第一篇：音樂課改回顧與課標(biāo)修訂的學(xué)習(xí)及反思

音樂課改回顧與課標(biāo)修訂的學(xué)習(xí)及反思

高密市教科院 張曉

今天上午我們學(xué)習(xí)的是第一模塊：“音樂課改回顧與課標(biāo)修訂”，通過學(xué)習(xí)我們對(duì)新課標(biāo)有了充分的了解，也對(duì)新課標(biāo)有了更好的把握。新課標(biāo)進(jìn)行了十年的實(shí)驗(yàn)，取得了巨大的成果，我認(rèn)為可以體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)更加明確，符合學(xué)生的實(shí)際，具有科學(xué)性、具體性、準(zhǔn)確性，重視了對(duì)音樂的表現(xiàn)感悟創(chuàng)造。

2、圍繞目標(biāo)注重了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造性的使用了教材，教學(xué)容量適當(dāng)，深淺適宜。

3、引導(dǎo)了學(xué)生積極參與體驗(yàn)音樂，激勵(lì)教師準(zhǔn)確運(yùn)用教具，充分展示了教師的特長(zhǎng)，教學(xué)更加有特色。

4、能夠激勵(lì)教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理念扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的基本功，使教學(xué)更加有實(shí)效。

5、學(xué)生通過對(duì)音樂的體驗(yàn)、音樂要素的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的審美能力得到了提升、情感態(tài)度價(jià)值觀得到了升華。

通過對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)反思，1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變;

2、教材上的教學(xué)內(nèi)容的變化，使得課程資源更加豐富；

3、在教學(xué)方法上，教學(xué)手段也更加多樣；

3、師生互動(dòng)、交流與合作、多媒體課件的使用使得我的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到大幅度的提高；

4、每周一次的集體備課、青年教師大比武、骨干教師示范課、說(shuō)課、聽課、周六研討學(xué)習(xí)成為了我們落實(shí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的主要陣地。

第二篇：學(xué)習(xí)音樂課標(biāo)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)音樂課標(biāo)心得體會(huì)

教師：岳懷花

新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的教育，音樂課程也是如此。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度及價(jià)值觀的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。音樂教學(xué)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，將全體學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。作為音樂教師，要適應(yīng)新課程的需要，就必須轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)要求與技能，不斷自我更新與發(fā)展。

回顧以往的教學(xué)過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到這樣的苦惱：學(xué)生不理解內(nèi)容，自己還教得特別累。拿到了新教材時(shí)，一開始還是很茫然的，不知如何去教。細(xì)看后覺得新教材與以往的教材相比，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更生活化，大眾化。每一課的插圖都很新穎，很有趣。在教學(xué)中，我就感到，新教材一定要用新的觀念去理解它，要用新得方法去教學(xué)生。我就談一談學(xué)習(xí)新課標(biāo)后我用了新教材過程中自已的一點(diǎn)小體會(huì)。

在舊的“課標(biāo)”里，我們更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過程。學(xué)生只是知道“唱”，老師一句學(xué)生一句，學(xué)生可以不用書本，不用耳朵聽琴，就能夠?qū)W會(huì)一首歌曲。而我們會(huì)很少讓學(xué)生去體驗(yàn)“為什么？”這樣就導(dǎo)致了，教師成為了課堂的主導(dǎo)者。課堂的模式基本上是老師在臺(tái)上拼命講，唱，學(xué)生在下面很安靜的，很乖的聽或者是機(jī)械化的跟唱，我們經(jīng)常用“這個(gè)時(shí)候，除了

老師的歌聲和琴聲，教室里靜得連一根針掉在地上”的話語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)課堂的良好。很少會(huì)在這個(gè)時(shí)候考慮到讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，去自己學(xué)會(huì)一首歌這一個(gè)過程。而“新課標(biāo)”，恰恰好是要求我們，以學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)?！案淖冞^去給一條魚給學(xué)生的做法，而是教會(huì)學(xué)生如何去捕魚”。教師在教學(xué)的過程中，更多的是充當(dāng)一個(gè)幫助者，或是拐杖的作用。把建構(gòu)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。于是，我們就有了新的教學(xué)模式。例如：“探究式教學(xué)”、“小組合作學(xué)習(xí)模式”。這些教學(xué)模式的開展，能夠大大的提高學(xué)生的興趣，從而提高積極性。

比如說(shuō)，我在這最近的一兩年里，從二年級(jí)開始，“唱游課”逐步的讓學(xué)生自己聽琴聲，自己模唱旋律，或者一句句唱樂譜，小組合作學(xué)習(xí)，之后給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)。有了成功感之后，絕大部分的學(xué)生的積極性得到了很大的提高，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到新的歌曲的學(xué)習(xí)，能夠躍躍欲試，搶著出來(lái)給大家范唱。而我的主要工作就是“伴奏”，還有就是“及時(shí)糾正錯(cuò)誤”，比如，“音高不到位”，比如，“節(jié)奏唱得不太好等問題”。一節(jié)課下來(lái)，老師輕松，學(xué)生開心。在欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生依然是欣賞的主體。但是，學(xué)生的欣賞，審美是有個(gè)體的差異的。這些都與他們的閱歷，文化背景，家庭教育，音樂技能，基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)。一首樂曲，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受，我會(huì)讓他們用語(yǔ)言，肢體，或者是圖畫，或提供樂器給學(xué)生的方式表達(dá)出來(lái)，但是，不會(huì)給予絕對(duì)的評(píng)價(jià)。因?yàn)?，藝術(shù)本來(lái)就沒有絕對(duì)的“好”與“差”。

當(dāng)然，不是說(shuō)，新的教學(xué)模式都是好的，舊的就都不是好的。也不是說(shuō)，我們的每一節(jié)課都要進(jìn)行探究和小組合作學(xué)習(xí)。沒有任何一種教學(xué)模式會(huì)比另一種模式顯得更加高貴。也不是所有的內(nèi)容都適合讓學(xué)生去探究。一些很容易的知識(shí)和一些很難的知識(shí)都沒有必要讓學(xué)生去探究。太容易了，浪費(fèi)時(shí)間；太難了，脫離了學(xué)生的實(shí)際。“探究”達(dá)不到實(shí)際的效果。只有中等難度的問題，才比較適合讓學(xué)生去探究。而且，考慮到各方面的問題，一個(gè)學(xué)期，我們能有幾次很成功的“探究式教學(xué)”和“小組合作學(xué)習(xí)模式”就已經(jīng)很好了。我們不能因?yàn)樘帷靶抡n標(biāo)”而把過去所有的東西都否定掉。其實(shí)，如果從教學(xué)效率上來(lái)說(shuō)，講授式教學(xué)模式（滿堂灌）是最有效率的，一節(jié)課下來(lái)，能教唱好幾首歌。最終，我們教學(xué)的目標(biāo)，就是為了讓學(xué)生能夠掌握好知識(shí)，以及讓學(xué)生能夠讓所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，能夠提高他們的素質(zhì)和修養(yǎng)，有高尚的情操。只要是能夠達(dá)到這個(gè)目的的教學(xué)模式，我認(rèn)為，都應(yīng)該是好的教學(xué)模式。

一堂課四十分鐘，讓小學(xué)生每時(shí)每刻都注意聽講，整整的全神貫注的滿四十分鐘聽講是不可能的。他們的特點(diǎn)是好動(dòng)，愛玩。因此音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是過程與結(jié)果并重。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教師在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。例如，在課堂上，我結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)，放開身心與孩子們一起唱、一起跳，常?？鞓返卣f(shuō)：“今天老師為大家表演節(jié)目?！惫?jié)目的表演形式豐富多彩，有時(shí)是對(duì)所學(xué)

新歌進(jìn)行深情范唱，有時(shí)是跳一段優(yōu)美的舞蹈，有時(shí)師生互動(dòng)做游戲。我的參與常常得到學(xué)生們的陣陣喝彩。我的參與、師生的互動(dòng)，使學(xué)生熱情高漲、興趣盎然，拉近了師生之間的距離。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩!怎樣能讓學(xué)生玩得好，學(xué)得好呢？怎樣能將兩者結(jié)合在一起呢？這可以說(shuō)是我每節(jié)課都要去考慮的問題。因此我將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置，使學(xué)生在參與表現(xiàn)中享受快樂，在實(shí)踐創(chuàng)造中獲得啟迪。教師在與學(xué)生“玩”的過程中，不僅能將新的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)技能展示給學(xué)生，而且還能使教師成為學(xué)生的“合作伙伴”，與學(xué)生建立“朋友式”的良好關(guān)系，使音樂課堂變得更加溫馨與快樂，從而取得事半功倍的效果。

對(duì)于學(xué)習(xí)方法的探索，是一條很漫長(zhǎng)的道路。我會(huì)從一點(diǎn)一滴做起，為學(xué)生開辟了一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們能在這個(gè)空間里暢游；做好學(xué)生的導(dǎo)航者，引路人，使他們能尋找到正確的方向。

第三篇：淺談?wù)n改音樂課教學(xué)

淺談?wù)n改音樂課教學(xué)

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和途徑。隨著教育教學(xué)的改革，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣實(shí)施，原有的常規(guī)式傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要了。教學(xué)即是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。素質(zhì)教育要求音樂教育能提高學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)滲透美育、德育，將教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)化的教學(xué)形式完美統(tǒng)一，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理過程都得到優(yōu)化，使課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。音樂教師在教育觀念上、在教學(xué)活動(dòng)中，如何以時(shí)俱進(jìn)、如何貫徹課改精神、如何用全新的音樂教育觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐，已成為廣大教師共同探討、共同研究的課題。

目前在中小學(xué)音、體、美學(xué)科的教學(xué)里存在著一種怪現(xiàn)象：學(xué)生們愛唱歌，卻不愛上音樂課；愛踢球，卻不愛上體育課；愛看卡通漫畫，卻不愛上美術(shù)課的問題？這種怪現(xiàn)象不僅城市中學(xué)存在，農(nóng)村中學(xué)更為嚴(yán)重。作為一名鄉(xiāng)村女教師，我不斷在努力、在探討，如何克服、如何擺脫這種困境使音樂教學(xué)走上正軌，使學(xué)生愛上音樂課。在此就我的體會(huì)談幾點(diǎn)看法。

一、教師要善于挖掘教材，寓德育美于音樂藝術(shù)美之中。

正如我國(guó)著名音樂家賀綠汀指出：音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。音樂教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)的全過程，在教材中深刻挖掘內(nèi)涵，切忌把音樂欣賞課上成政治理論課。音樂教學(xué)中的德育是以愛國(guó)主義教育為中心展開 的，除此外還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)，繼承革命傳統(tǒng)，團(tuán)結(jié)友愛、尊敬師長(zhǎng)等等，從多方面多角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。這就需要教師在備課時(shí)去認(rèn)真、仔細(xì)地挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解教材中豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理。弘揚(yáng)愛國(guó)主義，滲透德育教育。如德沃夏克赴美后創(chuàng)作了《新大陸交響曲》的情景；冼星海愛國(guó)抗戰(zhàn)的《黃河大合唱》、辛滬光弘揚(yáng)民族精神的《嘎達(dá)梅林》、鮑羅廷愛國(guó)頌和平的《在中亞細(xì)亞草原上》等。用作曲家的愛國(guó)熱情，作品中主人翁的民族精神和音樂形象的藝術(shù)魅力來(lái)感染學(xué)生、感化學(xué)生。

又如：學(xué)生在學(xué)唱《鼓浪嶼之波》時(shí)，除了讓學(xué)生了解臺(tái)灣的地理、歷史知識(shí)、創(chuàng)作背景外，還讓學(xué)生了解詞曲作者的創(chuàng)作故事，以及介紹素有“海上花園”之稱，又因島上的音樂氛圍濃郁，培養(yǎng)了不少音樂家，而又有了“音樂之島”美譽(yù)的鼓浪嶼。歌中提到的日光巖對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，可讓學(xué)生談?wù)務(wù)驹诠睦藥Z的制高點(diǎn)——日光巖的親身體會(huì)，以及他們對(duì)這個(gè)重要名勝之地的了解。遙想300年前，日光巖是民族英雄鄭成功操練水兵，揮師東渡，拼死戰(zhàn)斗，終于趕走荷蘭殖民者，使臺(tái)灣重回祖國(guó)懷抱的壯舉。近思今日，臺(tái)灣與大陸尚處于隔離狀態(tài)，不僅思緒萬(wàn)千、感慨與懷，本是同根同祖，卻只能遙遙相對(duì)，面對(duì)大海，思念故鄉(xiāng)與親人。每當(dāng)學(xué)生唱響它時(shí)，那企盼祖國(guó)早日統(tǒng)一、盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情，不可遏制地迸發(fā)了出來(lái)，熱愛祖國(guó)的思想感情也悠然而生。

二、教師要善于運(yùn)用教材，弘揚(yáng)民族音樂文化。

當(dāng)代世界的教育改革潮流之中，民族音樂文化作為培養(yǎng)學(xué)生的重要組成部分，越來(lái)越引起各國(guó)教育領(lǐng)域的高度重視。但在上個(gè)世紀(jì)我國(guó)音樂教育一直受到西方音樂的較大影響，民族文化觀念一直未能在音樂教育的指導(dǎo)思想和實(shí)際教材中得到基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中將我國(guó)各族人民的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中

國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感；同時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過一種音樂去了解、感受一種文化，從多元音樂文化中吸收有利于自身發(fā)展的豐富文化需求，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

1、從課本教材方面。

例如在初一年的“鑒賞與感受——中國(guó)民歌”這一單元欣賞課的教學(xué)中，通過闡述中國(guó)民歌幾千年來(lái)歷經(jīng)各個(gè)朝代發(fā)展演變的歷史，讓學(xué)生了解我國(guó)的民歌是民族藝術(shù)遺產(chǎn)中的瑰寶。從古至盡，民歌一直緊密地伴隨著人民，表達(dá)著他們的思想、意志、愿望、憂愁和歡樂，記錄著他們的歷史。民歌中閃爍著勞動(dòng)人民智慧的光芒。作為中華兒女，應(yīng)掌握了解我國(guó)燦爛的音樂文化，并繼承和弘揚(yáng)中華民族藝術(shù)，使民族藝術(shù)的光輝永存。一種民族自豪感和愛國(guó)熱情就會(huì)從學(xué)生的心靈深處油然而生。學(xué)生此時(shí)就熱切盼望能夠欣賞到優(yōu)秀的作品及老師對(duì)具體作品作進(jìn)一步分析。這就使學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生情感共鳴，并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動(dòng)力。如欣賞中國(guó)民歌中的《放馬山歌》，學(xué)生傾聽完后老師啟發(fā)引導(dǎo)他們對(duì)作品進(jìn)行分析，而后用語(yǔ)言進(jìn)行描述?！斗篷R山歌》是流行于云南的反映放牧生活的著名山歌。歌曲結(jié)構(gòu)由上下兩個(gè)樂句組成，下句是根據(jù)上句的音樂素材發(fā)展而成的。全曲音域只有五度，僅用6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）四個(gè)音，歌詞簡(jiǎn)練，其中夾以“喔嚕嚕”等襯詞以及趕牲口的吆喝聲，表現(xiàn)了放牧者的活潑和歡樂的情緒，富有濃郁的生活氣息。同時(shí)又可播放同類的放牧歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行比較不同地區(qū)的民歌在旋律、曲調(diào)上 有什么特點(diǎn)。最后總結(jié)出山歌的特點(diǎn)是：節(jié)奏多舒展而自由，音調(diào)悠長(zhǎng)而飄逸，節(jié)奏、曲調(diào)又如在欣賞著名的民族管弦樂曲《春江花月夜》時(shí)，伴隨著典雅古樸的旋律，教師可用生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的描述，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們展開豐富的想像力，從而把學(xué)生的情感帶到如詩(shī)如畫般的意境中，靜心聆聽，眼前宛如出現(xiàn)一幅山水畫：春天靜謐的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影

在兩岸輕輕地?fù)u曳??優(yōu)美的音樂喚起他們對(duì)美麗大自然和家鄉(xiāng)的熱愛，給人以至高的藝術(shù)享受。

2、從課堂內(nèi)容補(bǔ)充方面。

如進(jìn)行知識(shí)拓展、音樂實(shí)踐與創(chuàng)造等活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、收集有關(guān)根據(jù)民歌素材創(chuàng)作的音樂作品。學(xué)生很樂意、積極地參與到活動(dòng)中，而且很快地就收集到許多身邊熟悉的通俗歌曲。如：具有藏族民歌風(fēng)格的《青藏高原》、《家鄉(xiāng)》、《天路》；根據(jù)江蘇民歌《茉莉花》創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多》；歌曲《山路十八彎》等等。結(jié)合民歌的教唱、欣賞，把相關(guān)題材、相關(guān)內(nèi)容的作品結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行鑒別比較，從而提高欣賞能力、演唱技能，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓了音樂藝術(shù)視野。

三、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行審美活動(dòng)和審美體驗(yàn)。

所謂的審美，既是對(duì)于美的欣賞，審美欣賞包括主客體兩個(gè)方面：一個(gè)是具有審美能力的人——審美的主體；另一個(gè)是具有一定審美屬性的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、藝術(shù)現(xiàn)象構(gòu)成了審美的對(duì)象——審美的客體。審美欣賞是審美主體面對(duì)能引起審美情感的審美對(duì)象所產(chǎn)生的一系列的心物感應(yīng)，物我交流的心理活動(dòng)。馬克思說(shuō)：“只有音樂才能激起人的音樂感。對(duì)于不辨音律的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂也毫無(wú)意義，音樂對(duì)他來(lái)說(shuō)不是對(duì)象，因?yàn)槲覀兊膶?duì)象只能是我的本質(zhì)力量之一的確證?！边@就是說(shuō)，音樂存在的真正意義取決于懂得音樂的人，亦既審美主體的審美能力對(duì)審美對(duì)象的存在價(jià)值起著決定性的作用。

素質(zhì)教育指教育者充分弘揚(yáng)教育者自身的主體性，在先天生理基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境的影響和熏陶，使之具有美的一般知識(shí)，在身心發(fā)展的過程中不斷提高對(duì)美的感受力、鑒賞力、想象力和創(chuàng)造力，既自覺地進(jìn)行審美活動(dòng)和審美體驗(yàn)。

1、積極參與：具有審美性質(zhì)的音樂教育，目的在于傳授音樂知識(shí)和培養(yǎng)音樂技藝，而多從音樂表演和欣賞來(lái)實(shí)踐。這里的表演是素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，因而重在參與。如： 設(shè)計(jì)歌曲的演唱形式、根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)表演情節(jié)、為歌曲設(shè)計(jì)伴奏形式等，通過表演，可充分調(diào)動(dòng)受教育者的主體性，有效地激發(fā)他們對(duì)于音樂乃至人生的熱情。在向人們表達(dá)自己的情感的同時(shí)，他們自身也體驗(yàn)到超越自我，超越現(xiàn)實(shí)，追求浪漫，追求美好的快樂。這種快樂，使他們的心靈受到鼓舞，得到凈化。

2、提高興趣：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能使一個(gè)人產(chǎn)生尋求知識(shí)、研究事物的欲望，教師要運(yùn)用各種教學(xué)媒體和含有“情感”因素的言行舉動(dòng)等教學(xué)技巧，經(jīng)常性地啟發(fā)、誘導(dǎo)、感化、影響學(xué)生心理，促使他們積極思考，激發(fā)他們認(rèn)知上的需要，只有根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，設(shè)計(jì)組合優(yōu)化的教學(xué)媒體，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以效果為歸宿，才能事半功倍地提高教學(xué)效益。對(duì)音樂的審美興趣往往是從自我的音樂技能（唱歌、跳舞、演奏樂器）的表演開始的。一個(gè)孩子喜歡唱歌，當(dāng)他的歌唱受到別人的評(píng)判時(shí)，美也悄悄地滋潤(rùn)者他的心田，漸漸地他也學(xué)會(huì)了對(duì)別人的表演做出評(píng)判，這便是鑒賞力的萌芽。誠(chéng)然，這個(gè)時(shí)候他也并不具備審美意識(shí)。一個(gè)人從愛美到對(duì)美做出評(píng)判再過度到自覺的進(jìn)行審美體驗(yàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的受教育的過程。

3、真確引導(dǎo)：人們對(duì)音樂的感受力，可能因先天因素的不同而帶有差異，但鑒賞力、想象力與創(chuàng)造力則完全依靠于后天的培養(yǎng)教育。廣泛的閱讀，特別是文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等書籍的閱讀是提高審美能力的重要途徑，當(dāng)受教育者具備了一定的音樂知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，文化素質(zhì)等，如何使他們的審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展呢？這就要取決于教育者的正確引導(dǎo)了。

4、轉(zhuǎn)變觀念：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)音樂課教學(xué)的改革起著導(dǎo)向的作用。貫徹“以人為本”的思想、培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才，這就要求教師在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展，使他們良好的個(gè)性得到完全自由的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中起促進(jìn)作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由討論問題，形成自己的觀點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的情感；鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)界定和探討問題；讓學(xué)生自行計(jì)劃和抉擇初步的決定；支持學(xué)生整合知識(shí)，并付諸行動(dòng)。教師一要幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習(xí)什么；二要幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)材料；三是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；四是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和維持某種促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的心理氣氛，其中真誠(chéng)、接受和理解是師生人際關(guān)系中最為重要的態(tài)度品質(zhì)。

5、教材靈活：教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法有著制約的作用。在課堂教學(xué)中，教師既要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性，又要理論聯(lián)系實(shí)際，還要注意教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生明確知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系正確掌握教材內(nèi)容。如果為了滿足學(xué)生多方面的音樂需要，教師因當(dāng)適當(dāng)?shù)馗陆滩模丫哂袝r(shí)代氣息，緊貼學(xué)生生活的音樂作品補(bǔ)充到教材中，把能反映現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)生生活情趣的校園歌曲和優(yōu)秀流行歌曲引進(jìn)課堂，也可以把國(guó)外各種內(nèi)容健康向上，充滿風(fēng)土人情的音樂精品作為學(xué)生音樂欣賞的內(nèi)容。只要教師對(duì)教材靈活運(yùn)用、巧妙安排，就一定能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

四、教師要善于創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生身臨其境。

情景是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提。教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，自覺的運(yùn)用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情景，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。教師有計(jì)劃地利用情感和環(huán)境的因素，以情染情，以境觸情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化，耳濡目染的熏陶、感化的一種德育方法。創(chuàng)設(shè)情景，教師要用生

動(dòng)、形象、準(zhǔn)確（精辟而精練）、有感染力的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠感到身臨其境、心入其情的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要上善于理解學(xué)生，摯愛每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生的心靈深處找到同頻共振區(qū)，這樣才能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，發(fā)出和諧的共鳴。如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯于祝英臺(tái)》：隨著音樂的展開使欣賞者身臨其境地看到了春光明媚、鳥語(yǔ)花香的景色及梁祝三載同窗、共讀共玩的愉快生活。音樂滌蕩這我們心靈的塵埃，心中不由升騰起一股美妙的情感。人們自然而然地會(huì)祝愿梁祝二人比翼雙飛，同結(jié)連理。忽然大鑼悲鳴，弦管低吟，奏出不詳之兆，讓人心頭一緊，緊張的音樂情緒引起人們心靈的強(qiáng)烈震撼，它生動(dòng)地刻畫了祝英臺(tái)誓死不從封建禮教壓迫束縛的痛苦不安心情??。

五、教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

今天，我們已經(jīng)處于信息爆炸的時(shí)代，按照以往傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞信息的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上目前形式的發(fā)展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的一大難題。網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了新的途徑和方法。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動(dòng)圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。這就使學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說(shuō)到底，也只是電化教學(xué)的一個(gè)新工具，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，都取決于教師，因此如何在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。

在使用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，教師要注意與傳統(tǒng)的電教手段交叉使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。傳統(tǒng)的電教手段在某種形式上可能落后于網(wǎng)絡(luò)，但它們可能會(huì)更注重某種感官的刺激，突出教學(xué)

重點(diǎn)。特別是音樂欣賞課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可使學(xué)生通過靜止或活動(dòng)的圖像，加上音樂對(duì)大腦的刺激，能更快地激起學(xué)生的想象與聯(lián)想，得到審美愉悅，也有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對(duì)信息進(jìn)行批判和補(bǔ)充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

六、教師要善于合理評(píng)價(jià)學(xué)生，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的教育性。

新課程評(píng)價(jià)要求幫助學(xué)生建立自信，多給學(xué)生鼓勵(lì)。走進(jìn)音樂課堂，現(xiàn)在聽到最多的是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)的話是：“你真棒！”、“你真聰明！”、“你真能干！”，整個(gè)音樂教室都洋溢著教師的表?yè)P(yáng)聲。明知有錯(cuò)也不予以糾正，怕染上“不尊重學(xué)生”之名。尤其在答案多元的音樂課堂上，教師更是大行其“中庸之道”：“你很會(huì)動(dòng)腦筋，體驗(yàn)很深刻?！薄澳銓?duì)這段音樂理解很獨(dú)特?！薄澳愕睦斫怆m然不夠恰當(dāng)，但你敢說(shuō)，值得表?yè)P(yáng)?！??理解怎么獨(dú)特，這獨(dú)特之見是否“空穴來(lái)風(fēng)”？怎么不夠恰當(dāng)，正確的知識(shí)是什么？這些過去很看重的東西都被含糊其辭，被哼哼哈哈的評(píng)價(jià)所掩蓋。

音樂教育同其它學(xué)科一樣也要體現(xiàn)教育性。教師在評(píng)價(jià)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生模糊不清的東西不加以明晰，對(duì)學(xué)生得出的錯(cuò)誤結(jié)論不給予糾正，學(xué)生就會(huì)誤解為得到老師的認(rèn)可，這豈不是“其為惑也，終不解矣”？為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在課堂上教師是應(yīng)該多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，但不等于是非不分。學(xué)生有錯(cuò)的時(shí)候，教師要及時(shí)指出，但要注意指出的方式，不能傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解錯(cuò)誤時(shí)，教師不能粗暴武斷地否定學(xué)生，而是要通過其他學(xué)生的正確答案和用音樂要素說(shuō)理來(lái)進(jìn)行糾正?？傊?，在評(píng)價(jià)上，我們要掌握這樣的原則：在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，及時(shí)指出學(xué)生的不足，教給學(xué)生正確的東西。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的教育性。

總之，作為音樂教育工作者，要以新課程改革為契機(jī)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)理論研究，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，用音樂藝術(shù)的魅力打開學(xué)生音樂心靈的窗戶，使學(xué)生在音樂的海洋里暢游。讓每個(gè)學(xué)生愛上音樂課是廣大音樂教師最大的心愿。

第四篇：課改后對(duì)音樂課的反思(2012-5-24.094535.786)

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·小學(xué)音樂·

課改后對(duì)音樂課的反思

課改了，如何上好音樂課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題??擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少。我認(rèn)為上好音樂課，要重視對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對(duì)課程資源的開發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。盡量作到以下四點(diǎn)：

一、教師要大膽的放，使學(xué)生成為課堂主體

課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說(shuō)的自己說(shuō)，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒有悠長(zhǎng)無(wú)味的說(shuō)教，學(xué)生知識(shí)的獲取都是在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動(dòng)貫穿教學(xué)全過程，以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。

再有，從這樣教學(xué)方法中，學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神得到錘煉，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，學(xué)生的人格素質(zhì)得到全面提高，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)形式是讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣，盡在“不言”中，精簡(jiǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)的過程，盡量減少難度盡快讓學(xué)生看到自主學(xué)習(xí)的成果。

還有，在處理唱歌教學(xué)中最難處理的發(fā)聲，要大膽嘗試，把發(fā)聲練習(xí)放在了課堂的2/3處，學(xué)生在休息期間去感受生活，體驗(yàn)回聲，在一種意境中不知不覺的把發(fā)聲練習(xí)完成了，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。學(xué)生充分發(fā)揮想象力、饒有興趣地參與其中，避免枯燥的技術(shù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力。讓學(xué)習(xí)內(nèi)容從生活中來(lái)，到生活中去。

二、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)

課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生，又要把說(shuō)話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說(shuō)，這就是課程改革要解決的學(xué)生開口問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說(shuō)的對(duì)不對(duì)，這不重要，關(guān)鍵是先參與進(jìn)來(lái)，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽賞的習(xí)慣，·國(guó)培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂離不開認(rèn)真聽音樂。教師應(yīng)總說(shuō)這樣一句話：“同學(xué)們，你們認(rèn)真聽這是什么聲音？”音樂是聽賞藝術(shù)，聽賞體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要抓住這一點(diǎn)把發(fā)展學(xué)生聽覺訓(xùn)練的方法貫穿課堂教學(xué)始終。整節(jié)課，應(yīng)設(shè)法使學(xué)生始終沒有離開音樂，在音樂中學(xué)習(xí)，在音樂中探究。

成功的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在自信、合作的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“空間”清晰地展示出體驗(yàn)、模仿、探究合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注重學(xué)生主動(dòng)參與、探索、合作、交往，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維狀態(tài)達(dá)（更多精彩文章來(lái)自“秘書不求人”）到是顛峰。

三、挖掘教材中人文教育素材，重組教學(xué)內(nèi)容

音樂課的教學(xué)內(nèi)容在建構(gòu)上要體現(xiàn)新課改精神，突出人文教育與課程資源的挖掘。教學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)體現(xiàn)生活化，并能與相關(guān)文化做以整合，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中不斷地變換學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)總保持一種新鮮感，也就是有效地調(diào)整了學(xué)生的注意。教師要重視對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)，能夠站在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)與心理需求，符合音樂審美、認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，從頭至尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境。主要表現(xiàn)為：教師要能夠抓住學(xué)生注意的時(shí)間、就在學(xué)生注意力變換的一剎那，教師就會(huì)用一個(gè)新的問題來(lái)吸引學(xué)生，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)資源，一節(jié)成功的音樂課，不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人。

四、教學(xué)要從生活入手，改變一下自己的角色

每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象主動(dòng)去探索、思考，音樂與人生的關(guān)系，使音樂成為一次生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。

課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時(shí)間在無(wú)伴奏的情況下進(jìn)行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。而在練習(xí)期間，擔(dān)任伴奏的是平時(shí)音準(zhǔn)不太好的、有自己特長(zhǎng)的學(xué)生（電子琴、葫蘆司等伴奏），增加每位學(xué)生的信心，使他們能夠勇敢的承擔(dān)這樣的事，使每位學(xué)生都獲得成功的喜悅。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的水平及在音樂聽賞過程中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。

在新理念指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)還有很多急需加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，仍需要我們不斷的探

索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會(huì)百花齊放的。

第五篇：[課改總結(jié)與反思]

[課改總結(jié)與反思]

我的數(shù)學(xué)生活

——漁峽口鎮(zhèn)西坪小學(xué) 李鵬

新課程在我縣順利實(shí)施已經(jīng)一年多了。一年前，我們掀開“北師大”的神秘面紗，一次次的理念與思想的碰撞，一次次零距離的全接觸，使我們真切地感受到數(shù)學(xué)和一個(gè)數(shù)學(xué)教師的價(jià)值與快樂。作為一名新課程的實(shí)踐者，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兲ど狭诵抡n改的第一趟快車；作為一名新課改的實(shí)踐者，我們是自豪的，因?yàn)槲覀兣c新課程在一起成長(zhǎng)！

心

路

歷

程

回顧新課程實(shí)施一年多來(lái)，我們有過如履薄冰的期待，我們有過初試身手的彷徨，我們也有過小試牛刀的欣慰。一年來(lái)，我們的教學(xué)得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的成績(jī)普遍較好，新教材與我們?cè)絹?lái)越近。我感到，從教十余年來(lái)，這是個(gè)人專業(yè)發(fā)展最快的一年。

回顧一年多來(lái)，我對(duì)新課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐大致經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)——模仿感悟——培訓(xùn)觀摩——內(nèi)化提升這樣幾個(gè)階段。借他山之石來(lái)攻自己的“教學(xué)之玉”。我猶如孩童呀呀學(xué)語(yǔ)，從模仿開始起步。于是，在模仿中，我的兒童化語(yǔ)言也逐漸豐滿起來(lái)；在模仿中，我知道了面對(duì)幾幅簡(jiǎn)單的圖片如何去呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)；在模仿中，我嘗試著走向了研究課、競(jìng)賽課的講臺(tái)。于是，在縣市培訓(xùn)班、研討會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，有了我匆忙的身影。因?yàn)槲疑钪?，在新課改的大課堂里，我還是一個(gè)剛剛啟蒙的小學(xué)生。

教

學(xué)

感

悟

用活“情境圖”。北師大版的教材中，許多問題的設(shè)計(jì)是配合情境圖出現(xiàn)的。由于低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的能力相對(duì)較差，在學(xué)生觀察情境圖時(shí)適當(dāng)?shù)嘏渖弦欢谓庹f(shuō)詞是非常必要的。如果不給以必要的解釋，學(xué)生就難以解答，看上去原本饒有趣味的題目，反而給學(xué)生帶來(lái)困惑。同時(shí)，在觀察情境圖時(shí)，要給孩子一雙“數(shù)學(xué)”的眼睛，讓學(xué)生根據(jù)情境圖自己去提個(gè)性化的數(shù)學(xué)問題。有時(shí)，也可以變觀察情境為直接體驗(yàn)。如津洋口小學(xué)的向清江老師設(shè)計(jì)的競(jìng)賽課，就是將情境圖改為實(shí)際的跳繩比賽，有利于增強(qiáng)真實(shí)性，在體驗(yàn)中生成數(shù)學(xué)問題。另外，還可以就情境圖改編數(shù)學(xué)故事，讓情境圖成為學(xué)生創(chuàng)新思維的“支點(diǎn)”。

讓教具、學(xué)具進(jìn)入課堂。我們要讓學(xué)生通過操作學(xué)具，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。比如讓學(xué)生從不同方向觀察茶壺的形狀，從而讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)新知的過程，建立空間的觀念。其中，“茶壺”的功勞不容忽視。另外，借助學(xué)具，可以體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。如通過擺小棒感受算法多樣化；通過“模擬超市”體驗(yàn)人民幣的使用和付錢策略的多樣化。另外，利用教具，可以拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

重組教材應(yīng)先“吃透”教材。重組教材也能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人特長(zhǎng)。重組之前，必須弄清教材的設(shè)計(jì)意圖，“吃透”教材。

我在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，大膽改編教材，自制教具，設(shè)計(jì)了一個(gè)搖獎(jiǎng)的活動(dòng)，學(xué)生人人上臺(tái)，非常踴躍。轉(zhuǎn)盤上設(shè)置了蘋果、梨子、香蕉等獎(jiǎng)品圖案，如果搖得蘋果的次數(shù)最多，所有搖得蘋果的同學(xué)每人將得到一份獎(jiǎng)品（小卡片）。轉(zhuǎn)盤搖動(dòng)，希望也隨之飛揚(yáng)。在同學(xué)們的一片驚呼聲中，條形統(tǒng)計(jì)圖也在不斷“長(zhǎng)高”，學(xué)生充分經(jīng)歷了知識(shí)生成的過程，感受到了數(shù)學(xué)的快樂。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了評(píng)選“西游記中我最喜歡的人物”和“我最喜歡的動(dòng)畫片”等活動(dòng)，三個(gè)活動(dòng)各有側(cè)重，使“三唯目標(biāo)”得以較好的落實(shí)，收到了意想不到的效果。

另外，拋開教材一味重組也不可取。教材畢竟是專家及實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師智慧的結(jié)晶，是教材改革的最新成果，用得不好對(duì)教學(xué)資源是一種浪費(fèi)。很多時(shí)候，改編重組增加了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難，使學(xué)生感到尤如霧里看花。弄得不好，會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

問

題

與

對(duì)

策

新課改中，我們遇到了不少具體的問題，有的已經(jīng)采取有效的辦法加以解決，有的仍然存在困惑。

1、教學(xué)任務(wù)重，難以按時(shí)完成。按照教材建議的課時(shí)教，新教材往往難以完成任務(wù)。加之農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，學(xué)前教育滯后，需要教師解釋、說(shuō)明的任務(wù)重，低段教學(xué)往往出現(xiàn)任務(wù)難以完成的現(xiàn)象。動(dòng)手操作、合作交流要占用大量時(shí)間，使得學(xué)生在課堂上的書面作業(yè)難以進(jìn)行。因此，我花了大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)，形成一些必要的課堂規(guī)范，如學(xué)具的操作、課前的準(zhǔn)備、小組合作的程序和安排等等，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以減少課堂上學(xué)生思維的閑置和浪費(fèi)。同時(shí)，我也將部分需要落實(shí)的任務(wù)安排到自習(xí)、家庭作業(yè)里邊去完成。

2、計(jì)算教學(xué)仍是低段一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)比人教版和北師大版兩種教材，我認(rèn)為需要積極穩(wěn)妥地處理計(jì)算教學(xué)。人教版教材更重視列豎式計(jì)算，重視算理的理解和法則的掌握，這樣教學(xué)重點(diǎn)很突出，有利于形成學(xué)生列豎式計(jì)算法則的掌握和技能的形成。北師大版教材則傾向于多樣化算法的理解和運(yùn)用，列豎式計(jì)算只是其中的一種方法，這樣不利于學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算法則理解和掌握，學(xué)生計(jì)算中方法多樣但不牢固，不利于萬(wàn)以內(nèi)數(shù)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，要把列豎式計(jì)算作為一個(gè)主要掌握的方法去處理，讓學(xué)生弄清算理、算法。多樣化的計(jì)算方法可成為學(xué)生個(gè)性化的算法進(jìn)行交流和拓展。做到既能提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率，又能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

3、部分教學(xué)內(nèi)容跨度大，要求高，需要尋求較好的解決辦法。比如：加減法教學(xué)一上只限于20以內(nèi)的加減法，一下就迅速過渡到100以內(nèi)的加減法，而且加減法是混合編排的，這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

又如：一下的《購(gòu)物》章節(jié)，教材僅僅設(shè)置了三個(gè)購(gòu)物的活動(dòng)。對(duì)于6、7歲的孩子來(lái)說(shuō)，自己花錢的經(jīng)歷并不豐富，大多是由家長(zhǎng)包辦，因此孩子缺少體驗(yàn)。“7元6角+6元7角”到底等于多少，算起來(lái)確實(shí)有點(diǎn)麻煩。這些內(nèi)容總是在實(shí)際操作中難以完成教學(xué)的基本任務(wù)，需要不斷研究，尋求新路。

總之，在新課改的道路上，充滿了探索和艱辛，但也充滿了希望和喜悅。愿數(shù)學(xué)同行們，用我們理性的頭腦和探索的激情，續(xù)寫小學(xué)數(shù)學(xué)新課改嶄新的篇章。