第一篇：高校青年教師心得體會(huì)

青年教師心得體會(huì)

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期中，在院領(lǐng)導(dǎo)的全心關(guān)懷和正確指引下，在教師同仁的傾心相助、大力支持下，我較好地完成了學(xué)校布置的青年教師聽課任務(wù)。在此次聽課中我不僅提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，還促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)。回顧這一學(xué)期來(lái)的工作，忙碌伴隨著充實(shí)，汗水浸潤(rùn)著收獲，在這個(gè)平凡的三尺講臺(tái)上，我滿懷期待和信心關(guān)注著學(xué)生每一天的成長(zhǎng)。作為管理學(xué)科的教師，我深知只有充分利用好課堂45分鐘，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中我鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用新方法來(lái)解決，并引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì)到管理就在身邊，領(lǐng)悟到管理的魅力，感受到管理的樂(lè)趣，進(jìn)而感受管理之美?，F(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會(huì)。

1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，需要授課老師做充分的準(zhǔn)備，不僅要“備”教材，更要“備”學(xué)生，要以基礎(chǔ)知識(shí)傳授、思想教育和能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)依托教材以學(xué)生為本的教學(xué)發(fā)展觀。故此，對(duì)基本概念的講授和基本技能的傳授需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上配合教學(xué)基本功完成教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生不僅能聽懂，還要會(huì)延伸，更要在實(shí)際工作和生活中靈活應(yīng)用。這樣一來(lái)便可以有效地完成教學(xué)計(jì)劃，并提高教學(xué)質(zhì)量。

2．教學(xué)過(guò)程要聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)生興趣

從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)、課后小結(jié)，每一句話都需要精煉，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都需要恰到好處，板書也要充分體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。并能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得當(dāng)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。管理學(xué)科是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來(lái)社會(huì)對(duì)人才的應(yīng)用化需求，聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)

題日益成為教學(xué)的發(fā)展方向，所以，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行深入全面的分析是十分必要的，也只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，便于理解和接受。

3．力求知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

當(dāng)今社會(huì)需要的是知識(shí)與能力俱全的人才，高校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)以“能力立意，雙基為本，學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想，實(shí)施知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化，這就加大了對(duì)能力的考查，為此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注意在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的過(guò)程中提高了學(xué)生的能力，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

總之，在即將過(guò)去的一學(xué)期中，我聽了許多優(yōu)秀教師的課，從課堂上學(xué)到了很多教學(xué)業(yè)務(wù)的知識(shí)與方法，提高了自身教學(xué)能力，同時(shí)也明白了一名優(yōu)秀教師應(yīng)該怎樣上課，怎樣才能將課本知識(shí)有效的傳達(dá)給學(xué)生。并決心繼續(xù)向老教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的授課能力，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀教師。

第二篇：高校青年教師壓力

淺談高校青年教師壓力

近幾年，高校大規(guī)模的擴(kuò)招，使得高校學(xué)生數(shù)量迅猛增加，一方面導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教師的需求急劇增加，另一方面導(dǎo)致教師的工作量加大，這使得高校教師不得不調(diào)整自己，來(lái)面對(duì)急劇變化的環(huán)境，以求得個(gè)人的生存和發(fā)展。眾多的研究表明高校教師正承受著嚴(yán)重的心理壓力和危機(jī)。對(duì)全國(guó)72所高校教師的一項(xiàng)調(diào)查顯示:有94.6%的教師感到有心理壓力，其中35.6%的教師表示壓力很大。2005年9月，由中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)的一項(xiàng)8000人參與的調(diào)查顯示，82.2%的教師反映壓力大，教師生存狀況堪憂。近幾年來(lái)，高校教師中屢屢出現(xiàn)“生命透支”和“英年早逝”的現(xiàn)象，引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響。高校青年教師是一批學(xué)歷較高、知識(shí)面廣、業(yè)務(wù)性強(qiáng)和思想活躍的青年團(tuán)隊(duì)。這支年輕的隊(duì)伍是高校教育事業(yè)的未來(lái)和希望，也是我國(guó)高等教育未來(lái)發(fā)展的保證。

目前，我國(guó)高校青年教師隊(duì)伍龐大，在整個(gè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中占據(jù)較大比例。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，2002年全國(guó)普通高校專任教師總計(jì)618419人，其中30歲以下的青年教師為173047人，占專任教師總數(shù)的27.98%;35歲以下的青年教師為285917人，占專任教師總數(shù)的46.23%;40歲以下的426154人，占總數(shù)的68.91%.由于高校青年教師的自身特點(diǎn)及在高校中的地位特點(diǎn)，使得高校青年教師面臨著更大的職業(yè)壓力。高校的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，也給青年教師的工作與生活帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)和壓力，他們?cè)S多難免出現(xiàn)疲勞綜合癥等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)許多英年早逝的現(xiàn)象。適度的競(jìng)爭(zhēng)和壓力能引起人們的積極行為，例如集中注意和促進(jìn)思考等等。但壓力過(guò)度則可能引起人們生理上、心理上和行為上的消極反應(yīng)，產(chǎn)生種種心理壓力和心理危機(jī)。壓力是一個(gè)復(fù)合體。筆者認(rèn)為:高校青年教師面臨著的壓力主要包括生活、工作、家庭和社會(huì)等各方面的壓力。本文將對(duì)其逐一加以探討。

高校青年教師是社會(huì)中的一員。三四十歲左右的中青年教師，身兼工作、社會(huì)和家庭的三重重?fù)?dān)，一方面使得他們的工作非常繁忙，同時(shí)也使他們面臨的壓力很大。

一、經(jīng)濟(jì)上的壓力

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)。吃、穿、住和行是人的基本生存活動(dòng)。由于高校青年教師許多都是由一個(gè)校門轉(zhuǎn)入另一個(gè)校門，參加工作的時(shí)間短，職稱也比較低，所以工資收入也較低。青年教師普遍面臨結(jié)婚生子、住房等各方面的的壓力，這使得他們想方設(shè)法去增加收入，無(wú)法把全部精力集中在教學(xué)和科研上。特別是在一些新建地方本科、二級(jí)學(xué)院和高職院校，青年教師比部屬高校的青年教師面臨更大的壓力，需要付出了更多的艱辛和努力。這方面的壓力主要體現(xiàn)為生活成本的劇增，特別是房?jī)r(jià)的猛漲。以武漢市為例，07年房?jī)r(jià)飆漲，目前商品住宅均價(jià)每平方米已超過(guò)5000元。

另外，高校收入分配制度的改革，使得學(xué)校最高收入和最低收入日益擴(kuò)大。而青年教師一般都是處于各個(gè)院系等機(jī)構(gòu)的非重要位置，也是身處金字塔的最底層，使得其收入和其他教師的收入差距愈加明顯。所以，上述情況造成許多高校，特別是一些非重點(diǎn)高校青年教師的收入非常低，有的比中小學(xué)和幼兒園教師還要低。但是令人困惑的是，高校教師卻被有關(guān)部門納入“高收入”人群的范疇，這使得他們苦不堪言。為了增加收入，青年教師往往到處兼職和拼命承接課題，大大增加了自己的工作量，以期獲得高額的回報(bào)。長(zhǎng)期的勞累，直接導(dǎo)致許多高校青年教師睡眠不足、記憶力減退、腰酸背痛等等.許多中青年教師過(guò)早患上了心腦血管疾病和疲勞綜合癥等疾病。

二、學(xué)術(shù)上的壓力

從目前對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核指標(biāo)來(lái)看，主要有三個(gè)方面: 科研、論文和教學(xué)工作量。雖然教學(xué)工作量增加，教學(xué)工作量大的教師每周課時(shí)可達(dá)20學(xué)時(shí)左右，盡管如此，教學(xué)工作量基本都可以完成。涉及到的主要是教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)有壓力。但是，壓力最大的是科研和論文的量化考核。

對(duì)于發(fā)展中的新建本科高校來(lái)講，提高廣大教師的科研能力和學(xué)歷水平是高校管理中的重中之重。發(fā)表的論文和取得的科研經(jīng)費(fèi)等都與教師的收入、職稱評(píng)定等直接掛鉤。所以，青年教師面臨提高科研能力和學(xué)歷水平的雙重壓力。對(duì)于一些新建本科院校來(lái)講，青年教師絕大多數(shù)只具有碩士學(xué)歷文憑，有的還只是在職碩士研究生畢業(yè)，或者跨專業(yè)畢業(yè)。實(shí)際上，根據(jù)中華人民共和國(guó)學(xué)位條例，碩士學(xué)位的目標(biāo)是培養(yǎng)在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力的人。但從1999年高校連續(xù)擴(kuò)招以來(lái)，研究生教育也一直保持快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭。2004年全國(guó)碩士研究生招生總規(guī)模273117人，比上一年增長(zhǎng)25.4%，招生總規(guī)模為32.6萬(wàn)多人。所以，部分具有碩士文憑的青年教師根本沒(méi)有發(fā)表高水準(zhǔn)論文的能力，仍然面臨沉重的學(xué)術(shù)壓力。而成績(jī)比較突出的青年教師，雖然在科研上是科研團(tuán)隊(duì)里的中堅(jiān)力量，但對(duì)相關(guān)職稱評(píng)定的規(guī)定和考核規(guī)定也感到較重的壓力。青年教師的職稱一般只具有助教或講師職稱，為了提高師資水平，許多學(xué)校(學(xué)院)都規(guī)定:教師擔(dān)任副教授職務(wù)，要具有博士學(xué)位或至少主持過(guò)1項(xiàng)學(xué)科省部級(jí)以上縱向科研課題等等。這些條件壓得年輕教師喘不過(guò)氣來(lái)，量化指標(biāo)使人疲于奔命。而且，許多年輕教師為了首先解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，主要時(shí)間花在教學(xué)上面，所以學(xué)術(shù)水平提高較慢，學(xué)術(shù)壓力相當(dāng)大。

而高等職業(yè)院校的青年教師不但面臨提升學(xué)歷的壓力，還要面臨“雙師素質(zhì)”要求的壓力。他們?cè)谕瓿山虒W(xué)工作的同時(shí)，還得利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假或深入企業(yè)掛職鍛煉，或參加各類職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，以達(dá)到學(xué)校對(duì)他們提出的要求。

三、教學(xué)上的壓力

教師職業(yè)的本質(zhì)特征決定了教師工作的復(fù)雜性和可變性，這也決定了教師在工作中要比別的職業(yè)付出更多的體力和腦力勞動(dòng)。教師的工作時(shí)間大大超過(guò)了八個(gè)小時(shí)，甚至晚上都要加班，如備課，改作業(yè)，制作課件等等。特別是在目前高校招生競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，許多高校連年擴(kuò)招，形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式(即買方市場(chǎng))，此類情況在一般高校非常普遍。為了提高教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)高校都采取了教學(xué)監(jiān)控制度，如督導(dǎo)員隨機(jī)聽課，組織學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)議打分等等。上述措施在一定程度上確保了教學(xué)質(zhì)量，但這種以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)制度同時(shí)也加重了教師的壓力。再者，教育教學(xué)改革任務(wù)也十分繁重，要更新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，要實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué);在教育目標(biāo)的要求上，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要適應(yīng)社會(huì)多元化要求等.教學(xué)是一門藝術(shù)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。由于初涉教壇不久，許多青年教師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，缺乏與學(xué)生交流的藝術(shù)，這樣只得許多方面遷就學(xué)生，特別是頑皮搗蛋的學(xué)生，這樣更造成了教學(xué)上的惡性循環(huán)，給青年教師帶來(lái)了巨大的壓力。

四、人際關(guān)系方面的壓力

人際關(guān)系是人們?cè)诠餐顒?dòng)中為滿足各種需要而建立起來(lái)的相互之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系是事業(yè)成功的關(guān)鍵和前提。人際交往對(duì)于每一個(gè)社會(huì)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。人的各種心理壓力和失調(diào)的各種人際關(guān)系息息相關(guān)。在一般人的眼里，象牙塔意味著純潔和無(wú)暇。但是，實(shí)際上有利益沖突的地方，就有競(jìng)爭(zhēng)的存在。特別是對(duì)于一些學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力比較強(qiáng)的院系來(lái)講，教師的人際關(guān)系更加復(fù)雜。青年教師工作時(shí)間一般都短，資歷淺，協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力較差，往往處不好種種關(guān)系，導(dǎo)致人際關(guān)系壓力過(guò)重，嚴(yán)重影響心理健康。

高校教師的工作性質(zhì)決定了教師工作的相對(duì)獨(dú)立性和自由性，教師一般不用坐班，教師之間平時(shí)缺乏交流和溝通，尤其年輕教師，剛進(jìn)學(xué)校，難免會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，人際交往壓力會(huì)更大。

適度的壓力能引起青年教師的積極行為，例如集中注意和激發(fā)斗志等.而壓力的過(guò)度則可能引起他們生理上、心理上和行為上的負(fù)面反應(yīng)，產(chǎn)生心理危機(jī)，最終導(dǎo)致工作績(jī)效的下降。因此，減輕過(guò)重的壓力是非常必要的。減壓應(yīng)從以下幾方面入手。

一、學(xué)校要有切實(shí)的減壓措施

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門要辟除青年教師的后顧之憂，高校青年教師大多正處在結(jié)婚、生子的階段，生活壓力和工作壓力比較大，高校必須考慮到青年教師的需要，從生活上關(guān)心青年教師疾苦，經(jīng)常聽取他們的意見和建議，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、友好、安定的工作環(huán)境，解決實(shí)際問(wèn)題，以解除青年教師的后顧之憂。學(xué)?？梢钥紤]建設(shè)一些的“青年教師公寓”，“出租”給聘任的青年教師，以解決青年教師無(wú)住房的擔(dān)憂，使得輕松地、偷快地工作。

應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的心理健康教育。目前以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使得高校只重視學(xué)生的心理健康教育。其實(shí)與學(xué)生年齡相近、心理差距較小的青年教師在工作生活中也有許多困惑和不解。況且青年教師的言談舉止，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。所以為了防止青年教師的消極情緒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，高校應(yīng)把針對(duì)青年教師的心理健康教育納入整體心理教育之中。不管在進(jìn)行崗前心理健康知識(shí)培訓(xùn)，還是平時(shí)在引導(dǎo)青年教師如何建立和諧的人際關(guān)系、樹立正確的人生觀、世界觀等問(wèn)題上高校都要起主導(dǎo)作用，定期召開各種心理座談會(huì)，開展心理教育與輔導(dǎo)，舉辦各種心理講座，經(jīng)常為教師心理健康“號(hào)脈”，使青年教師逐漸戰(zhàn)勝自我，克服消極情緒，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全的個(gè)性。

應(yīng)給予青年教師足夠的工作關(guān)懷和照顧不管是教學(xué)技能和科研能力，青年教師都有一個(gè)逐步成長(zhǎng)和提高的過(guò)程。教學(xué)上，要充分考慮青年教師專業(yè)情況、本身的能力、具體經(jīng)驗(yàn)和精力等情況，合理確定工作量，對(duì)于新近參加工作的青年教師，要在日常教學(xué)中加以引導(dǎo)，幫助他們過(guò)教學(xué)關(guān)，不斷提高教學(xué)技能和與學(xué)生溝通的能力。另外，要建立公正合理的業(yè)績(jī)考核機(jī)制。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，還要加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的控制，實(shí)際上，教學(xué)是一種雙向的活動(dòng)行為，教師的教學(xué)效果，不僅僅取決于教師自身情況，而且受學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)校的教學(xué)條件、家庭以及社會(huì)等多種因素的影響，因此在評(píng)定一個(gè)教師工作業(yè)績(jī)時(shí)，要盡可能廣泛和全面地考慮到各種因素。對(duì)于科研的任務(wù)，應(yīng)該和個(gè)人學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、職稱和學(xué)歷等因素掛鉤。同時(shí)應(yīng)加大對(duì)科研項(xiàng)目的投入，增加科研經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)。青年教師往往教師把晉升職稱作為自己今后的第一目標(biāo)。所以，作為高校，應(yīng)該在工作上加強(qiáng)對(duì)青年教師的引導(dǎo)，激起他們的斗志，以取得更大的成績(jī)。

二、政府要加大教育投入和宣傳力度，改善高校教師待遇

教育主管部門要增加高等教育的投入，改善高校教師的待遇近年來(lái)，高校教師收入有了很大改善，不再有“造原子彈不如賣茶葉蛋”的現(xiàn)象。但與其他行業(yè)相比，總體收入還偏低，家庭生活對(duì)教師壓力還很大，也出現(xiàn)年輕博士月收入才一千多一點(diǎn)的事實(shí)。因此，應(yīng)進(jìn)一步加大教育投入，改善高校教師的生活待遇，減輕其生活壓力，并提高醫(yī)療保障水平，免除教師的后顧之憂。

尤其是民辦二極學(xué)院和高職學(xué)院新近聘用的青年教師，由于用人機(jī)制改革，應(yīng)為教師辦理好各類醫(yī)療保障和社會(huì)保障，免除教師的后顧之憂。

政府應(yīng)該加大宣傳尊師重教的力度，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和支持教師要營(yíng)造全社會(huì)都尊師重教的良好社會(huì)氛圍，使從事教育事業(yè)的教師真正感到“人類靈魂的工程師”的自豪，激勵(lì)其獻(xiàn)身教育事業(yè)，從而減輕工作壓力。

三、教師應(yīng)正確應(yīng)對(duì)種種壓力

高校青年教師對(duì)自己所面臨的各種壓力要有清晰明確的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)到壓力是人人都會(huì)遇到的正常的心理現(xiàn)象，關(guān)鍵是要了解相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，掌握自我調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)發(fā)泄和放松自己。

高校青年教師要積極提高自己的素質(zhì)。教師要加強(qiáng)意志力和獨(dú)立性的培養(yǎng)和鍛煉，要勇于改變自我，要明確自己行動(dòng)的目的性，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和信念獨(dú)立地采取決定和執(zhí)行決定，在行動(dòng)上克服受暗示性，不屈從于周圍人們的壓力，不為別人的言行所左右。高校青年教師在工作和生活中會(huì)遇到許多種類的壓力，本文僅對(duì)其中的四種壓力進(jìn)行了研討。我們相信，隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)一步規(guī)范化發(fā)展和整合，青年教師將會(huì)有一個(gè)更好的發(fā)展環(huán)境和空間。

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第三篇：高校青年教師培養(yǎng)探討

高校青年教師培養(yǎng)工作探討

教師是是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學(xué)校的寶貴財(cái)富。而青年教師作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校的未來(lái)和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，往往需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的傳幫帶或者一段時(shí)間的重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)。近年來(lái)，我院積極開展青年教師培養(yǎng)工作，有效提高了青年教師的各種教育教學(xué)、科研能力，為我院取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用?；仡櫸覀兊墓ぷ鳎饕邢旅鎺c(diǎn)做法和體會(huì)：

一、培養(yǎng)原則

（一）以學(xué)院培養(yǎng)為主的原則。

（二）個(gè)人志向與學(xué)院專業(yè)發(fā)展需求相統(tǒng)一的原則。

（三）教學(xué)能力培養(yǎng)與科研能力培養(yǎng)并重的原則。

（四）培養(yǎng)結(jié)果與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升等掛鉤的原則。

二、培養(yǎng)方法

（一）制定科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)具體培養(yǎng)措施，明確培養(yǎng)方向、目標(biāo)

青年教師的培養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此學(xué)院聯(lián)系教研室工作實(shí)際制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)工作計(jì)劃，積極落實(shí)青年教師導(dǎo)師制、教學(xué)觀摩課等培養(yǎng)措施，幫助青年教師明確方向、目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)青年教師思想素質(zhì)政治教育，形成良好師德師風(fēng) 1．注重青年教師的政治理論學(xué)習(xí)。青年教師與學(xué)生年齡接近，與學(xué)生接觸較多，對(duì)學(xué)生思想行為影響更直接，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的示范引導(dǎo)作用。**學(xué)院歷來(lái)重視對(duì)青年教師的政治理論學(xué)習(xí)工作，積極組織并鼓勵(lì)廣大青年教師參加對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、科學(xué)發(fā)展觀、中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育等。

2．強(qiáng)化青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。學(xué)院重視育人楷模和師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，營(yíng)造優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生。

（三）在“學(xué)”字上下功夫

學(xué)院注重指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、先進(jìn)的教育思想及教學(xué)方法，使他們更新教育觀念，了解未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)。

1、實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。學(xué)院為每一位新進(jìn)青年教師選配有經(jīng)驗(yàn)、有能力的中青年骨干教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師，日常教學(xué)工作中主動(dòng)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過(guò)骨干教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評(píng)課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平的整體提高也為他們今后成為教學(xué)骨干打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．落實(shí)教學(xué)觀摩制度。學(xué)院每學(xué)期會(huì)定期組織新教師參加的教學(xué)觀摩活動(dòng)，如教學(xué)觀摩課、名師講壇等，由學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)咧髦v，青年教師們都踴躍參與，課后進(jìn)行討論與小結(jié)，并做認(rèn)真的記錄。

3．堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。學(xué)院每周會(huì)組織由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科主任、相關(guān)專家深入教室聽課、評(píng)課。既整體評(píng)價(jià)課堂教學(xué)狀態(tài)，也微觀分析各教學(xué)細(xì)節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點(diǎn)激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃?，善意提醒不足防止課堂教學(xué)無(wú)效。

4．落實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度。學(xué)院每學(xué)期組織開展教學(xué)法研究、授課藝術(shù)討論和授課內(nèi)容中關(guān)鍵問(wèn)題的研討等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

5．定期開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)院每學(xué)年組織一次青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),如優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)比、課件大賽、微課比賽等，對(duì)于優(yōu)勝者進(jìn)行表彰。

6．鼓勵(lì)青年教師赴國(guó)內(nèi)外（境外）進(jìn)修、學(xué)習(xí)。積極向青年教師宣傳國(guó)家留學(xué)政策，利用各種資源和力量，廣開渠道，有計(jì)劃地組織青年教師參加各類進(jìn)修和培訓(xùn)。近兩年共派出青年教師外出讀博6人，赴美國(guó)和中國(guó)人民大學(xué)交流學(xué)習(xí)2人。

（四）在“研”字上求實(shí)效

1、以教研促提高。一個(gè)優(yōu)秀教師必須能準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書育人的天職。針對(duì)青年教師剛走出校門的現(xiàn)狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研室為單位，定期組織集體備課、教學(xué)法等活動(dòng)，進(jìn)行專題研討，推動(dòng)全體教師參與研討，實(shí)現(xiàn)激發(fā)教師以課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的目的，2、注重對(duì)對(duì)青年教師教學(xué)工作情況進(jìn)行反饋和總結(jié)。學(xué)院通過(guò)開展師生座談會(huì)、學(xué)評(píng)教活動(dòng)，獲取學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作最直觀、最真實(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，及時(shí)將師生對(duì)青年教師教學(xué)方面的建議和意見匯總反饋給相應(yīng)任課教師，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提升教育理念，促使其教學(xué)能力不斷提高，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我提升。

3．鼓勵(lì)青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)。在科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，學(xué)院應(yīng)積極組織青年教師加入本單位或本校的科研團(tuán)隊(duì)。資助青年教師發(fā)表高檔次的學(xué)術(shù)論文。

4．鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)外（境外）學(xué)術(shù)會(huì)議。學(xué)院根據(jù)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃,結(jié)合青年教師科研工作需要，每年應(yīng)資助工作業(yè)績(jī)突出的青年教師參加國(guó)內(nèi)外（境外）學(xué)術(shù)會(huì)議。兩年來(lái)共派出教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、教學(xué)會(huì)議70余人次。

三、取得成績(jī)：

經(jīng)過(guò)近年的努力，我院教學(xué)成果顯著，我院****連續(xù)兩年摘得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)“新秀獎(jiǎng)”第一名，2013年全校舉辦的微課比賽中，7名優(yōu)秀教師被推薦參加全省評(píng)比，其中4人為**學(xué)院的青年教師。

第四篇：高校青年教師指導(dǎo)計(jì)劃

青年教師指導(dǎo)計(jì)劃

青年教師：xxx 指導(dǎo)教師：xxx

一、指導(dǎo)思想

為了青年教師迅速穩(wěn)定的發(fā)展，發(fā)揮傳、幫、帶、教等作用，提高青年教師的教育教學(xué)能力和教科研水平。切實(shí)為學(xué)校加快青年教師成長(zhǎng)盡一份自己的力量。我制定了下列指導(dǎo)計(jì)劃，力求幫助xxx老師在各方面都有所提高和發(fā)展。

二、基本職責(zé)

主要要做到“三帶”：帶師魂──敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)；帶師能──掌握教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能；帶師德──育德之道，為人師表。

三、具體指導(dǎo)計(jì)劃

1、指導(dǎo)備課、認(rèn)真分析教材，研討教法，精心備課。指導(dǎo)朱教師備詳案，每星期集中指導(dǎo)和修改一次。使朱老師明確備課中的不足，并加以完善。鼓勵(lì)朱老師閱讀優(yōu)秀教案，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，及時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)反思。

2、跟蹤聽課，進(jìn)行課堂實(shí)錄的分析，提高課堂組織教學(xué)能力。力爭(zhēng)每個(gè)月聽朱老師至少一節(jié)課，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同探討更好的教學(xué)方法、課堂組織方法等。

3、上示范課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。并督促朱老師參加學(xué)院和學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，積極鼓勵(lì)朱老師參加賽課，說(shuō)課，評(píng)課，課件制作等比賽活動(dòng)，指導(dǎo)朱老師在鍛煉中成長(zhǎng)。

4、積極指導(dǎo)教科研，指導(dǎo)朱老師合理安排工作計(jì)劃，有序地開展教育教學(xué)和教科研活動(dòng)，指導(dǎo)朱老師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，共同研討，撰寫教研論文。

5、積極鼓勵(lì)朱老師參加科研活動(dòng)，理解以教促研、以研促教的關(guān)系，做好科研不僅對(duì)教學(xué)水平的提高有很大的好處，對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)也有很大的好處。要求朱老師積極申報(bào)各類課題。

四、預(yù)期目標(biāo)

1、使朱老師迅速站穩(wěn)講臺(tái)，完成角色的轉(zhuǎn)變，成為一名的合格的教師。

2、撰寫1-2篇教研論文，或參加教學(xué)改革，撰寫一部分材料。

3、撰寫1-2篇較高水平學(xué)術(shù)論文，并爭(zhēng)取發(fā)表。

第五篇：高校青年教師《高等教育政策法規(guī)》

《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得

通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)和高等教育政策法規(guī)有了更深一層的了解，使我知道了掌握高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性，我國(guó)高校教育政策的特點(diǎn)以及高校教育方面具體的法規(guī)政策，并了解和掌握了高等教育的法律地位。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅清楚地了解到作為一名高等學(xué)校教師的法律地位，而且還更新了我對(duì)高等教育政策法規(guī)的認(rèn)識(shí)。行法律、行政法規(guī)以及地方性法規(guī)賦予的其他權(quán)利。

二、高等學(xué)校教師的法律地位。高等學(xué)校教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人和提高民族素質(zhì)的使命。學(xué)校對(duì)教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。教師和學(xué)校是平等的法律主體，學(xué)校具有完全的聘任自主權(quán)，不受任何干涉，教師也具有完全的選擇權(quán)，有受聘的權(quán)利也有拒聘的權(quán)利。學(xué)校和教師的任聘法律規(guī)定明確了教師聘任的內(nèi)容，對(duì)教師與學(xué)校我知道不管是老師還是學(xué)生都有自己的權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)我也更清楚地認(rèn)識(shí)到作為教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。這些知識(shí)，對(duì)于我今后做一名優(yōu)秀的高校教師，依法搞好高校教育工作具有一定的指導(dǎo)意義。

通過(guò)對(duì)《高等教育政策法規(guī)》這一門課的學(xué)習(xí)，明確了高等學(xué)校教育的法律地位具有如下方面：

一、高等學(xué)校的法律地位。從法律的角度看，高等學(xué)校分類的 標(biāo)準(zhǔn)主要有三種：舉辦主體、辦學(xué)形式和辦學(xué)層次。教育法律規(guī)定，我國(guó)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)享有的具體權(quán)利有：

（一）自主管理權(quán)。高等學(xué)校依法制定章程，確立辦學(xué)宗旨、管理體制及各項(xiàng)重大原則，制定具體的管理規(guī)章和發(fā)展規(guī)劃，自主地作出管理決策，并建立和完善自己的管理系統(tǒng)，組織實(shí)施管理活動(dòng)，這是建立現(xiàn)代學(xué)校管理體制的重要前提。高等學(xué)校一經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)，則學(xué)校按照自己的章程自主管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部活動(dòng)的權(quán)利即為法律所確認(rèn)。

（二）教育教學(xué)權(quán)。組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的職責(zé)和權(quán)利。學(xué)校有權(quán)根據(jù)國(guó)家有關(guān)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的規(guī)定，根據(jù)學(xué)校的規(guī)程自主組織學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，教育教學(xué)活動(dòng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果對(duì)社會(huì)及個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生確定的影響，因此，全面組織和實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)必須有法律的確認(rèn)。

（三）招生權(quán)。學(xué)校是為受教育者提供教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)，這種服務(wù)必須通過(guò)招生學(xué)生或者受教育者來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、辦學(xué)能力和學(xué)校類型，根據(jù)國(guó)家有關(guān)的招生法律、規(guī)章和制度或政策，決定招生人數(shù)，制定本校的招生辦法，本著合理、公開、公平、科學(xué)的原則，進(jìn)行招生工作。

（四）學(xué)籍管理權(quán)。學(xué)校有權(quán)根據(jù)有關(guān)的法律、法規(guī)制定具體的學(xué)籍管理辦法，并根據(jù)國(guó)家有關(guān)的學(xué)生獎(jiǎng)懲規(guī)定制定獎(jiǎng)勵(lì)和處分辦法。學(xué)校根據(jù)這些辦法對(duì)受教育者進(jìn)行具體的學(xué)籍管理。

（五）頒發(fā)證書權(quán)。學(xué)業(yè)證書是學(xué)校根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定頒發(fā)的證明學(xué)生文化程度和學(xué)歷水平的證件，是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)并通過(guò)考試達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)后獲得的學(xué)業(yè)資格證書，受國(guó)家法律保護(hù)和認(rèn)可。

（六）聘任權(quán)。我國(guó)學(xué)校根據(jù)國(guó)家有關(guān)的法規(guī)，制定本校教職工聘任、解聘、獎(jiǎng)勵(lì)、處分辦法，有權(quán)對(duì)教師和職工實(shí)行聘任和解聘。

（七）管理財(cái)產(chǎn)權(quán)。學(xué)校財(cái)產(chǎn)受國(guó)家的法律保護(hù)。

（八）拒絕干涉權(quán)。學(xué)校有權(quán)拒絕來(lái)自任何方面的非法干涉。

（九）其他權(quán)。高等學(xué)校還享有現(xiàn)

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雙方的權(quán)利和義務(wù)作了規(guī)定，為教師聘任制的實(shí)施奠定了法律基礎(chǔ)，一旦學(xué)校和教師就聘任達(dá)成一致，簽訂聘任合同，雙方都要受到合同的法律約束，一旦一方違反應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。目前我國(guó)高校的人事制度改革中，雖然相關(guān)的法律法規(guī)仍有欠缺，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與總結(jié)，專兼結(jié)合項(xiàng)目合作等用人模式已被廣泛接受和推廣，按需設(shè)崗、靈活流動(dòng)、嚴(yán)格考核、重視保障等觀念也已為大多數(shù)教師與管理者所接受。

高等教師應(yīng)當(dāng)遵守作為中國(guó)公民所應(yīng)當(dāng)遵守的法律，除此之外，高校教師必須遵守針對(duì)教師以及高校教師的法律規(guī)范，如：高等教育法、高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范、高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程等。還應(yīng)遵守地方和高校內(nèi)部的規(guī)定，如：某省高校教師資格制度實(shí)施細(xì)則、某大學(xué)教師守冊(cè)、某大學(xué)教師守則等。教師的法律地位是指依照法律規(guī)定，教師在各種社會(huì)關(guān)系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規(guī)定的教師的權(quán)利義務(wù)等問(wèn)題。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的社會(huì)地位，就要依法確定和保護(hù)教師的法律地位。由于目前我國(guó)高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國(guó)家應(yīng)弱化對(duì)教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對(duì)高校教師的救濟(jì)保障主要是通過(guò)教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

三、高等學(xué)校學(xué)生的法律地位。學(xué)生的法律地位如何界定，學(xué)生與學(xué)校之間是何種法律關(guān)系，如何保護(hù)學(xué)生的法律權(quán)利，這些問(wèn)題值得我們思考。大學(xué)生，作為社會(huì)中文化層次較高者的代表群，也理應(yīng)是知識(shí)義化水平和修養(yǎng)較高的代表群。從法律角度講，應(yīng)該是有相當(dāng)?shù)膽椃ㄒ庾R(shí)，權(quán)利義務(wù)觀比較明確的公民。然而，當(dāng)前大學(xué)生、大學(xué)校園中缺乏基本憲法意識(shí)、權(quán)利義務(wù)觀的“不規(guī)范”現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生權(quán)利義務(wù)觀的缺位與越位，導(dǎo)致高校的管理成本和風(fēng)險(xiǎn)日益增加，正常的辦學(xué)秩序受到影響，家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)居高不下，不堪重負(fù)，高校培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)需求發(fā)生沖突。因此，面對(duì)中國(guó)社會(huì)的急速轉(zhuǎn)型，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)持有何種權(quán)利義務(wù)觀是在依法治國(guó)觀念逐漸深入人心的今大需要深入思考的問(wèn)題之一。當(dāng)代大學(xué)生享有的權(quán)利可分為兩個(gè)方面：一是作為公民所享有的憲法規(guī)定的基本權(quán)利及其他法律規(guī)定的權(quán)利?；緳?quán)利主要有：第一，平等權(quán)，是指大學(xué)

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生作為公民平等地享有不受任何差別對(duì)待，要求國(guó)家同等保護(hù)的權(quán)利。第二，政治權(quán)利和自由，包括選舉權(quán)與被選舉權(quán)。言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威自由。第三，監(jiān)督權(quán)，包括批評(píng)建議權(quán)、控告、檢舉權(quán)等。第四，宗教信仰自由，是指大學(xué)生都有按照自己的意愿信仰與不信仰宗教的自由。第五，人身自由，包括人身自由不受侵犯，人格尊嚴(yán)不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保護(hù)。第六，大學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。二是作為受教育主體在教育教學(xué)過(guò)程中所享有的權(quán)利，包括：第一，參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)，這是大學(xué)生作為受教育者的一項(xiàng)最基本的權(quán)利。第二，獲得學(xué)金權(quán)，是指大學(xué)生享有按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。

第三，獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，是指大學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，享有要求教師、學(xué)校對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行進(jìn)行公正評(píng)價(jià)并客觀真實(shí)地記錄在成績(jī)檔案中，在完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利。第四，申訴起訴權(quán)．是指大學(xué)生享有對(duì)學(xué)校給予的處分不服而向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟的權(quán)利。第五，其他權(quán)利，是指《教育法》允許大學(xué)生享有的其他法律法規(guī)規(guī)定的權(quán)利。作為一名高校教師，我們應(yīng)該尊重并維護(hù)學(xué)生的這些權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，用法律的手段維護(hù)自己的權(quán)益。

作為一名高等學(xué)校教師，我們不僅要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對(duì)高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)，依據(jù)政策法規(guī)教書育人。高等學(xué)校作為國(guó)家的人才“生產(chǎn)基地”之一，需要有相關(guān)的政策法規(guī)來(lái)保障其基本秩序，高等學(xué)校教育法律在學(xué)校教育中占有重要的地位。通過(guò)對(duì)這一門課程的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教育政策法規(guī)有了更深入的了解，也更清楚今后應(yīng)當(dāng)怎樣做好高等教育工作。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)高等教育發(fā)展中，我國(guó)的教育法律法規(guī)存在的問(wèn)題和困難，對(duì)我國(guó)高等教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后的工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問(wèn)題，為推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，作出重要貢獻(xiàn)。

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