第一篇：赴北京師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

赴北京師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

——以人為本謀發(fā)展 依法治校促和諧

會(huì)寧縣郭城驛初級(jí)中學(xué) 王丕孔

這次我有幸參加了白銀市教育局組織的市骨干教師專業(yè)培訓(xùn)高級(jí)研修班，本人一生能在師范大學(xué)的最高學(xué)府培訓(xùn)，內(nèi)心十分高興。這次聽了十多位專家、教授深入淺出的講座，使我深受啟發(fā)，也是我多次掊訓(xùn)中影響最深、收益最大的一次。我擔(dān)任初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，重點(diǎn)在學(xué)校管理方面、在“以人為本”的辦學(xué)理念上、在依法治校方面、實(shí)施素質(zhì)教育等方面獲益匪淺，使我原有的思想、觀念得以更新，準(zhǔn)備在今后的管理實(shí)踐中全面實(shí)施。

一、以人為本，讓評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師走向成熟

學(xué)校管理者要想提高學(xué)校的管理水平，必須在管理思想、管理方法上有所創(chuàng)新，應(yīng)該考慮到：管理如何體現(xiàn)“以人為本”，管理如何為教師服務(wù)，如何通過(guò)管理促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。下面我就學(xué)習(xí)《“以人為本”和中小學(xué)教育的若干問(wèn)題》談?wù)剳?yīng)如何通過(guò)客觀科學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師走向成熟。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心要求，尊重人、相信人、依靠人是“以人為本”的基本內(nèi)涵。人的發(fā)展，是人的社會(huì)化過(guò)程，是主體從自發(fā)走向自覺的過(guò)程。從“以人為本”的發(fā)展觀來(lái)看教育，教育是培養(yǎng)人類社會(huì)新成員，延續(xù)人類文明成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育必須為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。要提高教育的實(shí)效性，促成全體學(xué)生多樣主動(dòng)地發(fā)展，必須促使學(xué)校教師的充分發(fā)展。學(xué)校管理要在尊重教師作為人的基本權(quán)利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展，促使教師走向成熟。

1、引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)目的，幫助教師找準(zhǔn)自己的定位。

作為一位管理者，要使學(xué)生成才、教師成功、學(xué)校成名，必須以教師的提高為突破口。引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展的道路，不斷完善自我、提升自己的教育觀念、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，構(gòu)建有利于教師發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。要通過(guò)評(píng)價(jià)，有效地調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，使教師們逐步認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)是教師的自身需求；評(píng)價(jià)的宗旨是為教師的發(fā)展服務(wù)；評(píng)價(jià)是為了揚(yáng)長(zhǎng)，而不僅僅是補(bǔ)短。要使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為教師成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程，讓每位教師都能在寬松、和諧的評(píng)價(jià)中進(jìn)步和發(fā)展，從而也激勵(lì)教師把這種快樂與幸福帶給每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

2、讓教師由衷擁護(hù)評(píng)價(jià)，使學(xué)校管理“人文”化。

校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理，首先是教育思想的管理。校長(zhǎng)應(yīng)該提高自己的感情感召力，培養(yǎng)自己和他人(包括學(xué)生和教師)的健全自我觀；應(yīng)該肩負(fù)學(xué)校發(fā)展的使命，時(shí)刻注意到自己的信念和行為將對(duì)學(xué)校組織構(gòu)成的影響；應(yīng)該帶頭自覺地接受教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的評(píng)價(jià)。使評(píng)價(jià)做到多元，使評(píng)價(jià)成為一種管理，使人人參與評(píng)價(jià)，實(shí)際成為人人參與了管理。使教師成為評(píng)價(jià)的主體，每位教師既是被評(píng)價(jià)者又是評(píng)價(jià)者，讓教師們都能以積極的心態(tài)參與評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)要堅(jiān)持“以人為本”，激發(fā)教師的自信心。

校領(lǐng)導(dǎo)要理解和尊重教師，注重內(nèi)部的導(dǎo)向，著眼于調(diào)動(dòng)全體教師自身的積極性；要巧妙處理評(píng)價(jià)的結(jié)果，不一定全部公開；要從目標(biāo)需要出發(fā)，尊重和保護(hù)教師的自尊心，激發(fā)教師的自信心，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，幫助有問(wèn)題的教師提高認(rèn)識(shí)，確立目標(biāo)，改進(jìn)不足，輕裝上陣，真正幫助其快

速進(jìn)步。

4、促使教師參與評(píng)價(jià)，激活教師學(xué)習(xí)的欲望。

校長(zhǎng)要積極創(chuàng)造條件構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)組，滿足教師的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)教師們學(xué)習(xí)的積極性。使通過(guò)團(tuán)組學(xué)習(xí)，不斷拓寬加深專業(yè)知識(shí)，不斷地優(yōu)化、提高教學(xué)技能，使評(píng)價(jià)引向深入。

二、加強(qiáng)與教師溝通

健全教師的人格

我們培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)該是有知識(shí)的，有特長(zhǎng)的，還應(yīng)該是有理想、有道德、有紀(jì)律，精神飽滿，情緒愉快，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，舉止言行受人歡迎的人。我們無(wú)法培養(yǎng)一個(gè)沒有缺點(diǎn)的“完人”，但可以培養(yǎng)“全人”，一個(gè)身心健康的人?！叭烁裥枰烁竦娜寤?，精神需要精神的感染?！睂W(xué)生受教育的過(guò)程應(yīng)該是一種人格完善的過(guò)程，這在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。要使學(xué)生成為什么樣的人，教師自己首先要成為什么樣的人，學(xué)生親其師才能信其道。從這個(gè)意義上講，教師健全人格是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。沒有人能將自己沒有的東西獻(xiàn)給別人。要使學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大理想，教師自己首先要有正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)生的眼里，教師具有無(wú)可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師的言行，對(duì)每個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都通過(guò)這樣或那樣的方式對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響，從而對(duì)我們整個(gè)民族將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，作為校長(zhǎng)，必須樹立積極溝通的理念，花時(shí)間多與教師溝通，傾聽教師的心聲，與教師建立人際信任，緩解教師的心理壓力，巧妙處理好教師的各種問(wèn)題，避免簡(jiǎn)單、消極評(píng)價(jià)教師，多支持、鼓勵(lì)、接納教師，多為教師著想，積極為他們排憂解難，真實(shí)表達(dá)自己的想法和情感，并向教師傳達(dá)期待，使教師在寬松、和諧的環(huán)境中工作、生活，健全教師人格，使我們的學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)，從而造就人格健全的人才。

教育是教育者與被教育者心靈接觸的過(guò)程，而溝通兩者的橋梁就是愛。學(xué)生的成長(zhǎng)需要愛，愛不僅僅是教育的手段，而且是教育的目的。沒有健康情感的人就不是高素質(zhì)的人。

目前，我們的教學(xué)中缺乏情感，不注重情感陶冶，枯燥單調(diào)甚至脫離學(xué)生生活實(shí)際的說(shuō)教講解，讓學(xué)生反感。這是教育的失敗?！白沸亲濉钡某霈F(xiàn)就足以說(shuō)明了學(xué)生感情世界的空虛。教師愛學(xué)生不僅要有愛的情感和行動(dòng)，更要有愛的能力。潛心研究“愛”的藝術(shù)，學(xué)會(huì)尊重、理解、寬容、溝通。作為校長(zhǎng)，更應(yīng)學(xué)會(huì)尊重、理解和寬容教師，多與教師進(jìn)行有效的溝通，使教師學(xué)有榜樣，讓我們的教師更好地與學(xué)生溝通，更好地尊重、理解和寬容學(xué)生，使我們的學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)上有用的人才。

三、依法治校

進(jìn)一步提高學(xué)校管理水平

實(shí)行依法治教，是把教育管理和辦學(xué)活動(dòng)納入法治軌道，進(jìn)一步提高學(xué)校管理水平，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，推動(dòng)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是完成新時(shí)期教育工作歷史使命的重要保障。依法治校涉及學(xué)校工作的各個(gè)方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，是實(shí)行依法治教的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教育為人民服務(wù)，建立現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容。作為教育管理者，應(yīng)把推進(jìn)依法治校作為轉(zhuǎn)變管理理念、改進(jìn)工作作風(fēng)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，要努力增強(qiáng)法制觀念和依法辦事的能力，提高學(xué)校依法決策、民主管理和監(jiān)督的水平，造就符合法治精神的

育人環(huán)境，維護(hù)學(xué)生、教師和學(xué)校的合法權(quán)益，保證國(guó)家教育方針的貫徹落實(shí)。

依法治校，首先應(yīng)當(dāng)接受教育行政等部門依法進(jìn)行的行政管理和監(jiān)督，健全民主管理機(jī)制，依法建立教職工工會(huì)和教職工代表大會(huì)并發(fā)揮積極作用。作為校長(zhǎng)，應(yīng)熟悉教育的基本原則及相關(guān)法律法規(guī)，明確學(xué)校的權(quán)利義務(wù)，自覺遵守國(guó)家法律法規(guī)，依法實(shí)施辦學(xué)活動(dòng)，建立健全管理系統(tǒng)并能有效地依法按照章程實(shí)施管理活動(dòng)，依法保障教職工權(quán)益，依法管理教師，依法公正、公平解決教師與學(xué)校的爭(zhēng)議。組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)義務(wù)教育法和未成年人保護(hù)法等法律法規(guī)，讓學(xué)生的權(quán)益得到尊重和維護(hù)，使全體教職工做到依法維護(hù)學(xué)生受教育權(quán)，保障學(xué)生參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動(dòng)，尊重學(xué)生人格及其人身權(quán)利和財(cái)產(chǎn)權(quán)利，不出現(xiàn)體罰或變相體罰及侮辱、歧視學(xué)生的現(xiàn)象。

作為校長(zhǎng)，要全面貫徹國(guó)家教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，必須做到明確教育方針、辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)，并使教育方針、辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)及各項(xiàng)規(guī)定得到貫徹落實(shí)，依法保障教育教學(xué)管理秩序，形成良好的校風(fēng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)校園安全的法律及規(guī)定，完善學(xué)校保護(hù)機(jī)制，建立學(xué)校安全管理責(zé)任制，完善各項(xiàng)管理制度，定期檢查校舍、各種設(shè)施設(shè)備等，消除各種安全隱患，建立安全事故應(yīng)急預(yù)案及報(bào)告制度，確保學(xué)校的安全工作落到實(shí)處。

總之，作為學(xué)校管理者，要努力推進(jìn)依法治校，進(jìn)一步提高學(xué)校管理水平，辦人民滿意的教育，為教育改革與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

四、實(shí)施素質(zhì)教育

加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)

“素質(zhì)教育”是指導(dǎo)我國(guó)當(dāng)前教育改革的一條重要理念，是我們構(gòu)筑21世紀(jì)初期國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)核心思想。教育再不能把人當(dāng)作社會(huì)發(fā)展所需要的某種部件或工具來(lái)培養(yǎng)，而要從整體上提高人的素質(zhì)，從而給人以在較高水平上創(chuàng)造生活和享受生活的能力。

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、信息化、知識(shí)化、全球化的趨勢(shì)不可阻擋，科學(xué)技術(shù)日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作日趨劇烈與廣泛。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，全面建設(shè)惠及十幾億人口的小康社會(huì)，人才是關(guān)鍵，國(guó)民素質(zhì)是基礎(chǔ)。正如鄧小平在1985年5月19日全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話《把教育工作認(rèn)真地抓起來(lái)》：“我們國(guó)家，國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。”我們必須堅(jiān)持和加快教育優(yōu)先發(fā)展，增加教育投入，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才和國(guó)民素質(zhì)提高的需要。深化教育改革的任務(wù)十分緊迫，其中尤為重要和迫切的是要切實(shí)更新教師的教育思想觀念與方法，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

新世紀(jì)的教師應(yīng)該注重自身的不斷發(fā)展和完善。教育教學(xué)不再只是教師的工作，還應(yīng)該成為教師的事業(yè)。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的長(zhǎng)明燈。教師教書育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求的過(guò)程，是教師不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，也是自身價(jià)值得到提升的過(guò)程。課程改革中的教師是發(fā)展中的教師，是進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)整的不斷追求的人，是有著獨(dú)立價(jià)值和尊嚴(yán)的人。教師評(píng)價(jià)必須適應(yīng)并促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，建立促進(jìn)教師成長(zhǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。教師評(píng)價(jià)必須改變以往評(píng)價(jià)者高高在上的姿態(tài)，從對(duì)教師冷冰冰的審視和裁判轉(zhuǎn)向?qū)處煹年P(guān)注和關(guān)懷；從指令性的要求轉(zhuǎn)向

協(xié)商和討論式的溝通和交流；從教師被動(dòng)接受檢查轉(zhuǎn)向多主體參與的互動(dòng)過(guò)程。

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，關(guān)注教師的個(gè)體差異，通過(guò)多種渠道收集體現(xiàn)教師教學(xué)表現(xiàn)和水平的資料，鼓勵(lì)教師積極參與到評(píng)價(jià)中并反思自己的教學(xué)，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，激發(fā)教師不斷改進(jìn)教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升。

五、推進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)

促進(jìn)教師成長(zhǎng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者激勵(lì)教職員工的工作積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，使他們?yōu)閷W(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)，必須考慮教師的需求，努力為教師做好事、做實(shí)事，排憂解難。領(lǐng)導(dǎo)者要真正做到尊重人、關(guān)心人、理解人、愛護(hù)人和激勵(lì)人，必須為師生員工的才能和潛力的發(fā)揮營(yíng)造一種公平、公正、合理、有效的寬松環(huán)境和良好氛圍。落實(shí)到具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中，就要求我們推進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的活動(dòng)。它的基本目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學(xué)效能。推進(jìn)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，能為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)，它以促進(jìn)教師、個(gè)人發(fā)展和改進(jìn)學(xué)校教育工作為根本目標(biāo)。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是教師將社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，且又不斷進(jìn)取——反思——進(jìn)取的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是主體——教師自我或在他人指導(dǎo)、支持下，設(shè)計(jì)自我發(fā)展性目標(biāo)、能動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)接納外部信息及自我調(diào)控發(fā)展的過(guò)程。

進(jìn)行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。隨著社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育對(duì)人類未來(lái)的影響，必然也就關(guān)注教師

從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化、事業(yè)化的進(jìn)程，對(duì)教師的希望越來(lái)越高。面對(duì)社會(huì)的希望，教育自身也不得不關(guān)注教育發(fā)展的主力軍——教師的發(fā)展。進(jìn)行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是教師自主發(fā)展的保障。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的促進(jìn)者，而不是單一知識(shí)的傳授者。教師再以原來(lái)的職業(yè)性的單一傳授知識(shí)作為自己主要任務(wù)和目的，顯然己不是新時(shí)代教師的主要標(biāo)志。教師需要在已有的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)背景下，重新認(rèn)識(shí)自我，重新建構(gòu)自我。教師不再是謀生的職業(yè)，而是教育事業(yè)發(fā)展的能動(dòng)因素，既然是事業(yè)，就應(yīng)該有事業(yè)的追求;教師不再是照亮別人的“蠟燭”，而是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”；教書育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求的過(guò)程，是自身不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，也是自身價(jià)值不斷展現(xiàn)的過(guò)程，是與事業(yè)共同發(fā)展的過(guò)程。而只有發(fā)展性評(píng)價(jià)才能為教師提供一個(gè)能動(dòng)發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的氛圍和空間。從現(xiàn)實(shí)的意義上講，教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，打破了原有教師評(píng)價(jià)的定勢(shì)，使教師發(fā)展性評(píng)價(jià)成為教師自我發(fā)展的評(píng)價(jià)。通過(guò)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)使教師建立起自我發(fā)展、自我調(diào)控、自我完善的成長(zhǎng)機(jī)制，成為教師能動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)能激發(fā)教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的熱情，激勵(lì)他們攀登更高的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德的提高。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)可將教師自身發(fā)展的需要與學(xué)校發(fā)展的需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校集體的發(fā)展不僅要靠組織的力量，而且要靠教師個(gè)人努力和積極進(jìn)取。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是既滿足教師需要又滿足學(xué)校需要的一種策略，它在滿足學(xué)校需要的過(guò)程中，充分考慮到教師個(gè)人的需要，并讓教師了解學(xué)校的需要，增強(qiáng)教師的凝聚力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)注重發(fā)揮教師自評(píng)的作用，摒棄那種評(píng)價(jià)者與教師上下級(jí)不平等的評(píng)價(jià)

關(guān)系，倡導(dǎo)一種民主、平等的評(píng)價(jià)，這樣就有利于形成一種真誠(chéng)合作的同事關(guān)系、緩解教師中存在的人際緊張，有利于消除傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)帶來(lái)的負(fù)面影響。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)由注重學(xué)生考試成績(jī)轉(zhuǎn)移到注重教師自身素質(zhì)的各方面，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了可靠的師資保證。同時(shí)，也為教育教學(xué)改革創(chuàng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境。

要進(jìn)行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，我認(rèn)為要做好以下四個(gè)方面的問(wèn)題：第一，要建立教師主動(dòng)發(fā)展機(jī)制；第二，要處理好與獎(jiǎng)懲的關(guān)系；第三，要強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位、民主參與和自我反思；第四，要注重教師的個(gè)體差異。

總之，只有教師的主動(dòng)參與，評(píng)價(jià)結(jié)論和建議才能真正被教師所接受，才能有效地激發(fā)教師的工作積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，更好地發(fā)揮教職員工的才能和潛力，從而更好地培養(yǎng)、造就新一代人才。

六、怎樣成為一位成功的校長(zhǎng)

毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)當(dāng)校長(zhǎng)的都想當(dāng)一個(gè)成功的校長(zhǎng)。成功的欲望人皆有之，對(duì)成功的體驗(yàn)是人的內(nèi)在需要，是人在精神上的最高需求。因?yàn)槌晒κ侨说膬r(jià)值的體現(xiàn)，是向自己智力和體力極限的挑戰(zhàn)。中小學(xué)校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中扮演著極其重要的角色，起著關(guān)鍵的作用。“從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！痹鯓硬潘阋粋€(gè)成功的校長(zhǎng)呢？我認(rèn)為從歷史發(fā)展的縱向上看其辦學(xué)水平，應(yīng)達(dá)到前所未有的水平，把學(xué)校推向一個(gè)高峰；從現(xiàn)實(shí)同類橫向比較來(lái)看，其辦學(xué)水平應(yīng)是佼佼者；從社會(huì)發(fā)展需求的角度看，其培養(yǎng)的人才能滿足社會(huì)需求，得到社會(huì)的承認(rèn)；從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度看，其培養(yǎng)目標(biāo)能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生得到多面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展

和個(gè)性潛能的充分發(fā)展。

一個(gè)校長(zhǎng)辦學(xué)成功于否，不僅僅是個(gè)人價(jià)值能否體現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)一所學(xué)校而言，她將影響學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)一個(gè)民族而言，她將承擔(dān)著不可推卸的歷史責(zé)任。如何使自己成為一位成功的校長(zhǎng)？

1、著眼未來(lái)，構(gòu)建自己的辦學(xué)理念

校長(zhǎng)“對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的辦學(xué)思想代表著一個(gè)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的方向，決定著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)層次。歷史上蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等著名教育家的教育思想對(duì)于他們各自所辦的學(xué)校起到了決定性的作用。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，要求校長(zhǎng)要有自己的戰(zhàn)略定位能力，有設(shè)計(jì)未來(lái)和安排未來(lái)的能力，有將多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。

2、著眼學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，帶好班子，抓好隊(duì)伍

“未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)?！苯逃沙掷m(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。機(jī)器設(shè)備有了錢就可以到位，可人才的培養(yǎng)、觀念的更新確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程。

⑴建設(shè)一個(gè)觀念新、素質(zhì)高、勇創(chuàng)新、樂奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)班子。

在抓班子建設(shè)中，要求班子成員做到的自己首先做到，以身作則，為人真誠(chéng)，做到思想常見面，感情常溝通，工作常研究，帶頭做批評(píng)與自我批評(píng)。寬容大度，體量下情，作風(fēng)深入。當(dāng)班子成員有了困難，要千方百計(jì)為其解決分憂，但他們有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要堅(jiān)決批評(píng)指正。做到堅(jiān)持原則，敢于碰硬，不怕得罪人。要善于發(fā)揮副手的作用，努力當(dāng)好班長(zhǎng)，不當(dāng)家長(zhǎng)，堅(jiān)持班子議事制度和民主集中制原則，學(xué)校重大事情要經(jīng)過(guò)班子集體

討論決定。從而發(fā)揮班子集體的智慧和才能，保證決策的科學(xué)性、合理性、超前性，使學(xué)校政通人和，班子團(tuán)結(jié)，在群眾中樹立威信，增強(qiáng)感召力和凝聚力。

⑵建設(shè)一支師德高品位、專業(yè)高學(xué)識(shí)、能力多方位的教師隊(duì)伍?！叭烁裥枰烁竦娜寤?，精神需要精神的感染?！币虼吮仨毥⒁恢烁窠∪慕處熽?duì)伍，以健全的人格培養(yǎng)人格健全的人才。同時(shí)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，讓教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有時(shí)代前列的學(xué)識(shí)，具備深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)。

3、著眼于“人”的發(fā)展，努力構(gòu)建教育教學(xué)新模式

4、從實(shí)際出發(fā)多渠道自籌資金增強(qiáng)自身造血能力

戰(zhàn)爭(zhēng)造就了卓越的軍人，時(shí)代造就了非凡的校長(zhǎng)。對(duì)于處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)要想盡辦法改善辦學(xué)條件，更新教學(xué)設(shè)備，開展現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)研究。不能是等、靠、要，而是要靠自己闖市場(chǎng)，正所謂“有思路才有出路，有作為才有地位?！币鰪?qiáng)自身造血功能，奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

5、營(yíng)建自己廣泛的支撐體系作為校長(zhǎng)，要有“學(xué)習(xí)就是工作”的意識(shí)，努力提高自身的素質(zhì)和能力。

時(shí)代呼喚成功的校長(zhǎng)，因?yàn)樗菍?shí)施科教興國(guó)的偉大戰(zhàn)略的需要，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要，是搶占21世紀(jì)教育“制高點(diǎn)”的需要。

第二篇：北京師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

京師悟道

——北京師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

京師悟道，這四個(gè)字就是印在本次北師大培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記本上的，非常深刻傳神的說(shuō)明了本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的精髓。此次體會(huì)的“道”，首先就是北師大濃厚的文化底蘊(yùn)熏陶，其次是各位專家學(xué)者傳授的“道”，最后還有像培訓(xùn)學(xué)習(xí)的班主任李鵬飛老師所說(shuō)的，來(lái)回兩天路上及整個(gè)學(xué)習(xí)期間游學(xué)中體會(huì)的“道”。但是，無(wú)論是哪種“道”，相信都會(huì)深刻的影響我以后的工作和學(xué)習(xí)生活，使得工作更精進(jìn)、生活更具有激情和內(nèi)涵。

北師大可以說(shuō)是中國(guó)師范類最高學(xué)府，參天的樹木、古樸的建筑，到處彌漫著一種文化的氣息。第一天下午四點(diǎn)多入住酒店，酒店大廳里的幾個(gè)外國(guó)留學(xué)生在熱烈的探討和激辯就感染了我；晨曦中沉醉讀書的學(xué)子和鍛煉的退休老教授，再一次的讓我感慨學(xué)習(xí)和生活的魅力；晚上圖書館和教學(xué)樓中的靜謐，讓你都不好意思大聲的說(shuō)話，生怕會(huì)打攪到那些沉思、悟道的學(xué)子。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)所請(qǐng)的專家更是教育領(lǐng)域的專家，他們所傳授的這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，雖然有些我們也多少知道，但是經(jīng)他們之口深入淺出、娓娓道來(lái)，讓這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)活了起來(lái)，好像讓我們瞬間領(lǐng)悟和得道了。更為關(guān)鍵的不僅是這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而且他們那種心懷家國(guó)的傳統(tǒng)知識(shí)分子所具有的情懷和人格魅力，深深的感染了每一個(gè)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人。如一杯美酒，不嘗已醉人心脾；入肚后沁潤(rùn)心靈，相信能歷久彌淳。

李煜暉老師高屋建瓴對(duì)新課程下高考改革的形式做了深刻和全面的分析，對(duì)于我們以后的教學(xué)會(huì)有很大的輔助作用；成剛老師傾心傳授科研秘籍，相信會(huì)對(duì)研究型的老師幫助甚大；馮菲老師不僅人美，更是技術(shù)高手，一絲不茍解釋說(shuō)明信息技術(shù)對(duì)教學(xué)和研究的幫助，特別是反轉(zhuǎn)課堂、慕課等，而且一針見血的指出，無(wú)論那一種，實(shí)質(zhì)上都是需要微課；楚江亭老師從大的教育學(xué)角度，風(fēng)趣幽默的談?wù)撝戮幋a和家庭教育，讓我們渾然忘記了時(shí)間和飯點(diǎn)；最后的沈致隆老師從科學(xué)到藝術(shù)，大聲呼喊著全面教育的到來(lái)。而其中對(duì)北師大二附中的參觀學(xué)習(xí)，可謂是本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的高潮，雖然重點(diǎn)是理科的實(shí)驗(yàn)室，但也深深的觸動(dòng)了我這個(gè)文科生。那些看上去不起眼的小儀器，小實(shí)驗(yàn)，傾注的是老師的用心和專研，更是老師對(duì)學(xué)生的那一份愛、對(duì)教育的一份擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

在培訓(xùn)的吃飯和休息時(shí)間，老師們也都被這種責(zé)任和激情所感染，不由自主的對(duì)各自感興趣的話題深入的交流和探討，迸發(fā)出智慧的靈感、火花。這些靈感、火花匯聚成了兩期的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，更會(huì)影響到我們每一個(gè)人的工作和生活中。相信，經(jīng)過(guò)這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，會(huì)促使我們的工作和生活更上一層樓。

第三篇：赴新加坡培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

赴新加坡培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

宋漢珍

2008年1月22日～31日參加了學(xué)校赴新加坡的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班。主要是在新加坡南洋理工學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并考察了新加坡共和理工學(xué)院。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)主題是南洋理工學(xué)院專業(yè)開發(fā)與教學(xué)管理。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：

1．南洋理工學(xué)院學(xué)術(shù)系統(tǒng)與專業(yè)開發(fā)

2．南洋理工學(xué)院人力開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，辦學(xué)理念與策略

3．學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)

4．學(xué)科準(zhǔn)備與傳授

5．ITLE綜合科技教學(xué)環(huán)境

6．學(xué)生發(fā)展與管理

7．學(xué)系行政管理

參觀考察了學(xué)院的專業(yè)中心與項(xiàng)目開發(fā)中心，參觀了實(shí)踐教學(xué)基地ME Company和裕廊島化工加工科技中心（CPTC）。

下面就專業(yè)開發(fā)和綜合科技環(huán)境談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

專業(yè)開發(fā)

一、幾個(gè)概念的不同

我國(guó)的“專業(yè)”在新加坡叫“課程”，我國(guó)的“課程”新加坡叫做“學(xué)科”或“項(xiàng)目”。在下面的介紹中，使用我國(guó)的習(xí)慣。

二、新加坡專業(yè)開發(fā)理念

新加坡有5所理工學(xué)院，相當(dāng)我國(guó)的職業(yè)學(xué)院。但是他們的學(xué)生定位比我國(guó)高，他們是培養(yǎng)工程師、助理工程級(jí)的工程技術(shù)人員，而我國(guó)培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的高技能人才。

新加坡的各個(gè)理工學(xué)院都非常重視新專業(yè)的開發(fā)，將新專業(yè)的開發(fā)作為學(xué)院發(fā)展的重要標(biāo)志。他們衡量一個(gè)學(xué)院是否有發(fā)展，一個(gè)主要指標(biāo)是看每年開發(fā)了幾個(gè)新專業(yè)，淘汰了幾個(gè)舊專業(yè)。開發(fā)新專業(yè)和淘汰舊專業(yè)較多且持續(xù)性好的學(xué)院發(fā)展就好。

新加坡將學(xué)院的專業(yè)視為“產(chǎn)品”，認(rèn)為學(xué)生是產(chǎn)品的載體。進(jìn)一步將專業(yè)建設(shè)提到了一個(gè)更新的高度。

三、專業(yè)開發(fā)過(guò)程

1、專業(yè)開發(fā)程序

2、新專業(yè)需求分析

首先對(duì)政府經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行深入分析，再通過(guò)進(jìn)行深入的企業(yè)調(diào)研、參觀及咨詢企業(yè)意見，研制新的專業(yè)學(xué)科或修改現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)科內(nèi)容。并采取同世界著名的學(xué)府進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)的合作等方式來(lái)開發(fā)專業(yè)。

3、成立專業(yè)籌備小組

委任專業(yè)經(jīng)理（相當(dāng)國(guó)內(nèi)的專業(yè)主任或負(fù)責(zé)人），建立專業(yè)籌備委員會(huì)。由專業(yè)籌備委員會(huì)提呈新專業(yè)建議，確認(rèn)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)與技能水平要求，設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備課程摘要及大綱。

一般的專業(yè)結(jié)構(gòu)是第一、二學(xué)年進(jìn)行工程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練（理論及實(shí)踐），第三學(xué)年進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，主要有專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)或海外實(shí)習(xí)。設(shè)計(jì)好各階段的課程，并制定課程考核體系?？己讼到y(tǒng)從企業(yè)需求、學(xué)術(shù)水平要求出發(fā)，來(lái)命名課程名，安排課程計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)時(shí)分配（理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)），確定課程類別，包括：主修、選修及輔助性課程，考試及非考試課程等等。

4、提呈批準(zhǔn)

專業(yè)籌備小組將全部專業(yè)方案，提交給系主任初步審訂。在提交給專業(yè)咨詢委員會(huì)，專業(yè)咨詢委員會(huì)成員來(lái)自企業(yè)，是學(xué)院與企業(yè)聯(lián)系重要橋梁。專業(yè)咨詢委員會(huì)針對(duì)新專業(yè)設(shè)置或?qū)I(yè)修改建議提供咨詢意見，并針對(duì)有關(guān)建議給予認(rèn)可。然后在提呈學(xué)術(shù)委員會(huì)。學(xué)術(shù)委員會(huì)成員包括院長(zhǎng)、注冊(cè)主任、系主任、學(xué)院相關(guān)高層管理人員和各級(jí)講師代表。學(xué)術(shù)委員會(huì)從學(xué)術(shù)角度研討及批準(zhǔn)專業(yè)新計(jì)劃方案。

5、委任課程協(xié)調(diào)講師

課程協(xié)調(diào)講師是每門課程的總負(fù)責(zé)，由他來(lái)確定培訓(xùn)目標(biāo)、課程內(nèi)容、準(zhǔn)備教材（自行設(shè)計(jì)開發(fā)），確定實(shí)踐內(nèi)容，采購(gòu)設(shè)備建立實(shí)踐環(huán)境。協(xié)調(diào)講師將每次課程的教案都準(zhǔn)備齊全，為實(shí)施教學(xué)做好全部準(zhǔn)備。

6、教學(xué)準(zhǔn)備

進(jìn)行教學(xué)前的最后準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備所有課程的教學(xué)器材、所有課程的教學(xué)計(jì)劃等等教學(xué)資源。然后實(shí)施教學(xué)。

7、專業(yè)改進(jìn)

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生反饋，講師經(jīng)驗(yàn)及反饋，企業(yè)反饋，來(lái)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案及課程的改進(jìn)完善。

四、幾點(diǎn)體會(huì)

1、新加坡的各個(gè)理工學(xué)院都非常重視新專業(yè)的開發(fā)，將新專業(yè)的開發(fā)作為學(xué)院的新產(chǎn)品開發(fā)，是學(xué)院發(fā)展的生命線。專業(yè)不是由教育主管部門事先設(shè)定，是由學(xué)院根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要開發(fā)出來(lái)的，每個(gè)學(xué)院的新專業(yè)都有各自很強(qiáng)的特色，與社會(huì)需要緊密結(jié)合，完全適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需要。

2、新專業(yè)的開發(fā)非常嚴(yán)禁、細(xì)致。把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮的非常詳細(xì)，詳細(xì)到每節(jié)課課程、每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目、每個(gè)實(shí)踐設(shè)備。像開發(fā)新產(chǎn)品一樣，在出廠前沒有

任何不確定的因素，一切都非常成熟，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，否則相當(dāng)與產(chǎn)品開發(fā)失敗，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的發(fā)展。

3、注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與革新能力，設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，寬廣與多層面技能，終身學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)業(yè)精神，勇于、敢于執(zhí)行態(tài)度，合作精神，更好的溝通技巧，更好的人際處理技能，對(duì)國(guó)民教育的認(rèn)同，均衡發(fā)展，深造可能等等。

4、專業(yè)教學(xué)過(guò)程中有完善嚴(yán)密的學(xué)術(shù)評(píng)估體系。評(píng)估機(jī)制上從授課講師、課程督導(dǎo)、專業(yè)經(jīng)理、系評(píng)估委員會(huì)到學(xué)院評(píng)估委員會(huì)，形成從下到上的完整體系。評(píng)估方式上從考試、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、積點(diǎn)（GPA）學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，畢業(yè)項(xiàng)目從個(gè)人情況、產(chǎn)品和報(bào)告、項(xiàng)目介紹幾方面進(jìn)行量化評(píng)估。對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期的學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)估，決定下學(xué)期的學(xué)習(xí)安排（升學(xué)、重修、畢業(yè)或終止學(xué)籍）。教學(xué)管理科學(xué)、有序。

5、引入教學(xué)工廠的概念。將工廠式活動(dòng)引入教學(xué)環(huán)境之中，工作與學(xué)習(xí)融合在一起，通過(guò)有關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)理論有更深入的理解。提供綜合科技教學(xué)環(huán)境，工業(yè)與科研項(xiàng)目是教學(xué)工廠里的一個(gè)重要活動(dòng)。它使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于多元化、多層次的實(shí)際工作環(huán)境里。提供一個(gè)完善的、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的群體協(xié)作精神和解決問(wèn)題的能力。并保證了課程教學(xué)與企業(yè)需要互相吻合。

總之，通過(guò)這次新加坡的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無(wú)論是從辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)策略、辦學(xué)特色，還是專業(yè)開發(fā)、學(xué)生管理、教學(xué)評(píng)估與管理、人力資源開發(fā)等多方面都學(xué)到很多東西，收獲很大。對(duì)以后的工作尤其是更好的做好“示范”建設(shè)工作將起到重要作用。

2008年2月

第四篇：赴廈門大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

開闊視野 增強(qiáng)信心 做好外宣

--赴廈門大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

2013年6月19日至25日，我有幸參加第四期貴州省外宣辦主任赴廈門大學(xué)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，感到非常榮幸，我也非常珍惜這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)期間，我始終抱著認(rèn)真的態(tài)度參加每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，用心聆聽老師的精彩講課。培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)課程由廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院安排，院長(zhǎng)張銘清教授親自為我們講授第一堂課。同時(shí)還聘請(qǐng)多位資深的學(xué)者教授給我們授課，他們分別從新聞宣傳、輿論監(jiān)督、臺(tái)海關(guān)系、突發(fā)事件、危機(jī)公關(guān)、新聞發(fā)言人等方面進(jìn)行比較全面的講解，用他們的親身經(jīng)歷和感受列舉了許多案例，講得生動(dòng)活潑，風(fēng)趣幽默，課堂上還進(jìn)行了師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)員提問(wèn)，使大家聽得有味，學(xué)得輕松，開闊了視野，真是受益匪淺。

廈門大學(xué)是由著名愛國(guó)華僑領(lǐng)袖陳嘉庚先生于1921年創(chuàng)建的，是中國(guó)近代教育史上第一所華僑創(chuàng)辦的大學(xué)，校園環(huán)繞廈門灣，依山傍海，成為國(guó)內(nèi)公認(rèn)最美麗的大學(xué)校園之一。學(xué)校秉承“自強(qiáng)不息，止于至善”的校訓(xùn)，已成為一所在國(guó)際上有廣泛影響的綜合性大學(xué)。廈門大學(xué)新聞教育歷史悠久。1922年至1926年，廈門大學(xué)就有了自己早期新聞教育，開創(chuàng)了中國(guó)人自己辦新聞教育的歷史。1983年，廈門大學(xué)成立新聞傳播系，在中國(guó)率先以“傳播”冠名，集中體現(xiàn)了廈大新聞傳播人的敢為天下先的開拓精神。2007年廈門大學(xué)成立了新聞傳播學(xué)院，標(biāo)志廈門大學(xué)新聞傳播教育進(jìn)入了新的快速發(fā)展時(shí)期。廈門大學(xué)廣告教育在中國(guó)素享盛名，被譽(yù)為中國(guó)廣告的“黃埔”軍校。

能夠有幸在廈門大學(xué)聆聽國(guó)內(nèi)知名學(xué)者教授的講課，將有助于我吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，開拓視野，提高工作水平和能力，我將在今后的工作中不斷更新自己，把所學(xué)到的知識(shí)努力運(yùn)用到工作中來(lái)，努力宣傳荔波，為荔波經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。知識(shí)積累固然重要，但運(yùn)用知識(shí)更加重要?，F(xiàn)在人們對(duì)“知識(shí)就是力量”的理解進(jìn)一步豐富：知識(shí)要運(yùn)用起來(lái)才是力量。也許我學(xué)到的知識(shí)很少，但我將結(jié)合自己的工作學(xué)習(xí)運(yùn)用起來(lái)，努力為荔波對(duì)外宣傳工作服務(wù)。

在廈門期間，除了在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)以外，我還會(huì)充分利用時(shí)間出去走走，打開眼界看廈門，看異域風(fēng)情，看海濱風(fēng)光，感受當(dāng)?shù)氐纳顨庀⒑桶l(fā)展變化。這是課堂之外的事情，但對(duì)我的學(xué)習(xí)也會(huì)有所幫助，也是一種學(xué)習(xí)的收獲。

廈門是海濱城市，是經(jīng)濟(jì)特區(qū)，是旅游城市，是距離臺(tái)灣最近的一個(gè)城市，四面環(huán)海，風(fēng)光秀麗，氣候宜人，被譽(yù)為“海上花園”。廈門給我的印象是休閑的生活節(jié)奏，適宜旅游度假，城市干凈整潔，高樓不多，綠化很好，道路暢通，不見堵車，所有公廁免費(fèi)并且保潔很好，旅游服務(wù)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，沒有感到有宰客現(xiàn)象，感覺是一個(gè)很文明的地方，讓人覺得踏實(shí)放心消費(fèi)。美麗的廈門讓人流連忘返，期待著以后再到廈門去。

荔波作為內(nèi)陸山區(qū)的一個(gè)旅游縣，論國(guó)土面積比廈門還大，雖然現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較滯后，但擁有的資源也足夠支撐未來(lái)發(fā)展的巨大空間。我們要以解放思想見行動(dòng)為契機(jī)，大膽創(chuàng)新，敢于突破，用足用活政策，努力推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為宣傳思想工作戰(zhàn)線上的一員，我將不斷解放思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己，結(jié)合荔波實(shí)際，按照縣委、縣政府提出構(gòu)建全縣旅游大景區(qū)的格局，從旅游對(duì)外宣傳入手，整合宣傳資源，為對(duì)外宣傳荔波搞好服務(wù)，奉獻(xiàn)力量，把荔波的好聲音傳播出去，把荔波的好形象展示出去。（荔波縣委宣傳部韋開典）

第五篇：赴北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

正寧縣 正寧一中 王恒波

2014年8月10日——8月21，我們正寧一中6名教師來(lái)到首都北京，在北京師范大學(xué)參加了“慶陽(yáng)市高中骨干教師高級(jí)研修班”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人教的是高中物理。前三天，我們各科在一起共同學(xué)習(xí)了一些公共課，老師們分別講了《靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人》、《中小學(xué)改革的四大模式》、《更新觀念、改進(jìn)方法、拓寬途徑——做一名幸福快樂有成就的班主任》、《大學(xué)先修課程與高中教育改革》 等專題報(bào)告，從第一節(jié)課開始我就被老師的先進(jìn)教學(xué)理念所打動(dòng)，學(xué)到了很多教學(xué)和管理方面的知識(shí)。這十天的學(xué)習(xí)真的讓我受益匪淺，感覺學(xué)到的知識(shí)太多感觸也非常的深，我一時(shí)覺得不能一一道來(lái)，下面我就一些主要方面談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。