第一篇：感受新課程、新理念、新模式

感受新課程、新理念、新模式

隨著教育改革的不斷深入，中小學(xué)的教學(xué)改革揭開帷幕，將開創(chuàng)一個(gè)新教學(xué)時(shí)期。女兒剛步入藝術(shù)小學(xué)，撲面而來的是小學(xué)教學(xué)革新的春風(fēng)。作為家長(zhǎng)，我們能夠觸摸到這場(chǎng)改革的脈搏。

4月26日，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開放日。我親身經(jīng)歷了藝術(shù)小學(xué)嶄新的課堂情景，全程聆聽了毛老師、高老師別開生面的授課，真的感受了新時(shí)期小學(xué)教學(xué)的新課程、新理念、新模式。為學(xué)校的精心組織和教師的敬業(yè)精神所感動(dòng)，更深的體味到了這場(chǎng)改革的魅力所在。

新教程首先新在教材。彩印的課本，鮮艷醒目，為小學(xué)生所喜愛。語(yǔ)文，著力于快速提高初入學(xué)小朋友的認(rèn)讀書寫能力，強(qiáng)化了拼音教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)女兒才上學(xué)半個(gè)學(xué)期就能夠閱讀一些帶拼音的兒童書籍，如《安徒生童話》、《一千零一夜》、《十萬個(gè)為什么》。不久，在家長(zhǎng)的幫助下開始閱讀一些無拼音的課外讀物，如《成語(yǔ)故事》、《哪吒?jìng)髌妗?、《歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)》，自己朗讀、背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)７０首》。現(xiàn)在已學(xué)會(huì)寫短小日記和兒童詩(shī)，學(xué)習(xí)使用《新華字典》。數(shù)學(xué)課，在數(shù)的概念基礎(chǔ)上，引入了具有一定難度的方位感念，平面圖形概念，貨幣與價(jià)格概念，時(shí)間概念和應(yīng)用題概念等。實(shí)踐證明這樣的課程完全適合當(dāng)代兒童的認(rèn)知能力，為他們以后的學(xué)習(xí)更多、更新知識(shí)留下了空間。這就是新教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

再有新教程重要的新在教學(xué)理念。我們家長(zhǎng)欽佩學(xué)校確立了培養(yǎng)新一代小學(xué)生的育人目標(biāo)“學(xué)琴棋書畫，做現(xiàn)代才子；讀千古美文，做少年君子?！睒O富時(shí)代性，具有前瞻性，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)未來人才需求的方向，符合廣大家長(zhǎng)、學(xué)生的意愿和期望，是完全嶄新的教學(xué)理念的生動(dòng)寫真。朝著這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校既扎扎實(shí)實(shí)地抓好文化基礎(chǔ)課教學(xué)，又廣泛多樣的搞好綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。新的教學(xué)理念，貫穿與學(xué)校的整個(gè)教學(xué)實(shí)踐，小朋友們學(xué)的既好又活。

新教程還體現(xiàn)在課堂教學(xué)的新模式。一堂語(yǔ)文課、一堂數(shù)學(xué)課，有講解，有問答，有音畫，有教儀，師生互動(dòng)氣氛活躍。二位老師把教室設(shè)計(jì)成了舞臺(tái)，把授課演繹成了優(yōu)美的詩(shī)悅耳的歌，精彩的畫。她們嫻熟的運(yùn)用教學(xué)心理學(xué)，多年從教積淀下來的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整堂課牢牢地吸引了原本好動(dòng)的孩子們的注意力，極大地激發(fā)了孩子們的思維，充分調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)積極性，效果極佳。

感受了學(xué)校實(shí)施新教程帶來的成果，我們?yōu)橹奈?。然而在欣喜之余，我也有些許不安。

一、面對(duì)當(dāng)今還是“科舉式”的越來越嚴(yán)酷各級(jí)升學(xué)該試，我們小學(xué)正在開展的包括減負(fù)、素質(zhì)教育等諸項(xiàng)改革，將會(huì)走到哪一步？將會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？相對(duì)于尚無絲毫減壓之意的中改、高改等重重屏障，我們小學(xué)的這份改革會(huì)不會(huì)顯得蒼白？會(huì)不會(huì)力不從心，事不如愿？我們應(yīng)該呼吁整個(gè)教學(xué)體系全面改革的聯(lián)動(dòng)！

二、面對(duì)課堂上生動(dòng)的教學(xué)方式和小朋友們輕松的學(xué)習(xí)情緒，我覺得老師倒反顯得過于刻意，有點(diǎn)緊張。我們可以想見，新的教學(xué)模式相對(duì)于過去的教學(xué)模式，對(duì)老師的知識(shí)面、文化內(nèi)涵教學(xué)習(xí)慣及上課前準(zhǔn)備，各方面的要求更高了，對(duì)他們的壓力是更大了。每堂課都要這樣的精心策劃，怎樣講課？怎樣提問？除了達(dá)意還要?jiǎng)?chuàng)新，整堂課一氣呵成，他們的備課講課能不累么？他們是減不了負(fù)的。怎樣為他們創(chuàng)造條件，怎樣給他們留下時(shí)間，讓他們可以為自己“充電”。改革是否也應(yīng)該包含這項(xiàng)內(nèi)容？

第二篇：感受新理念 體驗(yàn)新模式

感受新理念 體驗(yàn)新模式——區(qū)教體局組織考察團(tuán)赴重慶考

察學(xué)習(xí)

文章來源：五星小學(xué) 訪問次數(shù)：358 更新時(shí)間：2012-3-30 【雙擊滾屏】【關(guān)閉窗口】

3月24——28日，區(qū)教體局組織部分教研室成員、小學(xué)校長(zhǎng)、中層干部和市級(jí)骨干教師共16人組成的考察團(tuán)，在區(qū)教體局副局長(zhǎng)袁長(zhǎng)清的帶領(lǐng)下，先后到重慶市東和春天實(shí)驗(yàn)學(xué)校、渝北區(qū)人和小學(xué)進(jìn)行了為期4天的考察學(xué)習(xí)。

東和春天實(shí)驗(yàn)學(xué)校和渝北區(qū)人和小學(xué)這兩所學(xué)校都建校不久，雖然辦學(xué)規(guī)模和特色各不相同，但在辦學(xué)理念和管理方法上卻有共同之處，校園里都具有濃濃的文化氣息，都有著先進(jìn)的辦學(xué)理念，辦學(xué)既有創(chuàng)新又有特色，學(xué)校管理精細(xì)到位，教師團(tuán)隊(duì)和諧、積極、向上、充滿活力。

東和春天實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所公辦“九年一貫制”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)?，F(xiàn)有29個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1372人，在編教職工81人。學(xué)校的辦學(xué)承諾是“以我們春天般的服務(wù)，給學(xué)生春天般的關(guān)懷，給家長(zhǎng)春天般的喜悅”。學(xué)校已經(jīng)初步形成了“154”的內(nèi)涵發(fā)展新格局：即“一個(gè)核心理念引領(lǐng)、五大文化浸潤(rùn)、四個(gè)模式支撐”。一個(gè)核心：即學(xué)校辦學(xué)理念“習(xí)慣經(jīng)營(yíng)人生 特長(zhǎng)成就未來”。五大文化：即學(xué)校初步形成了“古典與現(xiàn)代相結(jié)合的環(huán)境文化、課改與課題相結(jié)合的課堂文化、傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的德育文化、儒雅與動(dòng)感相結(jié)合的活動(dòng)文化、人本與規(guī)范相結(jié)合的制度文化”。四個(gè)模式即“三二四”的行政管理模式、“四個(gè)一”的德育教育模式、“七位一體”的課堂教學(xué)模式、“1234567”學(xué)習(xí)型黨組織的創(chuàng)建模式。一走進(jìn)校園，就給人一種濃濃的習(xí)慣養(yǎng)成氣息，校園里隨處可見培養(yǎng)習(xí)慣的名言警句，不同的年級(jí)段設(shè)有不同的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，并配有專門的生活習(xí)慣培養(yǎng)教室等等。

渝北區(qū)人和小學(xué)的前身雖然是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，在校學(xué)生也只有千人左右，卻是重慶市北部新區(qū)唯一一所科技特色學(xué)校，取得了多項(xiàng)科技教學(xué)教研成果。學(xué)校始終堅(jiān)持“人人進(jìn)步，和諧發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“特色辦學(xué)、科技興校”的現(xiàn)代教育理念，著力構(gòu)建“人化自然、和潤(rùn)于心”的學(xué)校文化價(jià)值體系。走進(jìn)人和小學(xué)，就能感到濃郁的科技教育特色，學(xué)校每年都舉辦一屆科技節(jié)，學(xué)校的展板上展?jié)M了學(xué)生美術(shù)課上的科學(xué)創(chuàng)意作品，航模展上制作的航模作品，教師科技教學(xué)成果不僅在市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、還在國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

為期4天的考察學(xué)習(xí)，考察團(tuán)成員們通過看、聽、訪等形式，感受到了先進(jìn)的辦學(xué)理念，體驗(yàn)了全新的學(xué)校管理模式。（胡翠萍）

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第三篇：新課程新理念[定稿]

每個(gè)案例都能突出一個(gè)鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教育活動(dòng)和教育管理活動(dòng)中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教育教學(xué)實(shí)踐但又不是簡(jiǎn)單的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，它有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發(fā)生的過程，反映教育實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人思考。案例中的角色

常常不僅僅是校長(zhǎng)、教師和學(xué)生，也可能是學(xué)生家長(zhǎng)或者其他影響教育活動(dòng)的人。一個(gè)具體的素質(zhì)教育案例，不僅應(yīng)當(dāng)有對(duì)事件的描述、有解決問題的技巧，還應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應(yīng)當(dāng)能夠從實(shí)踐中總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有一定的理性思考。

作為一個(gè)能夠提供借鑒的教育案例，既可能是教育實(shí)踐活動(dòng)中的成功事例，也可能是教育實(shí)踐活動(dòng)中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。

通過閱讀和學(xué)習(xí)案例，廣大教師可以分享別人成功或者失敗的經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)習(xí)和分析別人的案例到加強(qiáng)學(xué)習(xí)、解剖自己，不斷積累反思的素材，自覺改進(jìn)自己的教學(xué)。

由于案例本身的可操作性，學(xué)習(xí)教育案例，可以直接推動(dòng)教師在借鑒和學(xué)習(xí)的過程中，更新教育觀念，改進(jìn)教育教學(xué)行為。

第四篇：新課程 新理念 新感受

新課程

新理念

新感受

隨著信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的“繁、難、偏、舊”的課程內(nèi)容，已滯后于教育發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”，也嚴(yán)重制約了教育的有效發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談如下幾點(diǎn)感受。

一、教學(xué)理念——與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)

任何改革必需先進(jìn)行觀念革新，只有觀念的更新，才能有行為的轉(zhuǎn)變。沒有觀念的變革，即使是行為轉(zhuǎn)變，也只能是機(jī)械的模仿。因此，基礎(chǔ)教育課程改革要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為。

首先，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”，參與合作尋求解決問題的方法?！皫椭鷮W(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！惫膭?lì)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思

最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)介方式多樣化。評(píng)價(jià)“注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心”，不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式。

二、教學(xué)目標(biāo)——強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本

為轉(zhuǎn)變過去只重知識(shí)傳授的教學(xué)，新課程提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。如某教師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過課件演示教材P64主題圖，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，數(shù)出10個(gè)人、10只鴿子，通過比一比，填一填等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷抽象10的過程，感受10的組成，培養(yǎng)10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓學(xué)生在充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認(rèn)識(shí)與提高，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、數(shù)的抽象美。

第五篇：新課程新理念心得體會(huì)

學(xué)習(xí)新課程新理念心得體會(huì)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的樂園，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標(biāo)方面，反對(duì)過于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。要由過去的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。

2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。

4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

5、課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。

6、課程管理方面，以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會(huì)。

一、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主題，加強(qiáng)與改進(jìn)少年兒童思想教育工作則是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。江總書記曾深刻指出，“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！笔堑?學(xué)生在思想教育中形成的共同理想和信念

會(huì)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生積極向上，為祖國(guó)發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力；而正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立對(duì)學(xué)生崇尚真知、追求真理的科學(xué)態(tài)度和提高識(shí)別真善美的能力具有重要影響。

二、要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，學(xué)?？梢圆扇”姸嘤行У拇胧?，但我認(rèn)為，在眾多環(huán)節(jié)中，提高教師的師德修養(yǎng)是關(guān)鍵，作為一名教師，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。一個(gè)好教師，不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現(xiàn)，我認(rèn)為首先是行為。

三、隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。

教與學(xué)的方式的變化，能不斷地給學(xué)生以新奇，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高昂勁頭，讓學(xué)生“樂學(xué)”，進(jìn)而“會(huì)學(xué)”。而且學(xué)生的思維品質(zhì)在學(xué)習(xí)過程中不斷地得以鍛煉和提升，使觀察力更集中，注意力更持久，想象力更豐富，思考力更敏銳。在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是我們教師的責(zé)任，本文是就本次學(xué)習(xí)新課程理念并結(jié)合實(shí)際教學(xué)寫的幾點(diǎn)總結(jié)與心得體會(huì)，希望自己在以后的教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使

學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力，即使討論也不會(huì)有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。

課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索?？傊灰眯娜ハ肴プ?，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。