第一篇：高校開設(shè)音樂類選修課的目的及意義（xiexiebang推薦）

高校開設(shè)音樂類選修課的目的及意義

音樂類選修課是我們大學(xué)四年里的必修課。音樂教育對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其在審美心理以及大學(xué)生的內(nèi)心情感和諧發(fā)展方面具有直接的作用。任何藝術(shù)，都是表現(xiàn)人類情感的，而音樂作為最具情感的藝術(shù)，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美情趣方面，是其他藝術(shù)所無法替代的。音樂能夠陶冶大學(xué)生的情感，保持和發(fā)展他們的想象力，并激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛以及對(duì)未來理想不懈的追求。

音樂教育的德育功能，是非常具有特色和積極有效的。大學(xué)生的我們不喜歡空洞說教，不太容易接受灌注式的教育；音樂教育中的以情感人、潛移默化和寓教于樂的教育特點(diǎn)，就很容易實(shí)現(xiàn)一般教育形式中不易達(dá)到的效果或目標(biāo)。音樂教育的“以美求真”、“以美求善”，對(duì)于大學(xué)生的理想、信念和氣節(jié)的影響是深刻的。優(yōu)秀的音樂文化，是對(duì)當(dāng)前的純商業(yè)文化、外來文化的一種社會(huì)性超越。

在高校開展音樂教育和有關(guān)的音樂活動(dòng)，既是大學(xué)生文化娛樂生活的需要，又可以有效抵制社會(huì)上一些不良消費(fèi)和不健康的文化對(duì)大學(xué)生的影響。眾所周知，大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力重，生活節(jié)奏快，文化生活相對(duì)單調(diào)枯燥，而作為正處在青春萌動(dòng)和身心發(fā)展突變時(shí)期的我們，對(duì)于各種知識(shí)文化十分渴求，尤其對(duì)音樂藝術(shù)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要。普通高校音樂教育應(yīng)提倡的是健康、積極，有利于大學(xué)生全面發(fā)展的音樂文化，而不是不加選擇地對(duì)社會(huì)各種音樂文化的全盤接受。

音樂教育是創(chuàng)建普通高校校園文化和形成某種辦學(xué)特色的一條很好的途徑。將音樂教育作為一個(gè)辦學(xué)特色，是新世紀(jì)我國大學(xué)之間競爭的一個(gè)新領(lǐng)域可以試想：我們學(xué)校有一支頂級(jí)的足球隊(duì)、籃球隊(duì)和我們同樣有一個(gè)優(yōu)秀的合唱團(tuán)或樂隊(duì)，會(huì)給新世紀(jì)的大學(xué)師生不僅帶來豪邁和力量，而且還會(huì)帶來更多的溫馨和浪漫。

然而傳統(tǒng)的傳播媒介不利于音樂在普通高校的普及。在各種錄音技術(shù)以及廣播、電視發(fā)明之前，人們只能通過親臨現(xiàn)場的方式去欣賞美妙的音樂，音樂的傳播嚴(yán)重受到時(shí)間和空間的限制，往往最好的音樂會(huì)都需要到現(xiàn)場去欣賞。而音樂作為高雅音樂，其價(jià)格是最昂貴的，與大眾更是無緣。但是隨著錄音技術(shù)和廣播的出現(xiàn)，音樂開始“飛入尋常百姓家”。由于廣播能對(duì)聲音信息進(jìn)行逼真而清晰的傳遞，所以，這一新興的媒介擺脫了紙媒體傳播對(duì)受眾(信息的宿主)的限制。因此，想要在普通高校中推廣音樂的欣賞，必須有新的傳播媒介能夠解決這個(gè)問題。隨著信息時(shí)代的來臨，個(gè)人電腦和因特網(wǎng)的成熟和普及，音樂推廣的難題可以迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)作為傳播媒介就像催化劑一樣促使普通高校音樂欣賞得到普及。隨著PC的普及和Internet時(shí)代的來臨，音樂突破重重限制，進(jìn)一步拉近了音樂與人之間的距離，網(wǎng)絡(luò)音樂的出現(xiàn)，不僅使人們更快，更多地獲得了對(duì)音樂需求的滿足，它本身也為音樂文化增添了一種全新的屬性。在傳統(tǒng)的傳播媒介中，音樂的曝光率遠(yuǎn)低于流行音樂，大學(xué)生作為被動(dòng)的一方去接受這些音樂，高雅音樂當(dāng)然不可能在校園中出現(xiàn)象流行音樂那么火爆的場面。那么，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來臨時(shí)候，推廣高雅音樂，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，就勢在必行了，數(shù)字音樂讓音樂的普及度達(dá)到了前所未有的高度。就軟件平臺(tái)而言，網(wǎng)絡(luò)開始流行，即時(shí)性網(wǎng)絡(luò)音樂，就硬件平臺(tái)而言，MP3、MP4開始大量普及，想要聽到高質(zhì)量的高雅音樂，只需要在網(wǎng)絡(luò)上下載，就可以隨時(shí)隨地的不受限制的去欣賞。

高校開設(shè)音樂選修課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,其根本目的是提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,陶冶學(xué)生的道德情操,開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。所以，對(duì)于音樂類選修課我們應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真的態(tài)度和積極的熱情來對(duì)待，通過音樂類選修課提高自身的修養(yǎng)，開闊眼界。

————經(jīng)管學(xué)院國貿(mào)081張曉晨

第二篇：開設(shè)古典音樂選修課的意義

古典音樂鑒賞選修課開設(shè)的意義

每個(gè)學(xué)生都是從不同的地區(qū)不同的高中來到淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，所以每個(gè)學(xué)生的音樂層次也是不同的。這就需要開設(shè)一些音樂選修課。通過音樂教育，學(xué)生的優(yōu)秀品德、吃苦耐勞的精神和綜合能力都可以得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。但很久以來，我國高職院校開展音樂選修課的狀況讓人擔(dān)憂。學(xué)生音樂素養(yǎng)欠缺的一個(gè)基本表現(xiàn)就是音樂基礎(chǔ)薄弱，所以音樂教育是必不可少的。

一、音樂選修課開設(shè)的意義

1、有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育

音樂教育是美學(xué)教育的重要部分，但也與道德教育、智力教育緊密相連，而且它以自己特殊的教育形式全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。我們學(xué)生的思想現(xiàn)狀就表現(xiàn)出了不同和差異，這種現(xiàn)狀增加了學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的難度。應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)方法。比如，可以在音樂課上引導(dǎo)學(xué)生誦唱《黃河大合唱》等，讓學(xué)生體會(huì)其中磅礴大氣的英雄氣概。

2、有利于學(xué)生的智力發(fā)展

給學(xué)生上音樂課，也是讓學(xué)生感受音樂和表現(xiàn)音樂的過程，可以培養(yǎng)我們的邏輯思維，且智力也得到了發(fā)展。

二、音樂選修課開設(shè)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊

很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)樂譜，更讀不懂五線譜，也就談不上視聽練耳了。另外，學(xué)生幾乎沒有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷。很多學(xué)生認(rèn)為音樂課是選修性質(zhì)的，沒有自己的專業(yè)課重要，也不會(huì)幫助專業(yè)課學(xué)習(xí)，反而浪費(fèi)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此大部分學(xué)生都逃課，或者全學(xué)期只去上一兩次課，或者去上課也不聽老師講。

（四）音樂課程設(shè)置不合理

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)期間只占1學(xué)期，且每周只上1次課，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，真的只是杯水車薪。根本彌補(bǔ)不了高中階段留下的音樂知識(shí)空缺量，音樂潛力也得不到施展發(fā)揮。

三、解決音樂選修課問題的主要策略

（一）多為學(xué)生提供文藝演出欣賞活動(dòng)

通過現(xiàn)場音樂熏陶自身，可以增強(qiáng)我們的審美體驗(yàn)。

（二）將多媒體技術(shù)運(yùn)用到音樂選修課中

這樣可以為音樂選修課的教學(xué)提供了更多的便利和魅力。

（三）精選音樂教材

高職院校音樂選修課一般沒有固定的教學(xué)，通常是音樂教師將專業(yè)教材拿過來給選修課學(xué)生講。

（四）課堂應(yīng)該有多點(diǎn)的樂器，讓我們可以碰碰，更加提高了對(duì)音樂的興趣。

這就是我一學(xué)期上課總結(jié)下的一些的想法。

第三篇：選修課模塊開設(shè)意義及有效性教學(xué)方法

高中語文

選修課模塊開設(shè)意義及有效性教學(xué)方法

靈璧三中

高明賢

徐善祥 劉呈祥

2008——2010幾個(gè)學(xué)年我們宿州市以及安徽省其他市縣普通高中二年級(jí)征訂了選修課五個(gè)模塊的教材。按照《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，五個(gè)系列的選修課必須開足開齊，而實(shí)際的情況是許多學(xué)校雖訂了相關(guān)模塊的教材，但并沒有按照《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求去實(shí)施。相當(dāng)多的學(xué)校及語文教師只是重視一些古文及語言文字類選修模塊的教學(xué)而相對(duì)忽視甚至放棄了其他幾個(gè)模塊（比如《中外傳記作品選讀》《中外戲劇作品選讀》《中國現(xiàn)代小說欣賞》等），筆者經(jīng)過走訪、調(diào)查和研究，認(rèn)為主要原因如次：

第一，相當(dāng)多管理教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為選修模塊上好上壞甚至上與不上與高考關(guān)系不大。因?yàn)樗麄儚摹鞍不帐￡P(guān)于2009年普通高考意見征求”的幾次信息中了解到，普通高中新課程選修課五個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容在09年高考試題中僅占5％，重點(diǎn)考五個(gè)必修模塊。他們由此判斷教學(xué)選修模塊對(duì)于09年高考基本上沒有什么實(shí)質(zhì)意義。

第二、個(gè)別學(xué)校的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)由于認(rèn)識(shí)上的原因，錯(cuò)誤的強(qiáng)硬的干預(yù)了語文選修模塊的正常開設(shè)；不少語文教師對(duì)教學(xué)及高考的本質(zhì)缺乏真正的理解和認(rèn)識(shí)。他們只是一味跟著高考指揮棒，被動(dòng)的開展教學(xué)工作。他們集中精力和時(shí)間來抓專項(xiàng)練習(xí)，來大搞題海戰(zhàn)。結(jié)果教師們“樂此不?！?，學(xué)生“疲此不樂”，直接影響了教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

第三、有些學(xué)校有些教師一開始也想好好的開設(shè)選修模塊，并且也認(rèn)真的上了一些內(nèi)容，但因?yàn)榻虘T了舊教材，對(duì)傳統(tǒng)的教材與教法駕輕就熟，對(duì)新課程選修模塊怎么教學(xué)真的是不知所措（雖然安徽省于2008年安排了兩次新教材的相關(guān)培訓(xùn)，但是要么理論說教太強(qiáng)，要么課堂教學(xué)實(shí)踐過于個(gè)性化，缺乏普遍意義上的引導(dǎo)作用）。一些教師開始幾節(jié)還能勉強(qiáng)應(yīng)付，隨著教材難度的加大和傳統(tǒng)教法在新課程實(shí)施上的嚴(yán)重迷失，他們?cè)浇滔氯ピ礁械嚼щy，不知道怎么備課、不知道怎么寫教案、不知道怎么設(shè)計(jì)掌控課堂教學(xué)：簡直就是胡亂教學(xué)。由于他們的心中無底，于是就放棄了選修模塊的教學(xué)。

第四、一切為了高考的思想仍然根深蒂固，不少的同志認(rèn)為，與其花那么多的精力教學(xué)選修模塊，出力不討好，不如直接教學(xué)針對(duì)高考的輔導(dǎo)資料；也有的教師認(rèn)為《中國古代詩歌散文欣賞》《語言文字應(yīng)用》兩個(gè)模塊對(duì)高考的意義大一些，就組織落實(shí)，而其他的三個(gè)模塊（《中外傳記作品選讀》《中外戲劇作品選讀》《中國現(xiàn)代小說欣賞》）則忽視放棄。

總之，種種原因造成了部分學(xué)校的部分語文教師不同程度的放棄了選修模塊的教學(xué)，對(duì)此筆者認(rèn)為十分不妥。我們認(rèn)為上述四種對(duì)選修模塊教學(xué)的理解和看法均有偏頗。

事實(shí)上，無論是從高考角度，還是從作為學(xué)生終身發(fā)展必備的能力與素養(yǎng)角度來說，都有必要加強(qiáng)高中語文新教材選修課五個(gè)模塊的教學(xué)，都有必要而且必須保質(zhì)保量的落實(shí)教育部《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)要求與規(guī)定。我們廣大的一線教師應(yīng)該采取的做法，是扎扎實(shí)實(shí)的推進(jìn)高中語文新課程的改革，切實(shí)造福廣大的受教育者，為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

那么，選修模塊的正常開設(shè)，對(duì)于教學(xué)、對(duì)于高考、對(duì)于人才培養(yǎng)的意義，具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，要明白普通高考語文考試的意義、特征與實(shí)際呈現(xiàn)方式同高中語文教材與教學(xué)的有機(jī)關(guān)系。高考無論怎么改革都會(huì)而且必須關(guān)注被考者的素養(yǎng)與能力，語文科尤其如此。研究我國近20年來的普通高考語文試題很明顯的就能得出這個(gè)結(jié)論，近兩年語文高考試題表現(xiàn)得更加明顯。語文試題無非是直接或間接的由閱讀與寫作兩方面組成（比如有關(guān)字音、字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)、語法、文學(xué)常識(shí)、邏輯修辭以及名句默寫等等方面的試題，從本質(zhì)上來說，也應(yīng)該從屬于閱讀與寫作的范疇），語文教學(xué)的根本就應(yīng)該抓住閱讀與寫作，抓住了這兩點(diǎn)就等于抓住了高考語文的牛鼻子，就可以徹底擺脫被動(dòng)挨打的困境而主動(dòng)出擊甚至瀟灑應(yīng)對(duì)。簡單的來說，學(xué)生在字、詞、句、語法及標(biāo)點(diǎn)等方面的訓(xùn)練與掌握如果不是很過硬，那么閱讀與寫作就會(huì)有明顯的障礙與不足。很難想像一個(gè)錯(cuò)字連篇、標(biāo)點(diǎn)混亂的學(xué)生會(huì)取得語文高考的好成績或者是理想成績。那么從這個(gè)角度來說，語文教學(xué)應(yīng)該也必須抓住閱讀與寫作這兩個(gè)方面，而普通高中語文選修模塊就是緊緊圍繞這兩個(gè)方面設(shè)計(jì)的，比如《中外傳記作品選讀》《中外戲劇作品選讀》《中國現(xiàn)代小說欣賞》，我們實(shí)在是沒有理由因?yàn)楦呖嫉脑蚝鲆暬蚍艞夁x修模塊的教學(xué)。其次，教育部制訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中“關(guān)于選修課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)”一章說得很清楚：“普通高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究?！倍@一些素質(zhì)與能力實(shí)在是當(dāng)代學(xué)生適應(yīng)將來社會(huì)的必需。忽視和放棄選修模塊，強(qiáng)化高考輔導(dǎo)資料教學(xué)，此種做法看起來是為了學(xué)校與學(xué)生的前途，其實(shí)不然，我們認(rèn)為這部分教師沒有真正搞清楚高考輔導(dǎo)資料的基本功能與作用。打個(gè)比方，如果說高考是一座漂亮的大廈，那么高中新課標(biāo)與課程的扎實(shí)認(rèn)真的落實(shí)就是大廈過硬的基礎(chǔ)工程，而高考輔導(dǎo)資料的教學(xué)與使用只能算是裝修材料與裝修工程。從某個(gè)角度而言，忽視與放棄五個(gè)選修模塊的教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，對(duì)高考的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)和國家的未來不負(fù)責(zé)。

因此，我們需要特別重視選修模塊的教學(xué)工作。

那么，究竟怎么教學(xué)選修模塊呢？我們進(jìn)行了探索與實(shí)踐，這些探索與實(shí)踐已被證實(shí)是有效的，其基本做法如下所述：

首先，我們對(duì)每個(gè)選修模塊整本教材進(jìn)行定位，對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行定點(diǎn)，對(duì)每篇課文進(jìn)行定角度。

選修模塊整本教材的定位指的是從宏觀上給整本教材比較準(zhǔn)確的確定教學(xué)意義與目標(biāo)。比如《中外傳記作品選讀》，按照課標(biāo)要求我們把勵(lì)志教育作為思想教育的目標(biāo)，把如何寫人記事作為寫作教學(xué)的目標(biāo)，把解讀語言特色作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并且在教學(xué)這個(gè)選修模塊的時(shí)候我們始終緊緊扣住這三點(diǎn)。單元定點(diǎn)指的是依照整本教材確定每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)。我們一般抓一兩個(gè)點(diǎn)，比如《中外傳記作品選讀》第一單元的“點(diǎn)”是“假如我是杜甫”，通過讓學(xué)生深入閱讀課文進(jìn)入情境來理解課文，首先要求學(xué)生深入地研讀，全面了解一代詩圣的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作成就、人生追求及思想價(jià)值等等，通過對(duì)課文思想內(nèi)容的深入把握進(jìn)而欣賞一些重點(diǎn)寫作藝術(shù)手法，以一帶十，全面把握，點(diǎn)面結(jié)合地完成教學(xué)目標(biāo)。

每篇課文的定角度指的是教學(xué)時(shí)緊密結(jié)合學(xué)情給每篇課文找“講點(diǎn)”，即角度。一篇課文可能會(huì)找出不少的講點(diǎn)，但是我們經(jīng)過集體備課來確定一個(gè)能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的講點(diǎn)（有時(shí)我們根據(jù)文本難易情況讓學(xué)生來找講點(diǎn)），要求每篇課文的角度要新，要巧，要小。這樣一來，教學(xué)時(shí)可以取得事半功倍的效果。比如教學(xué)《中外傳記作品選讀》精讀第六課《馬克思：獻(xiàn)身于實(shí)現(xiàn)人類理想的社會(huì)》一文時(shí)，我們確定的角度是“解析人的境界”，要求學(xué)生通過對(duì)課文研讀結(jié)合個(gè)人、身邊的人、古代的人等等來研究一下不同的人在境界上有怎樣的巨大差別，進(jìn)而探究馬克思的境界究竟達(dá)到了怎樣的高度。如此，可謂真正抓住了此課教學(xué)的精髓了。

其次，給一篇課文定了角度之后就要圍繞這個(gè)角度既科學(xué)又藝術(shù)的設(shè)計(jì)教學(xué)。根據(jù)新課改精神，我們教師要盡量把課堂時(shí)間交給學(xué)生，因此我們就設(shè)計(jì)以小組為單位進(jìn)行課堂活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)根據(jù)人數(shù)分為若干小組，一般的每組6--8人，每組選出正副組長各一名，課堂討論或探究結(jié)束后由組長帶領(lǐng)組員民主推薦代表參與班級(jí)交流。在這個(gè)過程中教師參與其中成為“學(xué)生”中的一員。實(shí)踐表明，這樣的課堂生發(fā)新問題較多，探究問題廣泛而深入，學(xué)生積極性特別高，教學(xué)效果真的是事半功倍。比如教學(xué)《中外傳記作品選讀》略讀第七課《沈從文：逆境也是生活的恩賜》一文時(shí)，教學(xué)角度“尋找戰(zhàn)勝逆境的法寶——沈從文給我的啟示”確定并告知學(xué)生后，各小組展開討論進(jìn)行深入探究。在班級(jí)交流的時(shí)候，各小組的代表發(fā)言異常精彩，不同智慧與見解在這里撞擊，不同思維角度的火花在這里綻放：真是見仁見智。事實(shí)上，我們的新課改要的就是這個(gè)效果和目標(biāo)。

那么，可能有的教師又擔(dān)心語文考試的問題了，語文學(xué)習(xí)貴在有興趣，有興趣就相當(dāng)于有了最好的老師，在選修模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被極大的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，何必?fù)?dān)心學(xué)生語文素養(yǎng)與能力上不去，語文素養(yǎng)與能力上去了怎么會(huì)考不好呢？當(dāng)然，現(xiàn)在的語文考試在檢測的信度和效度上也還存在一定的問題，需要進(jìn)一步研究與改革，以便更科學(xué)地更強(qiáng)有力地引導(dǎo)語文教學(xué)的方向。

我們近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果表明，“定點(diǎn)式課文教學(xué)”、“小組式討論探究”、“興趣的激發(fā)與引導(dǎo)”的三條做法，不僅有效的提高了學(xué)生的素質(zhì)與能力，而且特別有效的提升了學(xué)生的考試成績，在我們學(xué)校上學(xué)期及本學(xué)期的幾次檢測中，我們幾個(gè)加強(qiáng)選修模塊教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生的語文平均分都在90分以上，超出年級(jí)平均分好多。

事實(shí)勝于雄辯。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布與實(shí)施體現(xiàn)了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教育專家的決策英明，方向正確，目標(biāo)恰當(dāng)，更體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的深遠(yuǎn)要求，確實(shí)是高瞻遠(yuǎn)矚。而選修模塊是其突出亮點(diǎn)。

毛澤東同志曾經(jīng)說過：“教改的問題，主要是教員的問題?！苯處熢诮虒W(xué)過程中占主導(dǎo)地位，是教學(xué)的實(shí)施者。愿我們廣大一線普通高中語文教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步吃透課改的精神，積極探索，求真務(wù)實(shí)，集思廣益，大膽實(shí)踐，使新一輪普通高中語文課程改革能夠順利進(jìn)行并取得成功。

參考資料：

1.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

中華人民共和國教育部 制訂

人民教育出版社

2.《選修課教與學(xué)

語文》 倪文錦 主編

北京大學(xué)出版社 3.《語文課》

鐘皮鼓 著

華東師范大學(xué)出版社

4.《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》

靳玉樂 主編

中國人事出版社 5.《點(diǎn)擊高中新課程》 周衛(wèi)勇

主編

首都師范大學(xué)出版社

附件：我的教育科研簡歷：

徐善祥，男，1972年12月出生于靈璧縣楊疃鎮(zhèn)?，F(xiàn)任安徽靈璧職業(yè)高級(jí)中學(xué)語文教師。

多年來堅(jiān)持教學(xué)科研工作，每年至少撰寫一篇教學(xué)教育論文，從未間斷。其中： 《“二<湘>”淺探》榮獲縣2005年教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；

《一枝一葉總關(guān)情━━例談閱讀中詞語的理解》獲市2006年教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；

《嗨，別犯傻！━━和新教師談“后進(jìn)生”的教育》獲縣2007年教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；

《衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴━━對(duì)選修課的一些思考和嘗試》獲縣2008年教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)?！?徐文長傳>指瑕》獲縣2009年教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

《安得倚天抽神劍━━加強(qiáng)電教工作，控制學(xué)生網(wǎng)癮》獲市2010年電教論文二等獎(jiǎng)； 《新理念

新教學(xué)━━從對(duì)《鴻門宴》的幾處理解說開去》獲市2010年職教論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；

撰寫的小論文還有：《為有源頭活水來》《變換句式 消除歧義》《歧義的產(chǎn)生與消除》《抹不去的心痛━━談懲罰教育之不可取》《誰說“差生”百無一用？》......先后在校報(bào)校刊、安徽職教研究網(wǎng)等媒體發(fā)表。

2008——2010年研究的關(guān)于高中語文選修課的課題于2010年10月通過縣教研室驗(yàn)收，順利結(jié)題。長期擔(dān)任校報(bào)《德馨園》，?？渡铰埂返木庉?。

第四篇：申請(qǐng)開設(shè)音樂專業(yè)

武強(qiáng)縣職教中心

關(guān)于開設(shè)音樂專業(yè)的請(qǐng)示

市教育局：

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，對(duì)音樂藝術(shù)提出了新的要求，表現(xiàn)形式更加追求多樣化，表現(xiàn)層次更加追求多元化，欣賞音樂、享受音樂更加追求高品位。目前，雖然文藝演出活動(dòng)日益頻繁，文藝演出團(tuán)體日漸增多，但由于演出人員大多未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)，素質(zhì)和技能普遍較低，與人們對(duì)音樂藝術(shù)的要求還有一定距離，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的音樂演奏、演唱人員，提高演職人員素質(zhì)和表演水平，滿足廣大民眾對(duì)音樂藝術(shù)的需求是目前的當(dāng)務(wù)之急。為此，我校計(jì)劃開設(shè)音樂專業(yè)職業(yè)中專班，培養(yǎng)具有一定音樂理論知識(shí)及演奏、演唱技能的中等專業(yè)人才，面向全國招生。

我校占地103畝，建有教學(xué)辦公樓一棟、學(xué)生宿舍樓兩棟、實(shí)訓(xùn)樓一棟、伙房餐廳一座，各類建筑總面積13000余平方米，建有理、化、生實(shí)驗(yàn)室各1個(gè)、語音室1個(gè)、微機(jī)室4個(gè)。2011年以來，又投資1200萬元，對(duì)校園重新進(jìn)行了美化、綠化、硬化，對(duì)教學(xué)辦公樓、宿舍樓、伙房餐廳進(jìn)行了內(nèi)外裝修，學(xué)校面貌煥然一新；同時(shí)新建錄音棚一個(gè)、演播廳一個(gè)、鋼琴教室一個(gè)，教學(xué)設(shè)備更加齊全，辦公條件得到了極大改善?，F(xiàn)有教職工119人，其中本科學(xué)歷70人，專科學(xué)歷35人，高級(jí)職稱31人，中級(jí)職稱60人，師資力量雄厚。

為搞好專業(yè)教學(xué)，我校與北京璐德文化藝術(shù)中心建立了合作關(guān)系。該中心是由中國吉他學(xué)會(huì)與中國吉他藝術(shù)專業(yè)委員會(huì)聯(lián)手打造的文化品牌 1

公司，自2003年成立以來，承辦了各類培訓(xùn)、活動(dòng)、演出等文化項(xiàng)目，帶動(dòng)了眾多地區(qū)的吉他文化發(fā)展。該公司負(fù)責(zé)音樂專業(yè)課教學(xué)，他們與中國人民大學(xué)、中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等知名院校建立了緊密關(guān)系，將邀請(qǐng)知名音樂專家、教授定期來校任教。8月8日至12日，我校與該中心聯(lián)合，成功承辦了主題為“吉他在武強(qiáng)，激情在畫鄉(xiāng)”，第五屆中國吉他文化節(jié)，國內(nèi)外知名吉他大師及全國各地萬余名音樂愛好者匯聚武強(qiáng)，取得了良好的活動(dòng)效果，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，受到了省、市領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

目前，我校按照教育部頒布的音樂專業(yè)教學(xué)大綱制定了實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，各種教學(xué)文件齊全，文化課開設(shè)政治、語文、數(shù)學(xué)、英語等，專業(yè)課開設(shè)基本樂理、聲樂、舞蹈、鋼琴、電子琴、吉它、民族樂器（二胡、古箏、揚(yáng)琴等）、管弦樂器（號(hào)類、笛類、提琴類）等。

綜上所述，我校無論在辦學(xué)條件，還是在師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，已具備開辦音樂專業(yè)職業(yè)中專班的基本條件，特申請(qǐng)開設(shè)音樂專業(yè)。

妥否，請(qǐng)批示。

2011年10月10日

第五篇：淺析高校開設(shè)英語演講課初探

淺析高校開設(shè)英語演講課初探 論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué);英語演講課;跨文化意識(shí);語言脆力;綜合素質(zhì)

論文摘要：大學(xué)英語教學(xué)在對(duì)學(xué)生語言交際性發(fā)揮方面還存在不足，所以把英語演講教學(xué)引入其中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。本文對(duì)開設(shè)英語演講教學(xué)的可行性，設(shè)置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。

一、導(dǎo)言

以雄辯為核心的演講術(shù)是人類社會(huì)文明與智慧的結(jié)晶，其作用和威力是不可估量的。在風(fēng)云多變的國際政治與外交領(lǐng)域，英語演講經(jīng)常被當(dāng)作維護(hù)本民族利益或緩解國際沖突的有力武器。而且隨著國際空間的日益縮小，隨著北京奧運(yùn)會(huì)的悄然臨近，英語演講在中國正逐漸成為一種時(shí)尚。

演講在美國的很多大專院校都是必修課，這說明演講在美國高等中占有很重要的位置，同時(shí)也說明，演講是需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握的一種本領(lǐng)。然而在中國，英語課堂傳統(tǒng)的教學(xué)法里老師只重視語言知識(shí)的傳授，也強(qiáng)調(diào)聽說，但是明顯層次不夠，沒有獨(dú)立性和現(xiàn)場性，不利于語言交際性的充分發(fā)揮。這種教學(xué)很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以把英語演講引人英語教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。

二、開設(shè)英語演講課程的必要性及可行性

語言教學(xué)不可能脫離言語活動(dòng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要統(tǒng)籌安排，確保學(xué)生有大量的語言實(shí)踐、語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。曾有作者對(duì)其大學(xué)不同系部的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn):學(xué)了6-10年英語，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語專業(yè)學(xué)生，居然有90.7%的人沒有在公開場合用英語大聲說過3分鐘以上的話;62%的學(xué)生認(rèn)為，口語不好主要原因是不知如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語回答老師的特殊疑問句。為了改變這種“啞巴英語”的狀況，其后此作者對(duì)非英語專業(yè)輔修外語的學(xué)生進(jìn)行了為期30課時(shí)的英語演講課教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過30小時(shí)訓(xùn)練后，作者對(duì)接受了訓(xùn)練的學(xué)生(39人，2個(gè)班)進(jìn)行跟蹤問卷調(diào)查，結(jié)果顯示:91.4%的人認(rèn)為此種口語訓(xùn)練法內(nèi)容新穎豐富;80%的人認(rèn)為口語有較大的提高;85.7%的人認(rèn)為在此課程教學(xué)中最大的收獲是膽量增大了，說好英語的自信心增強(qiáng)了;88.6%的人認(rèn)為此課程的開設(shè)對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)與工作有深刻的影響;97%的學(xué)生希望此課程能延期為1年。實(shí)踐證明:在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語演講訓(xùn)練是提高學(xué)生聽、說、寫作能力與用英語進(jìn)行邏輯思維的能力的行之有效的方法。

三、演講課的設(shè)置

1.教學(xué)形式

演講活動(dòng)的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(prepared speech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unprepared speech),又稱即席演講或即時(shí)演講，它是演講者在沒有準(zhǔn)備或沒有充分準(zhǔn)備的情況下臨時(shí)發(fā)表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費(fèi)時(shí)間較長，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。

在演講活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師起著組織與點(diǎn)評(píng)的作用。這幾種演講形式在語言實(shí)踐中可以交叉靈活運(yùn)用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，即命題自定，題材自選。事實(shí)表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語、笑話、習(xí)語、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長，語言能力的提高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場發(fā)揮的演講形式，也是最

能反映一個(gè)人思維敏捷程度和語言組織能力的口頭表達(dá)方式。

2.建議教學(xué)方法

建議采用由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。比如教師前7周每次花30分鐘簡單地講授演講、修辭技巧及實(shí)例，然后讓學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時(shí).先讓學(xué)生自由登臺(tái)表演，并由其他學(xué)生對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評(píng)價(jià)最后評(píng)出1名最佳演講者以示表揚(yáng)?；顒?dòng)完成后，教師再講授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進(jìn)行名篇實(shí)例賞析，然后當(dāng)場給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺(tái)演講或分組進(jìn)行辯論。學(xué)生上臺(tái)后進(jìn)行正式演講，并注意語言，情感，手勢，姿勢等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評(píng)價(jià)。

四、演講課對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用及要求

英語演講對(duì)學(xué)生的語言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識(shí)，及個(gè)人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。

1.出色的英語演講要以扎實(shí)的英語基本功為基礎(chǔ)。這對(duì)于英語是非母語的學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個(gè)困難，我認(rèn)為最直接，最有效的方法就是大量地、有計(jì)劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時(shí)應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達(dá)到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語思維的習(xí)’質(zhì)，這對(duì)提高英語的口頭及筆頭表達(dá)能力是至關(guān)重要的。

2.掌握英語公共演講的也需要大量的語言以外的知識(shí)的積累。一個(gè)演講者要受人信服只憑一些英語演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實(shí)上，無論是用哪一種語言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識(shí)，這包括對(duì)東西方文化的深人了解。對(duì)于英語不是母語的人來說，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語演講也離不開演講者對(duì)本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語言更具表現(xiàn)力。

3.要使演講這門藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢，也不華文濫詞。同時(shí)盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識(shí)以及高度的社會(huì)責(zé)任感。

五、對(duì)于開設(shè)演講課的幾點(diǎn)建議

1選擇好的教科書，和資料。這些書和內(nèi)容應(yīng)該涉及語言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個(gè)人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。

2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。

3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。

4.采取針對(duì)性措施。針對(duì)不同心態(tài)的學(xué)生，在演講訓(xùn)練中應(yīng)采取不同的措施。(1)鼓勵(lì)膽小與沉默不語的學(xué)生。采用積極的態(tài)度幫助他們“開金口”2)激勵(lì)鞭策膽大者。在演講訓(xùn)練中，也有膽大者可能口若懸河，但仔細(xì)聽之，雖然他們表意，但又無幾句準(zhǔn)確的句子。對(duì)于這種學(xué)生先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再在不經(jīng)意中重復(fù)并指出其缺點(diǎn)，然后示范之。

5.教師既當(dāng)觀眾也當(dāng)演員。有些需要辯論的題材，需要對(duì)講，這就需要群體的參與，這時(shí)教師站在某一邊更能激發(fā)學(xué)生“發(fā)誓要把老師擊敗”的談興。于這種學(xué)生先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再在不經(jīng)意中重復(fù)并指出其缺點(diǎn)，然后示范之。