第一篇：中等職業(yè)院校2015工作計劃

一、指導(dǎo)思想

2014年是學(xué)校創(chuàng)建國家級改革發(fā)展示范校和省級品牌示范院校的關(guān)鍵一年，也是進一步規(guī)范學(xué)校管理和促進教育教學(xué)改革發(fā)展之年。學(xué)校工作的總體指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真貫徹落實黨的十八大、十八屆三中全會和省、市教育工作會議精神，以“三改一抓一構(gòu)建”和創(chuàng)建國家級、省級品牌示范職業(yè)學(xué)校為重要抓手，以“構(gòu)建和諧校園，打造品牌學(xué)?！睘榘l(fā)展總目標，以“凝聚人心，促進融合，規(guī)范管理，提速發(fā)展”為本年度工作目標，以創(chuàng)新為重點，以融合為關(guān)鍵，以質(zhì)量為保證，強化管理，銳意改革，聚力發(fā)展，加快推進學(xué)校整合搬遷后的融合快速發(fā)展，努力為建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)區(qū)域性中心強市培養(yǎng)更多更實用的技能型應(yīng)用人才。

二、主要工作

（一）以黨的群眾路線教育實踐活動為契機，全面加強黨團工學(xué)的各項工作

1、認真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神。通過開展個人自學(xué)、專題輔導(dǎo)、集中交流和上黨課等多種形式的學(xué)習(xí)教育活動，引導(dǎo)廣大師生全面準確學(xué)習(xí)領(lǐng)會中央精神，更好地用十八大和十八屆三中全會精神統(tǒng)一思想、指導(dǎo)實踐、推動工作。

2、深入開展黨的群眾路線教育實踐活動。要鞏固和發(fā)展“正風紀、樹形象、為民眾”活動的成果，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，以貫徹落實中央八項規(guī)定為切入點，狠抓領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員教師作風建設(shè)，查找并糾正學(xué)?！八娘L”方面存在的問題，著力解決師生員工反映強烈的突出問題，充分調(diào)動教職員工創(chuàng)新工作的主動性和積極性，樹立風清氣正、公正廉潔、職責分明、開拓進取的的工作氛圍和環(huán)境；“七一”前夕，結(jié)合黨的群眾路線實踐教育活動開展評選表彰先進基層黨組織和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員活動。

3、加強黨的組織建設(shè)。充分發(fā)揮黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，繼續(xù)抓好黨委中心組學(xué)習(xí)，堅持政治理論學(xué)習(xí)制度，做到有計劃、有內(nèi)容、有效果；圍繞學(xué)校中心工作、重點工作，多渠道、多形式的加大校內(nèi)外宣傳力度，研究校內(nèi)外宣傳方式和載體，逐步形成宣傳工作長效機制；繼續(xù)加強和推進學(xué)校中層干部、黨員專題培訓(xùn)，落實“三會一課”、民主評議黨員等制度，積極探索富有特色并具有創(chuàng)新性的組織生活；做好發(fā)展對象的培訓(xùn)、培養(yǎng)、考察等工作，嚴把黨員發(fā)展質(zhì)量關(guān)。

4、加強領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊伍建設(shè)。進一步加大干部教育培養(yǎng)，開展多層次、多形式干部培訓(xùn)，全面提升干部隊伍素質(zhì)；強化干部監(jiān)督、考核，完善科級干部年度考核辦法，抓好年度考核結(jié)果運用，形成正確用人導(dǎo)向；加強后備干部隊伍建設(shè)，遴選和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮髠涓刹?；加強對各級干部學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)和服務(wù)，建立健全學(xué)習(xí)制度，營造和形成重視學(xué)習(xí)、崇尚學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

5、切實加強黨風廉政建設(shè)。積極開展黨性黨風黨紀教育，認真落實“三重一大”等制度，進一步完善學(xué)校黨風廉政建設(shè)責任制，扎實做好領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律工作，營造風清氣正的良好氛圍；認真學(xué)習(xí)貫徹落實中央、省、市紀委全會精神，深入開展各種警示教育活動，持續(xù)推進以完善懲治和預(yù)防腐敗為重點的反腐倡廉建設(shè)，健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防體系；繼續(xù)推進廉政文化進校園活動，加大校園廉政文化建設(shè)力度，豐富建設(shè)內(nèi)容和形式，使全校師生員工進一步樹立反腐倡廉的意識；進一步加強對紀檢監(jiān)察干部的培養(yǎng)、培訓(xùn)，提高其政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

6、扎實做好群團工作。重視工會自身建設(shè)，充分發(fā)揮工會參政議政職能，切實維護教職工合法權(quán)益；定期不定期召開各類座談會，廣泛聽取教職工對學(xué)校改革發(fā)展的意見、建議和要求；開展教職工合唱比賽、籃球賽等文體活動，豐富和活躍教職工業(yè)余生活，促進教職工之間的相互交流與融合；積極籌備、召開學(xué)校第一屆教職工代表大會，制定教職工代表大會實施辦法；積極開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做知識型職工”活動，引導(dǎo)教職工爭做學(xué)習(xí)型、知識型、專家型職工，提高教師素質(zhì)，樹立教師形象，提升學(xué)校聲譽；繼續(xù)做好離退休人員、走訪慰問、計劃生育等各項工作；充分發(fā)揮團委、學(xué)生會的作用，以重大節(jié)日為主線開展好主題教育、社會實踐和校園文化等活動，教育引導(dǎo)學(xué)生做好自我管理、自我服務(wù)和自我教育。

（二）以創(chuàng)建國家級改革發(fā)展示范學(xué)校和省級品牌職業(yè)院校為重點，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平

7、認真落實“兩創(chuàng)”階段性工作目標。要按照三部委批復(fù)的《實施方案》和《任務(wù)書》、《示范校項目建設(shè)任務(wù)分解表》的要求，對照、檢查創(chuàng)建示范校工作臺賬完成情況，扎實推進示范校的創(chuàng)建工作；要完善國家示范校創(chuàng)建材料的歸檔、整理等工作，做好迎接五月份示范校創(chuàng)建中期檢查工作，同時制定好第二年度示范校創(chuàng)建工作臺賬；要建立示范校專家指導(dǎo)委員會和學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會。

8、加強專業(yè)、課程和實訓(xùn)建設(shè)。要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，合理設(shè)置和優(yōu)化調(diào)整專業(yè)，以重點專業(yè)為龍頭，提高專業(yè)資源利用效率；要從職業(yè)崗位能力和職業(yè)資格標準分析入手，確定課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、實踐能力和文化素質(zhì)課程體系；要以滿足專業(yè)發(fā)展和教學(xué)要求為原則，建立完整、先進、穩(wěn)定的實訓(xùn)體系，為學(xué)生創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，使工與學(xué)有機結(jié)合在一起；要借助校企合作、引企入校等方式，建設(shè)多層次的實訓(xùn)體系，達到培養(yǎng)目標與企業(yè)需求零距離、理論知識與實踐技能零距離、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程零距離、教學(xué)課題與生產(chǎn)課題零距離；要確定1-2個骨干專業(yè)為突破口，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生實際情況，開展“案例教學(xué)、項目教學(xué)、情景教學(xué)”等教學(xué)方法改革，同時繼續(xù)開展好中德機電一體化（標準班）教學(xué)模式改革，以起到引領(lǐng)、示范、輻射、帶動作用。

9、加大教學(xué)規(guī)范管理和教學(xué)監(jiān)控力度。要建立健全科學(xué)規(guī)范的教育教學(xué)管理制度，以完善績效評價為導(dǎo)向，注重對教育教學(xué)管理的整個過程進行督導(dǎo)評估，對全體教師實施年度目標管理考核，進一步調(diào)動全體教師規(guī)范管理、科學(xué)管理的積極性；要以轉(zhuǎn)變思想為關(guān)鍵，采取多種形式，對教師進行培訓(xùn)，將管理規(guī)范的意義及其在教育教學(xué)中的重要性向教師講清楚，從思想上確保管理規(guī)范執(zhí)行的力度；要以實施教學(xué)改革為載體，定期開展課堂教學(xué)過關(guān)驗收，逐步引導(dǎo)教師改變教學(xué)方法陳舊，教學(xué)管理粗放，建立健全完善的教學(xué)工作考核制度；要注重教科研工作，鼓勵教師積極參加各級專業(yè)技能大賽，并參與教育科研課題的申報和研究工作，逐步提高廣大教師的教育科研能力。

（三）以師資隊伍建設(shè)為支撐，推進人才強校戰(zhàn)略

10、加快實施“名師工程”。著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、各專業(yè)骨干教師，加快建設(shè)一支適合職業(yè)教育改革發(fā)展要求，符合國家級示范校創(chuàng)建要求的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍；爭取省級教學(xué)名師，國家級教學(xué)名師有所突破，通過開展教學(xué)名師評選、青年教師教學(xué)競賽、專業(yè)技能比賽、課件制作比賽等活動，提高教師的整體素質(zhì)。

11、加大師資培訓(xùn)力度，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。組織教師積極參加國家、省、市級培訓(xùn)活動，積極開展校本培訓(xùn)?？茖W(xué)安排部分教師進修轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)專業(yè)工作，合理解決教師過剩與緊缺并存的矛盾。大力推進“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)，有計劃、有目的地組織專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，選派一批骨干專業(yè)教師與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作。積極聘請企業(yè)行業(yè)專家、技術(shù)人員，社會能工巧匠、成功人士為兼職教師，充分發(fā)揮雙師型教師在教學(xué)活動中應(yīng)有作用。

12、加強師德教育。采取多種形式開展師德教育活動，加強教職員工思想政治教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)理想教育，引導(dǎo)全校上下增強大局意識、責任意識和憂患意識，牢固樹立“全校一盤棋、合力促發(fā)展”的思想，把智慧和力量凝聚到實現(xiàn)學(xué)?？缭桨l(fā)展的奮斗目標上來，形成推動學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的強大合力。

（四）以服務(wù)育人為宗旨，著力加強學(xué)生教育和管理工作

13、加強學(xué)生日常教育管理。要高度重視學(xué)生德育工作，以實行全員準軍事化管理為目標，充分發(fā)揮學(xué)生科、校團委、保衛(wèi)科、宿管辦四個學(xué)生管理平臺的作用，把廣大教職員工、各位班主任的思想和行動進一步凝聚到培育學(xué)生上來，全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，通過建立學(xué)生成長幫扶需求信息征詢機制，全面了解和收集需要特殊關(guān)注的學(xué)生信息并建立信息管理平臺，對這些學(xué)生給予分類幫扶；廣泛發(fā)動和組織班主任、課任教師的力量，全面開展針對特殊需求學(xué)生的專項幫扶活動；組織黨、團員教師根據(jù)自己所長結(jié)對特殊學(xué)生，為學(xué)生的思想、心理、行為、學(xué)習(xí)等提供更多的熱心關(guān)懷和悉心幫助，進一步營造全員育人、陽光育人的德育工作氛圍。

14、加強班主任和宿管員隊伍建設(shè)。通過崗位培訓(xùn)等途徑，提高班主任和宿管員的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)操守，優(yōu)化班主任和宿管員隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)；要采用校內(nèi)與校外相結(jié)合，講座與研討相結(jié)合，請進來與走出去相結(jié)合等多種途徑，增強班主任和宿管員培訓(xùn)工作的實效性；要逐步完善班主任和宿管員工作考核機制，完善班主任和宿管員的政策及待遇，充分調(diào)動班主任和宿管員工作的積極性。

15、加強團組織和學(xué)生干部隊伍建設(shè)。注重發(fā)揮各級團組織在學(xué)生思想引領(lǐng)和成長服務(wù)中的作用，不斷加強基層團組織建設(shè)；充分利用學(xué)生干部，發(fā)揮他們在“自我教育、自我管理、自我約束”活動中的骨干和模范作用；加大對學(xué)生會和學(xué)生社團的指導(dǎo)力度，注重引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生社團管理，促進社團健康發(fā)展。

16、全面強化學(xué)生德育工作。堅持“育人為主，德育為先”的原則，通過生動活潑的校內(nèi)外教育活動，對學(xué)生進行以“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”為基本內(nèi)容的社會主義公德教育，堅持貫徹學(xué)生日常行為規(guī)范，加強校紀校風建設(shè)，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；加強常規(guī)管理，拓展德育渠道，營造全員育人的良好德育氛圍，促進學(xué)生文明素養(yǎng)的形成與提高，形成和諧、文明的良好校風。

17、扎實做好學(xué)生資助工作。認真貫徹落實貧困生資助政策，切實解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實際問題；健全貧困學(xué)生資助體系，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；做好國家助學(xué)金的發(fā)放工作，積極開拓勤工助學(xué)途徑，為學(xué)生提供更多的助學(xué)崗位。

（五）以創(chuàng)新形式為突破，全力做好招生工作

18、強化招生工作機制。繼續(xù)堅持學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、招就辦具體負責實施、專兼職招生人員為骨干、全員參與的招生運行機制；積極爭取、合理安排做好2014年分專業(yè)招生計劃編制，科學(xué)制定2014年招生宣傳方案；加大招生投入，鞏固招生規(guī)模，擴大生源數(shù)量，提高新生質(zhì)量，2014年力爭招生穩(wěn)定在2100人。

19、加強招生隊伍建設(shè)。組建一支年富力強、能吃苦、善交際、能打硬仗的專職招生隊伍；聘請學(xué)校有招生經(jīng)驗的老教師作為兼職招生顧問；各教學(xué)部推薦固定的、能長期做招生工作的招生專干1-2名（其中科級以上干部1名），由招就辦負責統(tǒng)一培訓(xùn)指導(dǎo)。20、廣開渠道，擴大招生。加大學(xué)歷與非學(xué)歷招生工作，擴大招生規(guī)模，形成學(xué)歷教育與證書培訓(xùn)，長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)優(yōu)勢互補的辦學(xué)新格局。

（六）以校企深度合作為目標，切實抓好學(xué)生實習(xí)就業(yè)工作

21、繼續(xù)大力推進校企合作。按照高起點、寬領(lǐng)域、深層次、多形式的思路強力推進校企深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，走特色辦學(xué)之路；開展“校中廠”、“廠中?！苯虒W(xué)模式探索，鼓勵把課堂搬進車間、把車間辦成課堂；擴大頂崗實習(xí)范圍和訂單培養(yǎng)規(guī)模。

22、加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)專業(yè)群分布情況，對實訓(xùn)基地按大類進行規(guī)劃建設(shè)，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。將校外實訓(xùn)基地建設(shè)同校內(nèi)實訓(xùn)基地有機結(jié)合，形成完整的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實踐動手能力。制訂實驗實訓(xùn)室考核評價標準，合理使用現(xiàn)有設(shè)備，提高實習(xí)實訓(xùn)基地的利用率。開展合格實驗實訓(xùn)室考評工作，充實實驗實訓(xùn)教師隊伍，增強實訓(xùn)實效。

23、繼續(xù)做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。建立就業(yè)工作激勵機制，制定學(xué)校就業(yè)工作考核細則，提高就業(yè)水平。完善多形式、多層次、多渠道畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，立足現(xiàn)有畢業(yè)生就業(yè)基地和市場，建立一批相對穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地，并多途徑拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，暢通畢業(yè)生出口。全面開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，成立校友會，拓展畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)渠道。

（七）以教育科研為平臺，提高科研能力和學(xué)術(shù)質(zhì)量

24、加強科研教研工作。繼續(xù)做好各級科研課題申報、成果鑒定等工作，督導(dǎo)做好2012、2013年立項的省級教科研改革課題的按時結(jié)項；加快校本教材編撰，按照示范校建設(shè)的時間要求完成2014年度五個重點建設(shè)專業(yè)10本校本教材的編撰工作；做好各級論文、課件等教科研活動的組織和評選工作；充實學(xué)校網(wǎng)站教科研內(nèi)容，打造教科研學(xué)習(xí)、交流平臺，強化教師教研意識，改善教研條件，使學(xué)校穩(wěn)步走上“質(zhì)量立校、科研興校、特色強校”的內(nèi)涵發(fā)展之路。

（八）以制度建設(shè)為引領(lǐng)，規(guī)范管理深化改革

25、完善依法治校管理體制。健全和完善政務(wù)公開的制度、方式和渠道，推進民主管理；健全民主決策制度，暢通師生員工訴求表達渠道，落實教代會參與、監(jiān)督學(xué)校決策制度；深入推進規(guī)章制度的梳理、完善、建設(shè)工作，形成辦事有章可循、規(guī)范高效的工作服務(wù)機制。

26、深化人事、分配制度改革。按照國家分類推進事業(yè)單位改革有關(guān)政策和要求，探索固定崗和流動崗相結(jié)合、專職和兼職相結(jié)合的設(shè)崗和用人辦法，形成有利于優(yōu)秀人才成長與發(fā)揮作用的用人機制和重實效、重貢獻的分配機制；完成有關(guān)部門人員的定崗工作，對各部門富余人員進行調(diào)整，做好人員合理分配，切實提高工作效率。

27、深化財務(wù)制度改革。積極爭取上級支持，多方籌措資金；嚴格禁止亂收費行為，切實做好學(xué)生學(xué)費的收繳工作；進一步規(guī)范財務(wù)工作流程，完善財務(wù)分配制度，實行財務(wù)信息化、科學(xué)化管理，規(guī)范財務(wù)收支，科學(xué)編制預(yù)算，強化資金的監(jiān)督和管理，開源節(jié)流、增收節(jié)支，確保各項工作正常運轉(zhuǎn)資金的需要。積極探索經(jīng)費預(yù)算切塊管理的財務(wù)管理體制。

28、建立完善工作督查體系。強化對制度貫徹落實情況的監(jiān)督檢查，形成有效的工作督察、責任追究機制，確保各項工作有部署、有落實；做好教職工日?？记诠ぷ鳎晟平搪毠つ甓瓤己宿k法；加強教務(wù)科、學(xué)生科對教學(xué)和學(xué)生工作的宏觀指導(dǎo)、管理和監(jiān)督檢查工作。

（九）以精細管理為抓手，打造和諧平安校園

29、積極開展和諧校園創(chuàng)建活動。倡導(dǎo)和培育尊敬師長、關(guān)心同學(xué)、熱愛學(xué)校、熱愛社會的優(yōu)良校風，形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化，使學(xué)校成為學(xué)生、家長、社會滿意的和諧校園；加強校園衛(wèi)生檢查，切實保證各教學(xué)樓的走道、樓梯、教室、衛(wèi)生間的衛(wèi)生清潔。

30、進一步加強固定資產(chǎn)管理工作。要進一步重視固定資產(chǎn)管理工作，嚴格執(zhí)行資產(chǎn)管理制度，完善資產(chǎn)的采購、登記、使用、管理的程序，做好日常的核查登記工作，總務(wù)科與財務(wù)科協(xié)調(diào)做好賬目核對工作，做到賬和物的一致，切實管好用好學(xué)校每一份資產(chǎn)。

31、切實抓好后勤保障工作。進一步健全后勤管理制度，狠抓落實，完善后勤服務(wù)體系建設(shè)，為師生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；全面完成校園的基本建設(shè)工作，做好校園的綠化、美化、亮化工作，創(chuàng)建秀美校園；加強節(jié)約用水、安全用電等常規(guī)工作的管理，使后勤工作逐步走上規(guī)范化、專業(yè)化。

32、加強綜合治理和安全保衛(wèi)工作。充分發(fā)揮人防、技防、物防的作用，深入推進校園周邊環(huán)境綜合治理；繼續(xù)堅持值班制度，做好值班工作，加強值班巡邏，認真排查和整改薄弱環(huán)節(jié)，提高師生安全防范意識和處置突發(fā)事件能力；定期對學(xué)生進行交通、運動、網(wǎng)絡(luò)等安全教育，開展防止管制刀具進校園為主要內(nèi)容的專項整治活動。進一步完善安全、穩(wěn)定工作責任制和責任追究制，全面開展平安校園、文明校園創(chuàng)建活動；進一步完善消防管理制度，認真組織消防逃生演練活動，杜絕安全隱患。

二〇一四年二月十三日

第二篇：中等職業(yè)院校班級管理研究論文

摘要:班級管理工作千頭萬緒，其中的心理健康教育工作非常重要，這對于中等職業(yè)院校的班級管理來說尤為重要。文章首先介紹了中等職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展特征，如他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學(xué)習(xí)；逆反心理較為明顯和強烈等，然后重點從情感投入，集體活動、激勵手段等幾個方面論述了中等職業(yè)院校班級管理中開展心理健康教育的途徑。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)院校；班級管理；心理健康教育

中等職業(yè)院校的學(xué)生是我國各級各類學(xué)生群體中的一個重要組成部分。他們?nèi)藬?shù)眾多，來源也較為復(fù)雜，但卻有著一些共同的特征。例如：他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學(xué)習(xí)；逆反心理較為明顯和強烈等。從經(jīng)歷上看，他們中有一部分同學(xué)有過輟學(xué)經(jīng)歷；從家庭上講，他們中有一部分是單親或離異家庭。正因為這樣特殊的“出身”、“經(jīng)歷”、“習(xí)慣”，很大程度上逐步形成了中職學(xué)生這個特殊群體的特殊心理特征。也正是因為這些心理特征，客觀上增加了班主任與任課教師的工作難度，同時也迫切要求心理健康教育的介入。因此，心理健康教育在中等職業(yè)院校班級管理工作中具有非常重要的作用。

一、中等職業(yè)院校學(xué)生心理特征概述

學(xué)校教育是教師與學(xué)生心靈上的相互碰撞，幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)自我發(fā)展。這就要求在班級管理工作中，必須時刻了解掌握學(xué)生們的心理狀態(tài)，熟悉不同階段不同群體的心理特征，才能做到真正的因材施教、有的放矢。針對目前中職學(xué)生，他們的普遍心理特征主要有如下幾個方面。

（一）活潑好動，自信心不足是這一群體最為普遍的心理特征

中職學(xué)生中的一大部分，都是初高中分流期“分流”到職業(yè)院校。而這部分同學(xué)之所以被分流，也正是因為他們中小學(xué)時貪玩，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至沒有良好的家庭教育，造成他們成績較低。但這部分孩子同樣具有其他孩子們青春期的共同特征，活潑好動。缺陷則是因為沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績很低，這就形成了中職學(xué)生好動的同時又兼有了自信心不足的矛盾特征。這種矛盾的心理特征是形成其他中職學(xué)生特殊心理特征的前提與基礎(chǔ)。

（二）熱衷于玩鬧、忽視文化課學(xué)習(xí)是中職學(xué)生的又一明顯心理特征

中職學(xué)生年齡集中在十四五歲到十七八歲之間，精力旺盛，好奇心強，容易被外界干擾，把學(xué)習(xí)注意力分散出去。同時，因為分流前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)課底子薄、甚至形成斷層（很大一部分知識根本沒有學(xué)習(xí)到，跟不上課），進而形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，越是不會越不想學(xué)。造成了很大一部分中職學(xué)生，熱衷于無意義的打游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、與同齡人玩耍，忽視文化課學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃課，久而久之，成績自然一落千丈，這些同學(xué)慢慢也漠視了文化課學(xué)習(xí)，接受了這種不正常的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

（三）逆反心理較為明顯和強烈是中職學(xué)生另一個重要心理特征

中職學(xué)生從家庭教育缺失到初中末期被分流，從開始與其他同學(xué)、其他孩子一樣受到尊重、愛護，到逐步被冷漠，甚至遭到歧視，這里面既有這部分學(xué)生自身的原因，同時也受到社會方方面面影響。但最終這種情況的發(fā)生都會在青春期的他們身上打下極其深刻的烙印。這種烙印的最明顯的表現(xiàn)就是中職學(xué)生身上的逆反與叛逆。他們非但不能遵守學(xué)校校規(guī)校紀，還要有意的去挑戰(zhàn)校規(guī)校紀，以此來表現(xiàn)出自己的存在，也可以在其他同類學(xué)生中樹立自己的威望。例如上課不學(xué)習(xí)，制造小的事端與老師頂嘴；在儀容儀表要求上，故意把頭發(fā)染成五顏六色或做個怪異的發(fā)型等等。

二、中等職業(yè)院校班級管理中開展心理健康教育的途徑

（一）加強情感投入

1.奉獻師者愛心

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我生活中最重要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地說：‘是兒童’。”愛心是溝通學(xué)生心靈、打開學(xué)生心扉、獲得良好教育的基礎(chǔ)。在實際的班主任工作中我發(fā)現(xiàn)，好的教育結(jié)果并不是班主任自己的想法可以決定的，而是在和學(xué)生的交往過程中師生關(guān)系所決定的。例如，有一次，我班里的一名學(xué)生林泉（化名）將同寢的另一名學(xué)生李某打傷，李某的家長找到學(xué)校，要求賠償，并要求開除林泉。同時，我也因為打架事件受到李某家長的指責，對此，我沒有在第一時間內(nèi)對林泉進行批評和懲罰，而只是對林泉說了這樣幾句話：“老師相信你有很多的委屈和理由，但打人總是不對的，先不管是非曲直，老師陪你一起承擔責任”。我首先幫助安排李某到醫(yī)院檢查治療，又帶領(lǐng)林泉一起到醫(yī)院看望李某，并向李某及其家長道歉。之后，我詳細了了解了事情發(fā)生的經(jīng)過。原來，林泉是一名單親家庭的孩子，父親從小就患重病去世，是母親艱難的將他養(yǎng)大，因此家境貧寒、性格自卑而孤僻。林泉的母親是一位清潔工，這天來學(xué)校為林泉送棉衣，恰巧被李某看到。林泉母親走后，李某當著同學(xué)的面嘲笑林泉，并侮辱了林泉母親，林泉受不了侮辱，沖動之下，動手打上了李某。了解了真相后，我對林泉進行了耐心的心理疏導(dǎo)，鼓勵他走出自卑的陰影。同時，我也對李某進行了教育，告訴他林泉的家庭狀況。李某出院后，也向林泉認了錯，二人成為了好朋友。

2.人人獲得尊重

每一個學(xué)生，包括“差生”，內(nèi)心深處都希望自己能得到他人的尊重，希望自己在各方面表現(xiàn)出色，受到老師和同學(xué)的肯定、贊賞、尊重。例如，我?guī)У陌嗉壷杏幸幻麑W(xué)生，在入學(xué)前是當?shù)赜忻摹按填^”，初中沒有畢業(yè)就因為違紀被學(xué)校開除，之后進入了幾所職業(yè)學(xué)校都因為不服從管理，惹是生非而被退學(xué)。這次，進入我?guī)У陌嗉壷?，我壓力也非常大。一些人勸我最好被接收這個學(xué)生，不能“因為一條魚腥了一鍋湯”。對此，我經(jīng)過了思想斗爭之后，決定迎難而上。我對他的家庭狀況進行了了解，和他的父母談了很多，不僅了解他的缺點和不足，也了解到他有自己的優(yōu)點。在一入學(xué)，我就安排他擔任勞動委員，負責班級和分擔區(qū)的衛(wèi)生。第一次開班會，我就當著全班同學(xué)的面，對他的勞動態(tài)度給予了肯定和表揚。之后，我在上課的過程中經(jīng)常提問一些簡單的問題，經(jīng)常給予他鼓勵。經(jīng)過一學(xué)期的關(guān)注和鼓勵之后，他的不良行為減少了很多，學(xué)習(xí)勁頭也濃厚了，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

（二）突出集體活動

集體活動是學(xué)校教育中的一種十分有效的教育活動，它可以使學(xué)生在活動中增進信任、學(xué)會溝通、建立起集體精神與團隊責任感。通過組織學(xué)生的集體活動，班主任可以人為的創(chuàng)造一個良好交流平臺來發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的一些問題，更有利于進一步有計劃的有針對性的對個別學(xué)生開展教育。常見的集體活動有很多，如豐富多彩的學(xué)生社團活動、主題班團會活動等。

1.學(xué)生社團活動

學(xué)生社團活動是近些年風靡學(xué)校的各種學(xué)生活動，包括籃球社、足球社、電子競技社、影視欣賞社、舞蹈社、書法社等等，不同學(xué)校結(jié)合本身實際自行組織，多達幾十個學(xué)生社團。在這些社團里，由學(xué)生自己組織、訓(xùn)練、演出，成員通過自我展示來吸引更多的同學(xué)加入自己的社團。在組織活動中，不斷的提升自己的管理能力和對社團的愛，進而不斷提升成員的綜合素養(yǎng)，潛移默化中改變了一大部分學(xué)生自卑心理。在社團活動中結(jié)合開展社團匯報演出或展示，定期由全體同學(xué)共同參與評出各類明星社團成員，并在一定范圍內(nèi)張貼宣傳海報，一定程度上極大的提高了學(xué)生的自信心。

2.主題班團會活動

主題班團會能讓學(xué)生在特定的氛圍中引起情感上的共鳴，從而改變自己。作為班主任平時應(yīng)注意觀察同學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在的問題。如果是個別問題要及時談話指導(dǎo)，如果是多數(shù)同學(xué)都有的普遍問題就要想辦法開展集體教育。首先要找一定數(shù)量的學(xué)生了解情況，了解他們中心的真實想法，然后針對頻繁出現(xiàn)的問題開展主題班隊會，讓學(xué)生在集體討論中達成共識，認清問題本質(zhì)，來獲得收益。比如說：班級中學(xué)生拖拉作業(yè)的情況很是嚴重，針對這個問題，就要向班干部、課代表、組長以及他們本人，通過閑聊的方式了解了很多原因，然后，在班級開展《作業(yè)做得又快又仔細》的主題班會。在活動中，班主任可以展示不同質(zhì)量的作業(yè)本，讓學(xué)生來討論，你認為誰的作業(yè)本好？為什么？你覺得我們應(yīng)該怎樣完成自己的作業(yè)？在討論中學(xué)生都明白了作業(yè)既要按時完成，又應(yīng)該做得好。當他們的思想上已經(jīng)有了新的認識時，可以進而開展“我和自己比一比”的活動，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一份和以前相同的作業(yè)，做一個比較。這樣的主題班團會，讓學(xué)生在活動中明白了道理，在活動中改變了自己。

（三）善用激勵手段

激勵可調(diào)動學(xué)生的積極性。班主任應(yīng)該抓住一切有利契機，善于運用激勵的手段對學(xué)生心理進行積極暗示。這不僅有利于學(xué)生對各門功課的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生健康的成長。如：當我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個原本很難按時把作業(yè)上交的學(xué)生，竟然很早就完成的作業(yè)，而且質(zhì)量也相當不錯，我當場就表揚了他：“你今天有進步了，不僅及時完成了作業(yè)，而且做得很認真，真好?！彼m然沒有說什么。但是我可以看到他臉上充滿了笑意。后來我發(fā)現(xiàn)，他從那天開始，作業(yè)都沒有拖拉過?？磥砝蠋熃o學(xué)生作出評價的同時，他們也會給你回應(yīng)?？傊?，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，但班主任工作一定包含著心理健康教育。因為我們面臨的是一群極具特殊性的學(xué)生，他們更需要我們的關(guān)心與愛。在中等職業(yè)院校大力開展心理健康教育是教育工作全面發(fā)展的必然要求，更亟須我們教育工作者在今后的教育教學(xué)實踐中去研究、探索、總結(jié)。

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第三篇：試析中等職業(yè)院校英語教學(xué)中的文化教學(xué)(一)

試析中等職業(yè)院校英語教學(xué)中的文化教學(xué)(一)論文摘要；隨著對語言，語言教學(xué)研究的不斷深入，人們對語言與文化的關(guān)系有了進一步的認識。英語課程的教學(xué)離不開其相關(guān)文化的教學(xué)，這也已經(jīng)成為了英語教學(xué)界的共識。本文根據(jù)中等職業(yè)院校英語教學(xué)的特點，提出了在教學(xué)中應(yīng)注重文化輸入的觀點，并在此基礎(chǔ)上進行了實驗和總結(jié)，初步探討了中等職業(yè)院校英語文化教學(xué)的成功之路。論文關(guān)鍵詞：中職英語英語教學(xué)文化意識文化教學(xué) 文化與語言是緊密聯(lián)系的，文化在語言中起著極為重要的作用。本文分析了近幾年文化意識在英語教學(xué)中受重視的原因，并指出中等職業(yè)院校英語教學(xué)文化意識輸入的必要性，討論了職業(yè)院校英語文化教學(xué)存在的問題，提出了一些見解和對策。1中等職業(yè)院校英語文化教學(xué)的必要性

當今中國，開放納客，涉外交流活動越來越多，人們發(fā)現(xiàn)：來自不同語言，不同文化背景的人交流時，僅靠掌握準確的語法知識，地道的語音語調(diào)和一定數(shù)量的詞匯是遠遠不夠的。因為文化的差異，同一詞或詞組對不同國家的人來說可能指的是不同事物，容易產(chǎn)生誤解，毫無惡意的言語也會使對方驚訝或憤怒；簡單的一句話有時會使一方捧腹大笑而另一方全然不知其幽默所在。

例如，中國人提到狗，會想到痛打“落水狗”，“看門狗”等貶義詞。如果用這來理解Heisadoglikeman．那么就貽笑大方了。甚至造成不必要的誤會。因為dog在英美文化中代表“忠誠。并有“Luckydog。Everydoghashisday．”等諺語(凡人皆有得意時)。再比如，外國朋友到中國人家里做客，見到主人的妻子時，說一句“Yourwifeisreallybeautifu1．”之類的恭維話，在西方文化類似的語境里顯得很自然，但漢民族文化卻難以接受這種率直的恭維方式。同理，中國人在街上碰到熟人，問對方“你到哪兒去”是寒暄的套話，無可厚非，但西方人卻認為這種探詢隱私未免有些多管閑事。

因此，日益增加的跨文化交流，使得人們重新審視在英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)問題。英語課程的教學(xué)離不開其相關(guān)文化的教學(xué)，這已成了英語教育界的共識。2中等職業(yè)院校英語文化教學(xué)的可行性

在職業(yè)院校英語教學(xué)中，由于英語課僅是一門基礎(chǔ)課，相對于專業(yè)課而言，院校和學(xué)生都不夠重視，老師在教學(xué)過程中只想著把內(nèi)容灌輸給學(xué)生，缺乏文化意識的輸入，結(jié)果使得學(xué)生越學(xué)越難，越學(xué)越?jīng)]興趣，教學(xué)效果不理想。

然而，令我們欣慰的是，當教師不一味的強調(diào)知識點，而是根據(jù)教材補充相關(guān)文化背景常識時，學(xué)生往往會非常感興趣。他們認為文化知識比語言結(jié)構(gòu)知識生動、有趣，是活的語言，從而表現(xiàn)得非常積極、熱情，課堂氣氛也隨之活躍起來，師生之間的交流非常順利，教學(xué)效果也變得很理想。所以在職業(yè)院校英語教學(xué)中，進行文化意識的輸入切實可行。3中等職業(yè)院校英語教學(xué)中文化教學(xué)的再思考

以上論述表明，在中等職業(yè)院校英語教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，可以提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；可以擴大學(xué)生的知識面，加深對祖國文化的理解；可以提高學(xué)生的跨文化交際能力；可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。但是在實際的教學(xué)中，還存在不少的問題有待進一步研究，主要是以下幾個方面。3．1職業(yè)院校英語課程標準應(yīng)明確文化意識培養(yǎng)的具體目標

普通中學(xué)的英語課程標準對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)已經(jīng)有了一個明確的規(guī)定，并對不同等級的文化意識的培養(yǎng)目標作了具體的描述。但職業(yè)院校英語課程標準中并無此類具體的描述，只是籠統(tǒng)的提到了“培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。希望職業(yè)院校英語課程標準中也能制訂出一個目標明確，切實可行的英語文化意識培養(yǎng)方案。這樣，教師們就能根據(jù)標準在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

第四篇：淺析中等職業(yè)院校語文教育的現(xiàn)狀與改革教育論文

論文摘要：本文闡述了語文課程在中等職業(yè)院校開設(shè)的現(xiàn)狀及其在中等職業(yè)教育中的作用，提出了為發(fā)揮語文在職業(yè)教育中的重要作用而進行的教學(xué)改革措施。

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育語文教學(xué)改革

中國在進人21世紀后，知識、經(jīng)濟飛速發(fā)展，而作為經(jīng)濟支柱的技術(shù)工人卻相當缺乏。作為技術(shù)工人搖籃的職業(yè)院校近年來得到快速發(fā)展，語文作為高等職業(yè)教育中的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)高技能人才方面，有著其他課程無法替代的作用。但近年來許多職業(yè)院校的語文教學(xué)工作卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，甚至一些院校建議取消語文課程。本文試對職業(yè)院校語文教育的現(xiàn)狀以及如何搞好語文教學(xué)等關(guān)鍵性問題作了初步的探討。

一、高等職業(yè)院校語文教育境地尷尬

學(xué)生在接受了近十年系統(tǒng)的課堂語文教育之后，走進了職業(yè)院校的大門。但由于小學(xué)、中學(xué)課堂教育的有限性、考試指揮棒的指向性，學(xué)生接受的語文知識是少而零散的。因此學(xué)生在語文修養(yǎng)方面存在著較明顯的問題，即知識的斷層。在職業(yè)院校，由于學(xué)生教育背景和教育程度的參差錯落，這種知識的裂痕尤為凸顯。最明顯的表征就是學(xué)生欣賞力低淺，缺少對語文知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握。這又直接影響著學(xué)生思考問題、理解問題的視角、層次、深度和邏輯性，直接影響著學(xué)生各方面能力在層次上的提高和深化，并且使學(xué)生喪失了~-,j-新知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、目前高等職業(yè)院校語文教育的現(xiàn)狀

1．優(yōu)秀教材少。

教材體系的編排不適合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，文章與文章之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系；缺乏明確的訓(xùn)練目標、周密的訓(xùn)練計劃、系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的訓(xùn)練方法。教材內(nèi)容陳舊，選文大多是二、三十年代的作品，現(xiàn)代社會中充滿活力的語言及富有時代色彩的語文范例很難及時在課本中得到反映。

2．教授方法、方式陳舊。

學(xué)生不喜歡語文課，教授方法、方式陳舊、杲板和枯燥是其中十分重要的原因。受傳統(tǒng)中學(xué)語文教育模式的影響，職業(yè)院校語文教育模式呈現(xiàn)出填鴨、范式等特征。閱讀課文、概括中心思想、人物形象分析、藝術(shù)表現(xiàn)手法分析……語文本來是富含人文內(nèi)蘊、情感價值和審美趣味的學(xué)科，這些常用的教學(xué)手法殘忍地把一篇篇優(yōu)美的文章分肢解體，使其變成一堆擺設(shè)整齊、邏輯井然卻了無生氣的零件。學(xué)生不可避免地要產(chǎn)生枯燥感、厭倦感。

中職語文教育模式的改革已經(jīng)刻不容緩了。學(xué)生渴望的是一個信息量大的、觀點新穎的、講授方式靈活、氣氛活躍的、有趣味性的課堂環(huán)境。于是提供什么樣的信息、如何將知識融于趣味之中、怎樣才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便是語文教師、語文教育工作者需要深思的問題。

三、中等職業(yè)院校語文教育的改革

1．明確中職語文的定位。

職業(yè)院校語文課程的性質(zhì)應(yīng)該以人文性為核心，同時發(fā)揮工具性。中職語文應(yīng)該在中學(xué)語文教育的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更系統(tǒng)的語言文學(xué)知識；在素質(zhì)培養(yǎng)上應(yīng)具有更強的綜合性，發(fā)揮語文教育對學(xué)生語言修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質(zhì)、思維創(chuàng)新等方面的多種教育功能。明確了中職語文的性質(zhì)之后，中職語文課程設(shè)置的目的就可以確定為：“

一、認識中國文學(xué)，提高欣賞水平；

二、深化漢語母語教育，提高表達能力；

三、強化語文教育的情感培養(yǎng)、人生引導(dǎo)作用，實現(xiàn)育人的最終目標?！? 需要特別強調(diào)的是：中職語文教學(xué)不是字詞句篇的常規(guī)教學(xué)，它不是“中學(xué)語文”，中職語文要從實際應(yīng)用的角度人手講授語言，使學(xué)生感受到具體語境中的語言現(xiàn)象。通過優(yōu)秀中國文學(xué)作品中的精彩描寫去領(lǐng)略語言賦予民族文學(xué)的魅力。學(xué)生看到的是立體的、活生生的民族語言以及賦予民族文學(xué)的風貌和神韻從而感悟漢語區(qū)別于其他語言的特點和漢語的表現(xiàn)力；認識語言的變化傳承以及語言水平對表達思想感情的影響，使學(xué)生對提高自己語言修養(yǎng)的意義與途徑有切身的體會，將語言知識、寫作表達的技巧內(nèi)化為語言素質(zhì)提高駕馭語言的能力。

2．教材編寫要創(chuàng)新，以適應(yīng)中等職業(yè)院校學(xué)生的需要。

教材一方面體現(xiàn)著編寫者對課程定位的理解，另一方面也對具體的教學(xué)方法起著引導(dǎo)作用。目前，中職語文的尷尬在很大程度上直接表現(xiàn)為不少學(xué)生對這門課程缺乏興趣和學(xué)習(xí)的熱情。這一方面是因為在重實用的社會風氣中，中職語文這門課被認為是可有可無的；另一方面，在多年的應(yīng)試教育壓力下，中學(xué)語文教育使語文學(xué)習(xí)變成了一種枯燥乏味多于新鮮和感動的被動的接受過程。面對這樣的現(xiàn)實狀況，編寫中職語文教材時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣、需要、接受能力等因素，并將它體現(xiàn)在課程的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的編選和呈現(xiàn)形式的安排中，以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。

3．革新教學(xué)方法，綜合運用多種教學(xué)手段。

在正確認識中職語文課程性質(zhì)、目的，端正教學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上，中職語文教師必須在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新以達到“傳道”“授業(yè)”的目的。

學(xué)生是教學(xué)雙邊活動的主體，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，允許、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，增加課堂討論內(nèi)容，以形成良好的師生互動。

在科技飛速發(fā)展的今天，中職語文教學(xué)如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新是擺在教師面前的重要課題。在中職語文課中，可采用多媒體教學(xué)課件和影視資料二者互相配合的方式開展教學(xué)活動。教師可根據(jù)教學(xué)需要將教材內(nèi)容和相關(guān)的背景資料制作成圖文并茂的課件，在課堂上展示給學(xué)生。這不僅可以達到在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大信息量的目的，同時又因其鮮明的形象性與生動性更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。其次，利用影視資料可以使學(xué)生欣賞到以前只能通過教師用語言描繪的圖片或影視片斷，加深了對作品內(nèi)容和主旨的認識。

不可否認，從中職語文當前的步履維艱到中職語文的復(fù)興，我們還有相當長的路要走。但是，只要充分認識到中職語文教育的重要意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)手段，就能夠保證中職語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從根本上改變中職語文課程教學(xué)現(xiàn)狀，使之走上健康發(fā)展之路。

第五篇：職業(yè)院校（范文模版）

職業(yè)院校課程改革有哪些內(nèi)容：

課程模式是課程改革中的更深入更具體的層面。在課程改革進程中，源于我國中等職業(yè)教育實際情況的“寬基礎(chǔ)、活模塊”對全面推進素質(zhì)教育，樹立以能力為本位的觀念具有極大的促進作用，但是只取得“寬基礎(chǔ)、活模塊”這樣的課程結(jié)構(gòu)成果還遠遠不夠，必須在此基礎(chǔ)上，注入課程模式的改革內(nèi)容。以學(xué)科為中心的課程模式，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性，忽視了實踐性教學(xué)；教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生的能動作用；學(xué)科間相互獨立，不利于課程整體優(yōu)化等。

新時期需要更多有能力有創(chuàng)新意識的人才，因而把實踐、創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)用于教學(xué)中是中職學(xué)校進行的改革方向之一。創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育全面推進素質(zhì)教育的核心，它的任務(wù)是向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)課程，在專業(yè)課程中融入經(jīng)營、管理、法律等教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，并通過就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，職教課程改革目標就是要逐步完成知識型到技能型，再到創(chuàng)業(yè)型的轉(zhuǎn)化。

職業(yè)教育對多數(shù)學(xué)生來講仍然是一種就業(yè)教育，職業(yè)教育的特色就是技能訓(xùn)練，雖然知識經(jīng)濟發(fā)展對知識要求越來越多，對學(xué)生智能的要求也越來越高，操作性技能似乎比過去強調(diào)得少一些了，但是技能訓(xùn)練的特色在目前以及今后相當長時間內(nèi)的職業(yè)教育中還是很重要的。忽視了技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，職業(yè)教育就缺乏生命力。

職業(yè)院校課程改革中的實踐

縱觀我國職業(yè)教育在這些年中的發(fā)展，職業(yè)教育翻開了嶄新的篇章。職業(yè)院校在課程改革中做出的種種實踐與努力是這一現(xiàn)象的直接推動力，造就了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。課程改革的實踐主要由以下幾方面：

1.模塊課程

模塊課程是在學(xué)習(xí)CBE能力本位課程基礎(chǔ)上形成的課程開發(fā)模式。它將職業(yè)分析所歸納出的技能點和知識點分別加以組合，構(gòu)建了理論模塊和實踐模塊，并注意到了實踐的重要性，把實踐提高到與理論并行甚至高于理論的地位。然而，模塊課程是一種“做加法”的思想。希望用理論模塊實現(xiàn)知識的存儲，認為傳授知識后學(xué)生就能應(yīng)對實踐，結(jié)果學(xué)生不清楚知識與實踐之間存在的關(guān)系。由此，很多教師、優(yōu)秀的研究工作者開始對模塊課程進行改革，“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式就是其中一個成功的范例。它首先提供一個寬泛的工具基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)等，然后在上面疊加相應(yīng)的不同職業(yè)方向模塊，這一課程模式在北京、寧波等地取得了很大的成功。“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程正是在學(xué)習(xí)和借鑒世界職業(yè)教育課程成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國自己的創(chuàng)新和發(fā)明，在今天依然具有很強的生命力。

2.項目課程

項目課程的改革與試驗是率先在中職學(xué)校中開展的，其宗旨是力圖解決理論與實踐脫節(jié)的問題。項目課程是“以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”。其主要特征在于，以項目為參照點貫穿整個課程內(nèi)容，讓學(xué)生在以項目為載體所設(shè)計的綜合化情境中學(xué)習(xí)完成完整的工作過程，并獲得相關(guān)知識和技能，它是師生通過

實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，它既是一種課程形態(tài)，又是一種教學(xué)方法。項目課程把理論和實踐加以整合，通過一個個具體項目實現(xiàn)了職業(yè)教育滿足社會需求的目標，做得非常成功。不僅在中職，而且逐漸延伸到高職，像寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機電職業(yè)學(xué)院等都取得了許多成果。

項目課程比較強調(diào)工作過程的整體性，在一種完整的綜合的行動中思考和學(xué)習(xí)。無論要解決的問題的大小和復(fù)雜程度如何，都要完成“明確任務(wù)——制訂計劃——實施計劃——評估反饋”這一完整過程。項目課程的這一特性，符合職業(yè)教育的本質(zhì)要求。但是還有一個更加重要的問題就是沒有做到系統(tǒng)化，往往只能做到經(jīng)驗層面的能力培養(yǎng)。

3.任務(wù)引領(lǐng)型課程

任務(wù)引領(lǐng)性課程是指在職業(yè)教育中以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容和教學(xué)過程，又稱為“任務(wù)驅(qū)動”或“任務(wù)先導(dǎo)”。其基本含義是指以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，基本思路是用工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。通過完成工作任務(wù)所獲得的產(chǎn)品激發(fā)學(xué)生的成就動機。通過完成典型產(chǎn)品或服務(wù)來獲得某工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力。圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，以職業(yè)活動為單元組織學(xué)，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實用性和針對性。

4.行動體系下的工作過程系統(tǒng)化課程

近年來，我國學(xué)者熱衷研究德國“雙元制”職業(yè)教育，特別是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程所提出的工作過程導(dǎo)向的實踐與理論成果的基礎(chǔ)上，提出了工作過程系統(tǒng)化的課程模式。工作過程系統(tǒng)化的課程吸收了模塊課程靈活性、項目課程一體化的特長，并力圖在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)從經(jīng)驗層面向策略層面的能力發(fā)展，關(guān)注如何在滿足社會需求的同時重視人的個性需求，關(guān)注如何在就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育大目標下人的可持續(xù)發(fā)展問題、教育的本質(zhì)屬性問題

職業(yè)院校課程改革存在的問題：

一、創(chuàng)新的“度”的把握問題

“改革”即創(chuàng)新，課程改革就是對專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、課程傳授方式和課程評價等方面進行創(chuàng)新的過程，包含“繼承”和“創(chuàng)造”兩個方面的內(nèi)容。不同學(xué)校課程創(chuàng)新也因培養(yǎng)對象、區(qū)域位置、學(xué)校條件等因素有所區(qū)別。然而，不少中職校在課程改革時，創(chuàng)新的“度”的把握上并不準確。一種情況是，存在“拿來”或“拼接”現(xiàn)象，不是你借鑒我，就是我借鑒你，或者是人云亦云，創(chuàng)新的成分少得可憐。課程即使作了些改革，也只是停留在表面上，本質(zhì)上并沒有太多改變，“顛覆性”的東西不多。另一種情況是，一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀成果被“創(chuàng)新”掉了，一些課程改革后已是面目全非。究其原因，一是職業(yè)學(xué)校職能部門調(diào)控力度不大，對課程改革的監(jiān)督、評價機制沒有形成，職業(yè)教育研究部門參與課程改革的機制也沒有形成。這種情況往往易使課程改革流于形式，忽視實效，有時甚至造成教學(xué)質(zhì)量的下降。二是職業(yè)學(xué)校投入課程改革的經(jīng)費普遍嚴重不足。職業(yè)學(xué)校即使有點經(jīng)費往往用于實驗實習(xí)設(shè)備的投入上或者用于一些基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)上，用于課程改革方面幾乎沒有。

在創(chuàng)新的“度”的把握上，主要要做以下幾方面工作：一是轉(zhuǎn)變觀念，明確新一輪的課程改革目標和意義；二是學(xué)校要建立程改革的專項基金，保證課程改革順利進行的物質(zhì)基礎(chǔ)。對優(yōu)秀的課程改革成果，學(xué)校要給予鼓勵、推廣；

三是減輕或免去參加課程改革老師的課業(yè)負擔，讓老師有更多的精力投入到課程改革中去；四是成立以地級市為單位的課程改革指導(dǎo)和督查機構(gòu)，有計劃組織教師或企業(yè)人員開展企業(yè)考察、研討等活動，保證課程改革機制能科學(xué)運行。

二、課改的整體、發(fā)展意識問題

課程改革是一個自上而下開發(fā)過程。課程開發(fā)一般是按市場調(diào)研、就業(yè)崗位分析、編制培訓(xùn)計劃、編制課程標準、編寫教材和教法到課程評價等基本流程進行的。同時，課程改革也是一個不斷完善過程。它又從課程評價中找出改革過程中存在問題和不足，再對相關(guān)環(huán)節(jié)進行必要的補充、刪除和修正，如此往復(fù)。然而，職業(yè)學(xué)校對課程改革普遍未形成全局觀和發(fā)展觀，整體、發(fā)展意識不強。具體表現(xiàn)在，重視單一課程的編寫，忽視專業(yè)內(nèi)各課程間的聯(lián)系。雖然一些學(xué)校出了許多課改教材，但其在內(nèi)容深淺、編寫風格、課程之間知識點銜接等方面并沒有表現(xiàn)出相聯(lián)系的特點；重視課程的編寫，忽視課程開發(fā)前期準備；重視課程改革首次成果，忽視對改革成果實踐和評價以及再實踐和再評價。

要形成課程改革整體、發(fā)展意識，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分認識到課程改革是職業(yè)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路最重要的環(huán)節(jié)，是職業(yè)學(xué)校做強、做優(yōu)第一要素，是整個職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容，因為職業(yè)教育課程承載著職業(yè)教育思想及其教學(xué)觀念，反映了社會對職業(yè)教育的需求，體現(xiàn)職業(yè)教育的價值取向，制約著職業(yè)教育的活動方式和教育教學(xué)質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的身心成長；二是要充分認識到課程改革的艱巨性、長期性和復(fù)雜性，認識到課程改革是認識，實踐，再認識，再實踐，無限往復(fù)過程。

三、課程開發(fā)理論應(yīng)用問題

目前體現(xiàn)職業(yè)教育特色的課程開發(fā)方法，一種是加拿大的“DACUM方法”；另一種是以德國著名的職業(yè)教育專家Rauner教授為代表的“工作任務(wù)分析法”。然而，這些方法并不是萬能的。如DACUM方法，它在很大程度上是改善了職業(yè)教育內(nèi)容脫離生產(chǎn)實際的問題。但這種方法本身也存在著致命的弱點：一是忽視了人類勞動的整體特性和經(jīng)驗成分；二是缺乏職業(yè)教育課程內(nèi)容組合方式的理論依據(jù)。事實上，我們在應(yīng)用課程開發(fā)理論進行課程改革時，往往會受到傳統(tǒng)慣性思維影響，進入一種誤區(qū)，即“一刀切”現(xiàn)象，生搬硬套課程開發(fā)理論。當今，職業(yè)學(xué)校風行用“項目教學(xué)法”編寫教程。雖然項目教學(xué)法的應(yīng)用范圍很廣，但在不同的類型的教育中項目教學(xué)法具有不同的含義。職業(yè)教育課程中的“項目”指的應(yīng)當是相對獨立的、客觀存在的、相對完整的工作任務(wù)，這一工作任務(wù)要求制作出符合特定標準的產(chǎn)品?！般Q工”、“車工”、“PLC”等實踐性較強的教程采用此法編寫，無可厚非，將“**概論”或一些基礎(chǔ)課程也引進了“項目教學(xué)法”，筆者認為實在不妥。究其原因，主要是由于我們對課程改革理論缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)，過分依賴某理論的功能。

為避免在應(yīng)用課程理論時，采取“一刀切”現(xiàn)象，首先，要對目前職業(yè)教育課程開發(fā)的基本方法進行深入、系統(tǒng)的比較研究，把這些課程開發(fā)方法的理論基礎(chǔ)、具體的操作程序等研究清楚，這樣有助于我們能有效地選擇體現(xiàn)職業(yè)教育特點、符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律、符合具體課程特點的課程開發(fā)方法。其次，加強對教師進行職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)與方法方面的培訓(xùn)，使他們中的優(yōu)秀者能成為課程開發(fā)的專家，并能引導(dǎo)高級技術(shù)工人一起進行課程開發(fā)。教師是課程改革的主力軍，對課程中的各種問題最了解，最有發(fā)言權(quán)，因此教師的課程開發(fā)技術(shù)與水平直接關(guān)系到課程改革的質(zhì)量。

四、傳授方法和評價方法的開發(fā)問題

課程即課業(yè)的進程。課程包括兩層含義：一是它根據(jù)社會與學(xué)校的培訓(xùn)目標，規(guī)定了一定的應(yīng)教和應(yīng)學(xué)的內(nèi)容；二是對這些內(nèi)容進行設(shè)計、安排和實施的全過程。課程改革成果中，不僅要說明“講什么”、“做什么”，還要說明“怎樣做”、“如何做”、“做得怎樣”等問題。德國職業(yè)教育課程留給我們最深的印象也是這一點，它較好地解決了為什么而學(xué)的問題、從哪里學(xué)的問題、怎樣學(xué)的問題以及如何評價的問題。筆者認為，課程教材改革特別要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)和研究方法的指導(dǎo)，課程方法開發(fā)應(yīng)與內(nèi)容開發(fā)同步進行。職教的教材編寫，要力改陳弊，使編寫的教材讓學(xué)生能看懂、能研習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)后，不只是得到必須的科學(xué)知識，而且要獲得寶貴的學(xué)習(xí)研究方法。這樣做，從根本上講，就是尊重學(xué)生認識主體的地位，發(fā)揮他們作為認識主體的能動作用，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展。這樣做，還可以使教師在更高、更深入、更全面的層面上對學(xué)生進行啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生有更大收獲。然而，在現(xiàn)實課程改革過程中，我們往往更加偏重于對內(nèi)容改革，新知識、新技術(shù)等體現(xiàn)也不少，卻忽視課程實施和評價的開發(fā)。

解決該問題方法，關(guān)鍵是職業(yè)學(xué)校應(yīng)鼓勵教師進行教學(xué)方式方法的研究，并盡快地將研究成果去接受實踐檢驗，創(chuàng)造出屬于中國特色或地區(qū)特色或?qū)W校特色的“雙元制”或“教學(xué)工廠”。

五、課程“校本”特性問題

校本課程開發(fā)(Schoolbased curriculum development)是20世紀70年代在英美等發(fā)達國家中開始受到廣泛重視的一種與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的課程開發(fā)策略。校本課程開發(fā)從其本質(zhì)上說是學(xué)校教育共同體在學(xué)校一級對課程的規(guī)劃、設(shè)計、實施與評價的所有活動。提倡課程改革的“校本”特性，至少有以下幾方面好處：1．教師能積極參與；2．充分考慮本校學(xué)生的認知背景與需要；3．適應(yīng)學(xué)校的主客觀條件及其所處社區(qū)的經(jīng)濟與文化水平；4．凸現(xiàn)學(xué)校自身特色。具體地說，中等職業(yè)學(xué)校課程“校本”特性體現(xiàn)在如何處理好教師與課程、學(xué)生與課程以及硬件設(shè)施與課程的關(guān)系。哪一方面關(guān)系處理不好，課程就不具備“校本”特性。某學(xué)校在進行數(shù)控課程改革時，大量篇幅介紹“法那可”系統(tǒng)，但學(xué)校設(shè)備的主流系統(tǒng)卻使用“華中”系統(tǒng)。這固然是個比較特殊例子，但卻暴露出我們在課程改革過程中，忽視“校本”特性，忽視正確處理教師、設(shè)施、學(xué)生與課程之間的關(guān)系。

強化課程開發(fā)的校本”特性關(guān)鍵在于課程開發(fā)教師，教師要深入了解學(xué)生、要熟悉學(xué)校實驗實習(xí)設(shè)施、要熟悉本地區(qū)企業(yè)用人規(guī)格等。

六、課程開發(fā)隊伍建設(shè)問題

前面已經(jīng)提到課程改革是艱巨的和復(fù)雜的，在改革過程中還需要解決許多具體的問題與矛盾，因此，不建立一支結(jié)構(gòu)合理的課程開發(fā)隊伍是難以完成這一工程。而現(xiàn)實情況是，不少學(xué)校很不注重課程開發(fā)團隊建設(shè)，開發(fā)隊伍的建設(shè)具有很大的隨意性，結(jié)構(gòu)不夠合理，不僅參與的人數(shù)不多，又缺少企業(yè)技術(shù)人員參與以及相關(guān)研究部門的指導(dǎo)，因而，學(xué)校課程開發(fā)能力不強。