第一篇：課題論文

高中數(shù)學(xué)階段性作業(yè)設(shè)計策略

論文作者 于鳳娟

單位 大廠高級實驗中學(xué) 郵編 065301 摘要：

對于不同的學(xué)生，不同時期應(yīng)布置不同的作業(yè)，并且以不同的方式評價、反饋。本文從五個方面對階段性作業(yè)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)

階段性作業(yè) 設(shè)計 評價

通過一段時間的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生平時學(xué)習(xí)中存在的代表性、典型性、關(guān)鍵性問題進(jìn)行討論經(jīng)過歸納選取典型的問題編制習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對知識理解和鞏固。同時為加深對已學(xué)知識的印象，在周練中有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。通過周練中易錯題疑難題的練習(xí)不僅掌握了本單元的知識，而且提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的效果。這種有計劃、有步驟地把新舊知識有機地結(jié)合起來分配到每次的周練中，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)知識，又加快學(xué)習(xí)新知識速度。同時周練中的一些解題方法靈活的習(xí)題，可以繼續(xù)挖掘的開放式問題，給學(xué)有余力的學(xué)生留下發(fā)揮的空間，本文從五個方面闡述階段性作業(yè)的布置方案。高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點

由于數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科比較更具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，數(shù)學(xué)不是知識性的學(xué)科，而是思維型的學(xué)科。它的概括程度之高，使數(shù)學(xué)可以脫離了具體的事例僅依賴形式的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，數(shù)學(xué)作業(yè)中很多習(xí)題使用了概括性的數(shù)學(xué)語言、給出的是抽象的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)靠機械記憶，只憑直覺和印象得出正確解答的很少，就要求學(xué)生具備一定的觀察、分析和推斷能力。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性可以用“加上一個有力的演繹結(jié)構(gòu)，就可以確定結(jié)果是否正確，還可以確定是否已經(jīng)正確的建立起來。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，同樣數(shù)學(xué)作業(yè)也要求嚴(yán)謹(jǐn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)周課時有要求，幾乎每天都有數(shù)學(xué)課，在每節(jié)課后都有數(shù)學(xué)作業(yè)，因此高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是比較頻繁的，在學(xué)校期間幾乎天天都有數(shù)學(xué)作業(yè)。

讓學(xué)生做一定量的數(shù)學(xué)作業(yè)是必不可少的基礎(chǔ)活動，同時又是一種高級的智力活動，提供給學(xué)生的作業(yè)應(yīng)具有培養(yǎng)思考空間同時使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)作為一種拓展學(xué)生能力的工具，能否發(fā)揮它的應(yīng)有功能主要取決于教師的作業(yè)布置。高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

1.作業(yè)設(shè)計意圖明確清晰，考察的知識點或技能點符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要；

2.作業(yè)的陳述準(zhǔn)確恰當(dāng)，不出現(xiàn)理解上的干擾與歧義，符合學(xué)生的認(rèn)知特點； 3.作業(yè)形式靈活，為學(xué)生所喜歡，書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合，必做作業(yè)與選做作業(yè)相結(jié)合；

4.作業(yè)選材貼近學(xué)生生活實際，一方面要多一些學(xué)生熟悉的應(yīng)用性問題，另一方面要重視涉及知識面的寬廣，且無客觀常識的不當(dāng)；

5.作業(yè)設(shè)計尊重學(xué)生的能力起點，對學(xué)生能力不可及處有必要的提示或示例；

6.作業(yè)與前期作業(yè)、后續(xù)作業(yè)有一定的相關(guān)性、銜接性和漸進(jìn)性； 7.作業(yè)有一定的開放性，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地；

8.作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識，具有一定的思想性。對于上述八個特征，可歸納為目的、表述、形式、內(nèi)容、基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)、開放性及思想性等八個方面，教師對設(shè)計的作業(yè)進(jìn)行分析時，只要對應(yīng)考慮上述八個特征，即可對不甚理想的方面進(jìn)行調(diào)整。高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)

高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實單元教學(xué)的知識目標(biāo)，鞏固基本知識和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力、運算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實際問題的方法。學(xué)會把實際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測、判斷、論 證、運算、檢驗，使問題得以解決。學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強的學(xué)習(xí)毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識。1．自選作業(yè)

做法：教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成。

特色與優(yōu)勢：尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。2．分層矯正作業(yè)

做法：教師在一個教學(xué)單元結(jié)束時進(jìn)行“形成性測驗”，根據(jù)測驗結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評。

特色與優(yōu)勢：班級授課制下學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不會整齊劃一的，教師不在教學(xué)單元開始時將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，而在教學(xué)單元結(jié)束時劃分。這樣做有利于學(xué)生在教學(xué)單元的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主選擇作業(yè)。而矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性和積極性。作業(yè)量分層。在每道作業(yè)題前標(biāo)注記號，這樣就可以讓學(xué)生自主選擇適合自己能力的作業(yè)量。適當(dāng)減少學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的作業(yè)量，他們可以選做或者不做拓展性練習(xí)。比如閱讀理解，普通學(xué)生要求完成三篇，學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇做五篇。作業(yè)難度分層。不同學(xué)生有不同能力檔次，教師應(yīng)該為他們設(shè)計不同難度的作業(yè)。一般來說，確定為初級、中級、高級三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)初級目標(biāo)，努力完成中級目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成高級目標(biāo)。比如閱讀理解，普通學(xué)生只要求完成選擇部分，學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇完成論述性、概括性和開放性的題目。完成作業(yè)時間分層。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般都不能及時完成作業(yè)，然后便進(jìn)入了惡性循環(huán)。對這些學(xué)生應(yīng)放寬上交作業(yè)的時間要求，使他們保證作業(yè)質(zhì)量，打好扎實的基礎(chǔ)，這樣就能形成良性循環(huán)，使學(xué)生輕松愉快地完成作業(yè)，同時很好地掌握知識。同時，不同的學(xué)生有不同的薄弱之處。因此，練習(xí)方式要多樣化，聽、說、讀、寫交替使用，各種感官協(xié)同活動，與此同時，不同學(xué)生有不同的側(cè)重。3．自編“測驗”作業(yè)

做法：章節(jié)結(jié)束時教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測驗，把自編測驗當(dāng)作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會章節(jié)知識內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系?？煞止ず献骶幹疲部蓚€體獨立編制完成。每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識內(nèi)容整理、測驗卷和考查的知識點等成果。教師取樣講評，學(xué)生互評、互測。

特色與優(yōu)勢：發(fā)揮了以往考試評價未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過程中學(xué)會了知識的歸類和整理，在一定程度上摸擬了知識的運用過程；編題后的自測，增強了學(xué)生的自信心和健康的競爭意識，愉悅身心；學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)評價者的角色，參與了對作業(yè)設(shè)計和完成結(jié)果的評價，提高了他們的自我價值感。高中數(shù)學(xué)作業(yè)形式

1.想象型作業(yè)。當(dāng)今課改，特別注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象力是一條很好的途徑。因此我們要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散變通，培養(yǎng)想象力。

2.實踐型作業(yè)。實踐能提高學(xué)生興趣，加深學(xué)生對知識的理解，如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計知識后，學(xué)生分組調(diào)查本校學(xué)生課余最喜歡的活動，了解學(xué)生的課余愛好，根據(jù)調(diào)查情況列頻率分布表。

3.談學(xué)習(xí)方法型作業(yè)。學(xué)好數(shù)學(xué)方法很重要，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會一些學(xué)習(xí)方法后，可根據(jù)不同單元知識的特點，試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)，第二天給學(xué)生幾分鐘時間以小組形式交流，這樣能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生終身受用，并減少學(xué)生不必要的“寫”，增加學(xué)生的“說”，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.觀察型作業(yè)。觀察是認(rèn)識事物、獲得知識的源泉。通過觀察性作業(yè)，可以使學(xué)生學(xué)會觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察能力和思維能力。如學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，觀察生活環(huán)境中哪些物體是軸對稱圖形。

5.閱讀型作業(yè)。有目的、有計劃的閱讀有關(guān)科普知識或科學(xué)著作，不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野，還可以從閱讀中感悟科學(xué)家們創(chuàng)造知識的人格魅力，領(lǐng)略創(chuàng)造的方法，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的情感意志。如學(xué)習(xí)一元一次方程知識后可建議學(xué)生閱讀方程史話。教師可因勢利導(dǎo)布置學(xué)生查閱史料，并在班級作交流發(fā)言，既讓學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力。布置閱讀作業(yè)前可知道學(xué)生既可查閱資料，也可以上網(wǎng)查詢，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

6.探究型作業(yè)。探究型作業(yè)就是讓學(xué)生盡可能利用身邊器材探索問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，分析和解決問題的能力；另外還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸，學(xué)習(xí)的內(nèi)容從課本向生活、社會延伸，培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)的能力。

7.競賽型作業(yè)。為了提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師可布置并組織一些趣味競賽活動，如數(shù)學(xué)學(xué)史常識類知識競賽，腦筋急轉(zhuǎn)彎等競賽。這些活動性的作業(yè)，須讓學(xué)生課后充分準(zhǔn)備，查閱資料，相互配合，能全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造精神。高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改形式

有效的作業(yè)離不開有效的評價。目前對作業(yè)的評價主要來自教師對作業(yè)的批閱。但是這樣的傳統(tǒng)批閱方式存在一些問題，如客觀題只顯示正誤和分?jǐn)?shù)，主觀題如作文等只有一個分?jǐn)?shù)以及簡單的一些評語。這樣的批閱方式不僅會使師生之間缺乏交流，學(xué)生在接到反饋后也不明白自己到底為何而錯，更不明白應(yīng)該如何改進(jìn)。對此，我們可以采取個性化的、有針對性的、多形式的作業(yè)批改方式。1.書面型作業(yè)的批改

采取啟發(fā)式批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，對錯誤的根源適當(dāng)點撥，并通過全班或小組討論，達(dá)到自我矯正的目的。也可以采用讓學(xué)生分組批閱的方式，讓學(xué)生自己查找錯誤，相互幫助，自我訂正。

2、開放型作業(yè)的批改

對想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實踐型作業(yè)、觀察型作業(yè)或探究型作業(yè)，采用教師批閱和小組交流相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學(xué)生的作業(yè)，同組其他學(xué)生根據(jù)老師批閱的方式來傳閱評論其他同學(xué)的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進(jìn)行交流、展評，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。對有獨特見解的內(nèi)容，還可以由同學(xué)合作，在老師指導(dǎo)下形成實踐報告或論文，這樣可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補短，激發(fā)學(xué)生的成功意志，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。3.面批

面批不僅可以加強師生之間的交流，也可以讓學(xué)生在第一時間認(rèn)識到錯誤，明白應(yīng)采取何種措施改進(jìn)。4.學(xué)生互批

學(xué)生在批改作業(yè)的過程中會逐步地由被動、消極的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動積極的學(xué)習(xí)。在互批作業(yè)時，學(xué)生以批改者的身份認(rèn)真檢查、反復(fù)思考，將自己的做法和答案、別人的做法進(jìn)行比較。通過比較，正確的做法得到強化，同時也提高了判斷正誤的能力。5.個性化批語

批語是批閱者對作業(yè)的反饋，包含著作業(yè)中的問題、優(yōu)點以及批閱者的建議。教師應(yīng)該用英語書寫評語，每個學(xué)生都要有針對性的評語，盡量使用最近所學(xué)的詞句，并且要對有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是教師與學(xué)生之間教學(xué)信息反饋的橋梁，師生間一根關(guān)系紐帶。教師應(yīng)利用好這橋梁，來挖潛影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素。因此對作業(yè)的評價不能簡單用對錯或打個分來評定學(xué)生的作業(yè)，因為學(xué)生解題的思路過程、方法、能力等并不能從中完全反映出來。所以我們在對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)評價時做了如下嘗試：提倡數(shù)學(xué)作業(yè)評改的人文特色。評改作業(yè)時對后進(jìn)生添加適當(dāng)?shù)墓膭钚缘呐Z，對中等生的作業(yè)添加一些督促語言，因為學(xué)生都很看重老師的評語，哪怕是一句簡單的評語可能決定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。數(shù)學(xué)作業(yè)模式的調(diào)整體現(xiàn)教師勞動的創(chuàng)造性，它的優(yōu)化設(shè)計，可以把學(xué)生從過多的作業(yè)中解脫出來，使他們自主、生動活潑地發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，可以更大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性，促使教學(xué)與課程相互促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會教育逐漸成為一種良性循環(huán)的“生態(tài)系統(tǒng)”。然而這種探索僅是一個開始，還需要我們教師不斷努力和探索。及時發(fā)現(xiàn)和修正作業(yè)設(shè)計中存在的問題，設(shè)計出符合學(xué)生的“好作業(yè)”，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)．

參考文獻(xiàn)：

1.《基礎(chǔ)教育論壇》2010年第九期 2.《個性化作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》教育科技出版社 3.《學(xué)周刊》2011年03期

第二篇：論文課題

論文課題：《讓課堂成為作文教學(xué)的橋梁》

讓課堂成為作文教學(xué)的橋梁

作者姓名：周麗萍所在學(xué)校：昌南實驗學(xué)校

作文需要“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時間、地點和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達(dá)思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。這種教學(xué)藝術(shù)就需要教師靈活地教學(xué)作文，把作文教學(xué)貫穿于課文講解中，在每一篇課文的講解中，目的不要只是讓學(xué)生把課文讀懂，而應(yīng)更多地把作者運用的表達(dá)方法體會透徹，并運用到自己的習(xí)作中。課本的文章既是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過它領(lǐng)悟作者的寫作技巧，又提供了練習(xí)材料。向課文學(xué)習(xí)，做到讀寫結(jié)合，既密切了讀寫的聯(lián)系，又充分發(fā)揮兩者相互促進(jìn)的作用，做到讀寫相長，不斷提高。課文選材廣泛，寓意深刻，對學(xué)生作文的啟示和引導(dǎo)是各方面的。在這方面，我比較注重學(xué)以致用，每次講解課文時，都會歸納出一些寫作方法，并教給學(xué)生如何運用到自己的作文中。

一、從課文中學(xué)寫描寫

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。課本第九冊的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇課文和學(xué)生的生活比較接近，有不少關(guān)于小孩子受委屈后的描寫，其中有一段“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來”、“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！薄虒W(xué)本課，不僅要讓學(xué)生通過品詞析句體會到作者在遣詞造句上的功夫，也要讓學(xué)生明白，在實際生活中，“情”是不能獨立存在的，要通過人的一言一行、一舉一動、一顰一笑等表現(xiàn)出來。很多學(xué)生在生活中受了委屈也會有這樣的感受，甚至也會跑到自己的小房間，把門一關(guān)，趴在床上生氣，但是真正在作文中寫出來，卻沒那么生動形象，所以我在講課文時，要他們在課堂上就背誦積累這些語句，并比較一下自己以往寫的這種感受、經(jīng)歷的句子和課文中的有什么不同，分析出哪些感受、經(jīng)歷是自己也經(jīng)歷過但寫不出來的，下次作文時如果碰到類似的經(jīng)歷還可以適當(dāng)?shù)剡\用到自己的作文中。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣，都各有各的特點。而學(xué)生在寫人的作文中，在外貌描寫上總是存在“千人一面”的問題，描寫起來都是從眼睛到嘴，無一遺陋；寫人物的性格特點時，也總是面面俱到，沒有重點。課本第十冊第七單元課文《刷子李》，對指導(dǎo)寫人作文就很有幫助。這篇課文作家抓住刷子李技藝高超這一特點，而且外貌描寫上也很有針對性，別的眼睛鼻子什么樣，都沒寫，而和他刷墻相關(guān)的一身黑衣服文中卻多次提到。教學(xué)本課，在讓學(xué)生感嘆刷子李技藝高超的同時，更多地要讓學(xué)生體會作家是怎樣把他這一特點寫出來的，并讓學(xué)生明白，并不是只有小說中所寫的人物是這樣，如果我們?nèi)プ屑?xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)我們生活中的每個人也都是各有特點的。借著機會，我在課堂上就給學(xué)生布置了一個任務(wù)：找準(zhǔn)一個目標(biāo)人物，開始觀察他的一言一行，找出他最突出的特點，尤其是外貌上，要找準(zhǔn)他和別人不相同的地方，進(jìn)行小練筆。

課本第九冊課文《學(xué)會看病》，有不少有關(guān)一個母親對孩子擔(dān)心的心理描寫：“從他出門的那一刻起，我就開始后悔。我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”、“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！薄谥v課文的時候，我特意把這些心理描寫提出來引起學(xué)生注意，讓他們知道，心理描寫是要寫出整個的心理過程，而不是像他們作文中所寫的“我很高興”、“我很難過”。比如：媽媽給你買了滑板，你很高興，原因是你以前看到別人玩時就很是羨慕了，現(xiàn)在媽媽給你買了，你就可以像他們一樣，自由瀟灑地滑翔了，所以很高興，這些心理過程都可以寫入自己的作文中。尤其是描寫時間過得慢的這句，我們很多時候都會有這種感受，但能比喻得這么好的卻很少，類似這樣的句子，學(xué)生都可以多積累，多模仿。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。

二、從課文中學(xué)設(shè)置懸念

作文教學(xué)一人一事，最重要的是如何把事例寫得能吸引讀者的眼球。故事情節(jié)要能吸引人，就要設(shè)置好一個個懸念，在文學(xué)作品中一帆風(fēng)順的情節(jié)是很少的，一般都是不能一下子就把結(jié)果告訴讀者，只有情節(jié)曲折動人，才有吸引力和感染力。正所謂“得來容易，去之不惜”。

如第十冊課文《刷子李》，在寫刷子李刷墻時，先是描寫他刷墻動作之優(yōu)美，一身黑衣之神圣，后又轉(zhuǎn)至身上出現(xiàn)一白點，這一白點的出現(xiàn)，讓徒弟曹小三覺得師傅那如山般的形象轟然倒塌，這一懸念的設(shè)置，勢必吸引讀者繼續(xù)讀下去。但到 最后卻揭示出白點原來是抽煙燒的洞，可謂是一波三折，環(huán)環(huán)相扣，層層相吸，一步一步把讀者帶入到最高境界。教學(xué)本課，在體會故事情節(jié)曲折動人的同時，我更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟作家高超的寫作技巧，大部學(xué)生在寫事例時，往往過快就把事情交待清楚，讓人一看開頭就知道結(jié)局，這樣的文章怎么能吸引讀者看下去呢？當(dāng)時我想到上個單元剛寫的習(xí)作《童年趣事》，其中有一篇學(xué)生習(xí)作，有一段是寫在蓮塘公園鉆黑洞的事，因為淘氣的哥哥怪叫想嚇嚇幾個年紀(jì)小的。當(dāng)時那個學(xué)生寫到聽到怪叫時，就說那是哥哥嚇我們的，這樣一寫，讓讀者沒有一點想象的余地，情節(jié)也不生動。如果在此設(shè)置懸念，先描寫聲音如何可怕，再渲染一下當(dāng)時的恐怖氣氛，最后再揭開謎底。這樣，整個事件就生動曲折多了。

三、從課文中學(xué)謀篇布局

一篇文章如果想給人一種條理清晰的感覺，就需要在謀篇布局上下點功夫。人教版第十冊中的課文《與象共舞》，作家抓住了大象的特點，采用了很清晰的先概述后分述的段落結(jié)構(gòu)，一個一個特點地有條理地寫下來，而且在二到五自然段中，開頭都是先寫一個中心句，然后再具體介紹這一特點。這種段落結(jié)構(gòu)很值得學(xué)生學(xué)習(xí)運用，因為在以往的習(xí)作訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文在條理上都比較亂，組織材料上比較差，總是想到哪寫到哪。在教學(xué)本課時，我把重點放在體會寫法上，幫助學(xué)生總結(jié)出寫事物的作文可以按照事物的幾個方面的順序來寫，比如：學(xué)生習(xí)作經(jīng)常要寫《我的家鄉(xiāng)》，以前，一談到寫家鄉(xiāng)，很多學(xué)生都習(xí)慣把家鄉(xiāng)的景物零零散散地寫下來?，F(xiàn)在通過這篇課文的學(xué)習(xí)，再寫此類作文時，我們可寫的東西就多了，可以寫家鄉(xiāng)建筑物的特點、家鄉(xiāng)人們生活的習(xí)慣、娛樂等，然后采用每段先用中心句概括再具體分述的方式，有條理地把文章寫下來。

總之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的關(guān)鍵，通過閱讀感悟，學(xué)生才能更好地把握寫作方法；而運用在課文中所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行寫作，學(xué)生的寫作能力就一定能夠提高。

第三篇：課題論文

淺談如何在語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合城關(guān)實驗小學(xué)黃春琴

摘 要：作為語文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)。教師要善于憑借文本、從中捕捉和挖掘讀寫結(jié)合的最佳切合點進(jìn)行有效、科學(xué)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。運用各種形式，進(jìn)行有效的、扎扎實實的讀寫訓(xùn)練，只有如此，學(xué)生才能不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，寫作意識、寫作興趣才會不斷增強，寫作水平才會不斷提高。從而實現(xiàn)學(xué)生的寫作由“怕寫”到“勤寫”、“樂文”、“善寫”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)讀寫結(jié)合以讀導(dǎo)寫、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀書與寫作的能力是當(dāng)前語文教學(xué)改革的一個方向。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼文┰醭潭硕Y提出“勞于讀書，逸于作文”。以上詩句闡明了古人對讀寫關(guān)系的充分認(rèn)識。其實，讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，著名教育家葉圣陶先生曾說過：“學(xué)生讀得好，才能寫得好?！薄伴喿x得其方，寫作之能力亦即隨而增長。”“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：在“課程的基本理念”中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！痹凇罢n程總目標(biāo)”中要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作?！薄墩n標(biāo)》所要求的小學(xué)語文教學(xué)，特別是小學(xué)閱讀教學(xué)，其理想境界應(yīng)該是：“讀寫有效溝通、工具人文和諧、文意能夠兼得。”而作為語文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)，教師要善于從課文中捕捉和挖掘讀寫結(jié)合的最佳切入點，進(jìn)行科學(xué)、有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我們學(xué)生所使用的人教版小學(xué)語文教材，它根據(jù)新《課標(biāo)》精神編寫，教材在“讀寫溝通、讀寫互促”這一點上表現(xiàn)非常突出，可以說是引領(lǐng)學(xué)生“從讀學(xué)寫、文意兼得、增強語文實際運用能力”的好“范本”。是讀寫結(jié)合的重要載體。以上不論是從古人的詩句、名人的名言、還是理念（目標(biāo)）中都明確地告訴我們，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，習(xí)作好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的。基于讀寫結(jié)合關(guān)系如此密切、重要，因而小學(xué)閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)“讀寫結(jié)合、從讀學(xué)寫”目標(biāo)，就必須要求教師在閱讀教學(xué)的實踐中，既要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，使他們受到思想感情的熏陶，又要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會課文運用語言文字來表情達(dá)意的方法、寫作技巧、作用和效果，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。因此，依托閱讀，讓學(xué)生隨閱讀的適當(dāng)時機進(jìn)行“讀寫結(jié)合”練筆，是提高學(xué)生寫作能力、促成讀寫結(jié)合的有效途徑。在教學(xué)實踐中，筆者初步進(jìn)行了這方面的嘗試,下面淺談幾點做法：

一、仿學(xué)“選材”，善捉“素材”

眾所周知，人一生中童年生活是美好的、豐富多彩，我們的學(xué)生也不例外。盡管如此，但是由于他們平時缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，只要老師一提及習(xí)作，他們就難免唉聲嘆氣——“無米下鍋”。其實我們的教材中有很多課文的選材很有特色，對我們學(xué)生的習(xí)作有很大的借鑒和啟發(fā)作用。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，它選的是很常見的家庭的素材，但捕捉的角度卻又很獨到新穎。于是我就在閱讀和寫作的教學(xué)中巧妙點撥引導(dǎo)學(xué)生在“常見”的素材中寫出“新穎”的主題來。學(xué)生在我的半命題《幸福是什么》一文的習(xí)作中體現(xiàn)得非常好。如：王賽君同學(xué)的《幸福是一句鼓勵的言語》，蘇為鋒《幸福是一句溫馨的話語》，陳靜的《幸福是承諾》，汪琪琪同學(xué)的《幸福是“拐彎處的回頭”》，高慧怡同學(xué)的《幸福就是團(tuán)圓》等同學(xué)習(xí)作都成功地學(xué)會了在“常見”的素材中挖掘出“新穎”的主題來，有幾篇習(xí)作還發(fā)表在《七彩校園》上。1

二、巧學(xué)寫法,靈活仿寫

“小學(xué)中高年級學(xué)生應(yīng)能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！边@是語文教學(xué)新大綱對中、高年級閱讀教學(xué)的要求——它是實現(xiàn)“以讀導(dǎo)學(xué)、從讀學(xué)寫”目標(biāo)，是教師寫作教學(xué)的前提、基礎(chǔ)。因而我在閱讀教學(xué)時，有意識地強化這方面的訓(xùn)練，比如在教學(xué)《山中訪友》一課,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法后，巧妙地點撥學(xué)生進(jìn)行仿寫。《山中訪友》一課,全文采用擬人、想象的描寫來表達(dá)，其中第五自然段的擬人手法、想象的描寫非常獨特、突出。于是我有目的、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生采用這種表達(dá)方法并用詩的格式進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。學(xué)生興味盎然，仿寫非常成功，很多同學(xué)寫得有摸有樣，佳作“濟(jì)濟(jì)”，如鄭苗苗同學(xué)的《山中訪友》

這山中的一切，哪個不是我的朋友？

我熱切地跟他們打招呼：

你好，潺潺的小河！

你放聲歌唱，是在熱烈歡迎我的到來嗎？

你好，挺拔的高山，你披上了美麗的綠衣裳，是在向我炫耀你的巍峨秀美嗎？

你好，高大的松柏！

你把頭發(fā)梳得整整齊齊，是在莊重地迎接我嗎？

喂，可愛的小夜鶯！

你們嘰嘰喳喳，是在給我講你們的故事嗎？

其中蘇佳敏的《山中訪友》還登在了《七彩校園》上?？梢娪行У哪７率菍懽鞯幕A(chǔ)、前提；靈活地運用、創(chuàng)新地習(xí)作是寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。本次設(shè)計的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，不但實踐了寫作的方法，而且在語言的實踐中激發(fā)了想象，豐富了語言積累，同時也找到了難得的自信，收效甚好?？梢娊滩闹械拿恳黄n文都是文質(zhì)兼美的佳作，都是學(xué)生寫作的范本。如果老師在教學(xué)中進(jìn)行有心引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，那么學(xué)生的欣賞語言、運用語言的能力和表達(dá)等能力將大大提高。因此寫作教學(xué)應(yīng)允許模仿, 敢于模仿，重視模仿。讓學(xué)生在模仿中靈活運用、在模仿中有所創(chuàng)新，最終漸漸形成自己文風(fēng)。這才充分體現(xiàn)了我們的閱讀和習(xí)作教學(xué)的有效性。

三、結(jié)合課文，寫讀后感

讀寫結(jié)合要在充分把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使他們受到思想感情的熏陶，領(lǐng)會課文獨特的表達(dá)特點、寫作技巧等，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣。從而實現(xiàn)“以讀導(dǎo)學(xué)、從

讀學(xué)寫”目標(biāo)。其中寫讀后感也是一個很好的方法。教學(xué)《詹天佑》、一文，在引導(dǎo)學(xué)生在理解詹天佑的杰出、愛國品質(zhì)時，學(xué)生抓住課文的第一自然段中的“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的中心句對課文進(jìn)行理解。在緊扣中心句理解了課文后，引導(dǎo)學(xué)生體會談?wù)劊簩W(xué)完這篇課文你有什么感受? 學(xué)生能抓住詹天佑的杰出、愛國品質(zhì)進(jìn)行拓展。他們結(jié)合了教材的補充課文——談到了《祖國，我終于回來了》一文中“ 錢學(xué)森是我國杰出的科學(xué)家”等談其他杰出、愛國人士的事跡、使本文的感受更完善、更豐富。學(xué)生的本次練筆，不但言之有物，感之有情，而且論之有理?？梢?，讀后感要“寫”好必須先“讀”好，只有使學(xué)生的情感與作者在文本中所表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一，才會達(dá)到最佳境界?？梢娪行У剡M(jìn)行這方面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟文本的能力，而且大大拓展了學(xué)生的寫作空間、還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，真正提高學(xué)生讀寫結(jié)合的能力和習(xí)作水平。

四、補寫空白，強化表達(dá)

在我們的教材中，有許多課文敘述描寫留有空白，它為學(xué)生提供了豐富的思考、想象空間。補寫課文的空白簡稱補白，在閱讀教學(xué)中，我抓住文本中的這些空白引導(dǎo)、點撥學(xué)生進(jìn)行補白，對學(xué)生進(jìn)行思維、想象能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的表達(dá)能力，從而加深對課文內(nèi)容、主題等的理解和體會。在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從兩個“點”進(jìn)行補白：

一、對標(biāo)點符號處（省略號）進(jìn)行補白；

二、對情節(jié)高潮點進(jìn)行補白。

1、展開想象，補寫標(biāo)點

標(biāo)點在文章中起著舉足輕重的作用，如果教師在教學(xué)時能加以巧妙地點撥學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補寫，對充分、深入地理解課文起到很重要的作用。如：《老人與海鷗》一文時，有這么一句“聽到這個消息，我們仿佛又看到老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??”，其中句末的省略號表示的是“語意未盡”的作用，我在教學(xué)時，讓學(xué)生對句末的省略號進(jìn)行補白描寫。通過補白描寫，通過補白，學(xué)生更充分地體會到老人與海鷗的那份深厚的情感。同時有效培養(yǎng)想象思維，強化了表達(dá)能力。類似的事例在《窮人》一文也非常突出。如：“桑娜臉色蒼白、神情激動。她忐忑不安地想”一段中有五處省略號，教學(xué)時能充分利用其資源，對理解桑娜的善良、母愛高尚的品質(zhì)起到了重要的作用?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩，領(lǐng)悟其中的精妙進(jìn)行練筆，不失是讀寫結(jié)合訓(xùn)練的一個有效途徑。

2、想象延伸,進(jìn)行續(xù)寫

在我們教材的許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無限的想象、思考空間。通過續(xù)寫故事、補寫課文空白處也是培養(yǎng)學(xué)生想象思維，提高表達(dá)能力的重要手段之一。續(xù)寫可以根據(jù)人物思想行為、性格特點、課文的背景、故事情節(jié)發(fā)展等讓學(xué)生發(fā)揮合理想象、然后進(jìn)行習(xí)作。這種習(xí)作方法，既可以有效激發(fā)學(xué)生寫作熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生們的想象思維。在閱讀教學(xué)中，我們何樂而不為呢？！我在教學(xué)《窮人》一課時，讓學(xué)生結(jié)合課文的情節(jié)內(nèi)容，展開想象續(xù)寫下來。如：陳琪同學(xué)續(xù)寫《桑娜抱回西蒙的兩個孩子以后》、謝微同學(xué)的《西蒙死后兩個孩子的成長》、張超同學(xué)的《漁夫一家7+2的生活》等。教材中的不少課文，如《去年的樹》、《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文，都給讀者留下了想象的空間。作為老師在教學(xué)中應(yīng)不失時機地抓住這些空白點，引領(lǐng)學(xué)生在想象中進(jìn)行練筆訓(xùn)練。通過這樣的續(xù)寫訓(xùn)練，往往能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給學(xué)生提供一個很好的創(chuàng)作平臺。展開想象,進(jìn)行改寫

以上談到，教材是學(xué)生的精美范文，是學(xué)生寫作的依據(jù)、基礎(chǔ)。在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)

行改寫，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的習(xí)作水平，還能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我國是舉世聞名的詩的國度，古詩言簡意賅，意境深遠(yuǎn)，給人留下很大的想象、思考空間。在古詩教學(xué)中，我有選擇、有意識地讓學(xué)生在熟讀古詩、理解古詩的基礎(chǔ)上，把一些古詩編寫成一個個小故事。這樣既能讓學(xué)生更深入地理解古詩的意境，又培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)作能力。如：我在教學(xué)《游子吟》一詩時, 引導(dǎo)學(xué)生理解詩意后，讓學(xué)生編寫小故事——“要求學(xué)生結(jié)合插圖,加上自己的想象，充分運用人物描寫的手法，把這首古詩改寫成有故事情節(jié)的一篇短文”。學(xué)學(xué)生想象豐富，感情真摯，對母親在燭燈下的神態(tài)、外貌、心理進(jìn)行了惟妙惟肖的描寫。這樣的改編故事為學(xué)生提供了很好的習(xí)作材料，也更深切地體會到詩人所抒發(fā)的濃濃思鄉(xiāng)情以及慈母情深。不失為一個良好的讀寫結(jié)合訓(xùn)練契機。

總之，作為語文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)。教師要善于憑借文本、從中捕捉和挖掘讀寫結(jié)合的最佳切合點進(jìn)行有效、科學(xué)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。運用各種形式，進(jìn)行有效的、扎扎實實的讀寫訓(xùn)練，只有如此，學(xué)生才能不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，寫作意識、寫作興趣才會不斷增強，寫作水平才會不斷提高。從而實現(xiàn)學(xué)生的寫作由“怕寫”到“勤寫”、“樂文”、“善寫”的轉(zhuǎn)變。

摘要：

《葉圣陶語文教育思想研究》劉國正、畢養(yǎng)賽主編江蘇教育出版社1990版 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部

《語文》小學(xué)人教版教材2009年版

第四篇：論文課題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查

大學(xué)生心理健康情況的調(diào)查分析

大學(xué)生上學(xué)費用的調(diào)查分析

由市場調(diào)查分析民營企業(yè)創(chuàng)業(yè)問題及對策

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與信息管理相關(guān)分析研究

調(diào)查分析師發(fā)張前景與展望

畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)的swot分析

抽樣調(diào)查在（某個方面）應(yīng)用研究

抽樣調(diào)查的誤差計算問題研究

男女收入差距與社會的調(diào)查分析

調(diào)查某地區(qū)物價水平

調(diào)查某地區(qū)近年來房價情況

我省中小企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r研究

大學(xué)生消費狀況調(diào)查

經(jīng)濟(jì)信息管理作用研究

大學(xué)生網(wǎng)上購物現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

高職生專業(yè)滿意度的調(diào)查與分析

高職生主觀幸福感現(xiàn)狀研究

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化對高職生影響的調(diào)查分析

大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報告-----現(xiàn)狀與對策

大學(xué)生就業(yè)趨勢分析-----首次就業(yè)目標(biāo)分析

淺析影響商品房價格變動的因素

分析利率的變動對房地產(chǎn)價格的影響

我院在校生的消費情況調(diào)查與分析

我院大學(xué)生手機用戶對聯(lián)通滿意度的調(diào)查與分析 大學(xué)生眼鏡消費調(diào)查研究

經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢研究

信息化帶動企業(yè)現(xiàn)代化的研究

網(wǎng)絡(luò)營銷的若干問題研究

網(wǎng)絡(luò)時代下社會變革與發(fā)展趨勢研究

企業(yè)信息化發(fā)展問題研究

中小企業(yè)信息化管理與變革

信息管理專業(yè)人員的職業(yè)特征、素質(zhì)及知識結(jié)構(gòu)的研究 基于URP（大學(xué)資源計劃）的校園信息化建設(shè)研究 企業(yè)核心競爭力的swot分析

第五篇：課題論文

創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)技能人才①

劉德華 劉春華 高志偉 許秋華 孟慶勛 豆銀霞

（周口科技職業(yè)學(xué)院，河南周口466000）

摘要：在遵循科學(xué)發(fā)展觀的前提下，實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展和學(xué)生綜合能力提高，強化學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)就業(yè)的能力。

關(guān)鍵詞：文理科 人文 專業(yè)課 實訓(xùn)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出?堅持‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的職業(yè)教育辦學(xué)方針?，?改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?，這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進(jìn)的發(fā)展方向。而當(dāng)前中國高等教育制度，特別是高等職業(yè)教育，部分院校為了彌補生源，出現(xiàn)文理兼收的情況。如果不采取有效措施，則普遍存在以下問題：理工類考生，分析問題思維敏捷，但人文素質(zhì)較弱；文史類考生，思想活躍，方法靈活，但專業(yè)基礎(chǔ)知識和動手實踐能力很差；對口類考生，有的學(xué)校為了升學(xué)和應(yīng)付考試，死記硬背理論知識和實驗過程，專業(yè)理論薄弱，缺乏實訓(xùn)，文化課基礎(chǔ)差。

上述現(xiàn)狀及欲解決的問題，是在遵循科學(xué)發(fā)展觀的前提下，探索職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。要實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展和學(xué)生綜合能力提高，課程設(shè)置和創(chuàng)新是關(guān)鍵，最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)就業(yè)的能力。教育以學(xué)校為本，學(xué)校以教學(xué)為本，教學(xué)以學(xué)生為本，因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.加強人文素質(zhì)教育

人文社科知識教育是以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)的教育，其根本目的是“成人”教育。目前我國許多大學(xué)都過多關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識及就業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了人文知識的教育。特別是高職院校單純強調(diào)“就業(yè)導(dǎo)向”培養(yǎng)目標(biāo)而忽視人文素質(zhì)教育，造成了“高職”不能“高質(zhì)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

從20世紀(jì)80年代以來，人們逐漸意識到人文社科知識教育的重要性和必要性。但是由于國情特殊，任務(wù)重；社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，不斷影響著人們的價值觀念。這使得大學(xué)人文社科知識教育在發(fā)展中也出現(xiàn)不少問題。首先表現(xiàn)在教育模式有弊端。造成學(xué)生的人文基礎(chǔ)知識匱乏，學(xué)生的個性發(fā)展受到不少障礙。其次理工、人文學(xué)科發(fā)展失衡，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不少高

校以市場為指南針，過度強調(diào)專業(yè)教育和應(yīng)用學(xué)科，不顧及通識教育，影響了人文學(xué)科的開設(shè)，各學(xué)科平衡發(fā)展的空間還有待提高。第三功利思想膨脹，精神世界空虛。不少高校的專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向，開設(shè)一些“短平快”的實用科目；大學(xué)生的“務(wù)實”思想嚴(yán)重，在專業(yè)選擇上，往往著重眼前的利益，不顧長遠(yuǎn)的發(fā)展；在學(xué)習(xí)過程中，對實用技能的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)勝于人文知識；把技能證書的獲取作為學(xué)習(xí)的目的。同時，受功利主義和拜金主義的沖擊，不少大學(xué)生的價值判斷方面也出現(xiàn)了偏差，道德水平滑坡。另外，不少大學(xué)生認(rèn)為共產(chǎn)主義原理空泛，缺乏崇高的信仰追求，生活和工作中講求實惠，沒有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和追求。

1.1加強學(xué)校對人文素質(zhì)教育教學(xué)的支持、配合與管理。

毫無疑問，加強人文素質(zhì)教育應(yīng)采取的措施是多方面的，但最關(guān)鍵的一條是加強高校教師的認(rèn)識。要充分認(rèn)識科學(xué)技術(shù)教育與人文教育不僅是相互補充的、相互支持的，而且是相互滲透、相互影響的。

1.2強化知識傳授在人文素質(zhì)教育中的作用。

由于我國現(xiàn)階段中學(xué)教育的應(yīng)試化傾向和社會上對人文科學(xué)的輕視等原因，許多理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，人文知識面狹窄，甚至出現(xiàn)對基本文化常識也知之甚少的情況。因此，在理工科學(xué)生中進(jìn)行人文教育的普及是很有必要的。我國有著優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，例如語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識水平的實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地介紹和講解相關(guān)的人文知識和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解、思考，從而學(xué)習(xí)和借鑒。

1.3營造豐富多彩的人文校園文化氛圍，開設(shè)各類校園文化活動，構(gòu)造良好的人文教育環(huán)境。

提倡一種什么樣的校園精神，怎樣形成一種校園文化氛圍以實現(xiàn)對人的思想觀念、思想方式、精神狀態(tài)和價值取向的塑造在各理工科院校目前還比較缺乏。學(xué)?？梢越Y(jié)合各個專業(yè)的特點，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立各種協(xié)會、社團(tuán)，大力舉辦學(xué)生參與性強、具有濃厚文化氣息的活動，如征文活動、演講比賽、辯論賽等豐富學(xué)生的生活。學(xué)?？梢越Y(jié)合各個時期的特點，舉辦具有特定目的的活動，開展校園文化活動，可以經(jīng)常邀請專家、學(xué)者來校舉辦人文講座，開展學(xué)術(shù)活動，利用好網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、板報、廣播、校報等文化宣傳陣地實現(xiàn)人文素質(zhì)教育。

2.拓展新的教學(xué)模式，加強專業(yè)課程的針對性和實用性

綜合多方面的調(diào)查和調(diào)研，現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)的積極性不高，專業(yè)操作技能掌握甚少，創(chuàng)新能力缺乏。大部分學(xué)生對書本理論知識很難全面系統(tǒng)掌握，實訓(xùn)環(huán)節(jié)操作不熟，這與社會需求實用型技能人才相差很遠(yuǎn)。

經(jīng)過對社會需求的分析，職業(yè)院校應(yīng)該是培養(yǎng)基本理論知識扎實、專業(yè)基本功過硬，有較強實踐操作技能和技巧，靈活運用知識分析問題、解決問題，具有一定程度創(chuàng)新能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、管理、策劃、設(shè)計、經(jīng)營與服務(wù)一線的應(yīng)用型、實用型、技能型人才。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，存在著理論學(xué)習(xí)比較抽象，不利于與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；理論學(xué)習(xí)具有盲目性，缺乏針對性等問題。理論教師只注重理論知識的講解，實習(xí)教師只關(guān)心實際操作訓(xùn)練，理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。面對這一問題，我校整合現(xiàn)有教學(xué)資源，以電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)為試驗，積極推行專業(yè)理論教學(xué)實驗化，專業(yè)技能教學(xué)實訓(xùn)化，理論實習(xí)一體化。即以能力培養(yǎng)為中心，理論課與生產(chǎn)實習(xí)課交叉按一定課時比例進(jìn)行的一種嘗試教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能很好地解決理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)脫節(jié)問題，突出學(xué)生技能訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。以下是部分課程實例：

單片機技術(shù)：使學(xué)生掌握單片機的特點、結(jié)構(gòu)組成、各組成部分的工作原理。使學(xué)生掌握單片機的特點、組成、各部分的工作原理、微處理器、存儲器原理、ＣＰＵ與外設(shè)交換信息的方法、中斷過程的方法；學(xué)習(xí)輸入／輸出過程、采樣原理Ａ／Ｄ和Ｄ／Ａ應(yīng)用、常用Ｉ／Ｏ接口芯片的使用方法、匯編語言及程序設(shè)計方法。以生活實例（如廣告牌的閃光燈、定時電子鈴等），帶領(lǐng)學(xué)生做幾個小產(chǎn)品，最后使學(xué)生自己動手設(shè)計一個小型單片機系統(tǒng)。以達(dá)到了解單片機技術(shù)在電子設(shè)備中的應(yīng)用方法。

可編程控制器：使學(xué)生掌握可編程控制器的構(gòu)成原理、硬件組成及各組成部分地工作原理、常用可編程控制器的編程語言及編程方法，使學(xué)生會進(jìn)行PLC系統(tǒng)的初步設(shè)計。在實驗室，指導(dǎo)學(xué)生做交通燈控制、步進(jìn)電機控制、電梯控制、自動物料輸送系統(tǒng)等實驗，最后，根據(jù)工藝要求，使學(xué)生自己設(shè)計、繪制梯形圖，編寫出完整的程序并進(jìn)行程序的調(diào)試。

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點和難點。我們按照突出應(yīng)用

性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。在對社會人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以此來設(shè)置課程或重組課程?；A(chǔ)課要精選學(xué)科核心知識，即基本概念、基本理論和基本方法，對那些完成相同功能的多種分析方法，只講生產(chǎn)中最常用的分析方法。在專業(yè)基礎(chǔ)課的整合中，我們把重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容堅決地刪除，定量分析盡可能的簡化，定性分析要講清楚，學(xué)會工程應(yīng)用。把聯(lián)系比較緊密地教學(xué)內(nèi)容整合為新的課程體系，使其具有新的系統(tǒng)性、綜合性和應(yīng)用性。基礎(chǔ)課老師定期參加專業(yè)教研活動，以便更好地實現(xiàn)?基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，遵循教育教學(xué)規(guī)律?。

專業(yè)課程教學(xué)要加強針對性和實用性，及時更新教學(xué)內(nèi)容，生產(chǎn)中已淘汰的內(nèi)容要堅決地刪除，追蹤新知識、新技術(shù)。教材跟不上，可以以講義形式彌補，要求教師上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行深度加工處理。例如《視頻音響技術(shù)技術(shù)》課程，傳統(tǒng)的單元電路分析內(nèi)容已毫無意義，如今都是大規(guī)模集成芯片，只要講清方框圖，掌握芯片外特性、外圍電路應(yīng)用等知識即可。專業(yè)課還要擴(kuò)大知識面，不一定深，但要廣，了解性的內(nèi)容要多，可以少學(xué)時。我們的限選課、選修課、技術(shù)講座等就是落實該思想。

3.實踐教學(xué)體系與實訓(xùn)基地的建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的特點，正確定位高等職業(yè)院校教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置、開發(fā)和實施，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的質(zhì)量；對學(xué)生實踐操作技能熟練程度的培養(yǎng)和能否體現(xiàn)理論與實踐是否能夠緊密聯(lián)系有著直接的影響。

以就業(yè)為導(dǎo)向，更新實驗手段，加強校企聯(lián)合，加強社會實習(xí)環(huán)節(jié)，把企業(yè)的工作環(huán)境、文化氛圍和管理模式引入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生在校的實驗和實訓(xùn)內(nèi)容。作為省級試點專業(yè)，認(rèn)真研究學(xué)生現(xiàn)狀和理論課內(nèi)容，大膽地對本專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、開發(fā)和實施作了嘗試，并取得了較好的教學(xué)實習(xí)效果。作為國家級實驗室，充分利用我院電子專業(yè)現(xiàn)有實驗室。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求，通過真實崗位能力分析，將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、專項技能、綜合技能訓(xùn)練四大模塊。然后根據(jù)這些模塊的要求確定實訓(xùn)課程，并制定了每一門實訓(xùn)課程的教學(xué)大綱，再將每一門課程的實訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個獨立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元對應(yīng)為一個實驗、實訓(xùn)項目，每個實驗、實訓(xùn)項目必須有實驗實訓(xùn)講義、儀器設(shè)備使用記錄表、實驗實訓(xùn)報告等內(nèi)容。

我院十分注重高職教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生具有很強的實踐動手能力和適應(yīng)能力，我們一直在努力研究新的實踐教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

1、王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004.2、張志良.單片機原理及控制技術(shù)（第 2 版）.機械工業(yè)出版社，2005.①河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，編號[2010]-JKGHAG-0632。