第一篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》引發(fā)對(duì)教育的思考

讀《第56號(hào)教室的奇跡》引發(fā)對(duì)教育的思考

博苑教育 崔文生

2010/7/13 當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫˙艾斯奎斯，或許便有了答案。在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫˙艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡??

2010年初讀到了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，深深被書里的內(nèi)容打動(dòng)了——我們一直堅(jiān)持的教育理念、教學(xué)指導(dǎo)原則，以及博苑的辦園思路，很多東西在這本書里面偶遇了，很多想法驚人的一致。在《第56號(hào)教室的奇跡》這本書中，把這些想法歸納了、整理了、升華了。

所以就萌生了在中國(guó)的幼兒園里，建立我們自己的“56號(hào)教室”的想法。這個(gè)班級(jí)的核心思想就是保留、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子成為自主學(xué)習(xí)的天使。其實(shí)學(xué)習(xí)是孩子的本能和天性，比如認(rèn)識(shí)陌生人、學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路、看見(jiàn)新的環(huán)境時(shí)充滿了好奇，孩子都表現(xiàn)出樂(lè)學(xué)的精神，但為什么隨著年齡的增長(zhǎng)，很多孩子從樂(lè)學(xué)到厭學(xué)？這是困擾著很多家長(zhǎng)的一個(gè)問(wèn)題，也是在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，需要我們深刻反思的問(wèn)題。

56號(hào)教室是孩子自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的奇妙園地，讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。56號(hào)教室適合幼兒園學(xué)前班到初中二年級(jí)的學(xué)生參加，開(kāi)設(shè)平日班（主要針對(duì)幼兒園學(xué)前班）和假日班。

這里的老師們認(rèn)為，決定孩子一生幸福的不是上了什么學(xué)校、不是得了多少分?jǐn)?shù)、不是吃得好不好睡得香不香、不是衣食住行都是名牌、不是嫁了帥哥或者娶了美女、不是當(dāng)了大官發(fā)了大財(cái)，那是什么呢？是小時(shí)候?qū)W習(xí)不用家長(zhǎng)操心、是長(zhǎng)大工作要讓家長(zhǎng)放心，這其實(shí)是多少家長(zhǎng)的夢(mèng)想。做到這些很簡(jiǎn)單，就是在孩子自主學(xué)習(xí)能力形成和成長(zhǎng)的關(guān)鍵期里抓住機(jī)會(huì)、個(gè)性化的去培養(yǎng)這樣的能力。56號(hào)教室?guī)椭议L(zhǎng)們開(kāi)啟這種現(xiàn)在不操心、將來(lái)還驕傲的美好生活，幫助孩子們奠定一生幸福的基石。

五十六號(hào)教室的課程和活動(dòng)根據(jù)以下六大原則設(shè)計(jì)：

（1）培養(yǎng)孩子的自我效能感。也就是讓孩子學(xué)習(xí)、做事有信心、有成就感、有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的感覺(jué)，讓作品和經(jīng)歷使孩子產(chǎn)生我能行、我能做好、我應(yīng)該做好的責(zé)任感和使命感，集體協(xié)作、情境設(shè)計(jì)、民主決策、個(gè)性發(fā)揮的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓孩子們逐步積累這樣的感覺(jué)，而這個(gè)感覺(jué)，是孩子一生最寶貴的財(cái)富。

（2）讓孩子遇到問(wèn)題更多的歸因于自己的努力，就是說(shuō)遇到困難和問(wèn)題要通過(guò)自己的努力去克服和解決，而不是去找理由和借口，不退卻、不逃避，那么問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解?；顒?dòng)中的同伴的激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)者的成功示范、知恥而后勇的心路歷程，培養(yǎng)孩子有能力、負(fù)責(zé)任、不斷體驗(yàn)通過(guò)自己努力而成功的心靈雞湯。

（3）解決問(wèn)題講方法、有技巧，這一點(diǎn)會(huì)讓孩子們有信心、有耐心，而日益繽紛多彩、物質(zhì)化、商業(yè)化、媒體化的生活環(huán)境，從某種角度上對(duì)孩子的耐心、注意力和探索精神是一種傷害，56號(hào)教室給孩子們創(chuàng)設(shè)全學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，讓孩子去探索為什么，體驗(yàn)知道答案過(guò)程的樂(lè)趣而不是獲得結(jié)果的樂(lè)趣。（4）確定合理、可行的目標(biāo)是大人們工作的重要原則，否則將會(huì)造成重大損失和傷害，大人對(duì)于孩子的期望和要求要么過(guò)大要么過(guò)小，弄得孩子暈頭轉(zhuǎn)向、無(wú)所適從。給每個(gè)孩子合情合理的、稍加努力即可達(dá)到的目標(biāo)，在他通過(guò)自己的努力達(dá)成這樣的目標(biāo)時(shí)，我們?cè)偃ユi定更有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，在這樣的躍進(jìn)中，一個(gè)有目標(biāo)、有信心的孩子就躍然于我們的眼前。

（5）孩子們?cè)谧鲆患聲r(shí)，能否從事外的角度審視自己、調(diào)整自己、矯正自己，這是一種強(qiáng)大的自省能力，孔融讓梨、韓信鉆褲襠都體現(xiàn)出了這種驚人的內(nèi)省能力。心理學(xué)上所稱的元認(rèn)知能力在越來(lái)越被驕縱、被焦慮的孩子身上體現(xiàn)的越少、也出現(xiàn)的越來(lái)越晚了，這樣的反思，仿佛給一輛車裝上了剎車和方向盤，是孩子成長(zhǎng)的主動(dòng)安全系統(tǒng)，比裝氣囊和安全帶要有意義的多。

（6）做事百折不撓，也叫做意志力，這是很多孩子的天賦，他要一個(gè)東西就一定要得到，可這經(jīng)常被認(rèn)為是一個(gè)缺點(diǎn)，因?yàn)楹⒆觽冇袝r(shí)候執(zhí)著于不被家長(zhǎng)能接受的事情。如何讓孩子去執(zhí)著，并且執(zhí)著于我們共同的目標(biāo)，是很有意義的。窮人的孩子早當(dāng)家，只因窮人的孩子經(jīng)歷了太多的不容易，這些不容易激發(fā)的意志和責(zé)任感，正是56號(hào)教室能夠帶給孩子的獨(dú)特安排。

56號(hào)教室的教學(xué)和活動(dòng)貫徹了以上六大原則，56號(hào)教室不只是一個(gè)教室，孩子有一半以上的時(shí)間不會(huì)在教室里，他們可能在旅行、可能在球場(chǎng)上、可能在田野間、可能在朋友家、可能和老師一起去了老師的故鄉(xiāng)，聽(tīng)老師講她小時(shí)候的故事，孩子們可以自主選擇他們的活動(dòng)、他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師是一個(gè)觀察者、是一個(gè)支持者、是孩子們最可信賴的朋友，孩子們?cè)谶@里獲得一個(gè)全新意義的環(huán)境。老師在把每個(gè)活動(dòng)做一個(gè)分析，每個(gè)孩子在活動(dòng)中的成就和個(gè)性化將被老師記錄和分析，老師會(huì)和孩子一起去取得成功體驗(yàn)，然后告訴孩子你的優(yōu)點(diǎn)我真的很佩服，若你再能克服那個(gè)缺點(diǎn)，就幾乎完美了。

讓孩子在體育活動(dòng)中去感受團(tuán)隊(duì)精神、讓孩子在藝術(shù)表演中去學(xué)習(xí)追求完美、讓孩子在名山大川中去了解地理、讓孩子在古今英雄成敗中去領(lǐng)略歷史、讓孩子在自制出版物里去欣賞自己的文采、讓孩子在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中去知道數(shù)學(xué)的魅力。這樣注定我們要打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)活動(dòng)會(huì)根據(jù)民主產(chǎn)生的主題進(jìn)行，老師的高明在于把要傳導(dǎo)的原則置于不同的載體中。所以，我們需要非常好的老師和廣闊的學(xué)習(xí)空間。

第二篇：讀《56號(hào)教室的奇跡》有感

讀《第56號(hào)教室的奇跡》 有感

陳弟芬

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是教師的朋友。從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶。最近開(kāi)始閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，從中受益匪淺。雖然我還沒(méi)有看完整本書，但是粗粗的閱讀也讓我從中了解了很多教育教學(xué)方面的知識(shí)。

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師也包括我在內(nèi)都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的原則，而且我還經(jīng)常告誡我的親戚老師們。在每開(kāi)始一屆新學(xué)生的第一節(jié)課，我都要“立規(guī)矩”，所以很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為我有點(diǎn)兒“惡”，慢慢地，他們就或多或少有了一定的恐懼，這給學(xué)生的心理蒙上了一定的陰影。讀了這部分內(nèi)容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，榜樣，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住” 學(xué)生的老師。

書中講到：老師必須維持教室里的秩序，但千萬(wàn)別忘記紀(jì)律的基本真理：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起.這一點(diǎn)我也有同感，因?yàn)橹灰⒆觽兛匆?jiàn)老師賞罰不公，你就失去人心了，所以在多年的“嚴(yán)格”教育中，多數(shù)學(xué)生還是比較信服我的。

書中也提及：孩子們?cè)诮佑|所有好的壞的事物的同時(shí)，都能從中學(xué)到知識(shí)，吸取教訓(xùn)。如果只是一味的強(qiáng)調(diào)成績(jī)，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會(huì)快樂(lè)體會(huì)放松體會(huì)溫暖，那么一切都是得不償失的。作為一名教師，我們確實(shí)需要更用心，運(yùn)用各種方式點(diǎn)燃孩子的熱情。讓每一位學(xué)生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會(huì)充滿詩(shī)意，會(huì)有很多驚喜等著我們。

說(shuō)實(shí)在的，這本書閱讀的時(shí)候，可能由于翻譯，或者本身知識(shí)面的問(wèn)題，有些章節(jié)在反復(fù)讀了以后還是不明就里，但不管怎么說(shuō)，字里行間仍能看到雷夫老師對(duì)教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅(jiān)持的人格魅力。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第三篇：讀56號(hào)教室的奇跡的心得體會(huì)

第56號(hào)教室的奇跡讀書心得

隱 珠 中 學(xué) 王 拓平

空閑之余，翻起《第56號(hào)教室的奇跡》，看了幾篇，頓覺(jué)眼前一亮，于是乎，集中精神讀了一遍。過(guò)后再翻幾次，就被她振撼了。

第56號(hào)教室，它其實(shí)只是美國(guó)洛杉磯市霍巴特初中五年級(jí)的一間普通教室?；舭吞爻踔校敲绹?guó)第二大初中，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭。而第56號(hào)這間教室又小又破，據(jù)說(shuō)有時(shí)還會(huì)漏雨。但就是在這間教室里，教師雷夫?艾斯奎斯和他的學(xué)生們卻創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡：雷夫?艾斯奎斯本人被評(píng)為“全美最佳教師”，多年來(lái)獲得了眾多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)（如：美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、1992年“全美最佳教師獎(jiǎng)”、1997年美國(guó)著名親子雜志《父母》雜志“成長(zhǎng)獎(jiǎng)”、美國(guó)媒體天后歐普拉的“善待生命獎(jiǎng)”、獲英國(guó)女王頒發(fā)的不列顛帝國(guó)勛章（M.B.E）等），《紐約時(shí)報(bào)》尊稱他為 “天才與圣徒”。而學(xué)生們不僅能在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%的好成績(jī)，且在他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

《第56號(hào)教室的奇跡：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》，是雷夫?艾斯奎斯2008年的作品，它詳細(xì)記敘了雷夫二十多年來(lái)當(dāng)老師的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。

關(guān)于這本書，我早有耳聞，選擇讀它最大的原因也是想知道：一個(gè)初中老師是如何把一批資質(zhì)普通甚至頑劣的孩子培養(yǎng)成才的？

全書18萬(wàn)字，共236頁(yè)?？赐耆珪?，我覺(jué)得自己找到了答案：

1、天才都是10%的天賦加上90%的努力。

不要相信捷徑，不要相信速成，不要相信不勞而獲，這個(gè)世界，沒(méi)有人能隨隨便便成功！

正如書中雷夫?艾斯奎斯的原話所說(shuō)：“天才都是10%的天賦加上90%的努力”，不管是雷夫本人，還是他培養(yǎng)的學(xué)生們，其成就和成功其實(shí)都來(lái)之不易。

以雷夫?yàn)槔核谶^(guò)去的26年里，幾乎把大部分時(shí)間都花在了第56號(hào)教室里，其中許多是工作之外的私人時(shí)間。他說(shuō)：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)，我和五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)涌進(jìn)我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。他和學(xué)生們每天6：30就會(huì)提早一小時(shí)到校，進(jìn)行課外的一些學(xué)習(xí)、研究、活動(dòng)。每天下午放學(xué)之后，他也會(huì)安排許多節(jié)目（如看電影，排演戲劇，玩樂(lè)器），讓學(xué)生們自由選擇參加。

對(duì)于許多的活動(dòng)，雷夫和他的學(xué)生們都要花許多的時(shí)間進(jìn)行事前準(zhǔn)備和具 體實(shí)施。

比如：每年，第56號(hào)教室的學(xué)生們最重要的一項(xiàng)活動(dòng)就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會(huì)在實(shí)際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學(xué)年開(kāi)課之時(shí)起，他和學(xué)生們就開(kāi)始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會(huì)四次、每次一小時(shí)，全是利用的課外時(shí)間。

再比如：他們?yōu)闊o(wú)家可歸的游民服務(wù)、表演、提供衣物的“喂飽世界計(jì)劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學(xué)生們和我卻每天都在努力使計(jì)劃得以落實(shí)”，他們從四月份開(kāi)始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時(shí)表演給游民們看。

雷夫說(shuō)：“我希望讀這本書的人能夠認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑?！?/p>

2、得利的教學(xué)方法很重要。

書中第二部分“方法”用九個(gè)章節(jié)詳細(xì)介紹了雷夫在教育孩子們閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、品德、歷史、體育、自然、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等九大方面的種種方法。有了這些方法，孩子們才能在學(xué)業(yè)的各方面得到長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展。非常有參考價(jià)值。我認(rèn)為值得所有為人父母和為人師長(zhǎng)者學(xué)習(xí)。

3、正確的指導(dǎo)思想和價(jià)值觀更重要。

書中第一部分“家最溫暖”，雖然只有兩章，但卻是全書的精華所在。雷夫在這一章告訴我們：家最溫暖，要給孩子愛(ài)，給孩子們支持，要以得到孩子的信任為第一要任，要以身作則。更重要的是，這里提到了雷夫用26年的教育實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一個(gè)信念：“著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。非常湊巧，這與我看過(guò)的韓國(guó)媽媽全惠星寫作的《有奉獻(xiàn)精神的父母培養(yǎng)大人物》中的觀點(diǎn)如出一轍。他由此創(chuàng)立了一種叫“道德發(fā)展六階段”的理論，在每一年上課的頭一天就把它教給學(xué)生們，并鼓勵(lì)他們終其一生去為之努力和修煉。這六個(gè)階段是：

第一階段：我不想惹麻煩 第二階段：我想要獎(jiǎng)賞 第三階段：我想取悅某人 第四階段：我要遵守規(guī)則 第五階段：我能體貼別人

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖(具體內(nèi)容請(qǐng)見(jiàn)原書)。

4、如果沒(méi)有愛(ài)和熱情，哪會(huì)有什么奇跡？

所有的故事之所以精彩，所有的奇跡之所以發(fā)生，都是因?yàn)橛袗?ài)和熱情。

如果，你仔細(xì)看這本書，你會(huì)驚訝并感嘆雷夫是個(gè)多么用心的老師。比如，每年，他都要在十月帶全班學(xué)生從洛杉磯趕到首都華盛頓進(jìn)行參觀，他細(xì)致到會(huì)看著地圖推測(cè)參觀某景點(diǎn)當(dāng)時(shí)太陽(yáng)的位置并據(jù)此安排活動(dòng)，只為了拍出光線最好的相片。

正如《好媽媽勝過(guò)好老師》作者尹建莉所說(shuō)的那樣：“他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡?！?/p>

雷夫在書中說(shuō)了一句可能許多讀者都不會(huì)注意的話：“因?yàn)槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間”。（見(jiàn)原書P138）

只為這句話，我都要說(shuō)：這絕對(duì)是個(gè)好老師。

因?yàn)?，有時(shí)，評(píng)價(jià)一個(gè)人是否愛(ài)你，不是看他為你花了多少錢，而要看他肯花多少時(shí)間在你身上。因?yàn)椋瑫r(shí)間最寶貴，時(shí)間直接代表著用心與否和在乎與否。如果沒(méi)有愛(ài)和熱情，他不會(huì)26年如一日花那么多的時(shí)間和精力在這些孩子們身上。

如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的愛(ài)，如果沒(méi)有對(duì)教師工作的熱情，雷夫不會(huì)在早年自掏腰包支付學(xué)生們旅行的所有費(fèi)用，為此，他甚至愿意做任何可以找到的兼職工作，哪怕只為為班上學(xué)生多籌到一塊錢也好。

如果沒(méi)有愛(ài)和熱情，他不會(huì)在功成名就之后仍堅(jiān)守在那間破教室里。

看完這本書，我真希望自己的孩子將來(lái)也能有這樣一位好老師呀。同時(shí)，我也在想，自己，也應(yīng)該見(jiàn)賢思齊，努力當(dāng)個(gè)好爸爸吧。

2014年5月19日 《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

隱珠中心中學(xué) 宋正貴

讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話就是：這真的是一本好書！說(shuō)它好，恐怕至少有這么三方面的原因：

一、作為同行，這本書給我以心靈的滋養(yǎng)與作者雷夫一樣。讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”。

1、這是一個(gè)多么勇敢的老師。雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹(shù)直刺天空”的感覺(jué)。我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。

2、這是一個(gè)多么有愛(ài)心的老師。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。

3、這是一個(gè)多么有智慧的老師。一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

因此，我們可以肯定，智慧是他打開(kāi)成功大門的金鑰匙。

二、作為參與學(xué)校管理的人，這本書給我以深刻的啟發(fā)

在看這本書的時(shí)候，我還常常自然而然地用學(xué)校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。因此，讀著這本書，尤其是某些章節(jié)的時(shí)候，我的內(nèi)心經(jīng)常會(huì)不由自主地激動(dòng)起來(lái)。

讀這本書的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書中，雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰?huì)令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。他的這些認(rèn)識(shí)，也正是我們學(xué)校在實(shí)踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學(xué)生開(kāi)展的“少年創(chuàng)作計(jì)劃”與我們學(xué)校幾年來(lái)一直推行的“活頁(yè)作文”就有不少一致的地方：同樣是學(xué)生自己的作文，同樣需要學(xué)生將作文匯編成冊(cè)，同樣需要給書加上封面，編寫目錄，配上插圖。用雷夫老師自己的話來(lái)說(shuō)就是：“這很費(fèi)功夫，但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺(jué)。”所以，在讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，還真有些“英雄所見(jiàn)略同”的感覺(jué)。

同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開(kāi)辦讀書會(huì)，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

當(dāng)然，這本書給學(xué)校管理者的啟發(fā)絕非我今天所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系且作下回分解。

三、作為一名班主任，這本書給我以方法的依靠

教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲(chǔ)備 不足。這本書恰好是一本很不錯(cuò)的家庭教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營(yíng)養(yǎng)。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說(shuō)的“這本書非常適合家長(zhǎng)讀，讓第56號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中?！?/p>

雷夫老師在書中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說(shuō)的內(nèi)容，我個(gè)人覺(jué)得它是本書相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容。他提出的“六個(gè)階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

我看完這本書后，就把這幾句話寫下來(lái)，壓在我女兒平時(shí)用的書桌的玻璃下?，F(xiàn)在，我已經(jīng)開(kāi)始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡(jiǎn)單多了。

看過(guò)這本書的讀者都知道，這本書還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀，教給家長(zhǎng)不少方法，例如開(kāi)家庭讀書會(huì)等等。我想，雖然我們身處不同的國(guó)度，文化背景也有所不同，但對(duì)孩子的教育還是有其相通之處的。最后，我還是想用尹建莉在書中說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束我今天的交流——讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程！它真的是一本很好的書。

第四篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》（模版）

讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

上學(xué)期放假前，學(xué)校為每一位老師發(fā)了一本書——《第56號(hào)教室的奇跡》。假期里，我用了一點(diǎn)時(shí)間去閱讀，不時(shí)的被書里的故事情節(jié)所感動(dòng)。比如：自序章節(jié)——教室里的火；第二章——尋找第六階段以及第二部分——方法——促進(jìn)孩子進(jìn)步的一些想法。美國(guó)一名普通的教師雷夫·艾斯奎特用他特殊的教育方式，憑借著自己二十多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把孩子變成了愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。把第56號(hào)教室變成學(xué)生溫暖幸福的家園，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室。

讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過(guò)程，心中感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，我也有著二十多年的教學(xué)經(jīng)歷，我也是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛(ài)心的老師，我也有著一顆忠誠(chéng)教育的心，不厭其煩的教育學(xué)生成人成才。在年復(fù)一年的教育教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，面對(duì)著學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績(jī)，可以說(shuō)我都使出了自己所有的耐心和智慧，與學(xué)生和諧相處、平等交流，也教育和挽救了部分學(xué)生，讓他們順利畢業(yè)走上工作崗位。

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡。面對(duì)學(xué)校教育的大環(huán)境，上課死板的條條框框等等。要想學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，首先要考慮具體的教育環(huán)境、教育對(duì)象，中西方教育的差異，教學(xué)手段的先進(jìn)性和靈活性方面，以及教師自身素質(zhì)是否具備能夠在一個(gè)教室里進(jìn)行那么多的課程活動(dòng)，這都是我們思考的問(wèn)題。曾幾何時(shí)，我們也掀起過(guò)學(xué)洋思的熱潮，一節(jié)課用5——10分鐘授課，剩余的時(shí)間就由老師組織學(xué)生討論，自主學(xué)習(xí)等等，結(jié)果根本就與我們職校學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)?，F(xiàn)在的56號(hào)教室的奇跡如果可能的話可以用在實(shí)訓(xùn)課堂當(dāng)中去嘗試，我在本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課堂中嘗試，似乎也有效果，同學(xué)們都愿意動(dòng)手操作，老師注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，課堂教學(xué)過(guò)程也很愉快。二年級(jí)的實(shí)訓(xùn)課程是沒(méi)有老師愿意上的，學(xué)生是調(diào)皮一些，但我覺(jué)得作為老師，應(yīng)該不嫌棄學(xué)生，走在學(xué)生中間，跟學(xué)生交談，關(guān)心他們的生活，包容但不縱容他們的壞習(xí)慣，其實(shí)去上了這個(gè)課，也是很開(kāi)心，因?yàn)樽约焊杏X(jué)到自己又努力承擔(dān)了一份責(zé)任，并且做的成功，就找到了成功的喜悅，也有一點(diǎn)點(diǎn)成功感。也讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”！

愛(ài)是教育的根本。教育者的教育教學(xué)水平有高有低，但是教師對(duì)學(xué)生要平等相待。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生如愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。我們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，這是相互的。對(duì)于那些知識(shí)底子薄的學(xué)生，我們只有傾注深深的愛(ài)，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能使他們忘卻自卑，大膽地尋找自信，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

2014年2月20日

第五篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》

教師職業(yè)的靈魂——讀《第56號(hào)教室的奇跡》

外人看來(lái)，教師這個(gè)職業(yè)悠閑舒適，不錯(cuò)的待遇、長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，就算是上班的日子，別人也只是看到了你課程表上寥寥幾節(jié)課。我接觸過(guò)的凡是接近教師這個(gè)職業(yè)的人，都會(huì)由衷地說(shuō)：“當(dāng)老師是辛苦的?！钡蚁耄挥形覀兘處熥陨聿拍苷嬲w會(huì)到，這其中并不只有辛苦這么簡(jiǎn)單，更多的是身上這份沉甸甸的責(zé)任?！敖虝恕边@是教師的職責(zé)，而“育人”則是教師職業(yè)的靈魂，也是教師這個(gè)職業(yè)最有魅力的地方。

一個(gè)教師的成長(zhǎng)需要時(shí)間來(lái)磨煉，十幾年來(lái)，從最初的懵懂到模仿，到現(xiàn)在更多的是學(xué)會(huì)自己思考，用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、更廣闊的胸懷對(duì)待工作。捧起《第56號(hào)教室的奇跡》，認(rèn)識(shí)了大洋彼岸的雷夫老師，才發(fā)現(xiàn)自己平日里的一些想法并不是我個(gè)人獨(dú)有的。雖然遠(yuǎn)在地球兩端，雖然教育理念、教育方式不同，但教育的本質(zhì)是不變的，教育者的心是相通的。

“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的。”說(shuō)的多好，教育是沒(méi)有捷徑的，而“達(dá)到真正的卓越”，并不是指擁有掌聲和鮮花，是擁有內(nèi)心的一份寧?kù)o和滿足。雷夫老師用他的智慧和愛(ài)去育人，他的出發(fā)點(diǎn)一定不是榮譽(yù)，盡管后來(lái)他都擁有了。那么多的媒體和雜志熱薦這本書，只能說(shuō)，在中國(guó)乃至全世界像他這樣的好老師太少了，或許說(shuō)，我們當(dāng)中的很多人，默默地守住屬于自己的教室，正在朝雷夫所走的方向努力，只是沒(méi)有雷夫那樣的魄力使自己的教育效果那樣明顯。但不可否認(rèn)的是，我們正在努力，我希望那些評(píng)論家能看到我們?nèi)粘Ｗ龅默嵤拢约八鼈儗?duì)那些小小心靈所產(chǎn)生的影響。

“身為大人的我們必須付出更多更多的努力，去讓孩子們知道測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不過(guò)是他們?nèi)松泻苄〉囊徊糠?，人格品性才是教育的本質(zhì)?！笔茄剑诋?dāng)前的教育制度下，分?jǐn)?shù)盡管不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，讓剛進(jìn)校門的孩子就對(duì)分?jǐn)?shù)耿耿于懷，家長(zhǎng)就更不用說(shuō)了。這讓教師的工作開(kāi)展起來(lái)困難了許多，無(wú)意中也將分?jǐn)?shù)作為自己工作的中心，或多或少的忽略了人格品性才是教育的本質(zhì)。雷夫老師的“道德發(fā)展六階段理論”：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。它給了我很多啟示，我的學(xué)生們停留在哪個(gè)階段，恐怕是徘徊在第二三四階段之間吧，只有少數(shù)人能達(dá)到第五階段。仔細(xì)回憶一下，平時(shí)我的很多話語(yǔ)有問(wèn)題“老師真的很喜歡你！你要??”“作業(yè)全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花。”一直以來(lái)，這些方法很有效，但雷夫的話很有道理，養(yǎng)成良好的品格并不是為了討好任何人，也不是為了某種獎(jiǎng)勵(lì)。在今后的教育教學(xué)工作中，我需要向雷夫?qū)W習(xí)，想想辦法，如何將外在的刺激轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的需求。

“教書是件吃力不討好的工作。有的學(xué)生能給你少許安慰，但是讓你灰心的也不在少數(shù)。”我很高興能聽(tīng)到雷夫的大實(shí)話，這是教師共同的煩惱，總有那么幾個(gè)學(xué)生讓你頭疼，讓你幾乎想放棄，但在那關(guān)鍵時(shí)刻，我們總能找到追求信念的理由。

雷夫老師的智慧值得我們學(xué)習(xí)，一個(gè)真正的教育者應(yīng)該不斷探索高效的教學(xué)方法，更應(yīng)該不斷提升自己的修養(yǎng)。愿我們身邊多一些雷夫式的好老師。