第一篇：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教育

2008級(jí)

顏運(yùn)

摘要：眾所周知，興趣對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文介紹了幾種常用的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法，并針對(duì)這些方法對(duì)老師提出了幾點(diǎn)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)；要求

引

言

皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！苯逃铱涿兰~斯也說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。興趣是人認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)的基本因素之一, 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的愛(ài)好、追求和向往的傾向, 是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo), 它能激發(fā)大腦積極思維, 促進(jìn)發(fā)現(xiàn)事物的新線索, 并進(jìn)行主動(dòng)探索創(chuàng)造。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣, 學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān), 而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求,就能積極有效的進(jìn)行思維活動(dòng), 提出問(wèn)題, 探索問(wèn)題,解決問(wèn)題, 才能創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí), 并努力的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法, 取得事半功倍的效果。

1.興趣在學(xué)習(xí)中的的重要性

1.1小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過(guò)程。從小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是它是學(xué)生具有初步的邏輯思維能力的一個(gè)重要啟蒙階段，為學(xué)生后期各個(gè)科目的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

只有那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的意愿和需要的人，才能使自已的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來(lái)。有興趣學(xué)習(xí)就有良好的開(kāi)端。良好的開(kāi)端就等于成功的一半。濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)地探求知識(shí)。

1.2興趣在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用

興趣是人們進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的直接動(dòng)力，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維的先決條件。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，除了創(chuàng)設(shè)一定的情境和構(gòu)建民主平等的教學(xué)氛圍外，更重要的是挖掘教材潛力，在教學(xué)內(nèi)容上做文章，給學(xué)生創(chuàng)造出“異想天開(kāi)”的機(jī)會(huì)。要達(dá)到激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣 1

和引發(fā)學(xué)生求知欲的目的，就必須運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采取引入入勝的教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和對(duì)外部世界不可遏制的好奇心，從而為今后的數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)興趣有助于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中敢于提出“為什么”，因?yàn)闈夂竦呐d趣激發(fā)著學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，這也無(wú)形中使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一種探究欲望，希望通過(guò)“為什么”的提出來(lái)做出各種設(shè)想、推理，例如，教學(xué)三角形分類時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)猜是什么三角形的練習(xí)：第一個(gè)只露出一個(gè)直角，學(xué)生猜出是直角三角形；第二個(gè)只露出一個(gè)鈍角，學(xué)生又猜出是鈍角三角形；第三個(gè)只露出一個(gè)銳角，學(xué)生也隨口說(shuō)是銳角三角形。這時(shí)教師抽出這個(gè)三角形，一看是鈍角三角形或直角三角形，學(xué)生感到好奇，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。因此，興趣的培養(yǎng)不僅對(duì)階段性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著明顯的推動(dòng)作用，也為后期更深一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2．培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾種方法及對(duì)老師的要求

2．1培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

“教是為了不教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，就必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，如果忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，繼而導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，可見(jiàn)“興趣”對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)是何等重要。教師要運(yùn)用教育科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)去打開(kāi)學(xué)生求知的心扉，去點(diǎn)燃學(xué)生“興趣”的火花，使學(xué)生的品質(zhì)、知識(shí)、能力在愉悅的心境中得到主動(dòng)的發(fā)展。筆者謹(jǐn)就如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談一點(diǎn)不成熟的做法。

一、師生情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程即是師生信息傳遞、交流的雙向過(guò)程，也是情感交流的雙向過(guò)程。而只有彼此情感交融，才能達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極情感和消極情感會(huì)促使或阻礙人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。有的課堂，教師滿懷激情、生動(dòng)傳神，學(xué)生情緒熱烈、興趣盎然。教與學(xué)雙方都沉醉在一種輕松愉悅的氣氛中，教學(xué)效果必然可佳。而有的課堂，教師不注意與學(xué)生情感的交流，教法呆板，講解枯燥乏味，只有教師自己在口若懸河地講個(gè)沒(méi)完，學(xué)生卻木然置之，毫無(wú)反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水，其教學(xué)效果必然不良。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只有用自己的情感去感染學(xué)生的情緒，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端，引發(fā)興趣。好的開(kāi)頭是成功的一半。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以教師良好的情趣去感染學(xué)生促使學(xué)生形成一種良好的心理態(tài)勢(shì)，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好必要的心理鋪墊。如果開(kāi)場(chǎng)白講的好，就能先生奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的

心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，引其關(guān)注，尤如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力，因此，導(dǎo)入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。如一位教師在講“比例尺”時(shí)，首先提出了這樣有趣的問(wèn)題：“張師傅看到圖紙就能制造出符合要求的機(jī)器零件；李老師看到地圖，不用實(shí)地測(cè)量，就能知道煙臺(tái)到濟(jì)南的實(shí)際距離。這是誰(shuí)在暗中幫助了他們？”學(xué)生回答了許多，隨即教師板書課題：“比例尺”。盡管同學(xué)們對(duì)比例尺還不理解，但從剛才的提問(wèn)中，已感到了“比例尺”的神奇力量，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)，其效果就可想而知了。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)科知識(shí)感興趣時(shí)，他們就會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知，記憶力得到加強(qiáng)，想象愈來(lái)愈豐富，思維也愈來(lái)深刻。這種興趣哪里來(lái)？要靠教師很好地組織，精心地設(shè)計(jì)。在教學(xué)《組合圖形的面積》一課時(shí)。讓學(xué)生用自己手里的三角形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼一個(gè)自己喜歡的圖案，大家的興趣特別濃，立刻動(dòng)手拼了起來(lái)。并把這些圖形貼到黑板上，接著講授新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。很快激發(fā)起他們的求知欲。

（3）用語(yǔ)言的藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教師的語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、親切自然，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)、鼓勵(lì)和陶冶。數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性和抽象性較強(qiáng)，更需要教師能以精湛的語(yǔ)言，藝術(shù)，并賦以優(yōu)美恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作、手勢(shì)、變無(wú)趣為有趣，變無(wú)聲為有聲，變無(wú)形為有形，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言藝術(shù)氛圍，使他們?cè)谟鋹偂⒑椭C的氣氛中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）一題多解，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。數(shù)學(xué)題中的解法甚多，恰當(dāng)?shù)氖褂靡活}多解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和智力因素都有好處。它可以使學(xué)生更深刻地理解課本知識(shí)，熟練掌握相當(dāng)?shù)慕忸}方法和技巧，進(jìn)而啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展能力。根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)目標(biāo)，可以采取不同的教學(xué)方法。靈活多變的教學(xué)方法能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如教《乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》時(shí)，出了一道題“25×88”，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)幾何形體知識(shí)時(shí)，為學(xué)生提供必要的學(xué)具，在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，學(xué)習(xí)能力同步得到發(fā)展。

（5）訓(xùn)練思想方法。做任何事情都存在著思想方法問(wèn)題。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供思路、邏輯手段以及具體操作方法。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是有條件的，數(shù)學(xué)的思想方法是則無(wú)處不用的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到掌握思想方法后所得到的自由，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用是很大的。譬如學(xué)完一章或一節(jié)后，如何使學(xué)生一想就能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)回憶起來(lái)，這就需要系統(tǒng)地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，而對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，就需要用發(fā)

展變化的觀點(diǎn)來(lái)把握它的內(nèi)部聯(lián)系。

三、利用多媒體教具、學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）由于小學(xué)生抽象思維能力較弱，好奇心強(qiáng)，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式、新奇動(dòng)人的事物比較敏感。因此，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、教學(xué)方法的直觀性，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的作用。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以在教學(xué)中充分利用兒童喜愛(ài)的小動(dòng)物，色彩鮮艷的圖片來(lái)吸引學(xué)生，點(diǎn)燃他們的興趣之火，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。例如：在講解表格式應(yīng)用題時(shí)，例題是樹上有3 只小鳥，又飛來(lái)6 只，一共有幾只？教師用多媒體制成課件，先出現(xiàn)第一個(gè)條件，當(dāng)學(xué)生讀出第二個(gè)條件“又飛來(lái)6 只”時(shí)，教師再點(diǎn)一下鼠標(biāo)，又有6 只小鳥飛到樹上，學(xué)生看到這栩栩如生的畫面，興趣盎然，注意力也會(huì)非常集中，這時(shí)教師再讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而怎么列式，化靜為動(dòng)，課堂氣氛活躍，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還學(xué)到了知識(shí)。

（2）兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉，是思維的起點(diǎn)，動(dòng)手操作是發(fā)展思維的一個(gè)手段。因此教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，摸一摸，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，而且還能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在聽(tīng)芝罘區(qū)的蘇靜教師講《面積》時(shí)，她讓學(xué)生用手摸一摸桌子、凳子的面，再給幾個(gè)圖形比較一下大小。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師及時(shí)抓住物體表面大小、圖形的大小，闡述面積的含義，這樣面積的概念很自然地在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生了。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己操作，懂得了什么是面積，這樣比教師照常規(guī)講解的效果強(qiáng)多了。

四、巧妙設(shè)計(jì)課中休息，保持興趣。數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生容易感到枯燥，產(chǎn)生厭倦情緒，從而使注意力分散。心理學(xué)家阿良莫夫的研究表明：兒童注意的穩(wěn)定性隨年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)。7~10 歲兒童的注意力集中時(shí)間約有20 分鐘，10~12 歲兒童的注意力集中時(shí)間也不過(guò)25 分鐘左右。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)課中休息，既能緩解學(xué)生的疲勞，又能使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣保持下去，每節(jié)新授課都設(shè)計(jì)1~2 分鐘的課中休息，以此來(lái)調(diào)解學(xué)生的情緒。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算》一課時(shí)一位老師這樣設(shè)計(jì)課中休息：把長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算法則編成兒歌配上音樂(lè)，錄好音，待休息時(shí)放給學(xué)生聽(tīng)。內(nèi)容是：同學(xué)們仔細(xì)看，長(zhǎng)方形四條邊。它的長(zhǎng)邊叫做長(zhǎng)，短邊稍短叫做寬，四邊結(jié)合叫周長(zhǎng)，這周長(zhǎng)怎么算？動(dòng)腦筋想一想。對(duì)邊相等記心間，這條性質(zhì)是關(guān)鍵：計(jì)算周長(zhǎng)并不難，一個(gè)圖形給兩數(shù)，表示長(zhǎng)和寬，四邊相加是周長(zhǎng)，長(zhǎng)加寬來(lái)長(zhǎng)加寬。算式究竟怎樣寫，寫作兩個(gè)長(zhǎng)加寬，長(zhǎng)寬之和乘以2，這個(gè)算式最簡(jiǎn)便。學(xué)生通過(guò)這樣的課中休息，不僅調(diào)解了神情，緩沖了疲勞，把學(xué)生的情緒再一次調(diào)解到極為興奮的程度，同時(shí)又使本課內(nèi)容進(jìn)一步得到鞏固，這樣兩全其美的事，何樂(lè)而不為呢！

五、精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，提高興趣。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)保持和提高學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)或使學(xué)到的知識(shí)得以鞏固。在每節(jié)數(shù)學(xué)課中，都精心設(shè)計(jì)一些小游戲，會(huì)起到意想不到的效

果。例如：一位老師在講完9 加幾的加法后，設(shè)計(jì)了給小動(dòng)物找家的游戲。在每個(gè)小動(dòng)物身上寫出9 加幾的加法算式，給小動(dòng)物的家編上相應(yīng)的門牌號(hào)，讓同學(xué)們把小動(dòng)物一一送回家里。另一位老師在講完乘法的初步認(rèn)識(shí)后，為了鞏固這一知識(shí)，設(shè)計(jì)了給小動(dòng)物當(dāng)裁判的游戲。為了提高計(jì)算能力，教師可以經(jīng)常和學(xué)生一起做爬數(shù)學(xué)山，看誰(shuí)先過(guò)橋，奪紅旗，小小接力賽，小貓釣魚等游戲，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣高，記得牢。這種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，不正是我們現(xiàn)在所要大力提倡的嗎？總之，教師必須寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，做到“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存?！?/p>

2． 2成功培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)教師的要求

教學(xué)是一個(gè)師生信息交流的活動(dòng)，要使信息交流暢通無(wú)阻，必須創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。教師要采取一切教學(xué)手段，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，從多方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣，才會(huì)使學(xué)生對(duì)這門抽象的學(xué)科，感到有趣、有味，才能達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師有以下方面的能力：

一、教師應(yīng)具備較高的審美情趣, 能從抽象的事理中發(fā)掘出形象美, 讓學(xué)生從形象地感知中去接受支持, 而不是簡(jiǎn)單的 逗趣!總之, 讓學(xué)生在美的感知中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

二、要想做到上述一切, 教師還必須具有豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的傳授能力, 特別是學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系(這里并非要求每一位教師都必須精通各科的指示, 實(shí)際上這也是辦不到的), 因?yàn)橛袝r(shí)同樣的指示, 用本學(xué)科知識(shí)去解釋可能學(xué)生記憶平平, 但如果用相關(guān)的其他學(xué)科去說(shuō)明, 也許就會(huì)收到意想不到的效果。

三、激發(fā)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣, 還要求教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力

(1)控制課堂情趣的能力。有時(shí)候, 由于某種原因, 學(xué)生的情趣很難立刻進(jìn)入本堂的內(nèi)容中來(lái), 比如, 上節(jié)課內(nèi)容的延伸討論、一場(chǎng)比賽的書影、一個(gè)突發(fā)事件、某個(gè)熱門話題等, 都會(huì)使學(xué)生的情緒處于興奮或過(guò)于沉悶中, 這時(shí)候, 作為教師如果不加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整, 勢(shì)必影響到本節(jié)課的內(nèi)容的完成;但是, 教師也不能生硬的將學(xué)生拉到你的課上來(lái),而應(yīng)從他們的話題入手, 逐漸引向本堂內(nèi)容, 使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)異?，F(xiàn)象的處理能力。學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、思維習(xí)慣、思維方法等決定著學(xué)生存在著很大的差異, 特別是有一些愛(ài)鉆牛角尖和思路偏斜的學(xué)生, 在某個(gè)問(wèn)題上會(huì)與老師爭(zhēng)論不休。教師如果跟他糾纏下去,勢(shì)必會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 在這種情況下, 教師應(yīng)在不傷害他的學(xué)習(xí)積極性的前提下, 以商討的語(yǔ)氣終止?fàn)幷? 引入正題。

(3)有自我解嘲的能力和承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。金無(wú)足赤, 人無(wú)完人!, 教師不是永遠(yuǎn)都正確的。問(wèn)題是在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí), 應(yīng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待, 一味的掩蓋或強(qiáng)詞奪理, 都不是明智之舉, 結(jié)果使學(xué)生對(duì)教師的能力產(chǎn)生懷疑, 從而失去學(xué)習(xí)的興趣。正確的做法是承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并積極改正, 如果是一時(shí)弄不清的問(wèn)題, 不要把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生, 而要留有商量的余地。

總之, 在教學(xué)中, 既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué), 更要重視學(xué)生能力的培養(yǎng), 重視學(xué)生全面發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 是學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善于學(xué)習(xí), 才能更好地提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的核心，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈而持久的推動(dòng)作用。作為教師的我們要不斷完善自己，通過(guò)多種多樣的途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)不再嚴(yán)肅。

參考文獻(xiàn)

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在論文完成之際，我首先要向我的指導(dǎo)老師呂定洋老師表示衷心的感謝！論文從選題、設(shè)計(jì)到撰寫、定稿過(guò)程中，自始至終得到了呂老師的悉心指導(dǎo)和幫助.還有吳令軍等同學(xué)的指正，在這里我對(duì)他們的幫助深表謝意！

2011年3月于長(zhǎng)沙

第二篇：如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,是學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性中很活躍的成分，也是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、集中注意力的重要因素。正常條件下，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)，主動(dòng)的學(xué)；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極思考，全身心地投入到課堂實(shí)踐中。課程改革的今天，應(yīng)多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生潛在因素，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是解決數(shù)學(xué)質(zhì)量的一種首要手段和方法。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，下面結(jié)合教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、融入情感，激發(fā)興趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師除了用知識(shí)本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中如能把情感因素與智力因素結(jié)合好，以充沛的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)技巧去感染學(xué)生，溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，就能達(dá)到“親其師，信其道”的效果。比如在我所擔(dān)任的班級(jí)中，有一部分同學(xué)成績(jī)偏低，徘徊不前，究其原因，他們最初也是有上進(jìn)心的，只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)毅力不強(qiáng)，以致成績(jī)一時(shí)上不去，內(nèi)在的要求與外在的表現(xiàn)始終得不到統(tǒng)一，結(jié)果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷淡、畏懼，甚至排斥心理，以為學(xué)習(xí)成績(jī)差，會(huì)遭到老師的忽視、同學(xué)的歧視及家長(zhǎng)的厭棄，這樣造成惡性循環(huán)，他們就喪失了自信心，自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。經(jīng)過(guò)對(duì)他們耐心幫助和教育，動(dòng)之以情、曉之以理，針對(duì)性地給予指導(dǎo)，消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，信心百倍，刻苦學(xué)習(xí)，很快趕了上來(lái)。這樣，課堂效率提高了，學(xué)生成績(jī)也會(huì)隨之提高。

二、榜樣激勵(lì)，增加興趣。

利用本校及周圍的典型事例和名人作為榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因?yàn)榘駱泳哂袠O大的感染力，吸引力和鼓動(dòng)力，而青少年又富有模仿性，愛(ài)效仿父母、師長(zhǎng)，愛(ài)學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，尤其崇拜成功的人物，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳數(shù)學(xué)先進(jìn)個(gè)人與先進(jìn)集體。教學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，講一些數(shù)學(xué)故事，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對(duì)本節(jié)課沒(méi)有興趣的前提下，教師可以講一些華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家是怎樣在艱苦的條件下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，最后成為數(shù)學(xué)家。如數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)一生的夢(mèng)想與事業(yè)是攻克哥德巴赫猜想。那什么是哥德巴赫猜想？數(shù)學(xué)家哥德巴赫在研究中發(fā)現(xiàn)：大于6的偶數(shù)可以寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人們驗(yàn)證了許許多多的偶數(shù)，結(jié)論都成立。但數(shù)字是無(wú)窮無(wú)盡的，大偶數(shù)這個(gè)結(jié)論成立嗎？陳景潤(rùn)用了一生的熱情去解決這個(gè)問(wèn)題。他的研究把問(wèn)題的解決推倒了最邊沿。遺憾的是，他也未能徹底給出證明，留給我們或我們的后輩去解決了。陳景潤(rùn)為攻克這個(gè)世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種勇攀高峰的精神！這樣即增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)又激勵(lì)他們。

三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展興趣。

“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”。生活本身就是課堂，如果知識(shí)能學(xué)以致用，學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)的重要性，因而會(huì)更用功學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中，挖掘知識(shí)應(yīng)用的素材，用聯(lián)系學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象，把日常生活的實(shí)例轉(zhuǎn)化為課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更有利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和提高，也能更大程度地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“同類項(xiàng)”時(shí)，準(zhǔn)備了一袋裝有1角、5角和1元的硬幣，問(wèn)：哪位同學(xué)能幫老師數(shù)一下這里一共有多少錢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手。第一位學(xué)生把硬幣一個(gè)一個(gè)從口袋里拿出來(lái)，邊拿邊數(shù)，記時(shí)3分鐘。第二位學(xué)生把1角的硬幣10個(gè)10個(gè)地拿出來(lái)，把5角的2個(gè)2個(gè)的拿出來(lái)……，記時(shí)2分鐘。而第三位學(xué)生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，記時(shí)1分30秒。然后問(wèn)其他學(xué)生會(huì)怎么數(shù)，選擇哪位同學(xué)的數(shù)法？學(xué)生異口同聲地說(shuō)選擇第三位同學(xué)的數(shù)法，又問(wèn)為什么呢？從而引出在數(shù)學(xué)中，對(duì)整式也有一種類似的分類，這就是——同類項(xiàng)。學(xué)生明白了：原來(lái)合并同類項(xiàng)和數(shù)錢是一個(gè)道理。不錯(cuò)，數(shù)學(xué)就是從實(shí)際生活中來(lái)的，并不是憑空捏造出來(lái)的?！皵?shù)學(xué)教育源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們理應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)、體會(huì)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生有“源頭”意識(shí)。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真正地體會(huì)到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣。

德國(guó)教育家第斯多德曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生臵于樂(lè)觀的情感中，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，感受數(shù)學(xué)的力量和美；而且可以使學(xué)生更好的去體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這也是在新課程理念下教師教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。如在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)臵這樣的情境：教師首先出示一個(gè)代數(shù)式“5a+4ab+7ab－4a－11ab”，然后讓學(xué)生來(lái)考考老師，讓學(xué)生說(shuō)出任意一組a、b的值，不管數(shù)值有多大，老師都能立即說(shuō)出代數(shù)式的值。剛接觸代數(shù)式的學(xué)生感到萬(wàn)分驚異，認(rèn)為這是一件很難的事情，當(dāng)他們的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都被解決時(shí)，他們又感到十分震驚，認(rèn)為老師是多么的了不起，而當(dāng)我將代數(shù)式化簡(jiǎn)得到a時(shí)，學(xué)生發(fā)出了陣陣的感嘆，原來(lái)奧秘就在于此，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到把代數(shù)式化簡(jiǎn)后求值是多么的重要。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握知識(shí)。當(dāng)然在情境創(chuàng)設(shè)中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內(nèi)容上的生動(dòng)性和科學(xué)性，方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，活動(dòng)上的現(xiàn)實(shí)性和可行性，同時(shí)也要避免只是一味追求課堂教學(xué)的新奇而忽略知識(shí)的掌握和應(yīng)用的傾向，要注意情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性和趣味性的有機(jī)結(jié)合。教師只有以學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以情感來(lái)掌握知識(shí)，多總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多的教 學(xué)情境，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)。

五、注重評(píng)價(jià)，鞏固興趣。

興趣來(lái)自兒童的好奇心，勇敢來(lái)自于希望和鼓勵(lì)。沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有成功，也就沒(méi)有了自信，沒(méi)有了希望。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。課堂上，學(xué)生興致勃勃的回答問(wèn)題，他多么希望老師能夠給予肯定和鼓勵(lì)，教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行體貼與督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，運(yùn)用多種激趣手段，進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生定會(huì)使出渾身解數(shù)，全身心地投入到學(xué)習(xí)的行列中，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)逐步得到鞏固。

六、體驗(yàn)成功，升華興趣。學(xué)習(xí)了某種知識(shí)而不能在實(shí)際生產(chǎn)生活中加以應(yīng)用，人們對(duì)這種知識(shí)便很難產(chǎn)生興趣，學(xué)生更是如此。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)后，作為老師，應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行消化練習(xí)，充分發(fā)揮想象，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。如果學(xué)生用他們學(xué)到的知識(shí)，為自己或別人解決了問(wèn)題，他們將感到無(wú)比自豪，就能自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)了二元一次方程組后，讓學(xué)生解決有關(guān)“牛飼料”、“種植計(jì)劃”、“成本與產(chǎn)出” 等實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生利用掌握的技能解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)，無(wú)形之中也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)習(xí)興趣得到了升華。

培養(yǎng)興趣的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有不斷吸取新知識(shí)、新成果、充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鉆研教材，博采眾長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，讓四十五分鐘更加有聲有色，這樣才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣觀察能力是認(rèn)識(shí)事物,增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達(dá)到不斷獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。2、加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。、重視操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念,對(duì)其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。總之,在動(dòng)手操作的過(guò)程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間,讓他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)普學(xué),讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!

第四篇：如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 2

如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

李市中心校李祖林

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)有著特殊的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？淺談自己的幾點(diǎn)看法。

一、給學(xué)生留下良好的第一印象,建立和諧的師生情感

在第一節(jié)課中,教師若能給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象,就能在學(xué)生中樹立良好的形象和較高的威信,從而建立和諧的師生情感,為以后上好這門課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)我們接手一個(gè)新班時(shí),不要急著講新課,首先我們可以通過(guò)師生的自我介紹,讓老師和同學(xué)互相熟悉。在這一過(guò)程中,觀察每位學(xué)生,對(duì)每位學(xué)生的情況有個(gè)了解,為以后的因材施教奠定基礎(chǔ)。教師還可充分利用面部表情表達(dá)自己的情感,保持輕松愉快的心情。觀察學(xué)生時(shí)多采用環(huán)視和注視相結(jié)合的辦法。環(huán)視使得每個(gè)同學(xué)都感到老師在注意自己,因而能專心聽(tīng)課；注視可制止學(xué)生的違紀(jì)行為,既代替了口頭批評(píng),又不傷害違紀(jì)學(xué)生的自尊心,影響其他同學(xué),一舉兩得。學(xué)生都是一群沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子,他們需要老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、指導(dǎo)、幫助。在第一堂課中,教師一定要抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征，及時(shí)把自己關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、樂(lè)于幫助學(xué)生的思想表露出來(lái),取得學(xué)生的認(rèn)可,為建立融洽的師生關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。完成上面步驟后,再向?qū)W生介紹本課程要學(xué)習(xí)些什么,讓學(xué)生了解大概內(nèi)容,知道將來(lái)能學(xué)到哪些知識(shí)和技能,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、疏通學(xué)科知識(shí)體系,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

學(xué)生怕數(shù)學(xué),很多時(shí)候是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)體系有缺陷,教師必須幫助他們找出弱點(diǎn),幫助他克服知識(shí)困難,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系,從而走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的陰影,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教師的作用是引導(dǎo)。很多時(shí)候,學(xué)生上課能聽(tīng)懂,但課后做題卻一錯(cuò)再錯(cuò)。究其原因,就是他并沒(méi)有真正理解掌握知識(shí)點(diǎn),還只是一知半解狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法,讓其逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、自學(xué)能力的培養(yǎng)。應(yīng)在課內(nèi)和課外同時(shí)要求,課外要求他能更加自主學(xué)習(xí),而課內(nèi)則帶強(qiáng)制性。

2、自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們知道,只有明白自己必須什么,他的潛能才會(huì)充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)效果才會(huì)顯著。

3、適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生時(shí)刻享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生做的練習(xí)、測(cè)試,教師要及時(shí)批改,最好是面批,對(duì)存在的問(wèn)題,能及時(shí)指出與矯正。

4、設(shè)置錯(cuò)題集,對(duì)在練習(xí)或測(cè)試中出現(xiàn)的新題或典型題目,讓學(xué)生

記在錯(cuò)題集中,以便及時(shí)理解,不斷的把不會(huì)的轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎?從而達(dá)到積累知識(shí),豐富解題方法的目的。

5、學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的途徑。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生相互之間、師生之間的討論與交流,通過(guò)交流,辨析疑惑,同時(shí)也促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

四、分解教學(xué)難點(diǎn),逐個(gè)擊破,樹立學(xué)習(xí)信心

數(shù)學(xué)這門學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言難點(diǎn)較多。教師要站在學(xué)生的角度去感受、去體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),通過(guò)不同的途徑,選擇不同的教學(xué)方法去突破難點(diǎn)。我們可以通過(guò)大膽的改編教材,多設(shè)置一些實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生能夠由具體到抽象,逐層深入,最后達(dá)到掌握知識(shí)的目的。教師只要細(xì)心的鉆研教材,時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生,就能及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難,學(xué)生在能夠看得懂,學(xué)得會(huì),做得對(duì)的情況下,肯定是越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)。

五、教師要鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,讓每們學(xué)生都能得到發(fā)展

一個(gè)班的學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力總是參差不齊,教學(xué)在保證多數(shù)學(xué)生能有所收獲的前提下,挖掘數(shù)學(xué)積極分子,讓他們有機(jī)會(huì)展示數(shù)學(xué)思維,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。練習(xí)講評(píng)時(shí),這種做法就會(huì)常常用到。其實(shí)很多時(shí)候我們沒(méi)必要為追求教學(xué)進(jìn)度而扼殺學(xué)生展示思考問(wèn)題的過(guò)程,我們應(yīng)盡量給時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出他的觀點(diǎn)和過(guò)程,讓學(xué)生自己教會(huì)學(xué)生。教師只要對(duì)每位學(xué)生持積極肯定的態(tài)度,以贊許的目光給學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì),就能起到激發(fā)興趣的作用。實(shí)踐證明,學(xué)生的心情越愉悅,思維就越活躍,聰明才智就越能有效發(fā)揮,教學(xué)效果就會(huì)越好。

六、多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單調(diào)不變的教學(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞、聽(tīng)覺(jué)疲勞,學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力就會(huì)逐漸分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)章節(jié)的設(shè)置,將每節(jié)課分成若干個(gè)階段,每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn),這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的基本功,又調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

七、加強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng),提高教學(xué)效果

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟知自己的科目,這種“熟知”,并不僅指熟悉教材,而是要懂得“更多”一些,比如數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)等。除熟知自己的學(xué)科外,還要盡可能懂得其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)的獲得和深化,教育科學(xué)理論的充實(shí)和提高,都與他們所掌握的文化科學(xué)知識(shí)有著密切的關(guān)系。今天的中學(xué)生思想活躍,見(jiàn)多識(shí)廣,求知欲旺盛,他們總是用渴求知識(shí)的眼光盯著自己的老師,這就要求教師具有多方面的興趣、特長(zhǎng)和素養(yǎng)。教師應(yīng)該以自己淵博的知識(shí)涵養(yǎng)作為師生雙方心靈交匯的載體和紐帶,去聯(lián)結(jié)和影響自己的學(xué)生,滿足他們的好奇心和求知欲,滋潤(rùn)他們的心靈,喚起他們探索和創(chuàng)造的熱清,激勵(lì)他們奮發(fā)向上。

第五篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同層次的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生就是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。

初中生正處于青春期，對(duì)某些問(wèn)題的是非曲直有時(shí)還不能作出正確的判斷，遇事容易感情用事。如果教師常用鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度去期待后進(jìn)生的進(jìn)步，教師在教學(xué)過(guò)程中要有足夠的愛(ài)心和耐心，尊重他們的人格和自尊心，常用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等手段鼓勵(lì)學(xué)生，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，這樣才能使后進(jìn)生從怕上數(shù)學(xué)課到愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

每一個(gè)人都渴望成功，渴望別人和社會(huì)對(duì)自己的承認(rèn)。后進(jìn)生也不例外，他們有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，渴望學(xué)習(xí)進(jìn)步，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。因此，教師更應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)、輔導(dǎo)、檢測(cè)等方面分層設(shè)計(jì)，實(shí)施差異教學(xué)，對(duì)后進(jìn)生降低目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容由易到難，緩步上升，課堂上把簡(jiǎn)單問(wèn)題留給后進(jìn)生回答，當(dāng)后進(jìn)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考做出數(shù)學(xué)題時(shí)，教師要及時(shí)地給于肯定和鼓勵(lì)，使后進(jìn)生體會(huì)到成功的喜樂(lè)，從而后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心增強(qiáng)，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的。

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在后天學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師幽默詼諧的語(yǔ)言引導(dǎo)，這些原本抽象難懂的知識(shí)就完全被生活化了。

作為數(shù)學(xué)教師，在教數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，要求后進(jìn)生作業(yè)前對(duì)每天課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容溫習(xí)一遍，遇到不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，不要將問(wèn)題積累。后進(jìn)生請(qǐng)教時(shí)，教師更應(yīng)以飽滿的熱情耐心講解，直至后進(jìn)生完全明白為止。還要求后進(jìn)生每周末將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)一次，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使后進(jìn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。人常說(shuō)，習(xí)慣決定性格，性格決定人生，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的一個(gè)重要原因。后進(jìn)生多半不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、善于探討、善于觀察、善于小結(jié)等方面的好習(xí)慣。如在解答問(wèn)題時(shí)，要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，老師只是隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力。在布置作業(yè)時(shí)，給后進(jìn)生設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的題目，使后進(jìn)生經(jīng)過(guò)思考能獨(dú)立完成，養(yǎng)成他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。