第一篇：IT項(xiàng)目管理的20條錦囊妙計(jì)

IT項(xiàng)目管理的20條錦囊妙計(jì)

即使在最完美的條件下，管理一個(gè)軟件項(xiàng)目也是很困難的。不幸的是，許多新項(xiàng)目經(jīng)理實(shí)質(zhì)上沒有受到任何就職培訓(xùn)。這里有20個(gè)成功的管理經(jīng)驗(yàn)供項(xiàng)目經(jīng)理參考。不過，只依靠某一兩條“妙計(jì)”，是無法順利完成項(xiàng)目的。

1.定義項(xiàng)目成功的標(biāo)準(zhǔn)

在項(xiàng)目的開始，要保證各方對(duì)于判斷項(xiàng)目是否成功有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。通常，跟緊預(yù)定的進(jìn)度是唯一明顯的成功要素，但是肯定還有其他的因素存在，比如，增加市場(chǎng)占有率、獲得指定的銷售量或銷售額、取得特定用戶滿意程度、淘汰一個(gè)高維護(hù)需求的遺留系統(tǒng)等。

2.把握各種要求之間的平衡

每個(gè)項(xiàng)目都需要平衡它的功能、人員、預(yù)算、進(jìn)度和質(zhì)量目標(biāo)。我們把以上五個(gè)項(xiàng)目方面中的每一個(gè)方面，綜合成一個(gè)約束條件，你必須在這個(gè)約束中進(jìn)行操作;你也可以定義成與項(xiàng)目成功對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)力，或者定義成通向成功的自由程度?？梢栽谝粋€(gè)規(guī)定的范圍內(nèi)調(diào)整。

3.定義產(chǎn)品發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)

在項(xiàng)目早期，要決定用什么標(biāo)準(zhǔn)來確定產(chǎn)品是否準(zhǔn)備好發(fā)布了。你可以將發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)基于：還存在有多少個(gè)高優(yōu)先級(jí)的缺陷，性能度量，特定功能完全可操作，或其他方面表明項(xiàng)目已經(jīng)達(dá)到了它的目的。不管你選擇了什么標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)該是可實(shí)現(xiàn)的、可測(cè)量的、文檔化的，并且與客戶所指的“質(zhì)量”一致。

4.溝通承諾

盡管可能無意中承諾了不可能的事件，但不要做一個(gè)明知不能保證的承諾。坦誠地和客戶和管理人員溝通那些實(shí)際成果。任何以前項(xiàng)目的數(shù)據(jù)會(huì)幫助你做說服他們的論據(jù)，雖然這對(duì)于不講道理的人來說沒有真正的作用。

5.寫一個(gè)計(jì)劃

有些人認(rèn)為，花時(shí)間寫計(jì)劃還不如花時(shí)間寫代碼，但是我不這么認(rèn)為。困難的部分不是寫計(jì)劃，困難的部分是做這個(gè)計(jì)劃——思考，溝通，權(quán)衡，交流，提問并且傾聽。你用來分析解決問題需要花費(fèi)的時(shí)間，會(huì)減少項(xiàng)目以后會(huì)帶給你的意外。

6.把任務(wù)分解成“英寸大小的小圓石”

“英寸大小的小圓石”是縮小了的里程碑。把大任務(wù)分解成多個(gè)小任務(wù)，幫助你更加精確地估計(jì)它們，暴露出在其他情況下你可能沒有想到的工作活動(dòng)，并且保證更加精確、細(xì)密的狀態(tài)跟蹤。

7.為大任務(wù)制定計(jì)劃工作表

如果你的組經(jīng)常承擔(dān)某種特定的通用任務(wù)，你需要為這些任務(wù)開發(fā)一個(gè)活動(dòng)檢查列表和計(jì)劃工作表。每個(gè)檢查列表應(yīng)該包括這個(gè)大任務(wù)可能需要的所有步驟。這些檢查列表和工作表將幫助小組成員確定和評(píng)估與他必須處理的大任務(wù)相關(guān)的工作量。

8.計(jì)劃中，在質(zhì)量控制活動(dòng)后應(yīng)該有修改工作

幾乎所有的質(zhì)量控制活動(dòng)，如測(cè)試和技術(shù)評(píng)審，都會(huì)發(fā)現(xiàn)缺陷或其他提高的可能。你的項(xiàng)目進(jìn)度或工作細(xì)分結(jié)構(gòu)，應(yīng)該把每次質(zhì)量控制活動(dòng)后的修改，作為一個(gè)單獨(dú)的任務(wù)包括進(jìn)去。如果你事實(shí)上不用做任何的修改，很好，你已經(jīng)走在了計(jì)劃的前面。

9.為“過程改進(jìn)”安排時(shí)間

你的小組成員已經(jīng)淹沒在他們當(dāng)前的項(xiàng)目中，但是如果你想把你的組提升到一個(gè)更高的軟件工程能力水平，你就必須投一些時(shí)間在“過程改進(jìn)”上。從你的項(xiàng)目進(jìn)度中留出一些時(shí)間，因?yàn)檐浖?xiàng)目活動(dòng)應(yīng)該包括做能夠幫助你下一個(gè)項(xiàng)目更加成功的過程改進(jìn)。不要把你項(xiàng)目成員可以利用的時(shí)間100%的投入到項(xiàng)目任務(wù)中，然后驚訝于為什么他們?cè)谥鲃?dòng)提高方面沒有任何進(jìn)展。

10.管理項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)

如果你不去識(shí)別和控制風(fēng)險(xiǎn)，那么它們會(huì)控制你。在項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)花一些時(shí)間集體討論可能的風(fēng)險(xiǎn)因素，評(píng)估它們的潛在危害，并且決定你如何減輕或預(yù)防它們。

11.根據(jù)工作計(jì)劃而不是日歷來估計(jì)

人們通常以日歷時(shí)間做估計(jì)，但是我傾向于估計(jì)與任務(wù)相關(guān)聯(lián)的工作計(jì)劃(以“人時(shí)”為單位)的數(shù)量，然后把工作計(jì)劃轉(zhuǎn)換為日歷時(shí)間的估計(jì)。這個(gè)轉(zhuǎn)換基于每天我有多少有效的小時(shí)花費(fèi)在項(xiàng)目任務(wù)上，我可能碰到的任何打斷或突發(fā)調(diào)整請(qǐng)求、會(huì)議，和所有其他會(huì)讓耗費(fèi)時(shí)間的地方。

12.不要為人員安排超過工作時(shí)間80%的任務(wù)量

跟蹤你的組員每周實(shí)際花費(fèi)在項(xiàng)目指定工作上的平均小時(shí)數(shù)，實(shí)在會(huì)讓人吃驚。與我們被要求做的許多活動(dòng)相關(guān)的任務(wù)切換的開銷，顯著地降低了我們的工作效率。一個(gè)員工一周理論上工作40小時(shí)，但不要只是因?yàn)橛腥嗽谝豁?xiàng)特定工作上每周花費(fèi)10小時(shí)，就去假設(shè)他或她可以馬上做4個(gè)這種任務(wù)，如果他或她能夠處理完3個(gè)任務(wù)，你就很幸運(yùn)了。

13.將培訓(xùn)時(shí)間放到計(jì)劃中

確定你的組員每年在培訓(xùn)上花費(fèi)多少時(shí)間，并把它從組員工作在指定項(xiàng)目任務(wù)上的可用時(shí)間中減去。你可能在平均值中早已經(jīng)減去了休假時(shí)間、生病時(shí)間和其他的時(shí)間，對(duì)于培訓(xùn)時(shí)間也要同樣的處理。

14.記錄你的估算和你是如何達(dá)到估算的當(dāng)你準(zhǔn)備估算你的工作時(shí)，把它們記錄下來，并且記錄你是如何完成每個(gè)任務(wù)的。理解創(chuàng)建估算所用的假設(shè)和方法，能夠使它們?cè)诒匾臅r(shí)候更容易防護(hù)和調(diào)整，而且它將幫助你改善你的估算過程。

15.記錄估算并且使用估算工具

有很多商業(yè)工具可以幫助你估算整個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)它們真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的巨大數(shù)據(jù)庫，這些工具可以給你一個(gè)可能的進(jìn)度和人員分配安排選擇。它們同樣能夠幫助你避免進(jìn)入“不可能區(qū)域”，即將任務(wù)量、小組勞動(dòng)力和進(jìn)度安排組合起來一看，根本不可能成功。

16.遵守學(xué)習(xí)曲線

如果你在項(xiàng)目中第一次嘗試新的過程、工具或技術(shù)，你必須承受短期內(nèi)生產(chǎn)力降低的代價(jià)。不要期望在新軟件工程方法的第一次嘗試中就獲得驚人的效益，在進(jìn)度安排中考慮不可避免的學(xué)習(xí)曲線。

17.考慮意外緩沖

事情不會(huì)像你項(xiàng)目計(jì)劃的一樣準(zhǔn)確地進(jìn)行，所以你的預(yù)算和進(jìn)度安排應(yīng)該在主要階段后面包括一些意外的緩沖，以適應(yīng)無法預(yù)料的事件。不幸的是，你的管理者或客戶可能把這些緩沖作為你的托辭，而不是明智地承認(rèn)事實(shí)確實(shí)如此。向他們指明一些以前項(xiàng)目不愉快的意外，來說明你的深謀遠(yuǎn)慮。

18.記錄實(shí)際情況與估算情況

如果你不記錄花費(fèi)在每項(xiàng)任務(wù)上的實(shí)際工作時(shí)間，并和你的估算做比較，你將永遠(yuǎn)不能提高你的估算能力，你的估算將永遠(yuǎn)是猜測(cè)。

19.只有當(dāng)任務(wù)100%完成時(shí)，才認(rèn)為該任務(wù)完成使用英寸大小的小圓石的一個(gè)好處是：你可以區(qū)分每個(gè)小任務(wù)要么完成了，要么沒有完成。這比估計(jì)一個(gè)大任務(wù)在某個(gè)時(shí)候完成了多少百分比要實(shí)在得多。使用明確的標(biāo)準(zhǔn)來判斷一個(gè)步驟是否真正的完成了。

20.公開、公正地跟蹤項(xiàng)目狀態(tài)

創(chuàng)建一個(gè)良好的風(fēng)氣，讓項(xiàng)目成員對(duì)準(zhǔn)確地報(bào)告項(xiàng)目的狀態(tài)感到安全。努力讓項(xiàng)目在準(zhǔn)確的、基于數(shù)據(jù)的事實(shí)基礎(chǔ)上運(yùn)行，而不是從因?yàn)楹ε聢?bào)告壞消息而產(chǎn)生的令人誤解的樂觀主義。使用項(xiàng)目狀態(tài)信息在必要的時(shí)候進(jìn)行糾正操作，并且在條件允許時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。

第二篇：班主任的錦囊妙計(jì)-班級(jí)管理（推薦）

班主任的錦囊妙計(jì)

每天面對(duì)六七歲到十一二歲的孩子，小學(xué)班主任的工作無疑非常辛苦。在日常工作中，班主任每天要怎樣處理班里繁瑣的事情？如何讓班級(jí)工作開展得更游刃有余？這兩天，天長(zhǎng)小學(xué)召開了一個(gè)班主任論壇，本報(bào)挑選了班主任們講述的幾個(gè)案例，父母?jìng)冊(cè)诮逃⒆訒r(shí)也可以借鑒一下。

老師的道歉感動(dòng)學(xué)生

有一次，學(xué)校組織廣播操比賽，周紅老師班上的一位學(xué)生在這方面比較弱，于是周老師就單獨(dú)幫他練習(xí)了一周，但是收效甚微。為了能獲第一名，周老師當(dāng)時(shí)“靈機(jī)一動(dòng)”讓他請(qǐng)假不參加比賽。結(jié)果，他們班得了第一名。

“就在頒獎(jiǎng)之際，我看到那位學(xué)生站在校園外，眼巴巴地看著全班同學(xué)，這個(gè)場(chǎng)景強(qiáng)烈地刺激了我?！敝芾蠋熣f，她當(dāng)時(shí)感到深深的愧疚。

幾周后的一個(gè)新年聯(lián)歡會(huì)，周老師當(dāng)著全班同學(xué)和所有家長(zhǎng)的面向那位同學(xué)和他的家長(zhǎng)道了歉，她說：“我的‘靈機(jī)一動(dòng)’，不僅是弄虛作假，更是深深地傷害了這位同學(xué)。我希望能得到同學(xué)們和家長(zhǎng)們的原諒！”（班級(jí)管理）話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲……

點(diǎn)評(píng)：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，班主任尤其要做一個(gè)“真的人”，不隱瞞自己的觀點(diǎn)與主張，不掩飾自己的喜悅與憂慮，誠懇地與學(xué)生進(jìn)行交流，有錯(cuò)誤就道歉，是教師高尚人格的體現(xiàn)。

冷處理后學(xué)生暗下決心

班里組織打掃衛(wèi)生，正在打掃的小吳丟掉掃帚，急匆匆地?cái)D了點(diǎn)洗手液就向廁所跑，可過了許久，他還沒出來。陳凱老師帶著疑惑走進(jìn)廁所，他看到廁所的水池里都是泡沫，而小吳正趴在水池邊玩得不亦樂乎。

陳老師一肚子的火驟然升起，正要發(fā)脾氣，卻看到小吳馬上停下了手，縮著脖子，一副緊張而害怕的樣子。于是他壓了壓火，走開了。

這件事該怎么處理呢？在全班上公開批評(píng)？單獨(dú)找他談心私下里解決？還是叫來家長(zhǎng)進(jìn)行溝通？陳老師想了想，把這些做法都推翻了，他決定另辟蹊徑——冷處理，不公開，不叫家長(zhǎng)，也不主動(dòng)找他，放一放再說。

轉(zhuǎn)變?cè)诘诙炀统霈F(xiàn)了：小吳的作業(yè)按時(shí)交了上來，完成的質(zhì)量很不錯(cuò)，字也寫得比以前更工整。在作業(yè)的結(jié)尾處，還有一小行話：陳老師，對(duì)不起，我保證以后決不會(huì)再出現(xiàn)這樣的事。你相信我好嗎？另外還畫了一張帶著緊張表情的小臉?？春?，陳老師在后面畫下了一張燦爛的笑臉。之后雖然小吳還是偶爾控制不住自己，但是只要陳老師一個(gè)眼神他就馬上會(huì)改正……

點(diǎn)評(píng)：老師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中遇到一些突發(fā)的事件，冷處理能讓學(xué)生和老師都冷靜下來，給學(xué)生充分的時(shí)間去認(rèn)識(shí)、反思錯(cuò)誤，輔導(dǎo)效果會(huì)更好。

第三篇：錦囊妙計(jì)成語故事

古典小說《三國演義》第五十四回中有關(guān)于錦囊妙計(jì)的精彩故事。東吳大將周瑜聽說劉備的妻子剛剛?cè)ナ?，就設(shè)計(jì)要將孫權(quán)的妹妹許配給劉備，讓劉備到東吳入贅，到時(shí)將他幽囚獄中，并用他換取荊州。諸葛亮識(shí)破此計(jì)，決計(jì)派趙云伴隨劉備入東吳成親。臨行，諸葛亮悄悄對(duì)趙云說：你保護(hù)主公到東吳，我給你三個(gè)錦囊，囊中有三條妙計(jì)，你到東吳后依計(jì)而行。后來趙云果然依計(jì)而行，保劉備成親，并攜新夫人安全返回荊州，使得周瑜的計(jì)謀成為泡影。只落得周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的千古笑談。錦囊妙計(jì)本意指封在錦囊中的神機(jī)妙算?，F(xiàn)在比喻能及時(shí)解決緊急問題的方法。

第四篇：作文教學(xué)錦囊妙計(jì)

有了深刻體驗(yàn)，才能有感而發(fā)

——作文教學(xué)錦囊妙計(jì)之一

教師要善于利用現(xiàn)場(chǎng)生成的作文資源，有效的激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，拓寬學(xué)生的思路，教學(xué)才能取得滿意的教學(xué)效果。因?yàn)椋恼虏皇菬o情物，學(xué)生只有對(duì)生活有了深刻的體驗(yàn)后，才能有感而發(fā)，寫出真實(shí)情感的作文。同時(shí)，寫文章需要激情，需要靈感，教師要善于對(duì)學(xué)生的習(xí)作提供一個(gè)良好的環(huán)境，以激起學(xué)生的寫作熱情，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣學(xué)生才會(huì)樂于作文。

生活是作文的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活。以往我們很多老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際，只按照教材的安排，讓學(xué)生奉命作文，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生一拿到作文題目就不知道要寫什么，從哪下手，腦子里一片空白，最終捏著鼻子亂吹一通，草草了事。這是因?yàn)閷W(xué)生找不到作文的源泉所致。魯迅先生說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫?！边@就是要我們做生活的有心人，要會(huì)從生活的沃野中開掘作文的源泉。只有學(xué)生的頭腦中有了豐富的“文源”，才會(huì)逐漸從“要我寫”轉(zhuǎn)變成“我要寫”，逐漸步入“我手寫我心”的自由王國。

發(fā)表作文——讓孩子們體驗(yàn)到作文的快樂

——作文教學(xué)錦囊妙計(jì)之二

[讀書筆記]：習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表達(dá)欲望，這是高于其他作文教學(xué)策略之上的策略。

習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)到作文是一種心聲，同樣能給人帶來自尊。學(xué)生的作文不能只看成是一項(xiàng)作業(yè)，其實(shí)他也代表一種有價(jià)值有分量的思想。就如科學(xué)家在思考著他認(rèn)為重要的事情，三歲的小孩同樣也在考慮著他們認(rèn)為重要的事情。當(dāng)學(xué)生把他認(rèn)為最重要的情感和思想寫出來交給老師的時(shí)候，如果只把它當(dāng)作一種無生命的練習(xí)或作業(yè)，如此一來，作文的神圣感和幸福感也就從學(xué)生的心靈深處一點(diǎn)一點(diǎn)的分離，剝落。

老師要以讀者的身份欣賞學(xué)生的作文，是尊重學(xué)生用筆說話的尊嚴(yán)。當(dāng)然真正的作品不可能只有一個(gè)讀者，而應(yīng)該有一群讀者。這就關(guān)系到發(fā)表。“如果作文教學(xué)從一開始就不斷的強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)表欲，這對(duì)他的寫作成才必將大有助益?！薄斑@種要發(fā)表的意識(shí)，要先于寫作的行為技能深深地根植于學(xué)生的大腦。”福建師大潘新和教授如是說。

“一個(gè)合格的作文指導(dǎo)教師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學(xué)生如何寫作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半的力量來研究一下如何‘發(fā)表’這些作文。”“只要公開發(fā)表一次，就會(huì)改變他們對(duì)寫作的態(tài)度和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。”作家尚愛蘭回顧女兒——兒童作家蔣方舟的成長(zhǎng)歷程是這樣說。

由此看來，作文教學(xué)的第二關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的發(fā)表欲。

[感悟與實(shí)踐]：發(fā)表的途徑有好多種：

一、可以用辦班級(jí)作文周刊的方式來激發(fā)學(xué)生習(xí)作的讀者意識(shí)、發(fā)表意識(shí)及體驗(yàn)作文帶來的自信和快樂，效果甚佳。我曾經(jīng)這樣做過：每次作文都選出多篇佳作，讓小作者用老師發(fā)給他們的統(tǒng)一規(guī)格的紙張工工整整地抄寫好，然后把這些習(xí)作裝訂在一起，配上精心設(shè)計(jì)的主題封面，就做成一本班級(jí)作文周刊了。把它掛在班里，供同學(xué)們閱讀，大家可高興了。這樣一個(gè)學(xué)期下來，就可以積攢一套作文周刊呢。

二、可以選擇學(xué)生的佳作，向一些學(xué)生刊物投稿，這件事做起來有些繁瑣，需要選擇，修改，督促學(xué)生抄寫或打印，替學(xué)生郵出稿件。但是當(dāng)收到學(xué)生發(fā)表作文的樣刊的時(shí)候，你會(huì)高興得無以言表，你的學(xué)生也許會(huì)因此而愛上寫作呢。

三、可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的作文或征文比賽，給他們展示自己的空間，讓他們品嘗成功的快樂！

第五篇：班主任如何管理高三年級(jí)學(xué)生的錦囊妙計(jì)

班主任如何管理高三年級(jí)學(xué)生的錦囊妙計(jì)

時(shí)間：2009-9-17 8:39:46 來源：ouyang778

高三是中學(xué)學(xué)習(xí)階段最關(guān)鍵的一年，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，時(shí)間緊、考試頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難多，承受的心理壓力大。如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，心理變化規(guī)律來探索高三班級(jí)管理是高考研究的課題之一，也是高三班主任需要考慮的問題。

一、抓緊常規(guī)管理，提高管理效率

高三班級(jí)管理仍然突出“學(xué)生為主體”、“以人為本”的教育理念。

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，堅(jiān)持不懈抓常規(guī)管理。班干部是班級(jí)的中堅(jiān)力量，在班干隊(duì)伍的組建中充分挖掘?qū)W生智力和非智力潛力，以“抓兩頭帶中間”為原則，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，為班級(jí)管理服務(wù)。

班主任應(yīng)該做一個(gè)善于用人之長(zhǎng)的人，要盡可能讓每位學(xué)生都參與班級(jí)管理，根據(jù)他們的特長(zhǎng)安排具體事務(wù)。班干分工明確，各盡其責(zé)，各用其才。形成既是管理者，也是被管理者，互相促進(jìn)，互相監(jiān)督的參與式民主管理模式。按照民主制訂的班規(guī)，依規(guī)管理，依規(guī)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲。

常規(guī)管理入手，有序地開展工作，抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，保證課堂紀(jì)律，兩操、課外鍛煉的到位；保持教師、宿舍、清潔區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生；保證座位的定期輪換，常規(guī)管理情況的每周總結(jié)、公布，主持班會(huì)活動(dòng)的開展等等，形成操作性強(qiáng)的管理網(wǎng)絡(luò)，提高班級(jí)管理效率。學(xué)生從班級(jí)管理中得以發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力、形成智慧，使班級(jí)快速進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的高三狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)型班級(jí)。

二、注重情商教育培養(yǎng)學(xué)生智力品質(zhì)

1.播撒一份愛心。別林斯基說過“愛是教育的工具和媒價(jià)?！睈垡彩乔楦械暮诵?。

班主任不僅是管理者，更是愛的傳遞者。為師者先為人者，以身作則。通過對(duì)班級(jí)工作的熱愛，對(duì)教學(xué)的熱愛，和強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)精神影響學(xué)生，用愛心、耐心、細(xì)心、恒心默默為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生享受到班級(jí)大家庭的溫暖。

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，難免有迷茫，有郁悶，有脆弱和迷失方向的時(shí)候，平常注意多觀察他們的情緒變化，我們就能成為他們指路的向?qū)В瑑A心交流的朋友，關(guān)心愛護(hù)的慈母，諄諄教導(dǎo)的師長(zhǎng)。

如對(duì)于原理父母的寄宿生，平常定期到宿舍與他們交談，了解他們的生活情況，幫助他們解決一些力所能及的問題。愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)親近你，對(duì)你無話不談，師生感情貼近了，建立了信任與溝通的橋梁，學(xué)生在師愛中就會(huì)產(chǎn)生積極健康的情感，更易于實(shí)現(xiàn)教育的目的。

2.教育學(xué)生關(guān)心他人。高三學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，有的學(xué)生擔(dān)心別的同學(xué)超過自己，學(xué)習(xí)保守、封閉，有的像“獨(dú)行俠”性格孤僻。建立一個(gè)團(tuán)結(jié)寫作的團(tuán)隊(duì)尤其重要，鼓勵(lì)學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，在幫助別人的同時(shí)自己也會(huì)獲得快樂，這是心靈的體操。

讓學(xué)生樹立幫助別人也就幫助了自己的觀念。充分挖掘班級(jí)中“隱性的課程”資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)者影響被動(dòng)學(xué)習(xí)的，懂得研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)淺嘗輒止的，具有特長(zhǎng)科目的對(duì)口幫扶薄弱學(xué)科者，優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生。如以同桌同學(xué)為學(xué)習(xí)互助小組，根據(jù)每次月考成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)組，在第一輪復(fù)習(xí)階段中，以優(yōu)帶差，以良帶中的原則，在A、B、C、D四個(gè)組之間進(jìn)行輪換安排座位；在第二輪復(fù)習(xí)階段在A、B、C、D四個(gè)組的各組內(nèi)同等水平的強(qiáng)科帶弱科同學(xué)；第三輪復(fù)習(xí)中則由學(xué)生自由組合，實(shí)行座位輪換制。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相友好競(jìng)爭(zhēng)、互相合作、共同進(jìn)步實(shí)現(xiàn)雙贏。

班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都充滿愛心、充滿熱情，對(duì)集體有強(qiáng)烈的責(zé)任感，以給予他人幫助為榮，共同營造、共同享受一個(gè)溫馨和諧的大家庭。

3.教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。學(xué)會(huì)感恩要從愛父母做起，一個(gè)連父母都不愛的人怎能愛集體、愛國家。

引導(dǎo)學(xué)生以感恩之心去了解父母工作的辛勞，體諒父母養(yǎng)家糊口的不易，教育學(xué)生在節(jié)日、父母生日向他們表達(dá)愛心，平時(shí)多關(guān)心父母，多與父母溝通交流，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀才能和優(yōu)秀品質(zhì)。感激父母給予生命，珍惜生命，感激父母養(yǎng)育之恩，用實(shí)際性佛那個(gè)報(bào)答父母。

引導(dǎo)學(xué)生尊師愛校，體會(huì)學(xué)校教師及多年來為他們學(xué)習(xí)生活服務(wù)的職工為他

們付出的辛勤的勞動(dòng)，他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步不僅僅是自己努力奮斗的結(jié)果，也包含了無數(shù)長(zhǎng)輩和親人朋友付出的汗水。如剛升高三時(shí)通過家長(zhǎng)委員會(huì)主持班會(huì)“高三父母的期望”和高三畢業(yè)前學(xué)生主持的“感謝”班會(huì)課，讓學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行討論，提高認(rèn)識(shí)，從而使他們對(duì)今天擁有的一切懷有感恩之心。

加強(qiáng)輕傷教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)正常的人際交往，讓學(xué)生一生受用。營造一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的和諧環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的智力品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高競(jìng)爭(zhēng)力。

三、研究學(xué)生 “三管”齊下備戰(zhàn)高考

心態(tài)決定成功。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷不同的心路歷程，他們?cè)诟呷麟A段的復(fù)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的心態(tài)。班主任可以采取多跟班、多接觸、多觀察、多聯(lián)系家長(zhǎng)的方法，掌握學(xué)生的思想脈搏。

由于是高三復(fù)習(xí)，很多知識(shí)都有印象，老師講課總感覺自己會(huì)了，普遍有“眼高手低”的現(xiàn)象，忽視細(xì)節(jié)，不能腳踏實(shí)際。一段時(shí)間的復(fù)習(xí)和多次測(cè)試后，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)都恢復(fù)到良好狀態(tài)。

部分中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有突破，但有的學(xué)生對(duì)所學(xué)只是縱橫聯(lián)系困難，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)方法單

一、呆板，考試成績(jī)不理想，兩極分化隨之出現(xiàn)。多次考試挫敗，有的學(xué)生出現(xiàn)心理脆弱、消沉、情緒不穩(wěn)定。也有抱著聽天由命的態(tài)度，自暴自棄。隨著高考的臨近，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，這時(shí)多數(shù)學(xué)生心理成熟穩(wěn)定，自我要求嚴(yán)格，積極備戰(zhàn)高考。但心理素質(zhì)差的學(xué)生，信心不足，心理壓力過大，相繼出現(xiàn)考前焦慮，考試恐慌的心理。還有的容易出現(xiàn)放松狀態(tài)，眼看快畢業(yè)，急著結(jié)拜兄妹，或沉迷戀愛。針對(duì)學(xué)生在各階段的心理狀態(tài)，采取以下措施：

1.多方激勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

激勵(lì)是激發(fā)學(xué)僧的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的有效途徑。每個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，都用不同的激勵(lì)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)潛能，促使全體學(xué)生有一個(gè)較高目標(biāo)而刻苦追求上進(jìn)，自覺加壓，敢于爭(zhēng)先，使班級(jí)更加具有朝氣勃勃奮發(fā)向上的力量。

一是怎樣激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的。以學(xué)校歷屆生中，勤奮、刻苦學(xué)友所成的學(xué)友，班級(jí)里表現(xiàn)突出的同學(xué)為榜樣，向榜樣看齊，使學(xué)生有比、學(xué)、趕、超的目標(biāo)

二是前途理想激勵(lì)?；局械那嗄陮W(xué)生對(duì)自己前途的想象是積極的，給學(xué)生介紹高校情況及專業(yè)發(fā)展及前景，專業(yè)人才需具備的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)要求，未來發(fā)展前景等等。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，規(guī)劃自己的人生未來，學(xué)生對(duì)前途充滿希望，就會(huì)富有生氣，信心十足，熱情洋溢，經(jīng)理充沛。從而具有良好的心理素質(zhì)和良好的競(jìng)技狀態(tài)。

三是目標(biāo)激勵(lì)。給每一個(gè)學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)和條件，指導(dǎo)學(xué)生制定適合個(gè)人的目標(biāo)與復(fù)習(xí)計(jì)劃，每位學(xué)生都要有一個(gè)明確的備考戰(zhàn)略。與學(xué)生交流一些成功學(xué)子的學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間安排、科目突破的方法，對(duì)學(xué)生講清高考科目復(fù)習(xí)的做法與進(jìn)度要求。每位學(xué)生制定出近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，寫計(jì)劃、議措施，督促學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施。

四是自我評(píng)價(jià)激勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生善于自我評(píng)價(jià)的能力，利用每月月考讓學(xué)生建立自己的月考成績(jī)“管理冊(cè)”。找出各次月考成績(jī)的強(qiáng)科、弱科，進(jìn)行階段性總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、分析原因，采取措施，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生在對(duì)成績(jī)的管理、評(píng)價(jià)，反思中提高自我認(rèn)識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)自我控制、自我激勵(lì)，從而主動(dòng)刻苦學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我的最大超越。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)法科學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法，只是可以傳授，學(xué)習(xí)方法則需要自己在知識(shí)的構(gòu)建過程中進(jìn)行內(nèi)化與積累。適合自己的方法就是最佳方法。如在第一輪復(fù)習(xí)中，著重指導(dǎo)學(xué)生如何“看”課本“用”資料，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合重構(gòu)，進(jìn)行歸納與整理，理清知識(shí)的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到弄清、記牢、會(huì)用。認(rèn)真做好基礎(chǔ)訓(xùn)練題，做好類題研究，探索規(guī)律，感悟思想方法。指導(dǎo)學(xué)生如何做好學(xué)科筆記、錯(cuò)題檔案、典題檔案。

第二輪重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題深入與突破，提高解決問題能力和思維能力，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，規(guī)范書面表達(dá)，注意考試答題策略、答題速度訓(xùn)練?？记爸攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生清考點(diǎn)、清錯(cuò)題、清思想方法，全面查漏補(bǔ)缺。鼓勵(lì)學(xué)生多與任課教師溝通學(xué)科學(xué)法，獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，獲得個(gè)別指導(dǎo)。

3.注重疏導(dǎo)，平衡心理

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈?！奔?xì)心

觀察學(xué)生的言行情況、思想情緒。重視與學(xué)生進(jìn)行心理對(duì)話，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。如有浮躁心理的學(xué)生往往過于自信，對(duì)他們采取加壓法，提出更高的目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)的要求，給他們創(chuàng)設(shè)嘗試挫折的機(jī)會(huì)，指出不足之處，給他們的“自信”降降溫。

讓他們認(rèn)識(shí)到“山外青山，樓外樓”的道理，多加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。而有自卑心理的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們樹立信心，運(yùn)用期待性暗示（皮格瑪利翁效應(yīng)）和自我暗示法找回自信，引導(dǎo)他們重視學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)過程，淡化結(jié)果，以肯定自己的學(xué)習(xí)過程為評(píng)價(jià)。老師要珍視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使這部分學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。

隨著高考臨近，心理焦慮的學(xué)生較多，指導(dǎo)學(xué)生清理情緒，用列清單的方法清理焦慮的原因、飯呢西、判斷其合理性，放棄不合理的擔(dān)憂，找出接觸的方法，難就退，退一步海闊天空。也運(yùn)用寫日記的形式與老師做書面交流，或引導(dǎo)學(xué)生用想象法調(diào)節(jié)心態(tài)。

同時(shí)要求學(xué)生注意調(diào)節(jié)生理節(jié)律，控制心理平衡，考前對(duì)高考考場(chǎng)可能出現(xiàn)的各種情況有一個(gè)充分的思想準(zhǔn)備。以良好的心理素質(zhì)迎戰(zhàn)高考，從容應(yīng)對(duì)高考。

高三班級(jí)管理的方法不一，形式不同。班主任除了忘我的工作外，還須探索科學(xué)的管理方法，才能迎來豐收的果實(shí)。