第一篇：傾聽(tīng)孩子,傾聽(tīng)心的聲音

傾聽(tīng)孩子，傾聽(tīng)心的聲音

教師：龐晶晶

幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的指引和引導(dǎo)，幼兒的心靈就是一張白紙，而家長(zhǎng)和教師就是那些涂畫白紙的人，怎樣才能讓孩子的內(nèi)心世界更豐富多彩、五彩斑斕，是我們每個(gè)教師要做的。只有我們正確科學(xué)的引導(dǎo)，孩子們才能健康快樂(lè)的長(zhǎng)大。這周我們會(huì)議上學(xué)習(xí)了關(guān)于傾聽(tīng)的內(nèi)容，我對(duì)這一方面的認(rèn)識(shí)又進(jìn)一步加深了。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，它就像一個(gè)指南針，讓我在朦朧中找到了方向——猶如我們?cè)诠ぷ髦杏龅诫y題找到“救生圈”一樣。

現(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)《傾聽(tīng)》的感悟，談?wù)勎以诮逃虒W(xué)工作中的粗淺認(rèn)識(shí)：

傾聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，反思自身行為。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是教師的一門技術(shù)、一門藝術(shù)，一種責(zé)任、一種追求、一種職業(yè)知覺(jué)。作為一名幼兒教師，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的心聲，引導(dǎo)孩子們說(shuō)出自己想說(shuō)的事，并作為孩子學(xué)習(xí)的支持者，合作者、引導(dǎo)者，只有這樣才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與他們的思想一起漫游，促進(jìn)孩子進(jìn)步，讓孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。傾聽(tīng)是師幼心與心的對(duì)話，情與情的交流。傾聽(tīng)是教師對(duì)孩子的尊重與接納，鼓勵(lì)與贊賞。傾聽(tīng)孩子的心聲，不僅可以走進(jìn)孩子的內(nèi)心，還可以反思自身行為，使教師不斷發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)中錯(cuò)誤的態(tài)度、行為，采用更適合兒童心理發(fā)展水平、已有感知經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)方式、方法以促進(jìn)兒童的發(fā)展。金玉芝小朋友平時(shí)是一個(gè)特別乖巧懂事的孩子，無(wú)論是上課還是游戲還是休息都比較守規(guī)矩，但是自從開(kāi)學(xué)學(xué)校裝修了新的衛(wèi)生間后她開(kāi)始頻繁的上廁所，總是上課上到中途或者睡覺(jué)中途就要跑去廁所，而在規(guī)定的時(shí)間她也去過(guò)廁所，于是我想起在早上接待她的時(shí)候她奶奶說(shuō)的一句話：“金玉芝回去跟我說(shuō)，學(xué)校安了新廁所，新廁所好漂亮啊！”我猜測(cè)她是不是因?yàn)閹脑蛩愿械叫缕?，可能過(guò)兩天新鮮勁過(guò)了就好了?？墒菦](méi)過(guò)幾天午睡的時(shí)候她突然跑過(guò)來(lái)哭得很傷心的跟我說(shuō)：“龐老師，我總是想要上廁所，可是我又害怕老師說(shuō)我，我不想來(lái)學(xué)校了?！蔽铱此臉幼雍軅牟幌袷侨鲋e，于是關(guān)切的問(wèn)：“那你每次上廁所都上出來(lái)了嗎？”“只有一點(diǎn)點(diǎn)?！蔽矣谑前参克f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你只要有廁所就去上，老師不會(huì)批評(píng)你的。等會(huì)媽媽就來(lái)接你了，我讓她帶你去醫(yī)院檢查一下就好了?！边@個(gè)時(shí)候她的情緒才有所緩和。然后我和保育員老師交流了她的問(wèn)題，安撫好了她的情緒等她完全躺下才離開(kāi)。最后跟她媽媽交流的時(shí)候，原來(lái)是因?yàn)榍皫滋齑蛄讼揍槪赡苡悬c(diǎn)不良反應(yīng)，果然后來(lái)過(guò)了兩天就好了。通過(guò)這件事情我總結(jié)出一個(gè)道理：對(duì)待孩子我們一定不能憑主觀臆斷，要觀察到孩子身上每一個(gè)細(xì)微的變化，并及時(shí)傾聽(tīng)他們的聲音，必要的時(shí)候一定要及時(shí)和家長(zhǎng)做好溝通工作，只有這樣才可以保證幼兒心理身體的健康成長(zhǎng)。走進(jìn)孩子的世界，用好“愛(ài)”的鑰匙，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

從入園到離園，每天干著同樣重復(fù)的工作，看似簡(jiǎn)單而并不簡(jiǎn)單的工作。我有時(shí)惶恐，在教學(xué)中，在與幼兒接觸時(shí)，我感覺(jué)到自己對(duì)技能和知識(shí)理論的缺乏，于是為了充實(shí)自己，為了更好地提升自己的業(yè)務(wù)水平，我不斷地鉆研教材、探索創(chuàng)新。主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與成人交往的快樂(lè)，建立親密的師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與教學(xué)相關(guān)的圖片和收集資料、游戲，輔助教學(xué)活動(dòng)，盡量把教學(xué)活動(dòng)組織得游戲化、趣味化，讓幼兒們更喜歡我的課。在離園時(shí)，我起初覺(jué)得離園排好隊(duì)伍安全送到家長(zhǎng)手中就可以，學(xué)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)又讓我掌握了新的組織技巧和方法。學(xué)習(xí)的同時(shí)我也會(huì)督促自己及時(shí)撰寫教育筆記、業(yè)務(wù)論文、學(xué)習(xí)心得、體會(huì)等。當(dāng)然，教學(xué)中我還存在著很多不足。進(jìn)步無(wú)止境，我仍需要努力，我始終相信一句話：“一份耕耘一份收獲”，在今后的工作中我會(huì)一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)每件事，做到學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合，真正成為孩子們共同成長(zhǎng)的好伙伴，取得更多好成績(jī)。

第二篇：傾聽(tīng)聲音

傾聽(tīng)聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因?yàn)椋ǎ?/p>

2.做撥鋼尺實(shí)驗(yàn)時(shí)，撥動(dòng)鋼尺后立即按住它，這時(shí)尺子會(huì)（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個(gè)同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個(gè)同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個(gè)同學(xué)可以聽(tīng)到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動(dòng)砂紙，小麗貼緊魚缸聽(tīng)。她能聽(tīng)見(jiàn)嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個(gè)舉例3個(gè)）？

5.月球上沒(méi)有（），宇航員在月球上聽(tīng)不到對(duì)方的（），他們只能依靠特殊裝置來(lái)傳遞信息。

傾聽(tīng)聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因?yàn)椋ǎ?/p>

2.做撥鋼尺實(shí)驗(yàn)時(shí)，撥動(dòng)鋼尺后立即按住它，這時(shí)尺子會(huì)（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個(gè)同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個(gè)同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個(gè)同學(xué)可以聽(tīng)到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動(dòng)砂紙，小麗貼緊魚缸聽(tīng)。她能聽(tīng)見(jiàn)嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個(gè)舉例3個(gè)）？

5.月球上沒(méi)有（），宇航員在月球上聽(tīng)不到對(duì)方的（），他們只能依靠特殊裝置來(lái)傳遞信息。

第三篇：傾聽(tīng)聲音

傾聽(tīng)聲音

1師：上課之前我?guī)Т蠹彝嬉粋€(gè)小游戲《猜猜我是誰(shuí)》

叫兩個(gè)學(xué)生到講桌前表演

2師：是誰(shuí)在說(shuō)話？你是如何知道是哪位同學(xué)在說(shuō)話的。學(xué)：聽(tīng)出聲音。

3：看來(lái)大家都有一對(duì)善于傾聽(tīng)的耳朵。今天我們就學(xué)習(xí)《傾聽(tīng)聲音》。4：很多同學(xué)都善于觀察，我給大家準(zhǔn)備了幾段聲音，你們聽(tīng)一聽(tīng)是什么聲音？播放前5段聲音

5：我們生活在聲音的海洋之中，有的聲音是很動(dòng)聽(tīng)的，就像音樂(lè)的聲音，大家聽(tīng)一聽(tīng)這些是什么樂(lè)器？

播放后兩段聲音。

這些樂(lè)器都可以發(fā)出聲音，那么誰(shuí)能告訴我發(fā)音的部位在那里呢？ 大家討論一下。

6：老師這里就有一個(gè)小吉他和一個(gè)小鼓，我們來(lái)看看他們的發(fā)音部位在那里？學(xué)生上臺(tái)展示。

學(xué)生回答。

7：我們知道了樂(lè)器的發(fā)音部位了，你能告訴我它們是如何發(fā)聲的呢？ 學(xué)生回答。

8；下面我們做三組實(shí)驗(yàn)，看看聲音是怎樣產(chǎn)生的？

橡皮筋摸一摸有什么感覺(jué)，你看到什么？聽(tīng)到了什么

尺子摸一摸有什么感覺(jué)，你看到什么？聽(tīng)到了什么

小鼓（放上黃豆）摸一摸有什么感覺(jué)，你看到什么？聽(tīng)到了什么 總結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

9、我們平時(shí)說(shuō)話，我們身體有沒(méi)有振動(dòng)呢，跟老師摸著嗓子一起說(shuō)，我真棒。

10、你對(duì)聲音還有那些問(wèn)題

第四篇：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音

經(jīng)常、及時(shí)、全面地了解學(xué)生，是班主任有的放矢地教育學(xué)生的基礎(chǔ)。魏書生曾說(shuō)過(guò)：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，才能適時(shí)適地施肥澆水；治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；教師必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定的教育的方法、措施?！币粋€(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，他們有不同的天賦、情感、個(gè)性、興趣、愛(ài)好，有特定的品質(zhì)，班主任必須了解他們，深刻地研究各種類型，各種特定的學(xué)生，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加以正確地教育與疏導(dǎo)，才能做到因材施教。班主任在平時(shí)的關(guān)工作中，要了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?，做什么，教育才能?duì)癥下藥，有的放矢。所以，在了解學(xué)生的時(shí)候，班主任要平易近人，和藹可親，使學(xué)生親其師，信其道。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音，教師才能深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生們才能感受到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷，才愿意把自己的想法，愿望、要求、困惑告訴教師，求得教師的關(guān)懷和理解，求得教師的幫助和支持。這個(gè)時(shí)候師生所教進(jìn)行的交流就是心與心的交流。

班主任在平時(shí)的規(guī)工作中，首先要做到善于運(yùn)用有意注意，準(zhǔn)確掌握學(xué)生反饋的情況。了解學(xué)生的心聲，也讓學(xué)生明確自己應(yīng)該干什么。我?guī)н^(guò)的教學(xué)班，有56名學(xué)生，按慣例，值日工作便由這些學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生們分成5組，每組11、12人不等，由一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。奇怪的是這么多的值日生，衛(wèi)生總是打掃不徹底，小組長(zhǎng)總

是跟我抱怨，誰(shuí)總是忘記值日；誰(shuí)只是掃地，不倒垃圾 ；還有的學(xué)生，大家干完活了，他才來(lái)……最后有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我們把值日工作具體分到同學(xué)自己，自己負(fù)責(zé)自己的工作，不合格自己負(fù)責(zé)?！甭?tīng)了學(xué)生的話，我的眼前一亮，對(duì)，這個(gè)辦法挺好。于是，我就把56名學(xué)生合理的分了一下任務(wù)，xx負(fù)責(zé)擦窗臺(tái)；xx負(fù)責(zé)澆花；xx負(fù)責(zé)掃第一排；xx掃第二排……誰(shuí)的責(zé)任區(qū)不合格，就由誰(shuí)負(fù)責(zé)。果然，這樣實(shí)行后，不但衛(wèi)生好了，也沒(méi)有人抱怨了，大家盡心盡力地干好自己值日工作。

是呀，班級(jí)管理不能僅依靠班主任，更不能由班主任包辦代替。班主任應(yīng)當(dāng)樹(shù)立民主的觀念，變專制式的管理為民主的管理。只有善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，形成較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。

其次，班主任還要做到克服“自我中心”傾向，使學(xué)生真正處于主任翁的地位，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，知道他們想要的是什么。當(dāng)老師不能總從自己的角度、用自己的目光、自己的情感看待周圍的世界，處理各種問(wèn)題。一天早晨，我一如既往地來(lái)到班級(jí)，剛一進(jìn)教室，班長(zhǎng)急忙跑來(lái)報(bào)告：小雷昨天放學(xué)后偷偷溜回班級(jí)，從我的辦公桌里拿了一個(gè)本子。我知道那本子是我買來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生的獎(jiǎng)品。小雷呢，是一個(gè)紀(jì)律不太好，經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生。聽(tīng)到這個(gè)消息我勃然大怒，竟然偷到老師的頭上了，這真是“在太歲爺?shù)念^上動(dòng)土”。我剛要大發(fā)雷霆，眼光觸到那個(gè)被拿回的“獎(jiǎng)品”上。這個(gè)小本子并不值錢，小雷家也不缺錢，也不是買不起這個(gè)本子，可他為什么要……我認(rèn)真

回想小雷最近的舉動(dòng)，上課積極舉手發(fā)言，卻因?yàn)闆](méi)有考慮成熟，欲言又止，耽誤時(shí)間，被我打斷；下課積極搶著擦黑板，發(fā)作業(yè)，卻因?yàn)闆](méi)完成練習(xí)被班長(zhǎng)趕了回去……原來(lái)小雷一直在努力改變,只是被我漠視。我靜下心來(lái),把小雷叫到身邊,還沒(méi)等我開(kāi)口，小雷急忙向我道歉，原來(lái)小雷和父親打賭要好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取得到獎(jiǎng)品?？墒桥α艘恢埽€沒(méi)有得到，他有些心急了。我打斷了他的話，溫和的說(shuō)：“老師知道你非常想得到這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，這幾天你的表現(xiàn)我都看在眼里，原本老師也想今天把這個(gè)本子送給你的，現(xiàn)在你把本子拿去吧！”小雷急忙說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，你看我以后的表現(xiàn)，再?zèng)Q定送我本子吧！”我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)然后來(lái)的小雷真正得到了“獎(jiǎng)勵(lì)”，而且不止一個(gè)呢。班主任若只以自我為中心，就不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，就會(huì)妨礙師生情感的交流和相互理解。在思想教育中，我常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行諄諄教誨：因?yàn)槭裁?，所以什么；?yīng)當(dāng)這樣做，不能那樣做；必須這樣做，否則如何，向?qū)W生曉之以理，曉之以利害。這本來(lái)是為師者“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，是無(wú)可非議的，然而，由于我們的“自我中心”傾向，就容易形成只是訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，而很難聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的狀態(tài)。因此，必須在強(qiáng)化班主任主導(dǎo)意識(shí)的前提下，淡化教育者的教育形象，以一種民主的觀念、平等的身份與學(xué)生交換意見(jiàn)，而且要特別注意傾聽(tīng)他們的想法，適時(shí)地給他們表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。尤其在師生語(yǔ)言上發(fā)生交鋒的時(shí)候，班主任更一個(gè)耐心的讓學(xué)生把話說(shuō)完，允許學(xué)生反駁，不要輕易反駁學(xué)生的意見(jiàn)。即使他們的話不對(duì)，也要事后慢慢疏導(dǎo)，以使學(xué)生真正處于主人翁的地位。

最后，班主任還要善于歸納總結(jié)，從個(gè)案找共性，了解學(xué)生不需要什么。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲不但能促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，還可以使教師才學(xué)生身上獲取到更多新的信息，從而影響班主任的思想、行為方式和決策，使自身的工作在民主化、科學(xué)化、有效化方面都得到提升，并且可以積累了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了管理水平。

一天下午，學(xué)校組織學(xué)生對(duì)老師的師德和教學(xué)情況進(jìn)行民主評(píng)議。評(píng)議活動(dòng)結(jié)束后我邁著輕快的步伐走進(jìn)教室，映入眼簾的教室不再是往日的寧?kù)o，而是孩子們沸騰的喧鬧。“老師，小明剛開(kāi)始給你勾的是差，我看到了，后來(lái)他又改的挑?！笨熳斓募t紅一聲喊叫，其他的孩子馬上此起彼伏地跟著嚷，有的甚至還急切地站起來(lái)印證這一事實(shí)?！笆钦娴膯?？他為什么要這樣做呢？”我滿心的不快，帶著疑問(wèn)，我把眼光投向小明。在同學(xué)的喊叫和哄笑中，小明的臉漲得通紅，透著尷尬，眼睛可憐巴巴地望著我。此刻我的心是矛盾的：對(duì)他的評(píng)價(jià)我很不滿意，可老師的尊嚴(yán)又讓我必須忍住，顯得若無(wú)其事。自習(xí)課后，趁辦公室里沒(méi)有人，我笑著把小明請(qǐng)到辦公室，輕聲地問(wèn)：“剛才評(píng)議的事，可以跟老師說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”小明低著頭，嘟囔著：“老師，我錯(cuò)了，我不該給您評(píng)差?！笨吹贸鰜?lái)，他的回答有點(diǎn)不情愿。我誠(chéng)懇地說(shuō)道：“小明，老師請(qǐng)你來(lái)。不是要你認(rèn)錯(cuò)的，我想你這樣做，肯定有你的理由，能告訴我嗎?”迎著我誠(chéng)懇的目光，小明遲疑了一下，開(kāi)口說(shuō)道：“每次上課，您總是點(diǎn)我的名字，要我認(rèn)真聽(tīng)講，其實(shí)我在聽(tīng)，只是我還沒(méi)有聽(tīng)懂，這樣以來(lái)，同學(xué)們都認(rèn)為我是一個(gè)笨孩子。”原來(lái)是這樣。我摸了摸他的頭笑著說(shuō)：“你不希望被批

評(píng)，不希望被認(rèn)為是笨學(xué)生，說(shuō)明你很有榮譽(yù)感，你是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子，這一點(diǎn)老師很欣賞，這么多的孩子，老師卻關(guān)心你，說(shuō)明你很有潛力，老師也特別關(guān)注你的成長(zhǎng)。你上課時(shí)，總是歪歪扭扭地坐著，我的本意是擔(dān)心你沒(méi)聽(tīng)到我講課的內(nèi)容，所以好心地提醒你，沒(méi)有想到給你帶來(lái)這么大壓力，我向你道歉?！甭?tīng)了我熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的歉意，小明的拘束消失了，完全沒(méi)有了剛才的沮喪和不安了，臨走他還主動(dòng)表示以后一定好好地表現(xiàn)。在接下來(lái)的日子里，小明真的變了一個(gè)人，上課時(shí)做得端端正正，一改以往的趴著或斜著坐著的姿勢(shì)；面帶微笑的看著老師，專注的時(shí)候還頻頻舉手，而我也在改變，沒(méi)有了善意的提醒，而是及時(shí)地捕捉他的每一點(diǎn)進(jìn)步，并在全班表?yè)P(yáng)。他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

某直轄市教委曾在教師中做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查。他們隨機(jī)抽取100名教師，問(wèn)：“你熱愛(ài)學(xué)生嗎？”有90%以上的教師回答“是”。然后向這100位教師所教的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎?”回答“體會(huì)到”的僅占10%。90%和10%之間存在多么大的反差。是那100為教師中有人說(shuō)謊了嗎？可以肯定的回答，不完全是。那又是為什么呢？是因?yàn)榻處煇?ài)的表示方式出了問(wèn)題。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更加困難，所以，班主任在愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，還要以一種學(xué)生能夠感受到、樂(lè)于接受的方式去表達(dá)。

班主任要管理的學(xué)生很多，每天學(xué)生都會(huì)對(duì)其傾訴各種各樣的心事，接受的信息量很大。班主任如果只是被動(dòng)地去處理，只會(huì)疲于奔命。而一個(gè)優(yōu)秀的班主任不但是一個(gè)好的傾訴對(duì)象，而且善于聽(tīng)，善于歸納總結(jié)，從個(gè)案找共性，會(huì)主動(dòng)去分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)具有共通性的并在學(xué)生身上極易發(fā)生的類型問(wèn)題，便會(huì)采取各種手段，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，避免其精力在同一類問(wèn)題上的耗損。所以，能聽(tīng)善聽(tīng)，善于總結(jié)，才能使班主任工作更上一個(gè)臺(tái)階。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為，教師應(yīng)該像母親對(duì)待孩子那樣，從積極愛(ài)護(hù)的態(tài)度去了解和教育學(xué)生。因而，班主任必須放下架子，融入學(xué)生之中，善于傾聽(tīng)，主動(dòng)創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對(duì)話的過(guò)程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會(huì)。班主任只有真正掌握了學(xué)生在做什么、想什么，才能因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

真誠(chéng)謙虛的態(tài)度總是能夠打動(dòng)人心的。作為老師，我們真的要能俯身傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，這是愛(ài)心的體現(xiàn)，也是責(zé)任的需要。它營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，既提升我們自身，又能成就我們的孩子。

第五篇：傾聽(tīng)心海里的聲音

傾聽(tīng)心海里的聲音

有時(shí)候會(huì)想，來(lái)到這個(gè)世界上的時(shí)候，是先睜開(kāi)眼，還是先聽(tīng)到聲音？

降生到這個(gè)世界的時(shí)候，是白天還是黑夜？窮富也得有亮兒不是？

白天是有太陽(yáng)的，黑夜是有燈光的。從娘胎里一出來(lái)，人的本能可能是怕亮光，眼睛不大可能睜開(kāi)，這樣推理，那就是先聽(tīng)到聲音了。

當(dāng)然，嬰兒的啼叫聲有強(qiáng)有弱，最有可能聽(tīng)到的就是夸贊，要不然就是唏噓。哈，好個(gè)大胖小子！喲，是個(gè)丫頭片子！哎，毫不掩飾的“男尊女卑，”自豪與酸楚同時(shí)發(fā)出。

我寧可認(rèn)為是先聽(tīng)到了聲音，因?yàn)?接生婆?的底氣十足。

漸漸地，各種聲響入耳，慢慢的，聽(tīng)明白了各種聲音。歲月，不緊不慢的走著，視覺(jué)，嗅覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，在逐漸完善著。待覺(jué)得看物不再陌生，聽(tīng)聲如同見(jiàn)物，聞味就知其所以然的時(shí)候，人的知覺(jué)就已經(jīng)積累到一定的量了，那人就已經(jīng)長(zhǎng)大了，或者說(shuō)有些老了。況且，這只是廣義的解釋，有好多新生事物是層出不窮的，是學(xué)不完的，經(jīng)驗(yàn)主義也有失靈的時(shí)候。

在記憶的長(zhǎng)河里，我對(duì)聲音的青睞還是情有獨(dú)鐘的。

我愛(ài)聽(tīng)火車?guó)Q叫的聲音。

火車進(jìn)站通過(guò)，嗚，嗚嗚---汽笛長(zhǎng)鳴，鏗鏘的車輪哐哐的駛過(guò)，咣當(dāng)當(dāng)，咣當(dāng)當(dāng)?shù)墓?jié)奏清脆悅耳，震的家里的茶杯恍啷啷，恍啷啷的作響。睡在炕上，明顯的感覺(jué)到火車的震動(dòng)，這一切，我們已經(jīng)習(xí)慣了，初來(lái)乍到的人是絕對(duì)睡不著的。

火車在站內(nèi)作業(yè)，鳴叫聲就斯文多了。嗚，嗚，聲音低兒短暫，快掛上鉤的時(shí)候，聲音大些，告誡作業(yè)的調(diào)車人謹(jǐn)慎行事。掛上沉重的車皮了，火車頭碩大的煙囪眼兒冒著黑煙，一聲刺耳的汽笛響起，哐，哐，哐哐，哐哐，車輪有時(shí)會(huì)在鐵軌上原地打滑，又一聲尖利的汽笛，煙囪噴出了大大的黑煙圈兒，就在黑煙圈兒向天空擴(kuò)散的時(shí)候，車輪轉(zhuǎn)動(dòng)了。

那威武的火車頭，那噴著黑煙的快速駛過(guò)的列車，那震耳欲聾的汽笛聲，現(xiàn)在想起來(lái)都那么的過(guò)癮。

我愛(ài)聽(tīng)校園里的鈴鐺聲。

那好看的銅鈴鐺，第一次走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候就記住了它。它在老工友的手里拿著，老工友帶著老花鏡慢慢的擦拭著它，清晰地記得，擦拭銅鈴鐺的是一塊紅布，都有些黑了，但還能看得出紅顏色。老人一會(huì)看看銅鈴鐺，一會(huì)神情嚴(yán)肅的看看表，繼而站起，開(kāi)始搖了。他邊走邊搖，表情神圣，嘩玲玲，嘩玲玲，老師和同學(xué)們踏著鈴聲，心懷各異的趕快走進(jìn)教室。

上作文和算術(shù)課的時(shí)候，我的耳朵里呀，光想聽(tīng)到鈴鐺響，可它遲遲不響，上體育課的時(shí)候，怕它響它偏就響了，可氣可恨的鈴鐺呀，要是讓我搖就好了。

有一天，看見(jiàn)學(xué)校的電工師傅在往教室里布電線，覺(jué)得很好奇。待一個(gè)圓圓的，黑黑的家伙，在走廊頭兒上尖利的響起來(lái)的時(shí)候，我們才知道，是它，是電鈴，代替了銅鈴鐺。打那以后，老工友只需拉一下開(kāi)關(guān)就可以了，開(kāi)始的幾天，還真的聽(tīng)不慣，嫌電鈴刺耳，慢慢的也就習(xí)慣了。至今兒，我還是對(duì)那嘩玲玲----的銅鈴鐺聲忘不了，真的很美妙，是的，這聲音已經(jīng)在心底扎根了。

我愛(ài)聽(tīng)汽車引擎的聲音。

原本想，這輩子只是聽(tīng)聽(tīng)引擎的歡唱而已，誰(shuí)曾想，自行車被摩托車取而代之，那發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音更是勾起了心中的夢(mèng)想。這種想法越發(fā)的按捺不住，先買輛二手車試駕，總覺(jué)得好像少了點(diǎn)什么，引擎也好似嘟囔著自己的不快，還時(shí)不時(shí)的罷罷工。

經(jīng)過(guò)千思萬(wàn)想，到底還是經(jīng)不住引擎聲的挑逗和誘惑，于是，理論指導(dǎo)行動(dòng)，傾盡家財(cái)籌借少許，買了一輛新的國(guó)民車。嗡嗡勻速對(duì)我訴說(shuō)，輕踩油門載我飛翔，看人文歷史，探山水依情，快哉。得了，除了保證生活的必須，就聽(tīng)引擎唱了。雖說(shuō)有些自嘲，凡事想開(kāi)了就好，滿足就是幸福。

我喜歡聽(tīng)鍵盤敲擊的聲音。

靜靜的坐在鍵盤前，腦子里想著過(guò)濾著，走過(guò)的，走來(lái)的事情，把這些事情用方塊字堆砌起來(lái)也是一大幸事。人的放松形式，根據(jù)自己的喜好而定，清茶一杯，水霧輕迷熒屏，指掐香煙，煙霧裊裊上升，看著自己喜愛(ài)的方塊字流淌出一篇涂鴉文章，起碼自己的心里是愜意的。

這敲擊聲讓我想起了以往，這敲擊聲讓我記錄了昨天的事情，火車的汽笛聲，校園里的鈴鐺聲，汽車的引擎聲，都在鍵盤的敲擊聲中定影，定影成文字的抒發(fā)，抒發(fā)成文字的記錄，記錄下心情的起起落落。

我喜歡這些聲音，我滿足這些聲音，我也喜歡生活里的各種美妙聲音。