著機(jī)會(huì)，我在課堂上就給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：找準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)人物，開(kāi)始觀察他的一言一行，找出他最突出的特點(diǎn)，尤其是外貌上，要找準(zhǔn)他和別人不相同的地方，進(jìn)行小練筆。

課本第九冊(cè)課文《學(xué)會(huì)看病》，有不少有關(guān)一個(gè)母親對(duì)孩子擔(dān)心的心理描寫：“從他出門的那一刻起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！薄谥v課文的時(shí)候，我特意把這些心理描寫提出來(lái)引起學(xué)生注意，讓他們知道，心理描寫是要寫出整個(gè)的心理過(guò)程，而不是像他們作文中所寫的“我很高興”、“我很難過(guò)”。比如：媽媽給你買了滑板，你很高興，原因是你以前看到別人玩時(shí)就很是羨慕了，現(xiàn)在媽媽給你買了，你就可以像他們一樣，自由瀟灑地滑翔了，所以很高興，這些心理過(guò)程都可以寫入自己的作文中。尤其是描寫時(shí)間過(guò)得慢的這句，我們很多時(shí)候都會(huì)有這種感受，但能比喻得這么好的卻很少，類似這樣的句子，學(xué)生都可以多積累，多模仿。俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這些話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。

二、從課文中學(xué)設(shè)置懸念

作文教學(xué)一人一事，最重要的是如何把事例寫得能吸引讀者的眼球。故事情節(jié)要能吸引人，就要設(shè)置好一個(gè)個(gè)懸念，在文學(xué)作品中一帆風(fēng)順的情節(jié)是很少的，一般都是不能一下子就把結(jié)果告訴讀者，只有情節(jié)曲折動(dòng)人，才有吸引力和感染力。正所謂“得來(lái)容易，去之不惜”。

如第十冊(cè)課文《刷子李》，在寫刷子李刷墻時(shí)，先是描寫他刷墻動(dòng)作之優(yōu)美，一身黑衣之神圣，后又轉(zhuǎn)至身上出現(xiàn)一白點(diǎn)，這一白點(diǎn)的出現(xiàn)，讓徒弟曹小三覺(jué)得師傅那如山般的形象轟然倒塌，這一懸念的設(shè)置，勢(shì)必吸引讀者繼續(xù)讀下去。但到 最后卻揭示出白點(diǎn)原來(lái)是抽煙燒的洞，可謂是一波三折，環(huán)環(huán)相扣，層層相吸，一步一步把讀者帶入到最高境界。教學(xué)本課，在體會(huì)故事情節(jié)曲折動(dòng)人的同時(shí)，我更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟作家高超的寫作技巧，大部學(xué)生在寫事例時(shí)，往往過(guò)快就把事情交待清楚，讓人一看開(kāi)頭就知道結(jié)局，這樣的文章怎么能吸引讀者看下去呢？當(dāng)時(shí)我想到上個(gè)單元?jiǎng)倢懙牧?xí)作《童年趣事》，其中有一篇學(xué)生習(xí)作，有一段是寫在蓮塘公園鉆黑洞的事，因?yàn)樘詺獾母绺绻纸邢雵槆槑讉€(gè)年紀(jì)小的。當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生寫到聽(tīng)到怪叫時(shí)，就說(shuō)那是哥哥嚇我們的，這樣一寫，讓讀者沒(méi)有一點(diǎn)想象的余地，情節(jié)也不生動(dòng)。如果在此設(shè)置懸念，先描寫聲音如何可怕，再渲染一下當(dāng)時(shí)的恐怖氣氛，最后再揭開(kāi)謎底。這樣，整個(gè)事件就生動(dòng)曲折多了。

三、從課文中學(xué)謀篇布局

一篇文章如果想給人一種條理清晰的感覺(jué)，就需要在謀篇布局上下點(diǎn)功夫。人教版第十冊(cè)中的課文《與象共舞》，作家抓住了大象的特點(diǎn)，采用了很清晰的先概述后分述的段落結(jié)構(gòu)，一個(gè)一個(gè)特點(diǎn)地有條理地寫下來(lái)，而且在二到五自然段中，開(kāi)頭都是先寫一個(gè)中心句，然后再具體介紹這一特點(diǎn)。這種段落結(jié)構(gòu)很值得學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，因?yàn)樵谝酝牧?xí)作訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文在條理上都比較亂，組織材料上比較差，總是想到哪寫到哪。在教學(xué)本課時(shí)，我把重點(diǎn)放在體會(huì)寫法上，幫助學(xué)生總結(jié)出寫事物的作文可以按照事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫，比如：學(xué)生習(xí)作經(jīng)常要寫《我的家鄉(xiāng)》，以前，一談到寫家鄉(xiāng)，很多學(xué)生都習(xí)慣把家鄉(xiāng)的景物零零散散地寫下來(lái)?，F(xiàn)在通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，再寫此類作文時(shí)，我們可寫的東西就多了，可以寫家鄉(xiāng)建筑物的特點(diǎn)、家鄉(xiāng)人們生活的習(xí)慣、娛樂(lè)等，然后采用每段先用中心句概括再具體分述的方式，有條理地把文章寫下來(lái)。

總之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的關(guān)鍵，通過(guò)閱讀感悟，學(xué)生才能更好地把握寫作方法；而運(yùn)用在課文中所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行寫作，學(xué)生的寫作能力就一定能夠提高。

第五篇：課題論文

淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合城關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃春琴

摘 要：作為語(yǔ)文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)。教師要善于憑借文本、從中捕捉和挖掘讀寫結(jié)合的最佳切合點(diǎn)進(jìn)行有效、科學(xué)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。運(yùn)用各種形式，進(jìn)行有效的、扎扎實(shí)實(shí)的讀寫訓(xùn)練，只有如此，學(xué)生才能不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，寫作意識(shí)、寫作興趣才會(huì)不斷增強(qiáng)，寫作水平才會(huì)不斷提高。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作由“怕寫”到“勤寫”、“樂(lè)文”、“善寫”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合以讀導(dǎo)寫、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀書與寫作的能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)方向。古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！彼文┰醭潭硕Y提出“勞于讀書，逸于作文”。以上詩(shī)句闡明了古人對(duì)讀寫關(guān)系的充分認(rèn)識(shí)。其實(shí)，讀寫結(jié)合是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生讀得好，才能寫得好。”“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長(zhǎng)?！薄罢Z(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：在“課程的基本理念”中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！痹凇罢n程總目標(biāo)”中要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。”《課標(biāo)》所要求的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是小學(xué)閱讀教學(xué)，其理想境界應(yīng)該是：“讀寫有效溝通、工具人文和諧、文意能夠兼得。”而作為語(yǔ)文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)，教師要善于從課文中捕捉和挖掘讀寫結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)、有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我們學(xué)生所使用的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，它根據(jù)新《課標(biāo)》精神編寫，教材在“讀寫溝通、讀寫互促”這一點(diǎn)上表現(xiàn)非常突出，可以說(shuō)是引領(lǐng)學(xué)生“從讀學(xué)寫、文意兼得、增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力”的好“范本”。是讀寫結(jié)合的重要載體。以上不論是從古人的詩(shī)句、名人的名言、還是理念（目標(biāo)）中都明確地告訴我們，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，習(xí)作好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的。基于讀寫結(jié)合關(guān)系如此密切、重要，因而小學(xué)閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合、從讀學(xué)寫”目標(biāo)，就必須要求教師在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，既要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，使他們受到思想感情的熏陶，又要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意的方法、寫作技巧、作用和效果，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。因此，依托閱讀，讓學(xué)生隨閱讀的適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行“讀寫結(jié)合”練筆，是提高學(xué)生寫作能力、促成讀寫結(jié)合的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者初步進(jìn)行了這方面的嘗試,下面淺談幾點(diǎn)做法：

一、仿學(xué)“選材”，善捉“素材”

眾所周知，人一生中童年生活是美好的、豐富多彩，我們的學(xué)生也不例外。盡管如此，但是由于他們平時(shí)缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，只要老師一提及習(xí)作，他們就難免唉聲嘆氣——“無(wú)米下鍋”。其實(shí)我們的教材中有很多課文的選材很有特色，對(duì)我們學(xué)生的習(xí)作有很大的借鑒和啟發(fā)作用。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，它選的是很常見(jiàn)的家庭的素材，但捕捉的角度卻又很獨(dú)到新穎。于是我就在閱讀和寫作的教學(xué)中巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生在“常見(jiàn)”的素材中寫出“新穎”的主題來(lái)。學(xué)生在我的半命題《幸福是什么》一文的習(xí)作中體現(xiàn)得非常好。如：王賽君同學(xué)的《幸福是一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)》，蘇為鋒《幸福是一句溫馨的話語(yǔ)》，陳靜的《幸福是承諾》，汪琪琪同學(xué)的《幸福是“拐彎處的回頭”》，高慧怡同學(xué)的《幸福就是團(tuán)圓》等同學(xué)習(xí)作都成功地學(xué)會(huì)了在“常見(jiàn)”的素材中挖掘出“新穎”的主題來(lái)，有幾篇習(xí)作還發(fā)表在《七彩校園》上。1

二、巧學(xué)寫法,靈活仿寫

“小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！边@是語(yǔ)文教學(xué)新大綱對(duì)中、高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求——它是實(shí)現(xiàn)“以讀導(dǎo)學(xué)、從讀學(xué)寫”目標(biāo)，是教師寫作教學(xué)的前提、基礎(chǔ)。因而我在閱讀教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，比如在教學(xué)《山中訪友》一課,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法后，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行仿寫。《山中訪友》一課,全文采用擬人、想象的描寫來(lái)表達(dá)，其中第五自然段的擬人手法、想象的描寫非常獨(dú)特、突出。于是我有目的、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生采用這種表達(dá)方法并用詩(shī)的格式進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。學(xué)生興味盎然，仿寫非常成功，很多同學(xué)寫得有摸有樣，佳作“濟(jì)濟(jì)”，如鄭苗苗同學(xué)的《山中訪友》

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

我熱切地跟他們打招呼：

你好，潺潺的小河！

你放聲歌唱，是在熱烈歡迎我的到來(lái)嗎？

你好，挺拔的高山，你披上了美麗的綠衣裳，是在向我炫耀你的巍峨秀美嗎？

你好，高大的松柏！

你把頭發(fā)梳得整整齊齊，是在莊重地迎接我嗎？

喂，可愛(ài)的小夜鶯！

你們嘰嘰喳喳，是在給我講你們的故事嗎？

其中蘇佳敏的《山中訪友》還登在了《七彩校園》上?？梢?jiàn)有效的模仿是寫作的基礎(chǔ)、前提；靈活地運(yùn)用、創(chuàng)新地習(xí)作是寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。本次設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，不但實(shí)踐了寫作的方法，而且在語(yǔ)言的實(shí)踐中激發(fā)了想象，豐富了語(yǔ)言積累，同時(shí)也找到了難得的自信，收效甚好。可見(jiàn)教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，都是學(xué)生寫作的范本。如果老師在教學(xué)中進(jìn)行有心引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，那么學(xué)生的欣賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力和表達(dá)等能力將大大提高。因此寫作教學(xué)應(yīng)允許模仿, 敢于模仿，重視模仿。讓學(xué)生在模仿中靈活運(yùn)用、在模仿中有所創(chuàng)新，最終漸漸形成自己文風(fēng)。這才充分體現(xiàn)了我們的閱讀和習(xí)作教學(xué)的有效性。

三、結(jié)合課文，寫讀后感

讀寫結(jié)合要在充分把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使他們受到思想感情的熏陶，領(lǐng)會(huì)課文獨(dú)特的表達(dá)特點(diǎn)、寫作技巧等，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣。從而實(shí)現(xiàn)“以讀導(dǎo)學(xué)、從

讀學(xué)寫”目標(biāo)。其中寫讀后感也是一個(gè)很好的方法。教學(xué)《詹天佑》、一文，在引導(dǎo)學(xué)生在理解詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó)品質(zhì)時(shí)，學(xué)生抓住課文的第一自然段中的“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”的中心句對(duì)課文進(jìn)行理解。在緊扣中心句理解了課文后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談?wù)劊簩W(xué)完這篇課文你有什么感受? 學(xué)生能抓住詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó)品質(zhì)進(jìn)行拓展。他們結(jié)合了教材的補(bǔ)充課文——談到了《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一文中“ 錢學(xué)森是我國(guó)杰出的科學(xué)家”等談其他杰出、愛(ài)國(guó)人士的事跡、使本文的感受更完善、更豐富。學(xué)生的本次練筆，不但言之有物，感之有情，而且論之有理?？梢?jiàn)，讀后感要“寫”好必須先“讀”好，只有使學(xué)生的情感與作者在文本中所表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一，才會(huì)達(dá)到最佳境界。可見(jiàn)有效地進(jìn)行這方面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟文本的能力，而且大大拓展了學(xué)生的寫作空間、還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，真正提高學(xué)生讀寫結(jié)合的能力和習(xí)作水平。

四、補(bǔ)寫空白，強(qiáng)化表達(dá)

在我們的教材中，有許多課文敘述描寫留有空白，它為學(xué)生提供了豐富的思考、想象空間。補(bǔ)寫課文的空白簡(jiǎn)稱補(bǔ)白，在閱讀教學(xué)中，我抓住文本中的這些空白引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維、想象能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，從而加深對(duì)課文內(nèi)容、主題等的理解和體會(huì)。在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從兩個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)白：

一、對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處（省略號(hào)）進(jìn)行補(bǔ)白；

二、對(duì)情節(jié)高潮點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白。

1、展開(kāi)想象，補(bǔ)寫標(biāo)點(diǎn)

標(biāo)點(diǎn)在文章中起著舉足輕重的作用，如果教師在教學(xué)時(shí)能加以巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)寫，對(duì)充分、深入地理解課文起到很重要的作用。如：《老人與海鷗》一文時(shí)，有這么一句“聽(tīng)到這個(gè)消息，我們仿佛又看到老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??”，其中句末的省略號(hào)表示的是“語(yǔ)意未盡”的作用，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)句末的省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)白描寫。通過(guò)補(bǔ)白描寫，通過(guò)補(bǔ)白，學(xué)生更充分地體會(huì)到老人與海鷗的那份深厚的情感。同時(shí)有效培養(yǎng)想象思維，強(qiáng)化了表達(dá)能力。類似的事例在《窮人》一文也非常突出。如：“桑娜臉色蒼白、神情激動(dòng)。她忐忑不安地想”一段中有五處省略號(hào)，教學(xué)時(shí)能充分利用其資源，對(duì)理解桑娜的善良、母愛(ài)高尚的品質(zhì)起到了重要的作用。可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩，領(lǐng)悟其中的精妙進(jìn)行練筆，不失是讀寫結(jié)合訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。

2、想象延伸,進(jìn)行續(xù)寫

在我們教材的許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無(wú)限的想象、思考空間。通過(guò)續(xù)寫故事、補(bǔ)寫課文空白處也是培養(yǎng)學(xué)生想象思維，提高表達(dá)能力的重要手段之一。續(xù)寫可以根據(jù)人物思想行為、性格特點(diǎn)、課文的背景、故事情節(jié)發(fā)展等讓學(xué)生發(fā)揮合理想象、然后進(jìn)行習(xí)作。這種習(xí)作方法，既可以有效激發(fā)學(xué)生寫作熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生們的想象思維。在閱讀教學(xué)中，我們何樂(lè)而不為呢？！我在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文的情節(jié)內(nèi)容，展開(kāi)想象續(xù)寫下來(lái)。如：陳琪同學(xué)續(xù)寫《桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子以后》、謝微同學(xué)的《西蒙死后兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)》、張超同學(xué)的《漁夫一家7+2的生活》等。教材中的不少課文，如《去年的樹》、《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文，都給讀者留下了想象的空間。作為老師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住這些空白點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在想象中進(jìn)行練筆訓(xùn)練。通過(guò)這樣的續(xù)寫訓(xùn)練，往往能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給學(xué)生提供一個(gè)很好的創(chuàng)作平臺(tái)。展開(kāi)想象,進(jìn)行改寫

以上談到，教材是學(xué)生的精美范文，是學(xué)生寫作的依據(jù)、基礎(chǔ)。在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)

行改寫，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的習(xí)作水平，還能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我國(guó)是舉世聞名的詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，意境深遠(yuǎn)，給人留下很大的想象、思考空間。在古詩(shī)教學(xué)中，我有選擇、有意識(shí)地讓學(xué)生在熟讀古詩(shī)、理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，把一些古詩(shī)編寫成一個(gè)個(gè)小故事。這樣既能讓學(xué)生更深入地理解古詩(shī)的意境，又培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)作能力。如：我在教學(xué)《游子吟》一詩(shī)時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后，讓學(xué)生編寫小故事——“要求學(xué)生結(jié)合插圖,加上自己的想象，充分運(yùn)用人物描寫的手法，把這首古詩(shī)改寫成有故事情節(jié)的一篇短文”。學(xué)學(xué)生想象豐富，感情真摯，對(duì)母親在燭燈下的神態(tài)、外貌、心理進(jìn)行了惟妙惟肖的描寫。這樣的改編故事為學(xué)生提供了很好的習(xí)作材料，也更深切地體會(huì)到詩(shī)人所抒發(fā)的濃濃思鄉(xiāng)情以及慈母情深。不失為一個(gè)良好的讀寫結(jié)合訓(xùn)練契機(jī)。

總之，作為語(yǔ)文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)。教師要善于憑借文本、從中捕捉和挖掘讀寫結(jié)合的最佳切合點(diǎn)進(jìn)行有效、科學(xué)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。運(yùn)用各種形式，進(jìn)行有效的、扎扎實(shí)實(shí)的讀寫訓(xùn)練，只有如此，學(xué)生才能不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，寫作意識(shí)、寫作興趣才會(huì)不斷增強(qiáng)，寫作水平才會(huì)不斷提高。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作由“怕寫”到“勤寫”、“樂(lè)文”、“善寫”的轉(zhuǎn)變。

摘要：

《葉圣陶語(yǔ)文教育思想研究》劉國(guó)正、畢養(yǎng)賽主編江蘇教育出版社1990版 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部

《語(yǔ)文》小學(xué)人教版教材2009年版