第一篇：全校教師讀第56號教室的奇跡

全校教師讀《第56號教室的奇跡》 和聽“研究學(xué)生”報(bào)告的心得體會

目錄

1、“第56號教室的奇跡”讀后感（劉偉）.................................................................................3

2、“研究學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師”（張建）.............................................................................4

3、用一顆心來成就（陳燕）.........................................................................................................5

4、讀后感（沈小青）.....................................................................................................................7

5、細(xì)心+耐心+愛心??=用心做事（郭本艷）..........................................................................8

6、科學(xué)方法與教育奇跡（李毓）...............................................................................................10

7、《第56號教室的奇跡》讀后感（陳曉磊）...........................................................................13

8、“愛”滿學(xué)生（陳正英）.........................................................................................................14

9、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人（付萍萍）.......................................................................................16

10、讓孩子成為愛閱讀的天使（高蘭鳳）.................................................................................17

11、《第56號教室的奇跡》讀后感（倪華）.............................................................................18

12、用愛創(chuàng)造奇跡（沈嵐）.........................................................................................................19

13、《第56號教室的奇跡》讀后感（王雅莉）.........................................................................21

14、《第56號教室的奇跡》讀后感（印靜）.............................................................................22

15、《第56號教室的奇跡》讀后感（俞麗琴）.........................................................................23

16、《第56號教室的奇跡》讀后感（滕會敏）.........................................................................24

17、研究學(xué)生是改變教學(xué)的前提（王紅芳）.............................................................................26

18、《研究學(xué)生校本培訓(xùn)》學(xué)習(xí)心得（徐雪榮）.......................................................................27

19、讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的天使（陳茜茜）.....................................................................................28 20、在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極思考（陳雅萍）.........................................................29

21、讀《第56號教室的奇跡》有感（蔣巍琳）.......................................................................31

22、愛的教育，永無止境（盧?。?............................................................................................32

23、愛——教育的靈魂（王新）.................................................................................................34

24、愛是一切（徐學(xué)清）.............................................................................................................35

25、愛要細(xì)水長流（唐燕）.........................................................................................................36

26、把視線投向?qū)W生（李偉）.....................................................................................................37

27、保有獨(dú)特的自我（李冬）.....................................................................................................39

28、創(chuàng)造“沒有害怕的教室”（黃惠琴）...................................................................................40

29、創(chuàng)造更多的教育奇跡（張其奎）.........................................................................................41 30、第56號教室的奇跡 讀后感（樊?。?................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

31、《第56號教室的奇跡》讀后感（劉鳴紅）.........................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

32、《第56號教室的奇跡》讀后感（陳冰華）.........................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

33、《第56號教室的奇跡》讀后感（付堯）.............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

34、《第56號教室的奇跡》讀后感（李忠）.............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

35、《第56號教室的奇跡》讀后感（逯萬春）.........................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

36、第56號教室的奇跡》讀后感（彭衛(wèi)海）...........................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

37、奇跡是用心創(chuàng)造的（趙音琳）.............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

38、《第56號教室的奇跡》讀后感（張永偉）.........................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

39、研究學(xué)生，做學(xué)生信任的老師（印潔）.............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。40、他打造了一所溫馨教室（陸明）.........................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

41、讀《第56號教室的奇跡》心得體會（陳雄）...................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

42、充實(shí)與釋懷（沈艷）.............................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

43、讀《第56號教室的奇跡》有感（孫桂鳳）.......................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

44、用愛心贏得喜歡（張玉梅）.................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

45、怎樣提高教學(xué)質(zhì)量（王昳）.................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

46、架起師生間信任的橋梁，做學(xué)生喜歡的老師（徐慧）.....................錯(cuò)誤！未定義書簽。

47、《第56號教室的奇跡》讀后感（劉丹）.............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

48、你就是榜樣（王霄羽）.........................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

49、奇跡源于信任（徐勤）.........................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。50、啟蒙——有感于《第56號教室的奇跡》（傅丹萍）.........................錯(cuò)誤！未定義書簽。

51、如何了解學(xué)生，提高學(xué)生的英語成績（孫華榮）.............................錯(cuò)誤！未定義書簽。

52、研究學(xué)生、善于挖掘（章文軍）.........................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

53、學(xué)會研究學(xué)生，提升年級組整體水平（肖鋒）.................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

54、學(xué)生是本書，需要好好讀（王紅梅）.................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

55、研究學(xué)生，做學(xué)生信賴的老師（沈忠惠）.........................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

56、研究學(xué)生，做學(xué)生信任的老師（印潔）.............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

57、《第56號教室的奇跡》讀后感（李佳蓮）.........................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

58、研究學(xué)生校本培訓(xùn)心得體會（高楓）.................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

59、信任教學(xué)（李晴）.................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。60、一點(diǎn)心得體會（余麗紅）.....................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。61、用心去做教育（顧建霞）.....................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。62、閱讀《第56號教室的奇跡》體會（蔡桂良）...................................錯(cuò)誤！未定義書簽。63、真實(shí)的過程美（黃玉英）.....................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。64、真實(shí)的平凡（韓琴）.............................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。65、轉(zhuǎn)變正在發(fā)生（褚玉葉）.....................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。66、做個(gè)學(xué)生愛的老師（鄒麗敏）.............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。67、從《第56號教室的奇跡》想開去??（李娟）...............................錯(cuò)誤！未定義書簽。68、相信奇跡會在我們的教室發(fā)生(袁衛(wèi)紅)......................................................100

1、“第56號教室的奇跡”讀后感

馬陸育才聯(lián)合中學(xué) 劉 偉

讀完《第56號教室的奇跡》以及聽了張德海局長的報(bào)告，使我感觸很大，雷夫·艾斯奎斯老師為他的學(xué)生所做的早已超出了一個(gè)老師的責(zé)任與義務(wù)。他所任教的學(xué)校，條件極其惡劣，他的學(xué)生也并不是最優(yōu)秀的，但通過雷夫老師的幫助，學(xué)生們卻都成為了美國的精英，這不能不說是一個(gè)奇跡，作為一名教師，這也正是我們所應(yīng)該追求的。

雷夫老師教給孩子們“道德發(fā)展六階段”，讓他們一直以“尋找第六階段”為目標(biāo)來要求自己；他讓孩子們大量閱讀，以此來奠定生活的基石；他創(chuàng)造各種有趣的游戲，使學(xué)生因此愛上數(shù)字和數(shù)學(xué)；他帶領(lǐng)學(xué)生出外參觀，組建樂團(tuán)，排演莎士比亞戲劇，使他們享受藝術(shù)的魅力；他告訴孩子們：“測驗(yàn)就像溫度計(jì)?！笔顾麄兠靼住坝行W(xué)習(xí)”才是最重要的??總之，雷夫老師精心設(shè)計(jì)各種方法，使學(xué)生快樂地全面發(fā)展，從而擁有一個(gè)光輝的前程。回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，和雷夫老師相比有的是更多的欠缺，在目前素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的雙重壓力下，我們的孩子確實(shí)學(xué)得太苦太累了，如何來解放孩子們，給孩子們一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)生活空間，雷夫老師的經(jīng)驗(yàn)給我們提供了很多方法，我想只要我們能像雷夫老師那樣用熱情加上智慧投入到工作中，肯定也會創(chuàng)造我們自己的奇跡。

還有一點(diǎn)令我難忘的便是雷夫老師對于考試的態(tài)度。雷夫老師班上的學(xué)生成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%，而事實(shí)上，他的學(xué)生幾乎都出自母語非英語的移民家庭。雷夫并不是靠大量的作業(yè)、啰嗦的說教才讓學(xué)生達(dá)到這樣的水平的。相反，他并不看重考試，而看重學(xué)生是否進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”。所以他的學(xué)生并沒有一味地學(xué)習(xí)，卻仍然可以取得優(yōu)秀的成績。記得有人曾說過：“你不用每一分鐘都在學(xué)習(xí)，但你學(xué)習(xí)的每一分鐘一定要有所收獲?！边@句話與雷夫老師的做法有異曲同工之妙，它們都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)道理，那便是：“高效學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的最佳方法?！痹谄綍r(shí)自己的教學(xué)工作中，我也向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要“有效學(xué)習(xí)”，特別是自己在課堂上進(jìn)行了一定的探索，略有成效，但脫離了課堂，脫離了學(xué)校，學(xué)生們有的卻不會合理有效地安排自己的學(xué)習(xí)了，所以我就在想如何推進(jìn)家庭教育的影響也是一個(gè)值得探討的話題。

總之，讀了一本好書令我受益非淺，對我的工作幫助很大，也令我產(chǎn)生了更多的思考。

2、“研究學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師”

張建

3月29日下午我們在會議室聆聽了張德海副局長的關(guān)于“研究學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師”的報(bào)告，結(jié)合以前讀的“第56號教室的奇跡”的一書，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，是每個(gè)教師都追求的目標(biāo),也是我所追求的目標(biāo)，在教學(xué)中，我嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的老師。那么，如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢？

我覺得，一位老師要能夠吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。

教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們一定會喜歡。就像“第56號教室的奇跡”的一書中的雷夫.埃斯奎斯。當(dāng)我第一眼看到這本書，首先映入眼簾的是56和奇跡。我好奇是什么樣的奇跡，又是如何創(chuàng)造出的呢？當(dāng)我看到封面上那幅師生微笑著談笑、微笑著聆聽的圖畫時(shí)，讓我感到教育的魅力無處不在。這里只有老師，只有學(xué)生，這里沒有國界，沒有語言的障礙。在書中雷夫.埃斯奎斯當(dāng)遇到急躁事情，能耐下心來，去處理學(xué)生間、學(xué)生和老師的事情和矛盾。在“你就是榜樣”中，雷夫老師和學(xué)生麗莎的對話，學(xué)生沒有按時(shí)帶來作業(yè)，老師在和她談話。他們的對話似乎觸及到了我內(nèi)心深處最柔軟的地方，原來師生可以這樣對話，像朋友、像長輩，但無論如何，是平等中有些互相尊重。尊重學(xué)生，去聆聽她的故事，去感受這個(gè)獨(dú)一無二的小生命，就會發(fā)現(xiàn)，她原來也很可愛。

雷夫老師的教育故事是雷夫先生創(chuàng)造奇跡的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這里面的經(jīng)驗(yàn)和智慧，我們可以選擇性的拿來參考，來充實(shí)我們的教育教學(xué)。有這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。

教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想脈搏，能夠分享每一位學(xué)生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得學(xué)生的信任與尊敬。

在工作中，我會繼續(xù)努力地實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)：那就是做一名學(xué)生最喜歡的老師。

3、用一顆心來成就

——《第56號教室》讀后感

陳燕

第56號教室的孩子似乎注定平凡，但他們一生最幸運(yùn)的莫過于遇上了全美最好的老師：雷夫。這位喜愛閱讀的小學(xué)教師是不平凡，他用一顆充滿愛和智慧的心，成就了一個(gè)又一個(gè)不平凡的學(xué)生。他在語文教學(xué)上的頗多方式方法無一不書寫著一位師者的耐心、愛心，還有對孩子的信心，我的心備受震撼。

無數(shù)個(gè)睡不著的夜里，在胡思亂想中一直難以相信自己與一群群孩子迎來送往的日子已經(jīng)有十三年了。十三年來，時(shí)代在改變，教育在改變，每一個(gè)孩子也都是獨(dú)特的，而自己有改變嗎？這是自然的。十三年了，人怎能沒有改變！

初出校門，不懂人事，和自己的學(xué)生一樣不通人情世故，和他們一樣對未來充滿希望，迷信地認(rèn)為自己的能力可以改變學(xué)生的命運(yùn)，現(xiàn)在我知道，我怎能替代上帝的位置？最大程度也就是影響學(xué)生的人生，而更多的我可能僅僅充當(dāng)了他們?nèi)松飞系囊粋€(gè)如同云煙一般消逝無蹤的過客而已，此后的人生再無交集。

若說改變，我的改變應(yīng)該是不再對自己的能力自信滿滿，不再對未來充滿過于美好的不切實(shí)際的憧憬，我正逐漸現(xiàn)實(shí)起來，在無奈中加重悲哀，對自己不能改變每一個(gè)學(xué)生的人生軌跡而哀傷。

自從有了孩子，時(shí)間變得緊張，學(xué)生需要我的同時(shí)，小小的女兒更需要我的照顧，每天下班后的時(shí)間都是屬于家庭的。生活變得這般忙碌！于是，兩年中養(yǎng)成的習(xí)慣是學(xué)校工作在學(xué)校高效率地完成：備課、上課、批改、抓學(xué)生，在學(xué)校 一刻也不停，一件事情接著一件事情做完做好，決不允許出現(xiàn)意外情況，否則工作就做不完，而家里時(shí)絕無可能做事的，我必須利用一切可能的事件完成工作，盡到自己的職責(zé)。這樣的規(guī)律是形成了，卻在無形間消磨了自己原有的耐性，性子越來越急躁，做事越來越講求效率。這對教育學(xué)生來說則很有可能成為我的致命弱點(diǎn)。

我需要改變這些年在慢慢變得無奈并急躁的心。

班主任教育學(xué)生需要的是極大的耐性，因?yàn)楹⒆拥某砷L規(guī)律是在反反復(fù)復(fù)中曲折前進(jìn)，慢慢長大成熟。長大是不講求效率的！教育學(xué)生成長不是普通地完成工作，而是一天一天、一點(diǎn)一滴地耐心與愛心的匯聚。今天的這些孩子其實(shí)比過去的孩子更缺少正確的愛的灌溉與教育引導(dǎo)：父母工作忙碌很難顧及孩子；知識難度也令父母望而卻步；豐富也是良莠不齊的信息很容易讓人迷失方向；簡單的家庭組成造就了不那么純真的性格??今天的孩子不一樣了！自然對他們的教育也不同于過去年代的教育。

耐心與愛心是教育永恒的主旋律！

自某一年始，學(xué)校的優(yōu)秀生源開始大量縮水。我們也曾困惑過，也曾抱怨過，也曾失落過，但生活還是一天一天地過，工作還得照常繼續(xù)，在陣痛過后，學(xué)校找到了方向：生源的流失無可避免，我們能做的就是想方設(shè)法提高教育質(zhì)量，不能和民辦學(xué)校比，至少可以讓自己不能落后于同樣艱難的公辦學(xué)校；學(xué)生少了，我們能擁有更多的時(shí)間地關(guān)注到每一個(gè)孩子的成長，我們能更到位地指導(dǎo)每一個(gè)家庭正確引導(dǎo)孩子培養(yǎng)孩子，促使其健康全面地成長。

時(shí)代的進(jìn)步是令人咋舌的，富裕的生活和文化水平產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)，別說是孩子，就連許多成人也是無所適從的。于是，課業(yè)就顯得繁重了，學(xué)習(xí)變得痛苦了，厭學(xué)的多了。在今天這個(gè)迫切需要教育來提升國民素養(yǎng)的時(shí)代，我們這樣的學(xué)校是不是擔(dān)負(fù)的責(zé)任更重？我們這里的孩子是不是更需要老師耐心的教育引導(dǎo)？關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把他們培養(yǎng)成“會學(xué)習(xí)、能合作，身心健康”的合格人才正是學(xué)校的教育宗旨。

我喜歡我教過的每一個(gè)學(xué)生，撇開學(xué)習(xí)，他們總都是未長大的孩子：天真、單純，活潑，沒有心機(jī)，性格簡單透明，這是人最初的本色。穿著紅舞鞋在火上跳舞，是不是更能舞出一曲蕩人心魂的舞曲呢？

4、讀后感

沈小青

上個(gè)學(xué)期末，學(xué)校推薦了《第五十六號教師的奇跡》一書，利用寒假的時(shí)間，我看了，看完感受很多。這學(xué)期又聆聽了教育局張德海局長“研究學(xué)生——做學(xué)生喜歡的老師”的輔導(dǎo)報(bào)告，感覺殊途同歸。雷夫老師對事業(yè)的熱愛，尤其是對孩子的熱愛，也正是張局長希望我們能去重點(diǎn)培養(yǎng)的，有了這種發(fā)自內(nèi)心的行為，我們的工作才能做得更好，更受學(xué)生的歡迎。而雷夫也正是由于這種愛，才會讓他想盡辦法去解決問題、創(chuàng)造奇跡。

在讀《第五十六號教師的奇跡》之前，我曾一度以為，老師必須壓得住學(xué)生，必須有作為老師的威嚴(yán)，這樣學(xué)生才會言聽計(jì)從，才能管好學(xué)生。在看了《第五十六號教師的奇跡》之后，覺得很慚愧，和雷夫老師相比，我差的太多、太多了。之前，我根本不敢想象，如果一個(gè)班級的孩子不害怕老師，這個(gè)班級會是什么樣子。通過雷夫老師的例子，我明白了：沒有恐懼，教室依然是安靜的、好學(xué)的、有創(chuàng)造力的，這才是教育的最高境界?？吹竭@里，我對他充滿了好奇，迫不及待的想要看下去。

雷夫老師提倡并實(shí)踐的是“沒有害怕的教育”，他的教室以信任取代恐懼，我們通常遇到學(xué)生一而再、再而三的犯錯(cuò)，就會很生氣地責(zé)問：“為什么說了那么多遍還是記不??？！”沒有了耐心，用恐懼來壓制學(xué)生，可是雷夫老師講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

雷夫老師有著旺盛的精力，他帶著學(xué)生搞樂隊(duì)、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗(yàn)、出去旅游，并且樂此不疲。為什么他有那么旺盛的精力？是他與眾不同嗎？其實(shí)，每個(gè)人的精力都是一樣的，但是他把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種為之而奮斗終身的職業(yè)，對自己的工作充滿了激情，才會想出那么多別出心裁的創(chuàng)意。相比較我自己而言，雖然工作還沒幾年，對工作好象也已經(jīng)有了一種倦怠，好象是每天為了生活在忙忙碌碌，習(xí)慣了按部就班。白天在學(xué)校忙了一天，傍晚回到家中精疲力竭，不愿再多花其他的心思去想其他的事情了，只把份內(nèi)的事情做好。這就是區(qū)別。從這個(gè)區(qū)別中，我深刻的體會到了這樣一句話：選擇教師就 7 是選擇了奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)就是毫無條件的付出。這是他對事業(yè)的熱愛。

“讓孩子懂得只有爭取才能獲得想要的”，“現(xiàn)在的孩子不僅忘了該如何追求生活、自由和幸福，而且還很不幸地認(rèn)為自己‘有資格獲得’，而不是自己去追求??”，比起我們，雷夫老師更關(guān)注的是學(xué)生能力的創(chuàng)造性和思想的獨(dú)立性。我們花太多的時(shí)間在成績上，很多學(xué)生習(xí)慣了衣來伸手飯來張口的生活，想要什么東西張口就來；有些家長帶學(xué)生打掃衛(wèi)生??家長給予了孩子太多的安逸，創(chuàng)造了太好的條件，使他們喪失了生存的獨(dú)立性，雷夫老師想盡辦法要讓他們學(xué)會獨(dú)立、學(xué)會競爭、學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會追求。其實(shí)作為老師，我們更應(yīng)該培養(yǎng)的是孩子以后獨(dú)立生活的能力，和解決問題的能力，而不是課本上的死知識，但我們都偏頗了。在別人看來雷夫老師是個(gè)“神經(jīng)病”，但他們不知道他是要讓學(xué)生真正獨(dú)立、健康、幸福地生活。所以，這是他對學(xué)生的愛。

我們時(shí)常抱怨學(xué)生的難管，有時(shí)還發(fā)脾氣，看了《第五十六號教師的奇跡》，覺得不如靜下心來，好好想想，換種方法對待孩子，用心去為他們考慮。有時(shí)候失敗并不難為情，雷夫老師也會半夜躺在床上為自己的失敗而痛苦。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用長遠(yuǎn)的眼光來教育他們，對待自己的工作充滿激情，而不只是謀生的手段，這樣，我們工作的時(shí)候心態(tài)就能輕松很多。難怪張德海局長也向我們推薦這本書。這本書，值得我們慢慢去品。

5、細(xì)心+耐心+愛心??=用心做事

——讀《第56號教室的奇跡》

郭本艷

思想是行動的指南，作為教師，只有具有了崇高的理想和遠(yuǎn)大的人生追求，才會讓自己的教學(xué)行為變得高尚。

—— 題記

《第56號教室的奇跡》這本書的主人公雷夫老師就是這樣樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之傾注一生的人。他是一個(gè)為了理想，用心工作的人。他把學(xué)生的“小事”當(dāng)作是自己的“大事”；他把學(xué)生的每一次小的“進(jìn)步”當(dāng)作是給予自己最 大的“獎(jiǎng)賞”；他為能幫助學(xué)生解決哪怕是一個(gè)小“問題”當(dāng)作是自己的最大的“快樂”。他以學(xué)生為“己任”，先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂而樂。讀著這本書，感受他用心工作的每一個(gè)瞬間，被他的智慧所折服，被他的耐心、細(xì)心、愛心??而感動。他教導(dǎo)了學(xué)生可以受用一生的技巧、格言、信念，他是一位心靈導(dǎo)師。

耐心——贏得學(xué)生的信任。一個(gè)可以為學(xué)生講解一個(gè)問題500遍，一直到學(xué)生聽懂為止的老師，是最能獲取學(xué)生的信任的，當(dāng)他們再遇到難題不懂的時(shí)候，他們不會懼怕，他們不會逃避，因?yàn)樗麄兿嘈爬追蚶蠋熆梢詭椭麄?，因?yàn)樗?jīng)為了幫助一個(gè)不出眾的孩子找到點(diǎn)燃酒精燈的燈芯而燒到自己的頭發(fā)卻全然不知，如此地投入，如此的認(rèn)真。這樣的老師學(xué)生哪有不喜歡。我讀到這里的時(shí)候，我恨不得自己也是他班級的一份子，和雷夫老師一起快樂地學(xué)習(xí)，也許我的人生會與今不同??

細(xì)心——教會孩子如何學(xué)習(xí)。之所以有這個(gè)感受，源于雷夫老師對自己所上的一節(jié)自然課的反思。他認(rèn)為自己上的一節(jié)很成功的自然課，卻得到了他的繼女的批評，因?yàn)榭兆⒁獾搅撕⒆釉谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有仔細(xì)地觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析。所以他斷定他的班級沒有人可以當(dāng)上科學(xué)家或者醫(yī)生。結(jié)果真的沒有人在日后的工作中從事科學(xué)工作，或者是醫(yī)生。這時(shí)的雷夫老師帶著受創(chuàng)的心情，靜靜地聽完了卡琳的分析，讓他懂得了在平時(shí)的教學(xué)工作中必須教會學(xué)生細(xì)心，認(rèn)真做每一件事。雷夫老師及時(shí)地反思自己，懂得了讓學(xué)生細(xì)心做事，會讓他們享受一生。雷夫老師在接下來的教學(xué)中就從這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在一天天的學(xué)習(xí)中用心做事，用心學(xué)習(xí)，那結(jié)果定然是可想而知的，很多孩子學(xué)會了這一個(gè)生存的秘訣，他們真的成為了科學(xué)家、醫(yī)生。

愛心——讓學(xué)生懂得了善良的真諦。讀罷此書，眼前還時(shí)不時(shí)地浮現(xiàn)這樣的情景：一個(gè)慈祥而又嚴(yán)厲的老師看著一個(gè)上吐下瀉的患病的孩子，幾度不讓他吃對身體不益的布朗尼蛋糕、巧克力牛奶??；多次帶五年級的學(xué)生外出旅游，教會他們怎樣生活，怎樣處理“金錢”、“人際關(guān)系”這些生存的基本技能；為了讓孩子有一個(gè)旅游的機(jī)會竟然到搖滾音樂會上看守廁所，為冰激凌公司的產(chǎn)品做市場展示，替郵遞員開車，到有錢人家去當(dāng)家教??這樣的一個(gè)充滿愛心的老師，怎么會不讓人尊敬？ ??

就是這樣用心為學(xué)生服務(wù)，用心為學(xué)生著想，用心去工作，用心去反思自己的雷夫老師，學(xué)生心靈的導(dǎo)師，用自己的所思、所想、所做、精彩學(xué)生的一生的人。

6、科學(xué)方法與教育奇跡

——《第56號教室的奇跡》讀后感

馬陸育才聯(lián)合中學(xué)

李

毓

閱讀一本書，先了解一下作者。接著，我就帶著一顆崇敬的心去拜讀《第56號教室的奇跡》。于是，就有了理論與實(shí)踐的碰撞。

一、人格魅力是一種偉大的精神力量

雷夫，這樣一個(gè)美國的傳奇教師，他必定是大智慧，高熱情，擁有愛心的，但我覺得，他除了擁有以上的優(yōu)點(diǎn)外，最大的人格魅力是對學(xué)生的充分信任、寬容與謙遜。

如，講到“信任”，摘錄書中的幾句話：“我會在上課的第一天就和孩子們建立伙伴關(guān)系，先請孩子們信任我，同時(shí)承諾對他們的信任?！薄靶湃问堑鼗??！薄耙孕湃稳〈謶帧?，玩信任游戲。我認(rèn)為，雷夫老師的這種育人觀念，出自于他對學(xué)生的尊重，同時(shí)也得到了學(xué)生的尊重。

這次在《上海教育》一刊中閱讀到一篇他校教師的《第56號教室的奇跡》讀后感，重點(diǎn)就是闡述了雷夫的“信任”教育，對我是有重大啟發(fā)的。蘇霍姆林斯基有句名言：“對人的信任，形像點(diǎn)說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！蔽覍Υ松钚挪灰?。

二、科學(xué)的方法是有效行動的通行證

1、學(xué)一學(xué)“道德發(fā)展六階段”

第一部分的第二章《尋找六個(gè)階段》：“我不想惹麻煩”“我想要贊賞”“我想取悅某人”“我要遵守規(guī)則”“我能體貼別人”“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖” 簡直是經(jīng)典。我想，有時(shí)我們的老師在教育孩子的時(shí)候除了點(diǎn)滴的教育理論支撐著，最多的是憑著感覺在處理問題（“隨意決策”），自我感覺這樣的方法可能比較有效果，故而有時(shí)出現(xiàn)與學(xué)生的僵持，工作的反復(fù)，甚至出現(xiàn)教育事故。雷夫 在書中講到自己教書第一年的情景，有這么一段話：“經(jīng)過一段時(shí)間，我才明白這個(gè)策略其實(shí)是無效的。就和許多資深教師一樣，我很不好意思去回想早年的種種愚行。”所以，這樣一個(gè)“道德發(fā)展六階段”，讓我們清晰地知道，我們可以這樣培養(yǎng)孩子，我們可以一步一步來，我們可以慢慢地做得更好。于是，我們將不要再一句話說死“這些孩子笨得要命”“這個(gè)孩子改不好了”。

學(xué)校有校規(guī)，班級有班規(guī)，是大家共同的行為準(zhǔn)則，如今看來，是我們追尋的第三階段，離最后一個(gè)階段學(xué)生擁有自己的行為準(zhǔn)則還有三個(gè)階段！我們應(yīng)該釋懷，不是我們教師不努力，實(shí)在離這美好的境界還有一段距離，我們必須不斷加油！我覺得這種清醒的認(rèn)識有時(shí)也是需要的，操之過急有時(shí)也是違背教育規(guī)律的。

2、目標(biāo)明確是首要

雷夫老師在書中出現(xiàn)了很多目標(biāo)明確的話語，如“我?guī)О嗉壜糜螘r(shí)，就設(shè)定了兩個(gè)清楚的重要目標(biāo)：首先，??。其次???！薄氨景喟嘁?guī)有一條‘凡是值得做的事情，就值得好好做?！边€有，如 “我要我的學(xué)生愛上閱讀。”然后在雷夫老師“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生”的目標(biāo)（沒有對學(xué)生公開）下，有了“大人的指導(dǎo)”“善用圖書館”“挑選文學(xué)作品”“不會閱讀的學(xué)生”“初高中老師”“閱讀評估”等培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法。

目標(biāo)明確，而且不易多。我們有時(shí)做事不成功或者低效率，就是沒有很明確的目標(biāo)，或者是有目標(biāo)偶爾遲疑。

3、“知識提取”何等重要

書中說“我教我的學(xué)生：‘怎樣讀比讀多少更重要?！?/p>

所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！弊x多少絕沒有懂得讀的方法更有意義?！墩n堂密碼》中說到，“如果學(xué)生掌握了70%的知識點(diǎn)，但能夠提取其中的80%，那學(xué)生的得分為56；如果學(xué)生掌握了90%，但只能提取其中的60%，那學(xué)生的得分僅為54?！薄皬挠欣趯W(xué)生提取學(xué)科知識的角度，來審視學(xué)生儲存學(xué)科知識的方法?！彼哉f，知識的提取遠(yuǎn)比知識的儲存重要。

我校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)就是“會學(xué)習(xí)，能合作，身心健康”，提問：我們的學(xué)生會不會學(xué)習(xí)？

我們經(jīng)常說學(xué)生“不開竅”，這樣的說法可能更好聽點(diǎn)，其實(shí)我們就是在抱 11 怨學(xué)生笨，學(xué)不會?，F(xiàn)在，我們是否要反思，不是學(xué)生不開竅，是我們沒有教會他們開竅的方法。一味灌輸，題海大戰(zhàn)，即使面對考試，學(xué)生也是一知半解著做，憑著感覺走。我們很多老師教學(xué)的班級及格率100%，優(yōu)秀率和平均分都超出校均、區(qū)均很多，他們一定是方法得勝。我們不妨讓他們說說如何教學(xué)生“提取知識”的。當(dāng)然還有：“學(xué)科深度究竟是內(nèi)容的艱深還是理解的深刻？”等問題也是我們要去探討的。

還有一個(gè)是我一直非常想研究的問題，就是作業(yè)的布置。

我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率和平均分都超出校均、區(qū)均的絕大多數(shù)老師平時(shí)布置的作業(yè)并不多，有的還是要求學(xué)生在學(xué)校里完成即可。但很多老師恰恰相反，文科的偏向于讓學(xué)生抄，理科的沒有坡度全部讓學(xué)生做，不會的就去抄，最后出現(xiàn)學(xué)生一知半解。很多學(xué)生都對老師布置很多作業(yè)非常反感，暫且不質(zhì)疑這些作業(yè)是否真正檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦學(xué)生有了這樣的情緒，就已經(jīng)對這門學(xué)科或者說是這位老師有了抵觸情緒，學(xué)習(xí)的積極性便會減弱，表面上看可能沒有差別，但實(shí)際上學(xué)生的內(nèi)心里會很牽強(qiáng)，學(xué)得被動，有時(shí)就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績上下浮動較大、偏科等情況。

所以，精講精練，教會學(xué)生“知識提取”，學(xué)生就可能會越學(xué)越有樂趣！

4、來個(gè)“瘋狂之舉”也不錯(cuò)

書中第三部分命名為“瘋狂之舉”，真是太棒了！電影、旅游、圣誕節(jié)、演出??這些在第56號教室上演的活動的確夠瘋狂，是我們?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)生羨慕的，在此，我們不能羨慕那么多，但我想我們也能定下菜單開展一些的，中學(xué)生活畢竟有四年，學(xué)生一個(gè)學(xué)期體驗(yàn)一兩個(gè)活動，四年也能收獲很多。

因?yàn)榍耙浑A段沒有看過很紅火的《阿凡達(dá)》，被我表哥的女兒稱“你out了”，很是不爽，自己盤點(diǎn)了一下十多年來看過和渴望看的國外經(jīng)典影片，其中正好有書中雷夫老師和孩子一起欣賞的《卡薩布蘭卡》、《拯救大兵瑞恩》、《肖申克的救贖》等，尤其是《卡薩布蘭卡》，是他們每年的情人節(jié)安排的必看影片。我記得上海市委黨校的林宇宏教授說過：“我國的愛國主義教育就是走一走紅色之旅，看一看汶川地震宣傳片，不要多話的?！焙芫伲赡甓嗲?，我校各班刻錄了《東京審判》組織學(xué)生觀看，高年級的學(xué)生邊看邊激動地叫罵、鼓掌；汶川地震發(fā)生的第二天，滕會敏老師及時(shí)下載了影音片段組織班內(nèi)學(xué)生觀看，學(xué)生哭得稀里嘩 12 啦。老師任何的語言都抵不上十多分鐘影片的感染力量！

也許，我們各年級組可以自主在各大傳統(tǒng)紀(jì)念日或?qū)W校的“六節(jié)四月”期間安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織本年級學(xué)生開展各類主題活動，如電影觀摩，社會實(shí)踐，哪怕放風(fēng)箏、吃餛飩。一兩個(gè)小時(shí)的“舍”，可能會“得”到很多！我們有時(shí)還是要引導(dǎo)的，現(xiàn)在各年級沒有自己的傳承項(xiàng)目（曾經(jīng)有也已經(jīng)丟失了），更沒有特色項(xiàng)目。行動的前提是想法，所以，關(guān)鍵還是老師的思想觀念，體現(xiàn)在他們經(jīng)常說的那句：“舍不得‘浪費(fèi)時(shí)間’！”

近期文匯報(bào)教育?？羞@樣一篇文章《關(guān)注教師：打造幸福發(fā)展的“金色池塘”》，我對《題記》部分的一句話非常有感觸：“只有當(dāng)每個(gè)教師都發(fā)展的時(shí)候，才能落實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都成長的理念，才能形成教育的優(yōu)質(zhì)資源，并使這種資源成為點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)步的火把?！痹凇瓣P(guān)懷每一位教師，以學(xué)校成就教師；關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓教師發(fā)展學(xué)生；在學(xué)校的發(fā)展過程中使教師和學(xué)生獲得共同成長?！钡霓k學(xué)理念下，提高教師專業(yè)化水平，讓教師發(fā)展學(xué)生，掌握、運(yùn)用科學(xué)的教育方法是一項(xiàng)重要修煉！

7、《第56號教室的奇跡》讀后感

陳曉磊

寒假里拜讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，剛拿到時(shí)看到封面上寫著“美國總統(tǒng)，英國女王和歐普拉同時(shí)感動推薦”，有點(diǎn)將信將疑，這本書到底有什么魅力呢？讀完后才感覺到真的是奇跡。作為班主任，我深深感到，雷夫老師是一位善良，勇敢且又充滿愛心和智慧的老師，而這些56號教室的奇跡不就和我們所推崇創(chuàng)建的“溫馨教室”不謀而合嗎？

讓我深有感觸的是“第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西----這里沒有害怕”，“以信任取代恐懼……”，讀到這里的時(shí)候我不禁問自己我是否做了孩子們可靠的肩膀，我是否贏得了孩子們的信任，雖然孩子的成績不是最好，但是我有沒有用信任的眼光在看待他們，在我眼里他們是否是優(yōu)秀的孩子……有時(shí)候不得不承認(rèn)“信任”這種特殊的財(cái)富在我們 每個(gè)人的工作、生活中，有時(shí)候是多么地可望而不可及，批作業(yè)時(shí)突然覺得孩子們答題答的很好，但開心之余我仍會懷疑，“這真的是他們自己做的嗎？”甚至有時(shí)候還會通過旁敲側(cè)擊來試探孩子們，在看了雷夫老師的奇跡之后，真讓我有點(diǎn)汗顏。其實(shí)我心里很明白，我們只有用信任構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系才能最大程度的用自己的人格力量去感召我們的學(xué)生，并讓他們真正去模仿并嘗試執(zhí)行，最終發(fā)展成一個(gè)優(yōu)秀的人。其實(shí)我們很多老師都知道信任是心底一股清涼的泉并立誓想去擁有它，但是，在真正的實(shí)施過程中，確實(shí)難上加難，在日常的教學(xué)過程中有多少精力去營造信任的氛圍，有多少時(shí)間去等待信任的發(fā)生，有多少耐心去等待信任的結(jié)果，但是雷夫老師確實(shí)給我們上了很好的一課，勾起了我們對教育的希望，讓我們相信在我們的孩子身上或許也會有奇跡發(fā)生，這樣也喚回了我們對教育的執(zhí)著，同時(shí)更多的，是讓我們從自身反省，老師在教室作為教室主導(dǎo)者，組織者，要建立師生之間的信任，關(guān)鍵在于老師如何把握，如何通過自己的一言一行，讓信任成為班級的源動力，讓班集體往正面的方向發(fā)展，讓班級中的個(gè)體也向最好的方向發(fā)展，繼而成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

看完書后，我深有感觸，不管是作為一名家長還是老師，它都教給了我很多方法，整個(gè)看書的過程對我來說是一個(gè)充滿感動和思考的過程，確實(shí)是一本好書。

8、“愛”滿學(xué)生

——《第56號教室的奇跡》讀后感

陳正英

讀著《第56號教室的奇跡》，那些經(jīng)典的詞語用加粗的顏色醒目地標(biāo)記了出來，“愛”意漸濃，讓人在讀時(shí)就對它們有特別的眷顧、多作一下思考。如《尋找第六階段》中的“信任是地基，‘六階段’則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材。”“我們要孩子們有良好的行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。”“我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞?！薄澳阌肋h(yuǎn)無法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來看待事物??除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走?！薄叭蚀仁怯懈腥玖Φ摹钡鹊?。14 這些重要信息告訴我們雷夫老師是如何培養(yǎng)出成功的孩子的，是需要用一生的“愛”努力的。

合上書，回想雷夫老師做過的事，通過“信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生”來體現(xiàn)他對學(xué)生的愛，讓學(xué)生充滿自信，并促使學(xué)生所做的事情朝向正確的、有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行。他愛學(xué)生、信任學(xué)生，為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂教室，他為孩子們設(shè)計(jì)了取得相互信賴的游戲，他信任每個(gè)學(xué)生。他愛學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，因?yàn)椤伴喿x不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動?！薄盁釔坶喿x的孩子將擁有更美好的人生?！彼膭?lì)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)，“敬請觸摸”，讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中獲得觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析，獲得最后的探究成功。他愛學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，告訴他在生病時(shí)應(yīng)該選擇什么樣的食物；在旅行時(shí)，事先應(yīng)該做些什么樣的準(zhǔn)備工作，讓未來的旅行充滿激情、富有趣味；在看電影前又會做一些什么準(zhǔn)備，讓電影之旅同樣充滿教育的意義，而不僅僅是讓學(xué)生看一看，度過一段空白的時(shí)間。他用“愛”告訴大家，用不同的方法，通過不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生自信，走向成功。

再讀書本的目錄，“愛”滿學(xué)生。

雷夫老師早已把教室當(dāng)成了家，“家最溫暖”，在這個(gè)溫暖的家中，“老師用信任取代的恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣?！痹谶@個(gè)家中，有各種各樣的問題，但聰明的雷夫老師一一引導(dǎo)學(xué)生，提升他們的人生品味，盡管他們還只有五年級的學(xué)生?！皭邸睗M教室，愛教室中的學(xué)生。

為了讓孩子們的品味更高，雷夫老師采取了多種“方法”，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，教授學(xué)生寫作技巧，在愉快的討論中學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)有關(guān)的方法、技巧，“加加看、我們不會被騙第二次”，“經(jīng)濟(jì)學(xué)的天空”也被請進(jìn)了雷夫老師的教室里，在學(xué)習(xí)記錄、做帳的過程中，養(yǎng)成了節(jié)省每一分錢，并合理地管理自己的財(cái)務(wù)，可以說在我們國家的中小學(xué)教學(xué)中所沒有的。在正常教學(xué)時(shí)間之外，更有吸引學(xué)生每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后仍不愿離去的“瘋狂之舉”，這些都是雷夫老師在不同教學(xué)領(lǐng)域中所采取的方式、方法的不同而取得極好的收獲。這些精湛技巧的實(shí)施，足可以證明雷夫老師花了多少的“愛”在學(xué)生身上，在自己的教學(xué)技巧上，“愛”滿教學(xué)，愛教育教學(xué)對象的學(xué)生。

本書是分三部分記敘的，與我們學(xué)校有何聯(lián)系呢？我把他們聯(lián)系成了“溫馨 教室的打造，提倡教師用不同的教學(xué)方法教學(xué)以及學(xué)校開設(shè)的拓展課教學(xué)”，也就是說我們學(xué)校也在做著與雷夫老師同樣的事情，只是因?yàn)轶w制的不同，我們是集體行為，他是一個(gè)人負(fù)責(zé)。我們班主任的工作會與雷夫老師一樣，責(zé)任更重大。那與我有何聯(lián)系呢？作為一個(gè)普通老師，我最需要作為的，應(yīng)該是后兩項(xiàng)，學(xué)習(xí)用不同的方法將教學(xué)工作做得更出色一些，以及為學(xué)校的拓展課教學(xué)努力盡心盡責(zé)，當(dāng)然作為德育團(tuán)的一份子，同時(shí)也應(yīng)該兼顧好學(xué)生的思想教育。第56號教室里充滿溫馨、充滿愛，相信我們的教室里也同樣如此！“愛”滿學(xué)生！

9、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

——讀《56號教室的奇跡》有感

付萍萍

這幾年學(xué)校向我們推薦了很多書籍，讀了之后也都從各個(gè)角度給了很多啟發(fā)。開學(xué)前，我剛剛拿到這本書，最初我并沒有很在意它，我認(rèn)為外國的教育環(huán)境畢竟和中國的教育環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，估計(jì)可借鑒的東西并不是很多，比如美國的教育模式很開放，中國的教育模式則很嚴(yán)謹(jǐn)。但是，當(dāng)我隨手翻閱看到第六章“我們不會被騙第二次”這一頁時(shí)，我不禁深深被吸引了。我感覺到直接照搬人家的做法是不可能的，但是學(xué)習(xí)借鑒他的教育思想對于我們開闊工作思路是很有幫助的。

雷夫老師對待考試的態(tài)度和我原本對待學(xué)生考試的態(tài)度很接近，我的理解是，測驗(yàn)是必要的，它的使命就是如何讓學(xué)生、老師也可以包括十分關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的家長在內(nèi)如何知道這一階段學(xué)習(xí)情況，哪些已經(jīng)掌握，哪些還有不足。而對比我們今天的測驗(yàn)，感覺味道變了很多，測驗(yàn)成了令學(xué)生心驚肉跳的定時(shí)炸彈，無論成績好與壞的學(xué)生都不能輕松對待測驗(yàn)，因?yàn)樗麄冎廊f一成績不理想，那么接下來的就是自己心靈的嚴(yán)重挫敗、教師的失望、家長的呵斥等等。與其讓學(xué)生在試后受打擊，為什么不在試前讓他們做好準(zhǔn)備呢，也許有的老師會說：我們一直在復(fù)習(xí)啊。那么，請問我們的復(fù)習(xí)效果是什么？有效性有多少呢？是學(xué)生一味地被動接受，而不是主動出擊呢？結(jié)果老師辛苦的結(jié)果就是事倍功半、兩頭不得好?？纯蠢追蚶蠋熢跍y驗(yàn)前給學(xué)生們上的課，我們不難看出，他的教育方法的確很巧 妙，最令我受益的是讓學(xué)生在答出正確的選項(xiàng)后再讓學(xué)生自己給出可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤選項(xiàng)。真高啊！這比我們嘮叨多少次都有效啊，于是我就想到我們教師在出測驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)該多想“為什么要出這道題目”，“學(xué)生答得不理想是為什么”，多想辦法，少些責(zé)怪，也許我們自己也會快樂起來，學(xué)生會更認(rèn)真對待考試。換個(gè)角度看測驗(yàn)，我們把更多的時(shí)間研究到課前的準(zhǔn)備，以及我們課上的效率，不應(yīng)該想著測試后做無用的返工，否則無論是學(xué)生還是教師都身心俱疲。反思我自己上課，感覺自己總是表達(dá)欲望強(qiáng)烈，這樣不但沒有讓學(xué)生受益反而導(dǎo)致學(xué)生三緘其口；我要讓學(xué)生享受更多的學(xué)習(xí)的民主權(quán)利，而不是把學(xué)習(xí)專權(quán)于我這里，我首先要考慮的是如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

10、讓孩子成為愛閱讀的天使

高蘭鳳

閱讀雷夫老師的《第56號教室的奇跡》第三章培養(yǎng)終身閱讀的孩子，加深了我對閱讀教學(xué)的理解。

在這個(gè)屬于有線電視、DVD、電玩，以及網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，要培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣并不容易。我很認(rèn)同雷夫老師的上述觀點(diǎn)，中國每年出版各類圖書不下30萬種，但戶均消費(fèi)圖書僅1.75本，世界最大的圖書生產(chǎn)國，卻是人均讀書最少的國家之一。生活節(jié)奏的加快和競爭壓力的增大，人們的功利性閱讀大大超過了人文性閱讀，流行性閱讀超過了經(jīng)典性閱讀。從我們的教育教學(xué)來說，我們教孩子“渴望”閱讀無疑比教孩子“如何”閱讀更重要。

張德海老師在他《研究學(xué)生》的報(bào)告中指出要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的處境和感受。我覺得閱讀與以上四方面的關(guān)注密不可分。在很多教育專家的教育著述中，我們可以看到他們對于閱讀的高度重視。

我曾上過一節(jié)《讀書這么好的事》的綜合學(xué)習(xí)課，提高對讀書的意義的認(rèn)識，介紹讀書方式和讀書方法。然而孩子畢竟是孩子，一節(jié)課顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在雷夫老師《第56號教室的奇跡》的這個(gè)關(guān)于閱讀的章節(jié)里面，我學(xué)習(xí)到雷夫老師在閱讀指導(dǎo)中成人指導(dǎo)、善用圖書館的理念和如何挑選文學(xué)作品、引導(dǎo)不會閱 讀的學(xué)生、進(jìn)行閱讀評估的方法。

在我們的教育教學(xué)中，讓我們的學(xué)生逐漸理解為什么我們需要、懂得閱讀我們?nèi)绾伍喿x，讓孩子們成為愛閱讀的天使，讓終身閱讀帶給他們閱讀、寫作、思考上的進(jìn)步。

我聽從雷夫老師的，用他人的閱讀經(jīng)歷、體驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生閱讀。我把于連、孫少平讀書的故事，還有我自己閱讀的經(jīng)歷講給孩子們聽。我樂于讓孩子們學(xué)會和同學(xué)們一起讀書，他們交流讀書心得，分享讀書喜悅，共同提高讀書水平。給他們機(jī)會在書面和口頭方面，發(fā)表關(guān)于讀書的意見。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇書籍，去閱讀有點(diǎn)難的書，書中的恒星——名著，工具書。我把聯(lián)想、比較的閱讀方法教授給學(xué)生，要求他們自主在閱讀過程中摘抄、表達(dá)。我在每年4月23日世界閱讀日都開展學(xué)生喜愛的讀書活動。

閱讀無疑該是我們每一個(gè)人終身的旅伴，閱讀著的人是快樂而充實(shí)的。當(dāng)看到孩子們把自己的理解、感受記錄下來，把摘抄本“裝扮”成最美麗的本子，當(dāng)看到他們沉浸在書本里，我看到了圣潔的天使。

11、《第56號教室的奇跡》讀后感

倪華

3月29日下午，全校教師在四樓會議室聆聽了張德海副局長的關(guān)于“研究學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師”的精彩報(bào)告，結(jié)合之前看的《第56號教室的奇跡》這本書，使我們明白做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師是多么的重要，同時(shí)也讓我第一次知道，那個(gè)大洋彼岸的教師在校園中遇到的種種，和我們遇到的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，和我們驚人的相似，從中可以讓我學(xué)習(xí)很多。從書中可以看出雷老師是在不斷思考及反省中提高的，雷老師就如同一般我們老師一樣，當(dāng)他是菜鳥老師時(shí)也會用一些“錯(cuò)誤”的方式去教導(dǎo)孩子，例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規(guī)定，然而他的心里一直認(rèn)為一定有更好的方法。

“一間教室?guī)Ыo孩子什么？取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么”序言中尹建莉老師的這句話，引起我的思考與聯(lián)想。一間教室的容量是有限的，也是無限的，有限于它空間的大小，無限于它所能創(chuàng)造的價(jià)值。“有的人在講臺上 站了一輩子，獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢”，他的成績，也許是附庸、阿諛逢迎取得的，但他的學(xué)生卻叫苦連天，厭煩、痛苦的聽著他講得每節(jié)課??，對于這樣的人，“40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米”。反思我的課堂，怎樣讓學(xué)生喜歡我的課，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡我這個(gè)人，那就要學(xué)習(xí)雷夫老師一樣的“公平”，“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師絕對會被學(xué)生看不起”。我不能因?yàn)槟硞€(gè)人的成績突出，犯錯(cuò)時(shí)袒護(hù)他，也不會因?yàn)槟硞€(gè)人的成績很差而瞧不起他。不論是課上還是課下，我要一直保持這樣的處事態(tài)度，才能受到學(xué)生的信任與喜歡，而我下一步的目標(biāo)就是讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡我的課堂。

書中還有這樣一段：艾倫的話：“我去年問一個(gè)老師問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經(jīng)講過了？你根本沒在聽！’可是我有聽??！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止?！弊x了這段話，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也曾經(jīng)因?yàn)槲曳磸?fù)講解學(xué)生聽不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著想，實(shí)際上卻傷害了他們的自尊心，讓他們對我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我做的努力豈不是適得其反。我為什么不能想雷夫老師那樣，講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，所以，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任，這樣，才會有更多的學(xué)生喜歡我的課堂。

在第56號教室，因?yàn)槔桌蠋熖貏e注重營造家的氛圍，注重目標(biāo)定位和方法的傳輸，包括在上課第一天教給學(xué)生柯爾伯格的“道德六階段”（1、我不想惹麻煩；

2、我想要獎(jiǎng)賞；

3、我想要取悅某人；

4、我要遵守規(guī)則；

5、我能體貼別人；

6、我有自己的行為準(zhǔn)則并行不悖。）雷夫老師是個(gè)絕對的多面手。也許他不是全才，但他卻可以將眾多學(xué)科巧妙整合，猶如技巧嫻熟的導(dǎo)演，把多種角色演繹得各具特色淋漓盡致。

12、用愛創(chuàng)造奇跡

——《第56號教室讀后感》

沈嵐

讀這本書之前我一直認(rèn)為西方國家的教育和中國的教育是存在很大的差異 的。因?yàn)槲幕尘暗牟煌?，也因?yàn)樯鐣h(huán)境而導(dǎo)致了觀念的不同，因此可能對教育的理解以及教育方式會大相徑庭。但是讀了這本書以后，我的疑惑消失了，在書里面一個(gè)個(gè)生動的小故事里我看到了很多自己身邊的景象，我感到老師對孩子的愛是不變的，是不存在地域差異的。

雷夫老師身處一所環(huán)境較為“惡劣”的學(xué)校，學(xué)生家庭情況復(fù)雜，且大多數(shù)學(xué)生的品行有一定的問題，但是經(jīng)過雷夫老師獨(dú)特的教育方式，學(xué)生們都有了很大的改變，并且成績異常優(yōu)秀。本書不是一位成功的教師在談經(jīng)驗(yàn)，而是以一個(gè)個(gè)小故事的形式敘述的，讓人看見事件處理的完整過程，而不是只看到了結(jié)果。56號教室的奇跡——愛的奇跡，從雷夫老師的這些故事經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)中，我看到了一位心靈導(dǎo)師的熱情付出，也給了我很多的感觸。

原文：在一次訪問中，一位學(xué)生艾倫告訴記者：“我去年問老師一個(gè)問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說：我不是已經(jīng)講過了？你根本沒在聽！可是我有聽呀！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講500遍，一直到我聽懂為止。”

為人師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由，覺得自己剛剛教過這道題，而且讓其他的孩子重復(fù)了幾次，你怎么還不會做，想當(dāng)然的就認(rèn)為這個(gè)孩子上課就沒有認(rèn)真去聽，至于孩子是否具備了學(xué)習(xí)這方面知識的知識儲備，在學(xué)習(xí)上是不是和其他同學(xué)在一條起跑線上，我們就忽略不計(jì)。總覺得老師講過了，校對過了，作為學(xué)生就應(yīng)該都會做了，如果再次批改時(shí)，還是錯(cuò)的話，就簡單的認(rèn)為是孩子上課沒有認(rèn)真聽，殊不知，訂正對了中的一部分，說不定是老師那里模仿的結(jié)果，還是錯(cuò)的孩子說明他們還沒有真正理解，是他們真正的水平，背后隱含著孩子哪方面知識的欠缺，當(dāng)然不認(rèn)真聽的另當(dāng)別論。

無獨(dú)有偶，區(qū)教育局張德海副局長來我校作的引人深省的報(bào)告，也是關(guān)于如何做學(xué)生喜歡的老師的。他說研究學(xué)生不僅要從教師的角度，還要從學(xué)生還的視角來分析問題，進(jìn)入學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。教學(xué)不僅是教與學(xué)的過程，現(xiàn)在的老師，不僅僅是上完一節(jié)課的內(nèi)容，批改完作業(yè)就完成任務(wù)了。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，我們要從不同的角度去走近他們，給他們關(guān)懷和愛，來讓他們主動學(xué)習(xí)。

“我這個(gè)老師沒有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間”。我們要像雷夫老師那樣相信每個(gè)孩子都是特別的，20 每個(gè)孩子都需要教師的理解，更需要老師和同學(xué)給他們的心理壯膽，給他們的努力吶喊，給他們的成功喝彩??讓每個(gè)孩子的進(jìn)步、提高和發(fā)展在春風(fēng)細(xì)雨的相信、理解和賞識中實(shí)現(xiàn)。

13、《第56號教室的奇跡》讀后感

王雅莉

細(xì)細(xì)讀完《第56號教室的奇跡》這本書，覺得雷夫老師之所以令那么多人感動，是因?yàn)樗谟盟恼麄€(gè)生命在教學(xué)。雷夫是教室奇跡的創(chuàng)造者，把每一個(gè)孩子都熱愛學(xué)習(xí)．他對學(xué)生的熱愛，他的教育的藝術(shù)，他對教育的付出，他的持續(xù)的激情都深深地感染了我，我看到了一位心靈導(dǎo)師的熱情付出。

首先令我敬佩的是他這種對職業(yè)的激情。對學(xué)生的關(guān)愛，別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。回想自己，工作了二十多年，總覺得自己是老教師，對工作好象也有一種職業(yè)倦怠，好象是每天為了生活在忙忙碌碌，年輕時(shí)那份沖勁已經(jīng)被生活磨光了棱角。自然，一切就變得按部就班了。

其次，讓我深受啟發(fā)的是雷夫老師這種新的教育理念，獨(dú)特的教育方法。就如書上第八章中的失敗是好事一文中，雷夫老師允許孩子失敗，允許孩子犯錯(cuò)。他認(rèn)為：“失敗”是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。在中，飛起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試時(shí)，才算失敗。我想這也是外國學(xué)生創(chuàng)造力強(qiáng)的原因吧。56號教室的學(xué)生自己建造一座大型云霄飛車，經(jīng)歷2月的失敗，最后成功，這多么不可思議。我們一直說要培養(yǎng)孩子的探究意識，但我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)了，馬上讓他糾正。學(xué)生缺少了一個(gè)自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的過程。探究意識怎能濃呢？

回想平時(shí)在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不禁反問：我真正做到了愛我的每一個(gè)學(xué)生嗎？

生活中，我們常?？梢院团笥?、同事友好相處，卻并不真正懂得如何與學(xué)生溝通；我們常?？梢匀萑膛笥褜ψ约旱囊庖娺M(jìn)行反駁，卻不能容忍學(xué)生的合理 解釋；我們常?？梢阅托膬A聽朋友的長篇大論，卻不愿意多花一點(diǎn)時(shí)間聆聽學(xué)生的心聲??原因何在？我們?nèi)鄙倭藧邸?/p>

面對班中學(xué)生不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀，用常規(guī)的方法來開展我們的工作,可是一個(gè)月過去了，情況不見好轉(zhuǎn)，而我們卻累得筋疲力盡。我深切地感到：要愛每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子的心靈談何容易。然而教師這一被稱為“點(diǎn)燃生命的人”、“成就人生不得我們有絲毫懈怠，我們必須以自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生。我們教的孩子都是非常普通的孩子，他們之所以普通就是因?yàn)樗麄儧]有得到特別的關(guān)注，沒有得到有效的開發(fā)，所以他們中有些自卑、有些茫然、有些叛逆，有些甚至自暴自棄??我們的任務(wù)就是激活他們的生命，讓他們看到希望并有所追求。

有人說：“教師是愛的化身，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長都離不開教師的真情付出?！笔堑模粋€(gè)微笑，一句贊美，一個(gè)擁抱，就能使孩子獲得成功的體驗(yàn)，而由此產(chǎn)生的自信將伴隨他們的一生。我愿意把更多欣賞的目光投向每一個(gè)孩子，把更多的愛灑向每一個(gè)孩子。的人”的特殊職業(yè)又容

14、《第56號教室的奇跡》讀后感

印靜

寒假期間，一口氣讀完了整本《第56號教室的奇跡》，應(yīng)該說本書不是一部純理論的書，它貼近生活，用質(zhì)樸的語言、生動的實(shí)例，為我們上了一課又一課，使我的教育理念發(fā)生了改變。

讀完此書，最大的收獲就是雷夫老師所提到的，教育是建立在信任之上的，而不是恐嚇。學(xué)生信任老師，必然會聽老師的話。這不由得讓我想到，我們很多老師包括自己在內(nèi)，經(jīng)常使用“招數(shù)”，讓學(xué)生害怕，從而使他們遵守紀(jì)律，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。前者的教育是永恒的，后者是短暫的，老師一轉(zhuǎn)身，也許就沒有效果了。當(dāng)然，就像雷夫老師提到的那樣，要取得學(xué)生的信任是要花上很長的時(shí)間的，它需要我們的耐心，我們對教育事業(yè)的熱忱。雷夫老師想方設(shè)法、竭盡全力，一切只為他的學(xué)生。他有著如此堅(jiān)定的決心，也有對教育的夢想，他博學(xué)多才，通曉文學(xué)、戲劇、音樂、數(shù)學(xué)、歷史這都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。他將所有的時(shí) 間幾乎都花在了教學(xué)上，他每天早上六點(diǎn)到學(xué)校，一直到下午五點(diǎn)，每天晚上還要工作到凌晨。他的假期用在了和學(xué)生一起旅行上，為教室為學(xué)生購買一切他需要的東西，他因此而負(fù)債累累。他的身體健康也一度受到威脅，甚至差點(diǎn)因此丟了性命。雷夫老師用自己的實(shí)際行動博得了學(xué)生們的信任，因此，在我看來56號教師的成功也不能說是奇跡，它是一位可親可愛的老師用心血來灌溉的。

其次我對他提出的“道德培養(yǎng)的六階段”理論也感觸頗深，我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。雷夫依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論引導(dǎo)學(xué)生的人格成長，他所提倡的“有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！鄙踔僚c儒家思想所提倡的“慎獨(dú)”不謀而合。在這種引導(dǎo)下，孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變現(xiàn)。而我們的教育往往是處于第一、第二階段，孩子怕被責(zé)罵，或者想受到表揚(yáng)，會給你完成任務(wù)，真正靠自我激發(fā)的很少。

我想今后我們的教學(xué)工作，可以依據(jù)道德培養(yǎng)的六階段模式來進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)到的是終生教育，以信任作為基石，真正激發(fā)學(xué)生的潛能。

15、《第56號教室的奇跡》讀后感

俞麗琴

讀完《第56號教室的奇跡》和聽了張德海局長的報(bào)告后，覺得老師的責(zé)任很重大。雷夫·艾斯奎斯老師為他的學(xué)生所做的早已超出了一個(gè)老師的責(zé)任與義務(wù)。他所任教的學(xué)校，條件極其惡劣，他的學(xué)生也并不是最優(yōu)秀的，但通過雷夫老師的幫助，學(xué)生們都成了美國的精英。

作為一名老師應(yīng)該向他學(xué)習(xí)的是老師的責(zé)任與義務(wù)。我認(rèn)為責(zé)任和義務(wù)是作為一名老師首要的條件，學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，學(xué)生的素質(zhì)高低和生源關(guān)系著學(xué)校的命運(yùn)，所以作為我們學(xué)校的老師應(yīng)該要有更多的責(zé)任心對待每一位學(xué)生，23 應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。最近經(jīng)常聽到有老師這樣說：民辦學(xué)校好是因?yàn)閷W(xué)生成就了老師，而象我們這樣的學(xué)校只能老師去成就學(xué)生。這句話應(yīng)該說也提升了我們農(nóng)村中學(xué)老師的本來素質(zhì)，所以作為老師老師應(yīng)該更加的敬業(yè)精神。

另外雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。我認(rèn)為我們的教育除了責(zé)任與義務(wù)，還應(yīng)該有一份激情和創(chuàng)新精神。我們現(xiàn)在碰到的學(xué)生都是獨(dú)生子女，對于我們中青年教師來說是一大挑戰(zhàn)，我們這個(gè)年齡的老師生活在60年代，能吃苦、能容納別人。但90年代的孩子，他們生活在自我的世界中，可以說他們對別人要求很高但對自己是降低要求的。這樣的孩子要教育就要求我們老師要與世俱進(jìn)，具有創(chuàng)新的教育理念，只有通過不斷地自我學(xué)習(xí)來立足于自己的3尺講臺。

《第56號教室的奇跡》和張局長的報(bào)告對我很有啟發(fā)，應(yīng)該在以后的日子中不斷地再去學(xué)習(xí)和研究學(xué)生。

16、《第56號教室的奇跡》讀后感

滕會敏

忙了一個(gè)學(xué)期，總是覺得自己安排不開自己的時(shí)間，每天都在忙碌著卻收獲不大。正值放假，心也沉淀了下來。隨手打開學(xué)校剛剛為我們每一位教師發(fā)的《第56號教室的奇跡》，看到雷夫老師的自序覺得很有同感。他說到：“寫這本書時(shí)，我有種奇怪的感覺。我痛苦地認(rèn)識到自己不是個(gè)超人。數(shù)以萬計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有“真正的”老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會很痛苦的?！逼鋵?shí)，現(xiàn)在自己也總處于痛苦之中?？偸歉杏X自身存在的問題太多太多，有時(shí)候覺得自己沒有一點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至覺得虧欠班里的這幫孩子，感覺這條路真的是荊棘密布。當(dāng)自己覺得走不下去的時(shí)候也總會自我安慰：我還有精力，還有追求。雷夫老師也告訴我們：“要達(dá)到真正的卓越 24 是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑?！币徊讲降目部肋~過去，才能真正享受到成功的喜悅。

面對這一屆六年級，我有很多時(shí)候是迷惘的，似乎我以前的有效做法在他們身上都行不通更讓我看不到希望。無論是禮儀教育、知識教育還是習(xí)慣教育，我們都要從頭做起。而雷夫老師的做法和想法，讓我重新審視自己的教育方式方法。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，也一度使我陷入了艱難的境遇，令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經(jīng)歷。而一次單純的“信任事件”卻讓我看到了希望。班級里一位最讓人頭疼的孩子在放學(xué)后與其母親發(fā)生矛盾，跑出了家門。讓我沒有想到的是他竟然選擇了學(xué)校做為他的避風(fēng)港，家長與任課老師聯(lián)系后，在校園的角落里找到了他。原來他心靈深處是相信老師、相信學(xué)校的，這讓我為之感動。之后的一段時(shí)間我對他的態(tài)度以及處理他特殊事件的時(shí)候也學(xué)會了信任他。而雷夫老師就是營造了一個(gè)信任的氛圍，讓孩子們快樂、幸福的學(xué)習(xí)。我想這也是我需要努力和學(xué)習(xí)的地方。

“疑惑是種背叛，使我們遇事畏縮，輸?shù)舯究哨A得的好與善?！北M管書中沒有相關(guān)的解釋，但我卻為之雷夫老師的這句話所震撼。人與人之間的思想差異很大，我覺得在一般情況下別人的言行對我們也有很大的影響，尤其是我特容易受別人的影響，所以不管是誰，都不能對正在努力做某事的我們說“你不行”?，F(xiàn)在也在這樣暗示自己：即便他們說了，也不要相信。下定決心做一件事情的時(shí)候，不要聽信別人的疑惑，更不要進(jìn)而懷疑、否定自己，而應(yīng)勇往直前，付出努力。當(dāng)然這并不代表著一意孤行。有些事情不嘗試就等于為零，只有我們嘗試了，付出努力了才不會后悔。

聽了張局長“研究學(xué)生”的報(bào)告后，我有了更明確的方向，不止在班級管理，更要在自身教學(xué)上從學(xué)生的角度來考慮問題。想辦法貼近學(xué)生的生活，讓自己也年輕起來，努力做學(xué)生喜歡的老師。

匆匆的讀完了《第56號教室的奇跡》這本書，帶給我的不只是感動，更多的反思自己的教育。新的一年又是一個(gè)新的開始，學(xué)習(xí)是無止境的，而成功卻是無捷徑的！我會堅(jiān)持自己當(dāng)初的理想，為做一名好老師而繼續(xù)努力。

17、研究學(xué)生是改變教學(xué)的前提

王紅芳

作為一個(gè)有將近20年教齡的老師，在教育學(xué)生方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但時(shí)代在變，學(xué)生在變，對于教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，有時(shí)覺得很茫然，急需幫助。在寒假中有幸拜讀了被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”的美國小學(xué)教師雷夫撰寫的《第56號教室的奇跡》這本書，邊讀，邊更動，這位老師真是太偉大了，他讓我明白了堅(jiān)強(qiáng)、愛和教育的本質(zhì)。

3月29日教育局副局長張德海來我校作了《研究學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師》的報(bào)告，再一次開闊了我的視野，讓我明白研究學(xué)生是教師的本職工作，研究學(xué)生是改變教學(xué)的前提。研究學(xué)生，持續(xù)學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生的終身發(fā)展提供更好的服務(wù)。

記得我剛踏上教育工作崗位的時(shí)候，初一的學(xué)生告訴我，他們在讀小學(xué)時(shí)之所以英語成績好是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z老師很兇，甚至?xí)邮执蛉耍瑢W(xué)生都怕他，所以只能學(xué)。當(dāng)時(shí)沒有經(jīng)驗(yàn)的我就想仿效他，但看到天真可愛的學(xué)生，我就是兇不起來。于是我采取其它辦法，并獲得了不小的收獲。

看了《第56號教室的奇跡》這本書后，心里突然明白，原來師生間的信任才是最重要的。很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來。大人對待孩子的做法，多半出自于“為達(dá)目的，不擇手段”的心態(tài)?？纯船F(xiàn)今教師面臨的許多棘手情景，再想想，這種做法似乎還是可以接受的。但是，我們還是誠實(shí)一點(diǎn)把！這么做可能有效果，但絕對不是好的教學(xué)，我們可以做得更好。孩子嘴上說是，也許在心里說不，時(shí)間一長，彼此間就沒有信任，你聽到的、看到的可能都是假相，你被孤立了，這時(shí)你會很被動，也許你是出于好心，但學(xué)生未必能接受。所以不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。

隨著年齡的增長和閱歷的豐富，我對教育的本質(zhì)有了一定的認(rèn)識。在學(xué)生面前我是一個(gè)老師，但我更像他們的媽媽，我已經(jīng)不對學(xué)生發(fā)火，因?yàn)樵谖已劾锼麄兌际呛煤⒆樱煽儾缓?，只是他們不夠用功而已。對學(xué)生的教育是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急躁，要慢慢滲透，潤物細(xì)無聲，將他律行為變成自律行為，那么 26 一個(gè)朝氣蓬勃、天天向上的班集體就在不知不覺中形成了。

為人父母、師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，研究學(xué)生，對不同的學(xué)生采取不同的教育方式。比如九（3）班的小浩同學(xué)是學(xué)校的孩子王，他腦子聰明，人又長得帥，在學(xué)生中很有號召力，但不愛學(xué)習(xí)，卻很要面子，在老師面前總是一副老實(shí)的樣子，但是，老師們都知道他是一個(gè)難啃的骨頭。因?yàn)樗偸顷柗铌庍`，嘴上說“是”、“好”，但很少能做到。對于這樣的學(xué)生就要采取不一樣的教育方式，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，只要他能完成大部分的作業(yè)就可以了，還要利用他在班級的影響力去管理班級，讓他有一種責(zé)任感和成就感，使他朝著你希望的方向發(fā)展。

總之，作為一名教師，要不間斷地研究學(xué)生，密切關(guān)注他們的行為、思想表現(xiàn)，從而制定相應(yīng)的措施，才能使對他的教育起到事半功倍的作用。此外，還要充分信任學(xué)生，相信他們行，放手讓他們?nèi)グl(fā)展，自己只是一個(gè)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。

18、《研究學(xué)生校本培訓(xùn)》學(xué)習(xí)心得

徐雪榮

寒假里有幸拜讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，3月29日聆聽了張德海局長的《研究學(xué)生》的專題報(bào)告，給我很大的啟發(fā)，教給了我很多方法，雷夫老師的教育理念與方式、方法以及張局的報(bào)告有很多值得我借鑒與學(xué)習(xí)。

雷夫老師提倡并實(shí)踐的是“沒有害怕的教育”，他的教室以信任取代恐懼，我們通常遇到學(xué)生一而再、再而三的犯錯(cuò)，就會很生氣地責(zé)問：“為什么說了那么多遍還是記不??？”沒有了耐心，用恐懼來壓制學(xué)生，可是雷夫老師講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

雷夫老師有著旺盛的精力，他帶著學(xué)生搞樂隊(duì)、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗(yàn)、出去旅游，并且樂此不疲。為什么他有那么旺盛的精力？是他與眾不同嗎？其實(shí)，每個(gè)人的精力都是一樣的，但是他把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種 27 為之而奮斗終身的職業(yè)，對自己的工作充滿了激情，才會想出那么多別出心裁的創(chuàng)意。相比較我自己而言，雖然工作還沒幾年，對工作好象也已經(jīng)有了一種倦怠，好象是每天為了生活在忙忙碌碌，習(xí)慣了按部就班。白天在學(xué)校忙了一天，傍晚回到家中精疲力竭，不愿再多花其他的心思去想其他的事情了，只把份內(nèi)的事情做好。這就是區(qū)別。從這個(gè)區(qū)別中，我深刻的體會到了這樣一句話：選擇教師就是選擇了奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)就是毫無條件的付出。這是他對事業(yè)的熱愛。

允許孩子失敗。又如：在第八章中的失敗是好事一文中，雷夫老師允許孩子失敗，允許孩子犯錯(cuò)。他認(rèn)為：“失敗”是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。在第56號教室中，飛起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試時(shí)，才算失敗。我想這也是外國學(xué)生創(chuàng)造力強(qiáng)的原因吧。56號教室的學(xué)生自己建造一座大型云霄飛車，經(jīng)歷2月的失敗，最后成功，這多么不可思議。我們一直說要培養(yǎng)孩子的探究意識，但我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)了，馬上讓他糾正。學(xué)生缺少了一個(gè)自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的過程。就像偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說的那樣，其實(shí)那5000次的實(shí)驗(yàn)是告訴我們這個(gè)方法是不對的，根本就不是失敗。所以老師要允許孩子失敗，允許他們犯錯(cuò)誤，讓他們在摸索中慢慢長大。

19、讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的天使

——《第56號教室的奇跡》讀后感

陳茜茜

“讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使”這是《第56號教室的奇跡》一書中讓我非常感動的一句話，雷夫老師用心在教學(xué)，用智慧和生命在教學(xué)，他把每個(gè)孩子都當(dāng)成天使，用無私的愛來關(guān)愛他們的成長，所以與其說是第56號教室所譜寫的奇跡不如說是雷夫老師用愛來譜寫的奇跡。

無私地愛孩子。首先令我敬佩的是他這種對職業(yè)的激情。對學(xué)生的關(guān)愛，別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。然而在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，真正做到像雷夫老師一樣確是非常困難。我們的小容同學(xué)，可以說是從小學(xué)到中學(xué)就一直撒謊，作業(yè)不能按時(shí)完成，卻每次都有理由和借口。默寫沒有完成還作弊，在鐵 證面前卻還在為自己找理由，說我昨天身體不舒服，所以我作弊了。對于她，可以說是對她苦口婆心做了很多思想工作，甚至讓全班同學(xué)來幫助她改正她的這一缺點(diǎn)，然后總是收效甚微，著實(shí)讓我非常頭痛?？戳死追蚶蠋煹臅?，我覺得可能我們要改個(gè)方式，讓她來管理班級的作業(yè)未完成問題，讓她來設(shè)身處地地處理這些問題，或許會有不一樣的驚喜?？傊瑹o論學(xué)生多么困難，可能改變一下方式和策略，學(xué)生就會有不同的變化。

給予孩子充分的信任。教，是為了不教。為人師長的我們，碰到學(xué)生出現(xiàn)了問題，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有道理。我相信，當(dāng)你給與學(xué)生充分的信任和關(guān)愛的時(shí)候，你也會收獲更多。遇到學(xué)生不懂得時(shí)候，絕對不該感到沮喪，我們應(yīng)該要用積極的態(tài)度和耐心來面對問題，打造出立即，持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

允許孩子失敗。又如：在第八章中的失敗是好事一文中，雷夫老師允許孩子失敗，允許孩子犯錯(cuò)。他認(rèn)為：“失敗”是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。在第56號教室中，飛起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試時(shí)，才算失敗。我想這也是外國學(xué)生創(chuàng)造力強(qiáng)的原因吧。56號教室的學(xué)生自己建造一座大型云霄飛車，經(jīng)歷2月的失敗，最后成功，這多么不可思議。我們一直說要培養(yǎng)孩子的探究意識，但我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)了，馬上讓他糾正。學(xué)生缺少了一個(gè)自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的過程。就像偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說的那樣，其實(shí)那5000次的實(shí)驗(yàn)是告訴我們這個(gè)方法是不對的，根本就不是失敗。所以老師要允許孩子失敗，允許他們犯錯(cuò)誤，讓他們在摸索中慢慢長大。

總之，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！雖然我可能不會創(chuàng)造雷夫老師的奇跡，但是我可以讓我的課堂更加豐富多彩，讓我的學(xué)生對英語更加感興趣，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的天使！

20、在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極思考

《第56號教室的奇跡》讀后感

陳雅萍

寒假我有幸拜讀了美國作家雷夫 艾斯奎斯《第56號教室的奇跡》。這是一部涉及內(nèi)容很廣的作品，可以說，這是雷夫 艾斯奎斯多年教育心得的結(jié)晶。在 書中，他以創(chuàng)新的教育方式、把孩子們變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使；他以熱誠的教育態(tài)度，將小小的教室變成了溫暖的家。在書中，他和我們分享了他的秘訣、技巧、課堂活動、創(chuàng)新構(gòu)想，以及對當(dāng)今教育的思考。作為一個(gè)教育者，我也急切希望，能從書中找到啟發(fā)，如何讓自己和孩子真正幸福。在讀書時(shí)，我常常情不自禁地掩卷沉思，對照書中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對比與學(xué)習(xí)中，我常常為雷夫 艾斯奎斯為了學(xué)生成長不惜余力的精神而感動，也為自己在教育活動中對學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。

誰沒有見過學(xué)校里這種常見的場景呢？教師正在講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們認(rèn)真聽著內(nèi)容豐富的講解。新內(nèi)容的講述結(jié)束了，教師問學(xué)生：“有什么問題嗎？”教室里一片沉默，沒有問題，于是，教師得出結(jié)論，看來新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。但是當(dāng)教師把學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地叫起來，讓他們復(fù)述教師講述的內(nèi)容的時(shí)候，他們都回答得前言不搭后語，根本講不出個(gè)所以然來。于是，教師不得不把剛才講述的內(nèi)容重述一遍。但是，在講述之前，教師常常不無憤怒地對學(xué)生們說：“既然你們一點(diǎn)都沒懂，為什么你們剛才不提出問題來？”

在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂。可是，在讀了雷夫 艾斯奎斯的作品之后，我不得不承認(rèn)，我錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無法判斷他們對新內(nèi)容是理解了還是沒有理解，因?yàn)樵谥v課之初，教師并沒有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí)，他們應(yīng)該理解什么，在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。思索﹑思考，只有當(dāng)它的目的十分明確，也就是說，思考的過程是解決問題的過程的時(shí)候，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動。教師越是善于把學(xué)生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。

真正的好老師決不會越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地，自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來。

讓我們每一個(gè)教育工作者都做到時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，學(xué)會思考來最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。

21、讀《第56號教室的奇跡》有感

蔣巍琳

讀了《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》。我認(rèn)識了一位激情與智慧并存的教育者——艾斯奎斯先生。

書中雷夫先生說過，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！钡拇_，雷夫老師在叢林學(xué)校從教以來，面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念，付出120分的熱忱。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會的費(fèi)用。他所有的熱誠，都源于對學(xué)生深切的愛。他的教育激情，是在平靜甚至繁瑣的工作重壓下孕育而生地。就像是諾日朗瀑布的澎湃飛瀉，一定是要在海子的平靜中醞釀一樣。這告誡我們所有的教育者，愛是教育的本真。我們在日常的教育工作中傾注對學(xué)生的愛，那么，平時(shí)看來瑣碎、平淡的甚至是乏味的工作，也會在平靜中孕育激情。我們的心也會擺脫浮躁，潛心教育教學(xué)。

這就是“成功無捷徑”。

當(dāng)然，努力成為好老師不僅需要激情，同時(shí)也需要擁有智慧。教育是個(gè)艱難漫長的工程，一位好老師需要用智慧去經(jīng)營。

教育的智慧不會與生俱來，需要我們在教育教學(xué)的日常工作中做個(gè)有心人，不斷地積累并且反思。積累教育教學(xué)的案例，通過反思總結(jié)，提升教育教學(xué)能力，才能逐步成為一個(gè)教育的智者。當(dāng)然，想要給學(xué)生一碗水，教師本人就必須是長流不息的泉。要在教育教學(xué)中形成“天光云影共徘徊”的勝景，就必須要不斷地注入活水，這就要我們教師不斷自我學(xué)習(xí)，更新知識。所以，讀了這本書之后更堅(jiān)定我加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自我能力的決心。這就是，“學(xué)高為師”。

雷夫老師說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人?！吧斫躺跤谘越獭?，這是作為老師的我們應(yīng)該時(shí)刻所謹(jǐn)記的。這就是，“身

正為范”。其實(shí)，雷夫的教育理念，和我們中國傳統(tǒng)的教育理念是一脈相承的。只是，他用自己的生命實(shí)踐了自己對教育的理解，這是我們很多老師所不能望其項(xiàng)背的。

所以，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是在于實(shí)踐。

22、愛的教育，永無止境

——“研究學(xué)生”校本培訓(xùn)體會

盧

健

一直想著看看雷夫的“56號教室”究竟是什么？今年寒假期間，我終于拜讀了這位美國傳奇人物的著作，在我看來，其人傳奇，其書堪稱奇跡。

一看到這本書，我就被封面上那一句“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”給吸引了。帶著崇拜的心情，認(rèn)真、仔細(xì)地看完了這本書，許多章節(jié)我還反復(fù)閱讀了幾次。第一部分“家最溫暖”所講的內(nèi)容，深深地印刻在了我的腦海里。就如目錄中所介紹的那樣：第56好教師之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！崩追蛟跁兴v的事例，引起了我的思考：現(xiàn)時(shí)代我們應(yīng)該怎樣去教育學(xué)生，做一名好教師？

在最近的一次校本培訓(xùn)上，教育局張德海老師作的《研究學(xué)生

做學(xué)生喜歡的老師》輔導(dǎo)報(bào)告，與雷夫老師的觀點(diǎn)不謀而合，給了我很好的啟示，就是要俯下身子，平等交流，細(xì)心觀察，用心揣摩學(xué)生的心理，真正做學(xué)生的良師益友。

在日常教育教學(xué)中，其實(shí)每個(gè)老師都會遇到學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，如：學(xué)生沒寫完作業(yè)或忘記帶作業(yè)、與同學(xué)鬧矛盾、偷吃零食??當(dāng)這些事情發(fā)生時(shí)，你會怎樣處理？我以前的做法是——嚴(yán)厲的斥責(zé)、批評。但效果卻是差強(qiáng)人意，這些錯(cuò)誤學(xué)生還是屢屢再犯，甚至是變本加厲。雷夫告訴我們當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，并不 32 可怕，而恰恰是教育的最佳時(shí)機(jī)。這時(shí)，孩子們需要的不是斥責(zé)與批評，而是應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，尤其在引導(dǎo)方式上要有創(chuàng)新，切合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生所能接受。

書中還講到一位名叫艾倫的學(xué)生在一次采訪中告訴記者：“我去年問老師一個(gè)問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經(jīng)講過了？你根本沒在聽！’可是我在聽呀！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止?！边@樣的情況我想大多數(shù)老師都有過吧，我也不例外。我的做法和那個(gè)火冒三丈的老師如出一轍?，F(xiàn)在想想，真是慚愧！這樣的做法既傷害了學(xué)生，又破壞了自己在學(xué)生心目中的信任。雷夫老師教育我們要做一個(gè)有問必答的人。當(dāng)學(xué)生提出的問題，不管以前有沒有人問過，我們老師是不是疲累，我們必須讓孩子們看見我們熱切希望他們理解，即使他們聽不懂，我們也要不以為意。遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，我們老師絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

在認(rèn)真看完這本書后，我感覺到：整本書中都洋溢著一個(gè)“愛”字。雖然我也一直強(qiáng)調(diào)：我愛自己的學(xué)生，但看了《第56號教室的奇跡》一書，我自愧愛得還不夠深，沒有用心去真正地愛每一個(gè)孩子。在《第56號教室的奇跡》一書中，雷夫老師對學(xué)生的愛，隨處可找。它讓我看到了雷夫老師真正地把自己與教育事業(yè)完全融合在一起，把一切都獻(xiàn)給了學(xué)生。愛，讓我覺得是教育好學(xué)生的前提。作為一名教師需要真誠地、用心地去愛學(xué)生，才能同樣創(chuàng)造出教育的奇跡。

雷夫老師的經(jīng)歷和張老師的報(bào)告，無疑對我“如何成為一名好教師”有著非常重要的借鑒之處。他們的一些教育理念與方式、方法，我應(yīng)在平時(shí)的教育實(shí)踐中不斷地去借鑒、探討，這樣才能提高自己的育人水平。就如雷夫老師在自序中說的那樣：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”

23、愛——教育的靈魂

——讀《第56號教室的奇跡》有感

王

新

“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑”，“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起”，“孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們 的事情，自己先要做到”，“我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞”??

這些語句摘自美國的一位普通教師——雷夫·艾斯奎斯著作《第56號教室的奇跡》一書，本次寒假期間，學(xué)校推薦閱讀這本書。其實(shí)，我對國外的一些教育著作并不以為然，但是，這本書卻與眾不同，首先它的作者是來自教育的第一線教師，其次，作者的許多教育教學(xué)理念和所采用的方法竟然與我們的二期課改思想極其吻合。從這本書里我們可以清晰地感覺到雷夫老師的真誠、愛心和對教育事業(yè)的執(zhí)著。書種描寫了大量的真實(shí)教育事例，雷夫老師的喜、怒、哀、樂在書中盡情展露，在讓我們看到一個(gè)普普通通平凡教師的同時(shí)，更讓我們見識了雷夫老師的智慧，這些教育智慧來自于何處？是雷夫老師的天賦么？不是！雷夫老師之所以具有這些智慧，完全是因?yàn)樗哪穷w對每一個(gè)學(xué)生真誠無私的愛和對教育事業(yè)的執(zhí)著與堅(jiān)持。

愛是教育的“根”，她賦予教育生命與活力。但令人遺憾的是，教育愛正在經(jīng)受著不同程度的挑戰(zhàn)與侵蝕，進(jìn)而導(dǎo)致了許多教育問題?！敖裉斓慕逃?，呈現(xiàn)出許多問題，那是因?yàn)槲覀儧]有真正去愛，或者我們的愛出了問題。”“今天的教育，最缺乏的是愛而不是設(shè)備和資源，”有些教師不稱職，為什么會不稱職呢？當(dāng)然是愛心的問題。我們不能說教師沒有愛心，而是說教師所給予孩子的愛不屬于有能力的愛。沒有能力的愛不能令對方得到溫暖和啟發(fā)，不能引起孩子主動自發(fā)和走向自我實(shí)現(xiàn)的回應(yīng)?！毕呢ぷ鹣壬谒稅鄣慕逃纷g者序言中也指出：“學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上、方法上，走馬燈似的更變迎合，而于教育的生命的某物，從未聞有人培養(yǎng)顧及。好象掘池，有人說四方形好，有人說圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而于池所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的 34 池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”這種教育愛不同程度失落的現(xiàn)象在當(dāng)前教育中時(shí)有發(fā)生。在這方面，雷夫老師為我們作了很好的學(xué)習(xí)榜樣，在這本書中透過字里行間充滿老師對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)和設(shè)身處地的思考，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

24、愛是一切

徐學(xué)清

寒假我抽空閱讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書。與作者雷夫一樣，我也是一名普通的教師。只不過他教的是小學(xué)，我教的是中學(xué)，但這并不影響我向他學(xué)習(xí)。

“數(shù)以萬計(jì)的教師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此?！弊髡呃追颉ぐ箍乖谧孕蜷_頭的一句話吸引了我。就在洛杉磯市中心，一間又小又破的被稱作第56號教室里，雷夫把各種各樣的知識以快樂的形式出現(xiàn)在孩子們的周圍，讓孩子們在快樂中體驗(yàn)和接收這些信息。在這種正確的指導(dǎo)下，雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學(xué)習(xí)的天使”。好的老師，是孩子們一生的奇跡。的確如此，教師的教育方法和教學(xué)理念將會直接影響到孩子未來的生活和發(fā)展。因此成為一名像雷夫這樣的優(yōu)秀老師，是我心中的目標(biāo)和無時(shí)無刻都為之努力的方向。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師的教育追求。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”說起來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。

我們都知道，愛是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平可以有高低，但是教師對學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。作為一名教師，要把愛灑向每

個(gè)學(xué)生，我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

特別是在聆聽了張德海副局長的《做學(xué)生喜歡的老師》講座后，感觸更深了。要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，要關(guān)注學(xué)生，要熱愛學(xué)生。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。做老師，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛學(xué)生是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和工作歸宿。今后在我的工作中會適時(shí)的引用雷夫老師在教育教學(xué)中一些好的方法，用智慧和愛來進(jìn)行我的教育。

25、愛要細(xì)水長流

唐燕

以前，很多同行都對我說過同樣的話，做老師久了，最初的那份對教育的熱情和執(zhí)著卻越來越淡薄了。也許是我的教育資歷尚淺，還沒有同樣的感受。但是，看完《第56號教室的奇跡》這本書后，我卻看到了一個(gè)保持最初的心,踏實(shí)且積極地沐浴學(xué)生,給予最真誠的教學(xué)和關(guān)愛的大洋彼岸的同行。他不僅愛學(xué)生，更加是潛下心來研究自己的學(xué)生。

雷夫老師憑借著對教育的信念與熱忱，努力為受教者打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，免于恐懼，并在互信的原則下，精心構(gòu)思能提高學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿慕虒W(xué)策略，深入淺出的引導(dǎo)，以致于造就了第56號教室奇跡。而這種愛不是短暫的、激烈的，是柔和的、細(xì)水長流的。

第56號教室的氛圍充滿著愛與和平、獨(dú)立、互相關(guān)懷和團(tuán)體合作的精神。每一位學(xué)生都在學(xué)習(xí)如何當(dāng)一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，并透過觀察，學(xué)習(xí)知識與認(rèn)識他人。此外，從日常生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和操作，彼此建立在互相信任的機(jī)制，讓團(tuán)體的信任合乎邏輯化。雷夫老師的敬業(yè)精神，除了敬佩以外，更是自己學(xué)習(xí)的典范。雷夫老師付出了很多的時(shí)間、心思在孩子身上，他的教學(xué)態(tài)度與對學(xué)生的付出令人敬佩，尤其是他對教育的熱情及執(zhí)著更是值得我們學(xué)習(xí)。以信任為基礎(chǔ)，道德發(fā)展六階段為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的指導(dǎo)方針，這樣的教育理念，應(yīng)是我奉

行不悖的最高原則。這也給了我啟示，希望自己做今后的教育工作中做到以下的幾點(diǎn)：

1.做學(xué)生可以信賴的依靠，傾聽他們的聲音，并以身作則，樹立好的榜樣。2.因著孩子學(xué)習(xí)上的需要，不斷調(diào)整教學(xué)的步伐，以尋求最適切的策略。3.盡最大的努力，讓學(xué)生因快樂而學(xué)習(xí)，因喜悅而主動付出。

講到教育，最快映入腦海的詞語就是“愛”，老師要愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這樣才能教育好學(xué)生。記得剛畢業(yè)的時(shí)候，我懷揣著一顆忐忑不安的心走上了聯(lián)中的工作崗位。和學(xué)生接觸的久了，年齡不大的我也慢慢自內(nèi)心產(chǎn)生一股暖流，那就是愛。我會心疼學(xué)生體育課受傷，煩惱學(xué)生成績的下降，驕傲地看著學(xué)生走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺，和學(xué)生一起為勝利歡呼雀躍??當(dāng)他們臨將畢業(yè)時(shí)，我也流下了眼淚。我舍不得和他們一起度過的四年就這樣結(jié)束了。但是，對教育的這份愛不會因?yàn)閷W(xué)生的離開而消失，因?yàn)槲疫€要迎來新的學(xué)生，這份愛將在他們的身上延續(xù)。

26、把視線投向?qū)W生

——讀《第56號教室的奇跡》和聽“研究學(xué)生”報(bào)告有感

語文組

李偉

把視線投向孩子，尊重學(xué)生的需求，這是我讀完雷夫·艾斯奎斯所著的《第56號教室的奇跡》和聽罷區(qū)教育局張德海副局長“研究學(xué)生”報(bào)告之后所產(chǎn)生的強(qiáng)烈感受。

再細(xì)細(xì)品味、深入思索，我更加由衷欽佩雷夫老師和張副局長的高瞻遠(yuǎn)矚和深遠(yuǎn)考量。的確，我們當(dāng)教師的，過去是不是太多關(guān)注“教什么、怎么教”，卻很少考慮我們的教學(xué)對象——學(xué)生，很少站在學(xué)生的角度思考，他們想要怎么教、需要教什么，他們喜歡什么樣的老師，等等，也明白了我們過去的教學(xué)為什么會陷入不受學(xué)生歡迎、教學(xué)效果為什么不夠明顯等深層原因。

作為一名語文教師，我尤其對《第56號教室的奇跡》第三章節(jié)“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”深有同感，覺得我們教師就應(yīng)該有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)終身閱讀的孩子，做學(xué)生喜歡的一名教師。那么，如何培養(yǎng)終身閱讀的孩子呢？我個(gè)人認(rèn)為，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

——要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。雷夫老師認(rèn)為“我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這樣做。”他覺得在學(xué)校閱讀目標(biāo)上應(yīng)該首要看見“樂趣”、“熱情”、“引人入勝”等字眼，因?yàn)檫@是人們閱讀的理由。因此，“我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動。要讓在現(xiàn)今這個(gè)世界長大的孩子相信這個(gè)事實(shí)往往是極為困難的，但并非不可能。從重要性來衡量，這樣的努力是值得的。要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)?！蔽彝耆澩追蚶蠋煹挠^點(diǎn)，作為語文教師，我今后應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生沉醉在書籍的海洋中，熱愛閱讀、學(xué)會閱讀、終身閱讀，為他們今后步入社會打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

——要對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。雷夫說“不是說我比我的學(xué)生們聰明，但我肯定知道得比他們多，因?yàn)槲夷昙o(jì)比他們大。在閱讀上也是如此，我知道一些他們可能還沒接觸過的好書。身為他們的良師益友，我有責(zé)任把這些書介紹給他們。因?yàn)楹⒆觽冃湃挝?，所以愿意讀我推薦的書?！崩追虿粌H這樣說，而且身體力行，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x。他發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡讀《哈利·波特》，立刻會建議學(xué)生去讀奇幻文學(xué)作品；他發(fā)現(xiàn)學(xué)生對演員朗讀經(jīng)典著作著迷，立刻指導(dǎo)其他學(xué)生去讀有聲書，并針對某個(gè)關(guān)鍵議題進(jìn)行討論；他引導(dǎo)孩子們善用圖書館，認(rèn)為“上圖書館是為了建立孩子們的價(jià)值觀；置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。??最好的辦法是帶他們到將知識、熱忱，以及閱讀的喜悅視為理所當(dāng)然的地方，圖書館就是最好的起點(diǎn)”；他幫孩子們挑選好書，認(rèn)為最簡單的方法是分享你自己愛讀的書，繼續(xù)分享這份閱讀的樂趣；他幫不會閱讀的孩子學(xué)會閱讀，首先會經(jīng)常解釋教材，讓落后的學(xué)生跟上進(jìn)度，其次讓個(gè)別的學(xué)生閱讀合乎自己程度的書籍；他引導(dǎo)學(xué)生每月都寫讀后心得，并由各科老師帶領(lǐng)學(xué)生開辦讀書會；他要求學(xué)生父母如法炮制、全家閱讀，陪同孩子一起讀書、討論，以身作則、當(dāng)個(gè)好榜樣。我覺得這些方法，對我們教師而言，都是重要的閱讀指導(dǎo)法寶。

——教學(xué)生把閱讀與世界連接起來。雷夫認(rèn)為“樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力。他們會在角色、情境和自我之間建立聯(lián)系，并且把它當(dāng)作做決定時(shí)的參考。??我們的孩子應(yīng)以此為 38 閱讀目的。??我相信：熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。??這些孩子們將終身閱讀，為人生而讀?！弊x到雷夫的這些話，我也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。的確，我們教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不是為了完成閱讀課而讓學(xué)生去閱讀，而是要著眼于學(xué)生的未來，著眼于學(xué)生的終身，要考慮如何去早就學(xué)生的一生。因此，我們理應(yīng)教會學(xué)生把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，把課本閱讀與其他書籍閱讀結(jié)合起來，把校內(nèi)閱讀與社會閱讀結(jié)合起來，進(jìn)而把閱讀與世界連接起來，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會生活，完全能夠自主掌握人生，擁有世界。

一句話：“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，是我們教師義不容辭的責(zé)任，我們理應(yīng)為此付出艱辛的努力。

27、保有獨(dú)特的自我

——讀《第56號教室》有感

李 冬

在寒假過年之余，我讀了校長推薦的《第56號教室》。有感于雷夫老師探索出來的“六階段”理論幫助孩子成長為優(yōu)秀的人，這也正對應(yīng)了美國研究人格問題的著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，他把人的需要由低到高分成五個(gè)等級需要，而雷夫老師在他的那間小小的56號教室里用他的教育智慧改變著學(xué)生的人生。

雷夫老師調(diào)侃自己沒有一點(diǎn)藝術(shù)天分，但確實(shí)是歷史上唯一獲得美國“國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆钡睦蠋煟麖?qiáng)調(diào)一個(gè)“藝術(shù)” 的基本真理：接觸藝術(shù)教育的孩子學(xué)到的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們所學(xué)的藝術(shù)本身。加入管弦樂團(tuán)的孩子們不只學(xué)到如何拉小提琴或吹單簧管，也學(xué)到了紀(jì)律、責(zé)任、犧牲、練習(xí)、更正錯(cuò)誤、傾聽，以及時(shí)間管理。特別讓我欽佩的是他設(shè)計(jì)的五項(xiàng)不容錯(cuò)過的美術(shù)作業(yè)，他根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性和活動性很強(qiáng)的作業(yè)，力求多元化和個(gè)性化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生長期憑空想象，很容易對形象簡單化、概念化，雷夫老師引導(dǎo)學(xué)生向大師學(xué)習(xí)，借鑒大師的創(chuàng)作思維和表現(xiàn)手法，比如在點(diǎn)、線、面構(gòu)成組合中，從畢加所到蒙特里安這些世界一流的現(xiàn)代藝術(shù)家的作品中得到創(chuàng)作的靈感。例如畢加索把物體打散再重新構(gòu)成新畫面，39 蒙特里安用線條分割色塊等，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出有趣的、變化無窮的、充滿奇異想象的美術(shù)作品來，并且享受著創(chuàng)作過程中的每一分鐘。雷夫老師設(shè)計(jì)的美術(shù)作業(yè)在技巧方面并不難，難的是如何全身心的投入，并力爭完美。雷夫老師的作業(yè)設(shè)計(jì)做法簡單，絕對不會失敗，不僅能讓學(xué)生感到新奇，而且還能使學(xué)生專注于思考和自我概念。

在56號教室里充滿笑聲和氣氛輕松的對話，學(xué)生們可以一邊學(xué)習(xí)、一邊度過愉快的時(shí)光。在一個(gè)所有事物都有標(biāo)準(zhǔn)化的世界里，藝術(shù)讓孩子們保有獨(dú)特的自我。

28、創(chuàng)造“沒有害怕的教室”

--《第56號教室的奇跡》讀后感

黃惠琴

《第56號教室的奇跡》，靜靜地躺在我的床頭柜上，每當(dāng)夜深人靜，翻開猶帶墨香的書卷，我常常會被一些小故事感動。

本書的書名原意“教書，就像你的頭發(fā)著火了那樣”是出自雷夫老師為學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈的故事。雷夫老師說：我是那樣的投入，以至于根本沒有察覺自己的頭發(fā)著起了火來??

在雷夫老師談到許多訪客參觀了教室后的贊嘆時(shí)，他說第56號教室因缺乏了害怕而是人驚奇，引起我的深思。

在他的教室里，沒有“害怕”這兩個(gè)字，他用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律，處罰合乎邏輯，并且成為孩子的榜樣。就像雷夫老師說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎(jiǎng)品……雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個(gè)題目，老師再為你

講解一次?！?/p>

讀書，帶給人最大的好處是，書本就像一名明鏡，你常?？梢詮溺R子里找到自己的影子，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，也許還能幫助你完善自己的人生。

作為教師，我掩卷長思：在平凡的教育崗位上，也許我沒有雷夫老師那樣投入，但是我也曾經(jīng)自己挑選購買小獎(jiǎng)品，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀和努力學(xué)習(xí)的學(xué)生予以嘉獎(jiǎng)；時(shí)常鞭策自己為人師表；以寬容之心對待每一位學(xué)生??也許缺乏了堅(jiān)持，缺少了像他那樣的耐心和毅力，在我的教學(xué)生涯中常常生出許多遺憾來。

而雷夫老師用他的文字告訴我們：只有信任才能掃除教室里的恐懼，只有這樣的環(huán)境孩子才能健康成長，展現(xiàn)出孩子們的活力。

于是我想：我們在平時(shí)的教育中也會想要得到我們想要的效果，那我們就要努力建立信任，哪怕個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在謊言，請你像雷夫老師那樣，給學(xué)生贏回信任的機(jī)會，也許只有這樣的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境才會讓我們快樂并幸福著！

過一種幸福而完整的教育生活，更多的不是名，不是利，而是心靈的成功體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是微妙的，也是教育過程的完美詮釋！

29、創(chuàng)造更多的教育奇跡

——《第56號教室的奇跡》讀后

社會科學(xué)組

張其奎

寒假中，我斷斷續(xù)續(xù)看完《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》，在這里我看到了教育的魅力，即通過老師的教育努力，去找到成功希望的途徑?！兜?6號教室的奇跡》，是一位美國洛杉機(jī)的一位小學(xué)老師寫的，他從事教育25年，接手的學(xué)生和我們現(xiàn)在遇到的學(xué)生知識差距不大。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全班測試成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試（AST）5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生的不僅僅是知識，更為重要的是教會孩子一生受用的技巧，以及人格與信念。他用簡單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動

為本”等課程在家庭教育中也同樣實(shí)用。此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎(jiǎng)品??優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：也就是每個(gè)孩子完善自我過程中自我意識轉(zhuǎn)變的規(guī)律，即從“我不想惹麻煩”——到“我想要獎(jiǎng)賞”——“我想取悅某人”——“我要遵守規(guī)則”——“我能體貼別人”——最終達(dá)到“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！钡母叨取＝?5年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子成才的最好途徑。

3月29日，我校老師又聽了張德海副局長的講座，題目是“研究學(xué)生---做學(xué)生喜歡的老師”，張老師以前在嘉定一中教授地理，在教學(xué)實(shí)踐中潛心研究學(xué)生，能注意“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生的智能類型和生活經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的處境和感受”，因而他的地理課學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，是一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

我本人從教28年多，但我現(xiàn)在對自己工作的展開覺得越來越困難。究其原因是現(xiàn)在學(xué)生難教，辛勤勞動后的回報(bào)率太低。回想以前的學(xué)生，自己要求學(xué)習(xí)的愿望非常強(qiáng)烈，現(xiàn)在較多的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，是家長、老師要他學(xué)，而不是他自己要學(xué)。如果仔細(xì)研究學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)，21世紀(jì)前后出生的學(xué)生，以各種方式向束縛人的陳舊的教育方法，向禁錮學(xué)生的升學(xué)考試制度挑戰(zhàn)，渴望走向社會，走向生活，期望在社會活動中展現(xiàn)自己的價(jià)值，檢驗(yàn)自己的能力。他們愿以獨(dú)特的思考，獨(dú)特的個(gè)性，多彩的性格去擁有世界；不愿輕信，不愿被人用同一種模式來塑造。他們對未來生活充滿憧憬，對他人、對社會期望較高，對自己要求不夠嚴(yán)格；他們渴望成功，但對成功所要付出的艱辛估計(jì)不足，因此他們又顯得很脆弱。因此，要調(diào)動這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，老師要首先取得他們的信任，然后千方百計(jì)激發(fā)孩子自身的高要求?！兜?6號教室的奇跡》和張德海副局長的經(jīng)驗(yàn)有很多共同之處。我覺得至少有四點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)

1、熱愛學(xué)生、熱愛教育這個(gè)崗位

2、有一顆為學(xué)生服務(wù)的心

3、認(rèn)真研究學(xué)生，努力提高課堂教學(xué)有效性

4、著力于學(xué)生的品格培養(yǎng)，教好書育好人?！兜?6號教室的奇跡》和張德海副局長的報(bào)告真的教給了我們很多有用的東西，我希望借用他們的先進(jìn)教育理念，去創(chuàng)造馬陸育才聯(lián)中更多的教育奇跡。

第二篇：讀《56號教室的奇跡》有感

讀《第56號教室的奇跡》 有感

陳弟芬

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是教師的朋友。從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶。最近開始閱讀《第56號教室的奇跡》，從中受益匪淺。雖然我還沒有看完整本書，但是粗粗的閱讀也讓我從中了解了很多教育教學(xué)方面的知識。

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師也包括我在內(nèi)都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的原則，而且我還經(jīng)常告誡我的親戚老師們。在每開始一屆新學(xué)生的第一節(jié)課，我都要“立規(guī)矩”，所以很多學(xué)生都會認(rèn)為我有點(diǎn)兒“惡”，慢慢地，他們就或多或少有了一定的恐懼，這給學(xué)生的心理蒙上了一定的陰影。讀了這部分內(nèi)容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，榜樣，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住” 學(xué)生的老師。

書中講到：老師必須維持教室里的秩序，但千萬別忘記紀(jì)律的基本真理：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起.這一點(diǎn)我也有同感，因?yàn)橹灰⒆觽兛匆娎蠋熧p罰不公，你就失去人心了，所以在多年的“嚴(yán)格”教育中，多數(shù)學(xué)生還是比較信服我的。

書中也提及：孩子們在接觸所有好的壞的事物的同時(shí)，都能從中學(xué)到知識，吸取教訓(xùn)。如果只是一味的強(qiáng)調(diào)成績，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會快樂體會放松體會溫暖，那么一切都是得不償失的。作為一名教師，我們確實(shí)需要更用心，運(yùn)用各種方式點(diǎn)燃孩子的熱情。讓每一位學(xué)生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會充滿詩意，會有很多驚喜等著我們。

說實(shí)在的，這本書閱讀的時(shí)候，可能由于翻譯，或者本身知識面的問題，有些章節(jié)在反復(fù)讀了以后還是不明就里，但不管怎么說，字里行間仍能看到雷夫老師對教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅(jiān)持的人格魅力。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第三篇：讀56號教室的奇跡的心得體會

第56號教室的奇跡讀書心得

隱 珠 中 學(xué) 王 拓平

空閑之余，翻起《第56號教室的奇跡》，看了幾篇，頓覺眼前一亮，于是乎，集中精神讀了一遍。過后再翻幾次，就被她振撼了。

第56號教室，它其實(shí)只是美國洛杉磯市霍巴特初中五年級的一間普通教室?；舭吞爻踔?，是美國第二大初中，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭。而第56號這間教室又小又破，據(jù)說有時(shí)還會漏雨。但就是在這間教室里，教師雷夫?艾斯奎斯和他的學(xué)生們卻創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡：雷夫?艾斯奎斯本人被評為“全美最佳教師”，多年來獲得了眾多國內(nèi)外大獎(jiǎng)（如：美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎(jiǎng)”、1992年“全美最佳教師獎(jiǎng)”、1997年美國著名親子雜志《父母》雜志“成長獎(jiǎng)”、美國媒體天后歐普拉的“善待生命獎(jiǎng)”、獲英國女王頒發(fā)的不列顛帝國勛章（M.B.E）等），《紐約時(shí)報(bào)》尊稱他為 “天才與圣徒”。而學(xué)生們不僅能在全國標(biāo)準(zhǔn)化測試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%的好成績，且在他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》，是雷夫?艾斯奎斯2008年的作品，它詳細(xì)記敘了雷夫二十多年來當(dāng)老師的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。

關(guān)于這本書，我早有耳聞，選擇讀它最大的原因也是想知道：一個(gè)初中老師是如何把一批資質(zhì)普通甚至頑劣的孩子培養(yǎng)成才的？

全書18萬字，共236頁。看完全書，我覺得自己找到了答案：

1、天才都是10%的天賦加上90%的努力。

不要相信捷徑，不要相信速成，不要相信不勞而獲，這個(gè)世界，沒有人能隨隨便便成功！

正如書中雷夫?艾斯奎斯的原話所說：“天才都是10%的天賦加上90%的努力”，不管是雷夫本人，還是他培養(yǎng)的學(xué)生們，其成就和成功其實(shí)都來之不易。

以雷夫?yàn)槔核谶^去的26年里，幾乎把大部分時(shí)間都花在了第56號教室里，其中許多是工作之外的私人時(shí)間。他說：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)，我和五年級的學(xué)生都會涌進(jìn)我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。他和學(xué)生們每天6：30就會提早一小時(shí)到校，進(jìn)行課外的一些學(xué)習(xí)、研究、活動。每天下午放學(xué)之后，他也會安排許多節(jié)目（如看電影，排演戲劇，玩樂器），讓學(xué)生們自由選擇參加。

對于許多的活動，雷夫和他的學(xué)生們都要花許多的時(shí)間進(jìn)行事前準(zhǔn)備和具 體實(shí)施。

比如：每年，第56號教室的學(xué)生們最重要的一項(xiàng)活動就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會在實(shí)際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學(xué)年開課之時(shí)起，他和學(xué)生們就開始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會四次、每次一小時(shí)，全是利用的課外時(shí)間。

再比如：他們?yōu)闊o家可歸的游民服務(wù)、表演、提供衣物的“喂飽世界計(jì)劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學(xué)生們和我卻每天都在努力使計(jì)劃得以落實(shí)”，他們從四月份開始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時(shí)表演給游民們看。

雷夫說：“我希望讀這本書的人能夠認(rèn)識到，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑?！?/p>

2、得利的教學(xué)方法很重要。

書中第二部分“方法”用九個(gè)章節(jié)詳細(xì)介紹了雷夫在教育孩子們閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、品德、歷史、體育、自然、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等九大方面的種種方法。有了這些方法，孩子們才能在學(xué)業(yè)的各方面得到長足進(jìn)步與發(fā)展。非常有參考價(jià)值。我認(rèn)為值得所有為人父母和為人師長者學(xué)習(xí)。

3、正確的指導(dǎo)思想和價(jià)值觀更重要。

書中第一部分“家最溫暖”，雖然只有兩章，但卻是全書的精華所在。雷夫在這一章告訴我們：家最溫暖，要給孩子愛，給孩子們支持，要以得到孩子的信任為第一要任，要以身作則。更重要的是，這里提到了雷夫用26年的教育實(shí)踐總結(jié)出來的一個(gè)信念：“著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。非常湊巧，這與我看過的韓國媽媽全惠星寫作的《有奉獻(xiàn)精神的父母培養(yǎng)大人物》中的觀點(diǎn)如出一轍。他由此創(chuàng)立了一種叫“道德發(fā)展六階段”的理論，在每一年上課的頭一天就把它教給學(xué)生們，并鼓勵(lì)他們終其一生去為之努力和修煉。這六個(gè)階段是：

第一階段：我不想惹麻煩 第二階段：我想要獎(jiǎng)賞 第三階段：我想取悅某人 第四階段：我要遵守規(guī)則 第五階段：我能體貼別人

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖(具體內(nèi)容請見原書)。

4、如果沒有愛和熱情，哪會有什么奇跡？

所有的故事之所以精彩，所有的奇跡之所以發(fā)生，都是因?yàn)橛袗酆蜔崆椤?/p>

如果，你仔細(xì)看這本書，你會驚訝并感嘆雷夫是個(gè)多么用心的老師。比如，每年，他都要在十月帶全班學(xué)生從洛杉磯趕到首都華盛頓進(jìn)行參觀，他細(xì)致到會看著地圖推測參觀某景點(diǎn)當(dāng)時(shí)太陽的位置并據(jù)此安排活動，只為了拍出光線最好的相片。

正如《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉所說的那樣：“他對教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡?！?/p>

雷夫在書中說了一句可能許多讀者都不會注意的話：“因?yàn)槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間”。（見原書P138）

只為這句話，我都要說：這絕對是個(gè)好老師。

因?yàn)?，有時(shí)，評價(jià)一個(gè)人是否愛你，不是看他為你花了多少錢，而要看他肯花多少時(shí)間在你身上。因?yàn)?，時(shí)間最寶貴，時(shí)間直接代表著用心與否和在乎與否。如果沒有愛和熱情，他不會26年如一日花那么多的時(shí)間和精力在這些孩子們身上。

如果沒有對學(xué)生們的愛，如果沒有對教師工作的熱情，雷夫不會在早年自掏腰包支付學(xué)生們旅行的所有費(fèi)用，為此，他甚至愿意做任何可以找到的兼職工作，哪怕只為為班上學(xué)生多籌到一塊錢也好。

如果沒有愛和熱情，他不會在功成名就之后仍堅(jiān)守在那間破教室里。

看完這本書，我真希望自己的孩子將來也能有這樣一位好老師呀。同時(shí)，我也在想，自己，也應(yīng)該見賢思齊，努力當(dāng)個(gè)好爸爸吧。

2014年5月19日 《第56號教室的奇跡》讀后感

隱珠中心中學(xué) 宋正貴

讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！說它好，恐怕至少有這么三方面的原因：

一、作為同行，這本書給我以心靈的滋養(yǎng)與作者雷夫一樣。讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”。

1、這是一個(gè)多么勇敢的老師。雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙λ诘闹葸M(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。我個(gè)人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。

2、這是一個(gè)多么有愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發(fā)”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。應(yīng)該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。

3、這是一個(gè)多么有智慧的老師。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識到當(dāng)今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。最可貴的是，他在遇到問題時(shí)，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。

二、作為參與學(xué)校管理的人，這本書給我以深刻的啟發(fā)

在看這本書的時(shí)候，我還常常自然而然地用學(xué)校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。因此，讀著這本書，尤其是某些章節(jié)的時(shí)候，我的內(nèi)心經(jīng)常會不由自主地激動起來。

讀這本書的時(shí)候，我發(fā)覺雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書中，雷夫認(rèn)為通過文學(xué)，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰詈⒆咏K身受用，所以作才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。他的這些認(rèn)識，也正是我們學(xué)校在實(shí)踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學(xué)生開展的“少年創(chuàng)作計(jì)劃”與我們學(xué)校幾年來一直推行的“活頁作文”就有不少一致的地方：同樣是學(xué)生自己的作文，同樣需要學(xué)生將作文匯編成冊，同樣需要給書加上封面，編寫目錄，配上插圖。用雷夫老師自己的話來說就是：“這很費(fèi)功夫，但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺。”所以，在讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，還真有些“英雄所見略同”的感覺。

同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

當(dāng)然，這本書給學(xué)校管理者的啟發(fā)絕非我今天所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系且作下回分解。

三、作為一名班主任，這本書給我以方法的依靠

教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲備 不足。這本書恰好是一本很不錯(cuò)的家庭教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營養(yǎng)。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說的“這本書非常適合家長讀，讓第56號教室的根基延伸進(jìn)你的家中。”

雷夫老師在書中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說的內(nèi)容，我個(gè)人覺得它是本書相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容。他提出的“六個(gè)階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

我看完這本書后，就把這幾句話寫下來，壓在我女兒平時(shí)用的書桌的玻璃下。現(xiàn)在，我已經(jīng)開始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡單多了。

看過這本書的讀者都知道，這本書還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀，教給家長不少方法，例如開家庭讀書會等等。我想，雖然我們身處不同的國度，文化背景也有所不同，但對孩子的教育還是有其相通之處的。最后，我還是想用尹建莉在書中說的一句話來結(jié)束我今天的交流——讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動的過程！它真的是一本很好的書。

第四篇：讀《第56號教室的奇跡》（模版）

讀《第56號教室的奇跡》有感

上學(xué)期放假前，學(xué)校為每一位老師發(fā)了一本書——《第56號教室的奇跡》。假期里，我用了一點(diǎn)時(shí)間去閱讀，不時(shí)的被書里的故事情節(jié)所感動。比如：自序章節(jié)——教室里的火；第二章——尋找第六階段以及第二部分——方法——促進(jìn)孩子進(jìn)步的一些想法。美國一名普通的教師雷夫·艾斯奎特用他特殊的教育方式，憑借著自己二十多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把孩子變成了愛學(xué)習(xí)的天使。把第56號教室變成學(xué)生溫暖幸福的家園，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室。

讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，我也有著二十多年的教學(xué)經(jīng)歷，我也是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師，我也有著一顆忠誠教育的心，不厭其煩的教育學(xué)生成人成才。在年復(fù)一年的教育教學(xué)過程中，面對著不同卻又相似的學(xué)生，面對著學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績，可以說我都使出了自己所有的耐心和智慧，與學(xué)生和諧相處、平等交流，也教育和挽救了部分學(xué)生，讓他們順利畢業(yè)走上工作崗位。

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡。面對學(xué)校教育的大環(huán)境，上課死板的條條框框等等。要想學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，首先要考慮具體的教育環(huán)境、教育對象，中西方教育的差異，教學(xué)手段的先進(jìn)性和靈活性方面，以及教師自身素質(zhì)是否具備能夠在一個(gè)教室里進(jìn)行那么多的課程活動，這都是我們思考的問題。曾幾何時(shí)，我們也掀起過學(xué)洋思的熱潮，一節(jié)課用5——10分鐘授課，剩余的時(shí)間就由老師組織學(xué)生討論，自主學(xué)習(xí)等等，結(jié)果根本就與我們職校學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)?，F(xiàn)在的56號教室的奇跡如果可能的話可以用在實(shí)訓(xùn)課堂當(dāng)中去嘗試，我在本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課堂中嘗試，似乎也有效果，同學(xué)們都愿意動手操作，老師注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，課堂教學(xué)過程也很愉快。二年級的實(shí)訓(xùn)課程是沒有老師愿意上的，學(xué)生是調(diào)皮一些，但我覺得作為老師，應(yīng)該不嫌棄學(xué)生，走在學(xué)生中間，跟學(xué)生交談，關(guān)心他們的生活，包容但不縱容他們的壞習(xí)慣，其實(shí)去上了這個(gè)課，也是很開心，因?yàn)樽约焊杏X到自己又努力承擔(dān)了一份責(zé)任，并且做的成功，就找到了成功的喜悅，也有一點(diǎn)點(diǎn)成功感。也讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”！

愛是教育的根本。教育者的教育教學(xué)水平有高有低，但是教師對學(xué)生要平等相待。沒有愛，便沒有教育。愛生如愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。我們發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，學(xué)生才會愛老師，這是相互的。對于那些知識底子薄的學(xué)生，我們只有傾注深深的愛，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能使他們忘卻自卑，大膽地尋找自信，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

2014年2月20日

第五篇：讀《第56號教室的奇跡》

教師職業(yè)的靈魂——讀《第56號教室的奇跡》

外人看來，教師這個(gè)職業(yè)悠閑舒適，不錯(cuò)的待遇、長長的假期，就算是上班的日子，別人也只是看到了你課程表上寥寥幾節(jié)課。我接觸過的凡是接近教師這個(gè)職業(yè)的人，都會由衷地說：“當(dāng)老師是辛苦的?！钡蚁?，只有我們教師自身才能真正體會到，這其中并不只有辛苦這么簡單，更多的是身上這份沉甸甸的責(zé)任?！敖虝恕边@是教師的職責(zé)，而“育人”則是教師職業(yè)的靈魂，也是教師這個(gè)職業(yè)最有魅力的地方。

一個(gè)教師的成長需要時(shí)間來磨煉，十幾年來，從最初的懵懂到模仿，到現(xiàn)在更多的是學(xué)會自己思考，用更長遠(yuǎn)的眼光、更廣闊的胸懷對待工作。捧起《第56號教室的奇跡》，認(rèn)識了大洋彼岸的雷夫老師，才發(fā)現(xiàn)自己平日里的一些想法并不是我個(gè)人獨(dú)有的。雖然遠(yuǎn)在地球兩端，雖然教育理念、教育方式不同，但教育的本質(zhì)是不變的，教育者的心是相通的。

“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的?！闭f的多好，教育是沒有捷徑的，而“達(dá)到真正的卓越”，并不是指擁有掌聲和鮮花，是擁有內(nèi)心的一份寧靜和滿足。雷夫老師用他的智慧和愛去育人，他的出發(fā)點(diǎn)一定不是榮譽(yù)，盡管后來他都擁有了。那么多的媒體和雜志熱薦這本書，只能說，在中國乃至全世界像他這樣的好老師太少了，或許說，我們當(dāng)中的很多人，默默地守住屬于自己的教室，正在朝雷夫所走的方向努力，只是沒有雷夫那樣的魄力使自己的教育效果那樣明顯。但不可否認(rèn)的是，我們正在努力，我希望那些評論家能看到我們?nèi)粘Ｗ龅默嵤?，以及它們對那些小小心靈所產(chǎn)生的影響。

“身為大人的我們必須付出更多更多的努力，去讓孩子們知道測驗(yàn)分?jǐn)?shù)不過是他們?nèi)松泻苄〉囊徊糠?，人格品性才是教育的本質(zhì)。”是呀，在當(dāng)前的教育制度下，分?jǐn)?shù)盡管不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)校、家庭、社會對分?jǐn)?shù)的重視，讓剛進(jìn)校門的孩子就對分?jǐn)?shù)耿耿于懷，家長就更不用說了。這讓教師的工作開展起來困難了許多，無意中也將分?jǐn)?shù)作為自己工作的中心，或多或少的忽略了人格品性才是教育的本質(zhì)。雷夫老師的“道德發(fā)展六階段理論”：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。它給了我很多啟示，我的學(xué)生們停留在哪個(gè)階段，恐怕是徘徊在第二三四階段之間吧，只有少數(shù)人能達(dá)到第五階段。仔細(xì)回憶一下，平時(shí)我的很多話語有問題“老師真的很喜歡你！你要??”“作業(yè)全對的獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花?！币恢币詠?，這些方法很有效，但雷夫的話很有道理，養(yǎng)成良好的品格并不是為了討好任何人，也不是為了某種獎(jiǎng)勵(lì)。在今后的教育教學(xué)工作中，我需要向雷夫?qū)W習(xí)，想想辦法，如何將外在的刺激轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的需求。

“教書是件吃力不討好的工作。有的學(xué)生能給你少許安慰，但是讓你灰心的也不在少數(shù)?！蔽液芨吲d能聽到雷夫的大實(shí)話，這是教師共同的煩惱，總有那么幾個(gè)學(xué)生讓你頭疼，讓你幾乎想放棄，但在那關(guān)鍵時(shí)刻，我們總能找到追求信念的理由。

雷夫老師的智慧值得我們學(xué)習(xí)，一個(gè)真正的教育者應(yīng)該不斷探索高效的教學(xué)方法，更應(yīng)該不斷提升自己的修養(yǎng)。愿我們身邊多一些雷夫式的好老師。