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      第一單元教材分析[五篇范文]

      時(shí)間:2019-05-14 19:21:24下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:第一單元教材分析

      第一單元教材分析

      (一)教材特點(diǎn)

      1、內(nèi)容方面: 作為本冊(cè)的開(kāi)篇單元,本單元所選的教材內(nèi)容緊密結(jié)合大自然中。課例安排為《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》《語(yǔ)文園地一》。不管是課文、古詩(shī)還是兒歌,入選的內(nèi)容都從不同的角度謳歌和贊美了大自然的事物。

      教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):本教材不再像一年級(jí)教材那樣全文注音。使學(xué)生明白:有這樣的變化是因?yàn)橥瑢W(xué)們識(shí)字量增加了,識(shí)字能力提高了。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感和興趣。那么同學(xué)們?cè)陂喿x中遇到生字怎么辦呢?教材每頁(yè)下面,用精美的圖片映襯著本課出現(xiàn)的生字。這里的生字有注音,是同學(xué)們識(shí)字、閱讀的助手。當(dāng)我們讀文遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí),可以在這里查。這樣引導(dǎo)可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),掌握學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

      2、語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn): 本組教材以大自然為線索,內(nèi)容豐富,題材多樣,通過(guò)簡(jiǎn)練優(yōu)美的詞匯,還有意境深遠(yuǎn)的古詩(shī),朗朗上口的兒歌,表現(xiàn)了自然中事物的變化規(guī)律。

      (二)教材位置

      學(xué)習(xí)本組教材,應(yīng)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物的變化規(guī)律;注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生按偏旁給熟字分類(lèi),提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中,注意積累詞匯;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中,要重視教師的范寫(xiě)和范讀。

      第二單元教材分析

      第二單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的,主要由《場(chǎng)景歌》《樹(shù)之歌》《拍手歌》《田家四季歌》和“語(yǔ)文園地二”組成,是一組陶冶情操的好教材?!蹲R(shí)字2》中出現(xiàn)的12個(gè)詞語(yǔ)都是說(shuō)學(xué)生課外活動(dòng)的。琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象,這些活動(dòng)是學(xué)生非常熟悉、非常喜歡的?!秷?chǎng)景歌》描寫(xiě)的是描述物體的數(shù)量詞,讓學(xué)生學(xué)會(huì)更精準(zhǔn)的表達(dá)。《樹(shù)之歌》使學(xué)生懂得不同季節(jié)的大自然的變化,通過(guò)不同的樹(shù)木感悟美好自然,并拓展了相關(guān)簡(jiǎn)單易懂的諺語(yǔ)?!杜氖指琛芬陨鷦?dòng)活潑的形式讓學(xué)生初步了解拍手形式的兒歌,并感悟保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情懷?!短锛宜募靖琛纷寣W(xué)生了解到不同季節(jié)不同的農(nóng)作物生長(zhǎng)過(guò)程,感悟四季輪回。《語(yǔ)文園地二》鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),善于表現(xiàn),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

      對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)一年的學(xué)校學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)學(xué)校生活已經(jīng)很熟悉,在教室里讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做作業(yè),在操場(chǎng)上奔跑、做游戲,在音樂(lè)室唱歌、跳舞——本組教材內(nèi)容貼學(xué)生的生活,學(xué)生學(xué)起來(lái)一定興趣盎然。教學(xué)這組課文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,采取指名讀、自由讀、比賽讀、評(píng)讀等多種形式,讀中悟、讀中思,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。隨文識(shí)字,在游戲中識(shí)字,根據(jù)活動(dòng)情景,設(shè)置一些與活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行識(shí)字,自主探究識(shí)字方法。用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字,鞏固要認(rèn)識(shí)的字。要寫(xiě)的字,采取學(xué)生自學(xué),老師指導(dǎo)寫(xiě),小組合作等形式進(jìn)行?!墩Z(yǔ)文園地二》中的口語(yǔ)交際是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí),談“我的想法”??筛鶕?jù)班級(jí)的實(shí)際情況,把這項(xiàng)活動(dòng)和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來(lái),或者和推選班隊(duì)干部結(jié)合起來(lái)。本組語(yǔ)文園地安排了學(xué)習(xí)部首查字法的內(nèi)容,可在教學(xué)本組生字時(shí)做些鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類(lèi),認(rèn)識(shí)部首。教學(xué)時(shí),可以一個(gè)字為例,指導(dǎo)學(xué)生試查,通過(guò)探索總結(jié)出部首查字的方法,并在今后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持運(yùn)用,使學(xué)生真正掌握。

      (二)單元教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)49個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)46個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)校園生活的多彩與樂(lè)趣。

      3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師,珍惜時(shí)間,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

      (三)單元訓(xùn)練重難點(diǎn)

      重點(diǎn):

      1、在語(yǔ)境中自主識(shí)字49個(gè),規(guī)范書(shū)寫(xiě)46個(gè)生字。

      2、正確流利地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。

      3、鼓勵(lì)孩子們自己感受校園生活的美好,珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。難點(diǎn):

      1、理解句意,小組討論并能質(zhì)疑。

      2、讀課文并能初步體會(huì)文章感情,懂得做人的道理。

      (四)單元課時(shí)分配

      《識(shí)字2 場(chǎng)景歌》

      2課時(shí) 《識(shí)字3 數(shù)之歌》

      2課時(shí) 《識(shí)字4 拍手歌》

      2課時(shí) 《識(shí)字5 田家四季歌》

      2課時(shí) 語(yǔ)文園地二

      4課時(shí)

      第三單元課文圍繞“故事”這個(gè)主題,課文《曹沖稱(chēng)象》講述了曹沖利用聰明才智稱(chēng)出大象重量的故事,文中的曹沖有愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì),我們也應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí),做個(gè)遇事開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法的好孩子?!都t馬的故事》這篇課文是人教版啟用的一篇全新的課文,文中的美術(shù)老師不但畫(huà)畫(huà)得好,還大膽地放手讓學(xué)生有個(gè)性地畫(huà)畫(huà)。孩子們特別喜歡這位勇于創(chuàng)新的老師,因?yàn)樗尯⒆觽兠靼琢松钪兄挥猩朴谒伎?、勤于觀察、大膽想象、用于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅?!兑环庑拧穼?xiě)了與媽媽獨(dú)居的露西要寫(xiě)信給出門(mén)在外的爸爸,在媽媽的指導(dǎo)下,寫(xiě)下了一封陽(yáng)光快樂(lè)的信,最好還在信尾畫(huà)了一大束鮮花,免去了爸爸對(duì)家庭的牽掛。露西真是個(gè)細(xì)心、體貼爸爸的好女兒。《媽媽睡了》這是一篇全新的課文,作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描繪了睡夢(mèng)的媽媽真美麗、好溫柔、好累。透過(guò)小作者對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子關(guān)愛(ài),同時(shí)更能提現(xiàn)出小作者對(duì)媽媽的愛(ài)。

      第四單元,圍繞“自然”這個(gè)主題,《古詩(shī)兩首》中《登鸛雀樓》融情于景,寓理于事。全詩(shī)僅20個(gè)字,語(yǔ)言樸素淺顯,言近旨遠(yuǎn),給人啟迪,道出了“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。《望廬山瀑布》運(yùn)用夸張的浪漫主義手法,寫(xiě)出了廬山瀑布的壯觀景象,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情?!饵S山奇石》課文通過(guò)描寫(xiě)“仙桃石”“仙人指路”“金雞叫天都”等奇石,表達(dá)了作者對(duì)黃山的喜愛(ài)之情,以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)?!度赵绿丁方榻B了日月潭的地理位置、名字由來(lái)以及日月潭的秀麗風(fēng)光,抒發(fā)了作者熱愛(ài)寶島臺(tái)灣,熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情?!镀咸褱稀沸蜗笊鷦?dòng)的說(shuō)明了葡萄溝是個(gè)好地方。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往和對(duì)少數(shù)民族的熱愛(ài)之情。

      第五單元,圍繞“道理”這個(gè)主題?!蹲^天》這則寓言通過(guò)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的辯論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。《寒號(hào)鳥(niǎo)》這是一個(gè)童話故事,講的是勤勞的喜鵲在冬天快來(lái)的時(shí)候,勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)做窩,但懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告,最后凍死在寒冷的冬夜里。這個(gè)故事告訴我們懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。美好的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能獲得。《我要的是葫蘆》講述了一個(gè)種葫蘆的人種下葫蘆不去精心管理,一心只想著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲(chóng),結(jié)果葫蘆都落了。這個(gè)故事讓我們明白,事物之間是有聯(lián)系的,如果只注重結(jié)果,疏于管理,那將一無(wú)所獲。

      第六單元圍繞“人物”這個(gè)主題,《大禹治水》是一篇古代神話傳說(shuō),講的是大禹為了治理洪水,吸取鯀的教訓(xùn),歷盡千辛萬(wàn)苦,三過(guò)家門(mén)而不入,終于帶領(lǐng)人們治服了洪水的故事,表現(xiàn)了大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?!吨斓碌谋鈸?dān)》講述朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的故事,贊揚(yáng)了朱德同志以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì),表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情?!峨y忘的潑水節(jié)》這篇課文寫(xiě)的是1961年周總理和傣族人民一起歡天喜地過(guò)潑水節(jié)的故事,表現(xiàn)了周總理的平易近人和人民對(duì)周總理的愛(ài)戴,體現(xiàn)了總理和傣族人民心連心的感情。

      第七單元圍繞“觀察”這個(gè)主題,《夜宿山寺》運(yùn)用了極其夸張的手法,描寫(xiě)了寺中樓宇的高聳,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對(duì)神仙般生活的向往和追求之情?!峨防崭琛肥潜背窀?,歌詠了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光,抒寫(xiě)敕勒人熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的豪情?!鹅F在哪里》這篇課文通過(guò)不同地方的霧景,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自然現(xiàn)象的奇妙,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和留心觀察自然的良好習(xí)慣?!讹L(fēng)》這篇課文描寫(xiě)了風(fēng)像個(gè)小孩子似的調(diào)皮搗蛋,字里行間無(wú)不流露出小作者對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)之情?!堆┖⒆印吠ㄟ^(guò)對(duì)雪孩子在危機(jī)時(shí)刻用自己的生命救出了小白兔,卻化成了雪水的故事,贊揚(yáng)了雪孩子舍身救小白兔的事跡和舍己救人的精神。

      第八單元圍繞“狐貍”這個(gè)主題,《狐假虎威》講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸的故事,啟示我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙蔽雙眼。《狐貍分奶酪》是匈牙利民間故事,講述了兩只小熊撿到一塊奶酪,因無(wú)法平均分配而發(fā)生爭(zhēng)吵,結(jié)果整塊奶酪被前來(lái)“幫忙”分的狐貍吃了個(gè)精光的故事,塑造了狐貍狡猾、貪吃的形象?!逗傪B(yǎng)雞》講述了狡猾的狐貍在養(yǎng)雞的過(guò)程中,和小雞日夜相處,慢慢變得善良了,讓孩子們抓住狐貍矛盾心理,體會(huì)狐貍善良的一面。

      第二篇:第一單元教材分析

      第一單元教材分析

      吳忠市東塔中心學(xué)校第三小學(xué)

      【專(zhuān)題】:多彩的民族文化 【教學(xué)內(nèi)容分析】

      本單元以“要用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受多彩的民族文化的無(wú)窮魅力”為專(zhuān)題,編排了五篇民間傳說(shuō)和英雄傳奇故事。其中《神鳥(niǎo)》《冬不拉》《火把節(jié)》是精讀課文,《格薩爾王的故事》《劉三姐》是略讀課文。

      《神鳥(niǎo)》這篇課文是蒙古族民間故事,講的是從前有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo),許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo),神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫了。神鳥(niǎo)分別講了狗、貓、烏鴉三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的故事,刻畫(huà)了三個(gè)忠于職守、勇于救人的形象,同時(shí)也告訴人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查,否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)χ伊肌?/p>

      《格薩爾王的故事》選自規(guī)模宏偉的藏族英雄史詩(shī)《格薩爾王傳》。說(shuō)的是格薩爾王名字叫覺(jué)如,是藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來(lái)到玉隆,消滅惡魔,殺死強(qiáng)盜,使那里的商人生意興隆。有一年,嶺部落遭遇連日不停的大雪,人畜很難存活。覺(jué)如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆,使嶺部落的百姓在那里開(kāi)始了新的生活。覺(jué)如也成了他們的領(lǐng)袖。這個(gè)故事展現(xiàn)出藏族人民心目中一位為民除害、造福百姓的英雄形象。

      《冬不拉》是一篇哈薩克族民間傳說(shuō),講的是關(guān)于哈薩克族的一種民間樂(lè)器“冬不拉”名字來(lái)歷的動(dòng)人故事:相傳在很久以前,一只龐大兇惡的瞎熊,經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜,一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗,最后,殺死了瞎熊,自己也犧牲了。一個(gè)叫阿肯的老牧民,用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國(guó)王聽(tīng)。無(wú)比悲痛的國(guó)王為兒子的英勇和人民對(duì)兒子的懷念而感到欣慰。為了紀(jì)念王子,牧民們把阿肯彈撥的這種樂(lè)器叫做“冬不拉”,把使用這種樂(lè)器的藝人叫做“阿肯”。這個(gè)凄涼而悲壯的故事表達(dá)了人們對(duì)勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情。

      《火把節(jié)》描寫(xiě)了彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面和彝家火把節(jié)的來(lái)歷,展現(xiàn)了

      彝族特有的民族風(fēng)情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢(shì)力,戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。

      《劉三姐》這篇課文寫(xiě)的是聰明伶俐的壯族姑娘劉三姐有一副美妙的歌喉,她用山歌做武器與土豪劣紳作斗爭(zhēng),深受鄉(xiāng)親們愛(ài)戴,歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品,同時(shí)反映了人民群眾愛(ài)憎分明和機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

      這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族、壯族的民間傳說(shuō)故事,通過(guò)閱讀可以使學(xué)生充分感受到我國(guó)各族人民的勇敢、純樸、善良的美德,同時(shí)也會(huì)感受到少數(shù)民族文化的無(wú)窮魅力?!窘虒W(xué)目標(biāo)】

      1、把握文章的主要內(nèi)容。

      2、抓住課文中重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、認(rèn)識(shí)32個(gè)字,會(huì)寫(xiě)38個(gè)字,掌握詞語(yǔ)。

      5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的表現(xiàn)手法,展開(kāi)想象,學(xué)寫(xiě)故事?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

      1、把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、認(rèn)識(shí)32個(gè)字,會(huì)寫(xiě)38個(gè)字,掌握詞語(yǔ)。

      4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的表現(xiàn)手法,展開(kāi)想象,學(xué)寫(xiě)故事 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

      1、本冊(cè)默讀訓(xùn)練的重點(diǎn),增加了“用較快的速度默讀”這一要求。這是對(duì)學(xué)生默讀技能的發(fā)展提出的更高的要求。它不同于略讀和瀏覽。不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為讀得快了就符合要求。掌握默讀技能的客觀標(biāo)志是(1)理解;(2)速度;(3)識(shí)記,即在一定的速度下,默讀一篇文章后,能夠較好地復(fù)述。(4)評(píng)價(jià)。其中“理解”是默讀技能最基本的也是最重要的標(biāo)志。所以,要求學(xué)生不要單純求速度而影響了理解,要在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高默讀速度。課后練習(xí)1:“用較快的速度默讀課文,想想這個(gè)傳說(shuō)講了格薩爾王的什么故事?!本褪沁@樣要求的,在教學(xué)中教師要給以具體的指導(dǎo)。

      2、每篇精讀課文后的練習(xí)1大多安排的是朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、背誦。雖然練習(xí)安排在前,但并不意味著朗讀與感悟理解完全分開(kāi)進(jìn)行,朗讀應(yīng)該貫穿在閱讀過(guò)程的始終。由讀得不正確到正確,不流利到流利,語(yǔ)氣不夠到有感情,是有個(gè)過(guò)程的。

      第三篇:第一單元教材分析

      第一單元教材分析

      圓柱與圓錐

      單元目標(biāo):

      1.通過(guò)動(dòng)手操作、觀察等活動(dòng),認(rèn)識(shí)圓柱與圓錐。了解圓柱與圓錐的基本特征,知道圓柱與圓錐各部分的名稱(chēng)。經(jīng)歷由面旋轉(zhuǎn)成圓柱與圓錐的活動(dòng),體會(huì)面與

      體之間的關(guān)系,在參與教學(xué)活動(dòng)中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí),發(fā)

      展空間觀念。

      2.經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開(kāi)等活動(dòng),認(rèn)識(shí)圓柱展開(kāi)圖,探索并掌握?qǐng)A柱表面積的計(jì)算方

      法。并能運(yùn)用圓柱表面積的知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

      3.經(jīng)歷“類(lèi)比猜想-驗(yàn)證”的活動(dòng),探索并掌握?qǐng)A柱和圓錐體積的計(jì)算方法,體

      驗(yàn)?zāi)承?shí)物體積的測(cè)量方法,體會(huì)圓柱、圓錐體積知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

      單元重點(diǎn):

      1.能正確描述圓柱與圓錐的特征,認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐及其各部分名稱(chēng)。

      2.能正確描述圓柱表面積的含義,能正確計(jì)算圓柱的表面積。

      3.能正確計(jì)算圓柱和圓錐的體積。

      4.能根據(jù)不同的問(wèn)題情境正確選擇相應(yīng)的計(jì)算方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

      單元難點(diǎn):

      1.能正確描述圓柱與圓錐的特征,認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐及其各部分名稱(chēng)。

      2.能正確描述圓柱表面積的含義,能正確計(jì)算圓柱的表面積。

      3.能正確計(jì)算圓柱和圓錐的體積。

      4.能根據(jù)不同的問(wèn)題情境正確選擇相應(yīng)的計(jì)算方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

      學(xué)情分析:

      本單元是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握了長(zhǎng)方體、正方體、圓等一些常見(jiàn)的平面圖形的特征,已經(jīng)長(zhǎng)方體、正方體的特征,并直觀認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的基礎(chǔ)上編排的。此前對(duì)圓面積公式的探索以及長(zhǎng)方體、正方體特征和表面積、體積計(jì)算方法的探索,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也積累了探索的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備了研究的方法。圓柱和圓錐是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容。圓柱與圓錐是基本的幾何形體,也是生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體,這些都是本單元知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識(shí)擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)識(shí)形體的范圍,增加了形體的知識(shí),促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。從認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體這樣由幾個(gè)平面圖形圍成的幾何體,到認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐這樣含有曲面的幾何體,在圖形的認(rèn)識(shí)上又深入了一步。不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生關(guān)于幾何體的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步得到完善。為今后學(xué)習(xí)其他立體圖形打好基礎(chǔ);同時(shí),能進(jìn)一步豐富學(xué)生“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛镏邢嚓P(guān)形體的興趣好意識(shí),形成初步的空間觀念。

      第四篇:第九冊(cè)第一單元教材分析

      小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊(cè)第一單元教材分析

      一、單元教學(xué)內(nèi)容:

      本單元教材主題是“園丁之歌”,由《師恩難忘》《陶校長(zhǎng)的演講》《古詩(shī)兩首》《習(xí)作1》《練習(xí)1》組成?!稁煻麟y忘》平實(shí)的語(yǔ)言傳遞的是濃濃的師生情;《陶校長(zhǎng)的演講》演講稿辭真意切,極有鼓動(dòng)性,感染性,體現(xiàn)的是老師對(duì)孩子們無(wú)微不至的關(guān)懷。古詩(shī)《尋隱者不遇》語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美?!端?jiàn)》語(yǔ)言清新流暢,明白如話,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助、教育自己的事情。這樣的安排不僅從認(rèn)識(shí)上了解我們的老師、孩子,強(qiáng)調(diào)尊師重教的重要,也有利于在行動(dòng)中落實(shí)這一主題。而讓學(xué)生接觸不同的語(yǔ)言形式——記敘文、演講稿、古詩(shī),可以以此來(lái)感知演講稿的語(yǔ)言形式,同時(shí)積累古詩(shī),感受古詩(shī)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,提高對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。

      《師恩難忘》記述了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事,體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法,歌頌了老師的敬業(yè)精神,抒發(fā)了作者對(duì)老師的崇敬感激之情。這是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。課文按事情發(fā)展的順序,可以分為3段。課文通過(guò)典型事例反映老師的教學(xué)有方,字里行間流露出對(duì)老師的敬愛(ài)之情。劉紹棠的作品,語(yǔ)言清新淳樸,富有鄉(xiāng)土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格,沒(méi)有大肆渲染,沒(méi)有大段抒情,甚至沒(méi)有細(xì)致的人物描寫(xiě),但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象,聽(tīng)到田老師娓娓道來(lái)的故事。少許幾處議論,是“我”長(zhǎng)大后,用成人的眼光回味品評(píng)老師的教學(xué)而發(fā)的,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

      陶行知是中國(guó)著名的人民教育家,全心全意辦教育,他對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育真可以稱(chēng)得上是“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”?!短招iL(zhǎng)的演講》這篇課文是陶行知的一篇演講稿。演講稿辭真意切,極有鼓動(dòng)性,感染性;結(jié)構(gòu)上,按“總——分——總”方式謀篇,以“問(wèn)什么、為什么問(wèn),怎么辦”方式構(gòu)段,十分整齊,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。另外,學(xué)習(xí)陶行知的語(yǔ)言,他講解得通俗易懂,用一些問(wèn)句的形式,用一些假設(shè),有深入透徹的說(shuō)理,也有淺顯易懂的比方。

      《古詩(shī)兩首》都是五言絕句,語(yǔ)言清新、平白、簡(jiǎn)易。《尋隱者不遇》作者是唐代的詩(shī)人賈島。詩(shī)歌記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到這件事。課文主要寫(xiě)了詩(shī)人和童子的問(wèn)答,體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。本詩(shī) 的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答,平白如話。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易懂,學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中想象詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)形象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,真正品味到古詩(shī)所蘊(yùn)含的內(nèi)在意境。體會(huì)感情,欣賞意境,既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。

      古詩(shī)《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚的作品,寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢,明白如話,通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě),把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。“牧童騎黃牛,歌聲振林樾”一句,寫(xiě)牧童悠然自得地騎在黃牛背上,他唱著牧歌,嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩?!膀T黃?!北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)?!案杪暋眲t表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備,情景交融,勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?!耙庥而Q蟬,忽然閉口立”一句,寫(xiě)牧童行走間,忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了,就馬上停止了唱歌,一聲不響地站在樹(shù)下,盯住鳴蟬?!耙庥而Q蟬”不是寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn),而是詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想?!昂鋈婚]口立”是寫(xiě)牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié),生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“牧童捕蟬圖”。

      《習(xí)作1》也是選擇自己印象最深的一位老師幫助、教育自己的事情,在教師節(jié)前夕安排?!稁煻麟y忘》引開(kāi)去。

      《練習(xí)1》包括語(yǔ)文與生活,誦讀與欣賞,寫(xiě)好鋼筆字,語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字??谡Z(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

      二、教學(xué)對(duì)象分析:

      1、經(jīng)過(guò)第一、第二學(xué)段的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步具備了朗讀默讀的能力。在聯(lián)系上下文理解詞句意思,體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情等方面也具備了一定的能力,也形成了一定的語(yǔ)言積累。所有這些為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。而且在這之前學(xué)生已經(jīng)有了名著閱讀的體驗(yàn),比如:《哪吒鬧?!贰ⅰ度櫭]》等。

      2、進(jìn)入第三學(xué)段后,學(xué)生抽象思維能力的逐步發(fā)展和閱讀能力的提高,學(xué)生的閱讀和思維較多具有個(gè)性化,因此教師除了繼續(xù)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)外,要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度,加深對(duì)課文的理解與體驗(yàn),有所感悟與思考,享受閱讀的愉悅。

      3、進(jìn)入新課改以來(lái),不少教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,但是指導(dǎo)的盲目性和單純追求閱讀數(shù)量等問(wèn)題,扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。不少教師“以本為本,固守課堂不放松”的教學(xué)觀也直接制約著學(xué)生的課外閱讀。新課標(biāo)在第三學(xué)段的閱讀要求中指出,要“擴(kuò)大知識(shí)面”,要“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠

      道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”事實(shí)上,隨著年段的升高,一本薄薄的教科書(shū)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求,他們已具有了擴(kuò)大閱讀面,提高閱讀量的心理需求。而本單元的主題學(xué)習(xí)對(duì)于處于本階段的學(xué)生來(lái)講,恰恰是一種方法的指導(dǎo),方向的指引。它的出現(xiàn)為學(xué)生打開(kāi)了一扇閱讀古典文學(xué)名著的窗戶(hù)。

      三、單元教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí):

      1、學(xué)會(huì)本單元生字23個(gè),會(huì)認(rèn)讀二類(lèi)字4個(gè),讀準(zhǔn)多音字“正”。

      2、能理解由生字組成的詞語(yǔ),讀懂課文大意。理解一些含義深刻的句子。

      3、認(rèn)識(shí)古詩(shī)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。會(huì)背誦兩首古詩(shī)《尋隱者不遇》《所見(jiàn)》。積累有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句。

      能力:

      1、能正確流利有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。

      3、能憑借語(yǔ)言文字,想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

      4、能在具體的語(yǔ)言材料中,讀中悟,感受人物形象,體會(huì)思想感情,提高閱讀能力。

      5、能展開(kāi)豐富的想象,仿寫(xiě)相關(guān)詩(shī)句。

      6、能通過(guò)誦讀和欣賞《題秋江獨(dú)釣圖》,進(jìn)一步提高對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。

      7、能在遇到困難的情況下,學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。情意:

      1、《師恩難忘》抒發(fā)了作者對(duì)老師的尊敬和感激之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)尊敬老師的情感。

      2、《陶校長(zhǎng)的演講》激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步,確立積極向上的人生觀。體會(huì)老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

      3、《古詩(shī)兩首》引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)人的情感,激發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)格的熱愛(ài)。感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

      4、《學(xué)會(huì)請(qǐng)教》培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí),養(yǎng)成文明禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

      四、單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、《師恩難忘》作者選取的事例平常普通,卻很典型具體,情感流淌在字里行間,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,緊扣重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)研讀。充分讓學(xué)生自讀自悟。

      2、《陶校長(zhǎng)的演講》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu),了解語(yǔ)言特點(diǎn),側(cè)重詞句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練,進(jìn)行學(xué)法滲透。

      3、《尋隱者不遇》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化;《所見(jiàn)》要憑借語(yǔ)言文字,想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

      4、《習(xí)作1》重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生由課文激活學(xué)生的素材庫(kù),并作好習(xí)作點(diǎn)的指導(dǎo),讓學(xué)生寫(xiě)具體細(xì)膩。

      5、《誦讀與欣賞》重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的豐富情感,以此來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力。

      6、《口語(yǔ)交際》要引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)如何請(qǐng)教,達(dá)成交際目的。

      五、單元教學(xué)建議:

      (一)以讀為主

      讀中感悟

      課堂應(yīng)給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,思考時(shí)間,讓學(xué)生讀中思,讀中悟?!短招iL(zhǎng)的演講》第二段“四問(wèn)”結(jié)構(gòu)類(lèi)似,都是以“問(wèn)什么——為什么要問(wèn)——希望怎么辦”形式呈現(xiàn)的。不要作過(guò)多的內(nèi)容分析,而應(yīng)側(cè)重詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。《古詩(shī)兩首》在初步讀懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀,邊讀邊想象詩(shī)歌的意境。體會(huì)詩(shī)歌的情感。《師恩難忘》要在學(xué)生理清文章思路,初步認(rèn)識(shí)人物形象的基礎(chǔ)上,憑借具體的語(yǔ)言材料,讀書(shū)體會(huì)作者的情感,抓關(guān)鍵詞,品讀文字,與文字對(duì)話。

      (二)倡導(dǎo)自主

      引導(dǎo)探究

      自主合作探究是新課程倡導(dǎo)的理念。它應(yīng)該體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中?!稁煻麟y忘》在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探究:田老師講的故事與所學(xué)的小詩(shī)有什么關(guān)系?為什么說(shuō),田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學(xué)的種子”呢?教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色,促使學(xué)生圍繞這些問(wèn)題充分地閱讀、思考,交流,并討論、交流?!短招iL(zhǎng)的演講》可預(yù)設(shè)陶校長(zhǎng)為什么要大家每天問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題呢?這四個(gè)問(wèn)題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義?《尋隱者不遇》可讓學(xué)生分角色合作問(wèn)答,活動(dòng)中體會(huì)詩(shī)人的情感變化。

      (三)創(chuàng)設(shè)情景

      平等對(duì)話

      在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)情需要,積極創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景,努力營(yíng)造和諧的氛圍,組織和激發(fā)學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話,實(shí)現(xiàn)與文本世界的融合?!稁煻麟y忘》小詩(shī)與故事可以創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生表演,從中感悟田老師的教學(xué)有方。《陶校長(zhǎng)的演講》讓學(xué)生熟讀課文,嘗試演講,體會(huì)演講的語(yǔ)言特點(diǎn)。《尋隱者不遇》創(chuàng)設(shè)情景,分角色扮演,一問(wèn)一答,感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力?!犊谡Z(yǔ)交際》讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情景,分角色扮演,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)請(qǐng)教。這樣教學(xué)使得語(yǔ)文實(shí)踐落實(shí)到實(shí)處,做中學(xué),學(xué)后用。

      六、單元教學(xué)流程:

      《師恩難忘》

      一、揭題,建立閱讀期待

      二、初讀,感知課文大意

      三、研讀,探究難忘師恩

      四、升華,激發(fā)尊師情感 《陶校長(zhǎng)的演講》

      一、質(zhì)疑,自主提問(wèn)

      二、初讀,尋求答案

      三、細(xì)讀,感悟內(nèi)容

      四、總結(jié),體會(huì)文體 《尋隱者不遇》

      一、讀題解題

      二、簡(jiǎn)介作者

      三、初讀詩(shī)句

      四、理解詩(shī)意

      五、合作交流

      六、體會(huì)情感 《所見(jiàn)》

      一、解題,簡(jiǎn)介作者

      二、再讀,理解句意

      三、細(xì)讀,想象意境

      四、研讀,體會(huì)情感

      五、背誦,讀中悟情

      第五篇:六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教材分析

      阜康市天龍小學(xué)教育教學(xué)工作資料

      阜康市天龍小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科六年級(jí)教材分析

      本單元以“人生感悟”為主題,選編了5篇課文。《文言文兩則》通過(guò)學(xué)弈和兩小兒辯日的故事,表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專(zhuān)心致志和看待事物可以有不同的角度的道理?!洞掖摇繁磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜,滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。《桃花心木》借物喻人,說(shuō)明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)獨(dú)立自主?!俄斖肷倌辍访鑼?xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的道理?!妒种浮犯且燥L(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,描寫(xiě)了五根手指的姿態(tài)和“性格”,各有長(zhǎng)短,闡明了“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。

      生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪,閱讀它們,感悟它們,能讓我們?cè)谌松缆飞献阚E更踏實(shí),步伐更穩(wěn)健。本單元選編的篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理。編排這組課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,并不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)預(yù)感;三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。本組導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了“人生感悟”的專(zhuān)題。由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn),教學(xué)本組教材時(shí),既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理,獲得人生的啟發(fā),為在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。在教學(xué)時(shí)要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系,使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

      單元教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本單元的8個(gè)生字。

      2、正確理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

      3、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示。

      4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,并不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。

      5、引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示。

      教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

      教學(xué)內(nèi)容:(精讀課文)《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》;(略讀課文)《頂碗少年》、《手指》;《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》、《回顧·拓展一》

      教學(xué)措施:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)時(shí)間:13-15課時(shí)。(其中精讀課文6-7課時(shí),略讀課文2-3課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),習(xí)作3課時(shí),回顧·拓展1-2課時(shí)。)

      三、實(shí)施建議

      (一)課程資源的開(kāi)發(fā)

      1.課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?!罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。如利用工具書(shū)、其他圖書(shū)、演講會(huì)、辯論會(huì)、廣播電視等進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

      2.挖掘自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、人文、任務(wù)活動(dòng)等資源進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“民風(fēng)民俗”這一單元,可聯(lián)系春節(jié)習(xí)俗,讓學(xué)生調(diào)查、研究、交流;又如畢業(yè)前夕,安排綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)、活動(dòng)。

      (二)教學(xué)實(shí)施

      1.圍繞專(zhuān)題,重點(diǎn)訓(xùn)練

      教材繼續(xù)按人文專(zhuān)題組織單元,但每個(gè)單元都有讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)。作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材,六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種教學(xué)方法融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用。課程實(shí)施中,在教學(xué)每一個(gè)單元時(shí),要明確本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),無(wú)論進(jìn)行到哪一部分都要與學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。人文專(zhuān)題,前面有布置,中間有鋪墊,后面有總結(jié)、拓展;讀寫(xiě)訓(xùn)練,做到“瞻前顧后”——前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用,后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。

      2.敢于放手,凸現(xiàn)自主

      學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,教師要敢于放手,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。如布置學(xué)生課前自學(xué),課

      堂上提示學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法親歷閱讀過(guò)程,得出結(jié)論,還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,重視方法的總結(jié)。

      3.重視讀書(shū),培養(yǎng)語(yǔ)感

      朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解內(nèi)容、體會(huì)感情、讀書(shū)培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在教學(xué)中,要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累,以悟促讀,以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場(chǎng),讀出自己的感受。

      本冊(cè)的默讀要求,重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,讀前提出要求,讀后交流感受或質(zhì)疑問(wèn)難,逐步提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。

      4.積累語(yǔ)言,加強(qiáng)練筆

      繼續(xù)重視積累,不僅要求學(xué)生課堂上多種形式熟讀成誦,完成教材規(guī)定的讀背內(nèi)容,而且鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,積累精彩語(yǔ)言。同時(shí),教師要重視由讀到寫(xiě)的遷移,可根據(jù)教材挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行練筆,如仿寫(xiě)句段、續(xù)寫(xiě)課文、寫(xiě)讀后感,使學(xué)生在練筆中運(yùn)用積累的詞句和表達(dá)方法,提高表達(dá)水平。

      四 課程評(píng)價(jià)

      1、評(píng)價(jià)分類(lèi)

      (1)課堂評(píng)價(jià):

      課堂教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的主要形式,在課堂上,教師可以隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)由學(xué)生本人、全班同學(xué)、教師三方參與,這種評(píng)價(jià)方法在每個(gè)年級(jí)、每節(jié)課上都可以靈活掌握。

      (2)教師評(píng)價(jià):

      教師評(píng)價(jià)是在學(xué)生階段時(shí)間內(nèi)知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià),在每學(xué)完一單元后,以書(shū)面的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的檢查,目的是幫助教師和學(xué)生了解己知識(shí)掌握情況,便于教師改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)由教師靈活掌握。

      (3)小組評(píng)價(jià):

      小組評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中起到了很大的作用,小組評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于可以更好地促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)以及集體榮譽(yù)感的形成。激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步。

      (4)反饋表:

      反饋表內(nèi)容由學(xué)生本人、小組、家長(zhǎng)、教師四方面評(píng)價(jià)組成。當(dāng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng),了解自己存在的不足和取得的進(jìn)步。小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)也對(duì)小組成員的做出評(píng)價(jià),最后由學(xué)生帶回家,讓家長(zhǎng)根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)寫(xiě)出反饋意見(jiàn),教師可根據(jù)部分同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。反饋表最后放入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。

      (5)評(píng)價(jià)展示

      每個(gè)教室的墻上,設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)圖板,上面標(biāo)注評(píng)價(jià)類(lèi)目和學(xué)生的相片,如果哪一個(gè)同學(xué)在某一方面有出色的表現(xiàn),就可以在圖版上獲得相應(yīng)的小標(biāo)志,它能真實(shí)反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡,讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足有清晰的認(rèn)識(shí),當(dāng)階段測(cè)評(píng)時(shí),評(píng)出榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在 “星空閃爍”欄中,把孩子的相片貼在所獲得的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)上面。同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

      評(píng)價(jià)半學(xué)期一小結(jié),教師根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和取得的成績(jī),寫(xiě)出總結(jié)。

      2、評(píng)價(jià)內(nèi)容、措施:

      (1)寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、工整、整潔、大方、美觀,字有創(chuàng)意、有風(fēng)格

      (2)積累 通過(guò)各小組每人的單元測(cè)試成績(jī)計(jì)算小組的平均分,前兩名小組各加一顆星。

      (3)閱讀課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)和平時(shí)閱讀積累相結(jié)合:能用普通話正確流利有感情地朗讀;能找出好詞、好句;書(shū)寫(xiě)工整、認(rèn)真、美觀,沒(méi)有錯(cuò)別字。

      如做到上面一條得一顆星,二條得兩顆,三條得三顆星。

      (4)寫(xiě)作通過(guò)學(xué)生平時(shí)所寫(xiě)的日記、作文、小練筆對(duì)每小組各個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),分三個(gè)等級(jí):每次做完都進(jìn)行及時(shí)而適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

      如做到上面一條得一顆星,二條得兩顆,三條得三顆星,有創(chuàng)新的四星。

      (5)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(手抄報(bào))每?jī)芍苊咳酥谱饕环菔殖瓐?bào)。各小組組長(zhǎng)首先選出一份,然后張貼在墻報(bào)上,各組長(zhǎng)就手抄報(bào)的內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)、美工等做出評(píng)價(jià),然后由教師、各小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)以后適當(dāng)加星。

      3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

      (1)版面設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容豐富。

      (2)書(shū)寫(xiě)工整、整潔、美觀。

      (3)版面、內(nèi)容設(shè)計(jì)有創(chuàng)新。

      如做到上面一條得一顆星,二條得兩顆,三條得三顆星。有創(chuàng)新,好的得星四顆。

      審議意見(jiàn)

      本課程綱要的制定依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施以及評(píng)價(jià)四個(gè)方面呈現(xiàn)課程要素:課程目標(biāo)定位準(zhǔn)確,符合學(xué)情特點(diǎn),符合素質(zhì)教育要求。課程內(nèi)容安排的很合理,課程內(nèi)容基于目標(biāo)、學(xué)情開(kāi)展內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)合理安排課時(shí),方法與目標(biāo)相匹配,教師在使用時(shí)可以一目了然,清晰明了,便于操作。評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面、科學(xué)、合理,具有較強(qiáng)的操作性,使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)了教與學(xué)的多元化。

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