第一篇：關(guān)于加強(qiáng)高校青年教師思想道德建設(shè)的思考

關(guān)于加強(qiáng)高校青年教師思想道德建設(shè)的思考

【摘 要】高校是我國人才培養(yǎng)的主要基地，高校教師的個人素質(zhì)則對高校學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的影響。本文首先對高校青年教師思想道德建設(shè)進(jìn)行概述，說明加強(qiáng)高校青年教師思想道德建設(shè)的意義；接著分析了目前高校青年教師思想道德建設(shè)面臨的新環(huán)境；然后分析了在這樣的環(huán)境下，高校青年教師思想道德建設(shè)的重點和難點，并對如何加強(qiáng)高校青年教師思想道德建設(shè)提供了一些方法；最后分析了在加強(qiáng)高校青年教師思想道德建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題。希望本文能夠為高校青年教師個人素質(zhì)的發(fā)展以及高校教師整體思想道德水平的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】青年教師 方法 思想道德建設(shè)

在我國高校中大多數(shù)高校青年教師從事的都是基層工作，他們平均年齡在35歲以下，有些從事輔導(dǎo)員和學(xué)生教育工作，還有些從事簡單的教學(xué)工作。但是隨著高校的不斷發(fā)展和教育質(zhì)量的不斷上升，高校和社會對青年教師的要求越來越高，青年教師也必須在自身的職業(yè)水平、個人素養(yǎng)和科研水平發(fā)展方面有所進(jìn)展，最終，青年教師會成為我國高校發(fā)展的主力，并為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)自身的力量。因此，對高校青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和再教育，成為我國各高校發(fā)展過程中的重點內(nèi)容。

一、高校青年教師思想道德建設(shè)概述

（一）高校青年教師思想道德建設(shè)的主要內(nèi)容

高校青年教師的思想道德建設(shè)在很多同類研究中都被獨立成為高校教師的思想政治素養(yǎng)建設(shè)或者師德建設(shè)。但實際上，青年教師思想道德的構(gòu)成要素是比較復(fù)雜的，教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)具有較高的職業(yè)道德；在學(xué)生教育工作中應(yīng)以自身的德行修養(yǎng)去影響學(xué)生；在進(jìn)行科研工作時應(yīng)時刻以馬克思主義哲學(xué)觀和自然科學(xué)觀去完成科研項目。因此，僅在政治素養(yǎng)或師德素養(yǎng)方面對青年教師進(jìn)行思想道德建設(shè)是不夠的，不足以全面提高青年教師的個人素質(zhì)，也會使青年教師的集體素質(zhì)發(fā)展參差不齊，甚至產(chǎn)生短板。本研究認(rèn)為，高校青年教師的思想道德建設(shè)應(yīng)該至少包含三方面內(nèi)容，即：堅定的馬克思主義政治思想、積極的價值觀和高尚的德行修養(yǎng)、符合現(xiàn)代價值觀和現(xiàn)代教育要求的職業(yè)道德。

（二）加強(qiáng)高校青年教師思想道德建設(shè)的意義

隨著我國高校教育的普及，對高校教師的需求也逐漸增多，很多高校都開始從青年才俊中選拔教師。據(jù)悉，目前我國各等級高校中擔(dān)任輔導(dǎo)員的教師有80%以上都是年齡在35歲以下的青年教師，這些教師常年和學(xué)生打交道，他們在學(xué)生教育工作中所展現(xiàn)出來的個人素質(zhì)直接影響著高校學(xué)生的成長。另外，在高校中擔(dān)負(fù)著重要教學(xué)責(zé)任的青年教師也越來越多，他們雖然還不是高校教學(xué)和科研的中堅力量，但是他們大多數(shù)人都準(zhǔn)備著繼承老教師和老科研工作者的“衣缽”。并且，這些青年教師憑借著出色的教學(xué)技能和科研素養(yǎng)已經(jīng)在學(xué)生群體中樹立了較好的教師形象，他們對新事物接受程度高、思維靈活、創(chuàng)造力強(qiáng)。這些教師的前途是不可限量的，他們的思想道德修養(yǎng)將影響到我國高校未來創(chuàng)造出的精神財富的質(zhì)量。由此可見，加強(qiáng)高校青年教師思想道德建設(shè)，對高校的教務(wù)工作發(fā)展以及科研工作發(fā)展都是極其必要的。

二、高校青年教師思想道德建設(shè)的新環(huán)境

（一）文化意識沖擊下的政治觀念變化

高校對青年教師進(jìn)行思想道德建設(shè)并不是最近幾年高校青年教師人數(shù)激增之后才被關(guān)注的，在我國傳統(tǒng)教育中，高校教育與國家各項事業(yè)的進(jìn)程直接相關(guān)。因此，對高校教師的思想道德建設(shè)都集中在教師政治素養(yǎng)建設(shè)上。我國高校大部分老教師都是十分忠誠的共產(chǎn)黨員，他們的政治素養(yǎng)可以說是過硬的，但是，隨著社會文化的逐漸開放以及網(wǎng)絡(luò)時代的到來，青年教師在成長過程中能夠接收到許多其他意識形態(tài)下的文化及觀點，因此，他們對待政治和社會的觀念也與老教師截然不同。有許多高校青年教師并不是黨員，對黨政工作和黨政教育也并不十分關(guān)心，他們將精力用在教育和科研上，然而，高校作為我國重要的教育機(jī)構(gòu)，其發(fā)展理念和中心的政治精神始終是要與我國主流的意識形態(tài)相符合的，高校青年教師思想道德建設(shè)也必須面對這種政治觀念的變化，并始終以馬克思主義政治觀為中心進(jìn)行思想教育。

（二）市場經(jīng)濟(jì)沖擊下的價值觀變化

教育實際上是對人類靈魂的建設(shè)，教師對學(xué)生的影響不僅在于教會學(xué)生知識，還包括教會學(xué)生做人的道理以及行為處事的準(zhǔn)則。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為人的發(fā)展以生命的終結(jié)為盡頭，因此，個體的精神發(fā)展也絕不止于成年。這就意味著，作為與學(xué)生頻繁接觸的高校青年教師還肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育和心理教育的責(zé)任。人類傳統(tǒng)的價值觀是純潔的、高尚的，是對真、善、美的完全解釋和對假、惡、丑的徹底摒棄。但是，在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，與美好的道德品質(zhì)和高尚的精神直接相關(guān)的那些不可見的素質(zhì)逐漸被可見的物質(zhì)文明所取代。從一個人的衣著和附屬物品評價個人的社會地位、從一個人的家庭背景去評價一個人的心理素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)代社會價值觀的一部分。在這種環(huán)境下，高校青年教師自身價值觀對學(xué)生的影響就更大，高校有必要對青年教師的價值觀進(jìn)行重塑和建設(shè)。

（三）職業(yè)角色變化引發(fā)的職業(yè)道德新思考

“教師是人類靈魂的工程師”，這是人類社會對教師這一偉大職業(yè)的最高評價。在傳統(tǒng)教育理念下，教師的職業(yè)角色是上位的，教師對學(xué)生的發(fā)展負(fù)有全部的責(zé)任，學(xué)校則必須為教師的發(fā)展提供良好的環(huán)境。但是，現(xiàn)代心理學(xué)與教育學(xué)研究的結(jié)果顯示，個體成長是具有一定自然規(guī)律的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是具有主動意識的，這就意味著，教師的職業(yè)角色從上位的“教導(dǎo)者”轉(zhuǎn)成了與學(xué)生平等的“輔助者”，這引發(fā)了對教師職業(yè)道德的新思考。現(xiàn)代教育對教師職業(yè)道德提出了一個新的標(biāo)準(zhǔn)，就是教師是否能夠尊重學(xué)生的成長意愿并且協(xié)助學(xué)生完成其成長目標(biāo)，而這正是我國大多數(shù)教師在職業(yè)道德中的缺失之處，也是高校對青年教師進(jìn)行思想道德建設(shè)過程中必須面對的問題。

三、高校青年教師思想道德建設(shè)的重點和難點

（一）個人素質(zhì)修養(yǎng)建設(shè)

個人素質(zhì)包括個體的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、價值觀、人生觀、文化水平等各個方面，可以說是對一個人的“靈魂”的科學(xué)表述，價值觀則是個人素質(zhì)修養(yǎng)的核心部分。一個具有利他和集體主義價值觀的農(nóng)民，能夠在他人發(fā)生危難之時施以援手，能夠舍棄個人利益擁護(hù)國家政策，即使他沒有較高的文化水平，也可以稱之為高素質(zhì)的人；一個擁有較高知識水平，儀表得體的教師，卻以課時費(fèi)的高低來判斷是否應(yīng)該在教學(xué)過程中付出自己全部的精力，以學(xué)生給的“好處”多少來評定學(xué)生的日常成績，以個人的喜好對不同的學(xué)生定下不同的教育標(biāo)準(zhǔn)，面對這樣的教師，我們決不能稱其為高素質(zhì)的人。然而，這些素質(zhì)不高的教師卻在青年教師隊伍里為數(shù)不少，很多青年教師從事教育事業(yè)的根本原因并不是自己對教育的熱愛，而是因為高校教師這個職業(yè)所擁有的福利和待遇以及相對體面的社會角色，他們的個人素質(zhì)修養(yǎng)不高，不僅在學(xué)生中間名聲不好，而且直接拉低了青年教師集體的素質(zhì)水平。因此，針對高校教師進(jìn)行個人素質(zhì)修養(yǎng)建設(shè)，是目前高校青年教師思想道德建設(shè)的重點內(nèi)容。

第二篇：關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的幾點思考

關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè) 的幾點思考

本溪滿族自治縣文明辦 李海維

本溪滿族自治縣共有未成年人34057人，占全縣總?cè)丝诘?1%，其中小學(xué)生22142人，初中生11915人，單親家庭315人?，F(xiàn)就全縣未成年人思想道德建設(shè)開展情況、存在問題及其成因、解決的對策進(jìn)行分析和報告，以期促進(jìn)對未成年人思想道德建設(shè)存在問題的關(guān)注和解決。

一、工作情況

近年來，縣委、縣政府認(rèn)真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，高度重視和關(guān)心未成年人的學(xué)習(xí)、生活，成立了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)立在文明辦。結(jié)合省、市文件精神，全縣召開了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)征求意見會，制定了《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實施意見》，千方百計為未成年人的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

1、在農(nóng)村中廣泛開展德育實踐活動。堅持城鄉(xiāng)聯(lián)動、共同發(fā)展的工作機(jī)制，開展“弘揚(yáng)民族自強(qiáng)精神，造就學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)”等一系列活動，把“弘揚(yáng)民族自強(qiáng)精神”活動和培養(yǎng)學(xué)生健全人格、升華學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)結(jié)合起來，大力開展農(nóng)村未成年人思想道德建設(shè)工作。

2、強(qiáng)化學(xué)校、社會、家庭“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)。在全縣深入開展“道德早餐”、“道德實踐日記”、“關(guān)愛老前輩”等未成年人道德實踐活動，開展未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新獎評選活動，逐步形成全社會關(guān)心未成年人思想道德建設(shè)的良好氛圍。

3、營造未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。強(qiáng)力凈化社會文化環(huán)境，深入開展校園周邊環(huán)境綜合整治，著力解決網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧、出版物市場和校園周邊環(huán)境存在的問題。制定下發(fā)了《本溪縣關(guān)于網(wǎng)吧等互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所專項整治工作實施方案的通知》，文化、公安、工商等管理部門組成聯(lián)合執(zhí)法隊，開展了以嚴(yán)厲打擊違法經(jīng)營行為、規(guī)范行業(yè)秩序為重點的網(wǎng)吧專項治理整頓。

4、積極推進(jìn)未成年人活動陣地建設(shè)。本溪滿族自治縣青少年活動中心先后開展了本溪滿族自治縣首屆“山里紅--工行杯”百名小書畫家競賽活動，“第二屆百名小書畫家”競賽、“保護(hù)母親河”綠色夏令營活動、“慶六、一陽光女孩”歌舞大賽等一系列活動。充分發(fā)揮全國愛國主義教育基地--東北抗聯(lián)史實陳列館的作用，利用多種形式發(fā)揚(yáng)和傳承抗聯(lián)精神，加強(qiáng)對青少年的革命傳統(tǒng)教育。充分發(fā)揮縣青少年活動中心的陣地作用，積極組織、吸引廣大未成年人參與有益身心健康的各類活動。

5、加強(qiáng)未成年人拒毒、防毒教育。開展無毒校園創(chuàng)建活動，通過各種途徑提高未成年人對毒品危害的認(rèn)識，增強(qiáng)未成年人拒毒、防毒意識，遠(yuǎn)離毒品。

二、存在問題

1、政治意識淡漠，理想信念有待加強(qiáng)。少數(shù)未成年人對黨的基本路線、方針政策、鄧小平理論等內(nèi)容知之甚少，對社會上出現(xiàn)的這樣那樣的問題不能從整體上認(rèn)知把握，片面認(rèn)識，錯誤理解，發(fā)生了信仰危機(jī)。

2、人生觀、價值觀向個人主義、拜金主義和享樂主義傾斜。一些未成年人思想認(rèn)識錯位，主要表現(xiàn)在：片面追求自我價值；認(rèn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)就是掙錢第一；把及時行樂奉為人生信條，擺闊氣、高消費(fèi)，不求上進(jìn)，對社會缺乏應(yīng)有的熱情和責(zé)任感。

3、封閉、孤僻、嫉妒心理表現(xiàn)突出，社會適應(yīng)、人際交往能力差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分未成年人：一是孤芳自賞，自命清高，不愿與他人交往；二是自慚形穢，害怕別人不接納自己，因此獨處一隅，對別人的長處或優(yōu)點產(chǎn)生嫉妒，進(jìn)而中傷、怨恨他人。

4、法制、紀(jì)律意識淡薄。部分未成年人不學(xué)法，不懂法、不守法，造成未成年人違法犯罪率呈上升趨勢。

5、文化生活單調(diào)，傾向于低級趣味嚴(yán)重，迷戀網(wǎng)吧問題突出。個別未成年人沉迷于錄像廳、網(wǎng)吧、電子游戲廳等“三廳一室”，沒有把精力放在科學(xué)文化知識的提高上，文化品味、格調(diào)有待于提高。

6、存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在改革開放，經(jīng)濟(jì)建設(shè)大潮中，部分學(xué)生受到不正確的價值觀誤導(dǎo)，存在著讀書無用的思想，覺得人生渺茫，讀書是為父母而讀，對老師、學(xué)校存在抵觸情緒，曠課逃學(xué)成了家常便飯。

7、家庭教育失當(dāng)，子女思想壓力大。許多家長對新形勢下未成年人思想的變化認(rèn)識不夠，教育理念和教育方法落后，出現(xiàn)教育乏力和疲軟的問題。家長一味的望子成龍，不遵循子女成長規(guī)律，違背子女意愿，包辦子女未來，往往成了揠苗助長，適得其反。

8、留守兒童思想道德教育狀況堪憂。隨著我縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐加快，進(jìn)城務(wù)工人口日益增多。由于社會競爭激烈，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民家庭迫于生計，成天奔波，工作強(qiáng)度相當(dāng)大，一天下來身心疲憊，根本無暇考慮孩子的教育問題，也很難有耐心細(xì)致的思想教育工作，遇到孩子犯了錯誤或?qū)W習(xí)成績下降，通常采取粗暴的方式教育，不僅沒有解決好問題，反而對孩子的身心造成嚴(yán)重的傷害。

三、原因分析

1、社會輿論輕視道德，對未成年人產(chǎn)生很大誤導(dǎo)。不同的社會主流輿論導(dǎo)致社會對未成年人的教育要求和行為方式也不同。大家關(guān)注的熱點似乎除了金錢還是金錢?！案患闯晒Α弊笥抑喈?dāng)一部分人的價值觀。同時成人的價值觀念在日常生活的潛移默化中影響著未成年人的思想。

2、文化環(huán)境中充斥著不健康的內(nèi)容，毒害未成年人的心靈。在未成年人的成長環(huán)境中，文化的作用無疑是非常巨大的，文化的各種載體都可以直接影響到未成年人的一言一行。網(wǎng)絡(luò)對未成年人成長的影響也日益顯現(xiàn)出來，借助網(wǎng)絡(luò)傳播的不良文化對未成年人的負(fù)面影響越來越讓人憂慮。尤其是讓眾多未成年人著迷的網(wǎng)絡(luò)游戲，其內(nèi)容大多帶有色情和暴力等情節(jié)，使一些癡迷者大受影響，甚至紛紛效仿。有些游戲還戲說、篡改歷史，使未成年人的認(rèn)識發(fā)生混亂。許多不法網(wǎng)吧、游戲廳便成為未成年人犯罪的高發(fā)地帶。

3、法制環(huán)境不健全，未成年人的權(quán)益保護(hù)不夠。近年來，對于危害未成年人身心健康的違法犯罪活動，國家曾開展了大規(guī)模的打擊和治理工作，如查禁非法出版物、治理校園周邊環(huán)境、查封取締非法經(jīng)營娛樂場所等。力度很大，但效果卻不明顯，屢禁不止的狀況極為普遍。究其原因，主要是打擊危害未成年人身心健康的違法犯罪活動的長效工作制度和機(jī)制尚不健全。

4、家庭、學(xué)校、社會三方教育都存在不少薄弱環(huán)節(jié)。從學(xué)校教育方面看：一是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)得不到全面落實，片面追求升學(xué)率，重智輕德。二是部分學(xué)校和教師的師德、師風(fēng)有待改善。三是學(xué)校德育工作內(nèi)容、方式、方法陳舊。四是多數(shù)學(xué)校對社會實踐活動重視不夠，出于“安全”方面的壓力，不敢?guī)W(xué)生走出校門，甚至連春游、秋游基本上都取消了。從家 4 庭教育方面看：社會提供的家庭教育資源較少，家庭道德教育知識普及乏力，難以適應(yīng)社會迅速發(fā)展對家庭教育的要求。

四、幾點對策

1、提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制。一要充分認(rèn)識到加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重大意義。二是各級黨委和政府要把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作列入重要議事日程。全社會要形成黨政群齊抓共管、文明委組織協(xié)調(diào)、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會積極參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。對未成年人思想道德建設(shè)工作給予必要的財力支持，并隨著財政收入的增長逐步加大支持力度。

2、突出重點、營造氛圍，健全網(wǎng)絡(luò)。一要積極利用節(jié)日、紀(jì)念日等時機(jī)有針對性地開展思想道德教育。二要充分發(fā)揮大眾傳媒和各級各類青少年活動陣地、德育教育基地的作用。建議新聞媒體開辟“著眼未來的希望——關(guān)注未成年人思想道德建設(shè)”專欄、專題節(jié)目，為未成年人健康成長營造濃厚氛圍。要結(jié)合文明城市、文明社區(qū)、文明行業(yè)、文明村鎮(zhèn)創(chuàng)建活動，抓好社區(qū)少年兒童活動陣地建設(shè)。

3、整頓網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)。一要建立建全專兼結(jié)合的未成年人思想道德教育隊伍。著力建設(shè)好中小學(xué)及幼兒園教師隊伍；各類文化市場管理隊伍；青少年宮、博物館、愛國主義教育基地等各類文化教育設(shè)施輔導(dǎo)員隊伍。二要堅持“疏堵結(jié)合、標(biāo)本結(jié)合”的原則，注重構(gòu)建綠色網(wǎng)絡(luò)。三要發(fā)揮學(xué)校對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道作用。要建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，改變學(xué)校重智輕德、重應(yīng)試教育輕素質(zhì)教育的傾向和做法，真正把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位臵，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

第三篇：高校青年教師教學(xué)能力提升途徑思考

高校青年教師教學(xué)能力提升途徑思考

摘要：作為高校實施教學(xué)的主力軍，青年教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。指出了青年教師從事高校教學(xué)工作的主要優(yōu)勢，從教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)研究能力方面分析了高校青年教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的對策措施。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；教學(xué)能力

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0137-02

作為高校實施教學(xué)的主力軍，青年教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。隨著近幾年地方院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，高校引進(jìn)青年教師的數(shù)量呈逐年增長趨勢，導(dǎo)致高校青年教師的比重越來越大，繁重的教學(xué)任務(wù)開始轉(zhuǎn)由青年教師來承擔(dān)。盡管青年教師具有從事教學(xué)工作的明顯優(yōu)勢，但由于多數(shù)青年教師剛剛走上工作崗位，沒有接受過專門的教師職業(yè)訓(xùn)練，在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)藝術(shù)等方面比較欠缺，致使其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果難以在短時間內(nèi)達(dá)到很高的水平，因此，提升青年教師的教學(xué)能力成為高校提高辦學(xué)水平的重要基礎(chǔ)性工作之一。

一、青年教師從事高校教學(xué)工作的優(yōu)勢

1.具有較高的教學(xué)熱情

對于剛剛步入高校工作的青年教師來說，由于短期內(nèi)往往很難申請到科研項目，科研工作可能會暫時中斷，而且前期連續(xù)多年枯燥的科研工作也會讓部分青年教師在參加工作后有短暫的休整期。教學(xué)工作作為一個新鮮事物，對青年教師具有極強(qiáng)的吸引力，大部分青年教師會主動要求承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，也愿意投入更多的精力到教學(xué)工作中。

2.具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)

目前，高校的人才引進(jìn)十分注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，除個別緊缺專業(yè)外，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的青年教師基本上以博士為主，學(xué)歷層次較高，由于經(jīng)歷過長期的學(xué)習(xí)和科研工作訓(xùn)練，具有知識面寬、業(yè)務(wù)水平高、自學(xué)能力強(qiáng)的特點，在承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)時表現(xiàn)出扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，擁有快速提高教學(xué)能力的巨大潛力。

3.容易與學(xué)生交流溝通

絕大多數(shù)青年教師畢業(yè)于高校，剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為教師角色，自然保留著學(xué)生的氣息，容易與大學(xué)生找到許多共同點，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確地對待學(xué)習(xí)、考研和就業(yè)等方面的問題，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

教學(xué)能力指教師完成教學(xué)活動所需要的能力，一般認(rèn)為，教學(xué)能力是指教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成效所具有的潛在的可能性。它反映出教師個體順利完成教學(xué)任務(wù)的直接有效的心理特征，其主要包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)研究能力。[1-2]本文重點從這三種能力角度進(jìn)行分析。

1.教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計的過程就是以解決選取教學(xué)方法、制定教學(xué)方案為主體的相關(guān)教學(xué)問題的過程，其最終目的是通過最優(yōu)教學(xué)途徑而取得最好的教學(xué)效果。[2]首先，青年教師對教學(xué)過程設(shè)計的理解欠缺，尤其是現(xiàn)在高校普遍采取多媒體教學(xué)的方式，很多青年教師認(rèn)為只需要電子課件即可進(jìn)行教學(xué)，而沒有意識到教學(xué)過程需要在備課階段進(jìn)行完整的設(shè)計；其次，青年教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對新的教學(xué)方法掌握不足，即使了解一些方法仍然無法將其與相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容很好地融合，直接導(dǎo)致教學(xué)方式過于單一，教學(xué)效果較差；再次，部分青年教師簡單地理解為備課即是制作課件，但由于其課件設(shè)計水平有限，對教學(xué)內(nèi)容的選取和編排能力不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容條理不清，重點難點不突出，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)實施能力

為保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，除了進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計外，還有賴于教師的教學(xué)實施能力。首先，在語言表達(dá)方面，青年教師既存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語氣單調(diào)的現(xiàn)象，也有語言邏輯混亂的情況，反映出青年教師在備課階段缺少對教學(xué)語言的錘煉，沒有充分考慮到學(xué)生的感受；其次，在課堂教學(xué)調(diào)控方面不能有效地利用語言、眼神、手勢、紀(jì)律、教學(xué)方法的變化等手段調(diào)控課堂教學(xué)，缺少師生之間的互動，課堂氣氛過于單調(diào)壓抑，導(dǎo)致課堂教學(xué)松散消極，影響教學(xué)效果；再次，在教學(xué)效果評估反饋方面，無法正確評價教學(xué)過程中學(xué)生的各種狀況和言行表現(xiàn)，導(dǎo)致不能及時有效地對課堂教學(xué)進(jìn)行修正，課后無法通過交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并及時調(diào)整和完善自己的教學(xué)方式，教學(xué)效果難以持續(xù)改進(jìn)。

3.教學(xué)研究能力

教學(xué)研究能力主要包括問題發(fā)現(xiàn)、問題解決、教研論文撰寫、教學(xué)反思、教學(xué)創(chuàng)新等因素。首先，青年教師對教學(xué)研究缺少正確的認(rèn)識，沒有將教學(xué)活動看做一種研究性工作，導(dǎo)致在教學(xué)中很難發(fā)現(xiàn)問題并有意識地去尋找問題的解決辦法；其次，教學(xué)過程結(jié)束后沒有及時進(jìn)行反思和總結(jié)，缺少自己對教學(xué)活動的正確評估；再次，青年教師沒有把上課看做是一種臨床性研究，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)效果等缺乏臨床性診斷，沒有把聽評課看成是一種比較性研究，失去了通過比較提升自己教學(xué)能力的重要契機(jī)。

三、提升青年教師教學(xué)能力的途徑

1.建立有效的激勵機(jī)制

鑒于目前很多高校青年教師中普遍存在的“重科研，輕教研”的學(xué)術(shù)傾向，為了鼓勵青年教師從事教學(xué)活動及提高教學(xué)研究的熱情，在職稱評定、崗位聘任等關(guān)系教師切身利益的量化考評中提高教學(xué)相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重。比如，連續(xù)2次獲得校級教學(xué)能手的教師優(yōu)先聘為副教授，相同級別的教學(xué)成果和教研課題的量化分值高于科研成果和科研課題，以此提高青年教師提升教學(xué)水平的積極性。

2.構(gòu)建多元化的教學(xué)能力培訓(xùn)體系

首先，充分發(fā)揮青年教師崗前培訓(xùn)的重要性。一方面要提高青年教師對崗前培訓(xùn)的重視程度，激發(fā)崗前培訓(xùn)的熱情；另一方面，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)理論與實踐相結(jié)合，讓青年教師既具備系統(tǒng)的高等教育學(xué)理論，又能掌握更多的教學(xué)案例，為盡早走上講臺、從事教學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。其次，選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，鼓勵他們通過訪學(xué)、學(xué)術(shù)會議、骨干教師培訓(xùn)的形式學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力。再次，建立相應(yīng)的制度鼓勵青年教師到企業(yè)參與社會實踐，了解企業(yè)行業(yè)的人才需求和技術(shù)需求，積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)內(nèi)容與實際工作的結(jié)合度。

3.開展多種形式的教學(xué)基本功競賽

教學(xué)競賽是培養(yǎng)青年教師提高教學(xué)能力的有效途徑。[3-4]教學(xué)基本功競賽的內(nèi)容和形式可以多樣化，包括多媒體課件評比、教案評比、課堂教學(xué)競賽等。競賽活動可促使青年教師在教學(xué)能力的多個方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，激勵青年教師在教學(xué)改革上投入更多的精力，不斷嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

4.持續(xù)推行青年教師導(dǎo)師制

實施導(dǎo)師制對于促進(jìn)高校青年教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力的提高有著積極的意義。精心選擇責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的中老年教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，通過“示范課”、“觀摩課”等形式向青年教師傳經(jīng)送寶，通過隨機(jī)聽青年教師的課，發(fā)現(xiàn)青年教師教學(xué)中的優(yōu)點和存在的問題，進(jìn)行全方位的指點。

5.堅持實施青年教師聽課制度

聽課是一種提高教學(xué)能力的傳統(tǒng)方式，尤其在青年教師中應(yīng)當(dāng)堅持實施。聽課范圍包括各級精品課程與學(xué)校重點建設(shè)課程、教學(xué)名師所擔(dān)任的課程等。青年教師在對聽課情況進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，對照自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，尋找適合自己的教學(xué)方式，才會逐漸形成特有的教學(xué)風(fēng)格。

6.引導(dǎo)青年教師參與教研活動

開展教研活動是青年教師提高教學(xué)能力的重要途徑，高?？梢酝ㄟ^多種方式予以引導(dǎo)。一方面，通過提高教研課題的資助力度吸引青年教師申報教研課題。另一方面，以課程組為單位組織青年教師參與教學(xué)研究，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，加強(qiáng)集體教研，通過經(jīng)驗介紹、互動研討等形式共同討論，取長補(bǔ)短。

7.借助課程建設(shè)提升教學(xué)能力[5]

結(jié)合青年教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重點選取一門課程進(jìn)行建設(shè)，要求3年內(nèi)達(dá)到合格課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在課程建設(shè)過程中，青年教師必須圍繞驗收標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新考核方式、制作教學(xué)資源庫、錄制教學(xué)視頻，教學(xué)能力會潛移默化地提高。另外，要求新參加工作的青年教師在課程驗收時必須發(fā)表1篇與課程建設(shè)相關(guān)的教研論文，以此來督促青年教師開展教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張典兵.大學(xué)青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀與提升策略[J].教育與教學(xué)研究，2013，27（7）：36-39.[2]劉芳，姚之彥.高校青年教師教學(xué)能力專題調(diào)查研究[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，28（4）：76-79.[3]高勝利，陳三平，謝鋼，等.講課比賽是培養(yǎng)青年教師提高教學(xué)能力的有效途徑[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（5）：43-44.[4]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競賽[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，（1）：58-61.[5]姜兆華，姚忠平，王志江，等.依托課程建設(shè)培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：82-84.（責(zé)任編輯：王祝萍）

第四篇：加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想道德建設(shè)的思考

加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想道德建設(shè)的思考

王繼山

［摘要］大學(xué)生思想道德建設(shè)是高等教育的重要內(nèi)容和使命，是大學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵性因素。進(jìn)入社會轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生的思想道德問題日益突出，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。文章從思想道德建設(shè)教育主渠道、營造良好環(huán)境、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育、思想道德建設(shè)結(jié)合點、注重人文關(guān)懷等五個方面，闡述了新時期大學(xué)生思想道德建設(shè)的策略。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生 思想道德建設(shè) 策略

當(dāng)代大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的主流是積極向上的，在巨大挑戰(zhàn)和巨大機(jī)遇并存的新形勢下，他們對提高自身整體素養(yǎng)有明顯的緊迫感；但由于社會上不良現(xiàn)象、不良思想的影響，使一部分大學(xué)生在思考人生價值時產(chǎn)生了不少困惑，個別學(xué)生甚至出現(xiàn)了錯誤的人生觀，如自我為中心、集體主義觀念淡薄、甚至缺乏責(zé)任感等。

大學(xué)階段是大學(xué)生道德學(xué)習(xí)和道德建設(shè)的重要時期，是形成正確道德觀、人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期，他們的思想道德狀況如何，關(guān)系到整個中華民族的素質(zhì)水平，關(guān)系到整個民族的希望及未來。作為高校教育工作者，不僅僅是知識的傳播者，還應(yīng)是學(xué)生思想道德品質(zhì)建設(shè)的培養(yǎng)者。因此，了解和掌握新世紀(jì)大學(xué)生思想道德狀況，對于教育工作者來講是必需的；注重大學(xué)生道德學(xué)習(xí)和道德教育途徑和方法的創(chuàng)新，采取積極有效的措施，才能解決新問題。

一、發(fā)揮“思想政治理論課”教育的主渠道作用

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主要渠道和陣地。加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德教育，首先要充分利用這個優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)置；不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，不能照本宣科，要集思想性、科學(xué)性、教育性、知識性、趣味性相結(jié)合，對大學(xué)生關(guān)心的一些社會熱點與焦點，通過研討、辯論等方式，交流思想，使學(xué)生從中明辨事理；講究教學(xué)

方法靈活多變，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；善于思考，堅持以學(xué)生為本，尊重大學(xué)生在思想道德建設(shè)中的主體地位，同時要充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育自我管理的主觀能動性，不斷提高大學(xué)生的道德自律性。

二、營造良好的環(huán)境，開展第二課堂活動

營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知和追求真理的氛圍，積極為學(xué)生開展創(chuàng)新活動搭建平臺。

開展豐富多彩的校園文化活動，校園文化是社會文化的有機(jī)組成部分，是大學(xué)期間學(xué)習(xí)的重要組成部分，是高校培養(yǎng)人才的重要形式和陣地。因此，我們要大力開展第二課堂，通過人文素質(zhì)講座、名著欣賞、影視導(dǎo)讀、英語角、文藝匯演、課外閱讀、演講比賽、辯論賽、體育活動等來豐富學(xué)生課余流活動，寓教于樂，使學(xué)生的集體主義、使命感和義務(wù)感得到進(jìn)一步強(qiáng)化，形成向心力、凝聚力。如我校將人文素質(zhì)講座納入教學(xué)體系，每周舉行一次的素質(zhì)教育講座，請社會名流、高校知名學(xué)者、專家、教授來學(xué)校開展講座，并做為必修課，連續(xù)開展二學(xué)年，從大一開始必修到大二學(xué)年結(jié)束，效果較好，得到學(xué)生的好評。使學(xué)生開闊了眼界，豐富了知識，提高了綜合素質(zhì)水平。另外，學(xué)生寢室的管理對學(xué)生養(yǎng)成教育的提高極其重要，每學(xué)年校學(xué)生處以學(xué)生宿舍為單位，大力開展宿舍文化建設(shè)，定期舉辦文明寢室評比、十佳寢室評比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)隊精神，營造文明、健康、向上的大學(xué)生宿舍文化氛圍，讓學(xué)生在校園的每個角落都能得到教育，都能健康成長。

學(xué)校是傳播先進(jìn)文化的重要場所，因此要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把智育與德育有機(jī)的結(jié)合起來，把教書與育人結(jié)合起來。真正做到教育育人、管理育人、服務(wù)育人相結(jié)合，教育學(xué)生弘揚(yáng)正確的道德觀念，培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、切實加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育

在現(xiàn)代化社會條件下，學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實和千差萬別的社會現(xiàn)象，當(dāng)代大學(xué)生面臨人生、理想、專業(yè)學(xué)習(xí)、求職就業(yè)、個人婚姻等一系列重大問題，可能引發(fā)大學(xué)生心理失衡，甚至

產(chǎn)生心理疾病。因心理原因?qū)е伦詺⒌纫幌盗袗盒允录乙姴货r，有些已成為嚴(yán)重的社會問題，這不能不引起社會的高度重視，對高校教育工作者面臨更艱巨、更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，要在教學(xué)中安排心理健康的內(nèi)容；在教職工中樹立心理健康教育意識，設(shè)立心理咨詢中心，配備經(jīng)驗豐富、敬業(yè)精神強(qiáng)、職業(yè)道德高尚的專兼職人員及服務(wù)設(shè)施，定期開展心理咨詢講座及輔導(dǎo)活動。建立完整的心理咨詢檔案，從大一開始就對每一名學(xué)生進(jìn)行心理測試，提早進(jìn)行心理干預(yù)指導(dǎo)，并貫穿整個大學(xué)四年的教育之中。

在保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下，應(yīng)將心理健康教育納入大學(xué)生日常的思想道德教育之中，幫助他們排除困惑，使他們在面對人生磨難或機(jī)會時有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)生認(rèn)知、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對社會的適應(yīng)能力，能夠盡快融入社會，適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

四、大學(xué)生思想道德建設(shè)的結(jié)合點

大學(xué)生思想道德教育不是孤立的，單一的教育，首先要注意與大學(xué)生的日常行為管理相結(jié)合。目前，大學(xué)生中道德認(rèn)識與道德行為脫節(jié)的現(xiàn)象比較常見，要強(qiáng)化為對他們的日常行為管理教育，使之知情意行合一，言必行，行必果。由于歷史的原因，我們“以往比較重視道德認(rèn)知而對道德實踐有所忽視，對道德行為與道德習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠”，因此我們現(xiàn)在對大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，就應(yīng)該強(qiáng)化道德實踐。大一學(xué)生重點是養(yǎng)成教育，這是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵；大

二、大三學(xué)生重點專業(yè)教育；大四學(xué)生重點是就業(yè)教育。要將大學(xué)生思想道德教育同專業(yè)教育、就業(yè)教育結(jié)合起來，起到事半功倍的效果。

另外，要注意與大學(xué)生的教育目標(biāo)的實現(xiàn)相結(jié)合。實施從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌為高校更好地開展道德建設(shè)提供了良好的機(jī)遇。引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行道德實踐，樹立正確的人生目標(biāo)，人生理想，形成正確人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)身體健康、心理健康和人格完整、遵紀(jì)守法的新時代大學(xué)生；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格專業(yè)人才和社會主義接班人。接受德育不只是社會的要求和為了他人，而且也是滿足自身的需要，從而形成自律的品質(zhì)，全面提高自身的綜合素質(zhì)水平。

五、注重人文關(guān)懷，做好就業(yè)指導(dǎo)

人文關(guān)懷是指以人文精神為思想內(nèi)核，充分尊重人、理解人、發(fā)展人、完善人、促進(jìn)人的全面發(fā)展。重點做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生的擇業(yè)能力。隨著我國高等教育大眾化、普及化階段的到來，大學(xué)生畢業(yè)生的數(shù)量逐年上升，而社會提供的就業(yè)崗位相對偏少，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難，給大學(xué)生造成巨大的心理壓力。因此，學(xué)校必須建立高校就業(yè)指導(dǎo)有效機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)形勢、政策的宣傳教育，培養(yǎng)合理的就業(yè)觀念。讓大學(xué)生正確評價自己，做出合理定位，不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。要樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，不能急于求成，要有量的積累，要有一個過程，厚積薄發(fā)，成功會青睞有準(zhǔn)備的人。同時利用信息技術(shù)提升服務(wù)質(zhì)量，提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己，增加大學(xué)生的自我推銷能力，增強(qiáng)就業(yè)自信心。

總之，加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育，幫助大學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀是一項長期復(fù)雜而又艱苦細(xì)致的工作。我們只有立足現(xiàn)實，根據(jù)大學(xué)生思想道德狀況的現(xiàn)實特點，在理論與實踐的結(jié)合上下功夫，才能真正落到實處，收到實效。

作者簡介： 王繼山現(xiàn)任復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院學(xué)生處處長，從事學(xué)生管理工作十五年，具豐富的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生思想政治教育工作有深入的研究，并主持有關(guān)研究課題，如《高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化研究》和《新形勢下大學(xué)生思想政治教育規(guī)律與內(nèi)容創(chuàng)新研究》。

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復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院學(xué)生處

王繼山

2010-10-7

第五篇：加強(qiáng)問題家庭未成年人思想道德建設(shè)的幾點思考

加強(qiáng)問題家庭未成年人思想道德建設(shè)的幾點思考

家庭是未成年人性格、人格培養(yǎng)、發(fā)展的第一場所。在家庭里，未成年人學(xué)到了最初的社會生活知識和生活技能、道德規(guī)范、行為習(xí)慣等。國內(nèi)外研究證明，未成年人的早期生活經(jīng)驗，將深刻地影響其一生。在家庭諸要素中，家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育方式和教養(yǎng)態(tài)度、父母的文化和思想道德素質(zhì)、家庭居住環(huán)境等都對未成年人的成長其著重要作用，如果在這些家庭要素中出現(xiàn)問題，對未成年人的思想道德建設(shè)起到極其消極的影響，這類家庭就是我們通常所說的問題家庭。2004年，我們通過對300個家庭的問卷調(diào)查，問題家庭普遍有以下一些特征：

1、家庭環(huán)境不良。一個人的社會化過程始于家庭，不良的家庭環(huán)境會導(dǎo)致子女不健全的人格，主要表現(xiàn)有：（1）、家庭關(guān)系對抗。問題家庭經(jīng)常充斥著吵罵、指責(zé)、揭短、廝打，孩子沒有歡樂，享受不到父愛、母愛和家庭的溫暖，有的只有恐懼、憂慮和失望。（2）、家庭行為有失風(fēng)范。主要是指有些問題家庭的父母文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)低下，行為不檢點、不文明或具有不良嗜好，甚至有違法犯罪記錄。

2、教育方式不當(dāng)。心理學(xué)家認(rèn)為：未成年人個性發(fā)展及特征與父母教育方式和教養(yǎng)態(tài)度關(guān)系很大。而不少問題家庭缺少應(yīng)有的教育子女的意識和知識，缺少科學(xué)的教育子女的方法，從而導(dǎo)致未成年人誤入歧途。他們主要有以下幾種不良教育方式：（1）、冷落受氣型。由于家庭破裂，孩子受冷落或成了出氣筒，從而易被社會上的惡習(xí)所吸引，自暴自棄或逆反攻擊別人。（2）、簡單粗暴型。由于問題家庭的很多父母文化素質(zhì)低，缺乏科學(xué)、正確的教育方法，遇到孩子犯錯時，多取用打罵、體罰。（3）、自由放任型。有些問題家庭的父母忙于工作、掙錢，只滿足孩子的物質(zhì)需求而忽視思想教育，或只注意孩子的學(xué)習(xí)成績而對思想教育不管不問，或干脆讓孩子自由放任。

3、相互銜接不夠。加強(qiáng)未成年人思想道德教育是一項系統(tǒng)的社會工程，需要家庭、學(xué)校、社會、單位的緊密結(jié)合，相互銜接，互相促進(jìn)。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，問題家庭在與學(xué)校、社區(qū)、單位及社會教育銜接不夠。（1）、與學(xué)校教育疏于溝通。許多問題家庭家長很少參加學(xué)校組織的活動，認(rèn)為教育主要是學(xué)校的事，父母承擔(dān)生活就行。（2）、與社區(qū)教育及單位教育不愿溝通。出了學(xué)校，許多家長認(rèn)為教育孩子是自己的事，有問題也是家事，在面對社區(qū)或者是單位上門做工作時，不愿配合。（3）、與社會教育難以溝通。許多問題家庭在面對子女教育束手無策，需要提供相應(yīng)的教育指導(dǎo)、心理咨詢、維權(quán)等服務(wù)時，不能很好的利用社會教育資源。

一、問題家庭未成年人表現(xiàn)出來的特點

1、心理問題日益嚴(yán)重。由于問題家庭的孩子在成長的過程中缺少家庭的溫暖，在社會上受到外界的歧視，從而出現(xiàn)了很多心理疾病，心理問題越來越嚴(yán)重。他們主要表現(xiàn)在：（1）、自卑心理。很多孩子由于家庭原因（如父母離異、父母不和等）怕外界或同學(xué)說三道四，不敢或不愿意跟同學(xué)接觸，造成自我封閉，性格孤僻，情緒自卑，給自己施加一種無形的心理壓力。（2）、逆反心理。問題家庭子女由于在家里得不到父母正確的教育和引導(dǎo)，產(chǎn)生了對父母和老師的不信任，不愿意聽父母和老師的教導(dǎo)，開始討厭別人把自己當(dāng)小孩看，以自我為中心，甚至有時覺得父母和老師是和自己作對，產(chǎn)生了一種逆反心態(tài)。（3）、極端心理。由于缺少家庭的溫暖和社會的有力支持，他們產(chǎn)生了一種對社會的不滿情緒，使他們對周圍的人總想反抗，唱反調(diào)，總有一種胡鬧的欲望，內(nèi)心出現(xiàn)矛盾，客觀世界處處使他們感到緊張，容易出現(xiàn)越軌，冷漠無情，破罐子破摔，從而產(chǎn)生一種極端的心理。

2、犯罪問題日益突出。據(jù)我們初步統(tǒng)計，在青少年違法犯罪人員中，絕大部分青少年都是問題家庭的子女，且他們違法犯罪呈現(xiàn)出三種趨勢。（1）、低齡化。江漢區(qū)今年上辦年批準(zhǔn)逮捕的未成年人案件51起，共117人，其中14歲至16歲的未成年人就有37人，占未成年人犯罪總數(shù)的32。（2）、低文化。江漢區(qū)今年批準(zhǔn)逮捕的未成年犯罪案件中，初中文化50人，占未成年人犯罪總數(shù)的43，小學(xué)及文盲的14人，占未成年人犯罪總數(shù)的12。他們絕大多數(shù)都是受家庭環(huán)境的影響，無人看管，不想上學(xué)，輟學(xué)后與社會上一些不良青年鬼混在一起，久而久之，深受其害。（3）、團(tuán)伙化。很多問題家庭的子女在犯罪過程中，借助于團(tuán)伙的力量互相壯膽，以減輕自身的恐懼心理，干出了一個人不敢干的暴力犯罪，常常以此來增強(qiáng)自己逃避懲罰的安全感。江漢區(qū)批準(zhǔn)逮捕的未成年人案件中，其中團(tuán)伙犯罪就有14起，涉案未成年人62人。

3、學(xué)習(xí)狀況日益堪憂。由于大部分問題家庭子女在家庭里得不到溫暖，在學(xué)校受應(yīng)試教育的困擾，使他們?nèi)菀资苌鐣涣硷L(fēng)氣的影響，耽誤學(xué)業(yè)。（1）、逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。他們在學(xué)校學(xué)習(xí)成績不理想或犯錯誤時，家庭很少給予關(guān)心，學(xué)校老師也疏于管理，使他們對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了厭惡情緒，經(jīng)常逃課，沉溺于網(wǎng)吧、游戲機(jī)等場所，逃避現(xiàn)實。（2）、中途輟學(xué)現(xiàn)象比較突出。問題家庭子女在逃學(xué)、厭學(xué)的過程中，極易被社會12全文查看