第一篇：淺談中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

孫書華

(遼寧丹東118100)

摘要：為了培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師應(yīng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，力爭(zhēng)用最好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中職生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)改革

目前，中職生普遍存在厭學(xué)文化課，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃的現(xiàn)象。為了提高中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，需端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。在教學(xué)中教師也應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，采用多種的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)原則，著力培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣本身是一種情趣體驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的由衷熱愛(ài)的積極情感是取得教育教學(xué)效果的基本條件，“親其師而信其道”，說(shuō)明了教育效果與師生感情關(guān)系。作為教師我們必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，尊重學(xué)生的主體地位，使教育過(guò)程成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)親切的教態(tài)，貼近學(xué)生的語(yǔ)言，平等交流，消除學(xué)生的畏懼心理。學(xué)生思維活躍，想象豐富，就會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)表自己的意見(jiàn)。在民主、平等、和諧的氛圍中，就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、情感上的交流，心靈上的對(duì)話。教師引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，去感受和體驗(yàn)課文，去體現(xiàn)師生和文本、編者間的和諧與平等。

二、明確學(xué)習(xí)目的，激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須使學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性?，F(xiàn)在讀職高的學(xué)生，一般都是文化基礎(chǔ)較差，對(duì)文化學(xué)習(xí)早已失去興趣，而且錯(cuò)誤地認(rèn)為上中職學(xué)校學(xué)好專業(yè)課就行了。何必還要學(xué)語(yǔ)文？因此，教師應(yīng)及時(shí)糾正這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。例如告訴學(xué)生，中職生畢業(yè)就要就業(yè)，就業(yè)需要寫自薦信，要*口才來(lái)推銷自己。如果語(yǔ)文素質(zhì)不高，將無(wú)法很好地表達(dá)自己的意愿，展示自己的才華。“好酒也怕巷子深”，在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈、就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的大環(huán)境下，即使你有很好的專業(yè)知識(shí)和技能，也無(wú)法被別人了解、任用。現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、法制社會(huì)，做什么事情都得簽訂合同，如果沒(méi)有很好的語(yǔ)文素質(zhì)，不能正確理解合同條款，將無(wú)法正確保護(hù)自己的合法權(quán)益等。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，標(biāo)志之一即看其學(xué)生能否真正參與教學(xué)中來(lái)。高藝術(shù)水平的教學(xué)能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。而語(yǔ)言枯燥、方法單一的教學(xué)只能使學(xué)生生厭。

1．要重視導(dǎo)語(yǔ)激趣，嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高起來(lái)。全國(guó)特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“教語(yǔ)文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望。”能否抓住學(xué)生的心，在很大程度上取決于導(dǎo)語(yǔ)的優(yōu)劣。在以往的教學(xué)中，往往是教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。這種做法沒(méi)有把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)的主體地位，仍然把教師看做學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，從一開(kāi)始就把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上。具體做法是：將學(xué)生4人一組分為十二個(gè)小組，每學(xué)習(xí)新的單元前，讓同學(xué)們以小組為單位參與導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，每單元三篇文章，每四個(gè)小組設(shè)計(jì)一篇文章的導(dǎo)語(yǔ)，看哪一組設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)更精彩。在這一過(guò)程中，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)思路開(kāi)闊、語(yǔ)言精練優(yōu)美、創(chuàng)設(shè)情境巧妙，令人刮目相看。在上課時(shí)當(dāng)某一小組的導(dǎo)語(yǔ)得到老師的肯定，同學(xué)們的贊賞時(shí)，這個(gè)小組的同學(xué)上課時(shí)的勁頭特別足。有了成功的體驗(yàn)，他們的積極性得到了很

大的提高。同時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的另一個(gè)好處就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課文。

2．注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑問(wèn)激趣，讓學(xué)生的思維活起來(lái)。

學(xué)起于思，思源于疑。疑可以促進(jìn)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)疑就是要巧設(shè)疑點(diǎn)，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知、解疑的心理，以保持長(zhǎng)時(shí)間的良好的聽(tīng)課意愿和濃厚的求知興趣。經(jīng)過(guò)設(shè)立疑問(wèn)，可以吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生思想的浪花。所以教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)有一定難度的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生感到有問(wèn)題要學(xué)；同時(shí)更要啟發(fā)他們思考，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在此過(guò)程中讓學(xué)生的思維活起來(lái)。

四、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，以多種途徑和形式的語(yǔ)文生活實(shí)踐活動(dòng)，尤其是與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成、積累、拓展新的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)。中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)要多多地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的情境，充分利用語(yǔ)文知識(shí)去表達(dá)自己專業(yè)的特點(diǎn)，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。為此語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就不僅要解決人文性與工具性有效結(jié)合的問(wèn)題，還應(yīng)充分考慮中職生

就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，突出職教特色。在語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。將專

業(yè)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《真重理就不該輕文》一文時(shí)，結(jié)合文章最后一段生動(dòng)的比喻，提出“談?wù)Z文知識(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位”這一論題，讓學(xué)生論述。通過(guò)論述不僅使他們對(duì)語(yǔ)文在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性有了理性認(rèn)識(shí)，更重要的是讓他們親身體會(huì)語(yǔ)文在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用，使之感到學(xué)之有用，方能使之學(xué)之有趣。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，是一個(gè)雙贏的策略。我們將在今后語(yǔ)文課的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以最好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，取得最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3] 萬(wàn)萍萍.中專語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題探討.成才之路,2008.10

第二篇：漫談中職生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文

摘 要：本文針對(duì)中職學(xué)校課堂中學(xué)生的厭學(xué)狀況，為了使學(xué)生能夠?qū)W有樂(lè)趣、學(xué)有所得，從職業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)操課程訓(xùn)練、學(xué)生自信心培養(yǎng)和課程調(diào)整設(shè)置四個(gè)方面提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：中職生 興趣 培養(yǎng) 職業(yè)教育

中職學(xué)校的課堂，學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效果不好是不爭(zhēng)的事實(shí)，所以如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想辦法讓他們樂(lè)意去學(xué)，使他們學(xué)有樂(lè)趣、學(xué)有所得，是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯?wèn)題。我認(rèn)為要讓學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒，使學(xué)生進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)要做好以下四方面的工作：

一、上好《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課，從規(guī)劃職業(yè)生涯進(jìn)行引導(dǎo)

幾十年來(lái)我國(guó)的職業(yè)教育得到了快速成功的發(fā)展，與職業(yè)教育相關(guān)的職業(yè)生涯指導(dǎo)也得到了重視。對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，開(kāi)展職業(yè)生涯教育更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)與職業(yè)生涯指導(dǎo)互相依存、互相促進(jìn)。在校的中職生對(duì)什么是職業(yè)、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與將來(lái)的職業(yè)生涯的關(guān)系并不清楚，對(duì)職業(yè)、對(duì)生活處在一種懵懂的狀態(tài)，加上他們因成績(jī)差沒(méi)有考上普通中學(xué)的失落，很多同學(xué)把進(jìn)入職中看作是一種無(wú)奈的選擇，并由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的懈怠心理。在這種情況下，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)顯得很重要、很必要。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)個(gè)體的生理、心理及綜合素質(zhì)逐步完善的過(guò)程，通過(guò)職業(yè)生涯指導(dǎo)可以讓學(xué)生初步了解社會(huì)上的職業(yè)及工作類型，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇職業(yè)及工作類型，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)定向，讓學(xué)生將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與將來(lái)的生活和工作相結(jié)合，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，掌握基本的職業(yè)技能。還可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，有效的進(jìn)行專業(yè)思想教育，幫助他們了解職業(yè)生涯的意義，建立正確的職業(yè)觀，學(xué)會(huì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方法，確立目標(biāo)，由此獲得的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求效應(yīng)比那些不切實(shí)際的說(shuō)教更具有意義。目前在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方面做了初步的指導(dǎo)，這本教材為學(xué)生全面介紹了職業(yè)、職業(yè)道德及其規(guī)范、職業(yè)道德的行為養(yǎng)成、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)的選擇、職業(yè)的理想等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解職業(yè)、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹(shù)立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，其核心和實(shí)質(zhì)就是幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)最基本的內(nèi)容。因此，上好了《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、上好實(shí)操訓(xùn)練課，讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)知識(shí)

中職生的文化基礎(chǔ)較差，對(duì)文化課、理論課缺乏興趣，但他們大多動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)這些在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)方面不具備特長(zhǎng)的學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短的最好辦法是多接觸實(shí)際，拉近書本與實(shí)際的距離，在正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)之間建立起多樣的聯(lián)系，以參觀企業(yè)或觀摩的形式，盡早讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際場(chǎng)景，多進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，上好每一節(jié)實(shí)際操作課，把理論具體化，少講多練，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诿恳还?jié)的實(shí)際操作課中嘗試成功的樂(lè)趣。這樣有助于培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)工作責(zé)任心，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)好科學(xué)知識(shí)，掌握專業(yè)的技能和本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、客觀全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火

中職生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們過(guò)去在老師眼里是所謂的“差生”，認(rèn)為他們天生不是讀書的料，他們是在另眼相待中渡過(guò)中學(xué)時(shí)代。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有他們擅長(zhǎng)的智慧和能力，只是當(dāng)前的應(yīng)試教育把中職生的特長(zhǎng)暫時(shí)掩蓋了。因此，學(xué)校和教師對(duì)中職生應(yīng)該有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該改變對(duì)他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們樹(shù)立成功的信心。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生都是懷著希望走入學(xué)校的，所以，我們應(yīng)該多角度地、客觀全面地去評(píng)價(jià)每一個(gè)中職生，多用常識(shí)的眼光去看待每一個(gè)中職生，因?yàn)樵俨畹膶W(xué)生都有他某方面的長(zhǎng)處，每一個(gè)人都有他擅長(zhǎng)的一面，正所謂“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。我們應(yīng)該想方設(shè)法架起一座找到自信的橋梁，讓每一個(gè)學(xué)生都看到新的目標(biāo)和成功的希望，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活的熱情。

四、調(diào)整課程設(shè)置，突出職教特點(diǎn)

幾十年來(lái)，大家習(xí)慣了建立在學(xué)科體系上的課程教學(xué)模式。課程模式的僵化、學(xué)不能致用正是中職生學(xué)不進(jìn)去的原因。就學(xué)生而言，選擇讀職業(yè)學(xué)校原本就是接受一種新教育，結(jié)果中職學(xué)校仍沿用與普通中學(xué)一樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這樣對(duì)他們的自信心是再一次的打擊。因此，要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不懈怠，必須設(shè)法沖出舊的學(xué)科體系，淡化所謂的系統(tǒng)，要讓理論為專業(yè)服務(wù)，做到學(xué)以致用，突出職教特色。在老師的幫助下，學(xué)到有用的知識(shí)，掌握了一定的技能和本領(lǐng)，讓學(xué)生真正感到學(xué)了就有用、學(xué)了就有收獲，就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：如何培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

如何培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

重慶市醫(yī)科學(xué)校 張維鋒

摘要：

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不濃的現(xiàn)象，怎樣培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，成為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。中職學(xué)校教師可從學(xué)習(xí)目的教育，靈活運(yùn)用教材，采用賞識(shí)法教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生課外閱讀等方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：目的教育 創(chuàng)設(shè)情景 賞識(shí)法 課外閱讀

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生精神活動(dòng)的樂(lè)土、是學(xué)生靈魂的家園。然而各職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象，中職的語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入尷尬的境地。要落實(shí)語(yǔ)文素質(zhì)教育，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。

我國(guó)最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睆男睦韺W(xué)的角度看，“興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力”?？梢?jiàn)，興趣是最好的老師，是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)的重要前提，是每位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探索的內(nèi)驅(qū)力。

受招生的影響，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)每況愈下，到了現(xiàn)在考不考都可入學(xué)，隨時(shí)可入學(xué)的程度。中職生源素質(zhì)低，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)明顯表現(xiàn)出厭倦的情緒，因此語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)所適從，上課聽(tīng)的人少，看課外書、睡覺(jué)的多，作業(yè)，特別是作文寫的人少，不交的人多。其次，中職學(xué)生重專業(yè)課輕文化課。中職學(xué)生中普遍存在一種片面認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課，學(xué)了也起不到什么作用，只要我們把專業(yè)課上好了，就不怕找不到工作了！再次，家長(zhǎng)和學(xué)校不重視。不少家長(zhǎng)認(rèn)為中職學(xué)校沒(méi)有必要學(xué)習(xí)語(yǔ)文等文化課，將學(xué)生送到中職學(xué)校就是讓孩子學(xué)點(diǎn)技術(shù)，將來(lái)找一個(gè)飯碗。甚至有的家長(zhǎng)把中職學(xué)校當(dāng)成“托兒所”：讓孩子在學(xué)?；齑笠稽c(diǎn)，多少學(xué)點(diǎn)東西，今后打工好找工作一點(diǎn)。

中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視基礎(chǔ)文化課。他們隨意削減基礎(chǔ)文化課課時(shí)。語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，語(yǔ)文學(xué)科就成了可有可無(wú)的“豆芽” 學(xué)科。

由此觀之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化課能讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西的動(dòng)力只有興趣了。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語(yǔ)文老師，沒(méi)有了高考的升學(xué)壓力，完全有較大的自由和空間、精力與能力，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上刻苦鉆研，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情生動(dòng)的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。那么怎樣培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

二、培養(yǎng)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑。1.進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)行為所要達(dá)到的預(yù)想的結(jié)果或規(guī)定的目標(biāo)，構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分?！爱?dāng)一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)?！边@說(shuō)明學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有緊密的聯(lián)系。中職學(xué)生多數(shù)缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)機(jī)，更不能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為自己的需要，不能形成比較穩(wěn)定的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，因而被迫應(yīng)付學(xué)習(xí)，對(duì)成績(jī)好壞毫不在乎，有的甚至抱“放棄”的態(tài)度。因而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就得轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科看法，就得讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

首先，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文是最要的交際工具?！睆闹锌梢钥闯鰧W(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是掌握這個(gè)交際工具。每年新生進(jìn)來(lái)，第一堂語(yǔ)文課，不要急于上新課文。先讓學(xué)生暢談?wù)Z文在實(shí)際生活中的用途——哪些地方要用到語(yǔ)文知識(shí)：交際中的對(duì)話、工作中閱讀文件、書寫應(yīng)用文等都需要語(yǔ)文知識(shí)。在暢談中，讓學(xué)生明白：工作與生活中處處有語(yǔ)文，處處需要用語(yǔ)文。

學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，通達(dá)各個(gè)學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。其中包括字、詞、句、篇章、語(yǔ)法、修辭、邏輯和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等，而其他任何一門學(xué)科都依賴于這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。一些學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中之所以常常不理解、甚至錯(cuò)誤地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是因?yàn)槿狈φZ(yǔ)文知識(shí)。

其次，語(yǔ)文是提高自身文化素養(yǎng)，將來(lái)從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。大綱關(guān)于語(yǔ)文課程的任務(wù)的論述：為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思想道德

修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。張志公先生曾說(shuō)過(guò)：21世紀(jì)社會(huì)普遍需要的語(yǔ)文能力是一目十行，過(guò)目不忘的閱讀能力，下筆千言，倚馬可待的寫作能力。作家崔金泰曾在教育青年學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文時(shí)說(shuō)：現(xiàn)今時(shí)代，無(wú)論作什么工作，從事什么職業(yè)，都要求具備扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)和靈活的運(yùn)用能力。你要當(dāng)一名工程師嗎？如果你連工程圖的說(shuō)明書都寫不通，論文都看不懂，那么就根本勝任不了工作的最基本的要求；要做一名企業(yè)家嗎？如果你連契約合同都不會(huì)寫，不知道如何寫產(chǎn)品介紹和廣告，那不會(huì)很久，你的生意就做不下去了；就說(shuō)你當(dāng)一個(gè)農(nóng)民吧，假若你看不懂化肥使用說(shuō)明，也不會(huì)了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息和市場(chǎng)需要，那么你就會(huì)到處碰壁，一事無(wú)成。語(yǔ)文基礎(chǔ)差將會(huì)給自己的生活與工作帶來(lái)不便甚至損失。

2.賞識(shí)法貫穿教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

肯定和贊揚(yáng)是學(xué)生自信的催進(jìn)劑。每個(gè)人都有成功的欲望。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，從小到大經(jīng)歷的失敗太多，得到肯定和贊揚(yáng)實(shí)在太少太少，因而中職學(xué)校中有很大部分學(xué)生不自信，甚至自卑。教學(xué)過(guò)程中，教師需要在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上實(shí)施“成功教育”法，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而學(xué)生從中得到心理上的滿足，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（1）靈活處理運(yùn)用教材，合理確定教學(xué)目標(biāo)。

由于中職學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平參差不齊，不論怎樣的中職語(yǔ)文教材，都無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的要求。夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“凡是超過(guò)了學(xué)生理解的東西就不要給他們?nèi)W(xué)習(xí)。”因此教學(xué)中我們不能盲目照搬教材，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，即調(diào)整教材、刪減教材。在具體的每節(jié)課上，要把握好教學(xué)內(nèi)容的多少、放慢教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我總是盡量與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中感受到學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際功用，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次，還可根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，實(shí)行分層次、分專業(yè)教學(xué)。

就中職生來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)的制定非常重要。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些接合點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串起來(lái)的那些線索，就要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，適

當(dāng)降低教學(xué)要求，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)?！芭d趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語(yǔ)文課程上教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽地“展示自己”。學(xué)生就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方，由自卑到自信，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松愉快，興趣盎然。

（2）尋找優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)善救失。

《學(xué)記》：“教也者，長(zhǎng)善而救失者也?！敝新殞W(xué)生在智力品質(zhì)方面他們身上有太多的缺點(diǎn)。作為教師，要用“放大鏡”尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，正面加以鼓勵(lì)，長(zhǎng)善救失，才能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣。有的學(xué)生普通話說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)、流利；有的學(xué)生字寫得好，有的學(xué)生口才好，能說(shuō)會(huì)道；有的學(xué)生作文水平高等，只要教師善于長(zhǎng)善救失，對(duì)學(xué)生細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)、細(xì)微的進(jìn)步作出肯定，引起他們愉快的情緒，并轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自然會(huì)喜歡上語(yǔ)文。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)：“追求優(yōu)異的成績(jī)??不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系?！?/p>

情境教學(xué)通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情在景中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，首先，要營(yíng)造寬松的課堂氣氛。教育實(shí)踐證明，積極的課堂氣氛能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生大膽參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；消極的課堂氣氛會(huì)窒息學(xué)生的智慧火花。因此，在課堂中要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師應(yīng)該營(yíng)造一種和諧、寬松的課堂氣氛，使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，積極思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情、全身心地投入到課堂教學(xué)。教師儀表要灑脫，精神要飽滿，舉止要大方、文雅，語(yǔ)言要純正、流利，書寫要規(guī)范、漂亮，板書設(shè)計(jì)要合理、醒目，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。

其次，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也是創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來(lái)的認(rèn)知對(duì)象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知，從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情境中。

4.豐富課外閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

蘇霍姆林斯基指出：閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。經(jīng)過(guò)周密考慮地、有預(yù)見(jiàn)地、有組織地讓中職學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這是中職語(yǔ)文教師要關(guān)心的一件大事。對(duì)于中職學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，讀書越多，他們的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他學(xué)科的能力就越強(qiáng)！

首先，讓學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，走進(jìn)中國(guó)幾千年的燦爛文化。其次，讓學(xué)生閱讀科普讀物。一方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，一方面補(bǔ)充學(xué)生自己的專業(yè)所需要的知識(shí)。根據(jù)不同的專業(yè)，為學(xué)生推薦不同的科普讀物。讓學(xué)生的科普讀物中徜徉，收獲著喜悅。最后，讓學(xué)生讀自己喜歡的讀物。雜志、報(bào)刊、小說(shuō)、戲劇、通俗文學(xué)??只要學(xué)生喜歡，就鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀中，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高速度是驚人的！

5.重視實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

“生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活”，新課程積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，拓展延伸便是在立足課文的基礎(chǔ)上，圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，突破“課文”的限制，對(duì)課文進(jìn)行有效的拓展與超越，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上學(xué)到更多、品味更多、收獲更多。

課余時(shí)間認(rèn)真開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，拓寬教學(xué)渠道。如詩(shī)歌朗誦、演講比賽、導(dǎo)游解說(shuō)、應(yīng)聘介紹等。由教材的文章升華到教材外的文章，這一過(guò)程摒棄教材中的一些比較陳舊的、離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的文章，有的放矢地從教材外的報(bào)刊、書籍中選擇一些優(yōu)秀文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智，陶冶學(xué)生情操。要激發(fā)學(xué)生的興趣，一方面，教師應(yīng)放手把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?nèi)プ?、去說(shuō)，促使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性;另一方面，教師又要成為課堂教學(xué)的組織者，以豐富生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)參

與。這樣，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，教師在課堂上依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用相應(yīng)教學(xué)方法及手段，通過(guò)多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài)，從而使他們從“要學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。外因通過(guò)內(nèi)因起作用，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而掌握了語(yǔ)文課的學(xué)法，教法的實(shí)施才能產(chǎn)生預(yù)期的效應(yīng)。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。只要我們真真正正為學(xué)生考慮，實(shí)實(shí)在在地在教學(xué)上進(jìn)行研究和實(shí)踐，努力追求教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)氣氛的活躍性，讓外因與內(nèi)因達(dá)到了和諧統(tǒng)一，形成了合力，何愁我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣呢？何愁教學(xué)質(zhì)量提不高呢？何愁學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提不高呢？

參考資料：

1.谷華生、林健《非智力因素與語(yǔ)文學(xué)習(xí)》重慶出版社，2005年版。2.蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》教育科學(xué)出版1984年6月版

第四篇：中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其培養(yǎng)策略的調(diào)查研究

中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其培養(yǎng)策略的調(diào)查研究

胡新芳《蘇州大學(xué)》 2011年

本文首先對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的概念進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述,指出興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能;接著,本文采用觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,對(duì)中職生目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣狀況進(jìn)行了調(diào)查,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié),發(fā)現(xiàn)中職生目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的總體狀況和特點(diǎn):對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃,不想學(xué),也不會(huì)學(xué);然后,論文又針對(duì)調(diào)查的情況從內(nèi)外因素兩方面剖析了影響中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的原因。內(nèi)因包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要、策略和自我形象;外部因素主要包括學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師的教育教學(xué),評(píng)價(jià)考核方式和家庭因素。接著,作者借鑒了其余老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)和同事間的相互探討,再結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和探索,提出了如何提高中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策。針對(duì)學(xué)習(xí)者自身的對(duì)策包括:1)明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度;2)總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的規(guī)律,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;3)利用課余時(shí)間并利用多種方式學(xué)習(xí)。針對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)改進(jìn)對(duì)策包括:1)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入使學(xué)生興趣盎然;2)設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)模式以提高課堂參與率;3)教學(xué)內(nèi)容貼近生活讓學(xué)生學(xué)以致用;4)適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需求;5)有效利用多媒體教學(xué)手段提高課堂效果;6)增加情感投入密切師生關(guān)系;7)改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),塑造學(xué)生健康人格;8)開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng),努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。針對(duì)學(xué)校和家庭的對(duì)策包括:1)實(shí)行分層次教學(xué)進(jìn)行小班授課;2)改善辦學(xué)條件;3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè);4)加強(qiáng)家校合作。最后作者將所提出的對(duì)策應(yīng)用到09級(jí)會(huì)計(jì)1班的教學(xué)過(guò)程中,以驗(yàn)證本文所提對(duì)策的實(shí)效。實(shí)驗(yàn)以09級(jí)會(huì)計(jì)3班為對(duì)照班,通過(guò)一年的對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其學(xué)習(xí)成績(jī)顯著相關(guān)。高水平的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,為取得優(yōu)異成績(jī)創(chuàng)造條件;而優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)相互影響,相互促進(jìn)。

激發(fā)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略研究

李勇強(qiáng)《東北師范大學(xué)》 2011年

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差,他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有困難。他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣,沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略,所以如何提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,如何幫助他們學(xué)好英語(yǔ)一直是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題。本文以長(zhǎng)春某中等職業(yè)學(xué)校為個(gè)案,首先研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理論,然后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究法、訪談法等研究方法,全面分析現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的原因。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并提出激發(fā)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略。旨在為中職英語(yǔ)教學(xué)指明道路,對(duì)提高中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣乃至英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有所幫助。論文除引言外主要分四部分： 第一部分：解讀國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)理論。第二部分：調(diào)查中等職業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,提出問(wèn)題。第三部分：分析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的原因。第四部分：提出激發(fā)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)策略。

農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查分析

張珊《漳州師范學(xué)院》 2012年

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? 影響農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣因素分析23-27 5.1 學(xué)生內(nèi)部因素23-24 5.1.1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差23 5.1.2 缺乏正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀23-24 5.1.3 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣24 5.2 外部因素24-27 5.2.1 家庭教育氛圍不佳24-25 5.2.2 師生關(guān)系不和諧25 5.2.3 師資隊(duì)伍薄弱25 5.2.4 教學(xué)設(shè)備落后25-26 5.2.5 社會(huì)環(huán)境因素26-27 第六章 農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略27-31 6.1 進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀27 6.2 教師采取教學(xué)方法靈活多樣27-28

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? 6.2.1 實(shí)物教學(xué)，激發(fā)興趣27-28 6.2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣28 6.3 創(chuàng)建和諧課堂，建立和諧師生關(guān)系28-29 6.3.1 了解并喜歡學(xué)生28-29 6.3.2 教師要尊重、鼓勵(lì)學(xué)生29 6.4 優(yōu)化家庭教育，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣29-31 6.4.1 提高農(nóng)村家長(zhǎng)自身素質(zhì)，優(yōu)化家庭教育29 6.4.2 關(guān)愛(ài)子女，加強(qiáng)溝通與交流29-30 6.4.3 加強(qiáng)與學(xué)校老師的交流溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的近況30-31

第五篇：淺談如何調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

淺談如何調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

[摘 要]一向被稱為“百科之母”的語(yǔ)文課，在中職學(xué)校卻往往遭到學(xué)生忽視或拒絕，有一定的原因。根據(jù)《中職語(yǔ)文課標(biāo)》的要求，要讓語(yǔ)文課重回正常教學(xué)的軌道，必須調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。要達(dá)到這一目的，可嘗試多種方法，如：把握教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和認(rèn)知；根據(jù)課堂需要，以辯論的形式激發(fā)學(xué)生的興趣；聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)寫應(yīng)用文；結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)劇本；根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的求異思維，等等。

[關(guān)鍵詞] 調(diào)動(dòng) 中職生

語(yǔ)文

學(xué)習(xí)興趣

《中職語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想品德，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，并為學(xué)生未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)開(kāi)拓發(fā)展空間。

然而，在多年的職教經(jīng)歷中筆者發(fā)現(xiàn)，一向被稱為“百科之母”的語(yǔ)文課，在中職學(xué)校卻往往遭到學(xué)生忽視或拒絕。他們聲稱，他們到中職學(xué)校是專門來(lái)學(xué)技術(shù)的，語(yǔ)文課可聽(tīng)可不聽(tīng)，少上幾節(jié)也無(wú)所謂，上課發(fā)呆、走神也屬正常，有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。他們只偏重于專業(yè)課，文化基礎(chǔ)向來(lái)較薄弱，再加上有的語(yǔ)文教師采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，使語(yǔ)文課堂“老師講課味同嚼蠟，學(xué)生聽(tīng)課呆若木雞”。結(jié)合平日的教學(xué)，在與學(xué)生們交流后，筆者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生拒絕的不是知識(shí)本身，而是我們教師傳播知識(shí)的途徑。筆者認(rèn)為，身為中職語(yǔ)文教師，必須幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，要讓課堂活躍起來(lái)，充分展示語(yǔ)文魅力，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)。那么，如何調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?近年來(lái)筆者在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷地思考著，并且做了以下嘗試：

一、把握教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和認(rèn)知

1、利用多媒體手段進(jìn)行創(chuàng)造。語(yǔ)文以文字的形式來(lái)記錄知識(shí)，如果將枯燥的文字?jǐn)⑹鲋谱鞒烧n件，配以生動(dòng)的畫面和語(yǔ)音，這樣的情境教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們精力集中，情感專注，身臨其境，從而獲得更理想的課堂教學(xué)效果。如：學(xué)習(xí)茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，反復(fù)閱讀這篇散文。課堂上借助多媒體音樂(lè)和，師生一起朗讀。播放音樂(lè)，教師開(kāi)始范讀，當(dāng)讀到“這是一個(gè)長(zhǎng)方形的土堆而已，無(wú)人守護(hù)，無(wú)人管理。只有幾株大樹(shù)蔭蔽”時(shí)，樂(lè)曲凄婉。教師的聲音也低沉起來(lái)，這時(shí)學(xué)生臉上的神情莊重了，教室里鴉雀無(wú)聲。當(dāng)讀到“夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹(shù)木之間颯颯響著，和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲；冬天白雪溫柔覆蓋著這片幽暗的土地……”樂(lè)曲變得非常明快，教師讀得也輕快柔美，學(xué)生都長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，臉上露出了輕松的神情，似乎感受到了老人的幸福表情。在這一刻，學(xué)生都能理解老人一生的追求，理解了什么是“樸素的一生”。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感受頗深。

2、有效利用課本插圖。中職語(yǔ)文課本有大量的插圖：有說(shuō)明文的實(shí)物示意圖，有散文或詩(shī)歌的意境圖，有小說(shuō)戲劇的生活原形圖，有記錄歷史風(fēng)云變幻的珍貴照片。充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情緒，渲染氣氛，不僅可以讓他們深刻領(lǐng)悟課文，還能夠培養(yǎng)其觀察能力、想象能力和欣賞能力。

3、組織體驗(yàn)場(chǎng)景。中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)性，要求語(yǔ)文教學(xué)必須與社會(huì)實(shí)踐密切聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生帶到課文涉及的實(shí)體場(chǎng)景，用最直觀的情境告訴他們無(wú)法用語(yǔ)言講述的知識(shí)內(nèi)涵。比如，講授應(yīng)用文寫作時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生到會(huì)場(chǎng)、公證處、法庭、中介事務(wù)所，親身感受體驗(yàn)文體的客觀反映對(duì)象，形成牢固的感性認(rèn)識(shí)。

二、根據(jù)課堂需要，以辯論的形式激發(fā)學(xué)生的興趣

在講授舒婷的《致橡樹(shù)》之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：愛(ài)情是美好的，愛(ài)人是美妙的，被人愛(ài)更是幸福的，中職生能不能過(guò)早地品嘗男女之間的愛(ài)情呢? 這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生的反響很大。因?yàn)檫@涉及“早戀”問(wèn)題，有的學(xué)生贊同它，甚至已成為“早戀”者;而有的學(xué)生卻持反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為“早戀”是錯(cuò)誤的。這是貼近他們生活的話題，各自都有話說(shuō)。所以，在課堂上便止不住地辯論起來(lái)。為了讓大家更好地認(rèn)識(shí)“早戀”這一問(wèn)題，筆者便讓學(xué)生組成正反兩方，要求課前認(rèn)真做好準(zhǔn)備，下次課堂上一起辯論。題目定為《中職生“早戀”弊大于利，還是利大于弊》。由于作業(yè)形式很新穎，所以布置后學(xué)生便馬不停蹄地積極準(zhǔn)備著。辯論的場(chǎng)面非常熱烈，“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，簡(jiǎn)直不分勝負(fù)。經(jīng)過(guò)激烈的辯論，正方“中職生‘早戀’弊大于利”獲勝。通過(guò)辯論這一形式，學(xué)生高漲的情緒被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅對(duì)“早戀”這一問(wèn)題有了正確的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)辯論這種口語(yǔ)交際形式也有了更深刻的了解。

在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)并提高他們的思想認(rèn)識(shí)：倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立，心理還未成熟，他的事業(yè)還未確定方向，還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，他還不能輕率地向愛(ài)情靠攏。同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，除了愛(ài)情，還有很多值得我們畢生追求的愛(ài)，如父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(zhǎng)之愛(ài)等等，所以，人不能只靠愛(ài)情活著。

三、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)寫應(yīng)用文

“學(xué)以致用”這句話古已有之。面對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)需要，語(yǔ)文教育應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)畢業(yè)后立即投入工作的需要，這也是中職語(yǔ)文教育的核心部分，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種實(shí)際所需的應(yīng)用文，如廣告、新聞、說(shuō)明書、會(huì)議記錄等。應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，非常受他們的歡迎。

例如，生活中商品廣告、公益廣告、求職廣告通過(guò)各種媒體鋪天蓋地而來(lái)，中職生很有必要學(xué)會(huì)寫廣告詞這一應(yīng)用文體。寫作指導(dǎo)中，先讓學(xué)生了解廣告詞的特色：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式整齊，音韻和諧;內(nèi)涵豐富，讓人產(chǎn)生聯(lián)想;能抓住消費(fèi)者的心理;指出了產(chǎn)品的功效和作用。然后向?qū)W生介紹寫作廣告詞通常運(yùn)用的手法及注意事項(xiàng)。再鼓勵(lì)學(xué)生搜索日常生活中見(jiàn)到的廣告詞，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)此興趣十分濃厚，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，搜集了許多好的廣告詞，并積極參與討論。如某打字機(jī)廣告------“不打不相識(shí)”；某眼鏡店廣告------“眼睛是心靈的窗戶，為了保護(hù)您的心靈，請(qǐng)為您的窗戶安上玻璃?！蹦尺\(yùn)動(dòng)鞋廣告------“安踏，永不止步！”最后讓學(xué)生學(xué)寫廣告詞，并在課堂上展示出來(lái)，讓大家共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣，學(xué)生們不僅不覺(jué)得枯燥，反而興致更加高漲了，寫出了不少內(nèi)容和形式都很出色的廣告詞。

四、結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)劇本

學(xué)習(xí)劇本這一文體時(shí)，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者嘗試了好幾種教學(xué)方法，都取到了事半功倍的效果。

如學(xué)習(xí)影視文學(xué)劇本《城南舊事》時(shí)，為了讓學(xué)生感受文中那濃濃的相思、淡淡的哀傷，筆者先播放了這部影片的主題歌曲《驪歌》，那纏綿憂傷的歌曲在學(xué)生的心間慢慢流淌，他們很快就沉浸在歌曲的意境中了。之后又播放了電影《城南舊事》，由于前面主題曲的作用，學(xué)生都能靜下心來(lái)全神貫注地欣賞影片，從而對(duì)劇本的內(nèi)容有了更真切地體會(huì)。

又如，學(xué)習(xí)舞臺(tái)劇本《雷雨》一文時(shí)，若按傳統(tǒng)教法，中職學(xué)生不感興趣。于是，筆者變換教學(xué)模式，要求學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)演出小組，利用課外時(shí)間進(jìn)行排練，上課就是一場(chǎng)匯報(bào)演出。學(xué)生要想演好角色，就必須要熟悉內(nèi)容，了解時(shí)代背景，切身體會(huì)角色的內(nèi)心世界，從而理解人物個(gè)性和作品的魅力所在。事實(shí)也是如此，課堂上學(xué)生表演認(rèn)真，配合默契，把母親魯侍萍這個(gè)人物演飾得真切感人，而周樸園這個(gè)虛偽人物的丑惡嘴臉也讓人念念不忘。可以說(shuō)，這節(jié)匯報(bào)演出課形式新穎，緊扣劇本內(nèi)容，給師生都留下了深刻的印象，也使學(xué)生對(duì)劇本的學(xué)習(xí)有了前所未有的濃厚興趣。

五、根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的求異思維

現(xiàn)在的中專生思想比較活躍，想法也較多，他們的意識(shí)帶有強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息，對(duì)一些課文的理解與老師的見(jiàn)解不同。而老師也不能全盤否定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂上，只要言之有理，則允許不同觀點(diǎn)的存在，給學(xué)生留有創(chuàng)造的空間。

比如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生給課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，是一次想象力的訓(xùn)練，大部分學(xué)生在最開(kāi)始時(shí)都是沿著課文的思路給女主人公一個(gè)悲劇的結(jié)局：不是“瘋了”就是“死了”。另外一部分學(xué)生寫女主人公幡然醒悟?？梢哉f(shuō)這是最普通的兩種結(jié)局，沒(méi)有什么新意。在這種情況下，教師幫助學(xué)生拓展思路，要求他們把自己當(dāng)做女主人公，想象自己會(huì)怎樣，再加入現(xiàn)代意識(shí)和價(jià)值觀念，這樣，學(xué)生的想法變得多種多樣，有的想象女主人公得回項(xiàng)鏈捐給了慈善機(jī)構(gòu)，有的想象女主人公利用項(xiàng)鏈的錢自己創(chuàng)業(yè)，成為真正的貴婦人等等，本節(jié)課收到了很好的效果。

（總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)達(dá)到“余音繞梁，三日不絕余耳”的效果，要生覺(jué)得上語(yǔ)文課是一種美的享受）。以上所談到的五種方法在實(shí)際操作中應(yīng)有的擇取、綜合運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不容忽視的問(wèn)題。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)立足本校和學(xué)生的實(shí)際，以滿腔熱情來(lái)染學(xué)生，持久地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只有這樣，中職語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有一個(gè)光輝、燦爛的明天。

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