第一篇：巧用課堂評價激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

巧用課堂評價激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂評價是一節(jié)課必不可少且非常重要的組成要素。教師的課堂評價應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，要成為學(xué)生發(fā)展的催化劑，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，我認為課堂上應(yīng)引進多種評價方式，才能很好地促進學(xué)生的發(fā)展。

一、嘗試多樣的評價方式

在一次聽課活動中，我發(fā)現(xiàn)有的老師為了調(diào)動學(xué)生積極性，比較隨意，盲目地評價學(xué)生，“你讀得好，下一個！”“真好！”“你真棒！”??是如何好，好在哪里，學(xué)生也弄不明白。再如有個學(xué)生讀課文，師評價“讀得沒感情”，但又沒有具體指導(dǎo)，只是結(jié)論式語言，學(xué)生不得方法，不知道怎樣讀才會讀得有感情。況且整節(jié)課都聽到這樣單調(diào)乏味的聲音，只會讓學(xué)生感到厭倦，久而久之，學(xué)生反應(yīng)冷淡，感覺無趣是自然的。對于兒童而言，都是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。課堂上多樣的評價方式，能有效地改變課堂。

（一）口頭語言評價

口頭語言應(yīng)機智多變，廣泛收集，加強積累，使評價用語定期更換，常用常新，層出不窮，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。

（二）口頭與肢體評價相結(jié)合將口頭語言的評價與體態(tài)語的評價相結(jié)合，有力的大拇指、愛撫地摸頭、由衷地鼓掌，加上真誠地贊美，如此聲情并茂，便能傳播一種情緒，交流一種感情。

（三）實物評價

嘗試實物評價，可以贈送紅星、紅花之外，還可以有象征意義的小物品，一支書簽、一樣教具，都會燃起學(xué)生的希望和期待。

（四）創(chuàng)新評價

可以結(jié)合學(xué)生的特點，給予創(chuàng)新的評價。有一次上課，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認讀生字時，一位學(xué)生將十幾個生字都認會了，我靈機一動，夸她像聰明的小鳥，并獎勵她像小鳥一樣在全班“飛行”，令其興奮不已，令其他同學(xué)羨慕不已。這樣，學(xué)生從期待獎勵，向往成功，接受評價中感受到了學(xué)習(xí)的興趣。

二、合理地利用積極性評價

在課堂上要避免挑剔性的消極評價，要很好地利用正面鼓勵的積極性一應(yīng)俱全，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平往更高的層次提升。記得一年級有位老師在講《樹葉》這節(jié)課時，當(dāng)學(xué)生把“樹枝”誤讀成“樹葉”時，老師沒有一般性地讓同學(xué)評價指誤或老師指誤而是親切地說：“相信你自己就能改正過來。”這很好地保護了學(xué)生的自尊心。

文中的“當(dāng)”作為多音字，“箏”作為難讀字，學(xué)生自然而然也就讀準(zhǔn)了，老師機智地把本要作為點解的內(nèi)容化作了對學(xué)生的贊賞之詞，一方面激勵了朗讀者，另一方面在欣賞贊美中不著痕跡地引起了全體學(xué)生的注意，全體學(xué)生在下面的激勵中，在愉悅的氣氛中不知不覺中完成了學(xué)習(xí)。

三、開展多向性評價

新課程在課堂評價方法上要求打破老師一統(tǒng)天下，主宰課堂的現(xiàn)狀，開展學(xué)生自評、生生互評的多向性評價，這樣能使同學(xué)們及朗讀者共同學(xué)習(xí)、共同進步。一次語文課上，我指名讓學(xué)生讀早晨預(yù)習(xí)的課文，一名學(xué)生開始讀《桂林山水》一文的第三節(jié)，“正確、流利”做到了，為了強調(diào)這一部分，我又安排另了一名學(xué)生讀這一節(jié)，這名學(xué)生讀得非常投入，或者說是非?！坝懈星椤薄Ｎ伊⒖虇柕溃?/p>

“同學(xué)們，你們來評一評，他們倆讀得怎么樣？”

生１：他們讀得都不錯！

生２：Ａ學(xué)生讀得沒有感情，Ｂ學(xué)生讀得有感情。

（師生都笑了）

生３：Ａ學(xué)生的讀仿佛只是把課文讀出來了，Ｂ學(xué)生讀書是??他的聲音是從心里發(fā)出來的！

學(xué)生的發(fā)言讓我的眼前一亮！是呀，這個多年的困惑一下子找到了答案！朗讀就是要把自己對課文的理解，通過有聲的語言表現(xiàn)出來的過程，可是把純理論的東西講給學(xué)生聽，孩子們?nèi)缏犔鞎?，怎么也不理解?！奥曇魪男睦锇l(fā)出的”，多么富有詩意的見解，多么生動的表述啊！這是學(xué)生的話，是學(xué)生感受到的話，是學(xué)生易于接受的話。我們常給學(xué)生講要“有感情”，感情到底是什么，學(xué)生看不見，也摸不著。而此刻，他們似乎有了一種默契，一種靈感，一下找到了朗讀的“訣竅”。把評價的權(quán)利讓給學(xué)生，也會有精彩的結(jié)果。

四、恰到好處的及時評價

評價要及時，這是任何一位有經(jīng)驗的教師所熟知的。因為及時性評價很容易讓發(fā)言的學(xué)生享受到思考的愉悅，成功的快感，以致步入樂思、善思，也可帶動和激勵全班同學(xué)積極思考。請看例子：當(dāng)一名同學(xué)回答問題有困難，說話結(jié)結(jié)巴巴，其他同學(xué)都躍躍欲試舉手爭著回答時，老師不應(yīng)當(dāng)為了完成教學(xué)任務(wù)而急于讓另一個同學(xué)代答，而應(yīng)適時對該生加以鼓勵，像“別緊張，老師相信你能行的?！薄巴瑢W(xué)們，掌聲鼓勵他。”這樣鼓勵性的語言能及時消除學(xué)生的緊張情緒，增強他的自信心，話也會流利多了。

總之，在語文課堂教學(xué)中，要想真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍就必須加強教學(xué)評價藝術(shù)的修養(yǎng)，課堂教學(xué)評價語言十分重要，在教學(xué)實踐活動中，它就像一面鏡子，讓學(xué)生客觀地認識問題，更像一雙溫暖的手，扶持學(xué)生進步。

第二篇：巧用評價激發(fā)學(xué)生興趣

巧用評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作者 ：牧歌

摘要 學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉在于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師最重要的教育技巧莫過于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)了。比如同樣是一次考試，學(xué)生考得好可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也可能造成學(xué)生驕傲的理由，考試失誤可能會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，嚴(yán)重的還會造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和害怕考試的心理。這時，教師的評價就顯得舉足輕重，好的合理的評價會將學(xué)生帶進天堂，讓他們越來越好，不當(dāng)?shù)脑u價會將學(xué)生引入深淵，使他們厭學(xué)和害怕學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞評價激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很多時候來至于教師對他們的鼓勵與肯定。結(jié)合自己近幾年的教學(xué)感悟，教師需要做好對學(xué)生評價堅持“一弱一強”的原則，“一強”指對學(xué)生的優(yōu)點進行強化，“一弱”指就是對學(xué)生的缺點進行弱化。強化的目的是鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚成績，補正不足，認為學(xué)生還有更大的發(fā)展?jié)摿?，對學(xué)生的進步給予厚望，弱化的目的是減輕學(xué)生對不足的或過失的內(nèi)疚感，要讓學(xué)生看到自己的希望所在，從而讓學(xué)生知道如何去做，感到有人在幫助他，產(chǎn)生自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。那么，教師如何才能在評價中做到“一弱一強”呢?

一、將知識評價、技能評價和情感態(tài)度評價相結(jié)合教師在評價過程中要強化學(xué)生的優(yōu)點和長處，就需要觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，可以從以下三個方面來了解和評價學(xué)生：

1.知識評價

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)很多時候會從學(xué)生的作業(yè)、考試中體現(xiàn)出來，如有的學(xué)生作業(yè)書寫工整規(guī)范，錯別字少，考試中知識點掌握牢固-----，這些都是學(xué)生的閃光點，教師要善于把握用于對大多數(shù)學(xué)生，特別是中等偏下的學(xué)生最需要鼓勵，他們的成績很可能因此而迅速發(fā)生改變。

2.技能評價

學(xué)習(xí)成績的好壞與學(xué)習(xí)方法有很大的關(guān)系，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況幫助學(xué)生分析，當(dāng)學(xué)生明白自己問題所在后可能會產(chǎn)生畏難情緒，教師對學(xué)生的鼓勵會起到至關(guān)重要的作用。如你上課認真一點可能學(xué)習(xí)會更好，多與大家交

流會對你的學(xué)習(xí)更有幫助，上課前做好預(yù)習(xí)會使你上課聽得更明白，課后作業(yè)獨立思考完成才能將學(xué)習(xí)成績提高，考試的時候仔細檢查會取得更好的成績-----，教師潛移默化的鼓舞著學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法從而提高學(xué)習(xí)成績。

3.情感態(tài)度評價

情感態(tài)度是無意識活動的重要組成部分，表現(xiàn)出積極與消極這兩個相對立的作用。積極的評價可提高、增強人的活動能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，消極的評價則會降低人的活動能力，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。長期的教學(xué)實踐讓我們認識到，積極的情感態(tài)度對教學(xué)的重要作用，教師應(yīng)采用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)成績。因此，教師要充分發(fā)揮情感態(tài)度評價的積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生在以下方面的變化與發(fā)展：對學(xué)習(xí)的興趣和好奇心；讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值；審美能力以及對社會和自然的責(zé)任感；熱愛祖國的情感與行為；關(guān)心和愛護人類環(huán)境的意識和行為。觀察是評價情感、態(tài)度和價值觀的重要方式，要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，搜集評價信息，為進行有針對性的評價提供依據(jù)。

對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀進行評價，主要采用調(diào)查分析法，即在評價理論指導(dǎo)下，通過運用觀察、問卷、訪談、測試等調(diào)查手段，搜集評價對象的有關(guān)資料，然后經(jīng)過比較分析作出價值判斷。學(xué)生的科學(xué)精神、態(tài)度和價值觀是學(xué)生主觀的認識和理念，屬于內(nèi)在特征，因此，評價時常用問卷法與訪談法，通過投射技術(shù)讓評價對象回答，從中了解他們的認識與觀念。同時，學(xué)生的科學(xué)精神、態(tài)度與價值觀還會影響他們的行為與習(xí)慣。有時通過對學(xué)生某些典型行為、習(xí)慣的考察，也可以間接地反映出他們科學(xué)精神、態(tài)度與價值觀的水平。

二、將學(xué)生自我評價、同學(xué)評價和教師評價相結(jié)合傳統(tǒng)的評價和考試主要是以教師為中心，教師的話就是權(quán)威，學(xué)生毋庸置疑的，而往往教師對學(xué)生的評價很少注重學(xué)生個體差異和個性品質(zhì)的發(fā)展。因此，學(xué)生很少對自己有一個客觀的認識和了解，教師如今學(xué)校教育的目標(biāo)已不僅僅是

區(qū)分學(xué)生，選拔精英進入高一級的教育體系。新課程改革要求學(xué)校促使全體學(xué)生全面的，個性化的發(fā)展，期望學(xué)生達成他們所能達成的最佳水平，實現(xiàn)他們的最佳表現(xiàn)。所以在傳統(tǒng)的考試評價之外，我們需要補充新的評價途徑，補充考試評價的不足，完善整個教育評價體系。這種新的評價應(yīng)該是一種促進學(xué)習(xí)的評價模型，它關(guān)注相對于自己而非他人的個體成就，體現(xiàn)著一種建設(shè)性的評價觀，目的在于幫助而非懲罰學(xué)生，它要以評價對象自身狀況為基準(zhǔn)，對評價對象進行價值判斷的評價方法。在這種方法中，評價對象只與自身狀況進行比較，包括自身現(xiàn)在成績同過去成績的比較，以及自身不同側(cè)面的比較，能比較充分地照顧到學(xué)生的個性差異，減輕評價對象的壓力。學(xué)業(yè)自我評價可以很好的滿足上述要求，做為傳統(tǒng)考試評價的補充。學(xué)業(yè)自我評價是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行內(nèi)省，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我判斷與分析的過程，是一種自我審視的行為。學(xué)業(yè)自我評價實質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)意識和行為的反思和調(diào)控。在教育中，讓學(xué)生進行自我評價，那就意味著學(xué)生要進行自我導(dǎo)向與控制，自我審視與診斷，自我促進與激勵，這就是元認知，是對自我評價的功能的一種運用途徑。同時，在對學(xué)生進行客觀評價時還應(yīng)借助周圍同學(xué)的評價來進行，因為學(xué)生在日常生活中的行為習(xí)慣和品質(zhì)表現(xiàn)身邊的同學(xué)了解最清楚也最客觀，他們的評價具有重要的參考價值。

因此，將學(xué)生自我評價與周圍同學(xué)的評價再與老師的評價結(jié)合起來就能做到客觀全面，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的優(yōu)點和不足，及時予以找準(zhǔn)自己的方向和位置。有了全面客觀地評價，學(xué)生既有了積極地學(xué)習(xí)興趣和動力又能客觀的了解自己的不足和缺陷，從而有針對性的去改正自己，將對學(xué)生評價作用充分發(fā)揮出來。

同時，評價的綜合性因素、時效性等也會影響教師對學(xué)生評價的效果，一個全面的綜合性的評價最具有針對性，時機恰當(dāng)?shù)脑u價也會起到畫龍點睛的效果。一個優(yōu)秀的教師是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并進行鼓勵的，促進學(xué)生的進一步發(fā)展的教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點也是優(yōu)秀教師在形成自己教學(xué)風(fēng)格的十分重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成功在很大程度上取決于他們具有學(xué)習(xí)成功的自信心，沒有自信的學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)上的成功，而自信的來源就是對自己優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)和對自己特長的發(fā)揮，學(xué)生對自己優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)又是借助于教師的強化而實現(xiàn)的。當(dāng)然，教師的評價會對學(xué)生產(chǎn)生適度的壓力，這種壓力是正向的，積極地，對學(xué)生具有促進和激

勵作用的，但教師一定要把握好尺度，充分發(fā)揮好評價這一利器來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：巧用現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

楊玉華／江西省南康中學(xué)地理組(341400)摘要：《運用信息技術(shù)實現(xiàn)高中地理課程教學(xué)的整合》課題研究主要依據(jù)巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化的理論，運用現(xiàn)代教育的思想和系統(tǒng)論、方法論的研究方法，具體研究高中地理課堂電化教學(xué)的模式和教學(xué)方法，在素質(zhì)教育過程中，充分運用多媒體手段，活化地理教學(xué)，把枯燥、抽象的地理事物通過多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化為簡單、直觀、主動的地理事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，主動性，盡可能開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)和潛能。研究的主要內(nèi)容是高中地理，整合的實質(zhì)是要讓學(xué)生學(xué)會進行數(shù)字化學(xué)習(xí)，即，學(xué)與教的活動要在數(shù)字化環(huán)境中進行，包括多媒體、計算機、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)絡(luò)等激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生思維想象能力，激發(fā)學(xué)生非智力因素，使教學(xué)達到省時、高效、低耗的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 地理教學(xué) 整合

高中地理學(xué)科課程很多是在原有教育、教學(xué)模式下進行，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。針對這一狀況，課程整合通過對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識進行主動探求，綜合應(yīng)用各門學(xué)科知識，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。把計算機作為地理學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，使它成為學(xué)習(xí)的一種重要工具，以便更好地完成課程目標(biāo)。計算機輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段.對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。運用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)中有以下幾點優(yōu)勢：

首先，利用計算機輔助教學(xué)可以更直觀形象地反映地理事物的空間分布，外部特征，內(nèi)部構(gòu)造；它可以化遠為近，突破距離制約；也可以化靜為動，更易于觀察事物的變化；還可以通過圖片、動畫化小為大，利于了解微觀事物；當(dāng)然也

巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣 可以觀察遠古地殼運動及生物變化，突破時間制約，觀察動態(tài)變化，認識發(fā)展規(guī)律；觀察整個宇宙及天體的運動，了解地理事物宏觀的特征。

其次，計算機輔助教學(xué)可在地理課培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著特殊的作用，在接受大量的地理信息過程中，運用多種媒體把學(xué)生的眼、耳、腦各種感官調(diào)動起來，并能及時在饒有興趣的情況下進行幫助學(xué)生綜合、歸納、分析，形象思維能力大大提高。盡管我們有了各種教具、實驗、演示手段，也出現(xiàn)了各種模型、儀器、圖表，從紙到布到塑料制成的各種掛圖，但這些畢竟不能把聲、像、動態(tài)等特點集中于一體。計算機輔助教學(xué)則能做到，這是書本加黑板加模型的模式所絕對達不到的。

還有，運用多媒體技術(shù)，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

但是在運用多媒體技術(shù)的時候，我也發(fā)現(xiàn)了很多問題：

一是，在多次聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體有些“喧賓奪主”,只有形式，內(nèi)容不夠科學(xué)。大多數(shù)公開課或觀摩課都會選擇運用多媒體技術(shù)，有的課是根據(jù)課程需要設(shè)計，而有些課則純粹為了趕時髦，好像不運用多媒體，就會略低人一籌，結(jié)果反而一塌糊涂。信息技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮的是它的輔助作用，毫無選擇的大量運用，則會使課堂失去太多地理的味道，有時候竟象是一節(jié)信息技術(shù)課或者是欣賞課。起初大多數(shù)人運用它的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣：進行一些圖片的直觀展示抑或是動態(tài)效果，可是如果節(jié)節(jié)課都在用它，這興趣豈不沒了，都司空見慣了，哪還有興趣而言。聽了很多節(jié)展示課，大都利用多媒體進行，把握得住分寸還可以，否則就會讓人覺著是為了用才用，倒象個花架子。

二是，如果整堂課都在用，處理得不好可能會沒有傳統(tǒng)教學(xué)落實得扎實，有看電影的感覺—對整節(jié)課的情節(jié)都知道一些，卻不太明確該重點掌握些什么。

優(yōu)秀的地理多媒體課件，應(yīng)該是精良的教學(xué)工具，是精確的地理信息集合。地理多媒體課件的使用過程是一學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)者以計算機系統(tǒng)為工具、通過計算機程序提供的技術(shù)支持、對地理知識和地理技能等教學(xué)信息的一種認知和實

巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣 2 踐過程，它構(gòu)建于地理學(xué)、教育心理學(xué)、計算機應(yīng)用以及藝術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)上。任何一個方面存在欠缺，都會使課件的使用效果受到影響。

因此，多媒體課件的教學(xué)設(shè)計應(yīng)強調(diào)科學(xué)性

地理多媒體課件的科學(xué)性主要體現(xiàn)在教師對課件的教學(xué)設(shè)計中，包括：教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的選擇等等。具體而言，先要確定哪些內(nèi)容適合用多媒體進行教學(xué)，一節(jié)課中什么時候用多媒體課件最合時宜。在多媒體并不日常化的今天，還要求教學(xué)方法的選擇能突出計算機多媒體的不可替代的優(yōu)點。由此可見，科學(xué)性的實現(xiàn)主要取決于地理教師對地理教學(xué)本身的認識水平。

地理多媒體課件的程序設(shè)計應(yīng)強調(diào)技術(shù)性

與所有用于實際教學(xué)的課件一樣，地理多媒體課件的設(shè)計必須注重其程序設(shè)計的技術(shù)性，突出表現(xiàn)在課件程序的精致好用。課件的技術(shù)水平主要取決于程序設(shè)計者，以及地理教師與程序設(shè)計人員之間的配合。地理課件的技術(shù)性主要體現(xiàn)在以下方面：

1、合理選擇多媒體對象類型

要針對不同的課型和課程內(nèi)容，選擇合理的媒體類型。如以地球運動為代表的要求空間概念很強的內(nèi)容、只有三維動畫才能很好地解決問題，以對流雨地形雨為代表的地理示意圖、用二維動畫就能較好完成；適當(dāng)?shù)膭赢嫼吐曇糍Y料可以增強學(xué)生對地理知識的理解記憶、提高學(xué)習(xí)興趣，而過多的動畫或音樂背景則反而會分散學(xué)生的注意力，也無謂加大了課件制作的工作量。又如，區(qū)域地理新課教學(xué)可用色彩鮮明、注記恰當(dāng)?shù)牡貓D，在練習(xí)時則可用到?jīng)]有注記的色彩簡單的地圖；等等。

2、注意程序的流程控制

程序流程控制的主要目的是有利于地理教學(xué)過程的實施。課件流程切忌設(shè)計成預(yù)先確定運行時間的、單線前進的方式，而應(yīng)該切合自然的教學(xué)過程。如合理安排動畫的暫停，可以突出時間過程中的關(guān)鍵點，教師可以從容講解在實際過程中轉(zhuǎn)瞬即逝的、甚至根本看不到的現(xiàn)象，對典型的時空關(guān)系進行分析，而動畫暫停的觸發(fā)，可以是預(yù)先設(shè)計的典型時間點，也可以是教師在教學(xué)過程中臨時實現(xiàn)；流程設(shè)計要能處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，它可能源自教師講解過程的需要（如著重或補講某段內(nèi)容），也可能源自學(xué)生學(xué)習(xí)過程的需要（如突然提問），因此

巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣 3 程序要有靈活的跳轉(zhuǎn)，能方便地到達某目的地，又能迅速回到跳轉(zhuǎn)的起始處；要盡量提高程序的響應(yīng)速度；等等。

以上是我對信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的幾點認識，雖然多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力，我們相信，信息技術(shù)與高中地理課程的整合一定能為地理教學(xué)改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。參考文獻：

1、何克抗、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義、教育研究 2002、4。

2、李克東、數(shù)字化學(xué)習(xí)—信息技術(shù)與課程整合的核心、電化教育研究、2002、8—9。

3、李

赫，信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，中小學(xué)電教，2003 2。

4、相清昌、信息技術(shù)與課程整合、中小學(xué)電教、2002、5。

5、鐘啟泉、地理教育展望、華東師范大學(xué)。

6、南月省、葉瀅、中學(xué)地理教學(xué)新論，河北科學(xué)技術(shù)出版社 2003

巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣 4

第四篇：巧用兒童語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

巧用兒童語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二年級的學(xué)生，在心智和語言方面，還是很薄弱的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我根據(jù)低年級兒童的特點，自創(chuàng)了很多課堂上的常用的教學(xué)語言，學(xué)生不但開心，而且效率還大大提高。

1、低年級的孩子注意力的穩(wěn)定性不夠，在進行生字教學(xué)時，為了讓學(xué)生集中精力觀察，我會說：“仔細觀察這個生字，看看誰是火眼金睛孫悟空?！焙⒆觽兟牶?，會很愉快地識字、觀察，因為他們喜歡孫悟空。

2、在進行新知識教學(xué)時，為了讓全體學(xué)生都集中注意力聽講，我會說：“玉皇大帝傳真經(jīng)啦，看看哪個孫悟空聽得最認真。”孩子們在歡快的氣氛中，集中精力學(xué)習(xí)，效果很好。

3、進入二年級，朗讀課文時的姿勢，慢慢由指讀變?yōu)檎５淖x書姿勢，很多孩子還沒有形成這個讀書習(xí)慣，所以每次讀書前，我都會提醒孩子們：“同學(xué)們都看看，還有誰的書沒有起床，快叫他起床。”在笑聲中，很多書還沒立好的學(xué)生會用最快的速度把讀書姿勢擺好。

4、開火車學(xué)生字時，學(xué)生依次進行認讀，如果全班學(xué)生很順利地認會所有的生字，我會在最后說：“順利到達北京！”孩子們歡呼雀躍，祝賀自己的成功。語文課堂，是個情感釋放的地方，教師善用一些提高學(xué)生情緒的教學(xué)策略，會起到事半功倍的效果。

第五篇：如何激發(fā)小學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)小學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段在體育課堂教學(xué)中要想使課堂充滿生機與活力，就要充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教師可以根據(jù)小學(xué)生好動、好玩、好奇心強的特點，置自己于學(xué)生當(dāng)中，通過語言、教態(tài)、組織教法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等多種練習(xí)方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中充分地讓學(xué)生快樂起來，讓學(xué)生帶著快樂的成功感去練習(xí)，體會體育的魅力。

一、充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，將生動實際的思想教育融于學(xué)生的興趣活動中去

在武術(shù)單元教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)前要求學(xué)生回家看一些武術(shù)藝術(shù)片，主要針對武德教育進行觀賞，回到學(xué)校的課堂中，學(xué)生注重了武德修養(yǎng)，對打打鬧鬧的現(xiàn)象有所克制，而我則適時地授予他們一些武術(shù)動作，要求他們?nèi)ゾ毩?xí)這些動作。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來。

二、教材與教材之間安排與教材有關(guān)的活動內(nèi)容和發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)，采用一些有情趣的活動

在小學(xué)教材中有很多關(guān)于跳躍的活動，在教授立定跳遠過程中，我?guī)е鴮W(xué)生們練習(xí)蛙跳時，采用情景教學(xué)，一只老青蛙帶著一群小青蛙在田地里“呱、呱”的叫，捕捉著害蟲。并適時地教育學(xué)生們做一個青蛙的不易，要愛護有益的小動物。還采用小白兔的歌謠：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，蹦蹦跳跳真可愛！孩子們在一些有趣的情景中歡快的蹦著跳著，學(xué)習(xí)興致盎然。

三、教師的教態(tài)、教法，組織練習(xí)形式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名體育教師如果能較好地融入學(xué)生當(dāng)中，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，認真對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生清楚地知道自己是教師喜愛的一個人，那么孩子們會更好地融入到你所教的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去！

教師一個贊許的眼神，一句簡單的表揚，一個優(yōu)美的動作……都能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教一堂課時一定要把握好自己的教態(tài)、教法。如小足球顛球時，我先顛球讓學(xué)生們數(shù)著，當(dāng)顛過50個時，有的學(xué)生在歡呼，有的學(xué)生在贊美，還有很多學(xué)生在出聲的數(shù)著，當(dāng)我顛過100個球時，有的學(xué)生跳起來有意的和我“搗亂”，這時我也適時地停了下來，撫摸著那個“搗蛋鬼”的頭笑了笑說：你想練到我這樣嗎？那個學(xué)生不好意思的摸著頭說：“想！”我接著說：“不僅要練到我這樣，還要超過我喲！”這時我想我的目的已經(jīng)達到，繼而組織學(xué)生進行顛球練習(xí)，教學(xué)效果可想而知。

四、小組內(nèi)合作互助有利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)中讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖

在體育課堂教學(xué)中要特別注意合作互助，如在練習(xí)“搬運工”游戲時，當(dāng)搬運一個球時，學(xué)生練習(xí)的都不吃力，當(dāng)一個人同時搬運三個球時就顯得有些吃力了，小學(xué)生的手臂短，攬抱不住三個球，搬運過程中多次發(fā)生掉球現(xiàn)象，我則適時地點撥學(xué)生，要一個學(xué)生幫扶，在搬運過程中幫一下，掉球了幫忙撿起來。當(dāng)搬運四到五個球時，要求這兩個同學(xué)自己想辦法在搬運過程中不使球掉下來。“加油”和“掌聲”也是小組合作的一個催化劑，一個或兩個同學(xué)在游戲比賽，其他同學(xué)在起點給這兩個同學(xué)加油，取得勝利時給每個同學(xué)掌聲，課堂氛圍一下就熱了起來。這樣在搬運過程中有了互相幫助也就有了合作，學(xué)生練習(xí)興趣和積極性都得到了充分的激發(fā)。

五、課堂教學(xué)中音樂也是一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的工具

音樂在體育課堂教學(xué)中的起著相當(dāng)重要的作用，已為廣大體育工作者普遍認可，并在眾多體育教學(xué)活動當(dāng)中得到了充分應(yīng)用。例如，在教學(xué)開始、進行熱身的時候采用輕松活潑，富有節(jié)奏的樂曲，吸引學(xué)生能全身心地參與其中；在教學(xué)期間，教師口頭講述并親身展示動作要領(lǐng)時，選擇安靜輕柔的樂曲《漁舟唱晚》；在學(xué)生進行運動或運動量大時，宜用富有激情、節(jié)奏快、號召力強的音樂，如：《小狗圓舞曲》《閑聊波爾卡》《拉德斯基進行曲》以鼓舞人心，激發(fā)學(xué)生的斗志；在課程結(jié)束部分，宜用舒緩的音樂來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，像《月光》《回家》《念故鄉(xiāng)》等等，讓學(xué)生邊唱邊動，真正達到身心放松。由此可以看出音樂的運用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能體現(xiàn)了體育教學(xué)的表現(xiàn)力和美感，在很多體育教學(xué)中合理地運用音樂伴奏可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能收到意想不到的教學(xué)效果。

六、競賽是體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

小學(xué)生的特點是爭強好勝，渴求表現(xiàn)自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己。在體育課堂教學(xué)中安排一些比賽，以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育課教學(xué)中從準(zhǔn)備到結(jié)束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作教學(xué)變得生動活力。如“報數(shù)”我利用“扣分比賽法”，以組為單位進行報數(shù)。如果有一個錯了就扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據(jù)名次進行獎勵表揚。這樣，枯燥單調(diào)的隊形、隊列教學(xué)就有趣味了……。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等，競賽結(jié)束時，教師必須進行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足小學(xué)生的好勝心理；對于失敗的同學(xué)則要鼓勵他們振作精神，爭取到以后的勝利。如此一來自然地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)出學(xué)生主動性，教學(xué)效果也就好了。

總之，在如今“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的新的教學(xué)理念指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，向我們廣大體育教師提出更高要求，而我們體育教師只有通過主動地去汲取更多的專業(yè)知識，具備更高的職業(yè)素質(zhì)才能更好地服務(wù)于課堂。因為學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮不可能自然生存發(fā)生，需具備相應(yīng)的條件，而這些條件要靠教師來創(chuàng)造和提供。一位偉人曾說過：“發(fā)展才是硬道理”。我們必須以發(fā)展的眼光重新來溫習(xí)新課標(biāo)的理念，較好地融入體育新課標(biāo)當(dāng)中去。不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思、總結(jié)，不斷地提升和發(fā)展自我才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，才能更好地駕馭課堂取得更好的教學(xué)效果。