第一篇：第一單元教材分析

第一單元教材分析

（一）教材特點

1、內(nèi)容方面： 作為本冊的開篇單元,本單元所選的教材內(nèi)容緊密結(jié)合大自然中。課例安排為《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》《語文園地一》。不管是課文、古詩還是兒歌,入選的內(nèi)容都從不同的角度謳歌和贊美了大自然的事物。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):本教材不再像一年級教材那樣全文注音。使學(xué)生明白:有這樣的變化是因為同學(xué)們識字量增加了,識字能力提高了。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感和興趣。那么同學(xué)們在閱讀中遇到生字怎么辦呢?教材每頁下面,用精美的圖片映襯著本課出現(xiàn)的生字。這里的生字有注音,是同學(xué)們識字、閱讀的助手。當我們讀文遇到不認識的字時,可以在這里查。這樣引導(dǎo)可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標,掌握學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

2、語言表達特點： 本組教材以大自然為線索，內(nèi)容豐富，題材多樣，通過簡練優(yōu)美的詞匯，還有意境深遠的古詩，朗朗上口的兒歌，表現(xiàn)了自然中事物的變化規(guī)律。

（二）教材位置

學(xué)習(xí)本組教材，應(yīng)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物的變化規(guī)律；注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生按偏旁給熟字分類，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中，注意積累詞匯；注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認真書寫的習(xí)慣。在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中，要重視教師的范寫和范讀。

第二單元教材分析

第二單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進行編排的，主要由《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》和“語文園地二”組成，是一組陶冶情操的好教材?！蹲R字2》中出現(xiàn)的12個詞語都是說學(xué)生課外活動的。琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象，這些活動是學(xué)生非常熟悉、非常喜歡的?！秷鼍案琛访鑼懙氖敲枋鑫矬w的數(shù)量詞，讓學(xué)生學(xué)會更精準的表達?！稑渲琛肥箤W(xué)生懂得不同季節(jié)的大自然的變化，通過不同的樹木感悟美好自然，并拓展了相關(guān)簡單易懂的諺語?！杜氖指琛芬陨鷦踊顫姷男问阶寣W(xué)生初步了解拍手形式的兒歌，并感悟保護動物、熱愛大自然的情懷?！短锛宜募靖琛纷寣W(xué)生了解到不同季節(jié)不同的農(nóng)作物生長過程，感悟四季輪回。《語文園地二》鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于表現(xiàn)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

對于二年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一年的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)校生活已經(jīng)很熟悉，在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場上奔跑、做游戲，在音樂室唱歌、跳舞——本組教材內(nèi)容貼學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來一定興趣盎然。教學(xué)這組課文時，要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。隨文識字，在游戲中識字，根據(jù)活動情景，設(shè)置一些與活動有關(guān)的詞語、句子進行識字，自主探究識字方法。用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認識的字。要寫的字，采取學(xué)生自學(xué)，老師指導(dǎo)寫，小組合作等形式進行?！墩Z文園地二》中的口語交際是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí)，談“我的想法”?？筛鶕?jù)班級的實際情況，把這項活動和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來，或者和推選班隊干部結(jié)合起來。本組語文園地安排了學(xué)習(xí)部首查字法的內(nèi)容，可在教學(xué)本組生字時做些鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類，認識部首。教學(xué)時，可以一個字為例，指導(dǎo)學(xué)生試查，通過探索總結(jié)出部首查字的方法，并在今后的學(xué)習(xí)中堅持運用，使學(xué)生真正掌握。

（二）單元教學(xué)目標

1、會認49個生字，會寫46個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會校園生活的多彩與樂趣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛老師，珍惜時間，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。

（三）單元訓(xùn)練重難點

重點：

1、在語境中自主識字49個，規(guī)范書寫46個生字。

2、正確流利地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的同時，培養(yǎng)語感，積累語言。

3、鼓勵孩子們自己感受校園生活的美好，珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。難點：

1、理解句意，小組討論并能質(zhì)疑。

2、讀課文并能初步體會文章感情，懂得做人的道理。

（四）單元課時分配

《識字2 場景歌》

2課時 《識字3 數(shù)之歌》

2課時 《識字4 拍手歌》

2課時 《識字5 田家四季歌》

2課時 語文園地二

4課時

第三單元課文圍繞“故事”這個主題，課文《曹沖稱象》講述了曹沖利用聰明才智稱出大象重量的故事，文中的曹沖有愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)，我們也應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)，做個遇事開動腦筋，積極想辦法的好孩子。《紅馬的故事》這篇課文是人教版啟用的一篇全新的課文，文中的美術(shù)老師不但畫畫得好，還大膽地放手讓學(xué)生有個性地畫畫。孩子們特別喜歡這位勇于創(chuàng)新的老師，因為他讓孩子們明白了生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、用于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅?！兑环庑拧穼懥伺c媽媽獨居的露西要寫信給出門在外的爸爸，在媽媽的指導(dǎo)下，寫下了一封陽光快樂的信，最好還在信尾畫了一大束鮮花，免去了爸爸對家庭的牽掛。露西真是個細心、體貼爸爸的好女兒?！秼寢屗恕愤@是一篇全新的課文，作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢的媽媽真美麗、好溫柔、好累。透過小作者對睡夢中媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子關(guān)愛，同時更能提現(xiàn)出小作者對媽媽的愛。

第四單元，圍繞“自然”這個主題，《古詩兩首》中《登鸛雀樓》融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪，道出了“只有站得高，才能看得遠”的人生哲理?！锻麖]山瀑布》運用夸張的浪漫主義手法，寫出了廬山瀑布的壯觀景象，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情?！饵S山奇石》課文通過描寫“仙桃石”“仙人指路”“金雞叫天都”等奇石，表達了作者對黃山的喜愛之情，以及對祖國大好河山的熱愛?！度赵绿丁方榻B了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛寶島臺灣，熱愛祖國河山的感情。《葡萄溝》形象生動的說明了葡萄溝是個好地方。表達了作者對祖國各地風(fēng)情的向往和對少數(shù)民族的熱愛之情。

第五單元，圍繞“道理”這個主題?！蹲^天》這則寓言通過有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的辯論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是?！逗桒B》這是一個童話故事，講的是勤勞的喜鵲在冬天快來的時候，勸說寒號鳥做窩，但懶惰的寒號鳥不聽勸告，最后凍死在寒冷的冬夜里。這個故事告訴我們懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有通過辛勤的勞動才能獲得?！段乙氖呛J》講述了一個種葫蘆的人種下葫蘆不去精心管理，一心只想著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了。這個故事讓我們明白，事物之間是有聯(lián)系的，如果只注重結(jié)果，疏于管理，那將一無所獲。

第六單元圍繞“人物”這個主題，《大禹治水》是一篇古代神話傳說，講的是大禹為了治理洪水，吸取鯀的教訓(xùn)，歷盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于帶領(lǐng)人們治服了洪水的故事，表現(xiàn)了大禹治服洪水的頑強意志和無私奉獻的精神?！吨斓碌谋鈸?dān)》講述朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的故事，贊揚了朱德同志以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德同志的敬愛之情?！峨y忘的潑水節(jié)》這篇課文寫的是1961年周總理和傣族人民一起歡天喜地過潑水節(jié)的故事，表現(xiàn)了周總理的平易近人和人民對周總理的愛戴，體現(xiàn)了總理和傣族人民心連心的感情。

第七單元圍繞“觀察”這個主題，《夜宿山寺》運用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達了詩人對古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。《敕勒歌》是北朝民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情?！鹅F在哪里》這篇課文通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛和留心觀察自然的良好習(xí)慣?！讹L(fēng)》這篇課文描寫了風(fēng)像個小孩子似的調(diào)皮搗蛋，字里行間無不流露出小作者對風(fēng)的喜愛之情?！堆┖⒆印吠ㄟ^對雪孩子在危機時刻用自己的生命救出了小白兔，卻化成了雪水的故事，贊揚了雪孩子舍身救小白兔的事跡和舍己救人的精神。

第八單元圍繞“狐貍”這個主題，《狐假虎威》講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸的故事，啟示我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙蔽雙眼?！逗偡帜汤摇肥切傺览耖g故事，講述了兩只小熊撿到一塊奶酪，因無法平均分配而發(fā)生爭吵，結(jié)果整塊奶酪被前來“幫忙”分的狐貍吃了個精光的故事，塑造了狐貍狡猾、貪吃的形象?！逗傪B(yǎng)雞》講述了狡猾的狐貍在養(yǎng)雞的過程中，和小雞日夜相處，慢慢變得善良了，讓孩子們抓住狐貍矛盾心理，體會狐貍善良的一面。

第二篇：第一單元教材分析

第一單元教材分析

吳忠市東塔中心學(xué)校第三小學(xué)

【專題】：多彩的民族文化 【教學(xué)內(nèi)容分析】

本單元以“要用心體會作者表達的思想感情，感受多彩的民族文化的無窮魅力”為專題，編排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。其中《神鳥》《冬不拉》《火把節(jié)》是精讀課文，《格薩爾王的故事》《劉三姐》是略讀課文。

《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。神鳥分別講了狗、貓、烏鴉三個善良的小動物被錯殺的故事，刻畫了三個忠于職守、勇于救人的形象，同時也告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌?/p>

《格薩爾王的故事》選自規(guī)模宏偉的藏族英雄史詩《格薩爾王傳》。說的是格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領(lǐng)袖。這個故事展現(xiàn)出藏族人民心目中一位為民除害、造福百姓的英雄形象。

《冬不拉》是一篇哈薩克族民間傳說，講的是關(guān)于哈薩克族的一種民間樂器“冬不拉”名字來歷的動人故事：相傳在很久以前，一只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗，最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。這個凄涼而悲壯的故事表達了人們對勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情。

《火把節(jié)》描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了

彝族特有的民族風(fēng)情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。

《劉三姐》這篇課文寫的是聰明伶俐的壯族姑娘劉三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器與土豪劣紳作斗爭，深受鄉(xiāng)親們愛戴，歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品，同時反映了人民群眾愛憎分明和機智勇敢的品質(zhì)。

這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族、壯族的民間傳說故事，通過閱讀可以使學(xué)生充分感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時也會感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力?！窘虒W(xué)目標】

1、把握文章的主要內(nèi)容。

2、抓住課文中重點詞句，體會作者表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認識32個字，會寫38個字，掌握詞語。

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的表現(xiàn)手法，展開想象，學(xué)寫故事?！窘虒W(xué)重難點】

1、把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識32個字，會寫38個字，掌握詞語。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的表現(xiàn)手法，展開想象，學(xué)寫故事 【教學(xué)設(shè)計思路】

1、本冊默讀訓(xùn)練的重點，增加了“用較快的速度默讀”這一要求。這是對學(xué)生默讀技能的發(fā)展提出的更高的要求。它不同于略讀和瀏覽。不要簡單地認為讀得快了就符合要求。掌握默讀技能的客觀標志是（1）理解；（2）速度；（3）識記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好地復(fù)述。（4）評價。其中“理解”是默讀技能最基本的也是最重要的標志。所以，要求學(xué)生不要單純求速度而影響了理解，要在理解的基礎(chǔ)上適當提高默讀速度。課后練習(xí)1：“用較快的速度默讀課文，想想這個傳說講了格薩爾王的什么故事?！本褪沁@樣要求的，在教學(xué)中教師要給以具體的指導(dǎo)。

2、每篇精讀課文后的練習(xí)1大多安排的是朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、背誦。雖然練習(xí)安排在前，但并不意味著朗讀與感悟理解完全分開進行，朗讀應(yīng)該貫穿在閱讀過程的始終。由讀得不正確到正確，不流利到流利，語氣不夠到有感情，是有個過程的。

第三篇：第一單元教材分析

第一單元教材分析

圓柱與圓錐

單元目標：

1.通過動手操作、觀察等活動，認識圓柱與圓錐。了解圓柱與圓錐的基本特征，知道圓柱與圓錐各部分的名稱。經(jīng)歷由面旋轉(zhuǎn)成圓柱與圓錐的活動，體會面與

體之間的關(guān)系，在參與教學(xué)活動中積累活動經(jīng)驗，豐富對現(xiàn)實空間的認識，發(fā)

展空間觀念。

2.經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開等活動，認識圓柱展開圖，探索并掌握圓柱表面積的計算方

法。并能運用圓柱表面積的知識解決生活中一些簡單的問題。

3.經(jīng)歷“類比猜想-驗證”的活動，探索并掌握圓柱和圓錐體積的計算方法，體

驗?zāi)承嵨矬w積的測量方法，體會圓柱、圓錐體積知識在生活中的實際應(yīng)用，解決一些簡單的實際問題。

單元重點：

1.能正確描述圓柱與圓錐的特征，認識圓柱和圓錐及其各部分名稱。

2.能正確描述圓柱表面積的含義，能正確計算圓柱的表面積。

3.能正確計算圓柱和圓錐的體積。

4.能根據(jù)不同的問題情境正確選擇相應(yīng)的計算方法解決一些簡單的實際問題。

單元難點：

1.能正確描述圓柱與圓錐的特征，認識圓柱和圓錐及其各部分名稱。

2.能正確描述圓柱表面積的含義，能正確計算圓柱的表面積。

3.能正確計算圓柱和圓錐的體積。

4.能根據(jù)不同的問題情境正確選擇相應(yīng)的計算方法解決一些簡單的實際問題。

學(xué)情分析：

本單元是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握了長方體、正方體、圓等一些常見的平面圖形的特征，已經(jīng)長方體、正方體的特征，并直觀認識圓柱和圓錐的基礎(chǔ)上編排的。此前對圓面積公式的探索以及長方體、正方體特征和表面積、體積計算方法的探索，為進一步學(xué)習(xí)本單元知識奠定了知識基礎(chǔ)，同時也積累了探索的經(jīng)驗，準備了研究的方法。圓柱和圓錐是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容。圓柱與圓錐是基本的幾何形體，也是生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體，這些都是本單元知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識擴大了學(xué)生認識形體的范圍，增加了形體的知識，促進空間觀念的進一步發(fā)展。從認識長方體和正方體這樣由幾個平面圖形圍成的幾何體，到認識圓柱和圓錐這樣含有曲面的幾何體，在圖形的認識上又深入了一步。不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生關(guān)于幾何體的知識結(jié)構(gòu)進一步得到完善。為今后學(xué)習(xí)其他立體圖形打好基礎(chǔ)；同時，能進一步豐富學(xué)生“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和認識周圍事物中相關(guān)形體的興趣好意識，形成初步的空間觀念。

第四篇：第九冊第一單元教材分析

小學(xué)語文蘇教版第九冊第一單元教材分析

一、單元教學(xué)內(nèi)容：

本單元教材主題是“園丁之歌”，由《師恩難忘》《陶校長的演講》《古詩兩首》《習(xí)作1》《練習(xí)1》組成?！稁煻麟y忘》平實的語言傳遞的是濃濃的師生情；《陶校長的演講》演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性，體現(xiàn)的是老師對孩子們無微不至的關(guān)懷。古詩《尋隱者不遇》語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美?！端姟氛Z言清新流暢，明白如話，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助、教育自己的事情。這樣的安排不僅從認識上了解我們的老師、孩子，強調(diào)尊師重教的重要，也有利于在行動中落實這一主題。而讓學(xué)生接觸不同的語言形式——記敘文、演講稿、古詩，可以以此來感知演講稿的語言形式，同時積累古詩，感受古詩獨特的語言魅力，提高對古詩的鑒賞能力。

《師恩難忘》記述了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的崇敬感激之情。這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。課文按事情發(fā)展的順序，可以分為3段。課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。劉紹棠的作品，語言清新淳樸，富有鄉(xiāng)土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。少許幾處議論，是“我”長大后，用成人的眼光回味品評老師的教學(xué)而發(fā)的，起到畫龍點睛的作用。

陶行知是中國著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對待學(xué)生、對待教育真可以稱得上是“捧著一顆心來，不帶半根草去”?！短招ｉL的演講》這篇課文是陶行知的一篇演講稿。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整齊，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。另外，學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得通俗易懂，用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方。

《古詩兩首》都是五言絕句，語言清新、平白、簡易?！秾る[者不遇》作者是唐代的詩人賈島。詩歌記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人和童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。本詩 的特點是寓問于答，平白如話。這首詩簡單易懂，學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生在細讀中想象詩歌所描繪的生動形象，體會詩人所表達的思想感情，真正品味到古詩所蘊含的內(nèi)在意境。體會感情，欣賞意境，既是學(xué)習(xí)的重點，同時也是學(xué)習(xí)的難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。

古詩《所見》是清代詩人袁枚的作品，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。“騎黃?！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)?！案杪暋眲t表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想。“忽然閉口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

《習(xí)作1》也是選擇自己印象最深的一位老師幫助、教育自己的事情，在教師節(jié)前夕安排?！稁煻麟y忘》引開去。

《練習(xí)1》包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，語交際和學(xué)寫毛筆字?？谡Z交際是訓(xùn)練的重點。

二、教學(xué)對象分析：

1、經(jīng)過第一、第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具備了朗讀默讀的能力。在聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情等方面也具備了一定的能力，也形成了一定的語言積累。所有這些為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。而且在這之前學(xué)生已經(jīng)有了名著閱讀的體驗，比如：《哪吒鬧海》、《三顧茅廬》等。

2、進入第三學(xué)段后，學(xué)生抽象思維能力的逐步發(fā)展和閱讀能力的提高，學(xué)生的閱讀和思維較多具有個性化，因此教師除了繼續(xù)加強“雙基”教學(xué)外，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，加深對課文的理解與體驗，有所感悟與思考，享受閱讀的愉悅。

3、進入新課改以來，不少教師已經(jīng)開始關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，但是指導(dǎo)的盲目性和單純追求閱讀數(shù)量等問題，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。不少教師“以本為本，固守課堂不放松”的教學(xué)觀也直接制約著學(xué)生的課外閱讀。新課標在第三學(xué)段的閱讀要求中指出，要“擴大知識面”，要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠

道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！笔聦嵣希S著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的閱讀需求，他們已具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求。而本單元的主題學(xué)習(xí)對于處于本階段的學(xué)生來講，恰恰是一種方法的指導(dǎo)，方向的指引。它的出現(xiàn)為學(xué)生打開了一扇閱讀古典文學(xué)名著的窗戶。

三、單元教學(xué)目標：

知識：

1、學(xué)會本單元生字23個，會認讀二類字4個，讀準多音字“正”。

2、能理解由生字組成的詞語，讀懂課文大意。理解一些含義深刻的句子。

3、認識古詩語言表達的特點。會背誦兩首古詩《尋隱者不遇》《所見》。積累有關(guān)風(fēng)的詩句。

能力：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。

3、能憑借語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

4、能在具體的語言材料中，讀中悟，感受人物形象，體會思想感情，提高閱讀能力。

5、能展開豐富的想象，仿寫相關(guān)詩句。

6、能通過誦讀和欣賞《題秋江獨釣圖》，進一步提高對古詩的鑒賞能力。

7、能在遇到困難的情況下，學(xué)會請教別人，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。情意：

1、《師恩難忘》抒發(fā)了作者對老師的尊敬和感激之情，激發(fā)學(xué)生熱愛尊敬老師的情感。

2、《陶校長的演講》激勵和鞭策自己不斷進步，確立積極向上的人生觀。體會老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護。

3、《古詩兩首》引導(dǎo)體會詩人的情感，激發(fā)對鄉(xiāng)村田園風(fēng)格的熱愛。感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

4、《學(xué)會請教》培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識，養(yǎng)成文明禮貌用語的習(xí)慣。

四、單元教學(xué)重點難點：

1、《師恩難忘》作者選取的事例平常普通，卻很典型具體，情感流淌在字里行間，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，緊扣重點詞句，細細研讀。充分讓學(xué)生自讀自悟。

2、《陶校長的演講》重點引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，了解語言特點，側(cè)重詞句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，進行學(xué)法滲透。

3、《尋隱者不遇》重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化；《所見》要憑借語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的情感，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

4、《習(xí)作1》重點要引導(dǎo)學(xué)生由課文激活學(xué)生的素材庫，并作好習(xí)作點的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫具體細膩。

5、《誦讀與欣賞》重點要引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩中所表達的豐富情感，以此來提高學(xué)生的鑒賞能力。

6、《口語交際》要引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)會交流，學(xué)會如何請教，達成交際目的。

五、單元教學(xué)建議：

（一）以讀為主

讀中感悟

課堂應(yīng)給予學(xué)生充分的讀書時間，思考時間，讓學(xué)生讀中思，讀中悟。《陶校長的演講》第二段“四問”結(jié)構(gòu)類似，都是以“問什么——為什么要問——希望怎么辦”形式呈現(xiàn)的。不要作過多的內(nèi)容分析，而應(yīng)側(cè)重詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。《古詩兩首》在初步讀懂詩意的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，邊讀邊想象詩歌的意境。體會詩歌的情感。《師恩難忘》要在學(xué)生理清文章思路，初步認識人物形象的基礎(chǔ)上，憑借具體的語言材料，讀書體會作者的情感，抓關(guān)鍵詞，品讀文字，與文字對話。

（二）倡導(dǎo)自主

引導(dǎo)探究

自主合作探究是新課程倡導(dǎo)的理念。它應(yīng)該體現(xiàn)在語文課堂的教學(xué)過程中?！稁煻麟y忘》在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究：田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？為什么說，田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學(xué)的種子”呢？教師要當好組織者、引導(dǎo)者、促進者的角色，促使學(xué)生圍繞這些問題充分地閱讀、思考，交流，并討論、交流?！短招ｉL的演講》可預(yù)設(shè)陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢？這四個問題對我們學(xué)生有什么重要的意義？《尋隱者不遇》可讓學(xué)生分角色合作問答，活動中體會詩人的情感變化。

（三）創(chuàng)設(shè)情景

平等對話

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)情需要，積極創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景，努力營造和諧的氛圍，組織和激發(fā)學(xué)生和文本進行對話，實現(xiàn)與文本世界的融合。《師恩難忘》小詩與故事可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演，從中感悟田老師的教學(xué)有方?！短招ｉL的演講》讓學(xué)生熟讀課文，嘗試演講，體會演講的語言特點?！秾る[者不遇》創(chuàng)設(shè)情景，分角色扮演，一問一答，感受語言的獨特魅力?！犊谡Z交際》讓學(xué)生根據(jù)問題情景，分角色扮演，在實踐中學(xué)會請教。這樣教學(xué)使得語文實踐落實到實處，做中學(xué)，學(xué)后用。

六、單元教學(xué)流程：

《師恩難忘》

一、揭題，建立閱讀期待

二、初讀，感知課文大意

三、研讀，探究難忘師恩

四、升華，激發(fā)尊師情感 《陶校長的演講》

一、質(zhì)疑，自主提問

二、初讀，尋求答案

三、細讀，感悟內(nèi)容

四、總結(jié)，體會文體 《尋隱者不遇》

一、讀題解題

二、簡介作者

三、初讀詩句

四、理解詩意

五、合作交流

六、體會情感 《所見》

一、解題，簡介作者

二、再讀，理解句意

三、細讀，想象意境

四、研讀，體會情感

五、背誦，讀中悟情

第五篇：六年級語文第一單元教材分析

阜康市天龍小學(xué)教育教學(xué)工作資料

阜康市天龍小學(xué)語文學(xué)科六年級教材分析

本單元以“人生感悟”為主題，選編了5篇課文?！段难晕膬蓜t》通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識?！短一ㄐ哪尽方栉镉魅耍f明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗，學(xué)會獨立自主?！俄斖肷倌辍访鑼懥艘粓鲶@心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的道理?！妒种浮犯且燥L(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明了“團結(jié)有力量”的道理。

生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健。本單元選編的篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強預(yù)感；三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。本組導(dǎo)語點出了“人生感悟”的專題。由于學(xué)生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學(xué)本組教材時，既要引導(dǎo)學(xué)生準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準備。在教學(xué)時要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個有機的整體。

單元教學(xué)目標

1、學(xué)會本單元的8個生字。

2、正確理解并學(xué)會運用本單元學(xué)過的詞語。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感。

5、引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。

教學(xué)內(nèi)容：（精讀課文）《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》；（略讀課文）《頂碗少年》、《手指》；《口語交際·習(xí)作一》、《回顧·拓展一》

教學(xué)措施：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。教學(xué)時間：13-15課時。（其中精讀課文6-7課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，回顧·拓展1-2課時。）

三、實施建議

（一）課程資源的開發(fā)

1.課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。如利用工具書、其他圖書、演講會、辯論會、廣播電視等進行語文學(xué)習(xí)。

2.挖掘自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、人文、任務(wù)活動等資源進行語文學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“民風(fēng)民俗”這一單元，可聯(lián)系春節(jié)習(xí)俗，讓學(xué)生調(diào)查、研究、交流；又如畢業(yè)前夕，安排綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”，采用任務(wù)驅(qū)動方式開展學(xué)習(xí)、活動。

（二）教學(xué)實施

1.圍繞專題，重點訓(xùn)練

教材繼續(xù)按人文專題組織單元，但每個單元都有讀寫訓(xùn)練的重點。作為小學(xué)階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種教學(xué)方法融會貫通，綜合運用。課程實施中，在教學(xué)每一個單元時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標，無論進行到哪一部分都要與學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來。人文專題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展；讀寫訓(xùn)練，做到“瞻前顧后”——前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊。

2.敢于放手，凸現(xiàn)自主

學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過的知識和獲得的方法進行自主學(xué)習(xí)和探究。如布置學(xué)生課前自學(xué)，課

堂上提示學(xué)生用圈點、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結(jié)論，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，重視方法的總結(jié)。

3．重視讀書，培養(yǎng)語感

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解內(nèi)容、體會感情、讀書培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學(xué)中，要注意調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場，讀出自己的感受。

本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質(zhì)疑問難，逐步提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。

4.積累語言，加強練筆

繼續(xù)重視積累，不僅要求學(xué)生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規(guī)定的讀背內(nèi)容，而且鼓勵學(xué)生擴大閱讀面，積累精彩語言。同時，教師要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結(jié)合點，進行練筆，如仿寫句段、續(xù)寫課文、寫讀后感，使學(xué)生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。

四 課程評價

1、評價分類

（1）課堂評價：

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生進行交流的主要形式，在課堂上，教師可以隨機進行評價，評價由學(xué)生本人、全班同學(xué)、教師三方參與，這種評價方法在每個年級、每節(jié)課上都可以靈活掌握。

（2）教師評價：

教師評價是在學(xué)生階段時間內(nèi)知識掌握情況的評價，在每學(xué)完一單元后，以書面的形式對學(xué)生進行知識的檢查，目的是幫助教師和學(xué)生了解己知識掌握情況，便于教師改進教學(xué)。評價由教師靈活掌握。

（3）小組評價：

小組評價在評價活動中起到了很大的作用，小組評價的優(yōu)點在于可以更好地促進學(xué)生合作能力的提高和競爭意識培養(yǎng)以及集體榮譽感的形成。激發(fā)學(xué)生不斷進步。

（4）反饋表：

反饋表內(nèi)容由學(xué)生本人、小組、家長、教師四方面評價組成。當學(xué)習(xí)一段時間后，由學(xué)生本人進行自評，了解自己存在的不足和取得的進步。小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)也對小組成員的做出評價，最后由學(xué)生帶回家，讓家長根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)寫出反饋意見，教師可根據(jù)部分同學(xué)的表現(xiàn)進行點評。反饋表最后放入學(xué)生的成長記錄袋。

（5）評價展示

每個教室的墻上，設(shè)計一個評價圖板，上面標注評價類目和學(xué)生的相片，如果哪一個同學(xué)在某一方面有出色的表現(xiàn)，就可以在圖版上獲得相應(yīng)的小標志，它能真實反映學(xué)生成長的軌跡，讓學(xué)生對自己的優(yōu)點和不足有清晰的認識，當階段測評時，評出榮譽稱號。在 “星空閃爍”欄中，把孩子的相片貼在所獲得的榮譽稱號上面。同時給予一定的物質(zhì)獎勵。

評價半學(xué)期一小結(jié)，教師根據(jù)評價過程中出現(xiàn)的問題和取得的成績，寫出總結(jié)。

2、評價內(nèi)容、措施：

(1)寫字書寫認真、工整、整潔、大方、美觀，字有創(chuàng)意、有風(fēng)格

(2)積累 通過各小組每人的單元測試成績計算小組的平均分，前兩名小組各加一顆星。

(3)閱讀課堂隨機評價和平時閱讀積累相結(jié)合：能用普通話正確流利有感情地朗讀；能找出好詞、好句；書寫工整、認真、美觀，沒有錯別字。

如做到上面一條得一顆星，二條得兩顆，三條得三顆星。

(4)寫作通過學(xué)生平時所寫的日記、作文、小練筆對每小組各個學(xué)生評價，分三個等級：每次做完都進行及時而適當?shù)脑u價。

如做到上面一條得一顆星，二條得兩顆，三條得三顆星，有創(chuàng)新的四星。

(5)語文實踐活動（手抄報）每兩周每人制作一份手抄報。各小組組長首先選出一份，然后張貼在墻報上，各組長就手抄報的內(nèi)容、版面設(shè)計、美工等做出評價，然后由教師、各小組長評價以后適當加星。

3、評價標準：

（1）版面設(shè)計合理、內(nèi)容豐富。

（2）書寫工整、整潔、美觀。

（3）版面、內(nèi)容設(shè)計有創(chuàng)新。

如做到上面一條得一顆星，二條得兩顆，三條得三顆星。有創(chuàng)新，好的得星四顆。

審議意見

本課程綱要的制定依據(jù)課程標準，從目標、內(nèi)容、實施以及評價四個方面呈現(xiàn)課程要素：課程目標定位準確，符合學(xué)情特點，符合素質(zhì)教育要求。課程內(nèi)容安排的很合理，課程內(nèi)容基于目標、學(xué)情開展內(nèi)容為目標服務(wù)合理安排課時，方法與目標相匹配，教師在使用時可以一目了然，清晰明了，便于操作。評價的內(nèi)容全面、科學(xué)、合理，具有較強的操作性，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了教與學(xué)的多元化。