第一篇：OK教育新理念之我見(新課程)

教育新理念之我見

教育新理念之我見

四川省巴州區(qū)上八廟鎮(zhèn)中心小學(xué)

鄧太平

近年來，四川省對中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)正有條不紊地進(jìn)行著。這不僅是教師職業(yè)的需要，更是時代的需要。這次的培訓(xùn)活動不僅使教師獲得許多新的知識，更重要的是教師的教育教學(xué)理念得到更新，素質(zhì)得到的提高。這對真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到極大的推動作用。

觀念是行動的先導(dǎo)。新的教育理念提倡“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室”培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并探求問題的解決方法，形成對解決問題的獨(dú)立見解。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師自己首先得有問題意識。在學(xué)習(xí)《教育新理念》的過程中，我對該課程以下內(nèi)容提出點(diǎn)自己的看法：

一、關(guān)于創(chuàng)新能力?！督逃吕砟睢分袑Α皠?chuàng)新能力”從教育學(xué)、心理學(xué)的角度、個體思維發(fā)展的角度和學(xué)校教育的角度作了比較全面的解釋。但我對“從教育學(xué)、心理學(xué)的角度看，創(chuàng)新是個體意義上的創(chuàng)新，而不是種系意義上的創(chuàng)新，也就是說，創(chuàng)新不創(chuàng)新是就他個人而言的，而不是與別人比是否有所創(chuàng)新?！雹儆形覀€人的看法。我認(rèn)為，創(chuàng)新能力是個人運(yùn)用已有的知識、經(jīng)念等，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎的思想、技術(shù)或產(chǎn)品的能力。這種“獨(dú)特、新穎”，不僅是對創(chuàng)、/3 教育新理念之我見

新者個人而言，更重要的還是與別人比較而言。創(chuàng)新是一種突破，是一種超越，它不僅是超越自己，更重要的是超越他人，就是要做到“人無我有，人有我新”。如果說創(chuàng)新僅僅是就創(chuàng)新者個人而言，他的創(chuàng)新成果不斷推出，但總是滯于別人之后，這樣的創(chuàng)新也就失去了意義，要趕上甚至超過別人自能是一句空話。

二、關(guān)于科學(xué)精神的超功利性。《教育新理念》講道“科學(xué)精神還有一種超功利的精神、為科學(xué)而科學(xué)的精神，不為任何非科學(xué)的壓力所屈服?！雹谖艺J(rèn)為，真正超功利的人或事或物是不存在的。自然界中，無論是有生命的還是無生命的東西，都有其存在的理由或用處，如果某個物種沒有任何作用了，自然法則就會將它淘汰。任何人做任何事情，都有一定的目的，帶有一定的功利性,要么是滿足心理需要，要么是為了生理需要。人們聊天，是為了消遣或溝通；散步，是為了鍛煉身體；即使一個人坐著發(fā)呆，也是為消磨時間或放松心情；人們從事科學(xué)技術(shù)研究，是為了探索自然奧秘，改變我們的生活世界，使人類生活條件和生活環(huán)境更舒適?？茖W(xué)精神是推動科學(xué)進(jìn)步的價值觀和心理取向，其核心就是探索真理?！疤剿髡胬怼本褪强茖W(xué)精神的目的，是科學(xué)精神的功利性所在。

三、關(guān)于T型人才?！督逃吕砟睢分v道“在變化中學(xué)習(xí)。專門人才能否在世界不斷不變化的潮流中，適應(yīng)這種、/3 教育新理念之我見

變化，成為T型人才，成為復(fù)合型人才，成為能不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的人才，這就決定了該人在社會上發(fā)展的可能性?！雹墼谥R經(jīng)濟(jì)、信息化、全球化的當(dāng)今時代，國際競爭日趨激烈。是否擁有大批創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級技術(shù)人才，決定一個國家能否在競爭中占據(jù)有利地位。國際競爭需要新型人才。人才需要具備多種能力，而衡量人才最根本的標(biāo)準(zhǔn)，就是看有沒有創(chuàng)新能力。有人形象地將人才分為四種類型：“一”字型人才，這種人才雖然知識面比較寬，但是缺乏深入的研究和創(chuàng)新；“1”字型人才，在某一專業(yè)方面研究得比較深，非?？少F，但知識面太窄，缺少將各種知識融會貫通、進(jìn)行創(chuàng)造性研究的能力；“T”字型人才，不僅知識面比較寬，而且在某一點(diǎn)上還有比較深入的研究，但其弱點(diǎn)是不能冒尖，沒有創(chuàng)新；“十”字型人才，既有較寬的知識面，又在某一點(diǎn)上有較深入的研究，敢于出頭、冒尖，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們需要的正是這種“十”字型的人才。所以，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該從線性學(xué)習(xí)向“十”字型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

注: ①見《教育新理念》（袁振國 著）第1頁。

②見《教育新理念》（袁振國 著）第35頁。

③見《教育新理念》（袁振國 著）第91頁。

2011.8.6

（附作者信息：工作單位：四川省巴州區(qū)上八廟鎮(zhèn)中心小學(xué)

聯(lián)系地址：四川省巴州區(qū)上八廟鎮(zhèn)文廟街136號、/3 教育新理念之我見

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第二篇：新課程 新理念 新思想 新體驗(yàn)之我見

新課程 新理念 新思想 新體驗(yàn)之我見

王兆輝

隨著我國課程改革實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入和逐步推廣，它將從根本上改變學(xué)生機(jī)械重復(fù)、消極被動、死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉快、富于激情和趣味的有意義的學(xué)習(xí)。就對新課程理念下的音樂教學(xué)，談一談自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。

一、面對學(xué)生，教師角色的轉(zhuǎn)變。

以往的教學(xué)模式，教師是課堂上的中心，在課堂上，學(xué)生無條件地任憑老師擺布。學(xué)生以教師為軸，教師的答案是無可非議的。學(xué)生是一個張嘴待食的小鳥，教師把食一口一口地送入嘴中。而現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生成了課堂上的載體，教師再也不是課堂上的權(quán)威，而是課堂上的引導(dǎo)者、參與者，合作者，形成真正的師生互動。學(xué)生的說、講、演、練得到了充分的發(fā)展。老師在學(xué)生中間，一起學(xué)習(xí)，一起活動、游戲，教師在活動中傳授了知識，學(xué)生在活動、游戲中學(xué)到了知識。使學(xué)生喜歡音樂，喜歡老師，師生的距離接得很近，感到十分親切，無拘無束。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中，讓學(xué)生始終處在一種和諧、輕松、愉快的氛圍中，使學(xué)生感到，我要學(xué)、我愿學(xué)，我會學(xué)。教師在這里所產(chǎn)生的作用是表現(xiàn)在學(xué)生在體驗(yàn)和探索音樂的引導(dǎo)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造美好的教學(xué)情景，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我時時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中可講一個故事，聽一首歌曲、樂曲，看一段錄像等，把他們帶到學(xué)習(xí)音樂的意境中去。如：《大鹿》一課，利用多媒體展示畫面：大鹿站在房子里看，小白兔向小房子飛快地跑來，站在屋外大聲叫門：“快開門！快開門！獵人追來了！”。學(xué)生通過視覺體驗(yàn)，聽覺體驗(yàn)（教師動聽的講述），會產(chǎn)生一個懸念：“小兔子得救了嗎？”孩子產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。再如《小漁簍》一課，我產(chǎn)這樣創(chuàng)設(shè)情境引入的。“同學(xué)們，老師知道你們都是懂文明，懂禮貌，守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)的好孩子，炎熱的夏天到了，學(xué)校要組織一次夏令營活動，你們愿不愿意去呀？（愿意）你們希望老師帶你們到哪去玩一玩？（游樂場，公園，動物園??）老師向你們推薦一個地方，風(fēng)景秀麗、景色怡人的海南，到大海邊去游玩，同學(xué)們愿不愿意去呀？（愿意?。┠敲?，老師替你們已買好了火車票，就請同學(xué)們跟老師一起去海南看一看吧！律動《火車開啦》。在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這一課時，教師先請學(xué)生閉眼聽一段描繪雨聲的錄音，沙沙的雨聲一下子把學(xué)生融入大自然。教師問：小朋友，這一段是什么聲音呢？它表示一年中哪個季節(jié)來臨了。學(xué)生說，小雨的聲音，春天來臨了。老師又問：春天來了，大自然有哪些變化呢？有的學(xué)生會說：花開了，草綠了，小鳥飛回來了；種子發(fā)芽了，下雨了。教師利用多媒體播放富有詩意又帶有生活氣息的畫面，伴隨著旋律和小雨的沙沙聲，教師問：如果這是首歌曲，你能給它起個名字嗎？學(xué)生對歌曲的感受各不相同：春姑娘來了，雨中的小草，小雨沙沙等。學(xué)生的思緒在春天里延伸，就在這一情境中，學(xué)生的興趣得到了提高，能力得到了發(fā)展。還有如《洗手絹》一課，和同學(xué)們一起做丟手絹游戲，邊唱邊做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、因地制宜，緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

教師在教學(xué)中，只有將學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生才能獲得有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能不會感到枯燥、無味。如在教《愛勞動》一課上，首先和學(xué)生交談，了解他們在家里是否幫助媽媽做一些家務(wù)，這樣既使沒有做過的學(xué)生，在同學(xué)們的談話中，他們也會受到鼓勵，從而達(dá)到養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。如在教《春天》一課，讓學(xué)生觀察我們周圍的變化，大地、冰雪、布谷鳥等來感受春天的到來。根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我組織學(xué)生自制打擊樂器，如用飲料瓶裝一些沙子，可以做沙棰，用鐵絲把啤酒瓶蓋穿起來做手串鈴，還可以自制雙響筒、三角鐵等等，有的學(xué)生把家中的盤子、碟子都搬到了課堂上，使課堂教學(xué)活躍、豐富起來，四、強(qiáng)化手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)。

一個好的多媒體課件不僅能有形有色地把授課內(nèi)容形象地表述出來，而且能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在課堂上靈活地運(yùn)用多媒體，不但讓學(xué)生感到新、奇、特，而且能達(dá)到特殊的教學(xué)

１ 效果，課堂上合理地運(yùn)用動畫課件，使學(xué)生感到一切都賦予了生命，既感到新奇，又直觀易懂，使教與學(xué)溶為了一體。如在《小漁簍》一課，聆聽、表演、編創(chuàng)等幾個環(huán)節(jié)都利用了多媒體教學(xué)，學(xué)生在律動中邊聆聽，邊觀看動感的動畫，使他們的律動更加有動感。歌曲教學(xué)時，學(xué)生在動畫中感受到海邊孩子們那種天真、活潑的可愛形象。在編創(chuàng)歌詞時，充分給學(xué)生展示的機(jī)會，尊重學(xué)生的意見，可自選填詞，可獨(dú)自編創(chuàng)。也可以讓學(xué)生上前自己操作電腦輸入歌詞。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

五、發(fā)揮特長，重視學(xué)科綜合。

目前“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。雖然是教音樂，但我更注重學(xué)科的整合，我經(jīng)常把美術(shù)、體育等學(xué)科貫穿到課堂上，如：讓學(xué)生畫一畫自己的感受、心情，用顏色表現(xiàn)一下力度的強(qiáng)弱，畫一畫你自己喜歡的小動物，尤其是一二年級，這樣，他對自己喜歡的小動物的表演會更加認(rèn)真、努力。如在教《洗手絹》一課中，課前的聆聽，聆聽中把你聽到的幾種動物（公雞、蜜蜂、喜鵲、蝴蝶）畫出來，并選擇你喜歡的動物，這樣既注重了學(xué)科的整合，又受到了思想教育。又如：歌曲《粉刷匠》，粉刷匠很能干，把房子刷得潔白美麗，我們可以刷一座房子，那么我們可不可以畫一座房子呢？于是，粉刷匠變成了小畫家。他們有的畫藍(lán)天，有的畫小草，還有畫春姑娘??一邊唱一邊畫，并把自己的畫編成歌詞唱出來。我是一個小畫家，畫畫本領(lǐng)強(qiáng) 我要把那新房子，畫得很漂亮 畫了藍(lán)天畫小草，還畫春姑娘 哎呀我的新房子，變呀變了樣

在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，讓學(xué)生上前用走正步的形式來練習(xí)節(jié)奏，如：這樣一條節(jié)奏“×××|×××，走，向右| 0 轉(zhuǎn)走”； “×××|×××|××××|×××|跑跑走，跑跑走，跑跑跑跑跑跑走”。課堂上我特別注重學(xué)生特長的發(fā)揮，你可以畫，可以跳，可以演，可以唱，給學(xué)生展示的機(jī)會，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。

六、大膽想象，音樂教學(xué)游戲化。

兒童的創(chuàng)造力是與生俱來的，每個兒童都有創(chuàng)造力。游戲是幼兒的需要，能給幼兒帶來快樂和滿足，使幼兒體驗(yàn)到玩一樣的感覺、自愿自主地、不知不覺地、快樂地投入到活動中去，在唱唱、跳跳等活動中激發(fā)幼兒對音樂活動興趣、參與的愿望和熱烈的情感。提高審美力、調(diào)動積極性、形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性。只要我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r間，選擇適合幼兒的音樂材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂活動的角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲地、自由自在地、無拘無束地自由思索、大膽想象、主動實(shí)踐，就會萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣需要的同時，促進(jìn)其積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。如音樂游戲“小花貓和小老鼠”中，由幼兒扮演小貓和老鼠，音樂情緒及環(huán)境的渲染，幼兒被歌曲中小老鼠那種賊頭賊腦的動作及遇到小花貓時那種驚慌、恐懼的游戲情節(jié)所吸引。在老師的鼓勵下，紛紛參與到游戲角色的扮演中，隨著音樂的變化幼兒自由地創(chuàng)編出各種小老鼠動作表情。使幼兒的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

總之，新課程下的課堂教學(xué)，教師本身要不斷地研究、探索，讓自己的教育事業(yè)不斷放射光彩?！暗厣媳緵]有路，走的人多了，也便成了路”。我想，新課程當(dāng)是如此，只要準(zhǔn)確把握新課程理念，恰如其分地運(yùn)用新課程來促使教師在教育教學(xué)中不斷地精心策劃、精心實(shí)施，走教學(xué)的精品之路，新課程下的當(dāng)代教育必將是中國教育史上一道亮麗的風(fēng)景線。

２

第三篇：教育新理念之我見

教育新理念之我見

教育新理念之我見

四川省巴州區(qū)上八廟鎮(zhèn)中心小學(xué)

鄧太平

近年來，四川省對中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)正有條不紊地進(jìn)行著。這不僅是教師職業(yè)的需要，更是時代的需要。這次的培訓(xùn)活動不僅使教師獲得許多新的知識，更重要的是教師的教育教學(xué)理念得到更新，素質(zhì)得到的提高。這對真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到極大的推動作用。

觀念是行動的先導(dǎo)。新的教育理念提倡“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室”培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并探求問題的解決方法，形成對解決問題的獨(dú)立見解。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師自己首先得有問題意識。在學(xué)習(xí)《教育新理念》的過程中，我對該課程以下內(nèi)容提出點(diǎn)自己的看法：

一、關(guān)于創(chuàng)新能力?！督逃吕砟睢分袑Α皠?chuàng)新能力”從教育學(xué)、心理學(xué)的角度、個體思維發(fā)展的角度和學(xué)校教育的角度作了比較全面的解釋。但我對“從教育學(xué)、心理學(xué)的角度看，創(chuàng)新是個體意義上的創(chuàng)新，而不是種系意義上的創(chuàng)新，也就是說，創(chuàng)新不創(chuàng)新是就他個人而言的，而不是與別人比是否有所創(chuàng)新。”①有我個人的看法。我認(rèn)為，創(chuàng)新能力是個人運(yùn)用已有的知識、經(jīng)念等，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎的思想、技術(shù)或產(chǎn)品的能力。這種“獨(dú)特、新穎”，不僅是對創(chuàng)、/3 教育新理念之我見

新者個人而言，更重要的還是與別人比較而言。創(chuàng)新是一種突破，是一種超越，它不僅是超越自己，更重要的是超越他人，就是要做到“人無我有，人有我新”。如果說創(chuàng)新僅僅是就創(chuàng)新者個人而言，他的創(chuàng)新成果不斷推出，但總是滯于別人之后，這樣的創(chuàng)新也就失去了意義，要趕上甚至超過別人自能是一句空話。

二、關(guān)于科學(xué)精神的超功利性?！督逃吕砟睢分v道“科學(xué)精神還有一種超功利的精神、為科學(xué)而科學(xué)的精神，不為任何非科學(xué)的壓力所屈服?！雹谖艺J(rèn)為，真正超功利的人或事或物是不存在的。自然界中，無論是有生命的還是無生命的東西，都有其存在的理由或用處，如果某個物種沒有任何作用了，自然法則就會將它淘汰。任何人做任何事情，都有一定的目的，帶有一定的功利性,要么是滿足心理需要，要么是為了生理需要。人們聊天，是為了消遣或溝通；散步，是為了鍛煉身體；即使一個人坐著發(fā)呆，也是為消磨時間或放松心情；人們從事科學(xué)技術(shù)研究，是為了探索自然奧秘，改變我們的生活世界，使人類生活條件和生活環(huán)境更舒適?？茖W(xué)精神是推動科學(xué)進(jìn)步的價值觀和心理取向，其核心就是探索真理。“探索真理”就是科學(xué)精神的目的，是科學(xué)精神的功利性所在。

三、關(guān)于T型人才?！督逃吕砟睢分v道“在變化中學(xué)習(xí)。專門人才能否在世界不斷不變化的潮流中，適應(yīng)這種、/3 教育新理念之我見

變化，成為T型人才，成為復(fù)合型人才，成為能不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的人才，這就決定了該人在社會上發(fā)展的可能性?！雹墼谥R經(jīng)濟(jì)、信息化、全球化的當(dāng)今時代，國際競爭日趨激烈。是否擁有大批創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級技術(shù)人才，決定一個國家能否在競爭中占據(jù)有利地位。國際競爭需要新型人才。人才需要具備多種能力，而衡量人才最根本的標(biāo)準(zhǔn)，就是看有沒有創(chuàng)新能力。有人形象地將人才分為四種類型：“一”字型人才，這種人才雖然知識面比較寬，但是缺乏深入的研究和創(chuàng)新；“1”字型人才，在某一專業(yè)方面研究得比較深，非常可貴，但知識面太窄，缺少將各種知識融會貫通、進(jìn)行創(chuàng)造性研究的能力；“T”字型人才，不僅知識面比較寬，而且在某一點(diǎn)上還有比較深入的研究，但其弱點(diǎn)是不能冒尖，沒有創(chuàng)新；“十”字型人才，既有較寬的知識面，又在某一點(diǎn)上有較深入的研究，敢于出頭、冒尖，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們需要的正是這種“十”字型的人才。所以，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該從線性學(xué)習(xí)向“十”字型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

注: ①見《教育新理念》（袁振國 著）第1頁。

②見《教育新理念》（袁振國 著）第35頁。

③見《教育新理念》（袁振國 著）第91頁。

2011.8.6、/3

第四篇：新課程新理念[定稿]

每個案例都能突出一個鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教育活動和教育管理活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教育教學(xué)實(shí)踐但又不是簡單的教育教學(xué)活動實(shí)錄，它有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發(fā)生的過程，反映教育實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人思考。案例中的角色

常常不僅僅是校長、教師和學(xué)生，也可能是學(xué)生家長或者其他影響教育活動的人。一個具體的素質(zhì)教育案例，不僅應(yīng)當(dāng)有對事件的描述、有解決問題的技巧，還應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應(yīng)當(dāng)能夠從實(shí)踐中總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有一定的理性思考。

作為一個能夠提供借鑒的教育案例，既可能是教育實(shí)踐活動中的成功事例，也可能是教育實(shí)踐活動中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。

通過閱讀和學(xué)習(xí)案例，廣大教師可以分享別人成功或者失敗的經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)習(xí)和分析別人的案例到加強(qiáng)學(xué)習(xí)、解剖自己，不斷積累反思的素材，自覺改進(jìn)自己的教學(xué)。

由于案例本身的可操作性，學(xué)習(xí)教育案例，可以直接推動教師在借鑒和學(xué)習(xí)的過程中，更新教育觀念，改進(jìn)教育教學(xué)行為。

第五篇：新理念作文之我見

新理念作文教學(xué)之我見

關(guān)鍵詞：新理念 作文教學(xué) 賞識 興趣 素材 修改 創(chuàng)造力 摘要：現(xiàn)代傳播技術(shù)越先進(jìn)，對寫作的要求也會越來越高。寫作是語文教學(xué)的重要級成分，與閱讀教學(xué)一起構(gòu)成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容，是語文教學(xué)的“半壁江山”，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和書面交際能力的主要作用?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。引導(dǎo)學(xué)生積累素材，激活素材讓我們以新課程理念為指導(dǎo)，不斷探索作文教學(xué)的新思路，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，思考生活。

正文：

在二十一世紀(jì)的今天是數(shù)字化的信息時代，在現(xiàn)代社會環(huán)境里重要信息必須在短時間內(nèi)形諸筆墨或錄入電腦，通過各種渠道盡快傳遞出去。現(xiàn)代傳播技術(shù)越先進(jìn)，對寫作的要求也會越來越高。寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，與閱讀教學(xué)一起成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容，是語文教學(xué)的“半壁江山”，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和書面交際能力的重要作用。相對于閱讀教學(xué)，作文教學(xué)更能張揚(yáng)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，單從實(shí)際情況來看，學(xué)生的作文還是缺乏個性，或是脫離實(shí)際生活，空洞無物，作文不是自己真情實(shí)感的載體，這實(shí)在是作文教學(xué)中的悲哀。學(xué)生怕寫，老師難教，作文教學(xué)長期呈低效果狀態(tài)。依新課程的理念審視傳統(tǒng)的作文教學(xué)，其主要問題是教學(xué)關(guān)鍵陳舊，作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都立足于教師的教，而學(xué)生始終處于被動地位。要走出作文教學(xué)的困境，大面積提高學(xué)生的寫作水平，作文教學(xué)必須改變學(xué)生在寫作中所處的被動地位的現(xiàn)狀，以學(xué)生為本，喚醒學(xué)生的主題意識，讓學(xué)生成為主動者。我以新課程的理念為指導(dǎo)，在以下幾方面做了一些探索。

一、用賞識的眼光評價學(xué)生作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 “為了每一位學(xué)生得到發(fā)展”是新課程教改的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還應(yīng)學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。善用賞識，將賞識教育貫穿在寫作教學(xué)的過程之中。通過賞識教育激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，激勵學(xué)生寫作的自信心，提高他們的寫作水平。

以往的教育，多是批評的教育，挑錯的教育，老師不是著眼于學(xué)生又有了一點(diǎn)進(jìn)步。在這種教育思想的指導(dǎo)下，在作文教學(xué)中，老師總是以批評的眼光，挑錯的眼光，審視學(xué)生的作文，除少數(shù)作文精英常受到老師的贊揚(yáng)讓學(xué)生羨慕外，大多數(shù)學(xué)生感受到的是失敗。一次次作文，一次次在老師挑錯的眼光下被否定，在寫作中感受不到進(jìn)步的喜悅和成功的樂趣，久而久之，對寫作失去了興趣，從而產(chǎn)生了厭惡和畏懼寫作的心理。作文教學(xué)的事實(shí)證明，一味的挑毛病，是不能提高學(xué)生的作文水平的。而評價的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價作文最關(guān)鍵的是要做到讓學(xué)生愿意寫。教師不妨改挑錯的眼光為欣賞的眼光，用欣賞的眼光去看待學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一段文字寫的佳妙，或者有一句話寫的優(yōu)美生動，甚至一個詞一個字用的準(zhǔn)確，恰當(dāng)，或者這次作文書寫工整等等，教師都應(yīng)給予呵護(hù)，贊揚(yáng)，嘉許，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生取得的成績，讓學(xué)生在“老師欣賞我”，“老師期待我”的氛圍中獲取信心和力量。特別是作文水平較差的學(xué)生，一兩次別開生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會激發(fā)他們的潛能，讓學(xué)生在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，才能促進(jìn)每一位學(xué)生寫作水平的提高。我至今還記得我初中階段的一位語文老師對我的贊賞，這贊賞有時僅僅是因?yàn)椤笆獠恢庇賱t不達(dá)等詞語或句子的運(yùn)用。美國心理學(xué)家威廉詹姆斯曾深刻指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。運(yùn)用賞識教育后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生變了，由怕寫作變得愛寫作文，愛在作文中表達(dá)自己的思想，顯露自己的才華。

當(dāng)然強(qiáng)調(diào)賞識教育并不是不給學(xué)生作文指出缺點(diǎn)，而是在肯定成績的同時，適當(dāng)?shù)赜蟹执绲闹赋銎鋯栴}。同時，要讓學(xué)生從指出的問題中領(lǐng)悟到教師的愛才之心，惜才之意，盼才早日成長之情。

二 引導(dǎo)學(xué)生積累素材，激活素材

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，教師就從學(xué)生的需要出發(fā)，按學(xué)生的需要調(diào)整自己的教學(xué)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)生怕寫作文，還有一個主要原因就是感到無東西可寫，那么作為老師，就應(yīng)該為學(xué)生解決“無米之炊”的難題，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，培養(yǎng)學(xué)生積累素材，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力。

首先，要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上重視素材積累。一個行之有效的方法是堅(jiān)持定期給學(xué)生推薦佳作名篇，讓學(xué)生真真切切地感受到素材對學(xué)生作文的重要性。

其次，讓學(xué)生懂得積累素材的途徑主要有：一是生活，一是閱讀。一方面引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察生活，感受生活，做生活的有心人：另一方面在學(xué)生中形成閱讀的氛圍，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，并幫助學(xué)生改變只熱衷于武打小說，言情小說的閱讀傾向，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀真正發(fā)揮積累素材，提高寫作能力的作用。

再次，要調(diào)動學(xué)生積累素材的積極性。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，課堂上作文都是由教師命題的，寫什么由老師說了算，很多學(xué)生在一段時間內(nèi)積累的素材在老師的制定作文中派不上用場，在自己寫作時間中感受不到積累素材的重要性，積累的積極性自然不高。教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的寫作環(huán)境，提前公布作文題，盡量讓作文與學(xué)生一段時間內(nèi)的素材積累同步，讓觀察閱讀的成果轉(zhuǎn)化為寫作的能力，學(xué)以致用，學(xué)生積累素材的積極性自然會高漲起來，會自覺的關(guān)注生活，關(guān)注社會，廣泛閱讀。胸中有墨，潑灑成文就有了基礎(chǔ)。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活躍的晝夜不息?！?另外，還可以組織豐富多彩的活動來調(diào)動學(xué)生積累的積極性，如定期舉辦素材積累評比活動和展覽會，既可以在學(xué)生中形成競爭，又可以為學(xué)生提供一個交流的平臺。

積累少，固然是學(xué)生感到無東西可寫的主要原因，積累與寫作之間的思維脫節(jié)，使平時積累的素材時常處于休眠狀態(tài)，也是學(xué)生感到無東西可寫的重要原因。因此老師在引導(dǎo)學(xué)生積累素材的同事，還應(yīng)該幫戰(zhàn)學(xué)生分析素材，激活已有的素材，這就需要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，更何況思考能力是寫作的核心能力。寫作的全過程，審題，立意，選材，構(gòu)思，組材，表達(dá)，修改都離不開思考，且每一環(huán)節(jié)的深入，都是思考的推進(jìn)。若缺少了思考，寫出的文章就會缺少個性，缺少創(chuàng)意。

三 指導(dǎo)學(xué)生修改作文，培養(yǎng)學(xué)生的修改能力

新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的方式，轉(zhuǎn)變原有的單一，被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。以新課程的這一理念指導(dǎo)我們的作文教學(xué)，就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)，在修改中不斷提高寫作水平。好文章往往是改出來的，文章很少是一次寫成的，因?yàn)槿说恼J(rèn)識不能一次完成，往往需要多次反復(fù)，而語言的表達(dá)，也不能一下子十分準(zhǔn)確，也需要反復(fù)推敲。

學(xué)生修改作文的方式，可以是自己改，可以是兩人互改，還可以是四至六人的一組互相修改。但無論采用哪一種形式，都不能缺少教師的知道。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識修改的意義，明確修改的內(nèi)容和每次修改的側(cè)重點(diǎn)，教給修改的方法。在學(xué)生修改的時候及時發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。若缺少了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主就會變成自流，沒有實(shí)際的效果。

引導(dǎo)學(xué)生修改作文，讓學(xué)生成為提筆修改的“先生”，本身就迎合了青少年的好奇天性，可喚起學(xué)生心理上的興奮點(diǎn)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。通過互相修改，可以取長補(bǔ)短，漸漸悟出文章應(yīng)該怎樣寫，不該怎樣寫，對寫作的技法會有更深的體會。并且在文章寫成后，學(xué)生會體驗(yàn)到成就感，滿足感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與寫作興趣，使作文教學(xué)走上良性循環(huán)的軌道，同時互相修改也會起到自我教育的作用，學(xué)生在談互相修改的體會時，一個學(xué)生這樣寫到：互相修改作文讓我們在吸收同學(xué)作文優(yōu)點(diǎn)的同時，還讓我們明白了如何向他人提意見，如何接受別人的意見，那就是言者要言之有理，聽者要心胸寬廣。

提高學(xué)生寫作水平，是語文教師永遠(yuǎn)的追求。讓我們以新課程理念為指導(dǎo)，不斷探索作文教學(xué)的新思路，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，思考生活，真正做到我口言我心，我手寫我心。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)語文作文教學(xué)研究》

《語文教育展望》

新理念作文教學(xué)之我見

袁金利

（出生于 1978 年 4 月 漢族 女）

工作單位：河南省尉氏縣張市鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 通訊地址：尉氏縣張市鎮(zhèn)第二初級中學(xué)

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職 稱：中學(xué)一級

教 齡： 13 年