第一篇：第二單元教材分析

金家壩小學(xué)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期

第二單元教材分析

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材是采用主題單元的方式組合教材的。本冊(cè)教材共分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題，每個(gè)主題中的課文都洋溢著時(shí)代氣息、充滿著童真童趣、蘊(yùn)含著豐富的人文精神。第二單元共三篇課文，《蘋果里的五角星》《最佳路徑》《人類的“老師”》，屬創(chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造力辦法的教育。《蘋果里的五角星》是一篇事理融合的課文。記敘了鄰居家小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)演示給“我”看的故事，“我”從中悟出：創(chuàng)造力，從小處說(shuō)，是換一種切蘋果的方法；從大處說(shuō)，就是打破常規(guī)的思維方式。

《最佳路徑》是一篇意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)法國(guó)迪斯尼樂(lè)園的路徑大傷腦筋，后來(lái)受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的設(shè)計(jì)策略，最終所形成的路徑被評(píng)為世界最佳路徑的過(guò)程。故事給人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。

《人類的老師》是一篇科學(xué)小品文，介紹了人類從自然界的種種生物身上得到啟示，獲得了各種各樣的發(fā)明創(chuàng)造，指出自然界中的種種生物是人類的好老師。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起學(xué)生探索自然的強(qiáng)烈愿望。全文圍繞“人類的老師”開(kāi)篇引路——舉例說(shuō)明——點(diǎn)題作結(jié)，結(jié)構(gòu)完整，中心明確，層次分明，運(yùn)用了典型的事例來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力，并且舉例詳略得當(dāng)，容易被學(xué)生所接受。

單元教學(xué)目標(biāo)分析

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本單元生字，理解生字組成的新詞；

3、理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)朗讀、觀察和想象，倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)

造力辦法的教育。

課時(shí)安排：

蘋果里的五角星2課時(shí)

最佳路徑2課時(shí)

人類的“老師”2課時(shí)

習(xí)作22課時(shí)

練習(xí)23課時(shí)

第二篇：第二單元教材分析

第二單元教材分析

王玉葉

一、課標(biāo)

（一）識(shí)字寫字

學(xué)會(huì)19個(gè)生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(二）閱讀

1、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。

2、繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)其中表情達(dá)意的作用。從而體會(huì)文中表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。

（三）習(xí)作

學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)主題，寫一篇演講稿或讀后感來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（四）口語(yǔ)交際

學(xué)生通過(guò)演講、朗誦詩(shī)歌、講故事等形式，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的真摯感情。(五）綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法搜集資料，在匯報(bào)交流中提高總結(jié)及口語(yǔ)能力，在交流學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

二、教材內(nèi)容

1、編寫特點(diǎn)：（1）單元導(dǎo)讀、課例、口語(yǔ)交際、回顧拓展都緊緊圍繞“祖國(guó)在我心中”安排，各部分內(nèi)容成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種活動(dòng)密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流。

（2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的優(yōu)秀篇目《詹天佑》，還選取了感情真摯、充滿自豪感和使命感的詩(shī)歌的《中華少年》。（3）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

課文后的“思考·練習(xí)”突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)思考。此外，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”單列。加強(qiáng)對(duì)“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的指導(dǎo)，教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。在“回顧·拓展”中 “交流平臺(tái)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會(huì)，特別側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)——祖國(guó)在我心中，去感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。

課例中兩篇精讀課文《詹天佑》、《懷念母親》著名人士的愛(ài)國(guó)情懷。兩篇略讀課文《彩色的翅膀》、《中華少年》則向我們介紹了邊防戰(zhàn)士和中華少年的愛(ài)國(guó)之情。

口語(yǔ)交際則讓學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌、愛(ài)國(guó)英雄人物的故事表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷。習(xí)作則學(xué)習(xí)演講稿或讀后感。

回顧拓展中交流平臺(tái)對(duì)本組課文的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)：即體會(huì)愛(ài)國(guó)情懷。日積月累積累一些愛(ài)國(guó)名言。

三、知識(shí)與技能的整合 橫向整合

本組教材以“祖國(guó)在我心中”為專題精心設(shè)計(jì)，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、口語(yǔ)交際習(xí)作與回顧拓展彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐著這個(gè)專題。

《詹天佑》本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就--主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象?！稇涯钅赣H》課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意?！恫噬某岚颉吠ㄟ^(guò)寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。《中華少年》者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。縱向整合?“祖國(guó)在我心中”這一專題訓(xùn)練項(xiàng)目的落腳點(diǎn)是六下的第三組“深深地懷念”。愛(ài)祖國(guó)不但要展望未來(lái)，了解新成就，還不應(yīng)該忘記歷史，忘記英雄。本組課文的學(xué)習(xí)為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和革命人生觀打基礎(chǔ)。

四、學(xué)情分析? 本單元主題“祖國(guó)在我心中”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，能夠引發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)祖國(guó)的感情也會(huì)油然而生，搜集愛(ài)國(guó)的資料，學(xué)生也能做到。在學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生對(duì)感悟描寫人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用有困難，教師要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，運(yùn)用查閱的資料和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解作者的思想感情，感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的情感。難度較大的是學(xué)習(xí)寫演講稿，教師要出示例文，學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡(jiǎn)明的演講稿，在寫的過(guò)程中了解演講稿的文體特點(diǎn)和寫演講稿的基本方法與規(guī)律，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)寫演講稿。?

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：?

（一）教學(xué)重點(diǎn)?重點(diǎn)感悟描寫人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。了解作者的思想感情，感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的情感。在本組課文的學(xué)習(xí)及活動(dòng)中感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。?

（二）教學(xué)難點(diǎn)?體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，?學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡(jiǎn)明的演講稿，在寫的過(guò)程中了解演講稿的文體特點(diǎn)和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。在學(xué)習(xí)及活動(dòng)中感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。?

六、教學(xué)建議?

（一）教學(xué)建議

1、請(qǐng)學(xué)生課前搜集資料，了解文章的時(shí)代背景。

針對(duì)本組課文來(lái)說(shuō)，課前搜集一些有關(guān)的資料，了解文章的時(shí)代背景，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章所飽含的愛(ài)國(guó)之情，提高課堂實(shí)效。另外對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是要在資料的幫助下學(xué)會(huì)自己思考一些東西。

2、理解文章內(nèi)容時(shí)，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《詹天佑》是一篇老課文，“體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神”是它不變的人文內(nèi)涵，但在不同的單元編排里它承載著不同的讀寫訓(xùn)練任務(wù)。在本組教學(xué)中，我們既要注重讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，又要訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。如：在教學(xué)第四自然段時(shí)，可以采用感情朗讀法，在讀中體會(huì)詹天佑為國(guó)爭(zhēng)氣、為中國(guó)工程師爭(zhēng)氣的堅(jiān)定信心，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在教學(xué)第五、六自然段時(shí)則可以采用讀畫結(jié)合法，研讀課文，畫示意圖，進(jìn)行交流修正，在這個(gè)過(guò)程中品味課文的關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表情達(dá)意方面的作用。

（二）評(píng)價(jià)建議 教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評(píng)價(jià)學(xué)生的：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽(tīng)講、討論、發(fā)言。

這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)等相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生、組長(zhǎng)、教師各有一張表，每周評(píng)一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了定性的評(píng)價(jià)。

2評(píng)價(jià)寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。

堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級(jí)。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語(yǔ)言素材。在平時(shí)的批改中根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級(jí)加分制，用一個(gè)好詞加一分，用一個(gè)好句加二分，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累，推敲文字。要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個(gè)學(xué)生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中不斷受到激勵(lì)，逐漸形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

這樣評(píng)價(jià)能反映學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評(píng)價(jià)，起到了很好的肯定、激勵(lì)作用。(三）課程開(kāi)發(fā)與利用

1、語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊等。

2、與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

第三篇：第二單元教材分析

第二單元教材分析

一、單元教材分析：

本組教材圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛(ài)國(guó)主義情感的課文?！墩蔡煊印贰ⅰ稇涯钅赣H》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國(guó)在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本組生字詞。其中會(huì)寫19個(gè)生字，26個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“毅然、居庸關(guān)、朦朧”等詞語(yǔ)的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“勉勵(lì)、狂風(fēng)怒號(hào)、剛勁、哈達(dá)、纖夫”等詞語(yǔ)的讀音；重點(diǎn)指導(dǎo)理解“要挾、悵望灰天、寢不安席、莽莽”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。3.揣摩重點(diǎn)詞句，感受中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生

熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。4.背誦感受最深的部分，摘抄喜歡的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。

5.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感；了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系；體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神；體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情；

6．結(jié)合單元主題，開(kāi)展“祖國(guó)在我心中”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、采訪、參觀、閱讀等方式，進(jìn)一步深化“祖國(guó)在我心中”的認(rèn)識(shí)。7.能大膽地在眾人面前展示自己，通過(guò)不同的形式，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感。8.學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)主題，以演講稿或讀后感的形式

表達(dá)真情實(shí)感。9.積累愛(ài)國(guó)格言。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.抓住關(guān)鍵句段，理解課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。2.能大膽地在眾人面前展示自己通過(guò)不同的形式，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感。3.搜集文中相關(guān)的資料，為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第四篇：第二單元教材分析

第二單元教材分析

本單元安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！痘胰浮贰缎z影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。

教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

5灰雀

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2.了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)方法

合作交流 讀中感悟 課前準(zhǔn)備

多媒體課件 第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。1．出示課題。

2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么? 生：有幾只灰雀?灰雀是什么樣子的?

二、初讀課文。發(fā)生了什么事? 1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。2．畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。3．檢查自學(xué)情況。(1)檢查讀音。

出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛(ài)(2)字形難點(diǎn)。

散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。(3)理解詞語(yǔ)。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。默讀課文，思考課后的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎? 3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。4．朗讀第一自然段。

過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。

二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語(yǔ)言。(1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！?2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著?！?/p>

(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。

(1)列寧聽(tīng)到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么? A．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)B．列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。“可惜”表達(dá)了列?對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)2．分組讀書、討論思考題。3．小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間。

1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天??以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。2．請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。課內(nèi)練習(xí)

在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。()地說(shuō)()地歌唱

二、填空，再想想用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。1．灰雀在枝頭()唱歌，()惹人喜愛(ài)。2．列寧()說(shuō)：“多好的灰雀呀，()再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

三、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1．列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說(shuō)你好灰雀昨天你到哪兒去了 2．列寧說(shuō)那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷

四、閱讀課文，回答問(wèn)題。

公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常()惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常()給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

1．給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。2．寫出文中的數(shù)量詞：

3．從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀? 4．你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?

6、小攝影師 教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。課前準(zhǔn)備

課件 教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識(shí)字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí) 教學(xué)要求

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。

三、帶著問(wèn)題讀書，思考解決問(wèn)題的策略。

（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）1．讀文想問(wèn)題

a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？ 2．畫句找答案

a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

四、角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情 1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

六、拓展活動(dòng)

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。板書 小攝影師

關(guān)懷、愛(ài)護(hù)

高爾基－－－－－－－小攝影師（有禮貌)

7奇怪的大石頭

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。課前準(zhǔn)備

1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2.多媒體課件。第一課時(shí)

板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚 檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

a.對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界

上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齊讀課文。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。“藏”字17畫，第六筆為“┖”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊?，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。a.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

b.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

c.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

三、感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

四、解開(kāi)巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

五、讀后討論。

a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；

b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

8*

我不能失信

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能概括課文的主要內(nèi)容。

3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。課前準(zhǔn)備

發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。課時(shí)安排

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰(shuí)？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？ 利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。2．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

二、初讀感知

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。2．分自然段指名朗讀檢查。3．討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？ 爸爸伯伯家 宋慶齡 媽媽小珍

c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。

三、分角色朗讀

1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。3．挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。4．同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。

四、討論深化

1．讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？

2．你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。3．小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

《語(yǔ)文園地二》

教學(xué)目標(biāo)

1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。4．讀讀背背，收集積累名人名言。5．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容 課前準(zhǔn)備

收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。教學(xué)課時(shí) 4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

口語(yǔ)交際講名人故事

一、談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人 故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。分組舉行

1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以 提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

二、全班交流

1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。

2．榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精 彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

三、暢談感想

1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì) 名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。2．學(xué)生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永 遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

第二課時(shí)習(xí)作·指導(dǎo)

一、交代任務(wù)

學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí) 守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的 事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。

二、選材構(gòu)思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人物該人物給自己的印象

李四光遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題

宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到

2．該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

3．我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。事情中的主要人物。事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

三、動(dòng)筆起草

1．下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來(lái)，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。

2．學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。

四、修改謄寫

1．大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。2．師生共同評(píng)議。

3．針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。4．謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。

5．寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。

第三課時(shí)習(xí)作·講評(píng)

一、讀文猜人

1．教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全 班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。

對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

2．議一議，為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)？ 3．請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？

引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。

二、再讀欣賞

1．請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。大家聽(tīng)后議議評(píng)評(píng)。

2．教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。

第四課時(shí) 日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。a．指名讀句子。

b．學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。

這三句句子都是寫人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常

要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間.3．齊讀句子、體會(huì)。

4．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。

二、讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。

2．請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。

三、成語(yǔ)故事

1．我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。3．指名朗讀，師生共同正音正句。4．各自再讀。

5．同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。

6．了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。

第五篇：第二單元復(fù)習(xí)：教材分析

第二單元《了解祖國(guó)愛(ài)我中華》教學(xué)設(shè)計(jì)

清苑鎮(zhèn)中學(xué)李秋紅

教材分析：

第二單元《了解祖國(guó)愛(ài)我中華》由“認(rèn)清基本國(guó)情”、“了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略”、“中華文化與民族精神”三部分組成。

學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)基本國(guó)情與國(guó)策的理解，了解我國(guó)在發(fā)展中存在的問(wèn)題以及解決的策略。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與人口、資源、環(huán)境緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)了我國(guó)的基本國(guó)情與國(guó)策后，將人口、資源、環(huán)境問(wèn)題同我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行整合，進(jìn)一步讓學(xué)生明確我國(guó)的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題帶來(lái)的影響，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解堅(jiān)持科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，走可持續(xù)發(fā)展之路的必要性和緊迫性，這樣會(huì)使學(xué)生的思路更清晰，理解更深刻。

設(shè)計(jì)理念：我們共同生活在中華民族這個(gè)大家庭里，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化滋養(yǎng)和熏陶著我們，通過(guò)本課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固第二單元相關(guān)知識(shí)，深入理解我國(guó)的基本國(guó)情，理解為什么我們黨和政府要實(shí)行這些國(guó)策、戰(zhàn)略，在分析問(wèn)題過(guò)程中，把握審題角度，理清思路，總結(jié)歸納做題方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展、持續(xù)學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)高度的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解基本國(guó)情，黨和國(guó)家實(shí)施這些國(guó)策、戰(zhàn)略的原因、意義。教學(xué)難點(diǎn)：能夠針對(duì)我國(guó)當(dāng)前存在的問(wèn)題為國(guó)家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時(shí)提升學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)方法：本單元教學(xué)內(nèi)容理論性相對(duì)較強(qiáng)，較抽象，學(xué)生接受有一定困難，所以教學(xué)中為更好地幫助學(xué)生理解，在本單元的教學(xué)中采用活動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并在活動(dòng)中幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)成“在活動(dòng)中感受、在感悟中體驗(yàn)生成、在體驗(yàn)生成中提高”的教學(xué)目標(biāo)。

具體作法：

創(chuàng)設(shè)情景：通過(guò)設(shè)疑解惑來(lái)幫助學(xué)生排除理解的障礙。

圖音共享：通過(guò)欣賞、感受讓學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)。

主題探究：通過(guò)小組合作引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題深入思考，在相互幫助、相互交流中學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題。

教學(xué)流程：提出問(wèn)題——師生探究——生成共識(shí)

一、課程導(dǎo)入

1.情景激疑，課程導(dǎo)入：播放歌曲《愛(ài)我中華》。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣。

2.教師介紹本課的探究主題《愛(ài)我中華》，本課分“自我展示抓關(guān)鍵”和“學(xué)以致用展風(fēng)采”

兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)探究。

3.介紹學(xué)生。學(xué)生分三個(gè)小組，學(xué)習(xí)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。

二、師生探究：

（一）自我展示抓關(guān)鍵

學(xué)生活動(dòng)一：

1.學(xué)生分三個(gè)小組，分別請(qǐng)小組成員介紹第三、四、五課的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生共同疏理本單元的知識(shí)脈絡(luò)。

2.各小組對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

自我展示要求：

各小組互相點(diǎn)同學(xué)回答第二單元所學(xué)到的知識(shí)，注意抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練。然后對(duì)其小組同學(xué)的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)要求：學(xué)生回答聲音要洪亮，表述清楚，知識(shí)歸類要準(zhǔn)確無(wú)誤。

（二）、學(xué)以致用展風(fēng)采

剛才同學(xué)們共同疏理了本單元的知識(shí)脈絡(luò)，那么我們接下來(lái)就要把課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中去，做到學(xué)以致用。請(qǐng)大家共同欣賞小品《昨天、今天、明天》。

教師提示學(xué)生欣賞過(guò)程中注意的問(wèn)題：

1.看——看表演。尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不喧嘩。

2.聽(tīng)——聽(tīng)臺(tái)詞。認(rèn)真審臺(tái)詞，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（反映的什么社會(huì)問(wèn)題）

3.找——找答案。從小品中尋找與課本知識(shí)的銜接點(diǎn)，整理成文，形成答案。

學(xué)生活動(dòng)二：表演小品《昨天》。（表演過(guò)程中出示相關(guān)圖片及有關(guān)臺(tái)詞，以加深學(xué)生印象。

4.經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境靠邊站，上邊有指示，不管咋整，只要你能掙錢。國(guó)家要富強(qiáng)，人多

是脊梁，計(jì)劃生育一邊放，只要你敢超生，不管富窮。

師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析小品中反映的社會(huì)問(wèn)題。

我思考：多媒體出示分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因。

1.根本原因：我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段。基本國(guó)情。

2.主要原因：政府監(jiān)管力度不夠，企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任心等。

此設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于充分利用圖片資源，說(shuō)明我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)，重點(diǎn)是在啟發(fā)和突出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在多邊活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)、突破難點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，樹(shù)立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

活動(dòng)規(guī)則：

1.將全班分為三組，分別扮演政府官員、環(huán)保專家、企業(yè)經(jīng)營(yíng)者。

2.分組討論，各組推薦代表陳述觀點(diǎn)。

3.觀點(diǎn)陳述分為主題發(fā)言和自由辯論兩個(gè)階段。

老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意：

1.盡可能從上述案例的各個(gè)角度提出觀點(diǎn)，分析理由。

2.從“生產(chǎn)的發(fā)展”、“環(huán)境的保護(hù)”、“資源的合理開(kāi)發(fā)和利用”三者之間的關(guān)系上進(jìn)行綜

合、全面的分析。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生作出科學(xué)合理的選擇，是從“個(gè)人的、暫時(shí)的利益出發(fā)？還是從整體的長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)？有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，確立科學(xué)發(fā)展觀。我建議：多媒體出示標(biāo)題，教師引導(dǎo)學(xué)生分角色提出解決以上問(wèn)題的方案。

政府：國(guó)策、戰(zhàn)略、科學(xué)發(fā)展觀、立法、加大打擊力度等。

企業(yè)：增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，加大創(chuàng)新力度，淘汰落后設(shè)備等。

社會(huì)：加大監(jiān)督力度，倡導(dǎo)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)等。

教師提示：

政府：國(guó)策、戰(zhàn)略、科學(xué)發(fā)展觀。

健全法律監(jiān)督和制約機(jī)制。

加大打擊力度等，切實(shí)維護(hù)公民的生命健康權(quán)。

企業(yè)：增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，加大創(chuàng)新力度，發(fā)展科技，引進(jìn)高科技人才；

“引進(jìn)來(lái)，走出去”，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改造、淘汰落后的、高能耗的產(chǎn)業(yè)；增強(qiáng)企業(yè)人員的社會(huì)責(zé)任心。

社會(huì)：加大監(jiān)督力度，倡導(dǎo)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)等。加大宣傳力度，努力營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。科學(xué)發(fā)展觀，努力建設(shè)兩型社會(huì)，走生產(chǎn)發(fā)展，生活富裕，生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路等。學(xué)生活動(dòng)三：小品《今天》。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)搞的好，有咱政府來(lái)?yè)窝瑑?yōu)化產(chǎn)業(yè)調(diào)結(jié)構(gòu)，科學(xué)發(fā)展走在先，企業(yè)排污嚴(yán)治理，百姓生活常受益?？茖W(xué)專家支高招，改造淘汰高能耗，發(fā)展經(jīng)濟(jì)要合理，重在科學(xué)和教育。祖國(guó)綠化靠大家，愛(ài)國(guó)之心不缺乏。和諧社會(huì)譜新篇，中華大地樂(lè)開(kāi)花。

我行動(dòng)：學(xué)生總結(jié)歸納為解決以上問(wèn)題青少年如何做？

1.樹(shù)立意識(shí)：開(kāi)放意識(shí)。全球意識(shí)、憂患意識(shí)，節(jié)能環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，歷史使命感等；

2.落實(shí)行動(dòng)：努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，全面提升自身素質(zhì)，勇于探索、勇于創(chuàng)新等；宣傳****知識(shí)，勇于同****行為作斗爭(zhēng)等。

出示《今天》相關(guān)圖片，學(xué)生配話外音：

這是我們用雙手和智慧建設(shè)的美麗祖國(guó)，一條條柏油路平坦寬闊，一幢幢高樓規(guī)劃整齊有序，綠色無(wú)公害大棚紅紅火火拔地而起，美化我們的生活，美化我們的家園，你看，綠樹(shù)蔥郁掩亭臺(tái)，花團(tuán)緊簇曲徑迷，高山流水映芳菲，仙客游人不思?xì)w。

我分享：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)臺(tái)詞，總結(jié)歸納實(shí)施這些國(guó)策、戰(zhàn)略的意義。

三、生成共識(shí)

學(xué)生活動(dòng)四：小品《明天》

教師引導(dǎo)學(xué)生共同暢想祖國(guó)的美好未來(lái)圖景。

老師寄語(yǔ)：一幅幅圖片定格著祖國(guó)發(fā)展歷程的美好瞬間，一句句旁白飽含著我們對(duì)祖國(guó)發(fā)展的關(guān)注和思考，讓我們共同努力，用我們的智慧，共同描繪祖國(guó)燦爛的明天，我們的明天會(huì)更美好，我們的生活會(huì)越來(lái)越好。

教師多媒體出示歌曲《越來(lái)越好》。

板書設(shè)計(jì)：

口號(hào)：學(xué)習(xí)快樂(lè)快樂(lè)學(xué)習(xí)

愛(ài) 我 中 華

原因：基本國(guó)情

建議：政府（國(guó)家）、社會(huì)、企業(yè)、青少年如何做？

意義：有利于……

小品：昨天、今天、明天

昨天：

A：現(xiàn)在這社會(huì)啊，是：發(fā)了海邊的，富了擺攤的，窮了靠邊的，醉了當(dāng)官的，就苦了我們這些拎著飯盒上班的；表?yè)P(yáng)了一些弄虛作假的，提拔了一些溜須拍馬的，發(fā)財(cái)?shù)氖且恍┩稒C(jī)倒把的，倒霉的是一些遵紀(jì)守法的；雷鋒叔叔不接站了，張思德同志不燒炭了，白求恩也調(diào)出醫(yī)院了，老漁翁都不肯干了，都上哪了：全都經(jīng)商搞單干了。聽(tīng)說(shuō)有個(gè)什么記者走基層，我給他打了個(gè)電話讓他上我們這來(lái)搞調(diào)查，今天回話了，說(shuō)一會(huì)就到，我先到村邊去瞧瞧，看來(lái)了沒(méi)有。

B：小記者，走基層，關(guān)心百姓身邊事，這叫重視民生。大媽，您好啊，是您給我打的電話吧？

A：是啊，你看現(xiàn)在這日子好過(guò)了，想吃點(diǎn)好的吧，啥都不敢吃了。

B：怎么回事?。?/p>

A：吃動(dòng)物怕激素，吃植物怕毒素，喝飲料怕色素，能吃什么？心里沒(méi)數(shù)。

B：啊？

A：你看看，你看看，（出示環(huán)境污染圖片）這是我們村這幾年的變化：經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境靠邊站，上邊有指示，不管咋整，只要你能掙錢。國(guó)家要富強(qiáng)，人多是脊梁，計(jì)劃生育放一放，只要你敢超生，不管富窮。

B：噢，是這么回事啊。

今天正好有這么多同學(xué)來(lái)搞社會(huì)調(diào)查，不如咱就請(qǐng)同學(xué)們幫咱們想個(gè)辦法吧。

（各小組討論分析以上材料存在的問(wèn)題，并提出解決方案。

先分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，再分析解決問(wèn)題的辦法。（找政府，找科學(xué)專家，找企業(yè)家）。分角色提出解決方案。）

今天：記者回訪。

B：小記者，走基層，關(guān)心百姓身邊事，但愿這次不須此行。大媽，您好啊，這次打電話讓我來(lái)還是為了上次那事嗎？

A：可不是嘛，不過(guò)，上次你讓大家給出的那招啊還挺管用，（贊美政府工作）：循環(huán)經(jīng)濟(jì)搞的好，有咱政府來(lái)?yè)窝?，?yōu)化產(chǎn)業(yè)調(diào)結(jié)構(gòu)，科學(xué)發(fā)展走在先，企業(yè)排污嚴(yán)治理，百姓生活常受益。（贊美科學(xué)專家）科學(xué)專家支高招，改造淘汰高能耗，發(fā)展經(jīng)濟(jì)要合理，重在科學(xué)和教育。（企業(yè)家，公民）祖國(guó)綠化靠大家，愛(ài)國(guó)之心不缺乏。和諧社會(huì)譜新篇，中華大地樂(lè)開(kāi)花。帶你去欣賞一下我們的新家園吧。

出示《今天》相關(guān)圖片，學(xué)生配話外音：

這是我們用雙手和智慧建設(shè)的美麗家鄉(xiāng)，一條條柏油路平坦寬闊，一幢幢高樓規(guī)劃整齊有序，綠色無(wú)公害大棚紅紅火火拔地而起，你看，綠樹(shù)蔥郁掩亭臺(tái)，花團(tuán)緊簇曲徑迷，高山流水映芳菲，仙客游人不思?xì)w。

明天：生活更美好。

大家共同暢想一下祖國(guó)未來(lái)的美好生活圖景。