第一篇：黨員教師演講稿：以師愛撥動(dòng)學(xué)生的心弦（范文）

黨員教師演講稿：以師愛撥動(dòng)學(xué)生的心弦

黨員教師演講稿：以師愛撥動(dòng)學(xué)生的心弦

生命如一支美妙的曲子，愛就是這支曲子上跳動(dòng)的音符。學(xué)生的生命是歡騰的旋律，教師的愛是這美妙的旋律里默默地休止，教師的愛讓學(xué)生的生命鮮活，教師的愛讓學(xué)生的生命里充滿了快樂。我從教時(shí)間不長(zhǎng)，但是在這一年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了教師的職業(yè)道德在教學(xué)中的地位與作用，也認(rèn)識(shí)到：教師的愛，是教育成功的第一要素，也是教育成功的至高點(diǎn)。把教育當(dāng)作職業(yè)，這只是教育者思想的初級(jí)境界，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須把它當(dāng)

做自己摯愛的事業(yè)。在教育的這門藝術(shù)中，愛育的營(yíng)養(yǎng)，沒有愛就沒有教育的成功。

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)都很差的四年級(jí)小男孩，是我最經(jīng)常批評(píng)的一個(gè)學(xué)生。教師節(jié)我收到了他自己制作的卡片，用彩筆畫了一個(gè)扎辮子，戴眼鏡的女孩，手拿教鞭，下面是一排小孩子。旁邊用歪歪扭扭的字寫著：張老師，我很喜歡你！祝你成為一個(gè)官。雖然你經(jīng)常批評(píng)我，可是我知道你是為我好。又要考試了，我很想把英語(yǔ)考好，可是每次都考不好。看到那天真的圖畫和語(yǔ)言，我覺得很好笑，禁不住笑出聲來(lái)，但隨后涌上心頭的卻是暖暖的感動(dòng)。

我曾經(jīng)只把教育當(dāng)作一中日復(fù)一日重復(fù)的職業(yè)，其實(shí)我對(duì)那個(gè)孩子也沒有特別的關(guān)注，但是這張卡片讓我重新思考和定位自己的工作，也讓我意識(shí)到，只要我們用心去呵護(hù)孩子，真情去澆灌他們的心靈，換個(gè)角度去看待所謂的問題學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有很多的

閃光點(diǎn)，日后他也許注定成不了學(xué)術(shù)界的精英，但誰(shuí)又能保證他們不是其他行業(yè)的領(lǐng)航者呢？！

在教學(xué)過(guò)程中，我一直堅(jiān)持不間斷撒播著我對(duì)孩子的愛，當(dāng)然真正的師愛，要用責(zé)任和精神作依托，要用理論與實(shí)踐作支撐，要用智慧的思維作為保障。在教學(xué)中，我一直堅(jiān)持著：

一、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系。

本學(xué)期我擔(dān)任四三班攀登英語(yǔ)老師，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，不知什么原因班里一直安靜不下來(lái)，我了解到這個(gè)班里調(diào)皮的男孩子特別多，所以我干脆不上課了，先拿出時(shí)間讓學(xué)生討論上課應(yīng)該怎樣做，就這樣通過(guò)15分鐘的討論，形成了大家一致同意通過(guò)的書面課規(guī)。雖然那節(jié)課用了一半的時(shí)間討論，可是換來(lái)的是剩下的一半時(shí)間和以后的課堂的高效保證。

二、尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合。

在我任教的三年級(jí)和四年級(jí)里都

有這樣幾個(gè)孩子：談話的時(shí)候表現(xiàn)的信誓旦旦，但是上課總是不停地?fù)v亂影響周圍的同學(xué)學(xué)習(xí)。剛開始我非常的生氣，可是一想起我們校長(zhǎng)說(shuō)的“當(dāng)你憤怒的時(shí)候先平靜三秒鐘”這句話，我就慢慢平息了自己的怒氣。我想他們可能是想看一下老師究竟有多大的耐心，老師的做法是不是和上課所講的愛他們喜歡他們的話是一致的。想到這點(diǎn)我就把那幾個(gè)孩子叫到辦公室進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。但是在批評(píng)中我一直堅(jiān)持不使用挖苦憎惡的字眼，而是站在對(duì)它們負(fù)責(zé)，為他們著急擔(dān)心的角度。等到第二次上課發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)孩子果真改變了很多，課下還主動(dòng)跟我靠近，我感覺我們心的距離也近了許多。

三、堅(jiān)持賞識(shí)教育，多看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

“好學(xué)生”總會(huì)被賞識(shí)，“壞學(xué)生”則常被抱怨，而抱怨常使他們變得越來(lái)越糟?！叭酥?，性本善”，而事實(shí)上，孩子生來(lái)并無(wú)好壞之分，無(wú)論是子身上

都會(huì)有一些可愛之處，關(guān)鍵是我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去認(rèn)識(shí)。多看到孩子身上的閃光點(diǎn)，并加以贊賞，孩子學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、堅(jiān)持耐心，愛心和恒信相結(jié)合。

很多時(shí)候我們教師被比喻成辛勤的園丁，在精心的澆灌著祖國(guó)的花朵，可是并不是所有的花都會(huì)同時(shí)綻放，而有時(shí)一些花的孕育過(guò)程是比較長(zhǎng)的，需要我們這些園丁耐心地等待，要給予每一朵花關(guān)愛的同時(shí)耐心的等待每一朵花成熟、說(shuō)到這一點(diǎn)我感覺很內(nèi)疚，因?yàn)槲胰狈Φ木褪悄托?。剛接三二班的時(shí)候，同事就告訴我三二班有個(gè)特別難管的學(xué)生。我用盡了我所有的辦法來(lái)感化這個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境特殊的孩子，可是絲毫不起作用。一個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的缺點(diǎn)：只說(shuō)不做，而且撒謊成了習(xí)慣，面對(duì)老師的說(shuō)服教育，才上三年級(jí)的他竟不停地抽鼻子，甚至用手使勁地揉眼睛來(lái)裝出感動(dòng)的樣子。我在心里已經(jīng)要放棄他了。

就在一個(gè)月后的一次課上，下課鈴剛響他就沖上來(lái)擦黑板，把我要求抄下的內(nèi)容擦了。我非常生氣，朝他發(fā)了一同脾氣。事后我立刻后悔了，后悔自己太沒有耐心了。于是我在班里向他道歉，還表?yè)P(yáng)他是個(gè)樂于助人愛勞動(dòng)的好孩子。然后讓她擔(dān)任了管理電腦和光盤的課代表。就這樣我再一次沉下心來(lái)進(jìn)行第二階段的感化教育?，F(xiàn)在已經(jīng)開學(xué)二個(gè)月了，雖然在課堂上他還是管不住自己，需要我時(shí)時(shí)提醒?？墒撬呀?jīng)開始有意識(shí)的去聽講，開始親近我了。親其師才能信其道，我相信，只要我堅(jiān)持愛心加上耐心和恒信，這朵晚開的花一樣的燦爛。

常言道：“人非草木，孰能無(wú)情”？雖然學(xué)生的年齡較小，但是他們是懂感情的，一份真心實(shí)意地愛，一份難得的信任，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)在孩子幼小的心田留下不可磨滅的印象。我相信：只要教師奉獻(xiàn)出自己的愛心與耐心，一定能夠看到爭(zhēng)奇斗艷、萬(wàn)紫千紅的燦爛

春天！

第二篇：教師演講稿：撥動(dòng)學(xué)生的心弦

精選范文:教師演講稿：撥動(dòng)學(xué)生的心弦(共2篇)江蘇 陳兆奎 各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師: 就讓我從參加的一次活動(dòng)說(shuō)起吧.今年四月,我去蘇州參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)蘇魯豫皖教學(xué)研究中心年會(huì),有幸聽了一位來(lái)自山東的語(yǔ)文老師的一堂課.當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái),臺(tái)下是參加會(huì)議或觀摩的老師,臺(tái)上是上課的老師和學(xué)生.為保證音響效果,這位老師手持一只話筒.與其他幾位講課教師不同的是 ,她從不去翻看課本,備課筆記,在講臺(tái)前,課桌間自由走動(dòng),時(shí)而配樂朗讀,時(shí)而即興板書,時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象,時(shí)而啟發(fā)思考,從容地與學(xué)生交流,像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀?師生配合得那樣和諧,完美,給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象,使我想了很多很多. 當(dāng)邁向新世紀(jì)的鐘聲敲響之際,我做為一名立身于重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教師,深感無(wú)限的自豪,又覺責(zé)任的重大.我校提出的“素質(zhì)教育,科教興國(guó),爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)示范性重點(diǎn)高中”這一串烙滿時(shí)代教育印記的鮮明口號(hào),回響在我們耳際,震撼著我們的靈魂. 然而,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花,結(jié)出累累的碩果,要讓學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者,我們首先必須做到的是:立足于講臺(tái),開拓教室的空間,用新鮮的活水澆灌求知的心靈,用靈動(dòng)的智慧的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂”. 45分鐘的課堂教學(xué),是我們塑造靈魂,傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的前沿陣地,也是我們發(fā)揮才智,譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺(tái).為什么我們有時(shí)滿腔熱忱地走進(jìn)課堂,但有的學(xué)生聽課卻是提不起精神,懨懨思睡 為什么我們有時(shí)花大力氣備課,教課,盡力去完成教學(xué)任務(wù),而效果依然不理想 為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生,毫無(wú)保留,學(xué)生的能力卻依然平平這其中固然可以找到多種原因,但我覺得重要的一點(diǎn),恐怕是我們所教的內(nèi)容,所采用的方法,還沒能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào),沒有能在學(xué)生心中彈奏. 教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教課就要教到學(xué)生的心上.如果我們不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的要求,不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢  前人說(shuō)得好:刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花.在未來(lái)的教學(xué)中,我們必須從傳統(tǒng)的注入式,填鴨式的框框里跳出來(lái),不要擔(dān)心講解有什么遺漏,摒棄面面俱到的做法,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度來(lái)取舍,剪輯教學(xué)內(nèi)容,就會(huì)感到春風(fēng)拂面,別有洞天.比如景物描寫,是許多散文的共同 點(diǎn),如果篇篇必講,泛泛而談,從初中到高中老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào),學(xué)生怎么會(huì)不膩煩呢.如果我們指出景物描寫的個(gè)性:有的勾勒,有的工筆;有的動(dòng)靜交融,有的疏密有致;有的如水彩,恬淡明麗;有的如油畫,濃墨重彩,光感質(zhì)地清晰.學(xué)生就會(huì)感到興奮,感到新鮮,感到求知的愉悅. 讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力,是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口.我們要突破文路,教路,學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式,不斷注入活水,使教學(xué)常教常新.有些課文按順序展開,我們不妨來(lái)個(gè)倒教順理,中間開花,一下子將文章的精華提煉出來(lái).有些文章篇幅太長(zhǎng),我們不妨迅速切入中心,輻射全文,做 到綱舉目張,又何必慢吞細(xì)咽,浪費(fèi)時(shí)間呢  讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂,將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生樂學(xué),樂美,得知識(shí)受陶冶,是未來(lái)課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題.語(yǔ)文教學(xué)用的是生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字,讀的是豐富多彩的美文佳作,在藝術(shù)滲透,多媒體運(yùn)用方面有著得天獨(dú)厚的條件.在未來(lái)的教學(xué)中,我將用藝術(shù)開拓語(yǔ)文課堂的空間:以 圖畫再現(xiàn)情境,用音樂渲染氛圍,以表演體驗(yàn)情節(jié),用對(duì)聯(lián)串綴文意,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操,讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng). “教,是為了不教”,這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言,也是我們每一個(gè)教師必須追求的最高境界.這是一個(gè)需要開拓的,充滿生機(jī)的時(shí)代.為了讓我們的學(xué)生真正成為未來(lái)社會(huì)的新型人才,為了使我們的70年老校在世紀(jì)之交煥發(fā)嶄新的生機(jī),讓我們?cè)谌咧v臺(tái),一方黑板上繪制動(dòng)人的五線譜,為學(xué)生彈奏美妙悅耳,經(jīng)久不息的音樂吧! 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12 [教師演講稿：撥動(dòng)學(xué)生的心弦(共2篇)]篇一：教師演講稿：撥動(dòng)學(xué)生的心弦

教師演講稿：撥動(dòng)學(xué)生的心弦

江蘇 陳兆奎

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

就讓我從參加的一次活動(dòng)說(shuō)起吧.今年四月,我去蘇州參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)蘇魯豫皖教學(xué)研究中心年會(huì),有幸聽了一位來(lái)自山東的語(yǔ)文老師的一堂課.當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái),臺(tái)下是參加會(huì)議或觀摩的老師,臺(tái)上是上課的老師和學(xué)生.為保證音響效果,這位老師手持一只話筒.與其他幾位講課教師不同的是

,她從不去翻看課本,備課筆記,在講臺(tái)前,課桌間自由走動(dòng),時(shí)而配樂朗讀,時(shí)而即興板書,時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象,時(shí)而啟發(fā)思考,從容地與學(xué)生交流,像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀?師生配合得那樣和諧,完美,給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象,使我想了很多很多.

當(dāng)邁向新世紀(jì)的鐘聲敲響之際,我做為一名立身于重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教師,深感無(wú)限的自豪,又覺責(zé)任的重大.我校提出的素質(zhì)教育,科教興國(guó),爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)示范性重點(diǎn)高中這一串烙滿時(shí)代教育印記的鮮明口號(hào),回響在我們耳際,震撼著我們的靈魂.

然而,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花,結(jié)出累累的碩果,要讓學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者,我們首先必須做到的是:立足于講臺(tái),開拓教室的空間,用新鮮的活水澆灌求知的心靈,用靈動(dòng)的智慧的音符去彈奏學(xué)生的心靈之樂.

45分鐘的課堂教學(xué),是我們塑造靈魂,傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的前沿陣地,也是我們發(fā)揮才智,譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺(tái).為什么我們有時(shí)滿腔熱忱地走

進(jìn)課堂,但有的學(xué)生聽課卻是提不起精神,懨懨思睡 為什么我們有時(shí)花大力氣備課,教課,盡力去完成教學(xué)任務(wù),而效果依然不理想 為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生,毫無(wú)保留,學(xué)生的能力卻依然平平這其中固然可以找到多種原因,但我覺得重要的一點(diǎn),恐怕是我們所教的內(nèi)容,所采用的方法,還沒能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào),沒有能在學(xué)生心中彈奏.

教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教課就要教到學(xué)生的心上.如果我們不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的要求,不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢 

前人說(shuō)得好:刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花.在未來(lái)的教學(xué)中,我們必須從傳統(tǒng)的注入式,填鴨式的框框里跳出來(lái),不要擔(dān)心講解有什么遺漏,摒棄面面俱到的做法,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度來(lái)取舍,剪輯教學(xué)內(nèi)容,就會(huì)感到春風(fēng)拂面,別有洞天.比如景物描寫,是許多散文的共同

點(diǎn),如果篇篇必講,泛泛而談,從初中到高中老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào),學(xué)生怎么會(huì)不膩煩呢.如果我們指出景物描寫的個(gè)性:有的勾勒,有的工筆;有的動(dòng)靜交融,有的疏密有致;有的如水彩,恬淡明麗;有的如油畫,濃墨重彩,光感質(zhì)地清晰.學(xué)生就會(huì)感到興奮,感到新鮮,感到求知的愉悅.

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力,是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口.我們要突破文路,教路,學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式,不斷注入活水,使教學(xué)常教常新.有些課文按順序展開,我們不妨來(lái)個(gè)倒教順理,中間開花,一下子將文章的精華提煉出來(lái).有些文章篇幅太長(zhǎng),我們不妨迅速切入中心,輻射全文,做 到綱舉目張,又何必慢吞細(xì)咽,浪費(fèi)時(shí)間呢 

讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂,將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生樂學(xué),樂美，得知識(shí)受陶冶,是未來(lái)課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題.語(yǔ)文教學(xué)用的是生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字,讀的是豐富多彩的美文佳作,在藝術(shù)滲透,多媒體運(yùn)用方面有著得天獨(dú)厚的條件.在未來(lái)的教學(xué)中,我將用藝術(shù)開拓語(yǔ)文課堂的空間:以

圖畫再現(xiàn)情境,用音樂渲染氛圍,以表演體驗(yàn)情節(jié),用對(duì)聯(lián)串綴文意,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操,讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng).

教,是為了不教,這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言,也是我們每一個(gè)教師必須追求的最高境界.這是一個(gè)需要開拓的,充滿生機(jī)的時(shí)代.為了讓我們的學(xué)生真正成為未來(lái)社會(huì)的新型人才,為了使我們的70年老校在世紀(jì)之交煥發(fā)嶄新的生機(jī),[教師演講稿：撥動(dòng)學(xué)生的心弦(共2篇)]讓我們?cè)谌咧v臺(tái),一方黑板上繪制動(dòng)人的五線譜,為學(xué)生彈奏美妙悅耳,經(jīng)久不息的音樂吧!

謝謝大家!

篇二：歌頌教師演講稿--撥動(dòng)學(xué)生的心弦

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

就讓我從參加的一次活動(dòng)說(shuō)起吧。今年四月，我去xx參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)蘇魯豫皖教學(xué)研究中心年會(huì)，有幸聽了一位來(lái)自xx的語(yǔ)文老師的一堂課。當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái)，臺(tái)下是參加會(huì)議或觀摩的老師，臺(tái)上是上課的老師和學(xué)生。為保證音響效果，這位老師手持一只話筒。與其他幾位講課教師不同的是，她從不去翻看課本、備課筆記，在講臺(tái)前、課桌間自由走動(dòng)，時(shí)而配樂朗讀，時(shí)而即興板書，時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象，時(shí)而啟發(fā)思考，從容地與學(xué)生交流，像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀纾瑤熒浜系媚菢雍椭C、完美，給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了很多很多。

當(dāng)邁向新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，我做為一名立身于重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教師，深感無(wú)限的自豪，又覺責(zé)任的重大。我校提出的“素質(zhì)教育、科教興國(guó)、爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)示范性重點(diǎn)高中”這一串烙滿時(shí)代教育印記的鮮明口號(hào)，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。 然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的建[教師演講稿：撥動(dòng)學(xué)生的心弦(共2篇)]設(shè)者和創(chuàng)造者，我們首先必須做到的是：立足于講臺(tái)，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用

靈動(dòng)的智慧的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂”。

45分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺(tái)。為什么我們有時(shí)滿腔熱忱地走進(jìn)課堂，但有的學(xué)生聽課卻是提不起精神，懨懨思睡？為什么我們有時(shí)花大力氣備課、教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依然不理想？為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生，毫無(wú)保留，學(xué)生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點(diǎn)，恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，還沒能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，沒有能在學(xué)生心中彈奏。 教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。如果我們不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的要求，不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢？

前人說(shuō)得好：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在未來(lái)的教學(xué)中，我們必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來(lái)，不要擔(dān)心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度來(lái)取舍、剪輯教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)感到春風(fēng)拂面，別有洞天。比如景物描寫，是許多散文的共同點(diǎn)，如果篇篇必講，泛泛而談，從初中到高中老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào)，學(xué)生怎么會(huì)不膩煩呢。如果我們指

出景物描寫的個(gè)性：有的勾勒，有的工筆；有的動(dòng)靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。學(xué)生就會(huì)感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。原創(chuàng)文章，盡在文秘知音網(wǎng)。

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路、教路、學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來(lái)個(gè)倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來(lái)。有些文章篇幅太長(zhǎng)，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞細(xì)咽，浪費(fèi)時(shí)間呢？ 讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)、樂美，得知識(shí)受陶冶，是未來(lái)課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題。語(yǔ)文教學(xué)用的是生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運(yùn)用方面有著得天獨(dú)厚的條件。在未來(lái)的教學(xué)中，我將用藝術(shù)開拓語(yǔ)文課堂的空間：以圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗(yàn)情節(jié)，用對(duì)聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個(gè)教師必須追求的最高境界。這是一個(gè)需

要開拓的、充滿生機(jī)的時(shí)代。為了讓我們的學(xué)生真正成為未來(lái)社會(huì)的新型人才，為了使我們的70年老校在世紀(jì)之交煥發(fā)嶄新的生機(jī)，讓我們?cè)谌咧v臺(tái)、一方黑板上繪制動(dòng)人的五線譜，為學(xué)生彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的音樂吧！

謝謝大家！

第三篇：教師演講稿：撥動(dòng)學(xué)生的心弦

江蘇陳兆奎

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

就讓我從參加的一次活動(dòng)說(shuō)起吧.今年四月,我去蘇州參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)蘇魯豫皖教學(xué)研究中心年會(huì),有幸聽了一位來(lái)自山東的語(yǔ)文老師的一堂課.當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái),臺(tái)下是參加會(huì)議或觀摩的老師,臺(tái)上是上課的老師和學(xué)生.為保證音響效果,這位老師手持一只話筒.與其他幾位講課教師不同的是 ,她從不去翻看課本,備課筆記,在講臺(tái)前,課桌間自由走動(dòng),時(shí)而配樂朗讀,時(shí)而即興板書,時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象,時(shí)而啟發(fā)思考,從容地與學(xué)生交流,像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀?師生配合得那樣和諧,完美,給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象,使我想了很多很多.

當(dāng)邁向新世紀(jì)的鐘聲敲響之際,我做為一名立身于重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教師,深感無(wú)限的自豪,又覺責(zé)任的重大.我校提出的“素質(zhì)教育,科教興國(guó),爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)示范性重點(diǎn)高中”這一串烙滿時(shí)代教育印記的鮮明口號(hào),回響在我們耳際,震撼著我們的靈魂.

然而,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花,結(jié)出累累的碩果,要讓學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者,我們首先必須做到的是:立足于講臺(tái),開拓教室的空間,用新鮮的活水澆灌求知的心靈,用靈動(dòng)的智慧的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂”.

45分鐘的課堂教學(xué),是我們塑造靈魂,傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的前沿陣地,也是我們發(fā)揮才智,譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺(tái).為什么我們有時(shí)滿腔熱忱地走進(jìn)課堂,但有的學(xué)生聽課卻是提不起精神,懨懨思睡為什么我們有時(shí)花大力氣備課,教課,盡力去完成教學(xué)任務(wù),而效果依然不理想為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生,毫無(wú)保留,學(xué)生的能力卻依然平平這其中固然可以找到多種原因,但我覺得重要的一點(diǎn),恐怕是我們所教的內(nèi)容,所采用的方法,還沒能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào),沒有能在學(xué)生心中彈奏.

教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教課就要教到學(xué)生的心上.如果我們不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的要求,不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢

前人說(shuō)得好:刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花.在未來(lái)的教學(xué)中,我們必須從傳統(tǒng)的注入式,填鴨式的框框里跳出來(lái),不要擔(dān)心講解有什么遺漏,摒棄面面俱到的做法,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度來(lái)取舍,剪輯教學(xué)內(nèi)容,就會(huì)感到春風(fēng)拂面,別有洞天.比如景物描寫,是許多散文的共同

點(diǎn),如果篇篇必講,泛泛而談,從初中到高中老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào),學(xué)生怎么會(huì)不膩煩呢.如果我們指出景物描寫的個(gè)性:有的勾勒,有的工筆;有的動(dòng)靜交融,有的疏密有致;有的如水彩,恬淡明麗;有的如油畫,濃墨重彩,光感質(zhì)地清晰.學(xué)生就會(huì)感到興奮,感到新鮮,感到求知的愉悅.

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力,是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口.我們要突破文路,教路,學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式,不斷注入活水,使教學(xué)常教常新.有些課文按順序展開,我們不妨來(lái)個(gè)倒教順理,中間開花,一下子將文章的精華提煉出來(lái).有些文章篇幅太長(zhǎng),我們不妨迅速切入中心,輻射全文,做

到綱舉目張,又何必慢吞細(xì)咽,浪費(fèi)時(shí)間呢

讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂,將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生樂學(xué),樂美,得知識(shí)受陶冶,是未來(lái)課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題.語(yǔ)文教學(xué)用的是生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字,讀的是豐富多彩的美文佳作,在藝術(shù)滲透,多媒體運(yùn)用方面有著得天獨(dú)厚的條件.在未來(lái)的教學(xué)中,我將用藝術(shù)開拓語(yǔ)文課堂的空間:以

圖畫再現(xiàn)情境,用音樂渲染氛圍,以表演體驗(yàn)情節(jié),用對(duì)聯(lián)串綴文意,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操,讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng).

“教,是為了不教”,這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言,也是我們每一個(gè)教師必須追求的最高境界.這是一個(gè)需要開拓的,充滿生機(jī)的時(shí)代.為了讓我們的學(xué)生真正成為未來(lái)社會(huì)的新型人才,為了使我們的70年老校在世紀(jì)之交煥發(fā)嶄新的生機(jī),讓我們?cè)谌咧v臺(tái),一方黑板上繪制動(dòng)人的五線譜,為學(xué)生彈奏美妙悅耳,經(jīng)久不息的音樂吧!

謝謝大家!

第四篇：教師演講稿：撥動(dòng)學(xué)生的心弦

教師演講稿：撥動(dòng)學(xué)生的心弦1

生命如一支美妙的曲子，愛就是這支曲子上跳動(dòng)的音符。學(xué)生的生命是歡騰的旋律，教師的愛是這美妙的旋律里默默地休止，教師的愛讓學(xué)生的生命鮮活，教師的愛讓學(xué)生的生命里充滿了快樂。我從教時(shí)間不長(zhǎng)，但是在這一年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了教師的職業(yè)道德在教學(xué)中的地位與作用，也認(rèn)識(shí)到：教師的愛，是教育成功的第一要素，也是教育成功的至高點(diǎn)。把教育當(dāng)作職業(yè)，這只是教育者思想的初級(jí)境界，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須把它當(dāng)做自己摯愛的事業(yè)。在教育的這門藝術(shù)中，愛育的營(yíng)養(yǎng)，沒有愛就沒有教育的成功。

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)都很差的四年級(jí)小男孩，是我最經(jīng)常批評(píng)的一個(gè)學(xué)生。教師節(jié)我收到了他自己制作的卡片，用彩筆畫了一個(gè)扎辮子，戴眼鏡的女孩，手拿教鞭，下面是一排小孩子。旁邊用歪歪扭扭的字寫著：張老師，我很喜歡你！祝你成為一個(gè)官。雖然你經(jīng)常批評(píng)我，可是我知道你是為我好。又要考試了，我很想把英語(yǔ)考好，可是每次都考不好。看到那天真的圖畫和語(yǔ)言，我覺得很好笑，禁不住笑出聲來(lái)，但隨后涌上心頭的卻是暖暖的感動(dòng)。

我曾經(jīng)只把教育當(dāng)作一中日復(fù)一日重復(fù)的職業(yè)，其實(shí)我對(duì)那個(gè)孩子也沒有特別的關(guān)注，但是這張卡片讓我重新思考和定位自己的工作，也讓我意識(shí)到，只要我們用心去呵護(hù)孩子，真情去澆灌他們的心靈，換個(gè)角度去看待所謂的問題學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有很多的閃光點(diǎn)，日后他也許注定成不了學(xué)術(shù)界的精英，但誰(shuí)又能保證他們不是其他行業(yè)的領(lǐng)航者呢？！

在教學(xué)過(guò)程中，我一直堅(jiān)持不間斷撒播著我對(duì)孩子的愛，當(dāng)然真正的師愛，要用責(zé)任和精神作依托，要用理論與實(shí)踐作支撐，要用智慧的思維作為保障。在教學(xué)中，我一直堅(jiān)持著：

一、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系。

本學(xué)期我擔(dān)任四三班攀登英語(yǔ)老師，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，不知什么原因班里一直安靜不下來(lái)，我了解到這個(gè)班里調(diào)皮的男孩子特別多，所以我干脆不上課了，先拿出時(shí)間讓學(xué)生討論上課應(yīng)該怎樣做，就這樣通過(guò)15分鐘的討論，形成了大家一致同意通過(guò)的書面課規(guī)。雖然那節(jié)課用了一半的時(shí)間討論，可是換來(lái)的是剩下的一半時(shí)間和以后的課堂的高效保證。

二、尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合。

在我任教的三年級(jí)和四年級(jí)里都有這樣幾個(gè)孩子：談話的時(shí)候表現(xiàn)的信誓旦旦，但是上課總是不停地?fù)v亂影響周圍的同學(xué)學(xué)習(xí)。剛開始我非常的生氣，可是一想起我們校長(zhǎng)說(shuō)的“當(dāng)你憤怒的時(shí)候先平靜三秒鐘”這句話，我就慢慢平息了自己的怒氣。我想他們可能是想看一下老師究竟有多大的耐心，老師的`做法是不是和上課所講的愛他們喜歡他們的話是一致的。想到這點(diǎn)我就把那幾個(gè)孩子叫到辦公室進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。但是在批評(píng)中我一直堅(jiān)持不使用挖苦憎惡的字眼，而是站在對(duì)它們負(fù)責(zé)，為他們著急擔(dān)心的角度。等到第二次上課發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)孩子果真改變了很多，課下還主動(dòng)跟我靠近，我感覺我們心的距離也近了許多。

三、堅(jiān)持賞識(shí)教育，多看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

“好學(xué)生”總會(huì)被賞識(shí)，“壞學(xué)生”則常被抱怨，而抱怨常使他們變得越來(lái)越糟?！叭酥?，性本善”，而事實(shí)上，孩子生來(lái)并無(wú)好壞之分，無(wú)論是子身上都會(huì)有一些可愛之處，關(guān)鍵是我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去認(rèn)識(shí)。多看到孩子身上的閃光點(diǎn)，并加以贊賞，孩子學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、堅(jiān)持耐心，愛心和恒信相結(jié)合。

很多時(shí)候我們教師被比喻成辛勤的園丁，在精心的澆灌著祖國(guó)的花朵，可是并不是所有的花都會(huì)同時(shí)綻放，而有時(shí)一些花的孕育過(guò)程是比較長(zhǎng)的，需要我們這些園丁耐心地等待，要給予每一朵花關(guān)愛的同時(shí)耐心的等待每一朵花成熟、說(shuō)到這一點(diǎn)我感覺很內(nèi)疚，因?yàn)槲胰狈Φ木褪悄托摹偨尤嗟臅r(shí)候，同事就告訴我三二班有個(gè)特別難管的學(xué)生。我用盡了我所有的辦法來(lái)感化這個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境特殊的孩子，可是絲毫不起作用。一個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的缺點(diǎn)：只說(shuō)不做，而且撒謊成了習(xí)慣，面對(duì)老師的說(shuō)服教育，才上三年級(jí)的他竟不停地抽鼻子，甚至用手使勁地揉眼睛來(lái)裝出感動(dòng)的樣子。我在心里已經(jīng)要放棄他了。

就在一個(gè)月后的一次課上，下課鈴剛響他就沖上來(lái)擦黑板，把我要求抄下的內(nèi)容擦了。我非常生氣，朝他發(fā)了一同脾氣。事后我立刻后悔了，后悔自己太沒有耐心了。于是我在班里向他道歉，還表?yè)P(yáng)他是個(gè)樂于助人愛勞動(dòng)的好孩子。然后讓她擔(dān)任了管理電腦和光盤的課代表。就這樣我再一次沉下心來(lái)進(jìn)行第二階段的感化教育?，F(xiàn)在已經(jīng)開學(xué)二個(gè)月了，雖然在課堂上他還是管不住自己，需要我時(shí)時(shí)提醒?？墒撬呀?jīng)開始有意識(shí)的去聽講，開始親近我了。親其師才能信其道，我相信，只要我堅(jiān)持愛心加上耐心和恒信，這朵晚開的花一樣的燦爛。

常言道：“人非草木，孰能無(wú)情”？雖然學(xué)生的年齡較小，但是他們是懂感情的，一份真心實(shí)意地愛，一份難得的信任，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)在孩子幼小的心田留下不可磨滅的印象。我相信：只要教師奉獻(xiàn)出自己的愛心與耐心，一定能夠看到爭(zhēng)奇斗艷、萬(wàn)紫千紅的燦爛春天！

教師演講稿：撥動(dòng)學(xué)生的心弦2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

就讓我從參加的一次活動(dòng)說(shuō)起吧。今年四月，我去蘇州參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)蘇魯豫皖教學(xué)研究中心年會(huì)，有幸聽了一位來(lái)自山東的語(yǔ)文老師的一堂課。當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái)，臺(tái)下是參加會(huì)議或觀摩的老師，臺(tái)上是上課的老師和學(xué)生。為保證音響效果，這位老師手持一只話筒。與其他幾位講課教師不同的是，她從不去翻看課本、備課筆記，在講臺(tái)前、課桌間自由走動(dòng)，時(shí)而配樂朗讀，時(shí)而即興板書，時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象，時(shí)而啟發(fā)思考，從容地與學(xué)生交流，像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀?，師生配合得那樣和諧、完美，給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了很多很多。

當(dāng)邁向新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，我做為一名立身于重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教師，深感無(wú)限的自豪，又覺責(zé)任的重大。我校提出的“素質(zhì)教育、科教興國(guó)、爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)示范性重點(diǎn)高中”這一串烙滿時(shí)代教育印記的鮮明口號(hào)，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我們首先必須做到的是：立足于講臺(tái)，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的智慧的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂”。

45分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺(tái)。為什么我們有時(shí)滿腔熱忱地走進(jìn)課堂，但有的學(xué)生聽課卻是提不起精神，懨懨思睡？為什么我們有時(shí)花大力氣備課、教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依然不理想？為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生，毫無(wú)保留，學(xué)生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點(diǎn)，恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，還沒能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，沒有能在學(xué)生心中彈奏。

教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。如果我們不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的要求，不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢？

前人說(shuō)得好：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在未來(lái)的教學(xué)中，我們必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來(lái)，不要擔(dān)心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度來(lái)取舍、剪輯教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)感到春風(fēng)拂面，別有洞天。比如景物描寫，是許多散文的共同點(diǎn)，如果篇篇必講，泛泛而談，從初中到高中老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào)，學(xué)生怎么會(huì)不膩煩呢。如果我們指出景物描寫的個(gè)性：有的勾勒，有的工筆；有的動(dòng)靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。學(xué)生就會(huì)感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路、教路、學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來(lái)個(gè)倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來(lái)。有些文章篇幅太長(zhǎng)，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞細(xì)咽，浪費(fèi)時(shí)間呢？

讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)、樂美，得知識(shí)受陶冶，是未來(lái)課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題。語(yǔ)文教學(xué)用的是生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運(yùn)用方面有著得天獨(dú)厚的條件。在未來(lái)的教學(xué)中，我將用藝術(shù)開拓語(yǔ)文課堂的空間：以圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗(yàn)情節(jié)，用對(duì)聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。

教師演講稿：撥動(dòng)學(xué)生的心弦3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：就讓我從參加的一次活動(dòng)說(shuō)起吧。今年四月，我去蘇州參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)蘇魯豫皖教學(xué)研究中心年會(huì)，有幸聽了一位來(lái)自山東的語(yǔ)文老師的一堂課。當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái)，臺(tái)下是參加會(huì)議或觀摩的老師，臺(tái)上是上課的老師和學(xué)生。為保證音響效果，這位老師手持一只話筒。與其他幾位講課教師不同的是

，她從不去翻看課本、備課筆記，在講臺(tái)前、課桌間自由走動(dòng)，時(shí)而配樂朗讀，時(shí)而即興板書，時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象，時(shí)而啟發(fā)思考從容地與學(xué)生交流，像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀?，師生配合得那樣和諧、完美，給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了很多很多。

當(dāng)邁向新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，我做為一名立身于重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教師，深感無(wú)限的自豪，又覺責(zé)任的重大。我校提出的“素質(zhì)教育、科教興國(guó)、爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)示范性重點(diǎn)高中”這一串烙滿時(shí)代教育印記的鮮明口號(hào)，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。

然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我們首先必須做到的是：立足于講臺(tái)，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的聰明的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂”。

45分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺(tái)。為什么我們有時(shí)滿腔熱忱地走進(jìn)課堂，但有的學(xué)生聽課卻是提不起精神，懨懨思睡？為什么我們有時(shí)花大力氣備課、教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依然不理想？為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生，毫無(wú)保留，學(xué)生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點(diǎn)，恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，還沒能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，沒有能在學(xué)生心中彈奏。

教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。假如我們不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的要求，不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢？

前人說(shuō)得好：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在未來(lái)的教學(xué)中，我們必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來(lái)，不要擔(dān)心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生把握知識(shí)的程度來(lái)取舍、剪輯教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)感到春風(fēng)拂面，別有洞天。比如景物描寫，是許多散文的共同

點(diǎn)，假如篇篇必講，泛泛而談，從初中到高中老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào)，學(xué)生怎么會(huì)不膩煩呢。假如我們指出景物描寫的個(gè)性：有的勾勒，有的工筆；有的動(dòng)靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清楚。學(xué)生就會(huì)感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路、教路、學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來(lái)個(gè)倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來(lái)。有些文章篇幅太長(zhǎng)，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做

到綱舉目張，又何必慢吞細(xì)咽，浪費(fèi)時(shí)間呢？

讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)、樂美，得知識(shí)受陶冶，是未來(lái)課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題。語(yǔ)文教學(xué)用的是生動(dòng)美麗的語(yǔ)言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運(yùn)用方面有著得天獨(dú)厚的條件。在未來(lái)的教學(xué)中，我將用藝術(shù)開拓語(yǔ)文課堂的空間：以

圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗(yàn)情節(jié)，用對(duì)聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學(xué)生

的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個(gè)教師必須追求的最高境界。這是一個(gè)需要開拓的、布滿生氣的時(shí)代。為了讓我們的學(xué)生真正成為未來(lái)社會(huì)的新型人才，為了使我們的70年老校在世紀(jì)之交煥發(fā)嶄新的生氣，讓我們?cè)谌咧v臺(tái)、一方黑板上繪制動(dòng)人的五線譜，為學(xué)生彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的音樂吧！

謝謝大家！

第五篇：歌頌教師演講稿《撥動(dòng)學(xué)生的心弦》

當(dāng)邁向新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，我做為一名立身于重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教師，深感無(wú)限的自豪，又覺責(zé)任的重大。我校提出的“素質(zhì)教育、科教興國(guó)、爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)示范性重點(diǎn)高中”這一串烙滿時(shí)代教育印記的鮮明口號(hào)，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我們首先必須做到的是：立足于講臺(tái)，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的智慧的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂”。

45分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺(tái)。為什么我們有時(shí)滿腔熱忱地走進(jìn)課堂，但有的學(xué)生聽課卻是提不起精神，懨懨思睡？為什么我們有時(shí)花大力氣備課、教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依然不理想？為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生，毫無(wú)保留，學(xué)生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點(diǎn)，恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，還沒能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，沒有能在學(xué)生心中彈奏。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。如果我們不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的要求，不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢？

前人說(shuō)得好：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在未來(lái)的教學(xué)中，我們必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來(lái)，不要擔(dān)心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度來(lái)取舍、剪輯教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)感到春風(fēng)拂面，別有洞天。比如景物描寫，是許多散文的共同點(diǎn)，如果篇篇必講，泛泛而談，從初中到高中老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào)，學(xué)生怎么會(huì)不膩煩呢。如果我們指出景物描寫的個(gè)性：有的勾勒，有的工筆；有的動(dòng)靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。學(xué)生就會(huì)感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路、教路、學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來(lái)個(gè)倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來(lái)。有些文章篇幅太長(zhǎng)，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞細(xì)咽，浪費(fèi)時(shí)間呢？讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)、樂美，得知識(shí)受陶冶，是未來(lái)課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題。語(yǔ)文教學(xué)用的是生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運(yùn)用方面有著得天獨(dú)厚的條件。在未來(lái)的教學(xué)中，我將用藝術(shù)開拓語(yǔ)文課堂的空間：以圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗(yàn)情節(jié)，用對(duì)聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個(gè)教師必須追求的最高境界。這是一個(gè)需要開拓的、充滿生機(jī)的時(shí)代。為了讓我們的學(xué)生真正成為未來(lái)社會(huì)的新型人才，為了使我們的70年老校在世紀(jì)之交煥發(fā)嶄新的生機(jī)，讓我們?cè)谌咧v臺(tái)、一方黑板上繪制動(dòng)人的五線譜，為學(xué)生彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的音樂吧！

謝謝大家！