第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象分析及對策

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象分析及對策

摘要 目前，我國農(nóng)村的教育狀況不容樂觀。初中學(xué)生因種種情況而導(dǎo)致的輟學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，作為教育者，我們必須慎重對待，采取有效措施，大力搞好控輟保學(xué)工作，為農(nóng)村的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 輟學(xué)；興趣教育；愛心教育；抗挫折能力

我校地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)狀況相對落后一些，初中學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。在經(jīng)過一段時間的調(diào)查分析后，我對初中學(xué)生的輟學(xué)原因有了一定的了解，現(xiàn)將有關(guān)情況做一總結(jié)。

一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象分析

我在一所鎮(zhèn)中學(xué)任教，以我所任的年級為例：在初一時有4個班。學(xué)生大約有200人，平均每個班約50人；升入初二時就流失30多人，平均每個班流失7至8人；而升入初三以后，全年級的流失人數(shù)竟達(dá)到了80多人，每班僅剩下30多人。一進(jìn)入教室，學(xué)生寥寥無幾，而且，流失現(xiàn)象仍在發(fā)生。到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)生的輟學(xué)呢?我認(rèn)為有以下幾種原因：

1，家境貧困，導(dǎo)致輟學(xué)。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件一般比較落后，學(xué)生由于家里條件不好導(dǎo)致輟學(xué)的情況最為普遍。在我的班上，有一個女生叫劉芳芳。品學(xué)兼優(yōu)，但就在升入初三時不幸發(fā)生了。父親因病去世，留下了一大筆債務(wù)，母親也體弱多病不能干活，面臨著輟學(xué)的危險(xiǎn)。終于有一天，她的座位空了，在了解其原因后，我和幾位任課老師幾經(jīng)周折，家訪、談心、做工作，并全力資助，才使芳芳重返校園……這只是一個例子，但和芳芳一樣家庭貧困的學(xué)生還是大有人在，因此而輟學(xué)的學(xué)生也不是少數(shù)。

2，“讀書無用論”的思想導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。當(dāng)今社會，拜金主義思想比較流行，許多人盲目追求金錢，不擇一切手段謀取金錢，唯利是圖，有些家長特別信奉這個“哲理”，即“金錢萬能論”、“知識無用論”，他們竟然讓自己的孩子放棄學(xué)業(yè)去打工掙錢；也有些學(xué)生受到這些不良環(huán)境的“熏染”，也認(rèn)為讀書沒有什么前途，進(jìn)而輟學(xué)去打工。這些消極的論調(diào)在很大程度上影響到了學(xué)生，所以，這也是導(dǎo)致初中學(xué)生輟學(xué)的一個重要原因。

3，對學(xué)習(xí)沒有興趣，厭學(xué)導(dǎo)致輟學(xué)。有些學(xué)生成績挺好，頭腦也聰明，但就是缺乏學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，究其原因，是對學(xué)習(xí)沒有興趣，完全是被動的學(xué)習(xí)，再發(fā)展下去，產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致輟學(xué)，這種情況也是屢見不鮮。學(xué)生劉鳳霞就是其中一個例子。她在初二時是佼佼者，期末時還發(fā)了獎，但就在升入初三時突然就不來了。經(jīng)了解，原來是別人給他找了一份工作，而她自己也早就不想上了，正好有了這份工作，就毫不猶豫的去了。這種厭學(xué)的學(xué)生，一旦有了適當(dāng)?shù)摹罢T因”，就很容易放棄學(xué)業(yè)而轉(zhuǎn)投其他。

4，成績差而導(dǎo)致自暴自棄，進(jìn)而輟學(xué)。還有一些學(xué)生，內(nèi)心也想上學(xué)，但由于種種原因，成績不理想，覺得在老師、同學(xué)面前沒面子，有時就干脆破罐子破摔，輟學(xué)在家。陳培培在剛升入初三時突然找到我說“老師，我不想上了?！薄盀槭裁?”我很驚訝。她雖然成績一般，但遵守紀(jì)律，品行很好，我挺喜歡她的?！胺凑页煽冇植缓谩苯?jīng)過我苦口婆心的勸說，她又堅(jiān)持上了一個月的時間，后來還是輟學(xué)了。像這樣，由于成績差而輟學(xué)的學(xué)生也不在少數(shù)。

5，學(xué)生對新環(huán)境不適應(yīng)而導(dǎo)致輟學(xué)。以我校去年的初三班為例。去年，我鎮(zhèn)進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整，我原先任教的初中點(diǎn)被撤銷，合并到了鎮(zhèn)中學(xué)，也就是我現(xiàn)在任教的學(xué)校。當(dāng)時下來的初三學(xué)生有30多人，而在接下來的半個月內(nèi)，竟然流失了20多人。領(lǐng)導(dǎo)和老師積極做工作也無濟(jì)于事。許多學(xué)生在剛來到這個新的環(huán)境時就面臨著許多實(shí)際的不容忽視的問題，如人際關(guān)系、生活問題、學(xué)習(xí)問題等，尤其是男同學(xué)之間的摩擦問題更是關(guān)鍵所在?？傊?，是由于對新的環(huán)境缺乏積極地適應(yīng)，而自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)也比較低，進(jìn)而導(dǎo)致輟學(xué)。由于這種原因?qū)е螺z學(xué)的也比較普遍，應(yīng)該引起我們的重視。

二、針對輟學(xué)現(xiàn)象的相應(yīng)對策

初中學(xué)生輟學(xué)的原因主要有上述五種，針對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾種措施：

1，設(shè)立“獎學(xué)金”、“助學(xué)金”，作為補(bǔ)助貧困學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的專項(xiàng)資金，這將在一定程度上解決貧困生的輟學(xué)問題?？上驳氖墙鼛啄晡覀儑业恼咴谶@方面已有所體現(xiàn)，我們期望國家在這方面的力度更強(qiáng)，惠及的對象更廣。

2，加強(qiáng)政治思想教育，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高學(xué)生辨別是非的能力，能自覺抵制社會上的一些消極的思想論調(diào)，這在一定程度上可以解決因思想偏差而導(dǎo)致輟學(xué)的學(xué)生。

3，加強(qiáng)興趣教育，從多方面、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生對讀書有興趣，對學(xué)習(xí)有興趣，能做到“書山有路巧為徑，學(xué)海無涯樂作舟”，這樣，能夠最大程度的控制、杜絕學(xué)生因厭學(xué)而導(dǎo)致的輟學(xué)問題。

4，提倡愛心教學(xué)，和學(xué)生交心，使學(xué)生身心健康成長。尤其是后進(jìn)生，要多多發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多和他們溝通，這樣，對控輟保學(xué)來說也不失為一條捷徑。

5，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)其穩(wěn)定的過硬的心理素質(zhì)，及對社會環(huán)境的適應(yīng)力。在平時多舉行一些豐富多彩的活動，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，適當(dāng)?shù)淖屗麄兘?jīng)歷一些挫折，培養(yǎng)其抗挫折能力，使他們認(rèn)識到：人生之路漫漫，遍布荊棘與沼澤，要懂得奮斗、追求，不能輕言放棄。這些措施，也能在一定程度上解決因不適應(yīng)環(huán)境而導(dǎo)致的輟學(xué)問題。

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象分析及對策

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象分析及對策

摘要： 目前，我國農(nóng)村的教育狀況不容樂觀。初中學(xué)生因種種情況而導(dǎo)致的輟學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，作為教育者，我們必須慎重對待，采取有效措施，大力搞好控輟保學(xué)工作，為農(nóng)村的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。輟學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生是社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身等因素交互作用的結(jié)果。控制農(nóng)村初中輟學(xué)率較為有效的措施是標(biāo)本兼治、齊抓共管、政策落到實(shí)處、深化農(nóng)村教育改革。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中；義務(wù)教育；興趣教育；愛心教育；抗挫折能力 ；輟學(xué)；控輟保學(xué)；

我國實(shí)施的普及九年義務(wù)教育工作的根本目標(biāo)就是讓每一個適齡兒童少年都能按時入學(xué)，并接受九年義務(wù)教育，治理義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)，是《中華人民共和國義務(wù)教育法》的要求，是培養(yǎng)未來社會合格公民，建設(shè)社會主義和諧社會的需要。保障每個適齡兒童入學(xué)并使他們接受完九年義務(wù)教育，既是政 府責(zé)任，也是學(xué)校的職責(zé)，更是每一位教師的責(zé)任。

一、農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因

（一）社會原因

新“讀書無用論”影響很大?！吧龑W(xué)跳農(nóng)門”的傳統(tǒng)觀念在廣大農(nóng)民的心目中一直占統(tǒng)治地位，這本來對其促使其子女上學(xué)具有積極的推動作用。然而，隨著目前社會上繳費(fèi)上學(xué)，人才供求矛盾的日益凸現(xiàn)，這都給農(nóng)民 “升學(xué)找出路” 的傳統(tǒng)思想帶來巨大沖擊，這就導(dǎo)致了更多的農(nóng)民對教育的投資不敢再抱有很大的奢望。

（二）家庭原因

因家庭遭受變故，無力支持子女學(xué)習(xí)費(fèi)用而輟學(xué)的事實(shí)的確存在，但這只

是少數(shù)，家庭不和或父母離異，父母在經(jīng)濟(jì)上盡量滿足子女要求，使孩子產(chǎn)生了依賴的思想，如稍有不順便逃學(xué)，直至輟學(xué)。

（三）學(xué)校原因

教學(xué)方法陳舊。仍在沿用舊的教學(xué)模式，而且初中教材不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)在的教材雖說不全是為升學(xué)服務(wù)的，但對不能升學(xué)或不想升學(xué)的學(xué)生來說都是學(xué)而無用。

（四）學(xué)生自身原因

1．調(diào)查顯示，98%的輟學(xué)者并不是不想讀書，而是不想在慢班讀?？彀嗌鷺s譽(yù)感強(qiáng)，不易輟學(xué)；慢班生自卑感強(qiáng)，心理壓力大，極易輟學(xué)（名校普校也是此道理）。學(xué)校分了快慢班后，并沒有對所謂的”慢班生”進(jìn)行相應(yīng)的教育引導(dǎo)，相反，在學(xué)科教育和思想教育兩方面都降低要求，這就導(dǎo)致部分學(xué)生結(jié)伙越軌，正常的教育秩序缺乏保障，也挫傷學(xué)生的積極心，使其厭學(xué)輟學(xué)。

2．打工潮吸引了不少后進(jìn)生和貧困生。春節(jié)前后，打工族衣錦還鄉(xiāng)的闊綽勁，刺激了一些家長和學(xué)生，尤其是那些學(xué)不進(jìn)、基礎(chǔ)差的學(xué)生，一股“外出闖蕩、何必在校受罪 ”之心。便油然而生。

3.“ 讀書無用論”的思想導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。當(dāng)今社會，拜金主義思想比較流行，許多人盲目追求金錢，不擇一切手段謀取金錢，唯利是圖，有些家長特別信奉這個“ 哲理”，即 “金錢萬能論 ”、“知識無用論 ”，他們竟然讓自己的孩子放棄學(xué)業(yè)去打工掙錢；也有些學(xué)生受到這些不良環(huán)境的“熏染 ”，也認(rèn)為讀書沒有什么前途，進(jìn)而輟學(xué)去打工。這些消極的論調(diào)在很大程度上影響到了學(xué)生，所以，這也是導(dǎo)致初中學(xué)生輟學(xué)的一個重要原因。

二、農(nóng)村初中輟學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致的后果

其一，使農(nóng)村教育走不出困境。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2003年，我國仍有一千多萬兒童少年沒有完成義務(wù)教育。在此形勢下，農(nóng)村教育的主要任務(wù)不得不全力以赴放在實(shí)現(xiàn) “普九 ”目標(biāo)上，無暇顧及其他教育目標(biāo)，而由此所產(chǎn)生的教育質(zhì)量則可想而知。

其二，嚴(yán)重制約勞動力隊(duì)伍素質(zhì)，進(jìn)而制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高。農(nóng)民勞動力素質(zhì)差是我國目前經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展過程中凸現(xiàn)出來的一個不爭的事實(shí)，這也必將對我國實(shí)施科技興國、建設(shè)和諧社會的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)產(chǎn)生不容忽視的負(fù)面影響。

其三，對下一代的影響。在農(nóng)村，早輟學(xué)必然導(dǎo)致早婚早育。由于類似的早婚早育夫妻自身缺乏初中物理 光現(xiàn)象基本的生存條件，這又給他們的下一代健康成長帶來物質(zhì)的匱乏，其思想觀念也因其知識文化低也更落后，必將對中華民族下一代勞動者的整體素質(zhì)的提高與改善造成嚴(yán)重的影響。

三、針對輟學(xué)現(xiàn)象的相應(yīng)對策

針對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾種措施：

1.設(shè)立 “獎學(xué)金 ”、“助學(xué)金 ”，作為補(bǔ)助貧困學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的專項(xiàng)資金，這將在一定程度上解決貧困生的輟學(xué)問題?？上驳氖墙鼛啄晡覀儑业恼咴谶@方面已有所體現(xiàn)，我們期望國家在這方面的力度更強(qiáng)，惠及的對象更廣。

2.加強(qiáng)政治思想教育，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高學(xué)生辨別是非的能力，能自覺抵制社會上的一些消極的思想論調(diào)，這在一定程度上可以解決因思想偏差而導(dǎo)致輟學(xué)的學(xué)生。

3.加強(qiáng)興趣教育，從多方面、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的興趣。俗話說，“興趣是

最好的老師 ”，只要學(xué)生對讀書有興趣，對學(xué)習(xí)有興趣，能做到 “書山有路巧為徑，學(xué)海無涯樂作舟 ”，這樣，能夠最大程度的控制、杜絕學(xué)生因厭學(xué)而導(dǎo)致的輟學(xué)問題。

4.提倡愛心教學(xué)，和學(xué)生交心，使學(xué)生身心健康成長。尤其是后進(jìn)生，要多多發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多和他們溝通，這樣，對控輟保學(xué)來說也不失為一條捷徑。

5.鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)其穩(wěn)定的過硬的心理素質(zhì)，及對社會環(huán)境的適應(yīng)力。在平時多舉行一些豐富多彩的活動，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，適當(dāng)?shù)淖屗麄兘?jīng)歷一些挫折，培養(yǎng)其抗挫折能力，使他們認(rèn)識到：人生之路漫漫，遍布荊棘與沼澤，要懂得奮斗、追求，不能輕言放棄。這些措施，也能在一定程度上解決因不適應(yīng)環(huán)境而導(dǎo)致的輟學(xué)問題。

6.齊抓共管，明確職責(zé)，綜合治理

齊抓共管，就是在中央的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，明確國家、社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身在義務(wù)教育中各自的職責(zé)，綜合治理，共同把農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。

7.落到實(shí)處，深化農(nóng)村教育改革，增強(qiáng)教育的吸引力

所謂落到實(shí)處，就是說各級政府和教育行政部門要務(wù)實(shí)，做實(shí)事，不把義務(wù)教育當(dāng)政績，要像抓計(jì)劃生育般建立控輟保學(xué)機(jī)制，對相應(yīng)政府和教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)的考核與考評實(shí)行一票否決制。

(1)．管理上，強(qiáng)調(diào)建立以縣市為中心的 “控輟保學(xué) ”機(jī)制，改變目前以校為重的做法。

(2)．學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，把學(xué)校真正辦成學(xué)生的樂園。農(nóng)村教育如何提升教育質(zhì)量是緩解目前嚴(yán)峻的輟學(xué)現(xiàn)象的重要保障之一。同時學(xué)校一定要將控輟保學(xué)落到實(shí)處。

(3)．改革課程體系和辦學(xué)體制，深化農(nóng)村教育改革，增加致富門路，提升就業(yè)能力。嘗試普通教育與職業(yè)教育一體化的試點(diǎn)，實(shí)行學(xué)校內(nèi)部分軌；探索初中（最好是初三）分流，使能升學(xué)的有繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為就業(yè)的開設(shè)適合當(dāng)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程門類（如養(yǎng)殖、家政、小城鎮(zhèn)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)機(jī)械、無土栽培等），改變目前課程設(shè)臵不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，解決農(nóng)村教育的 “出口”問題。因?yàn)檗r(nóng)村教育的 “出口 ”是解決農(nóng)村教育問題的關(guān)鍵，是農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象和農(nóng)村教育走不出低谷的核心問題。

2003年9月的農(nóng)村教育工作會議，確立了我國農(nóng)村教育的兩個戰(zhàn)略地位：一是把農(nóng)村教育放在整個農(nóng)村工作優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；二是把農(nóng)村教育放在整個教育工作重中之重的戰(zhàn)略地位。2004年1月，周濟(jì)部長再一次明確中國教育今后發(fā)展的一個重點(diǎn)——包括農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)“三農(nóng)問題”的教育。上面所談到的農(nóng)村初中輟學(xué)現(xiàn)象僅僅是義務(wù)教育鞏固提高中的一個突出問題，形勢嚴(yán)峻。我們必須從踐行 “三個代表 ”和“ 社會主義榮辱觀 ”重要思想的高度出發(fā)，關(guān)注教育，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注弱勢群體和特別家庭的子女上學(xué)問題、教育問題，為推進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程多做努力！

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象分析及對策

郭

艷

飛

遷西縣舊城鄉(xiāng)荊子峪小學(xué)

第三篇：淺談農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對策

淺談農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對策

江夏五中嚴(yán)洪斌

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)狀況及特點(diǎn)。農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因?？刂妻r(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)應(yīng)采取的對策。

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的問題是目前農(nóng)村教育中較為突出的問題，它不僅加大了學(xué)校教育管理的難度，也影響普及九年義務(wù)教育成果的鞏固，直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門和社會各界人士的高度重視，群策群力，積極參與，才能促進(jìn)和推動我國農(nóng)村教育乃至整個中華民族的教育事業(yè)健康蓬勃地發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)狀況及特點(diǎn)

根據(jù)國家“普九”要求，農(nóng)村中學(xué)年鞏固率不得低于97%，流失率不得高于3%，但筆者從廣西某縣21個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)調(diào)查看，流失生現(xiàn)象較為突出。

1．學(xué)生輟學(xué)數(shù)量多，流失率高。根據(jù)調(diào)查，21所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在2001年共流失1323人。流失率為118%，其中某鄉(xiāng)初中流失更是驚人，在1998年秋季初一共招收了3個班共126人，到2001年中考時僅有42人。

2．經(jīng)濟(jì)收入低家庭子女流失率高。據(jù)某縣教科局普教股統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：輟學(xué)學(xué)生大多都是家庭經(jīng)濟(jì)收入低的學(xué)生，輟學(xué)最嚴(yán)重的7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，農(nóng)民人均年收入都在1000元以下。

3．雙差生輟學(xué)率高。據(jù)某縣教科局普教股統(tǒng)計(jì)，思想品德表現(xiàn)較差，各科成績跟不上的雙差生，這部分學(xué)生在初中階段的三年時間輟學(xué)率竟達(dá)70%。

4．離異家庭輟學(xué)率高。筆者在鄉(xiāng)級中學(xué)近十年，每年在動員學(xué)生返校工作中發(fā)現(xiàn)，父母離異的學(xué)生，絕大部分很難堅(jiān)持到初中畢業(yè)。

5．管理制度松散的學(xué)校流失率高。據(jù)某縣教科局的有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，該縣的21個鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，有4所是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力以及管理制度不健全的學(xué)校，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)和輟學(xué)較高。

二、農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因

造成學(xué)生輟學(xué)的原因是復(fù)雜多樣的，我認(rèn)為主要有以下幾方面。

1．思想意識原因。在文化和經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后的條件下，每年大中專畢業(yè)生只是鳳毛麟角，誰考上中專大學(xué)，誰就跳出農(nóng)門，吃上“商品糧”，當(dāng)上國家干部。學(xué)生家長不管砸鍋賣鐵也拼命送子女上學(xué)讀書。在“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想支配下，農(nóng)村的初中教育也曾經(jīng)紅紅火火。但是，在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，部分家長看到一些個體戶，雖然沒有文憑，甚至有些沒有什么文化知識，卻能賺大錢。而且不少的學(xué)生和家長看到目前大、中專畢業(yè)生就業(yè)艱難的現(xiàn)實(shí)，從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。這種錯誤思潮已開始在農(nóng)村蔓延，許多家長錯誤

地認(rèn)為，現(xiàn)在連大學(xué)生都不包分配了，許多大、中專畢業(yè)生找不到工作，上學(xué)還有什么用？而且上學(xué)要花不少的費(fèi)用，得不償失。不如讓孩子早點(diǎn)學(xué)些手藝外出打工，做生意，一年少說也能掙二、三千元，現(xiàn)在知識能值多少錢？只要孩子能算算數(shù)，記記帳就可以了。

2．社會環(huán)境原因。由于初中生正處于青少年期，心理和生理上都很不成熟。還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環(huán)境影響。而目前農(nóng)村初中學(xué)校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂，第一、學(xué)校周邊的治安狀況欠佳，學(xué)生被打或搶被勒索財(cái)物，被盜等屢屢發(fā)生，學(xué)生缺乏安全感。第二，一些個體業(yè)主利欲熏心，不顧有關(guān)的法令或向?qū)W生出租不健康的書刊，或向?qū)W生售煙酒，或打著“學(xué)生優(yōu)惠”的招牌引誘學(xué)生入錄像室、電子游戲室、網(wǎng)吧、桌球室等場所，以達(dá)非法牟取暴利的目的，學(xué)生一旦癡迷上這些以后，就會無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，最后導(dǎo)致輟學(xué)。第三，農(nóng)村文化市場上“黃毒”的影響，致使一些學(xué)生無心讀書，一場黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學(xué)校教育付諸東流。第四，一些社會腐敗現(xiàn)象也對部分家長和學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，不論是大、中專生畢業(yè)分配，還是招工、招干，部分單位不是量才用人，而是搞拉關(guān)系、走后門、行賄受賄、以權(quán)謀利等不正之風(fēng)，出現(xiàn)了沒才能也能找上好工作、好單位，而把有真才實(shí)學(xué)的人拒之門外的現(xiàn)象，使家長和學(xué)生對未來的事業(yè)與前途失去信心，逐漸產(chǎn)生棄學(xué)心理。

3．家庭經(jīng)濟(jì)條件原因。目前我國農(nóng)村特別是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民經(jīng)濟(jì)還相當(dāng)落后，甚至尚未脫貧，僅能維持日常生活；他們沒有足夠的能力支付子女上學(xué)所必須的費(fèi)用，即使他們讓孩子讀完初中，也沒有能力讓孩子升入高一級的學(xué)校深造，于是提前放棄了對子女的培養(yǎng)。另外，離異家庭子女由于父母間相互推脫撫養(yǎng)和教育的責(zé)任，子女像足球一樣你踢過來，我踢過去，缺乏家庭的溫暖，這樣的學(xué)生有時連生活都得不到保障，失學(xué)是必然的了。

4．學(xué)校原因。一是教育學(xué)生方法不當(dāng)，某些教師對后進(jìn)生缺乏正確的引導(dǎo)與教育，使學(xué)生沒有樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀；有的教師偏愛優(yōu)秀的學(xué)生而嫌棄差生，對待后進(jìn)生要么放任自流，要么批評粗暴簡單。有些學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給學(xué)生排名次，排座位，歧視學(xué)生，對差生缺乏必要的關(guān)心和幫助，加上有個別老師道德修養(yǎng)不好，侮辱學(xué)生人格，體罰、變相體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，大大挫傷了后進(jìn)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性，這些都加劇了學(xué)生的輟學(xué)。二是一些教師業(yè)務(wù)水平不高。一些農(nóng)村初中學(xué)校，教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率很低，由于教師缺乏，有相當(dāng)多的農(nóng)村初中只得聘請一些代課教師來充數(shù)。教師文化水平有限，再加上平時不注重鉆研業(yè)務(wù)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求。一些教師教學(xué)方法陳舊，仍采用“滿堂灌”的落后教學(xué)模式，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學(xué)手段簡單生硬，使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生上課聽不懂，學(xué)習(xí)難以適應(yīng)，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，加上個別教師缺乏耐心和有針對性的個別輔導(dǎo)，后進(jìn)生越來越趕不上優(yōu)等生，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三是部分農(nóng)村初中基本上還是采用應(yīng)試教育的模式，辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率，推行素質(zhì)教育多是流于形式，在全面追求升學(xué)率的指揮棒下，各科老師為了高分?jǐn)?shù)輪番上陣，加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生不斷布置各類練習(xí)、補(bǔ)充題、測驗(yàn)題。一些學(xué)校干脆把其他的“副科”、自學(xué)和課外活動時間全部用在“主科”上，有的學(xué)校甚至連節(jié)假日都不讓學(xué)生休息，繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)課，部分學(xué)生被壓得喘不過氣來，單一枯燥的學(xué)習(xí)生活嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，主動性，使許多學(xué)生的個性特長不能充分發(fā)揮，自身價值難以實(shí)現(xiàn)，哪有什么興趣可言？必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致輟學(xué)。

三、控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對策

控制農(nóng)村初中生輟學(xué)，必須有當(dāng)?shù)攸h和政府的支持，有社會各界的大力配合，統(tǒng)一認(rèn)識多管齊下，進(jìn)行綜合治理。凈化社會風(fēng)氣，為青少年的健康成長營造一個有利的社會環(huán)境。

1．加大對青少年健康成長的有關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)法力度。首先各有關(guān)單位要通過新聞媒介、墻報(bào)、板報(bào)、知識競賽等多種形式，廣泛深入地宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關(guān)的法律法規(guī)。加強(qiáng)依法治學(xué)的監(jiān)督管理機(jī)制，杜絕危害學(xué)生身心健康的違法行為，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和教育下一代的重任。加大對農(nóng)村“黃毒”的打擊力度，農(nóng)村山區(qū)地處偏僻，容易成為“掃黃”的死角，使“黃毒”得以傳播；為此，有關(guān)部門應(yīng)經(jīng)常組織人力清查農(nóng)村的文化市場和娛樂場所。同時還要加強(qiáng)校內(nèi)及周邊地區(qū)治安整治，各校應(yīng)成立護(hù)校隊(duì)，聯(lián)合公安、司法等部門加強(qiáng)巡邏，共同整頓學(xué)校周邊環(huán)境的秩序，還給青少年一個健康、潔凈的生活空間。其次，要建立一套讓輟學(xué)生返校的管理制度，由政府牽頭，運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)和行政手段，加強(qiáng)宣傳教育，使每一個學(xué)生及家長都要明確接受義務(wù)教育不僅是公民的權(quán)利，也是公民對國家、社會必須履行的義務(wù)，不完成義務(wù)教育的行為是違法行為。對拒不履行送其子女或被監(jiān)護(hù)人上學(xué)的家長或監(jiān)護(hù)人，要依據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教育法律法規(guī)，視其情況，給予必要的經(jīng)濟(jì)和行政處罰，并責(zé)令家長或監(jiān)護(hù)人送其子女返校。再次，對無視法律，擅自雇傭童工者，除責(zé)令其立即退回外，嚴(yán)格按《未成年人保護(hù)法》及勞動部等部委《關(guān)于嚴(yán)禁使用童工的通知》中的規(guī)定，每雇傭一名童工罰款3000元至5000元，對情節(jié)嚴(yán)重的，要提請司法部門依法懲處。

2．更新教育觀念，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

第一、學(xué)校要進(jìn)一步明確辦學(xué)方向和育人目標(biāo)。為高一級學(xué)校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個個升高中讀大學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村形勢發(fā)展的需要。

第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生為“跳出農(nóng)門”而讀書的觀念，樹立“科教興農(nóng)”的思想。讓學(xué)生明白讀書不僅是為了升學(xué)，也是建設(shè)農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的需要，并非考上大學(xué)才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個人才。同時學(xué)校還應(yīng)為不能升學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技的機(jī)會，使他們掌握一定的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，勞動技能和就業(yè)本領(lǐng)

第三、采取措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。一要科學(xué)安排課時，合理設(shè)置課程，學(xué)校要確保學(xué)生課前、課后和節(jié)假日的休息娛樂時間，不得利用這些時間給學(xué)生補(bǔ)課。各科教學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行新教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制書面作業(yè)和家庭作業(yè)量。要確?；顒诱n程的開設(shè)，開全課程，開足課時。二要提高科任教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，各級教育行政部門和學(xué)校要多渠道培訓(xùn)教師，使教師掌握更多的足夠能勝任教學(xué)工作的業(yè)務(wù)知識，同時改革舊的教學(xué)模式，探索新的科學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂45分鐘內(nèi)要質(zhì)量，這是杜絕上課無計(jì)劃，效果差，課后需要補(bǔ)課來彌補(bǔ)的做法，這也是杜絕補(bǔ)課的行之有效的方法。學(xué)校教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的同時要充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使每個學(xué)生都能找到自尊自信的支點(diǎn)，寓教于樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。三要開展豐富多采的課外活動，讓學(xué)生全面地輕松活潑地發(fā)展。改革傳統(tǒng)的教育評估制度。要深化教育管理體制改革，建立科學(xué)的行之有效的教育評估制度，改革只注重升學(xué)率、考試成績的片面做法，從德、智、體、美、勞

等方面考評學(xué)校的辦學(xué)成績和師生的教與學(xué)水平。堅(jiān)決制止根據(jù)考試分?jǐn)?shù)給老師、學(xué)生排名次的做法。育主管部門要把學(xué)生輟學(xué)納入學(xué)校考評中，在各級各類檢查評比中，要根據(jù)輟學(xué)生多少給學(xué)校打分，排名次，論獎懲。

3．加強(qiáng)貧困山區(qū)農(nóng)村的科技意識，提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國加入世界貿(mào)易組織（WTO）后，面對著要大面積地調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加大對農(nóng)村科技的投入，讓廣大農(nóng)民看到“科技興農(nóng)”成為活生生的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)習(xí)文化、掌握科技成為農(nóng)民發(fā)自內(nèi)心的需要，從而激發(fā)農(nóng)村孩子求學(xué)的積極性和主動性，形成“尊重知識、尊重人才”的良好氛圍，使農(nóng)民真正體會到科技給他們帶來的實(shí)惠。這樣才使農(nóng)民踴躍地把子女送到學(xué)校去，農(nóng)村學(xué)生也有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上學(xué)的積極性也就自然高漲起來。

4．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。由于社會不正之風(fēng)的影響和學(xué)校教育不力，使部分學(xué)生心靈受到污染，思想不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，這需要進(jìn)一步做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

第一、學(xué)校應(yīng)把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作列入學(xué)校工作的重要議事日程，政教處牽頭，各處室配合，以班主任為骨干，全體教師齊抓共管。

第二、教師要平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，對后進(jìn)生要經(jīng)常進(jìn)行教育，不歧視、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生，批評后進(jìn)生應(yīng)耐心細(xì)致，把握尺度，動之以情，曉之以理。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)，多激勵。對待后進(jìn)生可以采取傾斜政策，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先安排座位等。

第三、學(xué)校要對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)行檔案管理，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化卡，摸清后進(jìn)生的表現(xiàn)，定出轉(zhuǎn)化目標(biāo)、計(jì)劃和措施。政教處要定期對各班轉(zhuǎn)化差生工作進(jìn)行檢查、總結(jié)和評比，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作作為班主任工作考核的重要內(nèi)容。

第四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要學(xué)校、家庭和社會齊抓共管。要建立家庭與學(xué)校聯(lián)系制度，經(jīng)常進(jìn)行家訪，召開家長座談會等，互通信息，研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法。

5．動員全社會力量扶貧助學(xué)、捐資助學(xué)，實(shí)施教育扶貧工程。農(nóng)村初中生輟學(xué)有很大的比例是由于經(jīng)濟(jì)困難造成的，因此，全社會都有義務(wù)行動起來，幫助貧困學(xué)生返校就讀。一是各級地方財(cái)政要加大對教育的資金投入，確保教育經(jīng)費(fèi)到位。二是當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門在資金調(diào)撥、設(shè)備配置、師資調(diào)派等方面對貧困學(xué)校實(shí)行傾斜。對家庭經(jīng)濟(jì)確有困難的學(xué)生，要給予減免學(xué)習(xí)費(fèi)用的照顧。建立助學(xué)金制度，幫助其完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。三是要大力開展教育扶貧活動，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，對資助特困學(xué)生維持學(xué)業(yè)的項(xiàng)目予以支持。四是要發(fā)揮當(dāng)?shù)攸h員干部的模范帶頭作用，“一幫一”結(jié)對子，扶貧助學(xué)。

總之，只要政府、社會、學(xué)校和家庭共同努力，就一定能把農(nóng)村初中生輟學(xué)過多的現(xiàn)象控制到最低限度。

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對策

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對策

云南省文山州麻栗坡縣董干鎮(zhèn)中心學(xué)校滕興宗

在實(shí)現(xiàn)“普九”以后，如何有效的控制初中學(xué)生輟學(xué)，鞏固“兩基”成果已成為擺在所有農(nóng)村初級中學(xué)面前的一個迫切需要解決的棘手問題。這個問題解決得好不好是關(guān)系到能不能鞏固“兩基”成果，能不能提高全民族的整體素質(zhì)的大問題。要解決好這個問題，我們不妨先分析一下學(xué)生輟學(xué)的原因以便找出解決問題的辦法

一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因很多，但歸結(jié)起來有以下幾個方面。

1、學(xué)校原因

學(xué)校是學(xué)生獲取知識的主要地方，也是學(xué)生活動時間最多的地方，正常上學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生有三分之一以上的時間是在學(xué)校度過的。學(xué)校對學(xué)生的影響是其一生之中最大的地方之一，學(xué)校的教育對于學(xué)生是否輟學(xué)有著極大的關(guān)系。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)輟學(xué)生中的百分之八十以上是由于學(xué)校教育的不良后果引起的。主要有以下幾個因素。

（1）教學(xué)質(zhì)量因素

通過走訪調(diào)查，初中階段學(xué)生輟學(xué)最多的二年級，其最主要的原因就是厭學(xué)。而造成學(xué)生厭學(xué)的表象原因是課程量增加、課程難度增加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂，最后導(dǎo)致其厭學(xué)而輟學(xué)。但是如果我們對這個問題再作進(jìn)一步的分析，就會發(fā)現(xiàn)這一問題的內(nèi)核在于：從小學(xué)起，部分學(xué)生并未掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的應(yīng)掌握的知識，也就是說并未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。在過去，這部分學(xué)生是應(yīng)該留級繼續(xù)學(xué)習(xí)的，但是現(xiàn)在學(xué)校要完成規(guī)定的“按時畢業(yè)率”，不允許學(xué)生留級也成了不成文的規(guī)定。各個學(xué)校為使小學(xué)畢業(yè)率達(dá)標(biāo)，不惜編制7—8套復(fù)習(xí)題發(fā)給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然后又從中抽取試題編制畢業(yè)考試試卷。經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生畢業(yè)考試時確實(shí)都能考出良好的成績使家長滿意、學(xué)校滿意、教育主管部門滿意、政府滿意。但部分學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后其掌握知識的程度只達(dá)到三、四年級的標(biāo)準(zhǔn)水平。在經(jīng)過一個暑假的時間后便遺忘了大半。這樣的學(xué)生升入初中以后如何能完成初中的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？于是許多家長感到很困惑，現(xiàn)在的初中教育究竟怎么了？我們的孩子明明在小學(xué)時成績很好，為什么一到初中后學(xué)習(xí)成績就下降？為什么考試?yán)鲜遣患案?？通過實(shí)踐，剛進(jìn)入實(shí)初中一年級的學(xué)生，利用小學(xué)畢業(yè)考試的原試卷對他們進(jìn)行測試，測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績要比畢業(yè)考試的成績?nèi)司陆?0—50分，其中最高的下降100分以上，而數(shù)學(xué)科下降的幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語文科。部分學(xué)生畢業(yè)考試數(shù)學(xué)成績達(dá)80—95，而再次進(jìn)行測試時只能達(dá)到20分左右。這部分學(xué)生在進(jìn)入初一學(xué)習(xí)的時候，開始還感到新鮮，尚能耐著性子聽課。但當(dāng)發(fā)覺老師講的他們?nèi)悸牪欢臅r候便失去了學(xué)習(xí)的興趣。來到學(xué)校，上課聽不懂就極不耐煩（成人尚且如此，何況是孩子），又還得遵守課堂紀(jì)律不能講話、不能作其他的事、不能打瞌睡┉┉；不到學(xué)校又要被家長責(zé)罵，總之他們感到左右為難。有部分理解學(xué)生的家長干脆就直接讓孩子回家，有部分家長則是對孩子實(shí)施打罵，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重逃學(xué)、曠課，最后輟學(xué)。說實(shí)在的，我從心里憐惜和敬佩這些孩子，要他們年復(fù)一年每天七節(jié)課老老實(shí)實(shí)的坐在教室里聽他們更本就聽不懂的課，就是成人都難于做到的，何況是孩子。這種揠苗助長的做法實(shí)際上是對孩子的摧殘和對國家未來的極端不負(fù)責(zé)任。這是其一。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，只有在掌握好基礎(chǔ)知識的前提下才能進(jìn)行深一層次的學(xué)習(xí)，這是一個人人皆知的道理。

但目前學(xué)校教育的實(shí)際情況則是背道而行的。上面我們談到部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績達(dá)不到教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)，在七十年代以前，“留級”是學(xué)校作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、補(bǔ)救部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的一種較為有效的手段和方法。但是由于國家對學(xué)生在校接受義務(wù)教育的年限作了嚴(yán)格的規(guī)定，因此學(xué)校是無權(quán)讓學(xué)生留級的，既使學(xué)生成績都是“0”分也只能讓其升級隨班就讀。可能有人會提出這樣的質(zhì)疑：為什么學(xué)生的成績會不合格？為什么不去提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量？為什么不去提高教師的基本素質(zhì)？實(shí)際上導(dǎo)致學(xué)生成績不好的因素有以下幾個方面：

①學(xué)生的智力發(fā)育差異。人的智力發(fā)育是不平衡的：有的人聰明一些，有些人反映遲鈍一些；有些人對所學(xué)的東西過目不忘，有的人則需要反復(fù)背誦才能記得住。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，雖然同在一個班讀書，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，有的學(xué)生成績差。這是一個不可爭議的事實(shí)，與教師的素質(zhì)并沒有多大的關(guān)系。要不然科舉時代就不會出現(xiàn)有人二十多歲皇榜高中，有人終身落魄；高考時就不會出現(xiàn)六百多分的高考狀元和一百多分的落榜生并存的現(xiàn)象了。在私塾的教學(xué)模式下，學(xué)生總是要先學(xué)完一科再進(jìn)行第二科的教學(xué)，學(xué)得是扎實(shí)的（我這里并不是說私塾就比學(xué)校好），先生可以因材施教、因人施教，對于天資愚鈍的學(xué)生可以采用多學(xué)幾年的辦法補(bǔ)救，有利于發(fā)展學(xué)生的特長、個性。而現(xiàn)代教學(xué)則是大班形式，使用統(tǒng)一的教教材、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)模式，又不能留級。這樣很不利于發(fā)展學(xué)生的個性特長。況且教師必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對于天資愚鈍一點(diǎn)的學(xué)生來說，教師不可能等到他們完全學(xué)懂以后再進(jìn)行新課教學(xué)。這對于他們是極其不利的。

②學(xué)生性格差異。人的性格有一半以上先天的；在一個自由發(fā)展的群體里面，總是有人好靜，有人好動；有人勤奮，有人懶惰；這并非是通過教育能改變的。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是有人好學(xué)一些，有人貪玩一些；而且學(xué)生學(xué)習(xí)時總是會對某些科目偏重一些，感興趣一些。最后反映出的結(jié)果就是：天資聰明而又好學(xué)的成績好，天資愚鈍又貪玩的成績差；而那些天資愚鈍但又好學(xué)的學(xué)生要想取得好的成績，所花的時間要比其他學(xué)生多得多，這就得靠“留級”來調(diào)節(jié)，而學(xué)校恰好沒有這個權(quán)力。在七十年代以前，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，決定學(xué)生是跳級、升級、還是留級，既可以作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、補(bǔ)救部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的一種較為有效的手段和方法，又夯實(shí)了學(xué)生知識的基礎(chǔ)。學(xué)校一旦失去這種手段，調(diào)皮、貪玩的學(xué)生會認(rèn)為反正不學(xué)習(xí)也要升級、也要讀初中而失去學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則因?yàn)榛A(chǔ)差被強(qiáng)行升級而學(xué)習(xí)更加困難。

③紀(jì)律制度?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第三章第十四條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生”。我個人理解，這本是對某些學(xué)校動輒開除學(xué)生的做法的限制，并非是不能開除學(xué)生。教育并不是萬能的，否則的話，我們的監(jiān)獄就不需要了，法律也可以不要了。對那些道德品質(zhì)極其惡劣的、嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)秩序的、屢屢曠課逃學(xué)的因給予開除學(xué)籍的處分以示懲戒。事實(shí)上，任何教育都是同懲罰并存的，沒有懲罰的教育其效果是難于保證的。

但在實(shí)際工作中確實(shí)，學(xué)校教育在那些道德品質(zhì)極其惡劣的、嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)秩序的、屢屢曠課逃學(xué)的學(xué)生面前顯得蒼白無力，因?yàn)樯霞壗逃姓块T或當(dāng)?shù)卣賳T把“不得隨意開除”“理解為不能開除”。因而學(xué)校對上述學(xué)生毫無辦法，在采取了一切教育方法都不生效以后只能聽之任之，學(xué)校的任何紀(jì)律都因此而變得對學(xué)生不具有任何約束力。作為學(xué)校，必須向教師要好的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)樵u職評先都必須有好的成績，社會對學(xué)校的評價也是看學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；作為教師，要想完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，要想得到社會的公認(rèn)唯一選擇就是搞好課堂教學(xué)。但當(dāng)他們面對那些搗蛋的孩子在通過無數(shù)次教育和家訪而不生效的時候，他們唯一的選擇就只有體罰，或者放任自流，而這又是法律所不允許的。作為每一個農(nóng)村中學(xué)的教育者來說，是不能對學(xué)生進(jìn)行過體罰或變相體罰的。所以，學(xué)校一般也只能聽之任之。但部分教師在相當(dāng)氣憤的情況下，還是會對一部分學(xué)生進(jìn)行體罰，在這種情況下，如果說家長支持的話還好辦一些，但如果家長過分溺愛自己的孩子，就會往上級告老師，此時的教師還要承擔(dān)體罰學(xué)生的后果。當(dāng)然，通過體罰，某些學(xué)生確實(shí)能夠改過而認(rèn)真學(xué)習(xí)，但更多的是學(xué)生對教師產(chǎn)生了抵觸情緒、反感情緒、甚至嚴(yán)重的對立情緒。他們會把不認(rèn)真聽課、不完成作業(yè)甚

至故意搗亂課堂秩序當(dāng)作是對教師的報(bào)復(fù)。久而久之學(xué)生成績大幅度下滑。以上三種情況都是導(dǎo)致學(xué)生成績不好的主要因素，這是其二。

2、教師教育方法因素

總的來說，學(xué)生是愿意接受老師教育的，但個別學(xué)生性格倔強(qiáng)，不愿承認(rèn)自己的錯誤；而我們也有個別教師方法粗暴簡單，缺乏耐心細(xì)致的思想教育，動不動就對稍有過失的學(xué)生加以訓(xùn)斥，或者不問青紅皂白抓住學(xué)生就妄加指責(zé)，從而導(dǎo)致學(xué)生反感，次數(shù)多了學(xué)生就會誤認(rèn)為老師整他；還有些教師對學(xué)生過于的關(guān)心，對學(xué)生的要求過于嚴(yán)格也會導(dǎo)致學(xué)生的誤會；還有的是因?yàn)轶w罰學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生反感。以上這幾種情況都會導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的對立情緒，對立情緒發(fā)展到一定程度的時候，某些學(xué)生會選擇逃學(xué)、曠課、故意干擾課堂教學(xué)來作為對老師的一種報(bào)復(fù)；有的學(xué)生則會選擇輟學(xué)以逃避老師；嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)展到毆打教師的程度。

3、家庭因素。

有許多學(xué)生因的父母離異后雙方都不愿意自己被孩子拖累而把孩子推給了爺爺、奶奶或公公、婆婆，而爺爺、奶奶或公公、婆婆又因溺愛孫子而疏于管教，導(dǎo)致學(xué)生過分貪玩或者沾染上一些諸如喝酒、抽煙、逃學(xué)、撒謊等壞習(xí)氣，最后導(dǎo)致輟學(xué)這是其一。

有的家長因自己的經(jīng)濟(jì)較為優(yōu)越或者較為拮據(jù)而對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)寬裕的認(rèn)為孩子在學(xué)校能學(xué)多少算多少反正不愁錢花，初中畢業(yè)后隨便找點(diǎn)事干干就行了；經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的則整天疲于找錢，對孩子疏于管教，認(rèn)為孩子成不成才是自己的事反正讀了書也沒多大用處。這兩種情況都導(dǎo)致學(xué)生胸?zé)o大志，成天鬼混最后輟學(xué)這是其二。

還有的家長因工作過于繁忙，雖然很想把孩子教育好,但總是抽不出時間,只好寄希望于學(xué)校；也還有一些家長，平時對孩子少管教，等孩子犯了錯誤又給孩子一頓拚命的打。這些也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，初中以后學(xué)不懂，最后輟學(xué)的原因，這是其三。

4、社會環(huán)境因素

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滋生了社會的一些腐敗現(xiàn)象，人民群眾在深惡痛疾的同時又有幾分無可奈何，有時為辦成某些事而隨波逐流。這些自然而然的滲透到孩子幼小的心里，孩子的心里從小就種下了“錢”和“權(quán)”的種子，認(rèn)為讀書沒多大用處。老師教育他時，還蠻有道理的數(shù)落老師的窮酸、無能；有的孩子仗著自己的父母或親屬在政府或要害部門工作，在學(xué)校為所欲為：從小逃學(xué)、抽煙、喝酒、賭博、打架，其他的孩子惹不起他，學(xué)校拿他沒辦法，而這種孩子的后面又往往有一群家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的孩子跟著跑——因?yàn)檫@種孩子有錢，出手大方，會

請其他的孩子抽煙、喝酒、玩游戲，還可以指揮其它的孩子去打不逃學(xué)的孩子。有的孩子不敢去上課，只好輟學(xué)。其他的孩子時間一長學(xué)業(yè)就荒廢了，最后也只好輟學(xué)。

5、經(jīng)濟(jì)因素。

有些學(xué)校辦學(xué)條件有限，不能為離校的比較遠(yuǎn)的學(xué)生提供住宿。有的地方因?yàn)檫h(yuǎn)、交通不便、生活條件差、老師分不進(jìn)去，這種地方的小學(xué)教師多半是請本地的初中畢業(yè)生或念過幾天初中的學(xué)生代課，教學(xué)質(zhì)量極差。學(xué)生上初中后，成績好的，硬著頭皮撐下來，成績不好的，家長也不愿讓孩子在學(xué)校里遭罪，干脆讓孩子回家。這種地方的輟學(xué)生最多，學(xué)習(xí)成績達(dá)到中上等的極少這是其一。有的人家，至今還沒脫貧解困，孩子讀初中以后雖然學(xué)校免掉了雜費(fèi)，國家還有民族生補(bǔ)助費(fèi)、寄宿生費(fèi)等一系列的補(bǔ)助，學(xué)生的基本生活還是保障不了，這是其二。

6、執(zhí)法因素?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定“適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護(hù)人批評教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)?！薄吨腥A人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第七章第四十條規(guī)定“適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人未按規(guī)定送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)接受義務(wù)教育的，城市由市、市轄區(qū)人民政府或者其指定機(jī)構(gòu)，農(nóng)村又相繼人民政府，進(jìn)行批評教育；經(jīng)教育仍拒不送其子女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)的，可視情況處以罰款，并采取其他措施使其送子女或者被監(jiān)護(hù)人就學(xué)”但是,現(xiàn)在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)級人民政府并未履行其職責(zé)，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府有專管教育的職能機(jī)構(gòu)——教育輔導(dǎo)站或教育辦公室，但其工作也僅限于對小學(xué)教育教學(xué)的管理指導(dǎo)和對初中的行政管理，而把控制學(xué)生輟學(xué)的任務(wù)交給學(xué)校。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)與學(xué)校簽訂的綜治責(zé)任書上規(guī)定，如果該校的輟學(xué)率超過規(guī)指標(biāo)則該校的考核為不合格。學(xué)校只是從事教育教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)而并非是執(zhí)法機(jī)構(gòu)，更不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或權(quán)利主張人，對學(xué)生的輟學(xué)與否并不具有約束力，更談不上具有法律效力。這種不負(fù)責(zé)任的執(zhí)法實(shí)質(zhì)上是形同虛設(shè)。

二、對策

在我們分析了初中生的幾種主要的輟學(xué)原因后就不難對癥下藥，找出解決問題的辦法。

1、切實(shí)抓好基礎(chǔ)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到他們今后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績乃至于今后的前途。只有徹底的拋棄現(xiàn)有的教育中的浮夸，從小學(xué)一年級開始扎扎實(shí)實(shí)的搞好教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。這樣才能杜絕那些學(xué)生因聽不懂課喪失學(xué)習(xí)興趣而輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。從根本上控制學(xué)生輟學(xué)。

2、切實(shí)遵循教育規(guī)律，調(diào)整政府義務(wù)教育指標(biāo)，恢復(fù)留級制度，適當(dāng)放寬困難學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間。對那些未掌握本年級基礎(chǔ)知識經(jīng)考核尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)允許留級，使他們牢固掌握好科學(xué)文化知識切不能再揠苗助長。

3、切實(shí)理順學(xué)籍管理制度、建立相應(yīng)的教育懲罰制度，對那些屢屢逃學(xué)曠課、道德敗壞、擾亂課堂教學(xué)秩序而又屢教不改的、影響極壞的，有條件的地方應(yīng)送交工讀學(xué)校教育；不具備條件的地方應(yīng)準(zhǔn)予開除其學(xué)籍，以保證絕大多數(shù)學(xué)生能夠健康成長。校園應(yīng)當(dāng)是一方凈土，不允許任何害群之馬存在。

4、加快學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的教育，提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師合理流動。在目前的體制下，學(xué)校對教師只有使用和管理的權(quán)利，而無更深一個層次的權(quán)利，這樣很不利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于

學(xué)校對教師的制約，提高教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平。也就是說，目前的教師還缺乏壓力，特別是農(nóng)村初中，因教師嚴(yán)重缺編，人際關(guān)系復(fù)雜，如果不加快學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的話，要從根本上解決問題是難以做到的。

5、加快學(xué)校布局網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整的速度，加強(qiáng)寄宿制的力度，一來可以將有限的資金集中使用，提高辦學(xué)效益；二來切實(shí)解決了邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生的住宿、就讀，保證適齡學(xué)生能夠健康的學(xué)習(xí)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減少輟學(xué)。

6、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級人民政府應(yīng)成立相應(yīng)的專門機(jī)構(gòu)，督促家長送適齡兒童少年入學(xué)，對未依法送子女或其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)就讀的，采取法律手段強(qiáng)制要其送子女或其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)就讀。

以上僅是我個人的管窺之見，總之，控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)已迫在眉睫。我認(rèn)為：只要我們本著實(shí)事求是的態(tài)度去解決問題，切實(shí)抓好教育教學(xué)質(zhì)量的提高，這樣才能真正達(dá)到普及九年義務(wù)教育，提高全民族的整體素。

參考文獻(xiàn)：

1、2006年6月第257期《班主任之友》中的《從我不想學(xué)到我要學(xué)》。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象淺析

淺析農(nóng)村中/小學(xué)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象

題目適合對象：農(nóng)村中/小學(xué)教師

題目解讀：

1、第一層意思：是一種現(xiàn)象分析

2、第二層意思：對于此種現(xiàn)在有何感想

寫作思路：

1、農(nóng)村中/小學(xué)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)情況是怎樣？

2、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的主要原因是什么？

3、有何見解、看法、意見？怎樣才能有效的改善這種狀況？

4、文章結(jié)論是什么？探討這個問題有何現(xiàn)實(shí)意義？

方法理論：

1、調(diào)查研究，可以采用此種方法以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)完成論文。如果

采用訪談方式收集資料，需要注意問題設(shè)置；如果采用問卷法，要做問卷信度、效度的檢查。同時還要注意被試群體的選擇。

2、案例分析，可以結(jié)合工作案例總結(jié)行為背后的規(guī)律。或者工作中的成功個案均可。（根據(jù)某一個或幾個案例的特殊情況，提出新的問題或解決問題的方法，也可以對難以解決的理論問題有所啟示，這類文章稱為個案研究。在個案研究的寫作中，既要考慮到保護(hù)當(dāng)事人的個人隱私，又要考慮到把重要的材料描述清楚，這個平衡點(diǎn)通常較難把握?？梢宰尞?dāng)事人查看已寫好的個案研究，給出同意發(fā)表的書面意見，也可以通過改動個案材料的某些方面（如改變被試的人口學(xué)特征或增加一些無關(guān)材料）進(jìn)行掩飾，以使當(dāng)事人及其熟悉的人都認(rèn)不出來。

3、分析、描述、概括等理論方法。

寫作要求：

1、杜絕網(wǎng)絡(luò)抄襲，嚴(yán)格按照學(xué)院要求完成論文。

2、要求理論聯(lián)系實(shí)際，建議結(jié)合本職工作展開論文寫作