第一篇：教師備學法培訓小結

一年的見習期即將結束了。一年來，在學校領導和丁老師的精心培育和教導下，我認真做好音樂教學工作，積極完成學校布置的各項任務?，F將結合本學期音樂培訓的收獲運用在學校教學中的總結如下：

音樂教育堅持以學唱、審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。對于五、六年級學生來說，適當增加樂理的知識，向深層次地感受、理解音樂。

1、深入細致備課。本學年，我承擔了全校一至六年級的音樂教學任務，在備課時，我都注意做到“四備”，即備教材、備學生、備教法、備學法，認真研究教材，多方參閱各種音樂資料，力求深入理解教材，準確把握難點、重點。由于備課充分、講方法，所以上課的各個環(huán)節(jié)都得到了不斷的改善。在制定教學目的時，注意學生的實際情況，注意因材施教。在教學中注意弱化難點，強調重點。

2、注重課堂教學效果。以啟發(fā)式教學為主，堅持“學生為主體，教師為主導”的教學思路，注重學唱、審美相結合，根據不同的年級，將一些音樂實踐活動引入課堂，拓展學生的想象力和創(chuàng)造性思維，提高了課堂教學的針對性和有效性。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，常用鼓勵的方式培養(yǎng)學生激發(fā)音樂情感；用精心制作的課件、幽默生動的語言能力去抓住學生的注意力。

3、上好每一節(jié)音樂課。如：本學期家長開放日，我上四年級音樂課，是上以欣賞為主的綜合課《牧歌》。無伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句構成的長調民歌，其曲調悠長，連綿起伏，節(jié)奏舒展，氣勢寬廣。本課教學我運用了《音樂課程標準》中的新理念，以音樂審美為核心，面向全體學生，通過學生的聽、唱、看、感受、體驗、創(chuàng)作讓學生充分享受到音樂的美，培養(yǎng)學生欣賞音樂的興趣。首先我創(chuàng)設生動的教學情景，讓學生了解蒙古族的風土人情，培養(yǎng)學生的民族團結精神，以及對祖國的熱愛之情，然后欣賞樂曲《牧歌》，感受歌曲的意境美。通過上公開課,使自己的教學水平得到一定的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，一年教齡公開課受到了老師、學生和家長的好評。

4、音樂表演考試。為了是音樂考試不流于形式，使學生能更自然地表現音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這一年的音樂考試，我采用了讓學生選擇一種表演方式，即唱、奏、彈、舞等來表現，給學生一個展現自我的舞臺，發(fā)揮他們的文藝表演能力、想象力和創(chuàng)造力，讓他們能夠擺脫考試形式的約束，能夠真正融入到音樂的魅力當中。

5、參加教研活動。為了切實提高音樂課堂教學的有效性，我積極參加局音樂教研活動。

⑴、參加局音樂教研室舉辦的《觀摩優(yōu)秀錄象課及點評》、《個人撰寫教學設計（實踐）》、《器樂教學的觀摩及點評》、《行動研究如何做科研課題》、《教材的處理備課的技能技巧》、《網絡資源更新學習培訓》、《如何開展課題研究介紹》等活動。

第二篇：教師備改小結

中和小學十二月教學常規(guī)檢查小結

教學常規(guī)是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規(guī)是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規(guī)才能有成功的教育。學校于12月30日進行了教師教學常規(guī)大檢查。本次檢查的項目是備課及怍業(yè)、聽課筆記。現將檢查情況小結如下：

一、備課

（一）優(yōu)點：

（1）絕大多數教師能按教學計劃完成備課。

（2）教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程比較詳實，有單元教學計劃和教學反思.。有的教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現象逐步減少。

（3）備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能體現新的課改理念，注重了學法的指導。

（二）存在的問題：

1、少許教師教案過于簡單化，主要教學環(huán)節(jié)簡單不完整。

2、教學設計比較平淡，主動創(chuàng)造性不夠，沒有特色，不能體現新的教學理念。

3、少數教師沒有寫單元教學計劃。

4、此次共收到了18份電子教案，教案整合的痕跡較少。

二、作業(yè) 總體情況

各班作業(yè)（作文）上交迅速、數量充足；

2、大部分班級作業(yè)保管較好；

3、作業(yè)能及時批改，基本做到了全批全改并有等級評價、有格式指導、有錯誤糾正、有評語激勵、有圖案獎賞。各個教師批改作業(yè)風格不同，各有千秋。

三、聽課

絕大多數教師能按要求完成聽課任務，最多的達到了30節(jié)。徐大梅老師的聽課筆記做得特別好，不僅書寫認真，而且內容詳實，對聽的每一節(jié)課進行了評議。

四、檢查結果：

經檢查組的幾位教師綜合評定，以下教師在此次月常規(guī)檢查中評為優(yōu)秀：

陳荔

劉艷華

施文芬

熊慧芳

五、努力的方向

1、要面向全體學生。不能因為學生基礎差、反應遲、書寫慢就放任自流，可以不做、少做、漏做，不交不改；

2、要努力培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。如：要求學生愛惜作業(yè)（不能讓作業(yè)皺巴巴、臟兮兮的）；指導學生注意書寫格式，保持書面整潔，不能鉛筆寫寫、鋼筆畫畫、中性筆描描，橡皮擦擦、透明膠拉拉、小刀刮刮，涂涂改改，遍體鱗傷，導致作業(yè)質量差；作業(yè)要按時上交，認真改錯；

3、要耐心細致批改。不能走馬觀花，飛速批改，幾個大鉤一劃，日期一批，到此結束。要認真看每一小題的每一問，善于發(fā)現學生作業(yè)中的細小錯誤，個別問題紅筆訂正；共性問題，集中講解，共同改錯。

4、要注重評價與激勵。提倡用等級制對學生作業(yè)進行評價，同時還可以對學習態(tài)度、字跡、準確率、改錯習慣等單項進行考評，尋找閃光點、點滴進步，用一些激勵性語言給孩子們鼓勁。

第三篇：學法情況小結

學法情況小結

按照市依法治市領導小組要求，現將本人16月份學法情況作簡要總結。

一、基本情況

*黨辦發(fā)[2001]73號《關于進一步加強干部學法用法的通知》下發(fā)后，本人認真按照“四五”普法依法治理規(guī)劃和2002“四五”普法工作安排，自覺加強法制學習，先后比較全面、系統(tǒng)地學習了鄧小平民主法制理論、江澤民同志“三個代表”重要思想和有關民主法制的論述、法學基礎知識、《憲法》、《民法通則》、《行政訴訟法》、《合同法》、《公司法》、《刑法》、《世界貿易組織基本法律制度、基本知識》等24篇（部）法律法規(guī)或文件。每次學習都堅持作筆記、寫心得，每次學習時間都在4小時以上。截止目前，學法時間已累計超過30小時，達到了縣處級領導干部學法的要求。

二、主要作法

（一）積極參加集中培訓學習。一是參加了區(qū)、市有關部門組織的培訓班，先后參加了區(qū)黨委組織部、區(qū)民政廳、區(qū)水利廳舉辦的培訓班3期。二是主動參加全縣各級各類培訓班12期，涉及到《計劃生育法》、《未成年人保護法》、《教育法》、《環(huán)境保護法》、《保密法》、WTO有關知識等法律法規(guī)9項。三是堅持參加每月一次的縣政府理論中心組學習，目前，已參加有關法律知識內容的學習4次，每次學習時間均超過3小時。在學習中能夠堅持作學習筆記、積極發(fā)言討論，對于一時弄不清的問題，能夠與班子成員溝通學習，虛心向專業(yè)人員請教。四是聽法律講座報告輔導。作為副縣長，我不因事務性工作多而不用心學法，凡是遇到縣內各行各業(yè)舉辦的法律講座報告輔導總是擠時間參加。半年來，先后參加了全國著名演講家彭清一的專題報告會、區(qū)講師團在中衛(wèi)的WTO培訓班、縣總工會舉辦的《工會法》輔導講座等各類講座報告輔導8期。

（二）自覺加強自學。法律知識的積累要靠不斷學習來充實，也就是說，學法貴在一個“恒”字，沒有持之以恒的學法精神，就不可能提高自身法律素質和執(zhí)政水平。為此，在自學過程中，我堅持“四個一”，即每天抽出來1小時閱讀有關法律的文件、刊物，每天堅持閱讀法律法規(guī)1個章節(jié)，每周作法律知識讀書筆記1千字，每月參加1次法律知識講座、輔導或報告會。半年來，已撰寫讀書筆記2萬字，參加各類輔導班、報告會6 次。

（三）學用結合，不斷提高依法執(zhí)政水平。市場經濟是法制經濟，我通過不斷地學習，樹立了法制觀念，在強調發(fā)展經濟的同時，從改善我縣投資環(huán)境入手，建立了行政執(zhí)法責任制度，規(guī)范執(zhí)法行為，減少辦事環(huán)節(jié)，提高行政效率，為全縣經濟發(fā)展創(chuàng)造良好的法制環(huán)境。以法律的依據，依法決策，依法解決工作中出現的各種問題，以學習指導工作，因工作需要促進學習。

三、收獲和體會

1、學法必須要有詳細的學習計劃和安排。學習是一項慢功，既不能搞突擊，也不能靠興趣，要有一個科學合理的安排，只有這樣才能從事務圈子中跳出來自覺學習。

2、要堅持學用結合。領導干部學法的終目的是提高自身綜合法律知識，提高應變

能力和判斷能力。只有在實踐中不斷加強學習，才能克服學法的盲目性，提高學法的實用性。

第四篇：2011領導干部學法小結

2011年領導干部個人學法總結

2011年“六五”普法開局之年，在勘探局、局黨委的正確領導下，圍繞公司“十二五”發(fā)展目標，按照全面推進依法治企的要求，根據公司黨委中心組學法安排和集中學法和個人自學相結合的要求，參加了每次集中學習法律知識的活動，并在工作之余加強個人法律知識的研習，現將我個人的2011年學法情況總結如下：

一、學法情況

為了進一步增強依法決策、依法管理、依法經營、依法維權的能力和水平，提升法律意識和法律素質，我認真堅持學法，堅持學用并舉，學法時間在60小時以上。深入學習了憲法，牢固樹立社會主義法治理念，深入學習了與公司生產經營管理密切相關的法律法規(guī)，為公司的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供有力的法律保障，深入學習了中石化和油田的管理制度，提高了遵章守紀的自覺性，增強了風向防控意識和公司合規(guī)運營的能力。

二、學法成果

1、深刻領悟了學法的重要性

通過學法，我工作中法律意識明顯增強，依法行政，依法管理的自覺性不斷提高，維護了公司穩(wěn)定，促進了公司發(fā)展。聯(lián)系自身工作經歷，我認為，法律知識的匱乏，法律運用的不完善，法律制度的不健全，極大程度地阻礙著經濟發(fā)展，引發(fā)著各種矛盾。無論在工作方

式上，還是在決策領域上，總是習慣于運用行政手段去管理公司和社

會事務，而不善于運用法律手段。雖然認識到學法的重要性，但知識

準備不足；雖然對法的公正價值有了認識，但樹立信心不足；雖然有

了一定的法律知識，但依法辦事的能力還不高。隨著公民法制觀念的普遍增強，領導干部的思想、言行，毫無掩飾地接受著職工的裁判。

所以說，作為公司的管理者，不僅要自己學好、用好法律知識，還必

須引導職工學好法律知識，運用法律去溝通思想、交融感情、理順工

作、維護正義、實現和諧、謀求發(fā)展。當我面對愚昧的做法，面對貪

婪的糾纏，面對苛刻的質疑，面對辦一件事得不到理解，面對辦好一

個企業(yè)是如此艱難時，深深感到：法律意識淡薄和執(zhí)法的蒼白，是那

樣毫不留情地阻礙著發(fā)展。因此，法律知識學習對我是個很大的鞭策，更是一個很大的收獲。我不僅一掃缺少法律知識帶來的困惑和迷惘，更收獲了增長法律知識帶來的巨大財富。所以說，學法重要，用法必

然，執(zhí)法關鍵。

2、增強了學法的自覺性

作為一名管理者，在日常生活中加強法律法規(guī)學習，不斷增強法

律意識和法制觀念，提高自身法律素質和依法管理的能力和水平，是

關系到廣大職工的切身利益和公司在職工心目中形象的大事。我深深

體會到，工作涉及到的法律法規(guī)，要學深學透，靠上級安排不行，必

須形成自覺的、有序的、重點的學習風氣和習慣，只有不斷學習，不

斷充實，不斷領悟，依法履行職責的觀念才能得到增強，自身法律素

質才能明顯提高。

3、提升了用法的技巧性

學法的目的是為了更好地用法。通過從書本學到實踐學，我深深

感到，只有把學習法律知識與依法辦事緊密結合，與管理工作緊密結

合，與職工關心的熱點問題緊密結合，在涉及公司發(fā)展重大問題決策

時，才能做到充分論證，依法決策，才能運用法律手段解決改革、發(fā)

展、穩(wěn)定中出現的新情況、新問題。如何將法律專業(yè)知識與企業(yè)管理

實際和管理制度緊密結合，建設和諧企業(yè)？我認為：

一是思想上繃緊“一根弦”。計劃辦什么事，首先要在思想

上打問號，符合法律的就去預謀、策劃；計劃說什么話，先想想職工

愿不愿聽，聽了是什么反映，會有什么效果和后果，用換位思路反復

去想，自己先和自己過不去，直到說出來公平、公正、依法為止。

二是工作中穿好“二根線”。作為管理者必須撲下身子，深

入基層，從群眾的角度去審視問題，以發(fā)自內心的真情與群眾溝通交

流。我深深感到自己有法律知識，還必須讓職工有法律意識。職工和

公司這二根線，針眼再小也得穿過去，并成一根線。

三是決策上把好“三道關”。我始終認為為民辦事、為民謀

利，必須依法執(zhí)政、依法決策。必須把握好“三道關”。即：

——法律關。法律是準繩，法律至上、法律至尊、法律至貴；

學法律充實自己心中有數，用法律保護群眾深得民心，依法律辦事得

心應手。

——公開關。公開是依法管理的窗口。公司各項規(guī)定、標準

公布于眾，接受廣大群眾的監(jiān)督，才能保一方穩(wěn)定。

——管理關。依法管理是公司管理工作最有效的行為。干部在工作中的每個具體的行為都能反映公司的形象。在具體工作中，作為領導、班子，必須做學法榜樣，當用法先鋒，行法定職權。管理權的運用，最經常、最廣泛、最密切地關系著公司利益和職工個人利益。學習法律知識，樹立法制觀念，崇尚法制權威，是實現依法管理，克服以言代法、以權執(zhí)法的有效途徑。

通過規(guī)范化、制度化、機制化法律學習，提高了我法制工作的積極性、主動性，為推動法制文化建設，提高了我的業(yè)務素養(yǎng)，為打造“高度負責任、高度受尊敬”企業(yè)提供了有力的法律支撐和保障。在今后的工作中，我要繼續(xù)堅持遵循社會主義法治理念為指導，圍繞公司“十二五”發(fā)展目標，按照全面推進依法治企的要求，大力弘揚社會主義法治精神，努力實現法律工作“從事務向管理型、從事后救濟型向事前防范和事中控制型轉變”，為公司持續(xù)有效和諧發(fā)展、打造百年企業(yè)營造良好的法制環(huán)境。

二○一一年十二月十四日

第五篇：教師學法材料

運河中心小學教師學法材料

“六五”普法總體目標是什么？

通過深入扎實的法制宣傳教育，深入宣傳憲法，廣泛傳播法律知識，提高全民法律意識和法律素質，促進全社會自覺學法守法用法氛圍的形成。通過深入扎實的法治實踐活動，強化社會主義法治理念，促進社會主義法治文化建設，進一步提高依法管理、依法履行職責、依法服務社會的水平，推進法治廣安建設。“六五”普法的主要任務是什么？

突出學習宣傳憲法和中國特色社會主義法律體系；深入開展社會主義法治理念教育；深入學習宣傳促進經濟發(fā)展和保障、改善民生的法律法規(guī)；深入學習宣傳社會管理的法律法規(guī)；深入學習宣傳反腐倡廉法律法規(guī)；大力推進社會主義法治文化建設；深化“法治廣安”建設，推進依法治市。

第一講 依法執(zhí)教——當代教師應具備的基本法律素質

1、依法執(zhí)教：就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規(guī)范化。

2、依法執(zhí)教具有四個特點：①執(zhí)教主體的特定性；②執(zhí)教依據的專門性；③執(zhí)教性質的特殊性；④權利和義務的雙重性。①依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是在學?；蚱渌逃龣C構中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員；②作為整個教育活動中的一個環(huán)節(jié)——實施教育的教師的執(zhí)教活動，必須依照教育法律進行并受教育法律調整和規(guī)范；③教師對學生的教育和管理行為，既不能任意行使也不能隨意放棄，而是集權利處義務為一體，表現為權利和義務的雙重性。

3、當代教育為什么必須依法執(zhí)教？（或簡述當代教師依法執(zhí)教的義務）答：當代教師依法執(zhí)教是因為：①我國教育法制建設的逐步完善；②公民法律意識的不斷增強；③教師法律素質的亟待提高；④教師以德執(zhí)教的必然要求；⑤教師依法維權的迫切需要。

4、簡述全國人大制訂教育法律有哪幾部？

答：全國人大制訂教育法律有：①1980年《中華人民共和國學位條例》；②1986年《中華人民共和國義務教育法》；③《中華人民共和國教師法》；④1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》；⑤1995年《中華人民共和國教育法》；⑥1998年《中華人民共和國高等教育法》；⑦2002年《中華人民共和國民辦教育促進法》。

與教育有關法律《未成年保護法》、《預防未成年犯罪法》。

5、我國第一部教育法律是全國人大及其常委頒布實施至今即《中華人民共和國學位條例》——1980年。

6、“依法執(zhí)教”和“以法執(zhí)教”區(qū)別： 依法執(zhí)教是指依據法律來進行執(zhí)教活動，其內容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規(guī)定。

以法執(zhí)教則是指運用法律手段進行執(zhí)教活動，它側重于法律形式的應用。第二講 教育法律基本知識（上）

1、狹義的教育法，是特指國家最高權利機關制訂的有關教育的規(guī)范性文件，即教育法律，在我國它專指全國人大及其常委會制定的最高方面的

規(guī)范性文件。

2、教育法的特點：①教育法是一種有關教育活動的行為規(guī)范。這是從教育法所具有規(guī)范性角度來探討的；②教育法是由國家制定或認可的行為規(guī)范。（國家意志性的角度探討）

國家能過法定程序采取制定或認可兩種方式確定的行為規(guī)范才能成為法。③教育法是統(tǒng)治階段在教育方面意志的體現。（鮮明的階級性角度）④教育法是以國家強制力保證實施的行為規(guī)范。（特殊的強制性角度）⑤教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。（遵循的客觀規(guī)律性的角度）

3、教育法的體現的統(tǒng)治階段意志的內容最終是由統(tǒng)治階段級的物質生活條件所復定的。

4、教育法的基本原則：①堅持教育的社會主義方向性原則；②體現教育的民主性原則；③保障教育的公共性原則；④確保教育的戰(zhàn)略地位原則；⑤遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則。

5、體現教育的民主性原則體現受教育機會一律平等。教育機會平等表現三個方面：起點上（入學上）的平等、過程上（就學過程）的平等和終點上（學業(yè)成就上）。

6、教育法的作用：①指引作用；②評價作用；③教育作用；④預測作用；⑤強制作用；⑥獎勵作用。

7、教育法律規(guī)則的結構三要素：假定、處理、法律后果。

8、教育法律規(guī)則的類別：三個類別，分別是①按照教育法律規(guī)則調整方式的不同劃分授權性規(guī)則和義務規(guī)則。②按照教育法律規(guī)則強制性程度的不同劃分，強制性規(guī)則和任意性規(guī)則。③按照教育法律規(guī)則內容確定性程度的不同劃分，確定性規(guī)則、委托性規(guī)則和準用性規(guī)則。

第三講 教育法律基本知識（下）

1、判定是不是教育法律關系標準：如師生是，朋友不是。

L是教育法律確認和調整的人們在教育活動中形成的權利和義務。

2、教育法律關系構成要求：教育法律關系的主體、內容（權利和義務）、客觀。

3、作為教育法律關系主體一般必須同時具備法律規(guī)定的權利能力和行為能力，在少數情況下至少也應具備權利能力。

4、行為能力：18周歲以上的公民是完全民事行為能力人；16周歲以上不滿18周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為人；10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人。

5、教育法律關系主體的種類為：①公民；②企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會組織；③國家機關；④利益共同體；⑤國家。

6、權利和義務是教育法律關系的核心內容，也是構成法律關系的要素。

7、教育法律關系客體的種類為：①物；②行為及其后果；③精神產品。

8、教育法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的根據，它主要兩種形態(tài)：一是教育法律事件，二是教育法律行為。

9、教育法律的本質復定著教育法律的形式。

10、列舉或簡述我國教育法律形式的類別：①憲法中有關教育的規(guī)定；②教育法律；③教育行政法規(guī)；④地方性教育法律；⑤教育規(guī)章；⑥國際教育條例、協(xié)議。

11、簡述判斷和確定教育法律的效力等級通常應遵循原則：①下位法服從上位法；②特殊法優(yōu)于一般法；③后定法優(yōu)于前定法；④特定程序法律優(yōu)于一般程序法律；⑤被授權機關的立法等同于授權機關自己的立法。12、9部教育法頒布7部，目前《社會教育法》和《教育投入法》未頒布。

第四講 教育法的產生與發(fā)展

1、教育法國外最早產生（或最先）奴隸社會。

2、德國是世界上最早頒布義務教育令的國家。

3、奠定英國教育發(fā)展基礎是：1944年的《巴特勒法案》，它確立英國從高等教育，中等教育一直到繼續(xù)教育的公共教育體系。

4、法國：1883年《基佐法案》。

5、日本：明治維新。

6、國外現代教育法四個特點：①教育觀的法治化；②進一步完善和發(fā)展義務教育法；③教育法律關系的形成和逐步完善；④教育發(fā)達國家競相進行新的教育立法。7、1982年中國憲法規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

8、判斷是哪一個國家時間：20世紀80—90 ①英國1988年《教育改革法》；②1989年法國《教育指導法》；③日本1990年《終生學習振興法》；④1992年俄羅斯《教育法》；⑤1994年美國《美國2000年教育目標法》。9、1902年，管學大臣張百熙擬定《欽定學堂章程》——是近代中國的第一個教育法規(guī)，但未實施。1903年清政府頒布《秦定學堂章程》（又稱癸卯學制）——標志著中國近代國民教育制度的建立。1906年，清政府頒行《強迫教育章程》要求廣設幼學所，幼童至7歲須令入學，幼童及7歲不入學者，罪其父母。這是我國近代第一個強迫教育法令。10、1951年10月，政務院頒布了《關于改革學制的規(guī)定》，這是建國后頒布的第一個重要的教育行政法規(guī)。

11、影響教育法產生與發(fā)展主要原因：①教育和法律兩種社會現象職能的交互作用是推動教育法產生與發(fā)展的基本前提；②教育權的社會化、國家化是教育法產生與發(fā)展的根本原因；③科技的發(fā)展是教育法產生與發(fā)展的直接動因；④現代教育普及化和大眾化，現代國家法治化等也是影響教育產生與發(fā)展的因素。

第五講 教育法與教育政策

1、教育政策具體表現形式：①黨的政策文件；②國家的政策文件；③黨和國家機關聯(lián)合制訂發(fā)布的文件。

2、教育政策的特點：①政策性；②可行性；③原則性；④權威性；⑤移定性。

3、簡述教育法與教育政策的區(qū)別：①兩者的制定機關和程序不同；②兩者的表現形式不同；③兩者調整的范圍、實施的方式不同；④兩者的穩(wěn)定程度不同。

4、教育法以教育政策為指導。

第六講 教育法的制定和實施

1、我國現行立法體制屬于“一元多級”。

2、簡述立法的程序：①教育法律議案的提出；②教育法律草案的審議；③教育法律案的通地；④教育法律的公布。

3、享有教育法律議案、提案權的主體有：全國人民代表大會主席團、全國人民代表大會常務委員會、全國人民代表大會各專門委員會、國務院、中央軍委、最高人民法院、檢察院、全國人民代表大會代表團或30名以上全國人大代表等。

4、在我國，法律案通過的法定多數是全體代表或委員的過半數，憲法的修改則需要全體代表的2/3以上多數通過。

5、教育執(zhí)法是指國家行政機關在法律規(guī)定的職權范圍內，按照法定程序具體適用教育法律規(guī)范的專門活動。

6、簡述教育執(zhí)法的特點：①從實施方式和活動性質目的地，教育執(zhí)法是國家最高行政機關以國家名義適用教育法律的專門活動。②從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國家行政機關適用教育法律規(guī)范的活動。③從執(zhí)法依據和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是使用教育法律規(guī)范并產生特定法律后果的活動。④從執(zhí)法要求看，教育執(zhí)法是教育行政機關在其權限范圍內依據法定程序進行的活動。⑤從執(zhí)法對象看，教育執(zhí)法是教育行政機關以教育法律規(guī)范使用特定對象的活動。

7、教育執(zhí)法的基本要求：正確、合法、及時。

8、教育執(zhí)法的基本原則：①行政合法性原則；②行政合理性原則；③責任行政原則。

9、行政行為有無裁量自為標準：分為羈束性行為和自由裁量性行為。

10、教育執(zhí)法的形式：①教育行政措施；②教育行政處罰；③教育行政強制執(zhí)行；④教育行政救濟。

11、原國家教委1998年3月6日頒布了《教育行政處罰暫行實施辦法》，處罰種類：P98。

12、教育司法：在法院內部，專門設立教育司法專門機構有三種：①教育巡回法庭（上海長寧區(qū)人民法院）；②教育法庭（吉林四平、湖南張家界）；③涉教案件領導小組（吉林白山市）。

13、所有國家機關、所有政黨、所有組織、所有公民都有遵守教育法的義務，而不能僅僅認為教育守法是教育行政機關及其工作人員、學校、校長、教師和學生的事。

14、構成教育違法行為必須具備四個條件：①教育違法行為的客體；②教育違法行為的客觀方面；③教育違法行為的主體；④教育違法行為的主觀方面。

15、教育法律責任的種類：根據違法作為的性質和危害程度分為行政法律責任，民事法律責任、刑事法律責任、經濟法律責任。

16、根據法律解釋的主體和效力不同，可分為有權解釋和無權解釋。

17、依據法律解釋的方法和尺度不同，可分為語法解釋、邏輯、歷史、系統(tǒng)和字面解釋、擴充、限制。

18、簡述教育法律監(jiān)督的種類：①國家權力機關的監(jiān)督；②行政機關的監(jiān)督；③司法機關的監(jiān)督；④社會監(jiān)督；⑤黨的監(jiān)督。

19、權務機關的監(jiān)督居于主導地位。

第七講 教師的法律地位

1、就教師的身份特征而言，教師是專業(yè)人員。就教師的職業(yè)特征而言，教師的職責是教育教學。

2、教師身份的規(guī)定：公務員、雇員、公務員兼雇員三種類型（日本、法國→公立英、美公立教師兼有公務員和雇員雙重身份）

3、簡述我國教師基本權利：①進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；②從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中發(fā)表意見；③指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；④按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；⑤對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議；⑥參加進修或者其他方式的培訓。

4、簡述教師應當履行義務：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。②貫徹國家的教育方針、遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。③對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。④關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。⑤制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行動，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。

5、教師資格條件：①必須是中國公民；②必須具有良好的思想道德品質；③必須具有規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試合格；④必須具有教育教學能力；⑤教師的身體狀況也應符合有關規(guī)定。

6、被撤銷教師資格的，自撤銷之日5年內不得重新申請認定教師資格。

7、教師考核的內容：①政治思想；②業(yè)務水平；③工作態(tài)度；④工作成績。

8、教師考核的原則：①客觀性原則；②公正性原則；③準確性原則。相關鏈接：

第八講教師與其他主要教育主體之間的法律關系

1、教育行政機關法律地位特征：①相對獨立性；②專門性；③地域性。

2、教育行政機關屬于哪類法人？機關法人（企業(yè)、機關、事業(yè)、社團共四種法人，法人是一個社會組織）

3、教師與教育行政機關的法律關系：

①教育行政法律關系；②教育民事法律關系。

4、學校是指經主管機關批評或登記注冊，以實施學制系統(tǒng)內容階段教育為主的教育機構。它包括學制系統(tǒng)內以實施學歷性教育為主的教育機構，又包括各種實施非學歷教育為主的教育機構。

5、簡述學校法律地位的主要特點：①具備相應的法人資格；②依法自主辦學；③享有法人財產權；④具有公益性質。

6、社會組織取得法人資格必須具備：①依法成立；②有必要的財產或者經費；③有自己的名稱、組織機構和場所；④能夠獨立承擔民事責任。

7、學校只要具備《民法通則》規(guī)定的成為法人的四個條件，并經教育主管部門批準設立或者登記注冊就能取得法人資格，其法人資格也同時得到主管部門的依法確認。

8、簡述學校九項權利：①按照章程自主管理；②組織實施教育教學活動；③招收學生或其他受教育者；④對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；⑤對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證收；⑥聘任教師及其他員工，實施獎勵或者處分；⑦管理、使用本單位的設施和經費；⑧拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；⑨法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。

9、簡述學校六項義務：①遵守法律、法規(guī)；②貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質量；③維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；④以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關情況提供便利；⑤遵守國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目；⑥依法接受監(jiān)督。

10、教師與學校的法律關系到底屬于什么關系？ 有二類：①任命制下的教育行政法律關系。②聘任制下的教育民事法律關系。

11、教師聘任制的形式：①招聘；②續(xù)聘；③解聘；④辭聘。

12、簡述我國現行教育基本法學生權利：①參加教育教學安排的和種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料。②按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金或助學金。③在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書。④對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯人身權、財產權等合法權益的行為，提出申訴或依法提起訴訟。⑤法律、法規(guī)規(guī)章的其他權利。

13、國家獎學金制度及經國家科技教育領導小組第十次會議研究復定，自2002年起在全國普遍高校中首次設立的。

14、什么叫學位證書？是國家或國家授權的教育機構授予受教育者個人，表明其所達到相應的專業(yè)學術水平的一種憑證。

15、對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校教師侵犯其人身權、財產權等合法權益的行為，提出申訴或依法提起訴訟，這是公民的申訴權和訴訟權在學生身上的具體體現。

16、列舉學生義務；①遵守法律、法規(guī)；②遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；③努力學習，完成規(guī)定的學習任務；④遵守所在學校的管理制度。

17、教師與學生的法律關系：①在履行教師職務過程中與學生形成的管理關系；②在履行教育職務過程中與學生形成的平等關系。

相關鏈接：

第九講教師常用的教育法律救濟制度

1、教育法律救濟與“救濟”判斷。

2、建立和完善教育法律救濟制度的意義：①有利于確保和實現憲法的公民的訴權和受救濟權；②有利于切實維護教育法律關系主體的合法權益；③有利于監(jiān)督和促進依法行政；④有利于加強和完善教育法制建設。

3、教育法律救濟的渠道：①訴訟渠道；②行政渠道；③其他渠道。

4、教育申訴制度具有什么特點：①申訴的主體是合法權益受到損害的當事人；②申訴的受理主體包括人民法院，也包括黨的紀檢委、監(jiān)察部門，權力機關以及上一級行政機關等；③申訴的目的旨在使當事人受到損害的合法權益得到補救。

5、訴論意義的申訴三個特點：①行政訴訟申訴；②民事訴訟中的申訴；③刑事訴訟中申訴。

6、教師申訴的管轄：①隸屬管轄；②地域管轄；③選擇管轄；④移送管轄；⑤指定管轄。

7、教師申訴程序包括提出、受理和處理三個環(huán)節(jié)。

8、教師提出申訴必須符合三個條件：①符合法定申訴范圍；②有明確的理由和請求；③以法定形式提出。教師申訴應當以書面形式提出。

9、教育行政部門應當在接到申訴書的次日起30日內，做出處理。逾期未做處理或者久拖不復的，若申訴內容涉及人身權、財產權及其他屬于行政復議、行政訴訟受案范圍的，申訴人可依法提起行政復議或行政訴訟。

10、受教育者申訴制度的申訴人：受教育者申訴制度的申訴人，主要包括其合法權益受到侵略者害的學生本人及其監(jiān)護人。

11、被申訴人：受教育者申訴制度中的被申訴人一般包括受教育者所在的學校或者其他教育機構、教師及學校工作人員。

12、教育行政機關的具體行政行為的存在和爭議是教育行政建設的前提。

13、相對人向主管機關提出復議申請，可以自知道該具體行政行為之日起10日內提出法律、法規(guī)中有規(guī)定的除處。

14、行政復議機關應當自受理申請之日起60日內做出行政復議復定，但法律另有規(guī)定的除處。

15、教育行政在申請行政復議時可以一并提出行政賠償請求。

16、教育行政訴訟主管機關只能是人民法院。

17、關于起訴的期限，按照《行政訴訟法》的規(guī)定：對于須經復議的行政案件，申請人不服行政復議決定的，可以在收到復議決定書之日起15日向人民法院提起訴訟；如果復議機關逾期不做決定的，申請人可以在復議期滿之日起15日內向人民法院起訴。公民、法人或者其他組織直接向人民法院提出訴訟的，應當在知道做出具體行政行為之日起3個月內起訴。

18、教育行政賠償制度特點：①行政侵權主體恒定；②行政侵權行為特定；③行政賠償主體惟一；④行政賠償程序法定。

19、簡答教育行政賠償的構成要件。

①損害事實存在；②職務行為主體確定；③職務行為違法；④存在必然因果關系。

20、賠償義務機關經過審查確認行政賠償申請符合賠償條件后，應即與請求人進行協(xié)商。雙方就賠償問題意見達成統(tǒng)一后，應制作具有法律效力的“賠償協(xié)議書”，對照賠償方式、金額、履行的期限等做出規(guī)定，并在收到申請之日起兩個月內，依照賠償協(xié)議書之規(guī)定給予賠償。賠償義務機關逾期不賠償或者請求人對賠償數額有異議的，賠償請求人可自期間屆滿之日起3個月向人民法院提出訴訟