第一篇：課堂引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和自覺性.doc

課堂引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和自覺性

六石高中：杜華萍

【關(guān)鍵詞】課堂引入，學(xué)生，興趣、自覺性、高效

生物學(xué)科對理科班學(xué)生來說因?yàn)橐呖?，由此產(chǎn)生的壓力轉(zhuǎn)化的動力作用不容忽視。而文科班的學(xué)生卻不用高考而缺乏這方面的動力作用，對生物學(xué)習(xí)的自覺性和主動性非常欠缺，特別是有一定難度的章節(jié)和理論性強(qiáng)的章節(jié)，課堂內(nèi)許多學(xué)生總是悄悄地干別的事情，或迫于老師的嚴(yán)厲裝模作樣的聽課，實(shí)質(zhì)上是在天馬行空的想些別的事情，對老師上課的提問總是一問三不知。這樣的課只有少數(shù)學(xué)生參與互動，上完課后總是充滿失敗感和對學(xué)生學(xué)業(yè)的擔(dān)心。應(yīng)該在課堂上多化功夫來吸引學(xué)生，其中側(cè)重于課堂引入的改進(jìn)和應(yīng)用。

一、課堂引入的意義及目的

至圣先師孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語?述而》）。憤者，心求通而未得；悱者，口欲言而未達(dá)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生變得“心求通，口欲言”。創(chuàng)設(shè)這種情境的辦法很多，主要是一個“疑”字，學(xué)生有疑之后便要“求通欲言了”。那么怎樣才能緊緊攥住學(xué)生的心呢？這就需要教師在課堂教學(xué)的引入上去精心的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式,也是學(xué)生獲取知識、訓(xùn)練思維、發(fā)展個性品質(zhì)的主渠道?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生參與求知活動的向?qū)?。欲使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂求知狀態(tài)，積極主動的投入學(xué)習(xí)活動，就需要為他們造成一個濃濃的求知?dú)夥?。課堂引入是整個教學(xué)過程的第一步，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的啟動階段。巧妙引入課題，設(shè)計(jì)好“懸念”能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，從而樂于思考，積極主動地探討，自始自終地參與教學(xué)活動。因此，課堂教學(xué)的引入是不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)引入設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。二．課堂引入的原則

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)之有法方能導(dǎo)之有效。行之有效的引入能很快集中學(xué)生的注意力，明確思維的方向，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與熱情。為了保證引入的有效性，在選擇和設(shè)計(jì)引入方法時(shí)，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)基本原則:（1）引入設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，突出科學(xué)性

引入的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，對于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)是一個有機(jī)組成部分。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)，違背科學(xué)性的引人，盡管生動、精彩，也只能是嘩眾取寵，不足為取。（2）引入設(shè)計(jì)要立足整體，突出教學(xué)目的性和必要性

課堂教學(xué)引入，要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要加上去，不要使引語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)開始的導(dǎo)語，是完成教學(xué)任務(wù)的一個必要而重要的部分（3）引入手段要豐富多彩，突出趣味性

課堂的有效引入是成功教學(xué)的開始，良好的教學(xué)導(dǎo)語不僅能先聲奪人，磁石般地吸引學(xué)生，而且能為學(xué)好新課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去體驗(yàn)探究過程，給課堂教學(xué)定下成功的基調(diào)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，幸福地主動地學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

“萬事貴乎始”，就像聽評書,越是說到關(guān)鍵之處，說書人總是會戛然而止，讓你欲罷不能，同樣，充滿情趣的引人，能變平淡為熱烈，變枯燥為生動，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生如沐春風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)動機(jī)，使學(xué)生聚精會神地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

尤其文科班的生物教師在上課時(shí)有必要給予正確的引導(dǎo)和興趣的激發(fā)。在做這方面的工作中，我發(fā)現(xiàn)最無效的就是那些枯燥無味，長篇大論的說教，你一開口，學(xué)生就轉(zhuǎn)移了注意力，堵上了耳朵，根本聽不進(jìn)去，有時(shí)他們說得比你還全面。我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我要調(diào)節(jié)氣氛給學(xué)生講故事時(shí)，所有學(xué)生都會集中注意力聽，不管是那些聽課習(xí)慣好的還是不好的學(xué)生聽得都很認(rèn)真。所以我經(jīng)常以講故事的形式來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。下面是我在幾堂課內(nèi)的故事引入。

案例一：第一冊緒論課第一個知識點(diǎn)是什么是生物，生物有哪些基本特征？我的故事引入是：“有一國家的一位富翁年富力強(qiáng)，事業(yè)蒸蒸日上，家族也聚集了驚人的財(cái)富。但不幸的是在一次日常體檢被查出患了肝癌，他非常樂觀和堅(jiān)強(qiáng)，積極配合醫(yī)生的治療，但由于當(dāng)時(shí)醫(yī)療水平的限制，他的病情迅速惡化。只剩下肝臟移植的途徑了，移植需要肝源，經(jīng)過多方尋找和匹配，卻發(fā)現(xiàn)一位失去任何知覺的植物人的肝合適。這位病人自己不能作出決定，富翁家人使了大量的錢給那位病人家屬，他們同意了，但主刀醫(yī)生卻不敢動手，認(rèn)為摘除了那位植物人的肝臟，自己就成了謀殺者，要負(fù)法律責(zé)任的。大家都勸說他，植物人已失去了任何知覺應(yīng)該可看成沒有生命的死人了。但另外一些權(quán)威人士認(rèn)為植物人盡管失去了知覺，但他的腦的一部分功能是正常的，生命體征是有的，有呼吸，心跳，消化吸收等，還不能把他當(dāng)成是死人。他們國家當(dāng)時(shí)還沒有一部法律說明判斷死亡的依據(jù)，誰也不敢自作主張。許多醫(yī)生和權(quán)威人士參與了討論到底看樣算死亡。最后統(tǒng)一認(rèn)定是一個人只要有一部分細(xì)胞有生命就應(yīng)試享有生命權(quán)，任何人不能隨意剝奪。并被載入法律。那位富翁再有錢，在生命面前大家都是公平的，很遺憾地離開了人世，在他還能說話的時(shí)候，他希望研究所能長期保薦和研究致他于死地的肝癌細(xì)胞，他會贊助一大筆錢給該研究所的。在他死后沒幾年，稅務(wù)部門找到他的子女說他們漏交了一大筆遺產(chǎn)稅。應(yīng)該補(bǔ)交這筆稅收，但他的子女說：我們父親從沒離開過他們，按照他們國家的法律，他們的父親沒有死，他們也不存在交不交遺產(chǎn)稅的問題，稅務(wù)人員被他們說的啞口無言?！敝v完這個故事大家思考討論一下什么叫做生命，人的生命？人的生命定義涉及到哪些社會問題？我們應(yīng)該怎樣尊重生命？針對我的提問大家自然而然的進(jìn)行了積極的討論和思考，對后面生命的基本特征認(rèn)識就能容易理解了，比起一點(diǎn)一點(diǎn)的講解有趣多了。

案例二：第二冊遺傳規(guī)律的基因的自由組合規(guī)律這一節(jié)難度較大的章節(jié)，我用這樣一個故事激發(fā)他們的興趣：“蕭伯納是愛爾蘭著名的劇作家，鄧肯是美國著名舞蹈家，鄧肯對蕭伯納慕名已久，終于一次偶遇，鄧肯不顧女人的矜持主動跟蕭伯納說：如果我們兩人結(jié)婚，我們的孩子將會有你的頭腦和我的身材，那會是多么美妙的事情。年齡差距較大的蕭伯納婉言相拒說：尊敬的女士，那也不一定，我們的孩子也可能是我的身材和你的大腦的組合，那就非常糟糕了?！睂W(xué)生聽了都哈哈大笑，為蕭伯納的機(jī)智喝彩，我就順勢問學(xué)生蕭伯納說的這種可能性有嗎？有多大的可能？能預(yù)測嗎？實(shí)際上每位母親在懷孕生你們的時(shí)候都有這樣的愿望，希望孩子能集中兩個人的優(yōu)點(diǎn)。至少是健康聰明的，沒有先天性疾病?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)上可以預(yù)測遺傳病的風(fēng)險(xiǎn)，原理就是我們今天要學(xué)的基因的自由組合定律。

新課改提倡實(shí)施有效教學(xué)．有效的課堂教學(xué)需要有效的課堂引入．這就要求我們在具體的教學(xué)實(shí)踐中要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效地情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣．著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引?。?這是一種在有限時(shí)空內(nèi)追求最大效益的藝術(shù)，它好比“圓桌溜冰”——其每一刻的驚險(xiǎn)絕倫,總是依托于在平米間每一步的“腳踏實(shí)地”；而課堂引入中呈現(xiàn)的每一次精彩，必植根于我們在稍縱即逝的每一寸光陰內(nèi)的有效創(chuàng)造。合適的合理的故事引入更適合文課班學(xué)生。這種隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的做法學(xué)生不反感，而且被老師的博學(xué)多才所折服，會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動機(jī)。老師所要做的事是多看書，多收集資料。

第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長、正方體認(rèn)識之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時(shí)，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過認(rèn)識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”，再通過親自的觀察、觸摸、計(jì)數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點(diǎn)，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對新知識地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動是在動手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實(shí)踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨(dú)立解題的強(qiáng)烈愿望。

一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做需要12天完成，乙獨(dú)做需要15天完成，丙獨(dú)做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

②甲、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

⑥如果先由甲獨(dú)做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學(xué)生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識自己找出了問題的答案。與此同時(shí)，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識點(diǎn)的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性與自覺性

如何激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性與自覺性

關(guān)鍵詞: 學(xué)生 主動性 積極性 認(rèn)識 實(shí)踐

摘要：能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不高的原因主要有：應(yīng)試教育，不良的家庭教育和環(huán)境，教師陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和不良的教學(xué)氛圍，還有學(xué)生自身的原因。提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的方法和策略有：創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、接納的環(huán)境氛圍；尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系；運(yùn)用激勵機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣；優(yōu)化課堂教學(xué)。此外，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，以及確立新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從更大的層面，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性起到保證和促進(jìn)的作用。教學(xué)過程的效益，取決師生雙方的積極性和主動性，而能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，則又是教學(xué)成功的關(guān)鍵。但是近幾年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性卻呈現(xiàn)降低的趨勢。因此，分析其中的原因，探索科學(xué)的方法，采取切實(shí)可行措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，無論對學(xué)校教育還是對學(xué)生發(fā)展來說都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的現(xiàn)狀及原因分析

筆者經(jīng)過近十年對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒和期望心理進(jìn)行的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)40%左右的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)出一般甚至消極；30%的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒表現(xiàn)出消極、緊張甚至厭煩；學(xué)生的動機(jī)水平則處于一種中等水平的的利已性動機(jī)；而學(xué)生對教師上課、改作、輔導(dǎo)則普遍表現(xiàn)為一般或不積極的期望心理。通過對上述調(diào)查的綜合分析，學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性表現(xiàn)出不高的水平。

那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不高的原因在哪里呢？

（一）應(yīng)試教育——這是造成主動性、積極性不高的根本原因

應(yīng)試教育是片面追求升學(xué)率的淘汰式教育，它的危害在于：教育對象面向少數(shù)學(xué)生，而遺忘多數(shù)學(xué)生；教育內(nèi)容偏重智育，輕視德、體、美、勞等諸方面；違背教育教學(xué)規(guī)律和青少年成長發(fā)育規(guī)律。特別是應(yīng)試教育“填鴨式”的教學(xué)方法，唯智育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“滿堂問”、“牽著走”的教學(xué)模式以及那種“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的巨大的升學(xué)壓力，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生智能的開拓與發(fā)展，制約了學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這樣一種毫無快樂可言的教育，面對的是永無止境的束縛、刻板、壓抑和苦澀，難道學(xué)生還會積極、主動地去探索知識嗎？

（二）不良的家庭教育和環(huán)境

家庭成員特別是父母對子女的教育方式、智力氣氛、文化修養(yǎng)等都在不同程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性積極性。一般地說，粗暴、蠻不講理的教育方式，家長對子女的不理解和專制 的作風(fēng)，不團(tuán)結(jié)和諧的家庭氛圍，都將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，甚至扭曲學(xué)生的個性，不利于學(xué)生的健康成長。還有，不良的社會風(fēng)氣也會侵染或毒害學(xué)生的思想，使學(xué)生的注意和興趣游離于學(xué)習(xí)之外，從面影響學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）教師陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和不良的教學(xué)氛圍

我們有好些學(xué)生，一開始對學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)積極主動，可是，不久就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績直線下降。這其中一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是被教育或者說就是被我們的學(xué)校和老師扼殺的。因?yàn)槲覀冇行┙處熓軅鹘y(tǒng)教育質(zhì)量觀的影響，用分?jǐn)?shù)這一根“尺”來衡量每一個學(xué)生，而全然不顧學(xué)生的興趣和其它的素質(zhì)、能力，有的教師甚至缺乏對兒童的關(guān)愛、理解、寬容和同情：學(xué)生有困難，他若視無睹；學(xué)生遭遇失敗和挫折，他就會冷嘲熱諷。有的教師為了懲罰學(xué)生，毫不顧及學(xué)生的身體健康和身心發(fā)展。一些學(xué)校缺乏和諧、愉悅、民主、平等的氣氛??凡此種種，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心健康發(fā)展，傷害他們幼小、純潔的心靈，而孩子們對學(xué)習(xí)的興趣、熱情、積極性、主動性正是在這樣的環(huán)境下一點(diǎn)點(diǎn)消失迨盡。

（四）學(xué)生自身的原因

一部分學(xué)生因種種原因，學(xué)習(xí)目的不很明確，學(xué)習(xí)自覺性、自制性、堅(jiān)持性等意志品質(zhì)較差，認(rèn)知發(fā)展水平的相對滯后再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度，造成其學(xué)習(xí)效率低下；而有的學(xué)生從小養(yǎng)成多種不良習(xí)慣，這些習(xí)慣對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成較大的影響，形成惡性循環(huán)。這些學(xué)生長期缺少成功的情感體驗(yàn)，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的信心，造成整個學(xué)習(xí)生活的失敗。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的方法和策略

（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、接納的環(huán)境氛圍

提供和創(chuàng)造一種促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的環(huán)境和氛圍——安全、友善、寬容、鼓勵、民主、自由、相互尊重的環(huán)境，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，還有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。神經(jīng)

1、創(chuàng)設(shè)心理安全的環(huán)境氛圍。這是促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性必需的氣候與土壤。因?yàn)槊總€人都有獲得安全的需要，而兒童的心理尚不穩(wěn)定，對別人更具有某種依賴性或傾向于受保護(hù)的心理，所以兒童在這方面的要求更甚。很難想象，一個缺乏安全感的環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)心理氛圍。巴班斯基說：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就可進(jìn)行得特別富有成 效，可以發(fā)揮他們的最高水平。”現(xiàn)代心理理論和教育理論也證明，學(xué)生如果在被壓抑的被動的條件下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性極易被抑制，其學(xué)習(xí)效率也必然是低下的。

3、創(chuàng)設(shè)民主、探究、奮進(jìn)、合作的課堂教學(xué)環(huán)境。一個積極健康的課堂教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動地、活潑地投入教學(xué)過程，良好的課堂氛圍是強(qiáng)化和促進(jìn)主體性發(fā)揮的重要因素。因此，我們在教學(xué)全過程都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極向上的情感力量。

4、創(chuàng)設(shè)寬松、自主的成長環(huán)境

成長環(huán)境在校園環(huán)境中主要指師生之間、生生之間、干群之間的民主、平等、和諧的人際關(guān)系。讓學(xué)生在寬松、自主的成長環(huán)境里，學(xué)會自主，學(xué)會創(chuàng)新，有利于積極性和主動性的提高。教師怎樣在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境呢？

1、美化、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境和教室環(huán)境布置。根據(jù)現(xiàn)代心理理論，一個人在優(yōu)美的環(huán)境中可產(chǎn)生良好的情緒，調(diào)動其感覺、知覺、想象的興奮性，從而傾向于積極表現(xiàn)自己。

2、教師應(yīng)善于恰當(dāng)?shù)匕盐战處熍c學(xué)生群體和個體之間的有效課堂交往的技巧，創(chuàng)設(shè)交往合作的氛圍，教師在與學(xué)生兼容并存，融為一體的前提下，應(yīng)突出學(xué)生在合作中的主體地位，滿足學(xué)生的個性發(fā)展和交往的需要。其次，教師還應(yīng)創(chuàng)造一個濃烈的競爭氛圍，因?yàn)楦矣诟偁帲朴谔剿?，將是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)，也是學(xué)生是否具有主動學(xué)習(xí)精神的一種表現(xiàn)。所以教師必須鼓勵學(xué)生用正當(dāng)?shù)氖侄螀⑴c競爭，課堂中有一股你追我趕的競爭氛圍，為學(xué)生的敢于競爭鼓掌喝彩。在課堂中創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，在一定的程度上可以感染更多的人積極參與到學(xué)習(xí)中來，它是全面調(diào)動學(xué)生積極主動探求知識的一種有效手段。

3、對教師自身來說，教師應(yīng)以良好的人格魅力去影響學(xué)生，以自己對學(xué)生、對所任學(xué)科的熱愛，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜歡；用積極飽滿的情緒感染學(xué)生，教學(xué)中，教師把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴，說話的語調(diào)親切、熱情，教學(xué)語言生動形象，努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系

希望與教師建立密切的關(guān)系并渴望得到教師的關(guān)愛，這是每個學(xué)生普遍的內(nèi)在需要。如果這種需要得到滿足，就會增加師生感情，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任度，并促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)以尊重、民主的態(tài)度對待學(xué)生，建立真誠、和諧的師生關(guān)系。

1、熱愛學(xué)生。愛生是教師獲得成功的基礎(chǔ)，也是師生建立真誠關(guān)系的基礎(chǔ)。教師應(yīng)了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，承認(rèn)個性差異，挖掘個人潛能，要使每個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己。

2、教師應(yīng)做到態(tài)度親切和藹，以縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生獲得認(rèn)知和情感上的滿足；此外，教師還應(yīng)具有熱心、同情心以及富于激勵和想象的傾向性，有研究表明，教師這兩個重要的人格特征，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)的有效性具有十分重要的作用。

3、民主。民主決不是放任，而是充分尊重學(xué)生，只要學(xué)生能參與，提出獨(dú)到的見解（即使是不符合常理的），也應(yīng)予肯定；而當(dāng)學(xué)生遇到問題，則要多給與幫助和鼓勵。師生之間應(yīng)彼此理解、信任和合作。

4、平等。教師要由過去的“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者和點(diǎn)撥者，充分欣賞、激勵學(xué)生，與學(xué)生朋友式相待，讓學(xué)生真切感受到師生的平等。

卡爾.羅卡斯曾說過這樣一句話：“推動有重要意義的學(xué)習(xí)靠的是存在于推動者和學(xué)習(xí)者之間的個人關(guān)系中的某些本質(zhì)的態(tài)度——真誠。”這句話不能不引起我們的深思。

（三）運(yùn)用激勵機(jī)制

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！奔钍羌ぐl(fā)人的動機(jī)、調(diào)動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。行為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)也證明：一個人在沒有受到刺激的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20—30％，如果受到充分地激勵，能力就可能發(fā)揮到80—90％，這說明充分運(yùn)用激勵機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要舉措。

激勵的形式有很多種，常見的有以下幾種：

1、語言激勵。我們在教學(xué)中，不要輕易否定學(xué)生的成果，這樣會給學(xué)生的心理帶來不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學(xué)習(xí)的積極性。任何時(shí)候，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵學(xué)生：“你真了不起！”“你真不簡單！”“看，我們的學(xué)生多偉大！”即使學(xué)生做得不夠好，你也可以說：“你做到這一步確實(shí)不容易，你已經(jīng)努力了?！弊孕判氖莿?chuàng)造力的要素之一，教師這種激勵性的語言無疑會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2、期望激勵。每一個學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的個體，他們都渴望得到別人的注意。皮格馬利翁效應(yīng)證明：如果教師能夠準(zhǔn)確地把握每位學(xué)生的認(rèn)知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，那么這種期望就會產(chǎn)生巨大的力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，并轉(zhuǎn)化為積極實(shí)踐的動力。

3、情感激勵。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要認(rèn)知和情感共同參與。有研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒良好，大腦皮層就會處于積極思維狀態(tài)，就易于激發(fā)思維力、想象力和創(chuàng)新力。所以我們應(yīng)和學(xué)生建立真誠的友誼，用自己的真情點(diǎn)燃學(xué)生心中的圣火，用真情溫暖每一位學(xué)生。真誠，無私坦蕩的微笑，激起的是學(xué)生樂觀、自信、善良和友好的品性，以及由此而點(diǎn)燃的積 極樂觀的進(jìn)取精神。

4、目標(biāo)激勵。每個人都有自己的目標(biāo)，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上也一樣。目標(biāo)一經(jīng)確定，學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因人而宜，為每個學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。我曾教過這樣一個學(xué)生：他看過很多書，知識豐富，寫的作文也很生動，但是這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正，更不用說有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。我看到這種情況后，就與他進(jìn)行了耐心地交談，從他談到他的家庭，談到他將來的人生，然后就試探著問他：“你將來想不想當(dāng)作家？”他一頓，然后說：“我行嗎？”我立即反問：“怎么不行？你看，你寫的文章是多么具有作家的韻味?。　苯又?，我給他分析了他所具有的優(yōu)勢，給他確定了今后努力的目標(biāo)和每天必須完成的任務(wù)，到最后，他竟然有了一種躍躍欲試的沖動??現(xiàn)在，這位學(xué)生已經(jīng)考上了一所重點(diǎn)中學(xué)，且學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異，他的文章已經(jīng)在幾十種報(bào)刊上發(fā)表。有一次他碰到我說：“沈老師，當(dāng)初要是沒有你跟我的那一次談話，沒有你的激勵，現(xiàn)在我還不知道是怎樣呢？”聽了他的話，我由衷地感到欣慰，同時(shí)也深深地體會到真誠的幫助和目標(biāo)激勵所產(chǎn)生的巨大作用。

5、榜樣激勵。榜樣是無聲的教育。樹立先進(jìn)的榜樣，對學(xué)生的激勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來激勵學(xué)生，也可以用魯迅先生在三味書屋刻苦學(xué)習(xí)的事例來鼓勵學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的無數(shù)感人的故事來教育和激勵學(xué)生。教師平時(shí)應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢利導(dǎo)，樹立先進(jìn)典型，進(jìn)行大力宣傳，這樣就會大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

當(dāng)然，教學(xué)激勵不僅要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，而且還要有靈活地表達(dá)。激勵可以是正面的激勵，也可以是十分得體的反面激勵。可以這么說，抓住時(shí)機(jī)、采用恰當(dāng)?shù)男问?、從關(guān)心學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)對學(xué)生的得體的激勵是促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

興趣是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接原因?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會引起學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣呢？

1、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。亞里斯多德說過：思維自疑問和驚奇開始。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，教師若能抓住兒童這個特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置疑點(diǎn)，往往能創(chuàng)造出誘人的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，我是這樣進(jìn)行設(shè) 計(jì)的：一走進(jìn)教室，我就揮著手中的一封信說：“同學(xué)們，這是一個九歲的俄國男孩寫給他爺爺?shù)男?，這封信中寫了些什么，他爺爺究竟有沒有收到這封信呢？你們想了解這些情況嗎？”學(xué)生們的眼睛一下子盯住了我手中的信。在激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲后，我就從這封信入手開始進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果整堂課師生配合默契，教學(xué)效果良好。

2、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)情趣。每一門學(xué)科都有其特點(diǎn)，教師只要善于挖掘，總能找到學(xué)生感興趣的東西。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，并針對學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)過程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，變換講課方式，還可以運(yùn)用表演形式、競答比賽形式、游戲形式以及多媒體教學(xué)，將枯燥的知識趣味化，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟迪學(xué)生的思維。

3、體驗(yàn)成功，享受樂趣。好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅(qū)使下在探究活動中經(jīng)過培養(yǎng)而發(fā)展起來的，它是好奇心發(fā)展為興趣的過渡環(huán)節(jié)，也是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎(chǔ)。因此，激發(fā)并極大地滿足學(xué)生的求知欲是發(fā)展學(xué)生興趣的核心。我們在教學(xué)中應(yīng)為每個學(xué)生提供展示才能的機(jī)會，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生享受成功的樂趣。

此外，我們在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師要由激情，感情要投入，那種照本宣科、人云亦云的講解，學(xué)生只會懨懨欲睡。

其次，教師應(yīng)理解學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的人格，不能在任何時(shí)候、任何場合扼殺孩子的創(chuàng)造性。

再次，要激發(fā)全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)

提高教學(xué)效果和節(jié)省時(shí)間消耗是教學(xué)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化教學(xué)過程，就必須樹立以學(xué)生為本的思想。只有學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過程中，教師必須承認(rèn)學(xué)習(xí)可能性差異的客觀存在，懂得如何去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，從而追求教學(xué)過程的最優(yōu)化。

1、構(gòu)建新的教學(xué)模式。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動的某一主題，形成相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)規(guī)范。教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，有較強(qiáng)的可操作性和可推廣性，各門學(xué)科要因科制宜，創(chuàng)造性地選用，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)制定要適宜，重點(diǎn)、難點(diǎn)要突破，訓(xùn)練要做到深入淺出，化難為易；要給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的空間 和展現(xiàn)才華的機(jī)會，精講巧練，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的意識。在教學(xué)過程中，我們還要特別注意把提問的權(quán)力還給學(xué)生，并讓學(xué)生提一些更富批判性和創(chuàng)造性的問題，多關(guān)注現(xiàn)實(shí)和世界、社會和人生，對課堂提問要允許學(xué)生有錯誤，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，使學(xué)生在錯誤中走向成功。

3、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。教師應(yīng)針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)，重視學(xué)生的個性差異，因材施教，具體指導(dǎo)，尊重不同層次學(xué)生提出的與眾不同的疑問、見解，肯定不同認(rèn)知、答案的價(jià)值；要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，教會學(xué)生善于學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立獲取知識的自學(xué)能力，而且還應(yīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)上來。

4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)如果過于繁瑣和機(jī)械，其危害是顯而易見的，最直接的危害，則是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)變繁瑣為簡明，變機(jī)械為靈活，變封閉為開放，變枯燥為生動。這樣不但能鞏固知識，增長才干，還能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是有用和有趣的。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性

教學(xué)過程的效益，取決師生雙方的積極性和主動性，而能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，則又是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。但是近幾年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性卻呈現(xiàn)明顯降低的趨勢。因此，分析其中的原因，探索科學(xué)的方法，采取切實(shí)可行措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，無論對學(xué)校教育還是對學(xué)生發(fā)展來說都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的現(xiàn)狀及原因分析

通過上一學(xué)期對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每班能夠主動學(xué)習(xí)的學(xué)生平均不超過5人。60%左右的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)出一般甚至消極；30%的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒表現(xiàn)出消極甚至厭煩，通過對上述調(diào)查的綜合分析，我們學(xué)校學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性表現(xiàn)十分消極。那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不高的原因在哪里呢？

（一）學(xué)生自身原因

1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。受新的讀書無用論的影響以及那種“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的巨大的升學(xué)壓力，造成了很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不很明確，學(xué)習(xí)自覺性、自制性、堅(jiān)持性等意志品質(zhì)較差，認(rèn)知發(fā)展水平的相對滯后再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度，造成其學(xué)習(xí)效率低下。

2、不良學(xué)習(xí)慣的影響。有的學(xué)生從小養(yǎng)成多種不良習(xí)慣，這些習(xí)慣對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成較大的影響，形成惡性循環(huán)。

3、學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱。有些學(xué)生由于以前知識基礎(chǔ)差，知識技能的訓(xùn)練不夠，這些學(xué)生長期缺少成功的情感體驗(yàn)，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的信心，造成整個學(xué)習(xí)生活的失敗。一聽學(xué)習(xí)就頭痛，更不要說主動學(xué)習(xí)了。

4、意志力薄弱。有些同學(xué)由于意志力薄弱，平時(shí)管不住自己，出現(xiàn)上課注意力不集中，自習(xí)課上有小動作，不能主動學(xué)習(xí)。專家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

（二）家庭教育和環(huán)境

有的家長由于長期在外忙碌，對學(xué)生采取放任態(tài)度，不管或沒有時(shí)間管，導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。還有，不良的社會風(fēng)氣也會侵染或毒害學(xué)生的思想，使學(xué)生的注意和興趣游離于學(xué)習(xí)之外，從而影響學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）教師教育方法的影響

由于長期以來學(xué)生對老師的依賴心理，極大地限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在又取消了課外作業(yè)的布置與檢測，加之有些教師的教學(xué)方法缺少吸此力，不能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致新的東西沒有用好，舊的東西又丟失了，另外有些教師的課堂評價(jià)單

一、籠統(tǒng)，不客觀。展示僅限于好的學(xué)生，造成“你好，我好、大家好。轟轟烈烈一節(jié)課?！辈焕趯W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的方法和策略(一)、講

1、教師應(yīng)利用周會等，不斷向?qū)W生講學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，長期下來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性會有一定的幫助。

2、發(fā)掘教材內(nèi)容的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀的教育。教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的因素，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)、調(diào)

1、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)民主、探究、奮進(jìn)、合作的課堂教學(xué)環(huán)境。①、一個積極健康的課堂教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動地、活潑地投入教學(xué)過程，良好的課堂氛圍是強(qiáng)化和促進(jìn)主體性發(fā)揮的重要因素。因此，我們在教學(xué)全過程都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極向上的情感力量。

②、教師應(yīng)善于恰當(dāng)?shù)匕盐战處熍c學(xué)生群體和個體之間的有效課堂交往的技巧，創(chuàng)設(shè)交 往合作的氛圍，教師在與學(xué)生兼容并存，融為一體的前提下，應(yīng)突出學(xué)生在合作中的主體地位，滿足學(xué)生的個性發(fā)展和交往的需要。其次，教師還應(yīng)創(chuàng)造一個濃烈的競爭氛圍，因?yàn)楦矣诟偁帲朴谔剿?，將是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)，也是學(xué)生是否具有主動學(xué)習(xí)精神的一種表現(xiàn)。所以教師必須鼓勵學(xué)生用正當(dāng)?shù)氖侄螀⑴c競爭，課堂中有一股你追我趕的競爭氛圍，為學(xué)生的敢于競爭鼓掌喝彩。在課堂中創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，在一定的程度上可以感染更多的人積極參與到學(xué)習(xí)中來，它是全面調(diào)動學(xué)生積極主動探求知識的一種有效手段。

③、對教師自身來說，教師應(yīng)以良好的人格魅力去影響學(xué)生，以自己對學(xué)生、對所任學(xué)科的熱愛，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜歡；用積極飽滿的情緒感染學(xué)生，教學(xué)中，教師把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴，說話的語調(diào)親切、熱情，教學(xué)語言生動形象，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3、運(yùn)用激勵機(jī)制

激勵的形式有很多種，常見的有以下幾種：

①、語言激勵。在課堂上，教師在學(xué)生的展示時(shí)，要適時(shí)給予客觀的、中肯的評價(jià)，教師這種激勵性的語言無疑會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

②、目標(biāo)激勵。每個人都有自己的目標(biāo)，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上也一樣。目標(biāo)一經(jīng)確定，學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因人而宜，為每個學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

③、榜樣激勵。榜樣是無聲的教育。樹立先進(jìn)的榜樣，對學(xué)生的激勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來激勵學(xué)生，也可以用先生在三味書屋刻苦學(xué)習(xí)的事例來鼓勵學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的無數(shù)感人的故事來教育和激勵學(xué)生。教師平時(shí)應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢利導(dǎo)，樹立先進(jìn)典型，進(jìn)行大力宣傳，這樣就會大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

當(dāng)然，教學(xué)激勵不僅要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，而且還要有靈活地表達(dá)。激勵可以是正面的激勵，也可以是十分得體的反面激勵?？梢赃@么說，抓住時(shí)機(jī)、采用恰當(dāng)?shù)男问?、從關(guān)心學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)對學(xué)生的得體的激勵是促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

④、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

興趣是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接原因。“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會引起學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。怎樣在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣呢？

①、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)情趣。每一門學(xué)科都有其特點(diǎn)，教師只要善于挖掘，總能找到學(xué)生感興趣的東西。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，并針對學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)過程，還可以運(yùn)用表演形式、競答比賽形式、游戲形式以及多媒體教學(xué)，將枯燥的知識趣味化，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟迪學(xué)生的思維。

②、體驗(yàn)成功，享受樂趣。好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅(qū)使下在探究活動中經(jīng)過培養(yǎng)而發(fā)展起來的，它是好奇心發(fā)展為興趣的過渡環(huán)節(jié)，也是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎(chǔ)。因此，激發(fā)并極大地滿足學(xué)生的求知欲是發(fā)展學(xué)生興趣的核心。我們要充分利用四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中為學(xué)生提供的展示、合作的平臺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對在合作、展示中思維積極的學(xué)生要及時(shí)給予客觀的表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生享受成功的樂趣。

(三)、管。學(xué)生學(xué)習(xí)不主動的一個重要原因是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱造成的，新課改中提倡對學(xué)生的激勵，但并不意味著就放松對學(xué)生的管理。我們在四步導(dǎo)學(xué)中應(yīng)該做到：

1、注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生不致于掉隊(duì)。

2、加強(qiáng)課堂檢測。我們要充分發(fā)揮小組合作及展示環(huán)節(jié)的檢測功能，通過組長檢查，或豐富多彩的展示(如教師指定展示，或小組之間互相指定展示等)充分發(fā)揮其檢測功能。沒有任何壓力的課很難保證學(xué)生的知識全面掌握。

3、合理布置課外作業(yè)

我們四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，但不等于說一點(diǎn)作業(yè)也不用留，要防止學(xué)生自習(xí)課上由于沒事可干而虛度。另外拓展延伸部分要給學(xué)生留下充分的思維空間，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正促進(jìn)每個學(xué)生健康、主動地發(fā)展。

淺議提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略

摘要：教師應(yīng)不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；主動性；策略

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育,新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，要讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中知識的獲取是一個主動的過程,學(xué)生是知識獲取過程 的主動者,參與者,因此,在教學(xué)中教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性是提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)了學(xué)生個人自我發(fā)展的能力,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件,同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一、讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),主動參與學(xué)習(xí)

目標(biāo)是方向,很多情況下,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是由于教師滿堂灌,學(xué)生不知道該學(xué)什么,該怎樣去學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動性受到挫傷,學(xué)習(xí)興趣下降,無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的,即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值,即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系,對學(xué)生今后發(fā)展有什么意義;最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評價(jià),開發(fā)學(xué)生主體潛能,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高教育教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

營造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在教學(xué)過程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感,創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境,就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此,每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動有趣的語言,輕松愉快的笑容,適度得體的形體動作來營造課堂氣氛,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時(shí)教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲,使之自覺地去思考,從而提高學(xué)習(xí)的主動性。此外,教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵,對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

三、教學(xué)內(nèi)容要新穎、形象

新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化,要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和靚點(diǎn),在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格,多姿多彩,使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化,就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。心理學(xué)研究成果表明:生動形象、豐富多彩的課堂教學(xué)活動有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,從而為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,而且也能很好的活躍課堂氣氛。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的成功,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),如果是通過自己的努力求得答案,自己概括出定義、規(guī)律、法則等,那么他解決問題的積極性將會越來越高,而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大,其學(xué)習(xí)也就越積極。因此,讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步,學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望,從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到,該由學(xué)生自己去探索的知識,就放手讓他們自己去探索,該由學(xué)生自己獲取的知識,就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí),教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的,自己“創(chuàng)造”出來的,從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。這樣,學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識,理解必然是深刻的。學(xué)生體會到探索的樂趣和成果后,將會更加努力,更加主動地學(xué)習(xí)。

五、教師要用自己的行為和情感來影響學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教學(xué)是師生的共同活動,其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動中逐漸熟悉、親近,進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格,會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感,甚至一言一行,都會對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。師生情感越融洽,學(xué)生就越喜歡老師的課,學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之,就會產(chǎn)生逆反心理,積極性就無從談起。教師應(yīng)該心中有愛,公正、平等地對待每個學(xué)生。教師對學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在講話時(shí)的語調(diào)、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責(zé)備,對每個學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度,并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會得到激發(fā),從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。真誠的關(guān)愛,還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界,贊賞地接受學(xué)生的思想和情感,善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化,并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

此外,在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該從各方面關(guān)心學(xué)生,和學(xué)生打成一片,多和學(xué)生溝通,做學(xué)生的知心朋友。同時(shí),也不斷地把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法多和他們交流,與他們分享?？傊?只有這樣,才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性。另外，教師還要嚴(yán)格要求自己,為人師表、教書育人是每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力,才能培養(yǎng)出同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,才能促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的宏偉志向,并為各自的志向而努力拚搏!

如何提高學(xué)習(xí)積極性

每個學(xué)校都有學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級和次優(yōu)秀班級，當(dāng)然，咱們金沙小學(xué)也不例外。可是，經(jīng)過近段時(shí)間的觀察、比較和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)風(fēng)不好的班級，紀(jì)律總是不好，班風(fēng)也很散漫，而不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)則不是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是對自己沒有足夠的信心。在得出這樣的結(jié)論的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，班主任首先要對以下五個方面的細(xì)節(jié)有深刻的認(rèn)識并做好落實(shí)工作。

一、班風(fēng)是保證

在一個班風(fēng)浮躁的班集體中，很難有幾個同學(xué)能靜得下心來學(xué)習(xí)，所以許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任通常會把班風(fēng)建設(shè)工作放在極其重要的地位，不惜花大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生形成正確的集體輿論，以充分發(fā)揮輿論的積極導(dǎo)向作用。在正確輿論的影響下，班級往往會具有很強(qiáng)的凝聚力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會更足。

二、紀(jì)律是保障

紀(jì)律和班風(fēng)是一對孿生兄弟，在一個漫無紀(jì)律的班級中很難想象會有良好的班風(fēng)，所以有經(jīng)驗(yàn)的班主任在抓班風(fēng)建設(shè)的同時(shí)會千方百計(jì)地抓好紀(jì)律工作。我們學(xué)校的一位優(yōu)秀班主任馮林可老師曾教導(dǎo)我：“紀(jì)律是提高學(xué)習(xí)成績的堅(jiān)強(qiáng)后盾?！彼?014屆2班的啟蒙班主任，而該班集體在成長階段總是受到各科老師的表揚(yáng)，這個事實(shí)也足以證明她所說的這句話的道理。

三、目標(biāo)是前提

一個沒有目標(biāo)的人就像一只無頭蒼蠅，迷失了前進(jìn)的方向，失去了前進(jìn)的動力，以至于每天無所事事，從而出現(xiàn)閑聊、閑思和閑事等不良現(xiàn)象。而明確的目標(biāo)往往有神奇的力量，它能促使一個人不怕苦不怕累，為著自己的理想而奮斗。所以，對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育是班主任不可忽視的工作。

四、榜樣是力量

在學(xué)習(xí)氛圍不濃厚的班級中，學(xué)習(xí)的榜樣少得可憐，由于榜樣的力量太薄弱，很難起到真正的示范作用。班主任在想方設(shè)法發(fā)揮他們的示范作用的同時(shí)，也要努力讓更多的人成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣。

五、信心是動力

沒有學(xué)習(xí)動力的同學(xué)往往是長期得不到老師的激勵而失去學(xué)習(xí)信心的同學(xué)。他們很少獲得老師鼓勵的語言，而一個鼓勵的眼神對他們來說也是一種奢侈。所以作為教師的我們，要善于尋找各種機(jī)會給予更多的學(xué)生以關(guān)心和鼓勵。要知道，持續(xù)的激勵猶如陽光雨露，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而成為推動他們前進(jìn)的動力。

俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗。要帶出一個出色的班集體，需要教師充分關(guān)注各種細(xì)節(jié)性的工作。同樣，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也需要教師對各種細(xì)節(jié)有深刻的認(rèn)識，并持之以恒地做好落實(shí)工作。

根據(jù)對造成學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)積極性不高的原因分析和查閱各種資料表明：古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，“興趣是最好的老師”，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動指向和集中在學(xué)習(xí)的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在科學(xué)學(xué)科的教育中也不例外。因此我們通過以下方法進(jìn)行了實(shí)踐和研究：

（一）、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

有相當(dāng)一部分學(xué)生在還沒有學(xué)習(xí)科學(xué)前就聽說這一科難學(xué)，為了打消他們的顧慮，我們就把握起始階段的教學(xué)?！傲己玫拈_端，是成功的一半” 初一學(xué)生翻開拿到的科學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好科學(xué)的求知欲望很迫切。因此，我們不惜花費(fèi)大功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻印象，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在第一節(jié)科學(xué)課我能充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生觀察到許多有趣而平時(shí)又不常見的現(xiàn)象，使他們感到有趣和神秘有一種探究的欲望；教學(xué)第一章《科學(xué)入門》時(shí)大部分的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與，在教授完本章后，我就利用課外活動舉辦一次形式自由的討論會。討論會上可以設(shè)計(jì)師生對科學(xué)難學(xué)嗎？有用嗎？科學(xué)是不是都這樣有趣？數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱，能否學(xué)好科學(xué)等各種問題開展討論，以誘發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。希望從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，使他們相信本學(xué)科是非常有趣的，自己一定會對這門學(xué)科產(chǎn)生信心；同時(shí)讓學(xué)生討論生活中自己有疑惑的自然現(xiàn)象，告訴他們這些問題都是科學(xué)今后要學(xué)習(xí)解決的，從而促使他們對這門學(xué)科產(chǎn)生極大的期望值。

（二）、不斷創(chuàng)新，保持情趣

有的學(xué)生上科學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了初中科學(xué)教學(xué)普遍性問題，因此求新、求活保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性是保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。科學(xué)學(xué)蘊(yùn)藏著無數(shù)歷史故事、自然現(xiàn)象和無限發(fā)展前景，具有很強(qiáng)的知識性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。我抓住初中生情緒易變、起伏較大的生理、心理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)、能力。我們的做法是：

1．注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在授課開始，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如上《壓強(qiáng)》時(shí)，教師一開始就用吸管認(rèn)真地在講臺上吸飲料，然后分別用刀背、刀刃切菜。教師問學(xué)生：杯中的飲料哪里去了？哪種切菜效果好？待他們回答后再提出質(zhì)疑。這樣，將教材中的插圖化為活造型，從而引入教學(xué)主題。有時(shí)還以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中科學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué)，以簡單明了、深人淺出、氣氛暢然的開課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．設(shè)計(jì)一些教學(xué)表演活動。就地取材創(chuàng)設(shè)情景，以師生共同演練或教師導(dǎo)、學(xué)生演的形式組織教學(xué)。如上《物體的運(yùn)動與靜止》時(shí)，讓兩名學(xué)生在班上或站立不動，或速度相同、或速度不同行走，由此引導(dǎo)學(xué)生對物體的運(yùn)動與靜止、參照物的討論。這樣，通過簡單表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，營造了一個生動有趣的立體模型。相信在此輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入學(xué)習(xí)中。

3.進(jìn)行有效的課堂提問。

提問是課堂教學(xué)中師生互動的主要形式和聯(lián)系紐帶，教師所提的問題是否有效，將直接對師生的思想交流, 以及教學(xué)氛圍的營造和教學(xué)效率的提高產(chǎn)生很大的影響?？茖W(xué)課中的有效提問更要蘊(yùn)含科學(xué)課的科學(xué)思想，科學(xué)概念，嚴(yán)密的邏輯推理，從而培養(yǎng)學(xué)生象科學(xué)家一樣思考問題的能力。問題的提出要明確、難度要適中、角度要新穎、梯度要合理，如：講平面鏡成像時(shí)，先讓學(xué)生討論俗語“水中月，鏡中花”，學(xué)生提出以下問題：為什么水中有月亮？為什么鏡子中有花？為什么水中撈不到月亮？??又如“水能滅火，水能助火”漫畫；“奶奶用扇子扇火爐越扇越旺，我吹蠟燭一吹就滅”這種矛盾式揭示知識間聯(lián)系比單刀直入的方法效果要強(qiáng)得多。同時(shí)還可以把課堂提問的權(quán)力下放給學(xué)生，就是多讓學(xué)生提問學(xué)生回答。教學(xué)時(shí)把學(xué)生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查３～４組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的順序進(jìn)行，就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過抽查復(fù)習(xí)。

（三）、注重指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、讀讀想想、議議等欄目、獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對教師的教法提出高要求。在教學(xué)實(shí)踐中我從興趣教學(xué)人手，側(cè)重在以下幾個環(huán)節(jié)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。方法是在閱讀前出示閱讀題，如教《新生命的誕生》時(shí)出示閱讀題：男女性的生殖系統(tǒng)各包括哪些器官？受精過程和胚胎發(fā)育過程分別在哪進(jìn)行？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以答辯形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵學(xué)生在閱讀中自己找出問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生閱讀有收獲，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。

2.培養(yǎng)討論習(xí)慣。教師通過針對性、合理性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的科學(xué)情境，引發(fā)他們積極地探討科學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論習(xí)慣。如上物體的沉浮 條件時(shí)，一邊做雞蛋在濃鹽水中漂浮，緩加清水懸浮，再加清水下沉，復(fù)倒?jié)恹}水上浮的實(shí)驗(yàn)，一邊用投影儀打出討論題：①雞蛋重力有無變化，②漸加清水時(shí)鹽水密度如何變化，此時(shí)雞蛋所受浮力又如何變化，③雞蛋處漂浮、懸浮、下沉、上浮各狀態(tài)時(shí)受的力。由此引導(dǎo)學(xué)生分組地進(jìn)行討論、歸納。

3．培養(yǎng)觀察習(xí)慣。學(xué)生對圖形，對實(shí)驗(yàn)的觀察有興趣，缺點(diǎn)是思維被動、目的不明確，這就需要我們教師要引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動地去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入較熟練的環(huán)境中去觀察。如教電功率前，請同學(xué)們回家觀察家庭電路燈泡有沒有明暗變化情況，燈泡內(nèi)的電阻絲有無改變，理由是什么？電能表轉(zhuǎn)得為何時(shí)快時(shí)慢？(可與家長討論原因)上新課時(shí)著重提問幾個學(xué)生，并根據(jù)他們觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出電壓、電流、電功率的額定值、實(shí)際值。這樣能使學(xué)生體味觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐說明，正確的學(xué)法指導(dǎo)，能使學(xué)生站到教學(xué)的主體位置上，學(xué)習(xí)有收獲，好習(xí)慣能養(yǎng)成，同時(shí)能保持對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（四）、合理評價(jià)，樹立信心

1.激勵。我們知道，一個學(xué)生如果總是受到負(fù)面評價(jià)，就會產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動”。因此教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，評價(jià)是為學(xué)生服務(wù)的，是學(xué)習(xí)的動力和源泉，其目的在于提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。因此我們變消極評價(jià)為積極評價(jià)，多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，多肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，不斷地給學(xué)生以贊美，使之累積成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心和積極性。如對學(xué)生的回答應(yīng)給與激勵式的肯定，盡量減少對學(xué)生思維的限制，而是加以引導(dǎo)，使學(xué)生敢想會想，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中生根發(fā)芽,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生一旦有了滿足感和成就感，就會激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，鑒此，鼓勵學(xué)進(jìn)行成果演示，能增強(qiáng)他們的動手和創(chuàng)造能力。探究性作業(yè)與實(shí)踐活動在每一單元結(jié)束后進(jìn)行成果匯報(bào)。這不僅僅是成果，更重要的是對自己、對他人工作的肯定，也是對自己努力的肯定。受到肯定的學(xué)習(xí)必然是令人快樂的學(xué)習(xí)，是真正的學(xué)習(xí)。

2.平等。我們常說，教師為人師表，“身正為師，學(xué)高為范”，這些話本身沒錯，但歷來許多教師曲解了他們的含義，在學(xué)生面前過分強(qiáng)調(diào)自己教師的身份，甚至不敢不茍言笑，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。所以在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，我們露出真誠的笑臉，以拉進(jìn)師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生劉的測查卷中出現(xiàn)錯誤較多，于是寫下了這樣一則評語“為什么在試卷中會出現(xiàn)這么多的錯誤，老師分析可能有著幾方面的原因，1、沒有認(rèn)真審題，不清楚題目要求，2、課堂上主動動腦思考的時(shí)間太少，3、課外閱讀的書籍少。你同意我的看法嗎？”平等的溝通中，是老師針對學(xué)生的實(shí)際情況所做的仔細(xì)的分析，這樣就會引導(dǎo)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題，找出下一步的提高學(xué)習(xí)效率的方法，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。

（五）、課外拓展，體驗(yàn)成功

科學(xué)學(xué)科的自然性、實(shí)用性，決定了開辭第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開展科學(xué)興趣小組活動、舉辦科學(xué)知識猜謎會、小制作比賽、自編科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽等等。如學(xué)完第一章讓學(xué)生制作變音哨、土電話；學(xué)光學(xué)以后制作了潛望鏡、照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡等；學(xué)習(xí)熱學(xué)時(shí)正是深秋，讓學(xué)生探討怎樣才能在窗戶上得到冰花？自己想辦法制造出冰花。豐富多采的課余活動生動有趣、吸引力強(qiáng)。可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點(diǎn)和創(chuàng)造力。也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的欣喜，感覺路就在腳下。這樣，他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。

試論地理“主動性學(xué)習(xí)”活動的策略與方法

引言

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，特別重視“主動、探究、合作”以及勤于動手的綜合性學(xué)習(xí)方式。這是因?yàn)槲覈L期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式都是以被動、接受為主要特征，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，當(dāng)然就談不上創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)了。學(xué)生素質(zhì)的提高，離不開外部條件，但必須通過主動實(shí)踐的過程才能得以發(fā)展。因此，學(xué)生是否具有主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，直接關(guān)系到其素質(zhì)發(fā)展的速度和質(zhì)量。從這個意義上來說，我們必須重視地理“主動性學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)。主動性學(xué)習(xí)的含義及其地理教學(xué)現(xiàn)狀分析 2.1 主動性學(xué)習(xí)的含義

“主動”一詞《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋為：“不待外力推動而行動（跟被動相對）”。是內(nèi)在動力的外在的表現(xiàn)?！爸鲃有浴笔侵競€體根據(jù)一定的目的，在主體意識的積極支配下探索的活動。所謂“主動性學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展 [1]?！爸鲃有詫W(xué)習(xí)”體現(xiàn)著課堂教學(xué)改革的方向，也是深化素質(zhì)教育的必然趨勢。學(xué)生主動地創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基本方式和途徑，是素質(zhì)教育本質(zhì)的要求。3 地理“主動性學(xué)習(xí)”活動的策略和方法

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，各地教育部門都對素質(zhì)教育做了積極的探索、實(shí)踐，“滿堂灌”教學(xué)模式當(dāng)然為人所不齒。然而換湯不換藥所謂的“素質(zhì)教育”的教學(xué)模式依然存在，如何才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則？美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見改進(jìn)教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會主動地學(xué)習(xí)是十分重要的。

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性

中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高，目的性模糊，要改變這種狀況教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及個體差異出發(fā)，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，并注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。這樣才能讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持較高的積極性，進(jìn)而主動地參與知識的學(xué)習(xí)。

3.1.1 培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣

沒有地理學(xué)習(xí)興趣，就沒有地理學(xué)習(xí)氛圍，也就無從談起地理學(xué)習(xí)的效果。地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對地理學(xué)習(xí)活動或地理事物現(xiàn)象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。這種趨向是和一定的情感聯(lián)系著的。凡是有興趣的事物，人們總是想辦法去認(rèn)識它、接近它、獲得它，并對它產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。一個學(xué)生如對地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主動性。布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！边€有人認(rèn)為，興趣是“內(nèi)發(fā)性動機(jī)作用的中心”。因而，可以這樣說，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣是增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)動機(jī)的起點(diǎn)，是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提，也是促使地理學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為地理“主動性學(xué)習(xí)”活動的“催化劑”。培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣的具體做法主要有以下幾種：

1、創(chuàng)設(shè)情景 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景或模擬場景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，尤其對于初中生作用更加明顯。比如在學(xué)習(xí)“地震”知識之前，讓學(xué)生通過觀看《唐山大地震》錄像，體驗(yàn)“藍(lán)光閃耀、天崩地裂” 的感受，加深對地震的認(rèn)識。

2、角色扮演 地理學(xué)習(xí)中的“角色扮演”能夠有效調(diào)動學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)主動性。比如“如果我是市長，我將如何改善城市交通？ 等等。

3、設(shè)置疑問 在地理教學(xué)中最常用的教學(xué)方法就是通過設(shè)置疑問引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。如“為何緯度很高的吐魯番是我國夏季的熱中心”等等，這些問題的提出會使學(xué)生感到驚訝、疑惑，從而勃發(fā)認(rèn)知興趣。

4、聯(lián)系生活 聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理，能夠讓學(xué)生感受到地理與我們是那么的親近，又 是那么的有趣，由此可提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性。比如通過了解民居有的是冰屋、有的是土房、有的是竹樓、有的是石頭建筑等的區(qū)別，使學(xué)生基本認(rèn)識不同地理環(huán)境造成不同聚落與民宅的事實(shí)。

當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師不能忽視的另一個問題就是要正視學(xué)生的個體差異，注重因材施教，提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都能主動地參與到教學(xué)當(dāng)中來。

3.1.2 正視學(xué)生個體差異，注重因材施教

正視學(xué)生群體個性差異，采取不同的教學(xué)方法，“因人施教”是朱熹對孔子教學(xué)實(shí)踐的概括，這一偉大思想雖歷經(jīng)幾千年時(shí)光歲月的洗禮，至今仍放射著它的光彩。教師如何才能做到因人施教、循循善誘呢？

1、要了解學(xué)生群體的個性差異。教師不僅要全面深入了解學(xué)生的一般情況，更要深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，不僅要了解群體的大多數(shù)情況，而且也要了解班級內(nèi)少數(shù)人的情況，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)工作。比如在地理教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生差異提出不同的要求，為學(xué)生創(chuàng)造“跳一跳，夠得著” 的條件，使學(xué)生都能得到發(fā)展。特別對差生，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予表現(xiàn)的機(jī)會，并及時(shí)地鼓勵肯定。有時(shí)僅是“不錯，非常好”、“填得非常準(zhǔn)確” 竟會起到意想不到的效果。

2、采用“一對一”、“點(diǎn)對點(diǎn)”的教學(xué)方法。針對學(xué)生差異，采取靈活多樣的施教措施。要照顧每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平、理解能力、興趣愛好，甚至家庭因素等狀況。

3、集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合。要立足全體，兼顧兩頭。既要照顧全體學(xué)生，又要考慮個別差異，從每位學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，使每個學(xué)生都在原有水平上得到發(fā)展，使他們的個性得到充分的張揚(yáng)，才能得到發(fā)揮。

3.1.3 注重引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

雖然新課程改革理念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和掌握知識的能力有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍需要教師的積極引導(dǎo)和主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

教師的教，是已知者向未知者傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育、使未知者變?yōu)橛兄?；學(xué)生的學(xué)，是未知者向已知者求知、在已知者的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的知識，發(fā)展智力和能力，提高認(rèn)識，樹立正確觀點(diǎn)，由不知不能轉(zhuǎn)變?yōu)橹湍?。教與學(xué)這一矛盾的轉(zhuǎn)化，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生由不知不能轉(zhuǎn)化為知和能，要靠教師的外因起作用，而學(xué)習(xí)成效如何，卻需要學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用，就在于激發(fā)學(xué)生 的內(nèi)在動力，啟發(fā)學(xué)生的積極思維活動，提出問題，揭示矛盾。每一個矛盾的解決對學(xué)生由不知到知的變化，都起著一定的促進(jìn)作用。例如地理課上對難點(diǎn)的突破，需要教師圍繞解決這個難點(diǎn)整理出思路設(shè)計(jì)一系列問題，然后啟發(fā)學(xué)生逐步思考解決，而不是由教師把結(jié)論講出來。學(xué)生不經(jīng)過思考過程獲得的結(jié)論是不能持久鞏固的，也就不能算真正掌握。所以，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性與積極性。

3.1.4 創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍

提高地理學(xué)習(xí)的主動性，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還要注重創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍。正如巴班斯基說：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就可進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們的最高水平?！?現(xiàn)代心理理論和教育理論也證明，學(xué)生如果在被壓抑的被動的條件下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性極易被抑制，其學(xué)習(xí)效率也必然是低下的。

3.2 認(rèn)真鉆研，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

上課雖是嚴(yán)肅的事，但是課堂上卻不可以搞得機(jī)械呆板、森嚴(yán)可畏。如果課堂搞得很森嚴(yán)，不但會使學(xué)生感到枯燥乏味、如坐牢籠，產(chǎn)生厭煩情緒，而且會使其心理上受到壓抑，影響其思維能力的發(fā)揮。因此，寓教于趣，使講課具有趣味性。如果一個教師講課時(shí)態(tài)度和藹，語言形象生動，既風(fēng)趣又有幽默感，就會使學(xué)生“如坐春風(fēng)”，促進(jìn)他們的積極思維和探索創(chuàng)新，增強(qiáng)他們的求知欲，從而在輕松愉快的氣氛中，達(dá)到“心中喜悅，則其進(jìn)自不能己”的境地。在這種氣氛中，自然會收到良好的效果。總之，教師講課的趣味性，不但會使學(xué)生在課堂上興味盎然入神來，而且會使所講問題在學(xué)生腦海里留下深刻的印象，使其在以后的幾十年時(shí)間里都牢記不忘，并為之探索。那么，怎樣才能使講課富有趣味性呢？

3.2.1 要廣聞博識，腹中有“貨”

作為一個合格的中學(xué)地理教師，不僅在教學(xué)方法上要能突出自己的教學(xué)特色，在自身的知識素養(yǎng)方面也要有深厚的造詣和獨(dú)到的見解，只有這樣才能在地理教學(xué)過程中縱橫馳騁、游刃自如。如果教師的知識面狹窄，專業(yè)造詣不深，講清教材的內(nèi)容已經(jīng)很費(fèi)力氣了，他就很難再有精力去講究課堂教學(xué)的質(zhì)量了。一個地理教師的廣聞博識，不但要掌握與地理學(xué)科有關(guān)的豐富知識，了解有關(guān)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明創(chuàng)造的經(jīng)過，而且還要熟知中國和世界上的很多名人名言以及他們的軼聞趣事，這樣講起課來才會生動有趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性。例如，在學(xué)習(xí)到我國新疆氣溫日差較大的特點(diǎn)時(shí)，用“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜” 的諺語，在學(xué)到我國降水地區(qū)分布時(shí)用“美笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)” 的古詩，在學(xué)習(xí)盛行風(fēng)的知識時(shí)可用鄭和下西洋的故事作為材料等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高 其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。否則，即使有把課講得風(fēng)趣些的愿望，但是肚中無“貨”，也難以付諸實(shí)踐。

3.2.2 要形式多樣，寓教于諧

“頓頓一樣”的課，每堂課都是一種模式，一個面孔，一種方法，“千課一面”，給學(xué)生以單調(diào)、枯燥的感覺，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而也就無從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。所以教師應(yīng)根據(jù)地理教學(xué)需要，對不同的教學(xué)環(huán)境、條件，采取不同的形式。比如，講一段生動感人的故事，說一個寓意深刻的笑話，運(yùn)用精練幽默的語言，采取生動活潑的表情，利用豐富多彩的教具，以及設(shè)計(jì)精巧的板書，等等，都可以引起學(xué)生的興味，使其精神振奮。但是，需要注意的是：不論采取那一種形式，都不能忘記“寓教于諧”。

3.2.3 要“知、趣” 結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)

講課的趣味性，是為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)地理知識、掌握地理知識，能更好地開動思維機(jī)器。因此，這些情趣，必須是與傳授知識密切聯(lián)系的，是為地理教學(xué)服務(wù)的。任何背離地理教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容、隨心所欲去制造“笑料”和“趣聞”的做法，都是錯誤的；任何與講課內(nèi)容無關(guān)的“笑料”和“趣聞”，都是應(yīng)該堅(jiān)決摒棄的。緊密圍繞地理教學(xué)內(nèi)容，把趣味性與科學(xué)性、知識性有機(jī)地結(jié)合在一起，寓知識于趣味中，才是正確的趣味觀。如地圖知識一直是較為突出的重難點(diǎn)，但又是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)知識，如何打好這一攻堅(jiān)戰(zhàn)？可以從實(shí)用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開始，就布置一道作業(yè)：學(xué)完這一章后，要求結(jié)合課本知識繪制一副校園平面圖。這樣學(xué)生有了一個需要解決的實(shí)際問題，就會引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對新知識的探求熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真而主動，并且會隨時(shí)將自己在作業(yè)中遇到的疑難向老師提出，尋求支持，最終全面掌握地圖知識，出色地完成這一項(xiàng)作業(yè)。像這樣“知、趣” 結(jié)合的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，還聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生感知了地理離我們并不遠(yuǎn)，它就在我們身邊，學(xué)好地理是有用的，在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性自然就提高了。

3.3 開展探究式的學(xué)習(xí)活動

要改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，必須充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式的科學(xué)探究活動，培養(yǎng)獲取地理知識的能力，體驗(yàn)地理科學(xué)的過程和方法，主動地搜集和分析各種地理信息，善于與他人交流和合作，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教學(xué)過程中組織好科學(xué)探究活動至關(guān)重要，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，并指導(dǎo)探究。在整個問題解決過程中，教師是引導(dǎo)者和參與者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成。學(xué)生作為互動學(xué)習(xí)過程的主體，既增長了地理知識，又培養(yǎng)了動 手能力、思維能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理知識的積極性和主動性。如在學(xué)習(xí)等高線地形圖的知識時(shí)，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”。教師提問“云南省地表的高低起伏狀況，在地圖上能看出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生了解的“問題” 實(shí)際上就是“如何用地圖表示地表的高低起伏狀況”的問題。然后，再尋找解決“問題”的辦法。指導(dǎo)學(xué)生通過做山地模型、繪制等高線，觀察、對比等高線輪廓和地形模型，歸納等高線的彎曲和疏密與山地不同部位的關(guān)系，以及怎樣判別不同類型的地形，對比等高線圖和分層設(shè)色地形圖，歸納分層設(shè)色法著色隨地勢變化的規(guī)律。最后，解決“問題”就是利用云南省分層設(shè)色地形圖，判斷地表的高低起伏狀況。

3.4 優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計(jì)

地理作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的常見手段之一，因而作業(yè)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到地理學(xué)習(xí)狀況評價(jià)的效度和信度。作業(yè)如果過于繁瑣和機(jī)械，其危害是顯而易見的，最直接的危害，則是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)變繁瑣為簡明，變機(jī)械為靈活，變封閉為開放，變枯燥為生動。這樣不但能鞏固知識，增長才干，還能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是有用和有趣的。優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的準(zhǔn)則有以下幾點(diǎn)：

1、作業(yè)的答案沒有固定單一的標(biāo)準(zhǔn)，也不是課本上能找到的。作業(yè)不是為了單純“記憶”“再認(rèn)”地理知識，而是為了了解與運(yùn)用地理知識。

2、作業(yè)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣。不要太偏太難，或者讓學(xué)生“鉆牛角尖”或者給學(xué)生設(shè)置“陷阱”。作業(yè)內(nèi)容要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代日新月異的科技發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)、社會、文化等各種“熱點(diǎn)”。

3、作業(yè)的方式應(yīng)多樣化。地理作業(yè)除常見的填充、是非判斷、選擇、連線、填圖、讀圖分析、材料分析、問答題等以外，還可以設(shè)計(jì)類似“課堂上提一個問題”“設(shè)計(jì)一份作業(yè)“撰寫一份報(bào)告”“編輯一張地理小報(bào)”“ 創(chuàng)繪一張地圖”“制作地理學(xué)具”“進(jìn)行一次地理觀測”等多樣化的地理作業(yè)。從時(shí)間劃分，還可分為短（短時(shí)間要交的）作業(yè)、長作業(yè)。長作業(yè)又可分為一個月交、一個學(xué)期交的作業(yè)等。

3.5 認(rèn)真貫徹新課程與教學(xué)改革理念，加強(qiáng)學(xué)生的知識建構(gòu)

在新課程與教學(xué)改革中，提倡以建構(gòu)主義教學(xué)觀取代客觀主義教學(xué)觀，使其成為教學(xué)領(lǐng)域的基本理念。建構(gòu)主義認(rèn)為知識是個體建構(gòu)的，即學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是在特定的情境即社會背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自己先前的知識基礎(chǔ)，有選擇性地感知外在信息，建構(gòu)新知識的過程 [2]。教師應(yīng)成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，協(xié)作者，引導(dǎo)者”。這就要求學(xué)校教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究；注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)知 識建構(gòu)的特定的生活情境和實(shí)踐；重視學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)互相合作與交流。同時(shí)，建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不只是新信息的簡單吸收，而是通過新、舊知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)，即新經(jīng)驗(yàn)需要被同化到原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之中，而新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入又會在不同程度上導(dǎo)致原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改變，通過這種相互作用，學(xué)習(xí)者才能發(fā)展起更深層、更豐富、更靈活的一體化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

隨著新世紀(jì)的到來，人類社會進(jìn)入人才競爭的時(shí)代，家長、老師對孩子的期望值也隨之提高。的確，現(xiàn)在的孩子聰明、見多識廣、多才多藝。然而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，現(xiàn)在的孩子相對于以往孩子而言，刻苦鉆研的精神較缺乏，主動探索、主動學(xué)習(xí)的意識也較淡薄。長期以往，極易產(chǎn)生被動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，這樣不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，而且嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。那么，怎樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動作用，自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)活動的全過程呢？

一、教師要用自己的情感魅力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望

師生間具有親和力，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此教師要想方設(shè)法拉近師生之間的距離，有了情感基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的關(guān)系融洽了，這樣學(xué)生才能從心靈深處接受你、認(rèn)可你，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力，更樂于主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。同時(shí)教師要用良好的情緒來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閿?shù)學(xué)課本身不像其它課那樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設(shè)一個富有激情和感染力的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生“近朱者赤”的同化效應(yīng)。當(dāng)每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的積極性、主動性才能得以發(fā)揮，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自覺主動的學(xué)習(xí)行為。

二、教師要以獨(dú)特的教法，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理活動規(guī)律的教學(xué)方式，都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了他們在學(xué)習(xí)活動中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。所以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“一波未平，一波又起”，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué)。教師應(yīng)做到每堂課都力求在新授過程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。然而在實(shí)際情境下，學(xué)生往往是對新授知識感興趣，一旦到鞏固練習(xí)階段時(shí)，學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)已過，興趣也將隨之淡薄。這時(shí)教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題就要加強(qiáng)興趣性，這樣，全體 學(xué)生的興趣再次掀起一個高潮，每個人都積極地去思考、去計(jì)算、去驗(yàn)證。這不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且使發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。總之，教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法奉獻(xiàn)給學(xué)生，可以促使學(xué)生由始至終地主動學(xué)習(xí)。

三、教師要注重引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)新的精神

學(xué)生是未來的建設(shè)者，是推動社會發(fā)展的人，他們必須具有創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個社會中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)造的熱情。

四、教師要培養(yǎng)學(xué)生良好個性，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心

有自信心是一名合格學(xué)生應(yīng)具有的良好個性。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教人以知識，授人以智慧，給人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。例如：各種數(shù)學(xué)公式以及各種數(shù)學(xué)問題的解決等，無一不是前人血汗的結(jié)晶，有些甚至要付出幾代人的大量艱辛勞動。在學(xué)習(xí)中各種知識的掌握也不是一帆風(fēng)順的，也充滿著艱辛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)格要求，一絲不茍，使學(xué)生經(jīng)受失敗的考驗(yàn)，在挫折中不斷總結(jié)，在“爬坡”中循序漸進(jìn)。這樣經(jīng)過長期的嚴(yán)格訓(xùn)練和熏陶，就會使學(xué)生具有堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)、百折不回的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神。新課程基本理念提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師應(yīng)對怕學(xué)數(shù)學(xué)、怕學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生，及時(shí)消除他們的心理障礙，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對他們開始可適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，經(jīng)常交流思想。多采用正面激勵的方法，對學(xué)生的努力、一點(diǎn)進(jìn)步，就該表揚(yáng)，而且當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)，這樣就能逐步培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心。在教學(xué)中必須利用各種手段開發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。

五、教師要善于用激勵法，保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

作為教師不應(yīng)吝嗇“激勵語言”。因?yàn)檎_運(yùn)用“激勵”策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不主動學(xué)習(xí)呢？上數(shù)學(xué)課時(shí)，可以采用不斷變換“激勵”策略的方法來使學(xué)生感到“新”，以?！靶隆眮泶偈箤W(xué)生?！爸鲃印?。首先，對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學(xué)生；對一貫紀(jì)律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予大張旗鼓的表揚(yáng)。對好學(xué)生，教師要把握好時(shí)機(jī)適時(shí)地給予鼓勵和表揚(yáng)。這樣，充分地調(diào)動了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？傊?，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵其主動學(xué)習(xí)的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要深入分析并把握知識間 的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這樣學(xué)生在廣開思路的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維得到鍛煉，能力得以發(fā)揮，主動學(xué)習(xí)的熱情高漲。

總之學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性水平和認(rèn)知水平是相互影響的：主動性水平高，能力就得到發(fā)揮，認(rèn)知水平就逐步提高，良好的認(rèn)知能力又保持和激勵著學(xué)習(xí)的主動性。反之，學(xué)習(xí)消極被動，勢必影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)有缺漏又導(dǎo)致認(rèn)知水平不高，從而消極情緒再一次被加強(qiáng)。因此，每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的主動性放在首位，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)自身潛能，使學(xué)生從怕學(xué)到想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)。從不同角度發(fā)展每個學(xué)生各自不同的特殊才能。使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動性的策略

后進(jìn)生的存在,是長期困擾中小學(xué)教育的重要問題。它不僅影響著班風(fēng)、校風(fēng)，影響著后進(jìn)生個體的健康成長與成才，更直接影響著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和社會的穩(wěn)定。深入研究后進(jìn)生問題，加強(qiáng)對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。筆者試從學(xué)校教育方面尋找后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，并就如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性、主動性淺述拙見

一、不當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育行為是導(dǎo)致產(chǎn)生后進(jìn)生的主要原因

后進(jìn)生的產(chǎn)生固然受多方面因素的影響，比如：不正確的家庭教育，獨(dú)生子女的“驕嬌”二氣，不良社會風(fēng)氣的影響，新的“讀書無用論”有所抬頭等，但當(dāng)前不當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育則是導(dǎo)致產(chǎn)生后進(jìn)生的主要原因。

1．失當(dāng)?shù)慕逃椒ā敖獭背隽撕筮M(jìn)生。

傳統(tǒng)的人才觀和教育質(zhì)量觀，以及“應(yīng)試教育”背景下的教育方法，的確存在許多不適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的問題，例如：教師重教書，輕育人；重理智的控制，忽視與學(xué)生的情感交流；重教輕學(xué)，尤其是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；重共性，輕個性培養(yǎng)。還有，教師布置作業(yè)多，考試測驗(yàn)多，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些傳統(tǒng)的教育方法如不加以改革，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，影響學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2．失誤的班主任工作 “導(dǎo)”出了后進(jìn)生。

在教育工作實(shí)踐中，的確有些班主任存存一些不正確的工作態(tài)度和工作方法，比如：工作態(tài)度馬虎，責(zé)任心不強(qiáng)；“偏愛”上層生，對后進(jìn)生態(tài)度冷漠，不理不睬，不聞不問；批 評、責(zé)罰多于表揚(yáng)、鼓勵等。這樣的班主任難以帶出一個班風(fēng)好的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也必然大受影響。俗話說：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。英國教育家洛克曾提出著名的“白板說”理論，他認(rèn)為兒童就像一塊白板，可任由教師涂抹。這說明教師的教育引導(dǎo)對學(xué)生的成長作用重大。有時(shí)教師不經(jīng)意地給學(xué)生下了一個不負(fù)責(zé)任的“按語”，比如“你笨死了”、“你真是朽木不可雕”等，都將會貽誤學(xué)生一生的發(fā)展。

3．混亂無序的學(xué)校管理 “管”出了后進(jìn)生。

社會是一個“大染缸”，學(xué)校則是一個“小染缸”。如果一個學(xué)校制度健全，教職員工崗位責(zé)任落實(shí)，紀(jì)律嚴(yán)明，管理井然有序，必然打造出一個學(xué)生勤奮好學(xué)、遵紀(jì)守法、文明禮貌、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良校風(fēng)。相反，如果一個學(xué)校制度不健全，管理混亂無序，必然形成一個學(xué)生無心向?qū)W、紀(jì)律渙散、吵鬧打架的“爛學(xué)校”，當(dāng)然也就“孕育”出了后進(jìn)生。

二、多途徑激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

1．進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，采取生動而適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。如，舉辦“為中華崛起而讀書”、“知識就是力量”等主題班會，可以增進(jìn)學(xué)生了解讀書與個人成才、讀書與祖國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的關(guān)系。教學(xué)中教師要充分挖掘?qū)W科的德育因素，或者采取團(tuán)隊(duì)活動、課外活動、社會實(shí)踐等方式，多形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)目的“知之深”，才能激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)“愛之切”，并落實(shí)到行動中。

2．激發(fā)求知欲。實(shí)踐表明，教師能否激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是影響學(xué)生對教師任教功課是否感興趣的主要原因之一。如，有的教師一上課就運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、巧設(shè)懸念，喚起學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生的期待心理，而后及時(shí)導(dǎo)入新課，收到較好的效果。教師還可以在課前提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，也可以在教學(xué)中設(shè)問，促使學(xué)生思考，讓學(xué)生始終在教師預(yù)先設(shè)定的“牛鼻子”牽引下觀察、思考和解決問題。這樣，學(xué)生便能帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．運(yùn)用興趣遷移法。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，往往可以利用他（她）們其它方面的興趣，因勢利導(dǎo)把興趣引導(dǎo)遷移到學(xué)習(xí)上來。有位班主任發(fā)現(xiàn)班上的男同學(xué)長大后都喜歡當(dāng)解放軍，保家衛(wèi)國。這位班主任便利用學(xué)生的這點(diǎn)興趣，向他們講述現(xiàn)代戰(zhàn)爭的高科技含量，電子戰(zhàn)、信息戰(zhàn)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的作用愈益明顯，誰掌握高精尖科學(xué)技術(shù)，誰就能在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中立于不敗之地??通過教師的引導(dǎo)，把學(xué)生“想當(dāng)解放軍”的興趣遷移到讀好書、掌握好科技知識，學(xué)好本領(lǐng)，長大了報(bào)效祖國的志向上來。

4．增強(qiáng)“向師力”。中小學(xué)生由于身心尚處于發(fā)展有待成熟階段，在心理上對教師有著 較強(qiáng)的依賴性，即具有較強(qiáng)的“向師心理”，教師的言談舉止都成了學(xué)生模仿的“鏡子”。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡某門功課，跟喜歡任教這門功課的老師是分不開的。因此，教師要努力完善自身的人格修養(yǎng)，追求“真善美”，遠(yuǎn)離“假丑惡”，為人師表，作學(xué)生的表率。同時(shí)，不斷增強(qiáng)自身的人格魅力，放下高高在上的架子，和學(xué)生交朋友，視學(xué)生如自己的子女或兄弟姐妹，對他們的錯誤要耐心幫助，諒解他們。須知，學(xué)生只有“親其師”，才有“信其道”。

5．偏愛后進(jìn)生。雖然學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績是受多方面因素的影響，但是教師尤其是班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心往往能夠起到正面導(dǎo)向作用。因比，教師必須“偏愛差生”，給后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛，幫助他（她）們分析學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)習(xí)難題，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績和智力素質(zhì)的不斷提高。

6．采用愉快情境教學(xué)。教育心理學(xué)認(rèn)為，在學(xué)習(xí)活動中，如果學(xué)生心理上有滿足感、愉悅感，自我價(jià)值得到充分的肯定，情感能夠得到充分尊重，學(xué)生的潛力就會得到釋放，其能力也會得到更大地發(fā)揮。這就要求教師在教育管理活動和教學(xué)過程中，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生自我教育的能力。一方面，教師要創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學(xué)情境，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，挖掘教材中有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，巧妙地設(shè)置問題情境，提供新異的刺激，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解；采用直觀教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)媒體，以增加知識學(xué)習(xí)的直觀性和鮮明性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要確立學(xué)生在教育活動中的主體地位，讓學(xué)生更多地參與課堂的教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)的主人。

7．讓后進(jìn)生得到成功體驗(yàn)?！皩W(xué)習(xí)以成功為動力”，每一次成功都是對過去學(xué)習(xí)行為的正強(qiáng)化。因此，教師要從后進(jìn)生的實(shí)際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓更多的學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，在保持學(xué)生有較高積極性的情況下，向教學(xué)目標(biāo)靠攏。上海閘北八中“鼓勵人人成功”的做法，為我們提供了“成功教育”的范例。

提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)校教育應(yīng)起主導(dǎo)作用，這是由學(xué)校教育在學(xué)生成才培養(yǎng)中所擔(dān)負(fù)的天職決定的。但家庭教育也應(yīng)予以配合，可以通過開辦家長學(xué)校，舉辦系列講座，來溝通學(xué)校與家庭之間，提高家庭教育的水平，爭取家長的全面配合，形成更大的教育合力，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)主動性和積極性才會有實(shí)效。

淺議提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育,新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出,要讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。”自主、合作、探究”是一種新型的學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)中知識的獲取是一個主動的過程,學(xué)生是知識獲取過程的主動者,參與者,因此,在教學(xué)中教師如何研究和 改進(jìn)自己的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性是提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)了學(xué)生個人自我發(fā)展的能力,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件,同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一、讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),主動參與學(xué)習(xí)

目標(biāo)是方向,很多情況下,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是由于教師滿堂灌,學(xué)生不知道該學(xué)什么,該怎樣去學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動性受到挫傷,學(xué)習(xí)興趣下降,無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的,即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值,即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系,對學(xué)生今后發(fā)展有什么意義;最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評價(jià),開發(fā)學(xué)生主體潛能,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高教育教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

營造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在教學(xué)過程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感,創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境,就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此,每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動有趣的語言,輕松愉快的笑容,適度得體的形體動作來營造課堂氣氛,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時(shí)教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲,使之自覺地去思考,從而提高學(xué)習(xí)的主動性。此外,教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵,對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

三、教學(xué)內(nèi)容要新穎、形象

新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化,要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和靚點(diǎn),在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格,多姿多彩,使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化,就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。心理學(xué)研究成果表明:生動形象、豐富多彩的課堂教學(xué)活動有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,從而為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,而且也能很好的活躍課堂氣氛。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的成功,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),如果是通過自己的努力求得答案,自己概括出定義、規(guī)律、法則等,那么他解決問題的積極性將會越來越高,而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大,其學(xué)習(xí)也就越積極。因此,讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步,學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望,從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到,該由學(xué)生自己去探索的知識,就放手讓他們自己去探索,該由學(xué)生自己獲取的知識,就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí),教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的,自己“創(chuàng)造”出來的,從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。這樣,學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識,理解必然是深刻的。學(xué)生體會到探索的樂趣和成果后,將會更加努力,更加主動地學(xué)習(xí)。

五、教師要用自己的行為和情感來影響學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教學(xué)是師生的共同活動,其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動中逐漸熟悉、親近,進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格,會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感,甚至一言一行,都會對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。師生情感越融洽,學(xué)生就越喜歡老師的課,學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之,就會產(chǎn)生逆反心理,積極性就無從談起。

教師應(yīng)該心中有愛,公正、平等地對待每個學(xué)生。教師對學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在講話時(shí)的語調(diào)、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責(zé)備,對每個學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度,并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會得到激發(fā),從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。真誠的關(guān)愛,還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界,贊賞地接受學(xué)生的思想和情感,善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化,并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

此外,在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該從各方面關(guān)心學(xué)生,和學(xué)生打成一片,多和學(xué)生溝通,做學(xué)生的知心朋友。同時(shí),也不斷地把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法多和他們交流,與他們分享?？傊?只有這樣,才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性,另外教師還要嚴(yán)格要求自己,為人師表、教書育人是每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力,才能培養(yǎng)出同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,才能促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的宏偉志向,并為各自的志向而努力拚搏!

如何最大限度的提高學(xué)生的積極性和主動性

一、主動來之教育者的“情” 情感和情緒統(tǒng)稱為感情。列寧說“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”?？梢?，健康的情感和情緒可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1、情讓師生交融

營造師生情感交融的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設(shè)法拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。有了情感基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，學(xué)生更主動參與學(xué)習(xí)過程?？梢?，培養(yǎng)師生間的情感，達(dá)到情感交融，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保證。

2、教學(xué)的激情來之教師本身

教師具有良好的情緒是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動學(xué)習(xí)的催化劑。因?yàn)閿?shù)學(xué)課本身不像語文課那樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設(shè)一個富有激情和感染力的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生“近朱者赤”的同化效應(yīng)。當(dāng)每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的積極性、主動性才能得以發(fā)揮，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自覺自愿的學(xué)習(xí)行為。

二、興趣---讓學(xué)生學(xué)會主動探索

“興趣是最好的老師”。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。所以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“一波未平，一波又起”，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué)。例如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，在新授過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，能積極主動地學(xué)習(xí)。到鞏固練習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)已過，興趣也將隨之淡薄。這時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)就要加強(qiáng)興趣性，這樣，全體學(xué)生的興趣再次掀起一個高潮，每個人都積極地去思考、去計(jì)算、去驗(yàn)證。這不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，而且通過不同的找法（求比值、比的基本性質(zhì)、比例的基本性持），培養(yǎng)了的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。總之，教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以促使學(xué)生由始至終地主動學(xué)習(xí)。

三、激勵---保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

作為教師不應(yīng)吝嗇“激勵語言”。因?yàn)檎_運(yùn)用“激勵”策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不主動學(xué)習(xí)呢？上數(shù)學(xué)課時(shí)，可以采用不斷變換“激勵”策略的方法來使學(xué)生感到“新”，以?！靶隆眮泶偈箤W(xué)生常“主動”。首先，對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學(xué)生；對一貫紀(jì)律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予大張旗鼓的表揚(yáng)。對好學(xué)生，教師要把握好時(shí)機(jī)適時(shí)地給予鼓勵和表揚(yáng)。這樣，充分地調(diào)動了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？傊_使用激勵策略，可以使不同層次的學(xué) 生獲得成功的體驗(yàn)，激勵其主動學(xué)習(xí)的欲望。

實(shí)踐表明，要提高課堂效率就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎么調(diào)動學(xué)生的積極性呢？我認(rèn)為：可采取以下幾種激勵辦法。

一、信任激勵。就是在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。題目背錯了，詞語寫錯了，教師先表揚(yáng)他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你，老師相信你能成功?！痹凇跋麓巍敝埃處煘樗麆?chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會有進(jìn)步的。

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時(shí)候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會更高，學(xué)習(xí)能力會更強(qiáng)。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個信任，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、尊重激勵。心理學(xué)家威廉 · 杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“同志、朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對學(xué)生批評訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，年級越高、年齡越大，受到批評訓(xùn)斥后，學(xué)習(xí)效果就越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。有經(jīng)驗(yàn)、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問題時(shí)總是說：“ΧΧΧ，這個問題請你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說一聲“請坐下”。一個“請”字，就能“請”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請”出效率來。

三、幫助激勵。就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到困難，缺乏勇氣，找不到良策時(shí)，教師既要他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，創(chuàng)設(shè)克服困難的條件，掌握學(xué)習(xí)方法，逾越學(xué)習(xí)障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加他們在課堂上的獲得量。如當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時(shí)，“你能行！”“別泄氣，老師陪你一起練”這些話語不僅能喚起學(xué)生的學(xué)練熱情，同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心和信心，又如學(xué)生在小組學(xué)練中漂亮地完成了一個動作時(shí)，“你

真行！”“哇，動作真漂亮呀！”“將你的好方法介紹給大家吧！”這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，且培養(yǎng)了學(xué)生間互相交往，合作學(xué)習(xí)的能力，因此在體育教學(xué)中正確運(yùn)用激勵手段也能激發(fā)學(xué)生參與體育活動的內(nèi)在動力，確信自己具有體育活動的能力，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。

四、賞識激勵。人需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價(jià)，當(dāng)他們得到賞識時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。諾貝爾化學(xué)獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎。這就是“瓦拉赫效應(yīng)”，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學(xué)。學(xué)生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語言予以贊賞。

如何調(diào)動學(xué)生的積極性，重在靈活把握。因此，我們在課堂教學(xué)中，要做個有心人，不斷探索，不斷總結(jié)，朝著調(diào)動學(xué)生積極性的目標(biāo)努力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)信心

［摘要］增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,首先使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識,是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的前提;其次是應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī),最后是放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？

本學(xué)期,我新接了八年級145班的數(shù)學(xué)。這個班輪到我接時(shí),已是第三任數(shù)學(xué)老師?？迫卫蠋煋Q得頻繁,再加上這個班整體的入學(xué)數(shù)學(xué)成績是全年級最低的,因此,到我接時(shí),整個班已經(jīng)對數(shù)學(xué)失去了興趣,對學(xué)好數(shù)學(xué)已沒有了信心。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高掌心效果,就是我本學(xué)期工作的重中之重,通過差不多三個月的努力,班級的學(xué)習(xí)氛圍有了較大的改觀,以下就是我的幾點(diǎn)做法。

一、使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的前提

1、使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)20年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一接班,我就從學(xué)生上網(wǎng)這件事說起,告訴學(xué)生,當(dāng)今社會是計(jì)算機(jī)的社會,只有會使用計(jì)算機(jī)的人,才能夠真正融入到社會中,才能在社會上立足。

2、使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會對學(xué)習(xí)失去興趣,兩手空空無所收獲！

二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

1、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會有陌生感，反而具備了一種似曾相識的接納心理。

其次, 欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：“現(xiàn)實(shí)生活中存在著相等關(guān)系,如我們班的小麗的身高與小穎的身高相等;可是他們的體重不一樣,你能描述他們的體重嗎?”問題一提出，學(xué)生立即活躍起來，紛紛說出自己的觀點(diǎn)，并展開激烈的爭論。通過爭論，學(xué)生認(rèn)識了現(xiàn)實(shí)生活中也存在市面著許多不相等的關(guān)系。通過實(shí)例讓學(xué)生明確重現(xiàn)實(shí)生活中有相等關(guān)系,也有不相等的關(guān)系。

2、引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意

認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“證明(一)”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對事物接觸所得的結(jié)論，很多都是由猜想、測量、計(jì)算得來的,今天又說這些結(jié)論不一定正確,這讓學(xué)生怎么辦?這個“怎么辦”就引起了學(xué)生的注意,產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

3、給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！蔽野鄬W(xué)生的成績本來就不是很好,學(xué)生又曾跟我反映說原來的數(shù)學(xué)老師常罵他們差。在第一次單元測試成績出來后,我點(diǎn)出了共 有35位(全班52人)學(xué)生在答題時(shí)的進(jìn)步之處,充分肯定了他們的成績,學(xué)生很是高興,對數(shù)學(xué)有了興趣。

4、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。在課堂上,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)感到累時(shí),我會講一些小笑話讓他們輕松一下;課外,我經(jīng)常與學(xué)生交流,拉近師生關(guān)系,讓學(xué)生先從喜歡我這個人做起。

和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：我給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

5、適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。只要是時(shí)間允許,我就會用課堂的5－10分鐘進(jìn)行小測試,讓學(xué)生比時(shí)間、比滿分,提高了學(xué)習(xí)興趣,又提高了答題速度。

6、及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價(jià)相結(jié)合，使評價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

當(dāng)通過反饋，了解到一個小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)

習(xí)動機(jī)，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動力。

三、放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主人，為此，教師必須放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。所謂“放”，就是在教師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生收集信息、提出問題、分析問題，解決問題，從而使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

1、放手讓學(xué)生收集信息、提出問題

新教材為教學(xué)提供了有趣的、與生活背景有關(guān)的素材，題材多樣，呈現(xiàn)方式豐富多彩。在教學(xué)中，我們力求從學(xué)生熟悉的生活情境與熟知的故事出發(fā)，從學(xué)生身邊選擇他們感興趣的事物，用來創(chuàng)設(shè)一個與數(shù)學(xué)課題有關(guān)的情境，進(jìn)而放手讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在上第五章《數(shù)據(jù)的收集與處理》時(shí),我讓學(xué)生自己調(diào)查本班學(xué)生課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間有多少,既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又了解了學(xué)生的課外功夫有多少。

2、放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流心得

新教材編了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫科學(xué)、精美、生動細(xì)膩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所有這些都為學(xué)生積極思考與合作交流提供了廣闊的空間。教學(xué)充分挖掘這些可利用因素，通過小組合作的形式，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理與交流，使學(xué)生對提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，并將分析問題的方法與步驟在小組或全班交流，讓每個學(xué)生都能獲得成功的情感體驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)，許多小組長在教師的精心培養(yǎng)下越發(fā)顯得出色，有的組長會領(lǐng)著組員模仿教師組織游戲，進(jìn)行分工，有的組組長還很有辦法地指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。有效實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向交流與合作，使每個學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，可以說，小組學(xué)習(xí)是進(jìn)行有效教學(xué)的一種好途徑。

3、放手讓學(xué)生自己提出問題、自己解決問題

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。新教材將“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來了，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這為學(xué)生自己編題、自己解題營造了良好的環(huán)境。學(xué)生通過參與實(shí)踐式數(shù)學(xué)情境，自然而然地認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4、放手讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)的過程

“體驗(yàn)”，就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用、去實(shí)踐。這種體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)揮多種感官的協(xié)同作用參與學(xué)習(xí)活動的過程，就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境，獲

得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到理解問題的目的。隨著不斷地體驗(yàn)，學(xué)生的估測水平得到了提高，這是傳統(tǒng)的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。通過體驗(yàn)，的確增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

5、放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行自評和互評

每次練習(xí)或每單元的測試，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自己選擇所要測試的時(shí)間或內(nèi)容，允許測試不理想的學(xué)生自己設(shè)計(jì)測試題目或重新測試，直到滿意為止，使全體學(xué)生嘗試成功的快樂，激勵學(xué)生不斷提出超越自我的要求，使學(xué)生的個性得以充分發(fā)展。這樣，每個學(xué)生都能在自評與互評中得到不同程度的提高。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對新穎的東西感興趣，對運(yùn)動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有敢放手，學(xué)生才能學(xué)會走，只有充分相信每個學(xué)生，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。

激發(fā)良好的動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

教師應(yīng)想方設(shè)法，通過多種途徑，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的。毫不夸張的告訴學(xué)生學(xué)習(xí)在當(dāng)前和今后可能都會成為我們生存的需要，沒有知識的人在競爭如此激烈的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代很難立足，讓他們真真切切地感受到學(xué)習(xí)是自己的事，是自己的需要。

尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系

我們應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生，做到態(tài)度和藹可親，增強(qiáng)師生感情，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，以縮短師生之間的心理距離，充分尊重學(xué)生，由過去的主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵著和點(diǎn)撥者，充分欣賞、激勵學(xué)生，多于學(xué)生交流溝通，與學(xué)生朋友式相待，讓學(xué)生感受到師生之間真正的平等。

教師應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用人格魅力去影響學(xué)生

改變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性

如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。它是由學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化而來，是社

會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。在教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，既是促進(jìn)教師改革教學(xué)內(nèi)容和方法的手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的途徑，是學(xué)校工作的重要任務(wù)之一。

那我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)呢？

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

學(xué)習(xí)目的的教育，是學(xué)校教育的一項(xiàng)經(jīng)常性的教育，它與學(xué)校的思想政治教育、學(xué)生的人生觀、世界觀的形成與培養(yǎng)是緊緊聯(lián)系在一起的。具體的學(xué)習(xí)動機(jī)的教育應(yīng)通過各學(xué)科的教學(xué)來實(shí)施。教育實(shí)踐表明，學(xué)生對某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的積極性，常常是由于對學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏認(rèn)識。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性以及它的目的、任務(wù)、要求，認(rèn)識在以后的應(yīng)用中的價(jià)值和作用。這樣隨著學(xué)習(xí)的深入，認(rèn)識的深入，學(xué)生對學(xué)習(xí)就越有興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就越高。

二、提供成功機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到某些成功的體驗(yàn)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學(xué)習(xí)與動機(jī)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系。因此教師在講授知識的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生一旦嘗到成功帶來的喜悅，學(xué)習(xí)動機(jī)就能獲得強(qiáng)化，又有助于使學(xué)生產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

運(yùn)用這種方法時(shí)，首先要考慮到學(xué)生的不同實(shí)際情況，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，其次要控制教學(xué)的進(jìn)度和難度，使學(xué)生的某些具體學(xué)習(xí)得到不斷實(shí)現(xiàn)，尤其是盡可能創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會走出課堂、走向社會，將學(xué)到的知識應(yīng)用于社會實(shí)踐，在為社會服務(wù)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

三、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，?qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)提供給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，包括運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題的成績、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等。當(dāng)學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，克服不正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。這正是因?yàn)閷W(xué)生得知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果后，一方面看到了自己的進(jìn)步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到及時(shí)的強(qiáng)化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好的欲望和愿望；另一方面有能看到自己的缺點(diǎn)和不足，增強(qiáng)和克服缺點(diǎn)和不足的信心與決心。

四、適當(dāng)?shù)拈_展競賽活動

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。學(xué)習(xí)競賽有很多形式，如個人之間競賽，對照過去與現(xiàn)在的自我競賽，團(tuán)隊(duì)之間的競賽等。不同的競賽形式對學(xué)生的37 學(xué)習(xí)動機(jī)都有激勵作用。因?yàn)樵诟傎愡^程中，學(xué)生的好奇心和成就動機(jī)會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強(qiáng)。所以很多學(xué)生在競賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率會有很大的提高。當(dāng)然，有利就會有弊。過多的競賽會失去激勵作用，會造成過于緊張的氣氛，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康；況且競賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會受到關(guān)注、表揚(yáng)，體會到成功的喜悅，而沒有獲得成功的少數(shù)學(xué)生就被忽視，也許會失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，只有適當(dāng)開展競賽活動，競賽時(shí)最好按照能力分組進(jìn)行，這樣會使更多的學(xué)生都有獲得成功、有受獎的機(jī)會，這樣才對多數(shù)的學(xué)生起到激勵作用。另外應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我競賽，使他們能從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

五、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

教育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，提出一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又感到不能單純利用自己已有的知識去解決，這時(shí)就激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”就是對這種境界的完美描述。在學(xué)習(xí)中遇到問題，當(dāng)學(xué)生正在頭腦里積極思考，但是不能達(dá)到想通的心理狀態(tài)；或是對這一問題有了新的領(lǐng)會，但是不能準(zhǔn)確的表達(dá)出來，正在積極地使語言或是思路條理化、清晰化的時(shí)候，這時(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生求知的需要。例如在教學(xué)《懷素寫字》這個故事時(shí)，問：學(xué)完了這篇課文后你懂得了一個什么道理？對與低年級的學(xué)生來說準(zhǔn)確說出出課文的道理是一件非常不容易的事情。于是我在黑板上寫了一個“板”字，問“你想怎樣才能寫好這個字？”引導(dǎo)學(xué)生說出懷素寫字的方法?！跋瓤辞遄值男螤?，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫?！苯又?，我問“如果你每天堅(jiān)持這樣寫，你的字會怎樣？”通過這些問題的回答，很快，由此及彼理解并掌握這一課所說的道理，只有認(rèn)真寫字，堅(jiān)持不懈，寫字就會有進(jìn)步。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生，你能把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認(rèn)真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。

六、適當(dāng)表揚(yáng)與批評，進(jìn)行的正確的評價(jià)

教師正確的評價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)與批評的方法，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要手段之一。因?yàn)檫@種表揚(yáng)和批評是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的一種肯定與否定的一種評價(jià)形式和方式。當(dāng)然，表揚(yáng)與批評，獎勵與懲罰，贊揚(yáng)與責(zé)備等不同的評價(jià)方式對學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)也有不同的作用。一般來說，表揚(yáng)和鼓勵與批評和責(zé)備相互比較更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，前者能使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅感，后者更容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，挫傷學(xué)生的自尊心。但是表揚(yáng)、鼓勵過于多，甚至是泛濫成災(zāi)，或是使用不當(dāng)，也會對學(xué)習(xí)

動機(jī)有一定消極作用。相反，適當(dāng)?shù)呐u、責(zé)備或是懲戒式的責(zé)罰尤其對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的缺點(diǎn)的批評也有一定的積極效果。因此，教師在教育教學(xué)過程中，把表揚(yáng)和鼓勵有機(jī)的結(jié)合，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，表揚(yáng)時(shí)指出還存在的不足與缺點(diǎn)，批評時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要努力做到客觀、公正、公平，恰到好處，又要獎罰分明，能夠以理服人。只有這樣才能達(dá)到較好的教育教學(xué)效果，增進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及自覺性。從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，才會使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。（丁莊苗曙光）

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)注意以下幾個方面。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件。“偉大的力量來自于偉大 的目的”（高爾基），巴班斯基說“教學(xué)過程不但要依靠認(rèn)識興趣的動機(jī)，而且要依靠一系列其他的動機(jī)，其中啟發(fā)把學(xué)習(xí)看成自己的義務(wù)和責(zé)任的動機(jī)是特別起作用的。這些動機(jī)使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上不可避免的困難，體驗(yàn)由于克服困難而產(chǎn)生的愉快心情。在這種情況下義務(wù)感和責(zé)任心迫使學(xué)習(xí)努力去掌握知識、技能和技藝，以便盡管對該作業(yè)沒有興趣，但仍然堅(jiān)持獲得必要的結(jié)果”。所以，只有學(xué)生明確地認(rèn)識到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，體會掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展自己的智力、才能是未來人生道路上不可或缺的本領(lǐng)，才能確立遠(yuǎn)大的、高尚的、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的而又持久的學(xué)習(xí)熱情。相反，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為讀書是為了應(yīng)付父母、教師的“差使”，上課是混日子，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)被動、落后的主要原因。因此，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方面的教育，注重根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、知識的特點(diǎn)、教學(xué)形式的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效地對學(xué)生進(jìn)行理想教育、目標(biāo)教育，是必要的也是很重要的。當(dāng)然，教學(xué)總不能被“小目的”困擾著，必須同學(xué)生的大奮斗目標(biāo)、未來的生存、社會的需要等聯(lián)系起來，這樣的教育才會持久深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才會始終不變。

二、闡述知識的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲是對知識的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的重要表現(xiàn)。通常每一個學(xué)生都有求知欲，蘇霍姆林斯基指出：在學(xué)生的心靈深處都存在著使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望。求知欲的基礎(chǔ)是對知識的熱愛，是對知識的意義和價(jià)值的深刻理解；沒有對知識的熱愛，就不可能有對知識的不懈追求。在教學(xué)活動中，準(zhǔn)確闡述知識的意義和價(jià)值是激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)的有效途徑之一。比如。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求的興趣

所謂問題情境，就是把學(xué)生學(xué)習(xí)中需要解決的矛盾問題帶到一定的情境中去。一般來說，問題應(yīng)具備一定難度的，對學(xué)生來講，既是他們力所能及的而又必須經(jīng)過努力才能解決的，用前蘇聯(lián)教育家維果茨基的理論說，即這些問題必須是處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的問題。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)研究證明，只有那些“高而可攀、跳起來答”的問題才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，燃起追根究底對知識追求的熱情，進(jìn)而形成穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)《解直角三角形》應(yīng)用舉例時(shí)，利用現(xiàn)有條件和地宜，設(shè)計(jì)了這樣的三道題??同學(xué)們看完題目后一個個顯得欲欲試試、興奮不已的樣子，接下來只要適當(dāng)點(diǎn)拔，因勢利導(dǎo)，一堂枯燥的練習(xí)課就會變得精彩生動、激情不斷。

四、適當(dāng)?shù)亟M織競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)的外在動機(jī)

表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個性是現(xiàn)代青少年一個共同的心理特征。競賽正是充分利用青少年這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外在動機(jī)最有效的手段之一。組織得好的競賽不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，勇于探索，團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀的思想品質(zhì)；不僅能有效地形成學(xué)生的外在動機(jī)，而且能激活學(xué)生的各種內(nèi)在動機(jī)，合力推動學(xué)生健全人格的完美發(fā)展。競賽形式可以是多種多樣的，團(tuán)隊(duì)或個體的；課內(nèi)或課外的；綜合或單獨(dú)一門學(xué)科的。競賽的組織務(wù)必嚴(yán)格保密，確保競爭的公平公正。只要競賽組織得好，就一定能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的成熟發(fā)展。

五、客觀公正的教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種正確客觀的評價(jià)信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起著重要的激勵和強(qiáng)化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功，還能體驗(yàn)到成功之后的喜悅，從而使自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望；同時(shí)又能通過這種信息反饋了解自己學(xué)習(xí)的不足或弱點(diǎn)，從而調(diào)動一切積極因素去克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難，為取得更好的成績而拚搏努力。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。評價(jià)主體和方式要多樣化，有自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)和社會有關(guān)人員的評價(jià)；既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長檔案等方式。無論采用何種主體、何種方式，都應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展為目的，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而

是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”．這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙．學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門．因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)

第一，教學(xué)生“讀一讀”．學(xué)案開始為學(xué)生編好閱讀課本填空和問題設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法．如學(xué)習(xí)“圓周角”一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)以下三個問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：①圓周角是怎樣定義的?對比圓心角的定義兩者有何不同?②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進(jìn)行．③圓周角定理有哪些推論，這些推論如何證明．

第二，讓學(xué)生“講一講”．在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講．在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述．讓學(xué)生學(xué)會合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達(dá)．

第三，帶動學(xué)生“做一做”．讓學(xué)生在動手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力．

第四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”．養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣．反思自己的思維過程，反思知識點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣?等等．

第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長時(shí)間后，集中一段時(shí)間對整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧。

初中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一、建立新型的師生關(guān)系、發(fā)揮教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ) 新的教育理念要求建立新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系是民主平等的關(guān)系。在人格上學(xué)生和教師是平等的，作為教師必須拋棄過去那種教師是權(quán)威不能冒犯，學(xué)生是被動的接受著、服從者的思維與做法。我們在校園里不難見到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生因?yàn)橄矚g老師，進(jìn)而喜歡他（她）所教的科目，因?yàn)橛憛捯粋€老師，進(jìn)而厭煩他（她）所教的科目。那么你想使你的學(xué)生努力學(xué)習(xí)你這門課程，使他們對你教的課程保持積極性和興趣，那你首先要成為學(xué)生所愛戴的人，41 因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師與所教的學(xué)科是不可分的，教師是學(xué)科的人格化，因此必須讓學(xué)生從內(nèi)心上接受老師。應(yīng)該做到教師與學(xué)生亦師亦友，師生相互尊重、信任，師生關(guān)系和諧友善。這種良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是要雙方在共同生活、共同努力、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中建立起來的。

良好師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，而教師的教學(xué)風(fēng)格也會直接影響著學(xué)生興趣的提高。一堂生動而幽默的物理課，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境和心情中接受和理解新知識。例如，在講解固體、液體、氣體分子運(yùn)動狀態(tài)時(shí)，由于分子很小，肉眼看不見，學(xué)生很難理解這三種不同狀態(tài)的分子運(yùn)動狀態(tài)。為了解決這個難題我在課堂上打比喻：你們每個同學(xué)都像一個分子，在上課時(shí)學(xué)生不能隨意走動，只能在座位上有一些學(xué)習(xí)的小動作，這種情形就和固體的分子運(yùn)動相似。課間同學(xué)們的活動范圍增大了，但還受限制在校園內(nèi)，這種情形就像液體的分子運(yùn)動狀態(tài)。周末放學(xué)每位學(xué)生都可以回家，四面八方都可走，他們活動的范圍很大，這就像氣體分子的運(yùn)動狀態(tài)。這樣的比喻形象生動，學(xué)生都表現(xiàn)出理解和認(rèn)識，事半功倍。

二、把握新教材，利用好教材中的各欄目是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵

新課程的物理教材設(shè)置了走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、物理學(xué)史、課外閱讀材料、生活小知識，當(dāng)代先進(jìn)科技知識等欄目。課本的插圖形象逼真貼切實(shí)際生活，并利用很多的彩圖代替繁雜的文字等等，這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動因。

如新教材八年級物理（上冊）第一章走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室欄目，分別介紹了多彩的陽光，沒打擊的音叉也會震動，神奇的魔鏡，冒著仙境白煙的試管（干冰）等實(shí)驗(yàn)展示了自然界中震撼人心的神奇；用吹不掉的乒乓球、折斷的筷子、上升的試管、大氣壓現(xiàn)象等試驗(yàn)展示了人類生活中充滿智慧的神奇，以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。又如物理學(xué)史事欄目，用極其生動有趣的故事給學(xué)生介紹了物理學(xué)科的發(fā)展史，講述了牛頓、法拉第、伽利略等物理學(xué)家在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以堅(jiān)韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻(xiàn)的事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動機(jī)和興趣。這些事跡也為物理教學(xué)融入德育內(nèi)容提供了接合點(diǎn)，使學(xué)生把努力學(xué)好物理知識作為一種自覺行動。

三、抓住物理學(xué)科的特征，充分做好物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的捷徑

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，也是活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識，我們只有重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)而使物理教學(xué)獲得成功。如學(xué)習(xí)望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生做好通過

兩個透鏡觀察物體的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加該觀察活動的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個，焦距是–75mm的凹透鏡一個，讓學(xué)生自己動手通過不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。

以凹透鏡（f= –75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距150mm 左右，調(diào)整目鏡（凹透鏡），學(xué)生觀察到物體的正立虛像。

以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以 f =300mm 的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠(yuǎn)處的建筑物或樹木，調(diào)整目鏡，學(xué)生看到清晰的倒立的像。

以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細(xì)小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm 處，調(diào)整目鏡，學(xué)生觀察到放大的虛像。

學(xué)生經(jīng)過自己動手實(shí)驗(yàn)，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，充分體驗(yàn)了物理學(xué)習(xí)的樂趣，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)物理知識的熱情和興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑

科學(xué)研究既是學(xué)生的目標(biāo)又是重要的教學(xué)方法之一。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究的相似過程，對于他們學(xué)好物理知識與技能，體會科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神都有很大的幫助。自然科學(xué)的發(fā)展史就是無數(shù)科學(xué)家不斷向傳統(tǒng)提出挑戰(zhàn)、創(chuàng)新求真的歷史，發(fā)展的每個初始階段都存在著大量新奇、美妙、超常的猜想，每個科學(xué)結(jié)論的背后都有大量動人的關(guān)于猜想的故事。如果不是哥德巴赫猜想，就不會出現(xiàn)數(shù)學(xué)家陳景潤的陳氏定理，如果不是提出了磁能生電的猜想，法拉第又怎能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。如果不是眾多科學(xué)家在燃燒現(xiàn)象的研究中關(guān)于燃素的猜想，拉瓦錫怎能揭開空氣成分的神秘面紗。猜想造就了大批科學(xué)家，猜想是科學(xué)探究過程中最具創(chuàng)新色彩的重要環(huán)節(jié)。

猜想不是瞎想、妄想，而是根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下進(jìn)行演繹、歸納、類比及推理而得出結(jié)論的一種直覺思維。合理的猜想是知識與能力的綜合體現(xiàn)，是一種追根問底、勇于探究和開拓求知領(lǐng)域的創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。猜想能激活思維靈感，猜想能培養(yǎng)對傳統(tǒng)知識的挑戰(zhàn)、對未知領(lǐng)域開拓的勇氣，猜想能激活學(xué)生的探究熱情和興趣。

猜想1：浮力大小與物體的輕重有關(guān)，理由是輕的木塊在水中會浮起來，而重的金屬塊則沉下去，說明木塊所受浮力比金屬塊大。

猜想2：浮力大小與物體體積有關(guān)，理由是輪船體積大，在海上載這么多的貨物，說明它所受的浮力大。

猜想3：浮力大小與物體浸入液體的深度有關(guān)，理由是沉在水底的物體會浮上來，說明深水處的浮力大。

通過這樣的假說，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測、探索，去偽存真最后發(fā)現(xiàn)真理，這樣既獲得知識且印象深刻，又使學(xué)生感到妙趣橫生，大大激發(fā)了他們的興趣，因此提出問題、引出猜想、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后得出真理，這些不同的環(huán)節(jié)對于有著強(qiáng)烈好奇心的青少年學(xué)生來說都是興趣的激發(fā)點(diǎn)，我們何樂而不為？由此可見，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想是激發(fā)興趣的一條有效途徑。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是一種內(nèi)在動力，這種動力很大一個方面來自于興趣，青少年學(xué)生正處于興趣的高峰時(shí)期，好奇、好動、好學(xué)、好模仿，對許多問題都感興趣，碰到新鮮的事物總想知道為什么，探索其奧秘。教學(xué)中我們只要引導(dǎo)得當(dāng)、方法得當(dāng)就能激發(fā)起學(xué)生的興趣，使之努力、進(jìn)步，獲得真才實(shí)學(xué)，獲得愉快和樂趣，實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

中學(xué)物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：興趣是最好的老師[1]。楊振寧博士也說過：成功的真正秘訣是興趣。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．導(dǎo)課有趣，吸引學(xué)生的注意力教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，就應(yīng)想方設(shè)法用趣味性的引語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在新課之始，就感到所學(xué)內(nèi)容的有趣味、有意思。而物理課題的引入往往把演示實(shí)驗(yàn)作為引子。例如講熱傳遞時(shí)，演示開水煮活魚而魚不死，吸引學(xué)生的注意力。在慣性、慣性定律教學(xué)中，裝滿水的杯子，當(dāng)水杯突然向左運(yùn)動，杯內(nèi)的水會從杯口溢出來嗎？杯內(nèi)的水是向什么方向溢出的？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？教師在講臺前認(rèn)真演示，請同學(xué)回答現(xiàn)象，這樣引入新課，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)新知識的欲望。除演示實(shí)驗(yàn)作為引子外，還可以講述物理學(xué)史的內(nèi)容，來開闊學(xué)生眼界，了解物理學(xué)家及其思想工作、方法，來增強(qiáng)物理教學(xué)的魅力；而講述一些趣味小的故事，也能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣。例如講授自由落體運(yùn)動時(shí)，筆者們可以講一下伽利略利用嚴(yán)密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論錯誤，傳說中的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)等，既展示了自由落體運(yùn)動的物理情景，又

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2．設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理問題的了解，也絕不是空白，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些前科學(xué)概念中當(dāng)然包括了許多理解和誤解。如關(guān)于浮力問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前早已有了感性認(rèn)識，但常認(rèn)為木塊能浮在水面是因?yàn)槟緣K所受浮力大，而鐵塊要沉下水是由于沒有受浮力或受浮力小。這些似是而非的概念常常給正確概念的建立和鞏固造成困難。但如果筆者們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新的畫面，設(shè)計(jì)出一個實(shí)驗(yàn)，測出漂浮的木塊所受浮力小于沉在水中的鐵塊所受的浮力，這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念相沖突的矛盾，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們思索，探究一個個為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生頭腦中似是而非的概念是很多的。例如存在著物體越重下落越快、物體的運(yùn)動需要力來維持、物體速度越大，所受作用力一定越大、動量越大，力就越大等錯誤觀念。教學(xué)中只要善于利用，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利，收到良好的效果。

3．指導(dǎo)學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)，在探索過程中深化學(xué)習(xí)興趣雖然教材呈現(xiàn)的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并不是尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它應(yīng)是一個用自己的頭腦獨(dú)立思考，親自探索而獲得知識的過程。從這一意義上看，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個再發(fā)現(xiàn)或重新發(fā)現(xiàn)的過程，這一過程可以深化學(xué)習(xí)興趣，教師在這一過程中扮演的角色不是演員，而是導(dǎo)演；不是向?qū)W生奉送真理，而是指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。不論是教師的講授，還是實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的情景，始終將學(xué)生置于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置，在條件許可的情況下應(yīng)盡可能將物理課移到實(shí)驗(yàn)室去上，也可將一些演示實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為探索性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的一些簡便材料，開展低成本實(shí)驗(yàn)主動地去探索未知世界。例如：筆者把教材中的一些通過教師演示實(shí)驗(yàn)建立物理概念和規(guī)律的內(nèi)容改變成以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探索式課型，采用了如下教學(xué)程序：①教師提出要探索的問題，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和觀察的重點(diǎn)；②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)；③根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，回答教師設(shè)計(jì)的問題，使認(rèn)識逐步深化，步步逼近待認(rèn)識的規(guī)律，讓學(xué)生自筆者探索，自筆者發(fā)現(xiàn)；④讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和討論結(jié)果，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，歸納出概念和規(guī)律。經(jīng)過教師的層層引導(dǎo)，步步啟發(fā)，使學(xué)生始終處于積極的自筆者探索和自筆者發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，不但掌握了知識，而且學(xué)到了研究問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。當(dāng)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，學(xué)習(xí)將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

4．舉例寓趣，置疑設(shè)趣，習(xí)題融趣在課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，來說明物理原理。例如講授聲音可否在固體中傳播時(shí)，舉例：伏地聽聲的故事，人可以伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬蹄聲。在進(jìn)行液化教學(xué)時(shí)，舉例：夏天從冰箱里拿出來的雞蛋會出汗，用此來說明液化原理，就可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，設(shè)疑也是教學(xué)中一個重要手段，它可以開發(fā)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使其主動去學(xué)。正因?yàn)槿绱?，教師不僅善于釋疑，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。例如：雞蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一個手指往下一按，就壓破？為什么熱粥要一面攪拌，一面吹氣，才使稀飯涼得快？象這類設(shè)差別，既貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起興趣。

5．努力提供成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂。成功，是一個相對的概念。通過自己的努力，解決了一個物理問題，可以說是成功；取得了一次好的學(xué)業(yè)成績，可以說是成功；雖然成績不太好，但與原來的情況相比，有了較大的提高，也可以說是成功。這里，關(guān)鍵在于是否通過自己的努力取得了一定的成效。要使學(xué)生享受到成功的快樂，首先必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備和心理發(fā)展水平，同時(shí)考慮到學(xué)生的個體差異，幫助每一個學(xué)生制訂出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)為每一個學(xué)生提供了成功的可能。如果他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力地學(xué)習(xí)，就一定會感到明顯的進(jìn)步，享受到成功的歡樂與喜悅。其次教師要盡可能地創(chuàng)造條件，給每一位學(xué)生提供成功的機(jī)會，例如課堂提問，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和層次，讓學(xué)生回答的問題由易到難，使學(xué)生能夠跳一跳摘到桃子。對于較差的學(xué)生還可以采用個別預(yù)告法，但萬萬不可在全班同學(xué)面前點(diǎn)名預(yù)告。預(yù)告法就是在下課后分別找一至三個學(xué)生告訴他：明天筆者要提問今天留的思考題，相信你能答好。由預(yù)告逐步轉(zhuǎn)到不預(yù)告，視其情況而定。再如，有些學(xué)生考試成績雖不理想，但動手能力較強(qiáng)，教師可組織一些小制作競賽或讓這些學(xué)生在課堂上跟教師一起做演示實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的長處，增強(qiáng)他們的自信心，并使其興趣范圍適當(dāng)擴(kuò)大，揚(yáng)其長、補(bǔ)其短。

6．新、奇、懸、趣、迷的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生見之生趣眾所周知，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，對于中學(xué)生來說，新、奇、懸、趣、迷的實(shí)驗(yàn)，會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來饒有興趣的樂趣，在此基礎(chǔ)上，才能使他們有效地掌握物理基礎(chǔ)知識，使之逐步取得探索物理知識的主動權(quán)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如：初二學(xué)生學(xué)習(xí)功這一章時(shí)，對功、功率、機(jī)械效率三個概念容易混淆，為了解決這一難題，可以設(shè)計(jì)一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課，比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機(jī)械效率最高。每個同學(xué)都抱五塊磚以

最快的速度從一樓跑上四樓，設(shè)計(jì)方案，測出自己做的功，功率、機(jī)械效率。然后集體討論評選出四個全班之最。上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機(jī)械效率最高的，四項(xiàng)冠軍分別由四位同學(xué)獲取。這一結(jié)果把學(xué)生的思維集中到了同一個焦點(diǎn)上，為什么做功最多的，功率不是最大？機(jī)械效率也不是最高？為什么上樓最快的，做功卻不是最多？通過這樣生動有趣的實(shí)驗(yàn)課，把本來混淆不清的概念變得簡單易懂，把理論知識轉(zhuǎn)變成了親眼所見的事實(shí)，使學(xué)生在歡快的游戲中，學(xué)到實(shí)在的知識。

7．教育學(xué)生留心觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性原理。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴----鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問過筆者，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會發(fā)現(xiàn)幾根電線抖動起來，為什么呢？筆者并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

8．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材[2]。如指南針是筆者國古代四大發(fā)明之一，會使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如愛迪生和白熾電燈的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水這一道理。給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳----馬略特定律的時(shí)候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與它電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來防刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。

9．通過物理知識的應(yīng)用發(fā)展學(xué)習(xí)興趣物理學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識不僅是為了認(rèn)識自然，了解自然，更重要的是改造自然為人們生活服務(wù)。讓學(xué)生體會到物理知識在生產(chǎn)建設(shè)以及整個社會的發(fā)展和進(jìn)步中的作用，明確學(xué)習(xí)物理的重大意義。如在初二物理《重力》這一節(jié)的教學(xué)中，筆者設(shè)置了這樣兩個問題，一是：同學(xué)們知道神秘的不倒翁嗎？為什么他總是不倒呢？在學(xué)生都明白是重心的應(yīng)用之后，筆者是這樣小結(jié)的：商家們對重心這一物理知識加以利用就獲得了巨大的收益，由此可見知識就是財(cái)富。這對學(xué)生是一種啟發(fā)和激勵；二是：你觀察過嗎？建筑工人在修建房屋時(shí)采用什么方法使建造的墻體豎直而不傾倒

嗎？（依靠重垂線筑墻），之后筆者這樣小結(jié)：建筑工人對重力的方向加以利用就使修筑的墻豎直而不傾倒，由此可見知識就是力量。又一次激勵學(xué)生的興趣，學(xué)生也體會到了學(xué)習(xí)物理知識的趣味性和重要性。在平時(shí)的教學(xué)過程中，不斷向?qū)W生介紹科學(xué)史料中的典型事例，如在講磁現(xiàn)象時(shí)，介紹筆者國古代四大發(fā)明之一----指南針；在講浮力時(shí)，介紹阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事等來激勵興趣。不斷介紹相關(guān)知識在社會文明發(fā)展中的作用，如介紹瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)到工業(yè)革命的興起推動工業(yè)化的發(fā)展，從愛迪生的白熾電燈發(fā)展到現(xiàn)在五彩斑斕的世界，從火箭到衛(wèi)星，乃至于筆者國的神州五號飛船等都是物理知識的重大應(yīng)用，激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)?？傊?，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語，有深入淺出、雅俗共賞、智中見志的特點(diǎn)和功能；生動有趣的實(shí)驗(yàn)，把外在的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。

物理教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】大多數(shù)的中學(xué)生對物理的第一感覺都是“難學(xué)”，物理不像語文或者英語，文科的東西記的東西偏多，理解的成分偏少，所以很多孩子初中文科好的到了高中文科成績也會很好。但理科特別是物理就不一樣了，高中物理理解的成分很重，要死記硬背的東西反而很少，這就照成不少小孩初中物理明明很好，到了高一卻一落千丈，學(xué)生對物理都從心里產(chǎn)生了一種恐懼，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個物理教師所面臨的重大課題。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

興趣是指個體積極探究某事物或進(jìn)行某種活動, 并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向, 也是人才成長的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐, 筆者認(rèn)為, 在物理教學(xué)中, 如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 就調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性, 那么最終的教學(xué)必定是失敗的。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣, 就會充分發(fā)揮他們的積極性, 濃厚的興趣可激發(fā)起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力, 啟迪他們的智力潛能, 并使他們的思維處于最活躍的狀態(tài)。否則, 學(xué)生就只能是形式地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)。所以說“興趣是最好的老師”, “成功的真正秘訣是興趣”。因此, 在教學(xué)中, 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn), 運(yùn)用物理學(xué)科獨(dú)特的趣味性和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法, 提高物理教學(xué)的效果, 使學(xué)生由感興趣到想學(xué)、愛學(xué), 從而學(xué)好用好物理。

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化，還是信息等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都離不開物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。而一堂成功或者說名符其實(shí)的物理課，應(yīng)該入“味”，才能讓學(xué)生“開胃”。

那么什么才是物理課的“味”呢？我認(rèn)為有以下三味：

首先是“原”味。既是物理課，就應(yīng)有強(qiáng)烈的物理本味。所謂“物理”，就是用物理實(shí)驗(yàn)引入物理概念，來研究物理規(guī)律。就是要以“物”喻出“理”的本質(zhì)，揭示“理”的真諦。因此，物理課的本味就是物理實(shí)驗(yàn)。

其次是“美”味。這其中的美味，是指美學(xué)熏陶，即指美育。美育不能混同于一般的藝術(shù)教育。真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)的教育??它是一種兼顧知識和發(fā)展、旨在提高學(xué)生整體素質(zhì)的融合式教育，是將所傳授的知識轉(zhuǎn)換成種種藝術(shù)的形象和活動。

最后是“趣”味。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識和認(rèn)識世界的積極傾向，它表現(xiàn)為好奇、探究、求知等方面，因此，善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。

一、抓住生活中的物理，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引起好奇或懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個積極的信息處理過程或解決問題的過程。優(yōu)選學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在進(jìn)行有關(guān)力、摩擦力、慣性和功的教學(xué)中，都可以列舉許多典型而生動的事例，使他們感到愉快，而不是枯燥。比如在探究光的折射現(xiàn)象時(shí)，要學(xué)生在課堂上利用飯盒、筷子和水模擬情景，會觀察到筷子斜放時(shí)就好像斷了似的，有向上彎折的新現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生想知道“為什么”的好奇心，自然引入光的折射。

二、從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(一)創(chuàng)設(shè)矛盾情景，激發(fā)學(xué)生好奇心

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講動量這一節(jié)時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易碎，而如果在水泥地上鋪上一層泡沫，茶杯從同樣的高度掉下來就不容易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處掉下，人們卻望而生畏，這又是為什么呢？又如在學(xué)習(xí)“變阻器”時(shí)，老師問學(xué)生，為什么調(diào)節(jié)電視上的某個旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會變亮或變暗，聲音會變大或變??？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過程中，只要我們都做個有心人通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能

使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情景，激發(fā)學(xué)生探究欲

高中生具有豐富的想象能力，創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的情境，在聯(lián)想中可以應(yīng)用類比，類推和逆向思維提出新的問題。例如在探究磁生電時(shí)，教師先重現(xiàn)奧斯特的電生磁實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)電可以生磁，再讓學(xué)生從中提出新的問題；根據(jù)具體情況選擇是否提示運(yùn)用逆向思維，讓學(xué)生聯(lián)想到：磁能否生電呢？若能，什么情況下磁能生電呢？

通過以上情景創(chuàng)設(shè)，能逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會有學(xué)習(xí)的動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)語言要形象幽默

講究語言藝術(shù)，不但會增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)信息的吸收，而且會對難點(diǎn)知識起到緩沖淡化的作用。語言形象準(zhǔn)確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默，能使同學(xué)們歡暢樂學(xué)；語言生動簡練，會讓人生智開竅。所以教學(xué)語言盡量做到準(zhǔn)確、幽默、生動、形象、清晰、簡練。

四、教師要以良好的契機(jī)為抓手 立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手 立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：結(jié)合平拋運(yùn)動規(guī)律的教學(xué)，可以借助教室內(nèi)隨手可得的粉筆頭完成這樣一個實(shí)驗(yàn)：將一粉筆頭置于講臺邊緣，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，落到地面上并留下一個痕跡。若用米尺，怎么樣才能求出粉筆頭沿平臺飛出時(shí)的的速度？應(yīng)該測量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測出速度？這實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫囊饘W(xué)生探究平拋運(yùn)動規(guī)律的興趣。

五、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程 致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生的求知欲和情感，同時(shí)教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，以最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛地收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。如：充分利用實(shí)驗(yàn)引起不協(xié)調(diào)或認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”?！懊浴笔莾?nèi)化的起點(diǎn)，“悟”則是內(nèi)化的過程，是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。如能用好實(shí)驗(yàn)手段，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生處于迷惑不解的求知狀態(tài)，則對于激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要的作用。如用“紙盒燒水”這個實(shí)驗(yàn)來說明沸騰需要吸熱；“一紙托千斤”來說明大氣存在著較大的壓強(qiáng)；“竹子生根”說明

第四篇：精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在老師富有特色、富有新意的引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，這樣才能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入就顯得十分重要，導(dǎo)得不好，學(xué)生往往會感到不知如何下手，提不起學(xué)習(xí)興趣。精心選擇導(dǎo)入的內(nèi)容，優(yōu)化導(dǎo)入新課的方法，靈活采用情景導(dǎo)入、過渡導(dǎo)入、自然導(dǎo)入、滲透導(dǎo)入等多種方法，可以減少小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

一、情景導(dǎo)入。就是老師創(chuàng)設(shè)一定的情景把學(xué)生的注意力有意、無意地集中到情景中去，起到迅速收心的作用。創(chuàng)設(shè)情景的方式很多，如講故事，做一個小游戲、小表演等等。創(chuàng)設(shè)情景，形成氛圍，能起到引人入勝的作用，使學(xué)生集中注意力，全身心地投入。

二、過渡導(dǎo)入。就是在講新知識前，復(fù)習(xí)與新知識相關(guān)聯(lián)的已經(jīng)學(xué)過的知識，然后設(shè)計(jì)一些小題目過渡到新知識上來。這種導(dǎo)入的好處是減小學(xué)生對新知的陌生感，坡度小，新舊知識的聯(lián)系緊密，同時(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心。

三、自然導(dǎo)入。如新知識與學(xué)過不久的舊知識聯(lián)系緊密的，可以讓學(xué)生自學(xué)，然后通過匯報(bào)交流自學(xué)的結(jié)果，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。滲透導(dǎo)入。在將要講授新知前的一段時(shí)間內(nèi)相互滲透有關(guān)新知的知識，到真正教授新知時(shí)學(xué)生就不會感到突然，感到陌生，減小了學(xué)習(xí)新知的難度。早期滲透、感知，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)，到學(xué)習(xí)新知時(shí)側(cè)重于進(jìn)一步深入理解和能力訓(xùn)練，往往會收到事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，只有導(dǎo)入時(shí)激發(fā)出了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生以積極的心態(tài)去自學(xué)，為整個課堂教學(xué)開個好頭。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效課堂（模版）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂

【摘 要】農(nóng)村學(xué)校教育觀念的滯后，教學(xué)方式的陳舊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得不到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂亟需解決的一個課題。

新課程改革已推行了多年，但新課程理念在許多農(nóng)村學(xué)校還沒有得到很好的貫徹實(shí)施。在絕大多數(shù)學(xué)校，做教師的依舊是一本教案、幾支粉筆，做學(xué)生的依舊是一支鋼筆、一個筆記本；依舊是教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽，我問你答，我寫你抄，學(xué)生消極被動地接受知識。教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，填鴨式，滿堂灌，禁錮了學(xué)生的思維能力，折斷了學(xué)生想象的翅膀，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。到頭來，教師忙得焦頭爛額，學(xué)生累得苦不堪言，教學(xué)活動收效甚微。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件，濃厚的興趣能提供不竭的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼鶕?jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法，培養(yǎng)出了曾參、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中國的教育史上閃耀著智慧的光芒。科學(xué)巨匠愛因斯坦讀中學(xué)期間成績并不好，甚至連許多測驗(yàn)都不及格，是他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對各種知識產(chǎn)生了極大的興趣，并在此推動下不斷探索，奠定了自然科學(xué)的基礎(chǔ)，最終成為了舉世公認(rèn)的大科學(xué)家。發(fā)明大王愛迪生僅接受了三個月的正式教育,是他母親的引導(dǎo)和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅(jiān)持不懈的探索，最后成就了1093項(xiàng)發(fā)明，給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的幫助。

俄國大作家列夫?托爾斯泰十分肯定的說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！敝Z文特級教師錢夢龍?jiān)?jīng)深有感觸地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！币虼?，作為一名語文教師，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，才能發(fā)揮他們的巨大的潛能，才能提高我們的教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑

初中生正處于生理和心理成長的階段，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，只要教師在教學(xué)過程中注重營造良好的課堂氣氛、采用形式多樣的教學(xué)方法、開展別具一格的教學(xué)活動，就很容易激發(fā)他們的求知欲望，學(xué)生就會以積極探索的姿態(tài)，在愉悅的氛圍中收獲累累碩果。

（一）營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

奧地利教育家貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！?/p>

教師進(jìn)課堂時(shí)必須是衣冠整潔，精神飽滿，給學(xué)生留下陽光的印象。講課時(shí)，語言要規(guī)范正確，語氣要和藹可親，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生一種美的享受。教師在教學(xué)過程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)，我們對學(xué)生的某個行為或某個方面取得的進(jìn)步特別滿意時(shí)，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如給他優(yōu)先提問的“特權(quán)”等等?！鞍魳O了！”“真不錯！”“我等待的就是這樣的回答！”這些美好的話語，我們要毫不吝嗇地“奉獻(xiàn)”給學(xué)生，讓學(xué)生如飲甘露，如沐春風(fēng)，平添一股強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力。

課堂上，教師既要做慈祥的長者，更要做知心的朋友，要建立起一種自由寬松、民主平等、健康友好的師生關(guān)系。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)，積極地思考。因此，教師要善于營造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、充分利用資源。

農(nóng)村學(xué)校條件落后，地處偏僻，信息閉塞，但通過“普九”，基本上擁有圖書館、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，我們絕不能讓其當(dāng)擺設(shè)、裝門面，而是要充分利用這些資源，做到物盡其用，而且“好鋼用在刀刃上”。例如，我在教學(xué)人教版七年級語文上冊第四單元“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際—探索月球奧秘”一部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱揭示宇宙奧秘方面的書籍，學(xué)生們遨游于浩瀚的書海之中，如饑似渴，如醉如癡，飽餐了豐富的精神食糧，對月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、月食、潮汐、月球與人類的關(guān)系等奧秘進(jìn)行了深入的了解與探究。

另外，學(xué)校電教器材室里有投影儀、錄放機(jī)，有各年級各冊語文教材的幻燈片、磁帶、光盤，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，或播放錄音，或放映幻燈，或利用課件，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中收獲。

2、創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

學(xué)生的興趣源自于具體情境，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，使學(xué)生覺得“學(xué)而有味”，主動參與到教學(xué)活動中。

文言文的學(xué)習(xí)是農(nóng)村初中學(xué)生很“感冒”的事情，按常規(guī)教學(xué)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我在教學(xué)時(shí)采用創(chuàng)設(shè)情境氛圍這一方式，結(jié)果出乎意料，收到了事半功倍的效果。（1）通過編排課本劇，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。

例如，我在教學(xué)蒲松齡的《狼》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白，隨著情節(jié)的推進(jìn)，屠戶遇狼時(shí)的恐懼、避狼時(shí)的機(jī)智、殺狼時(shí)的果敢，狼的陰險(xiǎn)、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致，其余的學(xué)生則時(shí)而膽戰(zhàn)心驚，時(shí)而屏聲靜氣，最后歡呼雀躍，他們在被扮演者制造的氣氛所感染的同時(shí)，加深了對課文故事情節(jié)的把握、對人類聰明智慧的理解。又如，在教學(xué)實(shí)物說明文《核舟記》中“船頭坐三人”一段時(shí)，我把課堂變舞臺，讓三個同學(xué)以課本、桌椅為道具，互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態(tài)。通過課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解了課文的大意，弄清了人物的身份、從事的活動、相互之間的關(guān)系，弄清了船頭的空間布局，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。由于改變了以往那種單一的枯燥乏味的教學(xué)方式，一堂課下來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。（2）通過繪制簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。在教學(xué)《口技》一文時(shí)，我先在黑板上畫了一個較大的嘴唇的簡筆畫，笑問學(xué)生：“大家知道這畫上畫的是什么嗎？”學(xué)生答道：“這是一張嘴呀?！庇謫査麄儯骸斑@張嘴看起來簡單嗎？”學(xué)生回答:“是?！苯又乙龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。隨著課文內(nèi)容的展開，在嘴唇的左邊，我畫上了 “一桌”、“一椅”、“一扇”、“一撫尺”等道具的簡筆畫，在右邊，我畫上了“犬吠”、“兒哭”、“夜鼠”、“傾盆”、“救火”、“潑水”、“曳屋”等表演內(nèi)容的簡筆畫，對 “百千兒哭”、“百千犬吠”、“百千求救聲”中的“百千”我分別用多個小圓圈、小三角形、斜杠等符號來表示，同時(shí)，我還配以簡潔的身體語言和時(shí)強(qiáng)時(shí)弱、時(shí)急時(shí)緩的口述，將口技者的表演情景樸素地再現(xiàn)在黑板上。我將左邊簡單的道具和右邊精湛的表演技藝進(jìn)行比較后，又回過頭問學(xué)生：“剛才哪張嘴還簡單嗎？”學(xué)生不假思索的答道：“不簡單啊?！彪S后我在上、下嘴唇簡筆畫中分別寫上（口技人）“高超技藝”和(古代人民)“聰明智慧”八個字。教學(xué)過程中沒有過多的咬文嚼字，只有簡潔明了的繪畫，學(xué)生對課文的精髓卻心領(lǐng)神會。（3）通過使用課件，創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

在教學(xué)課外古詩《望天門山》時(shí)，如果讓學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問題。我下載了這首詩的教學(xué)課件。課件作者根據(jù)詩的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景：兩座高山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來??運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學(xué)生理解“門”、開”、“回”等關(guān)鍵詞語的意義，把學(xué)生的思維帶到青山碧水、紅日白帆的情境中，從而使學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳姷囊饩?。這樣，既釋疑竇，又啟蒙昧，激發(fā)了學(xué)生們對祖國壯美河山的熱愛之情。在動畫的刺激下，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

3、引入競爭機(jī)制。

開展各種具有競爭性的語文活動，充分利用學(xué)生的好勝心態(tài)，使活動變得富有刺激性、挑戰(zhàn)性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。如“糾錯大王”活動：成語是語文學(xué)科不可或缺的組成部分，它們是約定俗成、不能隨意更改的，但現(xiàn)實(shí)生活中有的生產(chǎn)廠商為了取得“出奇制勝”的效果，就在成語上面“大動手腳”、“大做文章”。某制藥廠的廣告“‘咳’不容緩”，某服裝廠的“‘衣’鳴驚人”，某熱水器的“隨心所 ‘浴’”??另外，還有近兩年物價(jià)上漲催生的“豆你玩”、“姜你軍”、“蒜你狠”等網(wǎng)絡(luò)熱詞，我要求學(xué)生留心現(xiàn)實(shí)生活中的語文信息，搜羅漢字的誤用現(xiàn)象，并開展評比展覽，學(xué)生們踴躍參加。這次活動共糾正了285個誤用的漢字，蔣紅花同學(xué)因糾正53個錯誤用字而贏得了“糾錯大王”的稱號?！拔沂切⌒摇?、“詩歌朗誦擂臺賽”、“講故事英雄會”等活動也深受學(xué)生的歡迎。

4、聯(lián)系生活實(shí)際。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量多引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能感受到語文知識與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，非常有用，從而產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)小知識“多音多義字”時(shí)，我給學(xué)生講述了《湖南日報(bào)》“法制與社會”欄目中刊登的一個小案例：有兩村民甲和乙，原本關(guān)系不錯，但為了還錢的事兒，弄得反目成仇。當(dāng)年村民甲向村民乙借了5萬元，立了字據(jù)。兩年過后村民甲還了3萬元給村民乙，也立了字據(jù)。又過了數(shù)年，村民乙要村民甲還錢時(shí)，矛盾終于產(chǎn)生了。說到這，我頓了一會，問學(xué)生：“你們猜怎么著？”學(xué)生一時(shí)摸不著腦兒，但又想知道個究竟，我說：“問題呀，就出在村民倆立的字據(jù)（就是通常所說的借條）上！借條上除了函頭、借主、借款日期外，只有這樣一句‘還欠款2萬’，村民甲堅(jiān)稱自己只欠2萬（‘還’讀hái），村民乙認(rèn)為村民甲欠自己3萬(‘還’讀huán)，二者相差1萬元，這不鬧翻了嗎？”學(xué)生恍然大悟：原來這是多音多義字在“作怪”！現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)離不開語文知識?。?/p>

又如在學(xué)習(xí)“繁體字”的知識時(shí)，我曾問學(xué)生，假設(shè)你有一個鄰居老奶奶，她是空巢老人，她的兒子匯了一筆錢給她做生活費(fèi)，老人家叫你幫她取一部分出來使用，你能幫得了她老人家的這個忙嗎？能替她老人家填寫好一張取款單嗎？ 這些生活中看起來很普通但又與語文知識密切相關(guān)的事情，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，竟能引起學(xué)生那么濃厚的興趣！

新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，作為語文教師，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動和進(jìn)取精神，讓學(xué)生唱主角，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們要通過多種方法和途徑，培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以追求學(xué)生的最大限度的發(fā)展和獲得，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。