第一篇：淺談音樂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

淺談音樂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

摘要：在音樂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體部分，為了讓他們將知識(shí)吸收理解，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在為他們營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛著學(xué)生主動(dòng)探索、質(zhì)疑、求知的積極性，為了提高學(xué)生對(duì)于音樂課喜愛，提高教學(xué)質(zhì)量，需要著眼于他們對(duì)于音樂課的興趣，調(diào)動(dòng)他們孩子們的積極性，因此在音樂教學(xué)中調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性成為音樂教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)、積極性

一、興趣是引起和維持注意的基本因素，對(duì)感興趣的事物，學(xué)生會(huì)主動(dòng)而愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，而不是將某一課程當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，因此興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的巨大動(dòng)力，是他們學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾指出：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性通常表現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)待音樂的態(tài)度、情緒和學(xué)習(xí)的毅力。在教學(xué)過程中，小學(xué)生的能動(dòng)心理狀態(tài)來之不易，它是在老師的教學(xué)影響之下，學(xué)生由于自己內(nèi)心的好奇，對(duì)音樂知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)習(xí)的必要性以及重要性的深刻認(rèn)知而產(chǎn)生的。

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，鮮明的音樂形象對(duì)學(xué)生的的思想和情操都有顯著的影響和陶冶作用。隨著越來越多的藝術(shù)教育進(jìn)入家長(zhǎng)和學(xué)生的視線。家長(zhǎng)們陸續(xù)為孩子報(bào)了多種多樣的培訓(xùn)班，為了孩子從小就能夠接受良好的藝術(shù)教育，也為了不讓孩子輸在起跑線上，學(xué)校的音樂課也隨著人們對(duì)于藝術(shù)教育的重視成為每周課程中的重要一環(huán)。學(xué)生們對(duì)于音樂的欣賞與喜愛是出自天然和質(zhì)樸的興趣，然而如果身處枯燥乏味的音樂課堂上，這種興趣就可能被消磨殆盡，這時(shí)尤其需要我們引導(dǎo)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。積極性被調(diào)動(dòng)起來的學(xué)生在內(nèi)心的渴望之下可以更主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，思路更加暢通，同時(shí)學(xué)習(xí)精力也更加旺盛。

二、目前學(xué)校教育的狀況；調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必要性。

古人云音樂可以“善民心”，有移風(fēng)易俗之效，音樂教育具有其他學(xué)科無法替代的功效。然而在一些地區(qū)，由于未被納入音樂課經(jīng)常被當(dāng)做無關(guān)緊要的課程而被其他學(xué)科老師占用，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常無法按時(shí)到達(dá)音樂教室做準(zhǔn)備，課時(shí)難以保

證。同時(shí)，音樂教師教學(xué)手段的陳舊性讓課堂成為老師提供旋律而學(xué)生不斷學(xué)唱的反復(fù)，這種教學(xué)方式無疑會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。此外，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，也會(huì)讓本已厭倦的學(xué)生難以專心聽課，對(duì)音樂課逐漸喪失興趣形成惡性循環(huán)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識(shí)譜和讀譜能力存在欠缺，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的直接原因是這方面知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，然而根本原因卻在于，在有限的教學(xué)條件和僵化的教學(xué)方式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效引導(dǎo)和激發(fā)。

“興趣是最好的老師”，音樂教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量的高地直接取決于學(xué)生的積極性能否被充分地激發(fā)。小學(xué)生對(duì)于音樂基本知識(shí)和技能的興趣有限，更偏向于在輕松、活潑、多樣的教學(xué)方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂課中基本知識(shí)與技能的興趣受教師教學(xué)方式的影響，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的興趣，除了與他們的愛好相關(guān)，還和他們接觸知識(shí)時(shí)知識(shí)的呈現(xiàn)方式有關(guān)。成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的，而是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)音樂課的組織方法、音樂知識(shí)和技能的呈現(xiàn)方式直接影響學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)和技能的興趣和能力。因此教師需要用感情渲染和烘托良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生以自己特有的方式和思路投入到學(xué)習(xí)中，才能在根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到教學(xué)的真正目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自發(fā)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

音樂是一門充滿情感的藝術(shù)學(xué)科，它為學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)和美的熏陶，只有學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生才能夠親身體驗(yàn)到音樂的和諧與美妙，獲得學(xué)習(xí)音樂的勇氣與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的心理期望。真正的音樂教育并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的傳授知識(shí)技能，在音樂教育中需要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生音樂思維的發(fā)展，提高學(xué)生的欣賞水平和表現(xiàn)力，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣和熱愛，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生真正從內(nèi)心開始喜歡音樂。

三、調(diào)動(dòng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的方法

（一）用多媒體教學(xué)

我們依據(jù)小學(xué)時(shí)期學(xué)生的接受水平和思維特點(diǎn)，可以得出這樣的觀點(diǎn)：音樂課的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)需要教師采用由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由抽象到具體的趨勢(shì)來引導(dǎo)學(xué)生。計(jì)算機(jī)以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師從學(xué)生本身的感知水平和心理背景出發(fā)，將學(xué)生尚未接觸到的領(lǐng)域展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心；能夠?yàn)閷W(xué)生演示不同的空間與時(shí)間，使學(xué)生的想象穿梭于不同的景象；能夠使學(xué)生的思維在具體與抽象之間不斷變換，避免學(xué)生對(duì)于單一教學(xué)模式感到疲勞；能夠?qū)⒔處熡谜Z言難以表述的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地、生動(dòng)地展示給學(xué)生，提高教師的教學(xué)效率的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》時(shí)，我可以通過課件展示在這段篇幅不長(zhǎng)的樂曲中生動(dòng)可愛的小天鵝的美麗形象，在初步感受了管弦樂曲《四小天鵝舞曲》的同時(shí)，了解管弦樂合奏的音樂體驗(yàn)；用模擬軟件展示雙簧管、長(zhǎng)笛、小提琴和鋼琴的不同音色，在不斷的傾聽中熟悉樂曲的主題旋律；用動(dòng)畫展示優(yōu)美動(dòng)人的《天鵝湖》的故事；再用高雅的芭蕾舞《天鵝湖》著名片段《四小天鵝舞曲》將課堂氣氛推向高潮。

（二）注重教學(xué)語言

每一步作品都有其獨(dú)特的創(chuàng)作背景和情感，為了讓小學(xué)生們注意力集中在作品上，就需要為作品創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。在欣賞一些樂曲之前，我可以對(duì)這些樂曲的背景資料和奇聞?shì)W事進(jìn)行描述，比如講述海頓的《驚愕交響曲》的故事，故事之后，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生馬上傾聽這首樂曲的欲望。語言是最普通又最特別的教學(xué)手段，當(dāng)教師巧妙運(yùn)用語言時(shí)，教學(xué)過程會(huì)煥發(fā)美妙的光彩。比如在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時(shí)，我可以先對(duì)新疆的風(fēng)土人情進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，如此同時(shí)播放一段具有新疆特色的地方音樂，使學(xué)生緩緩步入充滿魅力的新疆大地，激發(fā)他們對(duì)于音樂的好奇與興趣。對(duì)于那些熱愛音樂，對(duì)音樂有濃厚興趣的同學(xué)來說，師生共同欣賞和體驗(yàn)音樂帶給他們的樂趣是最好的表揚(yáng)與激勵(lì)；而對(duì)于音樂興趣一般的學(xué)生來說，使用表揚(yáng)鼓勵(lì)的手段一樣具有積極作用，實(shí)事求是、恰如其分的鼓勵(lì)將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）開啟教學(xué)游戲

心理學(xué)研究表明，人在從事某種時(shí)間活動(dòng)的過程中如果能夠獲得一些成功，有時(shí)即使是偶然的成功，也會(huì)對(duì)興趣的形成、鞏固和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。在聽音識(shí)音符的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，可以在課堂上與學(xué)生展開比賽游戲。聽音的范圍從短到長(zhǎng)由易到難，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程決定。比賽的規(guī)則是：教師彈琴學(xué)生辨別，唱出該音符并用手指指出音位。如果學(xué)生在三個(gè)音符中答對(duì)兩個(gè)，即勝出，老師來表演節(jié)目，否則由學(xué)生表演節(jié)目。對(duì)于能力稍差的學(xué)生，要想法設(shè)法甚至采取特殊的辦法為他們提供成功的機(jī)會(huì)，這樣的氣氛可以使成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）設(shè)計(jì)巧妙的教具

興趣的產(chǎn)生與發(fā)展史和人們的生活環(huán)境密不可分的，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，重要的一點(diǎn)就是為他們創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。音樂教師墻壁上懸

掛的音樂家肖像與音樂格言都將起到不可忽視的作用。教具的設(shè)置可以有效烘托教學(xué)氛圍，比如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，將教室的遮光窗簾拉上，為每個(gè)課桌安放一盞安全蠟燭，燭光映襯著茫茫“夜色”，就像是江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，是學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂，自覺地學(xué)習(xí)音樂，逐漸調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）向課外延伸

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)展開課外活動(dòng)，可以開闊小學(xué)生的視野、提高他們的能力、體驗(yàn)到知識(shí)和美妙和成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)其積極性。課外活動(dòng)小組可以通過參觀學(xué)習(xí)，游覽音樂廳、參與音樂舞會(huì)、組織音樂小組以及音樂夏令營(yíng)等途徑，爭(zhēng)取把課本知識(shí)寓于各種開拓性活動(dòng)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使陰雨可的教學(xué)變得有聲有色，融匯音樂課的知識(shí)性與趣味性于一體。

總之：

音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高其音樂素養(yǎng)，而不是僵化地以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神去死記硬背音樂知識(shí)，所以我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的音樂視野，有效調(diào)動(dòng)他們的音樂學(xué)習(xí)積極性。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，需要運(yùn)用多種方式讓學(xué)生感受到音樂的美感。音樂課的關(guān)鍵，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的興趣，寓教于樂，啟蒙而后引趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)到音樂的美妙的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)的快感。

第二篇：音樂教學(xué)中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一、教師的個(gè)人魅力

提升音樂教師的個(gè)人魅力是提高課堂實(shí)效性的首要要因素

（一）笑，讓師生走出和諧

有一次，我讓班上一個(gè)比較內(nèi)向的孩子上臺(tái)唱歌，當(dāng)我點(diǎn)到她名字的時(shí)候，她臉一下紅的像蘋果一樣，我看的出她很緊張，我走到她旁邊對(duì)她點(diǎn)頭笑了一下，過了一會(huì)兒，她也向我笑了一下，勇敢走上了臺(tái)去唱完了一首歌，下面響起了一片雷鳴般的掌聲，從此那位女孩變得很勇敢。

西方有句諺語說的好：“老師就是面帶微笑的知識(shí)。”微笑能夠在師生間架起溝通的橋梁。老師的微笑能夠給學(xué)生帶來親切感，同時(shí)也能贏得學(xué)生的愛戴。作為新時(shí)期的音樂教師，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，端正的教學(xué)態(tài)度，還要有博大的愛心、寬闊的胸懷為每一個(gè)孩子營(yíng)造一個(gè)幸福的學(xué)習(xí)氛圍。因此，我們更應(yīng)注重微笑在素質(zhì)教育中的作用。我們應(yīng)該用微笑在晨風(fēng)中迎接每一個(gè)孩子，這會(huì)在他們的心中灑下屢屢陽光和陣陣春風(fēng)。所以我發(fā)現(xiàn)微笑是融洽師生關(guān)系的一劑良藥。笑，可以讓師生走向和諧。

（二）完善教師的專業(yè)素養(yǎng)

曾有一位音樂家說過這樣一句話：“音樂老師應(yīng)該全面發(fā)展的，我們的使命是讓每一個(gè)孩子都喜歡音樂，愛聽音樂，通過音樂的作品的美感積累進(jìn)而萌發(fā)對(duì)藝術(shù)的追求”。當(dāng)你的學(xué)生傾聽你美妙的歌聲、嫻熟的彈奏，觀看你富有情感的表演和優(yōu)美的舞姿，孩子們?cè)趺床幌矚g你呢？怎么不具有魅力？怎么不期待你的每一節(jié)音樂課？所以我們必須具備專業(yè)的基本功，一方面是聲樂、舞蹈、器樂、自彈自唱、合唱指揮、戲劇表演。另一方面指鉆研教材的能力、駕馭課堂的能力、語言表達(dá)能力。

二、重視情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂的興趣

情境教學(xué)是指音樂課堂上創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合，生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極在輕松愉快的教學(xué)氛圍中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的一種教學(xué)方式。

日本著名的教育家鈴木先生說：“我始終堅(jiān)持這樣一個(gè)教育理念：只有當(dāng)孩子產(chǎn)生‘學(xué)習(xí)是一件快樂的事情’這個(gè)念頭之后，再讓他開始學(xué)習(xí)；當(dāng)孩子想要更多的東西時(shí)就結(jié)束學(xué)習(xí)。只有這樣孩子就總是保持學(xué)習(xí)的興趣從而達(dá)到良好的效果?！逼鋵?shí)所謂“好的教育方法”無非就是讓孩子的心情愉快，課堂氣氛自然就會(huì)變得輕松愉快；只要他們充滿熱情，思維自然會(huì)活躍，領(lǐng)悟能力和接受能力也會(huì)大大加強(qiáng)。

（一）利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景

布置一個(gè)特殊的音樂教室，在教室中張貼各類音樂圖片，頭飾打擊樂器等等，還可以利用多媒體展示一定的音樂環(huán)境。讓音樂課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具有感染力和吸引力。它將孩子們帶入五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了孩子們的音樂視野，發(fā)展了孩子們的形象思維能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)結(jié)合交叉教學(xué)，可得到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。如《我們把祖國(guó)愛在心窩里》是一首很能被學(xué)生接受的欣賞樂曲，從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段優(yōu)美無比的旋律時(shí)，讓學(xué)生想像非常安詳、陽光灑落的森林，從多媒體展示意境。小鳥展翅飛翔起來，活潑旋律跳出，歡快的音樂牽動(dòng)了他們的心，注入了學(xué)生的心里，不自覺也跟著快樂起來，音樂引起了他們的心理共鳴，在音樂中得到了快樂情緒的迸發(fā)，更是他們迸發(fā)了對(duì)祖國(guó)的贊美之情。

（二）借助語言帶入情境

語言也是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂老師的語言要生動(dòng)形象，要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂世界，因此教師的語言應(yīng)充滿激情。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。在欣賞《擠奶舞》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作感受了草原上的傳統(tǒng)節(jié)目，如騎馬、摔交、射箭等，然后用語言進(jìn)行轉(zhuǎn)移：“朋友們，進(jìn)行了這么多的運(yùn)動(dòng)你們累了嗎？渴了嗎？蒙古族熱情好客的人們已經(jīng)來到了奶牛場(chǎng)，準(zhǔn)備擠奶來招待我們，大家想去學(xué)學(xué)擠奶嗎？”由此導(dǎo)入《擠奶舞》的欣賞和表演。通過語言的刺激，激發(fā)了學(xué)生的想象里，使他們?cè)谲S躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂中

（三）利用表演體會(huì)情境

要想充分表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。小朋友喜歡表演，也喜歡看表演。通過肢體語言表達(dá)出音樂內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)到音樂的情境。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)。在教唱《小雨沙沙》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分別扮演小雨、花兒、小草、種子，通過舞蹈的形式不知不覺學(xué)會(huì)了歌曲，并加深了對(duì)歌曲的印象。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和音樂表現(xiàn)力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展。在教《小紅帽》時(shí)，我讓學(xué)生邊唱邊一起編動(dòng)作，大家興致很高，個(gè)人表演加小組表演，教室里熱鬧非凡，從中學(xué)生也感受到了韻律美，獲得審美得體驗(yàn)。

三、根據(jù)兒童貪玩、好動(dòng)、活潑、熱情，采用互動(dòng)式的教學(xué)方式

“互動(dòng)”教學(xué)方法，是通過師生在音樂教學(xué)過程中的全面互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極的參與式的“我要學(xué)”從而使學(xué)生的主體地位得到了真正體現(xiàn)，我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)互動(dòng)中，就如何將教師的教融與學(xué)生的學(xué)之中，如何實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的整合。采取多種教學(xué)方式

（一）激發(fā)互動(dòng)

為了激發(fā)師生間的互動(dòng)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。例如：

1，多媒體電化教學(xué)法——充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力（眼動(dòng)），思維能力（腦動(dòng)）以及反應(yīng)等能力（行動(dòng)）。如欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，可用多媒體展示長(zhǎng)江從發(fā)源地冰雪玉潔的雪山世界，到山?？诓憠验煹男蹅ゾ跋?，有靜有動(dòng)，加上播音員富有感情的解說，讓學(xué)生深刻感受到母親河的勃勃英姿和哺育萬象的情操。學(xué)生情不自禁得贊美長(zhǎng)江而歌唱，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、音樂與美術(shù)整合法——讓學(xué)生一邊唱歌（口動(dòng)）一邊把自己的感受（腦動(dòng)）通地繪畫（眼動(dòng)手動(dòng)）的形式表達(dá)出來。

3、自主表演法——在學(xué)生能有感情（心動(dòng)）地歌唱（口動(dòng)）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興表演的形式，把對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，用形體動(dòng)作語言表達(dá)出來，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。此外，諸如：快樂游戲法，寫譜比賽法，講座探究法……等，也是激發(fā)“互動(dòng)”的好方法?？傊?，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要善于條用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗(yàn)情感，參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動(dòng)，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。

（二）樂于互動(dòng)

教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識(shí)或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時(shí)，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要營(yíng)造一種寬松、平等，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、合作、分享的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生敢動(dòng)，敢說，敢做，樂天與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展。

我在組織參與學(xué)生們合作自編自演的音樂情景劇《小烏鴉愛媽媽》的音樂活動(dòng)中，這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂活動(dòng)，在沒有老師事得天獨(dú)厚安排，也沒有一味老師“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂于與教師互動(dòng)起來。因此，“互動(dòng)”教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動(dòng)，樂于互動(dòng)。

（三）全體互動(dòng)

在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，現(xiàn)提問：“烏龜和兔子賽跑哪個(gè)會(huì)勝利？”學(xué)生回答當(dāng)然是烏龜！這是，我說：“今天的答案恰恰相反，在烏龜賽跑中的勝利者是烏龜，請(qǐng)聽，于是我打開多媒體播放《龜兔賽跑》的音樂，讓學(xué)生欣賞，樂曲剛開始是一個(gè)晴朗的早晨，于是我掛了一幅《森林晨圖》，讓學(xué)生邊聽音樂，邊看掛圖，這是我輕輕用語言描述這森林的早晨：在美麗的森林里有一條清清的小河，河邊住著很多可愛的小動(dòng)物。這是太陽出來了，陽光暖暖的，小鳥在樹上唱歌，小動(dòng)物們都醒了…….這是學(xué)生如看動(dòng)畫片一樣，身臨其境。同時(shí)老師鼓勵(lì)他們表演：“兔子很驕傲，看不起別人，以為自己很了不起。”學(xué)生馬上靠在別人身上打起呼嚕閉上眼睛作睡姿?！翱蔀觚斒迨鍒?jiān)持不懈往前爬但是他已經(jīng)很累了?！睂W(xué)生又馬上又笨重爬行起來，并用兩手臂擦著額頭上的汗珠…….后來，不用老師提示，學(xué)生一邊想像，一邊表演，全體學(xué)生陶醉在音樂中，情景也因?qū)W生而變活了，學(xué)生全身心投入，使情景成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的最佳土壤。

為了使“互動(dòng)”教學(xué)方法達(dá)到最佳效果，除了要注意加強(qiáng)教師在音樂課堂活動(dòng)中的應(yīng)變調(diào)控能力外，還要指導(dǎo)幫助學(xué)生形成自控學(xué)習(xí)情況與能力。總之，運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要做到活而不亂，動(dòng)中有節(jié)，動(dòng)中有序，能放能收，既能發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，又能發(fā)揮學(xué)生的真正主體作用。強(qiáng)調(diào)音樂性，根據(jù)自唱感受音樂的美

如果非音樂性或泛音樂性的教學(xué)內(nèi)容充斥課堂，必定會(huì)泯滅音樂學(xué) 科的特點(diǎn)，沖淡音樂藝術(shù)本身宣明的個(gè)性，從而導(dǎo)致在教學(xué)上偏離以“音樂為本”的原則。有的音樂課，音樂老師為歌曲創(chuàng)編歌詞過了頭，音樂課成了語文課；有的音樂課，教師介紹詞曲作者，歷史背景等等，花了大量的時(shí)間，音樂課成了歷史課； 有的音樂課，為了更好的幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵和思想感情，老師加入了表演成分和環(huán)節(jié)，又把音樂課變成了舞蹈課等等；這樣做都是本末倒置的。作為音樂老師，我們要警惕學(xué)科綜合的形式化問題，避免出現(xiàn)“偽綜合”。

四、重視和運(yùn)用創(chuàng)造性的音樂教學(xué)活動(dòng)

（一）創(chuàng)造性的歌唱

歌唱本身就是二度創(chuàng)作，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材的內(nèi)容、作者等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、想象來處理歌曲。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，可直接根據(jù)畫面來處理歌曲的演唱?！窘汤咳鐚W(xué)會(huì)《小雨沙沙》這首歌曲后，可以讓學(xué)生發(fā)表如何能把這首歌唱好的意見。有的說小雨聲很輕，“沙沙沙”應(yīng)該輕唱；有的說種子說話，我們聽不見也應(yīng)輕唱。各有各的見解，讓學(xué)生按自己的理解來演唱出自己“二度創(chuàng)造”出來的作品，這樣的想象對(duì)于幫助學(xué)生理解歌曲，唱好歌曲很有益。絕不能把“唱會(huì)歌就行”這單一的項(xiàng)目當(dāng)作課堂重點(diǎn)。

（二）創(chuàng)造性的音樂欣賞

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知，體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞的能力外，還要學(xué)生將感受到的美用表情動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)出來。其實(shí)好動(dòng)和愛美是學(xué)生的兩大性格特征。他們好動(dòng)，喜歡將思想感情借助一定的動(dòng)作表達(dá)出來。欣賞時(shí)讓他們把自己對(duì)音樂的感受嘗試著用文字或語言表達(dá)出來，將視覺、聽覺、動(dòng)作與創(chuàng)作結(jié)合來理解和感受音樂?！窘汤啃蕾p《小青蛙》一課時(shí)，可以借助旋律配帶各種青蛙的頭飾，把它的“伸 個(gè)腿、瞪個(gè)眼”等狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生沉浸在唱而樂、樂而舞、舞而美的氣氛中，既美化了課堂，又渲染了課堂氣氛，有助于提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞的敏捷度和對(duì)樂曲旋律、節(jié)奏的感知，培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力。

（三）創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐

在聯(lián)想中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。在音樂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。例如：可以根據(jù)學(xué)生活潑的特點(diǎn)，選擇短小的歌曲，讓他們發(fā)揮想象力去表述歌曲的意境和內(nèi)容，根據(jù)音樂的發(fā)展想象音樂的形象，編講故事，隨歌曲來設(shè)計(jì)動(dòng)作。在求異中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的變通度。在音樂教學(xué)中可以用同一節(jié)奏或同一歌詞創(chuàng)編不同的曲調(diào)，讓學(xué)生在求異中提高創(chuàng)造性思維能力。

在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的多層次度。在音樂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展一些音樂游戲活動(dòng)，當(dāng)學(xué)會(huì)一首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生自編動(dòng)作上臺(tái)表演，扮演與情景相適應(yīng)的各種角色，使音樂更為形象、富有真實(shí)感，讓學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的思路，在“玩”中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)他們的各種表現(xiàn)力。音樂課堂教學(xué)的實(shí)效，不是一蹴而就的。它需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中不斷探究摸索，不斷嘗試失敗和成功，這樣我們的音樂課堂才能漸入佳境，達(dá)到你滿意、我滿意、學(xué)生更滿意的課堂效果。本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了李衍娟老師的《趕圩歸來阿哩哩》、張淑芹老師的《小雨沙沙》、王曉娣老師的《在鐘表店里》、邵明芹老師的《法國(guó)號(hào)》四節(jié)課的觀課評(píng)課，學(xué)到了很多，感觸也很多，也有了一些自己的想法。

首先，通過觀課發(fā)現(xiàn)本次研修中每位授課教師都很優(yōu)秀，都是值得我學(xué)習(xí)的楷模。幾位老師的音樂基本功都很扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰、明了，有著極強(qiáng)的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的音樂課。其中，邵明芹老師的《法國(guó)號(hào)》這一課給我印象最為深刻。

邵老師在本次音樂教學(xué)中，既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到音樂活動(dòng)中來，享受音樂帶來的快樂。利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其自身的各個(gè)感知通道，參與音樂，使其在參與的過程中感受美、體驗(yàn)美、享受美，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣。下面我就這一課淺談我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)巧妙自如。教學(xué)各環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師對(duì)教材分析細(xì)致，能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流痕跡，課堂教學(xué)保持整體性，構(gòu)思新穎，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的吹奏。通過讓學(xué)生找出旋律中包含的音符，到讓學(xué)生找出旋律中相同的樂句，再到引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)吹奏《法國(guó)號(hào)》樂曲，一步步由淺入深的掌握了歌曲的吹奏。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師和同學(xué)們共同表演，不但活躍了課堂的氣氛，還讓同學(xué)們體會(huì)到戲曲表演的不容易，讓同學(xué)們珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課多媒體的運(yùn)用提高了教學(xué)效率。因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用可以視聽結(jié)合，不枯燥無味，整節(jié)課都沉浸在法國(guó)號(hào)的情境中。

二、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

三、善用肢體語言感受歌曲內(nèi)容。整堂課，肢體語言貫穿始終，非常形象直觀地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，盡顯謝老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

本節(jié)課的不足之處教師的評(píng)價(jià)語言太單一，應(yīng)該更具體一點(diǎn)，更有針對(duì)性一點(diǎn)。整堂課都是老師帶動(dòng)著學(xué)生去學(xué)，學(xué)生沒有自己的發(fā)揮想象的余地，最后的時(shí)候，老師也可讓學(xué)生為歌曲伴奏或者伴舞，這樣課堂內(nèi)容會(huì)更加豐富一些。演唱形式也可以多樣化，比如分組唱、接力唱、個(gè)別唱等，使教學(xué)有所反饋，這樣學(xué)生學(xué)的不好的地方就能及時(shí)的得到補(bǔ)救。

第三篇：怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

孩子們的積極性一定是要建立在自信上的！當(dāng)一個(gè)人自信時(shí)就可以很好的發(fā)揮出其潛在的能量！所以說一定要多多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)小學(xué)生！這樣他們會(huì)覺得自己很棒，很優(yōu)秀！就不會(huì)故意去

讓老師失望，或積極性不高的！謝謝！

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教育成功的前提

學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但學(xué)生的頭腦絕不是一個(gè)被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”，而是活生生的有著主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體。有人說“學(xué)生是需要被點(diǎn)燃的火把，而教師的職責(zé)就是讓它燃燒”。的確，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是外因，只有通過學(xué)生的內(nèi)因——主觀能動(dòng)性的發(fā)揮才能實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。正如陶行知先生所言“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！笨梢哉f：教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人，發(fā)展的主體。主動(dòng)積極地參與，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，在參與性活動(dòng)中向自我教育的最高境界邁進(jìn)。因此，教師要善于在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。只有能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的教育才可能是有效和成功的教育。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要

“未來的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！彪S著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育已經(jīng)不可能為每個(gè)人準(zhǔn)備好夠他終享用的知識(shí)和技能。當(dāng)今教育的著力點(diǎn)是讓學(xué)生能自學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，銳

意進(jìn)取、永不滿足，因此教師只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正把教學(xué)過程中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生從小就成為學(xué)習(xí)的主人。

每一位教師都希望自己的課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。那么，如何在課堂中調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？下面，我從幾方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、寓教于“樂”，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍

積極的課堂氛圍的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生之間、學(xué)生之間正常和諧，因而學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。反之，消極的課堂氛圍的基本特征是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，脫離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，師生之間不融洽，學(xué)生之間不友好，由此而產(chǎn)生不滿、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。人們常說兒童是情緒的“俘虜”，他們的喜怒哀樂通常是最真實(shí)的，也是最強(qiáng)烈的，往往直接支配他的行為。因此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“學(xué)海無涯苦作舟”觀念，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，變苦學(xué)為樂學(xué)，為孩子創(chuàng)造幸福的童年生活，這不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，而且具有深遠(yuǎn)的意義。

情感教育心理學(xué)也告訴我們：當(dāng)一個(gè)人情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，而情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。寓教于“樂”，正在于讓學(xué)生高高興興地學(xué)，饒有興趣地學(xué)，這無疑有利于發(fā)揮情感的增力作用。我們從教學(xué)實(shí)踐中也能看到：當(dāng)學(xué)生充溢著快樂學(xué)習(xí)時(shí)，往往能使注意力保持高度的集中和長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定。觀察、記憶和思維等活動(dòng)也會(huì)朝著

教學(xué)需要的方向積極發(fā)展，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難的勇氣。我在任教小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)時(shí)曾做過統(tǒng)計(jì)：全班40位學(xué)生，當(dāng)大家情緒高漲時(shí)，一節(jié)課中的課堂提問數(shù)多達(dá)27個(gè)，舉手發(fā)言多達(dá)126人次；而情緒低落時(shí)，課堂提問數(shù)只有2個(gè)，舉手發(fā)言僅9人次。這正如南斯拉夫教學(xué)論專家弗.鮑良克所說：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性?！?/p>

通過寓教于“樂”發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法，也是與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相一致的。我們可能遇到過這樣的情形：給成人上課，哪怕內(nèi)容枯燥一些，他們也能通過意志努力支持著耐心聽下去（當(dāng)然效果不會(huì)很好），但是給小學(xué)生上課時(shí)，一旦他們覺得乏味，便會(huì)騷動(dòng)、混亂，無法自制。而另一方面，當(dāng)學(xué)生感到快樂時(shí)，則表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱忱甚至連小學(xué)生也能表現(xiàn)出極大的自覺性和堅(jiān)持性。我班有個(gè)學(xué)生，語文課總是坐不住，但他在美術(shù)課上卻異常專注，常常為了畫好某一幅畫而忘了下課，這就告訴我們：孩子愿做的事、喜歡學(xué)的知識(shí)，哪怕時(shí)間再多，他也會(huì)認(rèn)為是一件樂事。從心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)上看，寓教于“樂”在小學(xué)生中實(shí)施更能顯示出它在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面的獨(dú)特作用。

二、寓教于“趣”，滿足學(xué)生娛樂、求知的需要

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)世界500位成功人士做調(diào)查，當(dāng)問及他們成功的根源時(shí)，80%的人回答是“興趣”。對(duì)小學(xué)生而言，他們的理性認(rèn)知過程還不成熟，一切都憑感覺、憑興趣。小學(xué)生學(xué)不進(jìn)去的原因，往往是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)的過程和

所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣，他感到是被迫去做一些別人要他做的事。其實(shí)，要使一個(gè)健康的有好奇心的人對(duì)新鮮知識(shí)產(chǎn)生興趣并不是非常困難的事，因?yàn)樘剿魑粗緛砭褪亲钜巳雱?、最具誘感力的過程。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而集中注意，積極思維。學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中培養(yǎng)能力的起點(diǎn)。那么，“寓教于趣”的秘密何在？我歸納為如下兩點(diǎn)：

（一）“誘發(fā)”興趣

教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下的，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定場(chǎng)所、按規(guī)定程序、接受規(guī)定內(nèi)容、進(jìn)行規(guī)定的智能操作的活動(dòng)。這一系列的“規(guī)定”，客觀上使這種學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有一定的強(qiáng)制性，這會(huì)使學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)而難以完全適應(yīng)由各種“規(guī)定”所限制的學(xué)習(xí)情境，從而產(chǎn)生枯燥感或厭煩情緒。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)組織形式上進(jìn)行趣味化處理。上課伊始，趣味化的出現(xiàn)方式能夠引起學(xué)生的新鮮感和驚奇感，興奮思維；趣味化的教學(xué)組織形式則有利于引起學(xué)生興致，不知不覺地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而發(fā)揮興趣的誘發(fā)功能，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性。例如，教學(xué)蘇版小語教材第八冊(cè)《黃山奇石》一文時(shí)，老師一開始說了這樣一段話：“同學(xué)們，你們游覽過以‘奇石’而聞名于世的黃山嗎？今天，‘金色假日’旅行社打算帶你們?nèi)バ蕾p‘奇石’一但主要是為了從你們當(dāng)中選一批小導(dǎo)游，誰能勝任呢？”聽了老師的話，學(xué)生的興趣油然而生，怎么這節(jié)課變成了導(dǎo)游招聘會(huì)？學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。有趣的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)課堂，學(xué)生積極性很高。

三、寓教于“愛”，爭(zhēng)取學(xué)生喜歡自己的學(xué)科

熱愛學(xué)生是教師的天職，深厚的愛生感情，能促進(jìn)教師愉快地去接近和理解學(xué)生，增多與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子們的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！?/p>

寓教于“愛”，符合小學(xué)生依戀的需要，它可以消除學(xué)生初入校門的陌生感，避免師生間由于不熟悉造成的隔閡，減少由于誤會(huì)造成的抵觸對(duì)抗，降低學(xué)生焦慮、壓抑等不良情感的影響。“你的心中有學(xué)生，學(xué)生的心中就有你”。教師自身的真摯情感能孕育師生間良好的情感狀態(tài)。而兒童又很容易因?yàn)閷?duì)老師的信任與熱愛而入迷地喜歡這位老師所任教的學(xué)科。從這個(gè)意義上說，教師的愛心就是點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)自己任教學(xué)科熱愛的火花。

無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：在這樣一個(gè)開放的信息社會(huì)里，在這樣一個(gè)需要培養(yǎng)學(xué)生健全人格的社會(huì)里，“棍棒”只能造就奴隸，不能造就人才，傳統(tǒng)教育思想中的“不打不成才”等陣腐觀念，今天非改不可。具有愛心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說，他們更喜愛前者，學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛。師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，它會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接受教師，希望與老師合作，如果師生能夠真正平等相處，以誠(chéng)相待，教師給學(xué)生的總是親切感、安全感和信賴感，教學(xué)時(shí)，學(xué)生的積極性怎么能不高呢？

四、寓教于“精”，努力使學(xué)生的智力生活豐富多彩

教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需要，而且要盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智感上的震動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)方面的探索。亞里士多德曾經(jīng)指出：思維是從驚奇開始的。蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“只有在我們教會(huì)自己的學(xué)生積極地看見世界的情況下，才能防止兒童眼睛里那種好奇的火花熄滅下去。”那么，教師如何組織教學(xué)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其被學(xué)生接受呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面去嘗試。

（一）精心利用教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)效果

盡可能以鮮明、生動(dòng)的直觀化形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感知，這既符合小學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又能滿足他們對(duì)豐富的感官刺激的需要，有利于優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)手段的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

（二）精心組織教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中接觸教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生活潑好動(dòng)，采用小學(xué)兒童喜聞樂見的形式尤能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體的教學(xué)形式可以針對(duì)學(xué)生的不同年段有所區(qū)分。低年級(jí)可以將教學(xué)內(nèi)容融于各項(xiàng)游戲之中，以滿足孩子強(qiáng)烈的娛樂需要。比如一年級(jí)拼音教學(xué)就可以進(jìn)行“開火車”、“摘蘋果”、“找朋友”、“游拼音動(dòng)物園”等多種游戲形式。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也可以采用猜字謎、編故事、編順口溜、編兒歌等多種方法幫助識(shí)記。中年級(jí)可以采用競(jìng)賽形式滿足兒童成功的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)賽方式可以分為集體擂臺(tái)賽、小組對(duì)抗賽、男女生競(jìng)賽、師生較量賽等。

在比賽的過程中，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給予一定的獲勝目標(biāo)，如“奪紅旗”等。高年段可以結(jié)合動(dòng)手操作滿足兒童在動(dòng)中求樂的需要。

（一）要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性

“失敗成功之母”，但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。實(shí)踐中，相信“成功是成功之母”更加符合孩子的實(shí)際。成功者的行為模式往往是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗(yàn)成功是培植自信心的最好方法。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、（二）合理運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn) 成長(zhǎng)需要激勵(lì)，面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，教師拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。在前進(jìn)道路上，無論成功或失敗，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動(dòng)力，評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用?！昂芎?，再試試”，懇切的激勵(lì)能讓失敗孕育成功.教師的責(zé)任是盡可能多地運(yùn)用表揚(yáng)的武器幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。以往，受應(yīng)試教育影響，我們的學(xué)校為學(xué)生提供的成功機(jī)會(huì)實(shí)在是太少了，一些教師只把眼光牢牢地盯在分?jǐn)?shù)上，成功變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的“專利”，大部分學(xué)生則得不到教師的關(guān)注，許多孩子甚至不知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)——“老師從不就沒有夸談過我”，相反，卻時(shí)時(shí)面對(duì)著老師有意無意的暗示——“你們不是好學(xué)生”。沒有表揚(yáng)，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生希望自己是成功者，都期望

著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。

（三）成功教育能夠引起學(xué)生積極的人生態(tài)度

成功教育最大的成功之處，在于它改變了學(xué)生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復(fù)了自尊心，增強(qiáng)了自信心，樹立了積極的理想目標(biāo)，有了為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量。也許，有今后的人生道路上，他們還會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，但只要有了這樣的信心和勇氣，就能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挫折，最后成為一個(gè)成功者。它在我們遇到困難的時(shí)候，可以讓我們想到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心?！?/p>

從成功教育的經(jīng)驗(yàn)中我們已經(jīng)看到，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生多大的影響作用，實(shí)際上，每位教師都應(yīng)該意識(shí)到，教師評(píng)價(jià)的作用，不僅影響學(xué)生的行為，而且會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心，不僅會(huì)影響學(xué)生的一時(shí)，有時(shí)甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)在學(xué)習(xí)上有一定困難、成績(jī)較差的學(xué)生更具有特別重要的意義。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”為此，我們?cè)趯?duì)小學(xué)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為原則。我們要時(shí)刻牢記，評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生?？茖W(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生

是每個(gè)教師的基本功，教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就必須能正確運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生在科學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，全面素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展，走向成熟，邁向成功。

我相信，只要教師帶著一顆愛心，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛下滿懷興趣地投入學(xué)習(xí)，并常常體驗(yàn)到成功的歡樂，學(xué)生的積極性就一定能被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，就一定能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第四篇：初中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)論文

摘要：語文是初中教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間和精力。在語文教學(xué)中如果學(xué)生缺乏積極性和主觀能動(dòng)性，就很難達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，占據(jù)更多的時(shí)間卻不見好效果。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要從多個(gè)角度入手，如在教學(xué)中結(jié)合文獻(xiàn)資料、將語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，帶著興趣去探索，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)資料；結(jié)合現(xiàn)實(shí)；自主學(xué)習(xí)；巧妙應(yīng)用

在初中語文教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生不認(rèn)真聽講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學(xué)生懶惰，其實(shí)歸根到底還是學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，沒有自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，在教學(xué)中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)生在大量知識(shí)面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體而言，可以從以下四個(gè)方面入手。

一、將所學(xué)知識(shí)和文獻(xiàn)資料結(jié)合語文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學(xué)科，我們所教授的知識(shí)并不是孤立單一的，大多時(shí)候都具有豐富的歷史背景或蘊(yùn)涵了豐富的文學(xué)知識(shí)。將課本上的知識(shí)和這些文學(xué)知識(shí)結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，對(duì)我們教學(xué)很有幫助。舉個(gè)例子，例如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這篇文章時(shí)，可以帶學(xué)生了解《孟子》一書，讓學(xué)生知道《孟子》記錄了孟子和其學(xué)生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語》同屬儒家經(jīng)典。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)體會(huì)到儒家文化的博大精深。再如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文中，可以結(jié)合三國(guó)時(shí)期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)也讓學(xué)生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實(shí)的背景，有著深厚的情感，這樣學(xué)生深入理解文章的同時(shí)也會(huì)主動(dòng)接受，減少排斥心理。初中課本上的知識(shí)只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結(jié)合窗外廣袤的文化天地，讓學(xué)生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學(xué)知識(shí)，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、將語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合語文知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)它的最終目的也是將其運(yùn)用到生活中去。生活是語文的立足點(diǎn)，只有將語文知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)一旦回歸生活，便能頓時(shí)迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進(jìn)一步探索的興趣。教師在教學(xué)中，不應(yīng)片面化或是功利化：不要把思維和教學(xué)局限在課堂上，不要把重點(diǎn)和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，這是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的途徑。例如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師不應(yīng)只停留在對(duì)小資產(chǎn)階級(jí)的批判上，而應(yīng)該跳出特定的歷史背景，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)小人物命運(yùn)的悲慘、無奈和尷尬，讓學(xué)生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象，形成自己獨(dú)到的思考。當(dāng)今隨著微博、微信等社交軟件的運(yùn)用，學(xué)生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨(dú)立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，讓學(xué)生在寫作時(shí)擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學(xué)生進(jìn)一步將語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有助于之后的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)

中國(guó)有句古話：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中如果學(xué)生需要教師時(shí)時(shí)幫助指導(dǎo)，那樣他們很難擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)獲得的知識(shí)也不會(huì)有深刻理解。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學(xué)習(xí)需要方法指導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，就該讓學(xué)生知道不可以上來就盲目閱讀翻譯，而應(yīng)該大致分為三個(gè)步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對(duì)文章的背景有所了解；接下來就要在通讀文章中抓住重點(diǎn)的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章；最后就是結(jié)合背景和文章體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸自主學(xué)習(xí)文言文，同樣的道理，把握了其他的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也可以自己去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)理解深刻，同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

四、鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)

知識(shí)一旦被運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生繼續(xù)深入理解知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的興趣。語文教學(xué)是一個(gè)不斷教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過程，而不是把所學(xué)到知識(shí)束之高閣，那樣不僅會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，最后也會(huì)收益不大，無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。語文知識(shí)的運(yùn)用多種多樣，具有實(shí)用性，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的文言知識(shí)，就可以在遇到相關(guān)文章的時(shí)候運(yùn)用相關(guān)知識(shí)通讀大意，有時(shí)候在生活中理解一些字詞，避免尷尬。在生活中學(xué)生也能運(yùn)用語文中學(xué)到的成語典故，這樣既可以增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)所學(xué)語文知識(shí)的巧妙，方便學(xué)生帶著興趣進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)探索。積累下來的詩詞知識(shí)可以幫助學(xué)生鑒賞對(duì)聯(lián)等，在鑒賞中更靈活地運(yùn)用相關(guān)對(duì)仗知識(shí)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標(biāo)。初中語文是教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和興趣，采取多種方法來不斷激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠帶著好奇的心理投入到初中語文學(xué)習(xí)中，以嶄新的狀態(tài)來獲取更多的知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)χR(shí)加以運(yùn)用，真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。

第五篇：如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

題目：《如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性》 姓名：何興琴

工作單位：昆明市晉寧縣上蒜第一小學(xué) 電子郵箱：jsjhxq@126.com 聯(lián)系電話：*** 如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

【摘要】：小學(xué)生是活潑好動(dòng)的群體，他們思維活躍，往往注意力無法集中，針對(duì)小學(xué)生這個(gè)特征，作為小學(xué)教師就需要在教學(xué)中做出相應(yīng)的對(duì)策，來激發(fā)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生

學(xué)習(xí)積極性

興趣 【正文】：

我是四年級(jí)的語文教師，本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不是很高，因?yàn)?，小學(xué)生是活潑好動(dòng)的群體，他們思維活躍，往往注意力無法集中，針對(duì)小學(xué)生這個(gè)特征，作為小學(xué)教師就需要在教學(xué)中做出相應(yīng)的對(duì)策，來激發(fā)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就是一個(gè)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路的過程。對(duì)此，我想從以下幾方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：

一、組織好課堂秩序。

1、洞悉課堂上學(xué)生的舉動(dòng)。

良好課堂秩序的維持，首要條件是教師要有洞察力，即讓學(xué)生清楚地明白教師時(shí)時(shí)刻刻都知道教室內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)。這就是我們常說的“腦后有眼”，也有教師將它形容為“與學(xué)生斗智斗勇”。老師總是能夠出其不意地將那些想乘機(jī)亂動(dòng)的學(xué)生“揪”出來，使其不敢輕舉妄動(dòng)。這種能力來自于教師對(duì)每一位學(xué)生尤其是調(diào)皮學(xué)生的深入了解。

2、兼顧課堂上發(fā)生的各種問題。

兼顧，即能在同一時(shí)間內(nèi)處理課堂上發(fā)生的多個(gè)事件。比如這邊有學(xué)生正在發(fā)言，那邊兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了沖突。怎么辦？教師不能等這邊學(xué)生發(fā)完言再說那邊的事兒，而必須根據(jù)沖突的大小，使用語言、眼神或手勢(shì)，或制止其沖突行為，讓發(fā)言的學(xué)生繼續(xù)發(fā)言；或讓發(fā)言的學(xué)生暫停發(fā)言，對(duì)沖突事件進(jìn)行簡(jiǎn)易處理（正式處理應(yīng)在課下進(jìn)行，這也是一種兼顧）。

3、明確課堂上分段活動(dòng)的安排程序。

有時(shí)教學(xué)活動(dòng)必須分段進(jìn)行，教師講解，再分組討論，最后各組報(bào)告；先在教室上課，后到其他功能室上課。遇到這類情況，教師應(yīng)周密計(jì)劃、提前安排，現(xiàn)場(chǎng)指揮學(xué)生既要?jiǎng)幼髅艚?，?jié)省時(shí)間，又要秩序井然，保持課堂狀態(tài)。否則的話，學(xué)生對(duì)下一步做什么、怎么做沒有預(yù)見性，亂作一團(tuán)，工作既耗時(shí)又費(fèi)力，還打破了前面建立起來的情緒場(chǎng)，教學(xué)效果就得打折扣。提出明確要求、控制好時(shí)間，是分段活動(dòng)順利運(yùn)作的根本。

4、維持課堂上全體學(xué)生的熱情。

課堂上，要使全班學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是件相當(dāng)困難的事。怎么辦？一是出其不意。別讓學(xué)生摸透老師的脾氣。教師向全班學(xué)生發(fā)問后，要先停頓數(shù)秒，讓突然降臨的安靜“喚醒”某些走神的學(xué)生，然后指定某一學(xué)生回答。指定的順序或習(xí)慣，要絕對(duì)避免任何規(guī)律性，讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己隨時(shí)有可能被叫到，必須時(shí)刻注意老師或回答問題的學(xué)生的話。二是因材施教。避免眼中只有好學(xué)生的情況。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差或比較內(nèi)向的學(xué)生，教師最好提出較為容易的問題請(qǐng)他們回答，增強(qiáng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感與自信心。三是都有任務(wù)。老師讓一名學(xué)生在黑板上演算問題時(shí)，也應(yīng)要求其他學(xué)生在座位上同時(shí)演算；完畢后，隨機(jī)指定學(xué)生核對(duì)結(jié)果，指出黑板上演算的正確與否。學(xué)生朗讀課文時(shí)，若課文篇幅較長(zhǎng)，就可以安排幾位學(xué)生接力朗讀。

5、營(yíng)造課堂上多樣的情境。

知識(shí)教學(xué)要取得良好效果，除了教師講解清楚外，采用新穎性的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是關(guān)鍵因素之一。喜好新奇是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用多種組織形式，如小組比賽、角色扮演、合作學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)言等形式；使用多種教學(xué)設(shè)施，如在黑板、小黑板的基礎(chǔ)上，輔以實(shí)物、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等感官參與，通過音樂、色彩、圖片、影音資料等，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、避免課堂上責(zé)罰的負(fù)效應(yīng)。

教師當(dāng)著全班責(zé)罰某一學(xué)生是免不了的。遇到這種情況，教師要盡量避免產(chǎn)生漣漪效應(yīng)，也就是避免因?yàn)榕u(píng)這個(gè)同學(xué)而對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

如何備好小學(xué)語文課呢？可以從以下六方面進(jìn)行：

1、將課文熟讀成誦。

2、結(jié)合課后練習(xí)題將課文用一條線串起來。注意生字詞語一定要落到實(shí)處

3、將自己的思維整理一下，對(duì)照教學(xué)參考書看看重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是否拿準(zhǔn)了。

4、看一下教學(xué)建議。

5、網(wǎng)上瀏覽一下視頻或者教案，會(huì)對(duì)你有所幫助。結(jié)合學(xué)生情況，選擇合適的教學(xué)方法。

6、讓學(xué)生在反復(fù)的讀中記憶鞏固知識(shí)。語文課就是要書聲瑯瑯。要將讀這條線貫穿始終，讀字，讀詞，讀句子，讀段落，多重難點(diǎn)。在讀中學(xué)習(xí)方法，記住知識(shí)。備課不僅要備教材，更重要的是備學(xué)生，備方法。

三、課文盡量講的生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單易懂。

1、利用教材本身魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多。如果教師在教學(xué)時(shí)既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學(xué)生，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生自己錄音朗讀課文讓每個(gè)學(xué)生備一盤磁帶作為語文預(yù)習(xí)之用，每上新課則布置預(yù)習(xí)，要求是將所規(guī)定課文段落制成朗讀錄音交教師，每節(jié)課用幾分鐘在全班同學(xué)面前抽查一、二個(gè)學(xué)生的錄音，當(dāng)堂播放，評(píng)論、打分，學(xué)生聽到的是一個(gè)“活生生”的“我的聲音”，其樂趣無窮。此時(shí)學(xué)生又儼然成一個(gè)欣賞者，自己去體會(huì)作者語言的感情色彩及分寸，去鑒別自己的朗讀與作品原意符合不符合，去評(píng)判自己的勞動(dòng)成果，而老師給的成績(jī)是與付出的勞動(dòng)成正比，且是學(xué)生本人早已可估的，學(xué)生勞動(dòng)收獲的歡愉可想而知了。用錄音訓(xùn)練朗讀的方法，可以達(dá)到的效果計(jì)有：①熟悉課文；②引起對(duì)語文的興趣；③進(jìn)入課文的意境；④加深理解；⑤產(chǎn)生疑問，引起思考；⑥養(yǎng)成認(rèn)真讀書、勤查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑦培養(yǎng)了學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自己檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量，自己品嘗學(xué)習(xí)成果，自己決定成功標(biāo)準(zhǔn)的自理自制能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生看電視、聽廣播模仿心目中的最佳播音員的朗讀，讓每個(gè)學(xué)生留心播音員的講話、姿態(tài)、聲調(diào)等，讓其模仿，然后課余讓學(xué)生各自表演一位心目中播音員形象，這樣學(xué)生在看電視時(shí)自然而然地就會(huì)去注意播音員的朗讀，揣摩他們是如何把握住文章內(nèi)容，恰如其分地表情達(dá)意的，學(xué)生就會(huì)情不自禁地模仿起來，以提高自己的朗讀水平，當(dāng)然聽廣播同樣也能收到其效果。

4、利用多媒體播放音樂和電影

三、憑借教師的語言魅力，像蜜牢牢粘住學(xué)生首先，教師的語言要講求“精”。這個(gè)課堂用語的“精”，包括語言上精煉，講授上的精當(dāng)，知識(shí)上的精要。語言上的精煉，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、反復(fù)提煉的課堂語言，變深?yuàn)W為淺易，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)約的話語，講述有較大容量的知識(shí)，這就要求教師要反復(fù)修改教案，越精煉越好，在課堂表達(dá)時(shí)要注意恰如其分，這就是講授上要精當(dāng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)語言時(shí)，要能抓住精華，突出重點(diǎn).其次，教師的語言要有“變化”，高明的教師能從文章的具體特點(diǎn)出發(fā)，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對(duì)不同教材用不同的語言表達(dá)，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風(fēng)格，如講郭沫若的詩文可用氣勢(shì)磅礴的語言，講茅盾的小說用細(xì)致入微的語言，講巴金的散文則用猶如耳邊絮語的語言，而同樣是小說，有的可以突出講述“心理描寫”，有的可以重點(diǎn)講述“景物描寫”。總之教學(xué)語言是隨課文的變化而變的，教記敘文則運(yùn)用敘述和描寫的語言為主；教抒情散文和詩歌，則以運(yùn)用描寫和抒情的語言為主；教說明文，則運(yùn)用說明性語言；而教議論文，則運(yùn)用邏輯嚴(yán)密的論證性語言。同時(shí)再隨著語言基調(diào)的不同變化，急與緩、輕與重、長(zhǎng)與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實(shí)、清晰、明白、親切地表達(dá)好課文的思想內(nèi)容。第三，教師的語言要注重“啟發(fā)”，想方設(shè)法“用語言把人們的心靈點(diǎn)亮”，如可以設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入語，用激疑問難的啟發(fā)性問題，由淺入深，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，打開學(xué)生的思維門戶。再如，在課堂教學(xué)中，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí)，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書，或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了?？傊?，要想讓語文課吸引學(xué)生，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法，讓語文課堂更生動(dòng)形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩。

四、提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)孩子們，給孩子們獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。鼓勵(lì)是世界上最好的教育方法，你不要因?yàn)樗牟患?xì)心而老是批評(píng)他，當(dāng)他有了成績(jī)哪怕是很不起眼的，改正或者成績(jī)好的時(shí)候你就夸獎(jiǎng)他，時(shí)間久了他會(huì)有讓你意想不到的成績(jī)的。

五、作業(yè)不必太多，針對(duì)性強(qiáng)的題目帶領(lǐng)孩子們多做做。

（一）布置分層次作業(yè)，讓學(xué)生自選題型傳統(tǒng)的作業(yè)，讓不同“發(fā)展區(qū)域”的學(xué)生做同一內(nèi)容同一要求的作業(yè)，這勢(shì)必產(chǎn)生“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的情況，不利于因人施教，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，解決不了教育的普遍性與學(xué)生個(gè)體差異的矛盾?！胺謱印笔浅姓J(rèn)差異，因人施教，就是有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生智力水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知差異的不同為學(xué)生設(shè)置不同層次的作業(yè)，學(xué)生有選擇的自主權(quán)。這樣，能使所有學(xué)生隨時(shí)看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂從而調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性、主動(dòng)性。

(二)布置“超市型”作業(yè)，讓學(xué)生自選內(nèi)容“超市型”作業(yè)是指像購(gòu)物超市一樣，讓學(xué)生在所列的作業(yè)中選取一種或幾種自己喜歡做的，而且認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。這樣的作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)發(fā)展空間和自主選擇的權(quán)利，有了發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，享受到“做作業(yè)主人的快樂”，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如學(xué)了寓言故事、童話故事之后，可讓學(xué)生自選寓言、童話故事閱讀和欣賞，數(shù)量自定、內(nèi)容自選，然后舉行讀書匯報(bào)會(huì)，定期評(píng)比等。這種作業(yè)有彈性，能照顧到不同層次的學(xué)生，學(xué)生可自主選擇類型，也可各種類型自由搭配，做到因人而異、各取所需，切實(shí)做到了因材施“作”。

(三)合作探究性實(shí)踐作業(yè)教師首先可引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐，共同探索解決問題的方法和途徑，然后指導(dǎo)學(xué)生分工合作，把自己探索的過程記錄下來，共同探討并形成結(jié)論。在整個(gè)完成作業(yè)的過程中，學(xué)生們可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作業(yè)的有效性，直接影響到語文教學(xué)的實(shí)際效果。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，把握文本特色，凸現(xiàn)人的教育，聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)性化，注重內(nèi)容和形式的多樣化、針對(duì)性和實(shí)效性，克服作業(yè)設(shè)計(jì)的主觀性、隨意性和盲目性。總之，教師只有設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的作業(yè)，提高作業(yè)的有效性，才能讓學(xué)生真正從“題?！崩锝饷摮鰜?，享受語文作業(yè)的樂趣。

綜上，我認(rèn)為，學(xué)生的積極性是可以提高的，最主要的是教師要有足夠的事業(yè)心，做個(gè)有心人，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以提高。我相信，通過我們?nèi)w師生的共同努力，我班的學(xué)習(xí)成績(jī)一定可以提升。【參考文獻(xiàn)】：

1、《怎樣上好一堂生動(dòng)有趣的語文課》

2、《如何備課》

3、《如何有效布置小學(xué)生作業(yè)》