第一篇：音樂教育與教學(xué)法名詞解釋

名詞解釋

學(xué)生本位原則：學(xué)生本位原則就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是音樂教育的主體，要在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，給學(xué)生以更多選擇的機(jī)會，重視調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生本位包括兩層含義：第一層含義是“以學(xué)生的學(xué)為本”，第二層含義是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。其中“以學(xué)生的學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是歸宿和目的。

音樂本位原則：指在音樂教學(xué)過程中自始至終將音樂置于音樂教育的本來（原來的、主要的、中心的）位置或其職能位置。

音樂教學(xué)過程概述：是音樂教師在分析、研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為接近、達(dá)到目標(biāo)而精心研制的所可能實(shí)施的多種認(rèn)知、體驗(yàn)、表現(xiàn)、感受等參與活動和大致活動程序安排。音樂教學(xué)程序內(nèi)涵：為了達(dá)到音樂教學(xué)活動的預(yù)期目標(biāo)，根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)策略，明確教學(xué)的順序及步驟，實(shí)施之后進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反思、修改，直至獲得解決問題的優(yōu)化方案和操作程序，使之教學(xué)序列化的過程，稱之音樂教學(xué)程序。

柯爾文手勢：用以幫助學(xué)生體會音程空間感與調(diào)式音級的傾向性，從而掌握音準(zhǔn)而創(chuàng)用的一套手勢。這種手勢包含七種不同的姿勢，通過在空間中所處的不同高低位置，各自代表音階中的一個(gè)唱名，顯示出音階中各音之間的高低關(guān)系。

音樂教學(xué)評價(jià)的定義：是依據(jù)一定的音樂教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一定的手段和方法，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對各種音樂教學(xué)活動的過程與效果、完成和滿足個(gè)體音樂能力發(fā)展需要的程度做出價(jià)值判斷的過程。

學(xué)校音樂教育目標(biāo)：是指學(xué)校音樂教育教學(xué)活動，是在教師引領(lǐng)下的學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)活動的具體行為變化表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)校音樂教育是通過學(xué)校音樂課程實(shí)施為載體。

簡答題

2011年版課程基本理念：

1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

2、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造

3、突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合4、弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性

5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。

課程性質(zhì)：人文性、審美性、實(shí)踐性

音樂教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則：學(xué)生本位原則、音樂本位原則、情感體驗(yàn)原則、寓教于樂原則、主動參與原則、協(xié)同融合原則、創(chuàng)造發(fā)展原則

演唱教學(xué)的基本方法：

1、模唱教學(xué)法：指教師教唱一句，學(xué)生模仿一句，直至學(xué)會全曲的方法。

2、試唱教學(xué)法：指在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生識譜學(xué)唱歌曲的教學(xué)方法。

3、合唱教學(xué)法：既能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音高感、立體感，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握演唱的方法，又能增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和合作意識，是演唱教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。通常以二部合唱為主。不同的哲學(xué)觀是如何體現(xiàn)在新中國成立以來的音樂教育實(shí)踐中：

1、政治化的音樂教育--他律論、功能論的哲學(xué)觀

2、技術(shù)化的音樂教育--自律論、審美論的哲學(xué)觀

3、作為美育的音樂教育--美育論的哲學(xué)觀

4、作為文化的音樂教育--實(shí)踐論的哲學(xué)觀

5、綜合化的音樂教育發(fā)展——多種哲學(xué)觀的綜合運(yùn)用

音樂教學(xué)過程環(huán)節(jié)：起始階段（導(dǎo)入）、展開階段（主體過程）、形成階段（初步呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果）、結(jié)束階段（結(jié)課）

音樂教學(xué)評價(jià)特點(diǎn)：

1、注重過程評價(jià)

2、注重主體參與評價(jià)

3、注重多向性、交互性評價(jià)

4、注重發(fā)展性、動態(tài)性評價(jià)

音樂教學(xué)評價(jià)的方式方法：

1、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合2、定性述評與定量測評相結(jié)合3、自評、互評及他評相結(jié)合4、情境性評價(jià)和非情境性評價(jià)相結(jié)合

第二篇：音樂教育與教學(xué)法

音樂教育與教學(xué)法復(fù)習(xí)

1、音樂教育過程中的基本要素和基本矛盾

P5 第一段

參考：基本要素：教師、學(xué)生、教材

基本矛盾：教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與教材（教育要素：教育者、受教育者、教育媒介、環(huán)境）

2、音樂教學(xué)過程的基本階段（四點(diǎn)）

P104

3、音樂課程的價(jià)值的體現(xiàn)

小本

P2

4、音樂教育的性質(zhì)

（兩個(gè)層次）

P4—5 參考：音樂教育從屬于美育。

與美育還有自身的特征

美育是以塑造完美人格為最終目標(biāo)，以藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)美為教育手段的審美教育。人格包括人的性格、氣質(zhì)和能力。

誘發(fā)性指人、事、物自身產(chǎn)生的成分，誘發(fā)人去說出其美的條件。美育必須要有情感，沒有情感的話就稱不上美育。

音樂的特征包括：

1、音響藝術(shù)

2、時(shí)間藝術(shù)

3、表演藝術(shù)

4、創(chuàng)造藝術(shù)

5、和聲藝術(shù)

6、旋律藝術(shù)

5、國民音樂教育的基本任務(wù)

（4點(diǎn)）

參考：

1、激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，吸引學(xué)生參與音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好。

2、培養(yǎng)學(xué)生參與音樂的基本能力，即音樂審美能力，音樂表現(xiàn)能力與音樂創(chuàng)造能力。使學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能。

3、繼承民族優(yōu)秀的音樂文化以及世界各國優(yōu)秀音樂文化，使學(xué)生逐步了解本民族音樂，熱愛祖國的音樂藝術(shù)，激發(fā)愛國熱情，接觸世界各歷史時(shí)期、各文化背景的優(yōu)秀音樂作品，開闊音樂視野。

4、通過音樂教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，陶冶高尚情操和優(yōu)良品格，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和集體主義精神，使之成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的人。

6、國民音樂教育與專業(yè)音樂教育的區(qū)別

（4點(diǎn)）

參考：國民音樂教育是指面向全體國民素質(zhì)的音樂教育。國民音樂教育的主要教育場地是學(xué)校，面向全體學(xué)生，在校學(xué)生都必須接受國民音樂教育的權(quán)利和義務(wù)。專業(yè)音樂教育是指專業(yè)院校中的音樂教育。

區(qū)別：

1、教育對象不同：國民音樂教育，是面向整個(gè)社會，全體國民、在學(xué)校中是全體學(xué)生；專業(yè)音樂教育，是面向少數(shù)音樂人才培養(yǎng)。

2、教育性質(zhì)與目標(biāo)不同：國民音樂教育，是為了提高每一個(gè)公民的音樂審美修養(yǎng)，屬于全面發(fā)展教育中的素質(zhì)教育；專業(yè)音樂教育，主要是為了培養(yǎng)職業(yè)音樂人才。提高音樂技能，是特殊人才的專門教育。國民音樂教育是面向國民的素質(zhì)教育，專業(yè)音樂教育是面向技能性和訓(xùn)練成果。

3、教育手段與方式不同：手段，國民音樂教育的基本手段是通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)音樂的熱情，吸引更多的教育對象參與音樂生活；專業(yè)音樂教育，是大量強(qiáng)化的技能訓(xùn)練，并通過淘汰大多數(shù)人來選擇少數(shù)音樂人才。方式，國民音樂教育的主要授課方式是集體授課以及通過集體的音樂活動，專業(yè)音樂教育的主要教學(xué)方式是采取個(gè)人課，一對一或一對少數(shù)人的個(gè)別授課。

4、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同：國民音樂教育，體現(xiàn)在社會對音樂的參與程度，越廣、越多、越好；專業(yè)音樂教育在于技巧掌握程度，其始終局限在少數(shù)人才及其音樂才能方面，通常是通過各種競賽來實(shí)現(xiàn)。

7、青少年時(shí)期心理發(fā)展特征、心理變化

參考：青少年時(shí)期的心理特征，心理變化，特別是初中，中學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的思想論成熟不成熟，但是論不成熟卻又是成熟的。這個(gè)階段的青少年有很強(qiáng)的逆反心理，處于叛逆期和危險(xiǎn)期，在心理上應(yīng)該對其進(jìn)行正面的引導(dǎo)。

這個(gè)時(shí)期的青少年的心理健康發(fā)展要注意以下四點(diǎn)：

1、由具體形象思維向抽象的邏輯思維過度。思維開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始向深層次反方面滲入。

2、情緒、情感日益豐富，但是會有波動。

3、意志、品質(zhì)不斷得到發(fā)展，自覺性也有明顯增強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期的青少年，意志、品質(zhì)開始形成，世界觀也開始形成。家庭、學(xué)校的環(huán)境對青少年的品質(zhì)、意志的形成有著很大的影響。所以，在這個(gè)時(shí)期，我們應(yīng)給予正面的引導(dǎo)，否則就會產(chǎn)生情緒，情感扭曲的反面效果。

4、個(gè)性正在初步形成，單發(fā)展史不穩(wěn)定的，是反復(fù)，螺旋式的。個(gè)性，在心理學(xué)上，個(gè)性與人格具有相同的內(nèi)涵，個(gè)性是智慧、德行、氣質(zhì)、技能等個(gè)人品性的綜合。這個(gè)時(shí)期，人的氣質(zhì)、性質(zhì)，各方面的能力都在形成當(dāng)中所以要從正面進(jìn)行引導(dǎo)。

8、音樂心理能力結(jié)構(gòu)（音樂能力的構(gòu)成）P49（5方面）

9、常用的音樂教學(xué)模式（5點(diǎn)）P106

10、課程音樂標(biāo)準(zhǔn)

參考

1、基本理念 小本 P3

2、音樂課程評價(jià)的原則 小本 P25

3、分學(xué)段目標(biāo) 小本 P8

11、美育的概念 回答時(shí)要回答定義P6加性質(zhì)P4（兩個(gè)層次）

12、審美教育的概念 P36

13、課程總目標(biāo)（內(nèi)涵）小本 P6

14、音樂教學(xué)領(lǐng)域（音樂教育種類）第七章P115—124

15、音樂教育學(xué)的概述 P9—10

16、美育問題的主要觀點(diǎn) 美育的定義、性質(zhì)、特征 通過審美教育來塑造完美的人格，全面發(fā)展→（P38 最后一段）

參考：從事物發(fā)展的客觀規(guī)律上看：我們接觸新事物都是按“從接觸到喜愛再到更深入接觸??”這樣一個(gè)循環(huán)來進(jìn)行的。那么，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)何嘗不是這樣。音樂也是一種事物，一種能使人產(chǎn)生情緒反應(yīng)、情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)的事物。接觸多了自然會使人產(chǎn)生情感體驗(yàn)和精神愉悅，從而使人能感受和體會到它內(nèi)藏的那份美感，并產(chǎn)生興趣和愛好；這種興趣和愛好又會使人更多更廣的地接觸音樂從而產(chǎn)生更為濃厚的興趣和愛好??周而復(fù)始，那么學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣就會不斷地得到提高，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)美和創(chuàng)造美的欲望。但如何使學(xué)生步入這個(gè)規(guī)律發(fā)展的軌道呢？首先，應(yīng)該讓學(xué)生去接近音樂，接觸音樂，致病感受音樂中的美，以此培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與愛好。再者，在接觸音樂和學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

17、為什么說興趣是學(xué)習(xí)的動力 說明、舉例、方法（課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)）

參考：1什么是興趣？ 興趣是我們從事某種活動的原動力，興趣能對我們所從事的活動起支持、推動和促進(jìn)的作用。這種推動不是外部動力在其作用，而主要是人自身對某種活動感興趣，總?cè)滩蛔∠胍e極地獲得它，探究它，并能創(chuàng)造性的完成這項(xiàng)活動。興趣具有積極地、肯定的情趣特征，因此興趣可以激發(fā)我們對生活的熱情，豐富我們的生活。使我們更加熱愛生活。

2、舉例：兒童學(xué)習(xí)鋼琴要怎樣調(diào)動積極性、要怎樣培養(yǎng)及保持學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣？

二、興趣的培養(yǎng)與保持

兒童學(xué)習(xí)鋼琴，如果能每時(shí)每刻都自發(fā)地保持一種很強(qiáng)烈地興趣及愿望，這當(dāng)然是最理想的狀態(tài)，然而理想的事情往往不是普遍的的情形。在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣的過程中，我認(rèn)為三方面的立足點(diǎn)，即教師、學(xué)生及家長是缺一不可的。在整個(gè)鋼琴教學(xué)中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最為活躍、最積極的因素，而家長作為其紐帶，作用也不容忽視；只有將教師、學(xué)生、家長三者密切配合、緊密聯(lián)系，兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)才能成為現(xiàn)實(shí)，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

1、教師的語言

2、形象直觀的教學(xué)方法

3、豐富多采的示范演奏

4、教材的選擇

（二）調(diào)動學(xué)生自主的積極性，以提高其學(xué)習(xí)的興趣

1、讓兒童體驗(yàn)音樂的“喜悅”

2、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)會帶來興趣

3、巧提趣味話（問）題，激發(fā)兒童自主的學(xué)習(xí)興趣

4、琴童們互相觀摩學(xué)習(xí)以增進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情

（三）注重家長的“紐帶”作用，以培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

1、給孩子創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛

2、在練琴中要注意培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性

3、家長不能因急于求成而對孩子過分施壓

綜上所述，在整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、保持、發(fā)展的過程中，始終伴隨著教師、學(xué)生、家長這三個(gè)重要的環(huán)節(jié)。只有這三方面融洽的結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。當(dāng)然，上述提到的一些情況是有針對性的，兒童具體的情況問題因人而異，要采用不同的教法“一把鑰匙開一把鎖”來適應(yīng)不同兒童的身心特點(diǎn)。興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，讓教師、家長共同的耐心啟發(fā)和正確指導(dǎo)，使兒童能夠自然地親近鋼琴從而充滿興趣地演奏鋼琴，并在優(yōu)美的琴聲中健康快樂地成長吧！

第三篇：教學(xué)法名詞解釋

教學(xué)法 名詞解釋

1.教學(xué)氛圍：指對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場景等。

2.教學(xué)方法：在教學(xué)過程匯中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式，手段和程序的總和。

3.啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

4.教授法：又稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新的知識和技能的方法。

5.讀書知道法：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識鞏固知識形成能力的一種方法。

6.演示法：教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識掌握知識的一種教學(xué)方法。

7.實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

8.討論學(xué)習(xí)法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題與他人相互研討切磋琢磨相互學(xué)習(xí)一種方法。

9.調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指導(dǎo)學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

10.研究型學(xué)習(xí)：學(xué)生基于自身興趣在教師指導(dǎo)下從自然社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究問題，主動獲取知識應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。

11.教學(xué)技能：教師在教學(xué)過程中運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成教育目標(biāo)的能力和技巧。

12.導(dǎo)入技能：教師在講解新知識，教學(xué)活動開始時(shí)，有意識有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景的一種能力和技巧。

13.板書技能：教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑本以 凝練的文字語言或形象的圖標(biāo)傳遞信息的能力和技巧。

14.評價(jià)方法：收集教學(xué)的信息，對評價(jià)對象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

15.紙筆測驗(yàn)：根據(jù)教育目標(biāo)通過編制試題組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試引出學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以測量的一種新評價(jià)方法。

16.成長記錄袋：顯示學(xué)生學(xué)習(xí)信息一連串表現(xiàn)作品，評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

17.合作評價(jià)：多個(gè)評價(jià)主體從多角度，多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價(jià)活動方式。

18.教學(xué)媒體：在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

19.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

第四篇：學(xué)前音樂教育唱歌教學(xué)法探究

學(xué)前音樂教育唱歌教學(xué)法探究

音樂是以聲音為物質(zhì)材料的藝術(shù)，優(yōu)美的旋律加上富有內(nèi)涵的歌詞，使其成為表現(xiàn)自我、彰顯個(gè)性的最佳載體。在物質(zhì)生活不斷提高，人們開始追求精神層面的今天，這種藝術(shù)形式受到普遍關(guān)注和喜愛。如今，通過卡拉OK、網(wǎng)絡(luò)、電視以及其他媒體的傳播，形式多樣、內(nèi)容紛繁的成人歌曲流行于大街小巷。由于學(xué)前音樂課還停留在傳統(tǒng)教法，忽視孩子對音樂的情感激發(fā)和個(gè)體體驗(yàn)，使得許多兒童喜歡模仿大人唱一些愛情歌曲，而這些愛情歌曲的歌詞不在兒童的理解范圍內(nèi)，使兒童的身心在開始獲取知識時(shí)受到了不正確的引導(dǎo)。眾所周知，學(xué)齡前孩子的求知欲正處在旺盛期，他們渴望了解世界、認(rèn)知世界，選擇適合他們的歌曲配合有效的教法會激發(fā)他們唱兒童歌曲的興趣，還能從健康的兒歌中獲取他們那個(gè)年齡段應(yīng)該得到的知識，從而潛移默化地幫助他們形成正確的人格品質(zhì)，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的模仿力、想象力和創(chuàng)造力。為此，經(jīng)過深入調(diào)研，加上多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合兒童身心發(fā)育規(guī)律，筆者對培養(yǎng)兒童唱兒童歌曲的興趣，以及培養(yǎng)兒童對音樂的感受力和表現(xiàn)力做了一定的探究。

一、教學(xué)中要明確學(xué)齡前兒童唱歌教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)

德國的兒童音樂教育家奧爾夫倡導(dǎo)原本性音樂教育，他認(rèn)為，表達(dá)思想和情緒是人類的本能欲望，這種欲望通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然流露，而音樂教育的首要任務(wù)就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中，我們要利用各種適合兒童的方法，啟迪和激發(fā)孩子唱兒歌的興趣，引導(dǎo)他們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)唱歌，學(xué)會表現(xiàn)和模仿。同時(shí)，學(xué)前兒童唱歌教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)以唱歌為職業(yè)的歌手或歌唱家，而是讓孩子在成長過程中身心健康發(fā)展，長大后成為對社會有用的人。因此，讓孩子在唱歌中獲得身心健康成長的養(yǎng)分就是教學(xué)的目標(biāo)。

二、了解掌握學(xué)前兒童的生理、心理特點(diǎn)，選擇適合其年齡段的教學(xué)內(nèi)容

生理方面。4—6歲的學(xué)齡前兒童聲帶單薄、脆弱及氣息短淺、音域狹窄，自然音樂為6—8度。

心理方面。4—6歲的學(xué)齡前兒童活潑、好動、好模仿、好奇心強(qiáng)，注意力難以持久，他們的行為具有強(qiáng)烈的情緒性，易興奮、易激動，思維以具體形象思維為主，一切從興趣出發(fā)，極易受環(huán)境和情緒的影響。因此，在歌曲的選材上要注意兩點(diǎn)。

（一）曲調(diào)

不宜唱音域較寬的歌曲，適合的音域?yàn)椋盒“啵篸1—a1 ；中班：c1—b1 ；大班：c1—c2學(xué)前兒童歌曲的速度一般為中速，大班可以偏快或偏慢的中速，不宜快速和慢速，快速歌曲容易不清楚，慢速的幼兒氣息短淺，歌曲拍子唱不滿，影響演唱的效果。在節(jié)拍方面，初期多選用2/4拍、4/4拍的歌曲，以后逐漸增加3/4拍、3/8拍的歌曲。

（二）歌詞

歌詞的內(nèi)容應(yīng)該健康活潑、生動有趣，使孩子能夠理解和消化。歌詞要有重復(fù)和發(fā)展余地，便于兒童記憶和掌握。可以多選用第一人稱的歌曲，這類歌詞會使他們感到親切自然，能真實(shí)地表達(dá)情感。歌曲內(nèi)容最好挑選動植物、自然現(xiàn)象、節(jié)日以及與兒童日常生活相關(guān)的，這樣容易引起兒童的興趣，產(chǎn)生愉悅感。

三、根據(jù)學(xué)前兒童的身心條件和理解能力，采用靈活多樣的教學(xué)方法

（一）故事、兒歌滲透教學(xué)法

故事對兒童來說具有很大的吸引力。教師可以利用兒童對故事的興趣，將一些情節(jié)性較強(qiáng)的歌詞內(nèi)容編成小故事講給他們聽，以增強(qiáng)他們對歌詞的記憶與理解，從而對歌曲產(chǎn)生興趣。比如，在教唱《兩只老虎》這首兒歌前，教師要用兒童化語氣做新課導(dǎo)言，如“小朋友們，今天老師給大家講一個(gè)好聽的故事好不好啊”，這樣引起兒童的興趣后，就把自編的“一只沒有耳朵、一只沒有尾巴”的老虎的故事，生動地講給他們聽。故事講完，還要提問一些與故事相關(guān)的問題，幫助兒童記歌詞。隨后，教師再用貼近兒童的聲音和表演，把歌曲范唱下來（范唱演示法）。這樣，就激發(fā)了兒童想學(xué)會唱這首歌的興趣。又如《我有一雙小小手》這首兒歌，“我有一雙小小手，一只左來一只右?.”歌詞淺顯易懂，貼近生活，教師的雙手就是教具。教師可先編一個(gè)手在生活中的重要性的小故事，引起兒童的注意，再根據(jù)歌曲的節(jié)拍，讓他們舉起雙手，按照歌曲節(jié)奏教他們念歌詞。在這種動作表現(xiàn)與語言結(jié)合的形式中，兒童不僅迅速記住了歌詞，理解歌詞內(nèi)容，還懂得了歌曲的思想內(nèi)涵。這種形象直觀的教法，可使兒童能夠很快學(xué)會歌曲，并且懂得兒歌所要傳達(dá)的道理。

（二）游戲教學(xué)法

游戲是學(xué)前兒童的基本活動，也是適宜他們身心發(fā)育的學(xué)習(xí)方式。在教兒童唱歌的活動中，我們可以利用游戲這種兒童喜歡的形式傳授歌曲。例如《丟手絹》，本身就是一首游戲歌。在教這首歌時(shí)，教師可以讓兒童圍成圈，然后播放這首歌，教師跟兒童一起玩游戲。在兒童邊聽音樂（聆聽法）邊做游戲的過程中，能夠很快熟悉歌詞和旋律。然后，教師再讓兒童脫離游戲，教他們唱歌。這樣，這首歌很容易就學(xué)會了。又如《找朋友》《公雞喔喔叫》《種太陽》等兒歌，教師都可以編成游戲，讓小朋友邊唱邊做游戲，在輕松快樂的氛圍中學(xué)唱歌。這樣就避免了反復(fù)演唱帶來的單

一、乏 味，使兒童喜歡唱歌。

（三）“動”“靜”結(jié)合法（主要針對向音樂特長發(fā)展的兒童）

這里的“動”“靜”是針對聲音而言，“動”是指發(fā)音，“靜”則是指不發(fā)音。學(xué)齡前兒童聲帶稚嫩，練唱時(shí)間不宜過長。在發(fā)聲練習(xí)后，教師可帶小班兒童做一些簡單的小游戲，游戲之后再進(jìn)入唱歌環(huán)節(jié)，他們唱歌的積極性就會提高。對于一些有聲樂特長或大班的兒童（可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)過程）在發(fā)聲練習(xí)之后，可以加入練耳內(nèi)容。這樣既能使兒童的聲帶得到休息，又能使他們逐步掌握音樂基礎(chǔ)知識和技能，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過筆者的跟蹤調(diào)查，使用這種方法教學(xué)和訓(xùn)練，一年后兒童的音樂綜合素質(zhì)會有很大提高，85%的兒童都能對音準(zhǔn)和節(jié)奏有很強(qiáng)的聽辨能力，能聽辨三、四、五度自然音程，能較準(zhǔn)確聽辨4分音符、8分音符、16分音符及4分、8分附點(diǎn)音符簡單節(jié)奏型這種“動”“靜”結(jié)合教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的組織教學(xué)、唱歌基本技能訓(xùn)練、復(fù)習(xí)舊課、學(xué)習(xí)新課、鞏固新課、總結(jié)和布置作業(yè)的教學(xué)過程，在注重保護(hù)幼兒身心健康的同時(shí)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。心理學(xué)家研究證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞。特別是學(xué)齡前兒童，由于他們的特性，任何一堂課都不能只采用一種教學(xué)方法。在學(xué)前兒童唱歌教學(xué)中，除筆者以上所述，還有圖譜教學(xué)法、動作表演法等。教學(xué)方法的運(yùn)用不能是孤立的，要多種方法交融并用。特別是學(xué)齡前兒童的教學(xué)，更要采用多種教學(xué)方法，調(diào)動兒童多種感官參與，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)齡前兒童唱歌教學(xué)中，由于長期忽視兒童在音樂學(xué)習(xí)中的主體性、主動性、個(gè)體性和創(chuàng)造性，造成了他們被動學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣。如要想要通過唱歌課培養(yǎng)兒童的模仿力、想象力、節(jié)奏感等并提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還需要廣大教育工作者努力實(shí)踐和探索。學(xué)前兒童唱歌課教法，是一個(gè)值得幼兒教師以及從事學(xué)前兒童聲樂教學(xué)的教師研究的課題?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐中，除選擇運(yùn)用適當(dāng)方法并根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)方法外，還可以運(yùn)用多種教學(xué)手段（如錄音、錄像、多媒體光盤）相結(jié)合，推陳出新，創(chuàng)造出更多的適合兒童的教學(xué)方法，完成他們成長初始的教育任務(wù)。

第五篇：教育學(xué)教學(xué)法名詞解釋2

1.條件反射：是后天形成的，經(jīng)過學(xué)習(xí)才會的反射。2.觀察：是一種特殊形成的知覺，它是有目的、有計(jì)劃、有組織的主動的知覺過程。

3.表象：是曾經(jīng)感知的事物不在面前，在腦中再現(xiàn)出來的心里形式 4.前攝抑制：是指先學(xué)習(xí)的材料及學(xué)習(xí)活動對后來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾作用。5.后攝抑制：是指后學(xué)習(xí)的材料對保持與回憶先前學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾作用。6.超額學(xué)習(xí)：是在完全記憶了材料并足以正確回憶之后，又繼續(xù)增加學(xué)習(xí)或練習(xí)的次數(shù)，是學(xué)習(xí)的鞏固水平超過能背誦的程度。

思維：是人腦對各客觀事物間接地概括的認(rèn)識。7.思維：是人腦對客觀事物間接的概括的認(rèn)識。8.想象：是人根據(jù)頭腦中的已有表象，經(jīng)過加工建立新表象的過程，即通過對已有表象進(jìn)行的加工、改造而創(chuàng)造出新事物形象的心理過程。

9.求異思維：也叫發(fā)散思維，是對所要解決的一個(gè)新問題從多方面加以思考，并提出許多新假設(shè)和找到許多新答案的思維方式。

10.創(chuàng)造性思維：是人以新的方式發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的思維活動。

11.注意：心理活動對一定對象的指導(dǎo)和集中。12.動機(jī)：是激勵(lì)和維持人的行動，并將該行動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足各種需要的內(nèi)部動因。

13.情商：也成情感商數(shù)，是人的情緒情感發(fā)展水平的一種指標(biāo)，也就是一個(gè)感受、理解、控制、運(yùn)用、表達(dá)自己以及他人情感的能力。

14.能力：是人順利的完成某種活動所必需的心理活動。

15.智力：是人順利的完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，并以抽象思維為核心，也就是說智力是一種綜合性的心理能力，是進(jìn)行學(xué)習(xí)，處理抽象觀念，處理新情況和解決問題，適應(yīng)新環(huán)境的能力。

16.氣質(zhì)：是人典型的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，是個(gè)人心理活動動力特征的總和。

17.性格：是指一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度與之相適應(yīng)的一貫的行為方式。

18.人格：使之構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

19.學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果，有目的，有意識的制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的可操作性方案。20.變式：指教學(xué)過程向?qū)W生舉例子時(shí)，交替變更所提供材料的形式，是對象的非本質(zhì)特征得到變異，而突出同類事物的本質(zhì)特征或共同規(guī)律。

21.陳述性知識：也叫描述性知識，是關(guān)于“是什么“的知識，是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，是對事物、定義、規(guī)則和原則等的描述。22.程序性知識：即操作性知識，是關(guān)于“怎么樣“的知識，是關(guān)于完成某項(xiàng)任務(wù)的行為或操作步驟的知識，它包括一切為了進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換活動而采取的具體操作程序和從事這種活動的技能。

23..學(xué)習(xí)的遷移：是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。

24.技能：是指經(jīng)過練習(xí)而獲得的呵護(hù)法則的認(rèn)知活動或身體活動的動作方式。

25.品德：即道德品質(zhì)，是個(gè)體根據(jù)一定的道德準(zhǔn)則行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的傾向特征。

26.心理發(fā)展：是指個(gè)體從胚胎到出生一直到死亡的過程中所發(fā)生的有次序的心理的變化過程。

27.心理健康：是一種良好的，持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會一員的積極地社會功能。

教師的威信：是教師具有的那種使學(xué)生感到的威望和信譽(yù)的精神感召力量，即之教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。

28.教師的威信：就是指教師具有的那種使學(xué)生感到的威信和信譽(yù)的精神感召力量，即指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。名詞解釋：1.學(xué)校教育：是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實(shí)施的，有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響學(xué)生身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動。

2.義務(wù)教育：是指依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

3.教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

4.遺傳素質(zhì)：也成為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要是表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。5.主觀能動性：是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是人的主觀意識方面的特征，故稱為主觀能動性。6.教育目的：是指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對手教育者的總的要求。

7.教育方針：是教育工作者的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個(gè)國家或是政黨根據(jù)一定社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向。8.培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

9.教師：履行教育教學(xué)指責(zé)的專職人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

10.教師資格制度：是國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家隊(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。

11.教師聘任制：聘任雙方在平等自愿的前提下，由 學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師的重要動力。

資格的公民擔(dān)任教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。③加強(qiáng)對記憶材料的理解。理解的記憶的基礎(chǔ)，記12.核心課程：以問題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來，憶的理解的結(jié)果和證明?！叭粢浀?，必先懂得”這有一個(gè)教師或教學(xué)小組通過一系列活動進(jìn)行教學(xué)的是眾所周知的道理。所以，要提高記憶力，必須指課程。

導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)加深對材料的理解。④對記13.校本課程：是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制憶材料的充分應(yīng)用。要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用儲存定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的在頭腦中的知識，只有通過應(yīng)用，知識才能鞏固與基礎(chǔ)上，針對本校本年級或本班制定的學(xué)生群體、更新。良好記憶品質(zhì)也只有在實(shí)踐中才能不斷地完編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。

善與發(fā)展。

14.課程內(nèi)容：把各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原⑤使學(xué)生掌握記憶的規(guī)律。掌握與運(yùn)用記憶規(guī)律，理和問題以及處理它們的方式。

就可以提高識記、保持、再認(rèn)與回憶的效果，增強(qiáng)15.課程標(biāo)準(zhǔn)：指根據(jù)課程計(jì)劃制度的有關(guān)科學(xué)的目記憶能力。

標(biāo)，水準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。

⑥教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。記憶方法即是完成記16.教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的反應(yīng)教學(xué)規(guī)律憶任務(wù)的保證，也是影響記憶效果的重要因素?？贫贫ǖ闹笇?dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

學(xué)、合理的記憶方法可收到事半功倍的效果。

17.班級授課制：也稱課堂教學(xué)，是指學(xué)生年齡和知⑦科學(xué)用腦、合理用腦。在教學(xué)過程中，教師不但識水平分成有 固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位安規(guī)要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶規(guī)律與方法，而且要指性的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)和休息，加強(qiáng)體育鍛煉，增一種組織形式。

強(qiáng)體質(zhì)以提高腦的功能。只有這樣，才能使提高記18.復(fù)式教學(xué)：是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生便憶力有可靠的保證。

在一個(gè)班里，有一位教師分別用不同程度的教材，⑧樹立記憶的信心。教師要通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)或復(fù)在同一課節(jié)里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和習(xí)的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的檢查與評定，并運(yùn)用不同的方自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

式給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生看到自己的記憶成19.德育方法：是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一果，看到自己的進(jìn)步，從而樹立起記憶的信心。定的德育目標(biāo)而采用的有序的，相互關(guān)聯(lián)的活動方第五章

式和手段的組合。

1、試論中小學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。p97 20.行為訓(xùn)練法：通過道德實(shí)踐和對道德行為的價(jià)值①調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生良領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎懲等方式進(jìn)行教育，以鞏固道好思維品質(zhì)，教師必須注意進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，是德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

積極性。②用唯物辯證法指導(dǎo)思維活動。唯物辯證21.讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課法是正確的思維路線，是科學(xué)的思維方法和世界觀。外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力得一種唯物辯證法進(jìn)行思維，可以防止思維的主觀性、表方法。

面性和片面性。防止唯心主義和機(jī)械唯物主義的影22.演示法：是教師在課堂上糖果展示各種實(shí)物、直響。③提高元認(rèn)知能力，教給學(xué)生思維策略。元認(rèn)觀教具或進(jìn)行示范性試驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感知是思維策略的核心，教師必須設(shè)法向?qū)W生講授有性認(rèn)識、掌握知識的一種教學(xué)方法。

關(guān)思維策略和元認(rèn)知的知識，只有這樣才能真正使23.調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)查研究學(xué)生法的簡稱，它是指學(xué)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。④教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法。生親自去熟悉和了解學(xué)生對象的一種學(xué)習(xí)方法。為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教師必須在傳授知識的同時(shí)，24.研究性學(xué)習(xí)：只學(xué)生機(jī)與基于自身興趣，在教師讓學(xué)生注意掌握知識的過程，講授理解知識、應(yīng)用指導(dǎo)下，從自然社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定知識的思維方法和發(fā)明創(chuàng)造的方法，有計(jì)劃地對學(xué)研究專題，主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題生進(jìn)行思維訓(xùn)練。⑤不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。知的學(xué)習(xí)活動。

識與思維關(guān)系密切，思維的過程就是運(yùn)用知識、操25.教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用于教學(xué)有關(guān)作知識的過程。強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練重要性的同時(shí)，絕不的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能能忽視邏輯知識和創(chuàng)造知識的傳授。學(xué)生懂得了邏力和技巧。

輯知識和創(chuàng)造理論，就可以使思維的發(fā)展符合邏輯26.評價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對評價(jià)對象進(jìn)規(guī)律，使自己的創(chuàng)造性思維活躍起來。

行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

⑥提高學(xué)生的言語能力。思維與言語密切相關(guān)。提成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表高言語能力是提高思維能力的重要條件。

現(xiàn)、作品評價(jià)結(jié)果以及其他先關(guān)記錄核材料的匯集。⑦要使學(xué)生了解自己的思維品質(zhì)。要發(fā)展學(xué)生的思27.成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串維能力，必須使學(xué)生了解自己思維品質(zhì)的特點(diǎn)，了表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的解自己在思維的目的、廣度、深度、靈活、敏捷、匯集。

邏輯、獨(dú)立、控制等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克28.合作評價(jià)：是指多個(gè)評價(jià)主體從角度、多渠道獲服缺點(diǎn)，是自己的思維能力不斷發(fā)展。

取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評⑧提供創(chuàng)造性活動條件，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造。培養(yǎng)創(chuàng)價(jià)活動方式。

造性的人才是我國全面發(fā)展教育的根本目的。要有29.教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間計(jì)劃地組織創(chuàng)造性的課外活動，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

讓學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造實(shí)踐中提高創(chuàng)造能力。30.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)

2、試述影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些。p83 模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

①創(chuàng)造動機(jī)強(qiáng)度的影響。動機(jī)的強(qiáng)度也有一定的限31.教學(xué)氛圍：是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)度。動機(jī)太強(qiáng)、太急時(shí)反而不利于解決問題。如果外部氣氛、場景等。

人的創(chuàng)造動機(jī)不強(qiáng)，就會沒有創(chuàng)造思維的積極性，32.教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教師目的，完也就解決不了問題。可見，人的創(chuàng)造動機(jī)要注意其成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的“適度”性。

總稱。

②知覺情境的影響。知覺情境越簡單、越明顯，有33.啟發(fā)式教學(xué)：是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過關(guān)條件越容易感知，問題就越容易發(fā)現(xiàn)和解決；反教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和之。這里強(qiáng)調(diào)是的要注意排除無關(guān)因素的影響，要諧發(fā)展的過程。

努力創(chuàng)設(shè)較好的有關(guān)因素的情境。

34.教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論③思維定勢的影響。在條件不變的情況下解決類似指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架問題時(shí)，思維定勢可以幫助人們熟練、迅速地解決和活動程序。問題，具有積極作用；但在條件變化的情況下解決

創(chuàng)造性的新問題，思維定勢就成為一種束縛，使人心理學(xué)論述

難以跳出舊的思路，缺乏變通性和靈活性，產(chǎn)生消

1、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力。p42

極的影響。

①引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好的觀④功能固著的影響。功能固著通常干擾創(chuàng)造思維，察的重要條件。知覺過程是無意的、不完整的、模影響新假設(shè)的提出和問題的解決。

糊的。有沒有明確的觀察目的直接影響到知覺的選⑤解決問題策略的影響。解決問題的策略主要有算擇性。

法策略和啟發(fā)策略。在創(chuàng)造過程中，絕大多數(shù)人采②要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制用啟發(fā)式策略，但用啟發(fā)式策略也有失敗的可能。定觀察的計(jì)劃。已有的知識經(jīng)驗(yàn)會直接影響觀察效⑥已有知識的影響。一般說來，知識越廣博的人就果，無論是課外還是實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)越容易解決問題?？墒?，如果知識豐富但知識結(jié)構(gòu)見有關(guān)的知識是必要的，做好充分的準(zhǔn)備、周密的不合理，思維的策略和方法不科學(xué)，或是理論不能計(jì)劃是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。

聯(lián)系實(shí)際，不能實(shí)現(xiàn)廣泛的遷移，也難以創(chuàng)造性地③在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對解決新問題。

性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察品質(zhì)。對感知觀察較遲鈍，⑦人格的影響。具有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)；覺得周圍沒什么可看的學(xué)生，教師應(yīng)注意激發(fā)和培能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇養(yǎng)他們的觀察興趣與習(xí)慣。對于觀察缺乏系統(tǒng)性的心；具有獨(dú)立性。

學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)他們由近及遠(yuǎn)，由小到大，從外表⑧靈感的影響。靈感的出現(xiàn)是一個(gè)人長期艱苦的大向本質(zhì)，從整體到部分，再從部分到整體，從上向腦思考勞動的結(jié)果，是對某問題的一切方面經(jīng)過深下，從左向右，從靜態(tài)到動態(tài)地進(jìn)行觀察。對于知入考慮之后達(dá)到的瓜熟蒂落、水到渠成的境界。覺較被動，依賴大的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)觀察活動的主動9.啟發(fā)的影響。啟發(fā)主要分為原型啟發(fā)與語言啟發(fā)兩性與獨(dú)立性的訓(xùn)練。

種。原型啟發(fā)指的是以類似事物為原型，經(jīng)過類比④引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究而找到解決問題的方法或途徑。語言啟發(fā)指的是借的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。同時(shí)，還助概括性語言、經(jīng)過聯(lián)想而找到解決問題的新方案。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流并匯報(bào)觀察成果，不斷第六章

提高學(xué)生的觀察能力。

1、試述教師應(yīng)如何利用注意規(guī)律組織教學(xué)。p106 第四章

①充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)：

1、試述中小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。p64

a要盡量防止那些分散學(xué)生注意的因素的干擾； ①教育學(xué)習(xí)目的性教育。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的，是培養(yǎng)學(xué)b新穎的教學(xué)內(nèi)容； c教學(xué)方法力求多樣；

生記憶能力的首要工作。學(xué)生只有明確了為什么而d培養(yǎng)學(xué)生的興趣； e培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，樂觀學(xué)后，才能自覺學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，積極思考。因此，態(tài)度和健康的體魄，防止疲勞等。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要把學(xué)習(xí)目的教育置于首位。②要善于運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)：

②培養(yǎng)學(xué)生對記憶內(nèi)容的興趣。對學(xué)習(xí)材料感到需a幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的；b對學(xué)生的要求要要并產(chǎn)生興趣，有利于不斷地向大腦提供新的刺激，嚴(yán)格適當(dāng)； c創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極地思考； 以保持腦細(xì)胞的敏銳性，增強(qiáng)記憶的心理準(zhǔn)備。因d正確組織課堂教學(xué)； e組織學(xué)生實(shí)際操作。此，培養(yǎng)學(xué)生對記憶內(nèi)容的興趣，是提高記憶效率

③要運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)： 1

a有意注意容易疲勞，不能長時(shí)間地堅(jiān)持；

b無意注意缺乏目的性而難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，在教學(xué)過程中要做到兩種注意交替運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)。第七章

1、如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。p128 ①明確教學(xué)的具體目的和意義。②教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性。③創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，啟發(fā)兒童積極思維。④適當(dāng)開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。⑤利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩?/p>

2、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。p132

①加強(qiáng)目的動機(jī)教育，培養(yǎng)正確觀念意識。學(xué)生的一切行動都受一定的動機(jī)和目的調(diào)節(jié)支配。加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動機(jī)教育，不斷提高學(xué)生的動機(jī)水平，有利于增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

②規(guī)范管理教育，養(yǎng)成自覺、自控的習(xí)慣。自覺、自控的行為習(xí)慣是順利地從事學(xué)習(xí)和其他活動的條件，也是良好意志品質(zhì)的重要特征，因此，規(guī)范管理教育，養(yǎng)成自覺、自控的習(xí)慣是非常必要的。③加強(qiáng)行為練習(xí)，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力。讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，在與具體的困難作斗爭中磨練意志。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是在與困難作斗爭中鍛煉并在行動中表現(xiàn)出來的。只有在困難面前，學(xué)生付出意志的努力，才能取得鍛煉意志效果。

④啟發(fā)學(xué)生的自覺性，加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉。自我教育是整個(gè)教育工作的必要手段之一。對于學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)來說，自我鍛煉更我重要。因?yàn)橹車h(huán)境的影響必須通過個(gè)體的親身鍛煉，自我經(jīng)歷過程才能真正起作用。

⑤根據(jù)學(xué)生意志表現(xiàn)的個(gè)別差異因材施教。重視對中小學(xué)生的意志品質(zhì)的分析，針對他們意志行動的情況，因材施教，對好的意志品質(zhì)要鞏固發(fā)揚(yáng)，對不良的意志品質(zhì)要教育、矯正，不斷提高學(xué)生們的活動質(zhì)量與水平。針對學(xué)生的個(gè)別差異與意志弱點(diǎn)，采取不同的鍛煉內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)是非常必要的。第八章

1、如何對中小學(xué)學(xué)生不良情緒進(jìn)行調(diào)適。p146 ①矯正錯(cuò)誤的觀念。要矯正使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒的不正確的糊涂觀念，耐心幫助學(xué)生分清各種不同心理品質(zhì)的是非界限。找準(zhǔn)自己的角色定位，客觀公正地認(rèn)識自己。

②不要簡單禁止。要輔導(dǎo)學(xué)生以適度的節(jié)制和升華來消除情緒的紛擾。合理釋放、適度節(jié)制和升華可以發(fā)泄內(nèi)心的煩惱，減少學(xué)生心理上的壓力和緊張。③不要損傷學(xué)生的人格與自尊心。對學(xué)生不要歧視，不應(yīng)損傷學(xué)生的自尊心和人格。只有尊重學(xué)生的人格，消除其疑懼心理和對立情緒，才有利于克服消極情緒。

④科學(xué)正面引導(dǎo)，利用積極情緒克服消極情緒。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生心靈中閃光的東西，要善于點(diǎn)燃他們的自尊心和集體榮譽(yù)感的火種，這對于克服他們的自卑心理、虛榮心理、利己主義情感、不友善情感等都有重要的影響。

⑤幫助學(xué)生擴(kuò)大胸襟。中小學(xué)生容易激動、憤怒等，形成性格上的暴躁習(xí)性。因此，要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的品德，使他們心胸開朗，讓他們學(xué)會用理智駕馭和調(diào)節(jié)自己的情感。第九章

1、試述影響中小學(xué)生能力發(fā)展的因素。p162

①素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提。素質(zhì)為能力的形成與發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，提供了發(fā)展的可能性，對能力的形成和發(fā)展具有一定的制約作用。素質(zhì)是能力發(fā)展和形成的自然前提，沒有這個(gè)前提是不行的。因此，在造就和選拔人才上重視優(yōu)異素質(zhì)的培養(yǎng)是很重要的。

②教育對能力發(fā)展起主導(dǎo)作用。社會生活條件對能力的形成和發(fā)展起決定作用，主要是通過教育來實(shí)現(xiàn)的。教育主要有兩種形式：家庭教育和學(xué)校教育。家庭教育對兒童的智力形成和發(fā)展有極大的影響。正所謂，父母的孩子的第一任老師。學(xué)校教育在人的智力開發(fā)中起主導(dǎo)作用，所以教育的主導(dǎo)作用是顯而易見的。

③社會實(shí)踐是能力發(fā)展的主要途徑。實(shí)踐活動是主體與客體、主觀與客觀之間的橋梁。人的觀察能力、記憶能力、思維能力及各種特殊才能都是在人的反復(fù)多次實(shí)踐中發(fā)展起來的。

總之，中小學(xué)生能力的發(fā)展是多因素錯(cuò)綜復(fù)雜影響的結(jié)果，其中，身體素質(zhì)是提前，是可能性，社會環(huán)境是決定因素，教育起主導(dǎo)作用，實(shí)踐是重要途徑。第十章

1、教師應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。①對膽汁質(zhì)的學(xué)生；著重發(fā)展其熱情、豪放、爽朗、勇敢和主動的心理品質(zhì)，防止粗暴、任性、高傲等人格特點(diǎn)的產(chǎn)生。對膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，宜用“以柔克剛、熱心腸、冷處理”等有效方法。對他們進(jìn)行教育切忌急躁。②對多血質(zhì)的學(xué)生；要著重培養(yǎng)其朝氣蓬勃、滿腔熱情、足智多謀等心理品質(zhì)，防止朝三暮

四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性等不良人格特點(diǎn)的產(chǎn)生。對多血質(zhì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，一定要“剛?cè)峤惶妗薄?/p>

③對黏液質(zhì)的學(xué)生；要著重發(fā)展其誠懇待人、工作踏實(shí)等品質(zhì)，注意防止墨守成規(guī)、執(zhí)拗、冷淡、遲緩等品質(zhì)。對粘液質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以滿腔熱情吸引他們參加集體活動，激發(fā)他們的積極情緒，引導(dǎo)他們生活活潑、機(jī)敏地完成各項(xiàng)任務(wù)。

④對抑郁質(zhì)的學(xué)生；要著重發(fā)展敏感、機(jī)智、認(rèn)真細(xì)致、有自尊心和自信心等品質(zhì)，防止多疑、孤僻等消極心理的產(chǎn)生。在教育的方法上，教師要給以更多的關(guān)懷，要經(jīng)常給予幫助。對這些學(xué)生，稱贊、嘉許、獎勵(lì)等對他們的發(fā)展起積極作用。第十二章

1、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則。

①加強(qiáng)基本概念、原理、原則和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)。從教育與發(fā)展的角度看，使學(xué)生掌握科學(xué)知識，又③根據(jù)材料性質(zhì)，精心組織識記。④讓識記材料成為直接操作的對象。

3、怎樣控制激情。p142

①自我意識調(diào)控； ②理智調(diào)控；③合理釋放；

②對學(xué)習(xí)材料的理解程度 ③知識經(jīng)驗(yàn)的概括水平要促進(jìn)學(xué)生在各種新情境、新條件下活學(xué)活用已學(xué)的知識，從而在學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中發(fā)展智力?；疽I(lǐng)和原理概括程度較高，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在基本概念、原理、法則規(guī)律教學(xué)上。②合理安排教材、注意學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，好的教材結(jié)構(gòu)能夠簡化知識，促進(jìn)知識的良好組織，促進(jìn)更好的遷移。學(xué)科的安排，教學(xué)的詞語要合理，應(yīng)該盡量在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，突出新舊知識之間的相同因素和相互關(guān)系。

③注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。培養(yǎng)“三思而行”的習(xí)慣；養(yǎng)成客觀求證的態(tài)度；教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

④科學(xué)地安排練習(xí)與實(shí)踐，加強(qiáng)練習(xí)的指導(dǎo)?？嗑毠倘槐匾?，巧練更加重要。要指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上練習(xí)，多采用綜合性練習(xí)和聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際課題的創(chuàng)造性練習(xí)。

⑤創(chuàng)設(shè)與情境相識的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過程中，教師要選取那些原理、原則的具體運(yùn)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)。使學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用原理、原則去學(xué)習(xí)新知識或解決新問題，防止學(xué)生對某一原理、原則理解和運(yùn)用的呆板化 ⑥采用有效教學(xué)策略與方法。為促進(jìn)積極的遷移，在教學(xué)中要采取一些有效的教學(xué)策略與方法，以促進(jìn)原理、原則的遷移。

⑦改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)。教學(xué)條件下的評價(jià)作為教學(xué)活動的組成部分，同樣應(yīng)該具有教育性，有效地運(yùn)用評價(jià)手段對學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)遷移都具有積極的作用。第十五章

1、教師應(yīng)具有的基本心理品質(zhì)有哪些。p285 ①教師的認(rèn)識能力: a教師要有敏銳的觀察力； b教師要有分配的注意力； c教師要有鞏固的記憶力；

d教師要有創(chuàng)造性的思維能力； e教師要有良好的言語表達(dá)能力； f教師要有豐富的想象力。②教師的情感：

a教師要熱愛教育事業(yè)； b教師要熱愛學(xué)生； ③教師的意志： a教師要有堅(jiān)定性； b教師要有果斷性； c教師要有自制力。心理學(xué)簡答

1、簡書心理學(xué)的基本任務(wù)。p9 ①描述心理現(xiàn)象； ②揭示心理規(guī)律；

③將心理規(guī)律應(yīng)用于生活實(shí)踐。2研究心理學(xué)應(yīng)遵循哪些原則

①客觀性原則 ②發(fā)展性原則 ③實(shí)踐性原則

3、簡答心理學(xué)的研究主要方法。p7 ①觀察法；②實(shí)驗(yàn)法；③調(diào)查法； ④心理測驗(yàn)法；⑤個(gè)案研究法。

1、簡述興奮過程與抑制過程的運(yùn)動規(guī)律（高級神經(jīng)活動的基本規(guī)律）。

①興奮與抑制的擴(kuò)散與集中； ②興奮和抑制的相互誘導(dǎo)。

1、簡述感覺和知覺的關(guān)系。

聯(lián)系；①視覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但不是感覺數(shù)量的簡單相加；

②感覺和知覺都是客觀事物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的（即感性認(rèn)識），二者常常交織在一起。區(qū)別：①二者在感受于反映客觀事物屬性方面的區(qū)別；

②二者在分析器方面的區(qū)別；

③經(jīng)驗(yàn)在感覺與知覺活動中起的作用不同。

2、說明觀察與感知的區(qū)別與聯(lián)系。

聯(lián)系：兩者是在感知的基礎(chǔ)上情形成的，沒有感知活動就不會有觀察這是兩者的聯(lián)系。

區(qū)別：①觀察是一種主動認(rèn)識對象的形式，而感知是由對象的特點(diǎn)或人的興趣所指引的；

②觀察是知覺、思維和語言的相結(jié)合的活動過程，而感知只是在分析器的綜合活動中體現(xiàn)了思維和語言的作用；

③觀察過程要求觀察者保持穩(wěn)定的有意注意，而感知過程不必有這一要求；

④觀察活動常常受到人的情感和意志的影響，而感知活動則較少的受到這種影響。

3、簡述影響知覺選擇性的客觀因素。

①對象和背景的長差別性；②對象的活動性； ③刺激物的新穎性；④刺激物的強(qiáng)度影響選擇性。

4、簡述感受性變化的規(guī)律。p34 ①感覺適應(yīng)； ②感覺對比；

③感覺的相互作用；④感受性在實(shí)踐中的發(fā)展。

1、如何減少前攝抑制和后攝抑制的干擾？p58 ①讓先學(xué)或后復(fù)習(xí)的材料達(dá)到100%的鞏固； ②減少前后學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的兩種材料的類似程度； ③避免回憶材料時(shí)的系列位置效應(yīng)； ④注意科學(xué)用腦。

2、簡述艾賓斯基遺忘曲線的規(guī)律。p58 ①遺忘的進(jìn)程是不均衡的，總的趨勢是最初忘得多，以后忘得少；

②遺忘的發(fā)展先快后慢。

3、簡述如何進(jìn)行復(fù)習(xí)。p59 ①復(fù)習(xí)要及時(shí)，多次進(jìn)行； ②復(fù)習(xí)要多樣化；

③要正確運(yùn)用集中復(fù)習(xí)與分布復(fù)習(xí)的方法。

4、簡述識記的規(guī)律。（可上升為論述）①要有明確的識記目的。

②合理安排識記材料的數(shù)量。

⑤在理解的基礎(chǔ)上識記。④藝術(shù)升華；

⑤適當(dāng)轉(zhuǎn)移。⑥合理選擇識記方法。4如何提高學(xué)生的情商水平。p147 ⑦運(yùn)用嘗試回憶。①正確認(rèn)識與控制自己的情緒、情感； ⑧保持良好的情緒狀態(tài)

②正確認(rèn)識與判斷他人的情緒、情感；

5、簡述保持與遺忘的規(guī)律。p57（此題答案本人不③協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力與水平。確定）

5、簡述情緒、情感的功能。p136 ①艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律；②適當(dāng)超額學(xué)習(xí)； ①信號功能；

②適應(yīng)功能； ③減少前攝抑制與后攝抑制的干擾； ③動機(jī)功能；

④組織功能。

④正確組織復(fù)習(xí)。

6、簡答人的外部表情的變化。p138

1、思維的過程包括哪些內(nèi)容。p71 ①面部表情；②言語表情；③身段表情。①分析與綜合； ②比較與分類；

1、能力與知識技能的關(guān)系如何。p151 ③抽象與概括； ④具體化與系統(tǒng)化。聯(lián)系：①知識、技能與能力的聯(lián)系；

2、思維與語言有什么關(guān)系。p69

②能力又制約知識的掌握和技能的形成。聯(lián)系：思維是以語言為工具對客觀現(xiàn)實(shí)的反映活動。區(qū)別：①掌握知識、技能基本屬于心理活動過程的區(qū)別：①語言是物質(zhì)現(xiàn)象，思維是精神現(xiàn)象；

范疇，而能力屬于人的心理特性；

②思維與外部世界是反映與被反映的感到；

②知識是經(jīng)驗(yàn)的概括。技能是活動形式的概語言與外部世界則是標(biāo)志與被標(biāo)志的關(guān)系。

括，能力是心理水平的概括

③語言規(guī)律有民族性，思維規(guī)律則有全人類

2、簡述加德納的多元智能理論。p154 性；

①人的智能是由相對獨(dú)立、相互平等的八種智能構(gòu)

④即一詞可多義；一個(gè)概念有時(shí)也可以用幾成的；

個(gè)不同的詞來表達(dá)。②每個(gè)人都有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)與智能弱項(xiàng)，且它們

3、簡述思維的品質(zhì)。p78 的表現(xiàn)程度不同；

①思維的廣闊性與深刻性； ③對某些智能的培養(yǎng)和發(fā)展能夠帶動或遷移至其他②思維的靈活性與敏捷性； 智能的發(fā)展；

③思維的邏輯性；

④多元智能理論對傳統(tǒng)智能理論的超越。④思維的獨(dú)立性與批判性。

3、如何培養(yǎng)中小學(xué)生的能力。

4、簡述創(chuàng)造思維的過程。p81

①在教育與教學(xué)中培養(yǎng)；②在實(shí)踐活動中培養(yǎng)； ①發(fā)現(xiàn)新問題：a提出新問題；b明確新問題。③在勤奮努力中培養(yǎng)。

②解決新問題：a準(zhǔn)備階段；b孕育階段；c豁然開

1、簡述影響中小學(xué)生性格形成的因素（可以上升為朗階段；d檢驗(yàn)假設(shè)階段。

論述）。p185

5、簡述高創(chuàng)造者一般具有哪些人格特征。p85 ①家庭教育影響；②學(xué)校教育影響； ①具有幽默感；

②有報(bào)復(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)； ③社會教育影響；④自我教育影響。③能夠容忍模糊與錯(cuò)誤； ④喜歡幻想；

2、簡述初中生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)。⑤具有強(qiáng)烈的好奇心；

⑥具有獨(dú)立性。①具有一種“成人感”； ②發(fā)現(xiàn)“新的自我”；

1、簡述影響注意分配的因素有哪些。

③具有強(qiáng)烈的自尊心；

④性意識開始覺醒。①在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動中，其中必須有一種是很

3、簡述人格的特征。p166 熟練的，這樣才能把大部分注意集中到比較生疏的①人格的整體性； 活動上去，使注意合理分配；

②人格的獨(dú)特性；

②注意分配的水平依賴于同時(shí)進(jìn)行的幾種活動的性③人格的穩(wěn)定性與畢生發(fā)展性； 質(zhì)、復(fù)雜程度、熟練程度和習(xí)慣程度等。

④人格的生物性和社會性。

2、影響注意轉(zhuǎn)移快慢與難易的因素有哪些。p103

1、如何理解學(xué)習(xí)這一概念。p191 ①原來的活動吸引注意的強(qiáng)度； ①以行為或行為潛能的改變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)； ②新的活動的和任務(wù)的特點(diǎn)； ②有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過程；

③實(shí)現(xiàn)是否有轉(zhuǎn)移注意的信號； ③表現(xiàn)為個(gè)體行為由于經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生的較穩(wěn)定的變④人的神經(jīng)類型與生活習(xí)慣。化。

3、簡述注意的外部表現(xiàn)。p100

2、學(xué)生學(xué)習(xí)有何特點(diǎn)。p192 ①產(chǎn)生適應(yīng)性運(yùn)動；②無關(guān)動作被抑制； ①以掌握間接只是經(jīng)驗(yàn)為主；

③呼吸的變化。

②在教師有目的、有計(jì)劃、有組織第指導(dǎo)下進(jìn)行的；

4、有意注意的保持規(guī)律。p109 ③在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。

①學(xué)習(xí)目的控制有意注意；

3、簡述學(xué)習(xí)策略的形成條件。p199 ②實(shí)際活動控制有意注意；

內(nèi)部條件：①學(xué)生原有的知識背景； ③用思維操作活動來監(jiān)控有意注意；

②元認(rèn)知發(fā)展水平。④根據(jù)學(xué)生感知特點(diǎn)來調(diào)節(jié)注意。

③學(xué)生的動機(jī)水平。

5、無意注意的形成規(guī)律 外部條件：①變式與練習(xí)；

①刺激的強(qiáng)度

②外顯的可操作的技術(shù)。②刺激物的對比

4、簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則。p206 ③刺激物的變化 ①特定性原則； ②生成性原則； ③有效控制原則； ④刺激物的新異性

④注意個(gè)人效能感原則； ⑤注意個(gè)體的年齡差異。

1、簡答動機(jī)的功能有哪些。p112

5、簡述有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施有哪些。①啟動功能； ②定向功能；③強(qiáng)化功能； ①要確定需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)策略并對其結(jié)構(gòu)

2、簡述意志過程的分析。p121 進(jìn)行分析；

①動機(jī)沖突； ②確立目的；

②教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣；

③制訂計(jì)劃； ④執(zhí)行決定等環(huán)節(jié)。

③結(jié)合學(xué)科知識的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練；

大體可分為采取決定和執(zhí)行決定兩個(gè)階段。④注重元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)習(xí)

3、簡述的意志品質(zhì)有哪些。p123

策略。

①自覺性； ②果斷性；③頑強(qiáng)性； ④自制性。

6、簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則

4、簡述意志行動的特征。p120

①特定性原則 ①有自覺的行動目的；②以隨意運(yùn)動為基礎(chǔ)

③受②生成性原則 意識的能動調(diào)節(jié)支配； ③有效控制原則

③克服困難。

④注意個(gè)人效能感原則

5、簡述教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”的方式。p129 ⑤注意個(gè)體的年齡差異 ①語言提示的方式；

②活動的方式。

1、簡述知識學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

6、簡述馬斯洛的需要層次理論。p115 ①概念化； ②條件化；③結(jié)構(gòu)化； ①生理需要；

②安全需要；

④自動化； ⑤策略化。

③歸屬與愛需要； ④尊重的需要；

2、簡述陳述性知識的教學(xué)策略。p219 ⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要。

①激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略；

7、簡述耶克斯——多德森定律。p115

②呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的教學(xué)策略； ①各種活動都存在一個(gè)最佳的動機(jī)強(qiáng)度水平； ③促進(jìn)知識理解的教學(xué)策略； ②動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同； ④促進(jìn)知識保持的教學(xué)策略。

8、簡述自我效能感對學(xué)生的心理和行為的影響。

3、簡述動作技能的形成階段（下降為多選）。p224 ①影響活動的選擇；

②影響努力的程度的堅(jiān)持性； ①認(rèn)知階段；

②分解階段； ③影響活動時(shí)的情緒；

④影響任務(wù)的完成。③聯(lián)系定型階段；④自動化階段。

9、簡述如何培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。p126

4、簡述動作技能形成的標(biāo)志。p226 ①通過學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的自覺性； ①意識調(diào)控減弱，動作自動化。②能利用細(xì)微線索； ②培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；

③動覺反饋?zhàn)饔眉訌?qiáng)；④形成運(yùn)動程序的記憶圖式； ③利用原有動機(jī)的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)生的需要； ⑤在不利條件下能維持正常操作水平。④通過先進(jìn)人物榜樣和教師示范作用；

5、如何培養(yǎng)動作技能。p227 ⑤創(chuàng)設(shè)各種條件，以滿足學(xué)習(xí)需要。①理解任務(wù)的性質(zhì)和學(xué)習(xí)情境；

10、簡述意志過程的分析

②示范與講解； ③練習(xí)與反饋。

包括動機(jī)突出，確立目的、制定計(jì)劃、執(zhí)行階段等

6、試述加里培林的智力技能階段形成的理論。P228 環(huán)節(jié)，他們大體分為采取決定和執(zhí)行決定兩個(gè)階段。①活動的定向階段。

11、簡述意志品質(zhì)有哪些？

②物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段。自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性、自制性 ③出聲的外部言語活動階段。

1、情緒、情感的兩極性哪些表現(xiàn)。

④無聲的“外部”言語階段。①積極動力（增力）作用與消極阻力（減力）作用； ⑤內(nèi)部言語活動階段。

②肯定與否定性質(zhì)；

③激動與平靜狀態(tài)；

7、在教學(xué)中應(yīng)該從哪些方面著手對學(xué)生的智力技能④緊張與勁松作用；

⑤情緒的強(qiáng)弱兩極狀態(tài)。進(jìn)行培養(yǎng)。P230

2、簡述情緒、情感與認(rèn)識過程的關(guān)系。p137

①促進(jìn)條件化知識的形成。聯(lián)系：①認(rèn)識過程是產(chǎn)品情緒、情感的前提和基礎(chǔ)； ②促進(jìn)產(chǎn)生知識的自動化。

②情緒、情感對認(rèn)識過程有影響作用。③加強(qiáng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。區(qū)別：①反映的對象不同； ④科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)。

②隨意性程度不同； 8簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些

③機(jī)體表現(xiàn)不同。①學(xué)習(xí)材料之間的共同因素

④指導(dǎo)的作用 ⑤定勢作用

⑥對學(xué)習(xí)情境的理解 ⑦認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) ⑧認(rèn)知策略與元認(rèn)知

1、簡答道德認(rèn)識的形成。p248

①道德知識的掌握；②道德評價(jià)能力的發(fā)展； ③道德信念的確立。

2、試述影響學(xué)生品德發(fā)展的因素。①家庭環(huán)境對學(xué)生品德發(fā)展的影響。②學(xué)校對學(xué)生品德發(fā)展的作用。③個(gè)性對學(xué)生品德發(fā)展的影響。

1、簡述人的心理發(fā)展的規(guī)律。p256

①關(guān)于遺傳、環(huán)境和教育在心理發(fā)展上的作用問題； ②關(guān)于心理發(fā)展的動力或矛盾問題；

③關(guān)于教育和兒童心理發(fā)展的關(guān)系問題； ④關(guān)于心理發(fā)展連續(xù)性和階段性的關(guān)系問題。

2、簡述埃里克森的心理發(fā)展觀。p263

每一階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。①乳兒期（0—1.5歲），基本的信任感對基本的不信任感；

②嬰兒期（1.5—3歲），基本的自主感對基本的羞怯和疑慮；

③學(xué)前期（3—

6、7歲），基本的主動感對基本的內(nèi)疚感；

④學(xué)齡期（6、7—12歲），基本的勤奮感對自卑感； ⑤青少年期（12—18歲），基本的自我同一感對同一感的混亂；

⑥成年早期（18—25歲），基本的親密感對基本的孤獨(dú)感；

⑦成年中期（25—60歲），新本的繁殖感對基本的停滯感；

⑧成年晚期（60歲以上），基本的自我完善感對基本的絕望感。

3、簡述影響學(xué)生行為改變的基本方法。p283 ①強(qiáng)化法；

②代幣獎勵(lì)法； ③行為塑造法；

④示范法； ⑤懲罰法；

⑥自我控制法。

4、如何運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析影響人的心理發(fā)展的因素。p260

①遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)；

②社會環(huán)境和教育在一定條件下對兒童的心理發(fā)展起決定作用；

③兒童心理發(fā)展動力是通過在活動中產(chǎn)生的矛盾運(yùn)動發(fā)展的。

5、影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些。p271 ①生理原因；②心理原因；③社會文化原因。

1、如何做好教師心理健康的維護(hù)。p303 ①正確地認(rèn)識自己，接納自己； ②面對現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境； ③廣交朋友，與人為善； ④努力工作，學(xué)會休閑。

2、如何激發(fā)教師的工作動機(jī)。p291 ①使教師真正體驗(yàn)教師的工作動機(jī)； ②使教師工作內(nèi)容多樣化； ③適當(dāng)?shù)卦龈梢恍┕ぷ鞯碾y度； ④給教師應(yīng)有的自主權(quán)；

⑤將教師的能力發(fā)揮與興趣統(tǒng)一起來； ⑥及時(shí)運(yùn)用信息反饋機(jī)制。

3、簡述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人格完善、自我意識客觀、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、反應(yīng)適度

教學(xué)法

1、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。P18

①突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。

堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法希望徹底貫徹“心緒是”教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動能動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主任。

②強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)生成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。③注重研究學(xué)法

實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。

④促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。

教學(xué)方面改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣。為了健全人格的發(fā)展，在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情意因素，促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。

⑤實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。

要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。

1、結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。P38 ①教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向；主動發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向。

②教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。

③教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持許多具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。學(xué)生作為成長中的個(gè)體，身心發(fā)展的未成熟狀態(tài)，客觀上決定了許多是一個(gè)潛在的主體；學(xué)生具有一定的差異性；每個(gè)個(gè)體之間存在著一定的差異，因此我們要從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

④教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。

教師不僅僅是人類文化的傳播者，而且是知識的加工者和轉(zhuǎn)換者，教師是一個(gè)自覺學(xué)習(xí)者和自我教育者，為勝任教育者的工作，要善于學(xué)習(xí)和思考，不斷提高自身的素質(zhì)和水平。教師又是一個(gè)積極的創(chuàng)造者，這是啟發(fā)式教學(xué)對教師角色所賦予的最高要求。

⑤知識觀：堅(jiān)持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)在啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。知識應(yīng)為學(xué)生思考、感情、行動的一部分，知識的獲得，必須是許多積極主動參與，才能產(chǎn)生較大的效果。

1結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

①由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展

②有重教師的發(fā)展模式向重學(xué)生的發(fā)展模式發(fā)展 ③由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展 ④有歸納性向演繹型教學(xué)模式發(fā)展

1、結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。P127 ①研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。

研究學(xué)習(xí)是以“問題或課題”為中心的學(xué)習(xí)活動。它完全不受系統(tǒng)的、嚴(yán)密的知識體系的學(xué)科知識和教材的局限，不以掌握系統(tǒng)的書本知識為目的。②研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)的活動是以“研究”或“探討”為核心的一系列活動，通過這些活動，發(fā)展區(qū)別在開放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。

③研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。對中小學(xué)生來說，具有創(chuàng)新性的科學(xué)研究的結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)歷過程、豐富經(jīng)驗(yàn)、爭強(qiáng)體驗(yàn)本身就是目的。在過程中發(fā)展綜合實(shí)踐能力才是根本目的。因而實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)的基本特征。

1、結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題。①體現(xiàn)意圖，有目的性。板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性，板書設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖，注意教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。②書寫規(guī)范，有示范性。板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范，準(zhǔn)確，清楚，美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，字的大小要適中，以后排學(xué)生能看清為宜。

③語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性。板書用詞要準(zhǔn)確，恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖，圖表規(guī)范，線條整齊，表達(dá)的知識要正確，再現(xiàn)的信息要準(zhǔn)確，反映的資料要無誤，揭示的內(nèi)容要客觀。④層次分明，有條理性。各學(xué)科的知識內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性，邏輯性和連貫性，所以板書也要層次分明，條理清楚，枝蔓有序，繁簡適中，邏輯性強(qiáng)，只有這樣，才能使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識。

⑤重點(diǎn)突出，有鮮明性。教師板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓住要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象。

⑥合理布局，有計(jì)劃性。教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)，確定好板書的內(nèi)容，規(guī)劃好板書的格式，預(yù)訂好板書的位置，使教學(xué)有條不絮地按計(jì)劃進(jìn)行。

⑦形式多樣，有趣味性。教師板書不要千遍一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣，充滿情趣的板書，給學(xué)生以美的享受，撥動他們的心弦，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。

1、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價(jià)方法改革的基本趨勢。①以質(zhì)評價(jià)統(tǒng)整替代量化評價(jià)。

質(zhì)性的評價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價(jià)，如采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等評價(jià)方法加以評價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。②評價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。適應(yīng)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，評價(jià)的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的。

③評價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。

發(fā)展性學(xué)生評價(jià)要求改變劃一的評價(jià)方式，重視學(xué)生在評價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)突出地強(qiáng)調(diào)在評價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。

④當(dāng)學(xué)生評價(jià)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的時(shí)候，這樣的評價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生評價(jià)的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決真是生活中的問題的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評價(jià)必須基于問題的情境性。⑤強(qiáng)調(diào)評價(jià)主題的多元化。

發(fā)展性學(xué)生評價(jià)要求評價(jià)的主體多元化，要求教師、家長、社區(qū)相關(guān)人員都要走到評價(jià)活動中來。⑥強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多樣化。

評價(jià)方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價(jià)的客觀要求。要一改“應(yīng)試教育”單一的紙筆測試的呆板的評價(jià)方式的局限。積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效的評價(jià)方式、方法與手段等。教育學(xué)

1、試述當(dāng)代世界各國教育發(fā)展的趨勢。P21 ①現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密。②教育民主化進(jìn)程加快。

③教育形式、手段多樣化。動參與。b合作學(xué)習(xí)。

④教育人民綜合化。

c學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展。d鼓勵(lì)創(chuàng)新。⑤終身教育成為各國的共同追求。④教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功。⑥努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

a課堂駕馭能力； b實(shí)踐操作能力； ⑦教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式。

c語言表達(dá)能力。

1、試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用。P65 ⑤教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)。課堂效果主①教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程，要體現(xiàn)在：學(xué)生獲得的知識和課堂氣氛活躍等，特它制約著人的發(fā)展方向。教育的重點(diǎn)之一就是可以點(diǎn)主要看是否有改革創(chuàng)新。

根據(jù)一定的目的和要求選擇影響條件，排除和控制

1、品德的形成發(fā)展與德育（學(xué)校德育的基本規(guī)律或各種不良因素的影響，從而達(dá)到影響性質(zhì)和方向的學(xué)校教育對學(xué)生品德發(fā)展的影響）。P251 一致性，以保證教育目的的順利實(shí)現(xiàn)。

①良好的品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)②教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大發(fā)展的過程。從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，德育過大增強(qiáng)對人影響的效益性。尤其是學(xué)校教育，總是程就是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行幾大因素協(xié)調(diào)發(fā)展根據(jù)一定的要求有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，有效地組的過程，應(yīng)包括發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識，陶冶學(xué)生的織教育活動，同時(shí)，教育對人的影響又是全面的，道德情感，鍛煉學(xué)生的道德意志，培養(yǎng)學(xué)生的道德即影響受教育者的身體也影響受教育者的精神，即行為習(xí)慣等幾個(gè)相互聯(lián)系的方面。品德的形成與發(fā)增進(jìn)受教育者的知識能力，也影響其思想品德。展就是個(gè)體伴隨著自然生命成長在得品德結(jié)構(gòu)上不③教育是由特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動過斷同化異化，形成更高質(zhì)量、更具有豐富性的個(gè)性程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。教育學(xué)校中的教道德人格的過程。

育者更受過專門的培養(yǎng)訓(xùn)練，他們即掌握豐富精深②品德的發(fā)展是行為主體活動和實(shí)踐的結(jié)果。任何的科學(xué)文化知識，又懂得教育規(guī)律，掌握有效科學(xué)道德行為、任何道德品質(zhì)都是人們在活動和實(shí)踐中的教學(xué)方法；他們既有豐富的經(jīng)驗(yàn)，又有高尚的師與他人發(fā)生適當(dāng)關(guān)系而得來的，只有通過活動和實(shí)德，因此，在教育者的指導(dǎo)下，受教育者可以少走踐，人們才能獲得對道德規(guī)則更全面、更深刻的認(rèn)彎路，獲得最有效的發(fā)展。

識，并以此調(diào)節(jié)自己的行為，而且正是在活動中，1、論述教師勞動的創(chuàng)造性。P103

在與別人的交往中形成了尊重別人，關(guān)心別人，善教學(xué)有法而無定法，貴在得法，教師勞動的創(chuàng)造性于合作等品質(zhì)。

主要表現(xiàn)面對不同的教育對象，根據(jù)不同的教育條③品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段。它與件，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律上，具體表現(xiàn)在三成熟有關(guān)但又不是由成熟決定的，就個(gè)體而言，品個(gè)方面：

德的發(fā)展盡管有早遲快慢，但都必須遵循這一發(fā)展①因材施教。

順序，品德發(fā)展的各階段雖然有各自不同的本質(zhì)特面對千差萬別的學(xué)生，教師不能用同一個(gè)模式去塑點(diǎn)，但發(fā)展的各階段又形成了一個(gè)連續(xù)的，相互鏈造每一個(gè)學(xué)生，也不能套用現(xiàn)成的公式去處理每一接、相互交叉的統(tǒng)一的整體，整個(gè)品德發(fā)展過程是個(gè)學(xué)生的問題，教師必須靈活地針對每個(gè)學(xué)生的特一個(gè)從不自覺到自覺，從不單純受外部環(huán)境的支配點(diǎn)對特點(diǎn)提出不同的要求，采取不同的教育教學(xué)方到受行為主體自我控制的過程。

法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

1、論述班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作。②教師講課活動雖然要以教科書為依據(jù)但必須從學(xué)①確立共同的奮斗目標(biāo)。共同的目標(biāo)是班集體理想生的實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)、難的體現(xiàn)，并且能夠形成學(xué)生堅(jiān)定的集體信念。班主點(diǎn)，因而必然對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和加工。任在確立班集體的奮斗目標(biāo)時(shí)，要善于從本班學(xué)生為了提高教學(xué)效果，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育的實(shí)際情況出發(fā)，借每一個(gè)目標(biāo)的奮斗過程來推動理念，實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)理論與教學(xué)模式，嘗試新的教班集體的逐步形成和鞏固發(fā)展。

學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革。

②盡力班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。一個(gè)真正的班集體，必③教師的教育機(jī)智。在教學(xué)過程中，意料之外是事須有健全的組織系統(tǒng)和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，必須有情是有發(fā)生，教師應(yīng)根據(jù)自己的判斷妥善的處理問一批積極分子團(tuán)結(jié)在班主任周圍，班主任要善于發(fā)題，這就需要教師的機(jī)智。

現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，并從中選撥出學(xué)習(xí)較好、組織

2、論述理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略。

管理能力較強(qiáng)、原以為同學(xué)服務(wù)，能夠以身作則，①了解和研究學(xué)生。掌握班集體的基本特點(diǎn)及其形并且在同學(xué)中具有一定威信的同學(xué)來擔(dān)任班干部。成原因，在教育教學(xué)及與學(xué)生的其他形式的交往中，③培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。有無正確的避免認(rèn)識偏見，客觀全面地了解學(xué)生，針對學(xué)生中集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。出現(xiàn)的問題做出適當(dāng)?shù)慕逃龥Q策，滿足學(xué)生不同的正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的重要手段，是形需要。

成和發(fā)展班集體的巨大力量，不是自發(fā)形成的要靠②樹立正確的學(xué)生觀。正確的學(xué)生觀應(yīng)該是把學(xué)生班主任通過豐富多彩的集體活動來有意識、有目的視為不成熟但同時(shí)具有巨大發(fā)展?jié)撃艿?，富有?chuàng)造引導(dǎo)和培養(yǎng)。

性的主體，具有自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和獨(dú)立人④有計(jì)劃的組織開展集體活動組織共同的活動是集格。

體生命，班集體只有在共同的集體活動中才能鞏固③努力提高教師個(gè)人修養(yǎng)。教師素質(zhì)是影響師生關(guān)和前進(jìn)，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐集體的共同目標(biāo)進(jìn)行的系系的核心要素。為此，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研列活動中，才能充分交往，相互了解，建立友誼，究，使自己更有智慧才干，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，完為形成集體奠定情感基礎(chǔ)，才能把全班同學(xué)的積極善自己的教學(xué)行為，克服個(gè)人偏見和定勢；還要經(jīng)性調(diào)動起來，健全班集體的組織結(jié)構(gòu)形成集體核心，常培訓(xùn)自己多方面的興趣，善度閑暇形成積極的人才能激發(fā)學(xué)生的集體主義精神和集體責(zé)任感，榮譽(yù)生觀；加強(qiáng)自我修養(yǎng)，學(xué)會自我情緒控制，養(yǎng)成耐感，形 心，豁達(dá)、寬容等良好的個(gè)性品質(zhì)。

1、論述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。教學(xué)法

①實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注意知識傳

1、教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？ 授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形的發(fā)展。

成正確價(jià)值觀的過程。

2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)②實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變展。

課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，展。

并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需

2、中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？

求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。1發(fā)展性

2情感性

3主體性

4多樣性

5技術(shù)性③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)

3、簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)？ 容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)。

加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)。的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4依據(jù)教學(xué)原則。

④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接5依據(jù)教師的素養(yǎng)條件。受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。

動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處7依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件。理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問8依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況。

題的能力以及交流與合作的能力。

9依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。

4、簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢？ 改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選撥的功能，發(fā)揮評1由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心。價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化。

⑥實(shí)行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。的狀況，實(shí)際國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增

5、布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。么？

1、論述一堂好課的評價(jià)課要求。P231

第一，學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”。①教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。a基礎(chǔ)第二，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映象表目標(biāo)：指國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的學(xué)生征、符號表征”三個(gè)發(fā)展階段。

必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學(xué)習(xí)能第三，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。力和相應(yīng)的思想品德。

第四，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。b提高目標(biāo)：主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主體性發(fā)展。c體第五，注意對兒童的早期教育。驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：好的課堂教學(xué)注重推動教師與學(xué)生間的情第六，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。感交流，形成民主和諧的課堂教學(xué)心理氣氛，讓學(xué)第七，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

生體會到課堂生活的樂趣。

6、簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則？ ②教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。首先，合理確定重點(diǎn)和難1高難度進(jìn)行教學(xué)原則。點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性，范例性和綜合性的學(xué)科知識。2高速度進(jìn)行教學(xué)原則。其次，教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲3理論知識起主導(dǎo)作用原則。望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能吸引學(xué)生主動參與。4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則。

再次，重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性，人5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。文性和社會性的融合。再其次，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)

7、簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀？ 踐性，密切聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，通過多1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)。種形式的教學(xué)實(shí)踐活動，理論與實(shí)際相結(jié)合。

2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)。③教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

a學(xué)生主3建立新型師生關(guān)系。3

4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀。

8、選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？ 1綜合性

2發(fā)展性

3遞補(bǔ)性

9、簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序？

1出示嘗試題

2自學(xué)課本

3嘗試練習(xí)

4學(xué)生討論

5教師講解

10、簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則？

1創(chuàng)新的原則。2滿足學(xué)生心理需要原則。3全程參與全員參與的原則。4突出學(xué)生主體原則。5開放的原則。6實(shí)踐探究原則。

11、簡要回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序？

“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”的教學(xué)程序是：誘導(dǎo)—嘗試—?dú)w納—變式—回授—調(diào)節(jié)。

1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境。2嘗試——探究知識的嘗試。

3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)。4變式——變式練習(xí)的嘗試。

5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解。6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。

12、簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略？

1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境。

2學(xué)前動員。

3采用各種暗示手段。

13、中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？ 1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法 2以直觀感知為主的教學(xué)方法。3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。

14、中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？

1讀書學(xué)習(xí)法

2討論學(xué)習(xí)法

3調(diào)研學(xué)習(xí)法

4實(shí)踐學(xué)習(xí)法

5循環(huán)學(xué)習(xí)法

15、運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？

第一，教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法。

第三，要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書。

第四，教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀

書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生 交流讀書心得。

16、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)。2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)。3掌握知識的方法指導(dǎo)。

4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)。

5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。

17、指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？

1課前準(zhǔn)備

2專心聽

3仔細(xì)看

4善于想

5敢于問

6勤于解

7重點(diǎn)記

18、備課包括哪些內(nèi)容？

備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃。三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。

三項(xiàng)計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。

19、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？

一是通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系； 二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；

三是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。20、編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？

第一，教學(xué)目的要寫的具體明確，切忌空洞抽象； 第二，有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不能照搬教科書；

第三，要反復(fù)檢查和修改教案。

21、運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？

1目標(biāo)性原則 2啟發(fā)性原則 3明確性原則 4適宜性原則 5多樣性原則 6普遍性原則

22、在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？

在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍；引出部分答案；提供與問題答案相關(guān)的舊知識；指明思考問題的方向；把一個(gè)較大的問題分解成幾個(gè)較小的問題；從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行提示。

23、簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用？ 1能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化。2具有強(qiáng)化主體，明確要旨的作用。3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識 4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用。5具有承前啟后的作用。

6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。

24、中小學(xué)基本的評價(jià)方法有哪些？

1紙筆測驗(yàn)

2課堂觀察

3學(xué)生成長記錄袋

4合作性評價(jià)

25、簡述紙筆測驗(yàn)命題的原則？

1體現(xiàn)多維目標(biāo)

2恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例

3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

26、課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？ 1，學(xué)生的參與狀態(tài)

2，學(xué)生的交往狀態(tài) 3，學(xué)生的思維狀態(tài) 4，學(xué)生的情緒狀態(tài) 5，學(xué)生問題的生成狀態(tài)

27、如何實(shí)施課堂觀察？ 1明確觀察對象和觀察內(nèi)容 2確定觀察內(nèi)容的基本維度 3選擇觀察工作 4準(zhǔn)備觀察工具 5觀察結(jié)果的處理

28、簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟？

1確定評價(jià)目的和目標(biāo)

2選擇記錄的工具 3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

29、簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢？ 1是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系

2教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

30、多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？ 1豐富的表現(xiàn)力

2交互性強(qiáng)

3共享性好

31、簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用 ①網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式

②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn) ③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的改革 ④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源

一、簡述教育本質(zhì)的含義：有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。

二、簡述教育本質(zhì)的特征？

1教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象。2教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式。

3教育是有意識地以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。

四、簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者的作用？ 1啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。

2獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野。

3養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定地教育信念。4提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力。5為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

五、列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則？

1藏息相輔

2教學(xué)相長

3師道尊嚴(yán)

4啟發(fā)式教學(xué)

5學(xué)不躐等

六、簡述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派？

1實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

2文化教育學(xué)

3實(shí)用主義教育學(xué)

4馬克思主義教育學(xué)

5批判教育學(xué)

二、簡述教育的人口功能。

①教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段

②教育是提高人口素質(zhì)的教育手段。③教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化

三、簡述人口對教育的制約作用？ 1人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展。2人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量。3人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。

四、簡述教育的文化功能？ 1教育的文化傳遞、保存功能。2教育活化文化的功能。3教育的文化選擇功能。4教育的文化批判功能。

5教育的文化交流、融合功能。6教育的文化更新與創(chuàng)造功能。

五、簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用？ 1遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性。

2遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。

3遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展。

六、簡述教育的本體功能？ 1教育對個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能。2教育的個(gè)體謀生功能。3教育的個(gè)體享用功能。

簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義？ 1人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”。（一是“體能、智能”的發(fā)展；二是“活動能力”的發(fā)展；三是“道德品質(zhì)”的發(fā)展；四是“情感、意志”的發(fā)展）

2人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”。3人的全面發(fā)展還意味著人的“多發(fā)面發(fā)展”。4人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”。

二、簡述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)？

1堅(jiān)持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點(diǎn)。

2堅(jiān)持德、智、體、美、勞等方面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。3注重提高全民族素質(zhì)。

4培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求。

三、簡述素質(zhì)教育的基本特征？

1全體發(fā)展

2全面發(fā)展

3主動發(fā)展

4和諧發(fā)展 5充份發(fā)展

6可持續(xù)發(fā)展

簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容？

1愛國守法

2愛崗敬業(yè)

3關(guān)愛學(xué)生

4教書育人 5為人師表

6終身學(xué)習(xí)

二、簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容？ 1專業(yè)知識

2專業(yè)能力

3專業(yè)態(tài)度

三、簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性？ 1學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會的成員之一。2學(xué)生是迅速發(fā)展的人。3學(xué)生是教育的對象。

五、簡述師生關(guān)系的類型？

1民主型

2摯愛型

3管理型

4專制型

5放任自流型

列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物？ 1行為目標(biāo)——泰勒

2生長性目標(biāo)——斯滕豪斯 3表現(xiàn)性目標(biāo)——艾斯納

二、簡述課程內(nèi)容選擇的原則？ 1必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)。2必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性。

4貼近社會生活與學(xué)生生活。

三、簡述世界各發(fā)達(dá)國家課程改革的基本走向？ 1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

2道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一。3課程設(shè)置趨于個(gè)性化、綜合化。4課程管理的動態(tài)化、彈性化。

四、簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)？

1確定課程目標(biāo)

2選擇課程內(nèi)容

3組織課程活動 4評價(jià)課程

簡述教學(xué)的基本功能？

1授受基礎(chǔ)知識。2形成基本技能。3發(fā)展基本能力。4促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展

二、簡析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)？

教學(xué)過程基本結(jié)構(gòu)分為準(zhǔn)備、展開、終結(jié)三個(gè)基本階段。

準(zhǔn)備階段又可劃分為啟動和定向兩個(gè)小階段；

展開階段可分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)階段； 終結(jié)階段可分為檢查和評價(jià)兩個(gè)小階段。

三、簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢？ 1班級規(guī)模小型化 2空間安排多樣化 3注重個(gè)別化教學(xué)

4教學(xué)組織形式的綜合化

四、簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 3時(shí)間設(shè)計(jì) 4措施設(shè)計(jì) 5評價(jià)設(shè)計(jì)

五、簡述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容？ 1教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。2說明教與學(xué)的雙邊活動安排。3說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

4說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。5說明板書設(shè)計(jì)

六、簡述教師教學(xué)工作評價(jià)途徑？

1領(lǐng)導(dǎo)評價(jià) 2學(xué)生評價(jià) 3同行評價(jià) 4教師自評 5專家評價(jià) 6學(xué)生成績評價(jià) 簡析品德的結(jié)構(gòu)？

從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價(jià)值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素。

從品德能力的角度看，品德結(jié)果包括道德判斷能力、決策力、踐行力等若干側(cè)面。

從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體。

二、簡述學(xué)校德育的主要途徑？

1直接的道德教學(xué)。

2滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響。

3校內(nèi)外活動。

三、簡述學(xué)校德育過程中的基本矛盾？

1學(xué)校德育影響與一般社會德育影響之間的矛盾。2德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾。3學(xué)生的道德認(rèn)識、道德理想與道德實(shí)踐之間的矛盾。

四、簡述德育的過程組織的基本原則？

1保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力。2注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動。

3堅(jiān)持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。

五、簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)？ 1培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀念。

2為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)。3培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

六、簡述教師德育過程中運(yùn)用獎勵(lì)的教育藝術(shù)？ 1獎勵(lì)的指向不僅是成功的結(jié)果。2獎勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng)。3注意獎勵(lì)的靈活運(yùn)用。4堅(jiān)持獎勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)。5獎勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生。簡述班級的功能？

1歸屬功能

2個(gè)性化功能

3個(gè)性化功能

4選擇功能

5保護(hù)功能

二、簡述班級管理的內(nèi)容？

1班級組織建設(shè)

2班級制度建設(shè)

3班級教學(xué)管理

4班級活動管理

三、簡述班主任的基本職責(zé)？

1保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作。3組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展。4協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。