第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的策略

摘要：學(xué)困生作為教育對(duì)象中的一個(gè)特殊群體，具有獨(dú)特的特點(diǎn)。學(xué)困生形成的原因是多方面的，而且事實(shí)表明，無論在哪所學(xué)校、哪個(gè)班級(jí)，學(xué)困生都是普遍存在的，雖然數(shù)量不多，但影響面很廣，是產(chǎn)生教學(xué)阻力的根本原因。為了使教育教學(xué)工作能夠更好地開展，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性就成了至關(guān)重要的事情。為了解決這一問題，首先分析了學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并提出了一些調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)困難；教育對(duì)策

doi：10.16083/j.cnki.1671――1580.2016.07.023

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2016）07―0092―04

學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)困生作為教育對(duì)象中的一個(gè)特殊群體，需要教師格外關(guān)注。引起學(xué)習(xí)困難的原因有很多，包括學(xué)生自身、家庭、學(xué)校等多方面。學(xué)困生這一群體雖然數(shù)量不多，但對(duì)教師的教學(xué)和班級(jí)管理等有很大影響，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性具有非常重要的意義。

一、學(xué)困生的特點(diǎn)

（一）自卑感強(qiáng)，缺乏自信

學(xué)困生在一個(gè)班級(jí)中是一個(gè)特殊的群體，他們或者默默無聞，或者囂張跋扈，但這些都是他們內(nèi)心自卑的直接體現(xiàn)。學(xué)困生在班集體中一般會(huì)顯得孤獨(dú)、不受重視，與學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生格格不入。他們往往只看到自己的弱點(diǎn)和短處，自我評(píng)價(jià)低，過多地帶有自我否定性。另外，這類學(xué)生通常不愛與人溝通，當(dāng)與別人出現(xiàn)不同意見時(shí)，下意識(shí)地就認(rèn)為是自己的錯(cuò)。具體表現(xiàn)在，如考試過后會(huì)積極對(duì)答案，一旦發(fā)現(xiàn)不同就變得意志消沉、灰心喪氣。究其原因在于他們學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常受到教師、家長的批評(píng)，使他們的自信受挫，自卑感在一次次的考試中越來越強(qiáng)烈。他們每天面對(duì)的都是無盡的指責(zé)與批評(píng)，在學(xué)校和家庭都感受不到溫暖，一步步走向“優(yōu)秀”的對(duì)立面，同時(shí)這些學(xué)生在努力拼搏后沒有見到顯著的成效，就會(huì)破罐破摔，自暴自棄，變得愈加苦悶、痛苦，失去前進(jìn)的動(dòng)力。久而久之，厭學(xué)、倦學(xué)的心理就會(huì)愈演愈烈，“學(xué)困生”變成了“不學(xué)生”，自卑和不自信轉(zhuǎn)化成徹底的放棄和叛逆，成了讓老師和家長頭疼的名副其實(shí)的“壞孩子”。

（二）自控力差，敏感多疑

學(xué)困生大多課上注意力不集中，紀(jì)律較差，自控能力弱，缺乏自制力，常常禁不住外界事物的誘惑，極易分散注意力。究其原因離不開社會(huì)大環(huán)境的影響。父母的疏于照顧，加之校外不良風(fēng)氣的影響使這些學(xué)生在岔路上漸行漸遠(yuǎn)。本就不定性的他們會(huì)更加厭學(xué)，不受管教和束縛。他們在學(xué)習(xí)上只依賴上課時(shí)老師的講授，下課后主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望低，不肯刻苦學(xué)習(xí)，缺乏知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。平時(shí)他們大多是由外在動(dòng)機(jī)促使學(xué)習(xí)的，自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不穩(wěn)定，內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用不明顯。他們在學(xué)習(xí)上缺乏持續(xù)性，做作業(yè)不愛動(dòng)腦筋，遇到稍微難的問題連看都不看，只想抄襲了事，就這樣慢慢放棄了上進(jìn)的機(jī)會(huì)。這些學(xué)生的意志力往往較為薄弱，不能理智地控制自己的情感，情緒波動(dòng)較大，易沖動(dòng)。所以，學(xué)困生往往會(huì)出現(xiàn)打架生事、拉幫結(jié)伙等情況。他們敏感多疑，往往老師或家長一個(gè)無意的眼神和手勢都會(huì)引起他們的猜疑，被他們理解成是對(duì)他們的“恨鐵不成鋼”，使他們感覺到自尊心沒有得到尊重，進(jìn)而發(fā)展成行為與心理的不一致。

（三）產(chǎn)生逆反心理，習(xí)慣成自然

對(duì)于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師一般都會(huì)批評(píng)、斥責(zé)，尤其是在現(xiàn)今的教育模式之下，大小考試頻繁、考試排名的壓力都使學(xué)生的心理極度不平衡，在情感上疏離教師，遇到問題不去請(qǐng)教，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生畏學(xué)、惰學(xué)的心理。另外，父母對(duì)學(xué)困生簡單粗暴的以成績論好壞的教育模式也使學(xué)生的心理壓力增大。雙重壓力之下，學(xué)生的心理承受力到達(dá)一定極限之后便會(huì)反彈，產(chǎn)生逆反心理，不再聽從教師、父母的勸導(dǎo)，我行我素，產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)困生大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)也不及時(shí)，上課注意力不夠集中，抓不住重點(diǎn)，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生的成因是多方面的，但總結(jié)起來有兩點(diǎn)：一是學(xué)生自身因素，即主觀因素，二是外界因素，即客觀因素。

（一）主觀因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、習(xí)慣等都與學(xué)習(xí)成績有著千絲萬縷、密不可分的關(guān)系，而學(xué)困生往往在這些方面表現(xiàn)欠佳。

1.學(xué)習(xí)方法

正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法往往能起到事半功倍的作用，而學(xué)困生一般都是機(jī)械地學(xué)習(xí)，總是死記硬背，而不是在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，這樣學(xué)到的東西很難形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就會(huì)造成理解能力差。這在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)尤為明顯，他們往往會(huì)循規(guī)蹈矩、按部就班地做一些簡單的計(jì)算，但對(duì)一些需要綜合運(yùn)用一些知識(shí)進(jìn)行分析的應(yīng)用題就束手無策。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

所謂態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)也不例外。就學(xué)困生而言，他們通常對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的毅力和意志，自身懶惰，不愛動(dòng)腦思考，遇到問題就“知難而退”，而非迎難而上。也有一部分學(xué)困生憑借個(gè)人喜好學(xué)習(xí)，對(duì)某一學(xué)科不感興趣就不學(xué)；更有部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師有成見，產(chǎn)生逆反心理，從而變成學(xué)困生；還有一些學(xué)生是為老師或家長而學(xué)習(xí)，因此，為了與老師或家長作對(duì)就故意不學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致成績不良。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生通常不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，他們喜歡在上課時(shí)做些小動(dòng)作，注意力不集中，不能很好地掌握所學(xué)知識(shí)；也有部分學(xué)困生因?yàn)榻?jīng)常熬夜而導(dǎo)致上課萎靡不振。但歸根結(jié)底就是難以專心地學(xué)習(xí)。

（二）客觀因素

1.學(xué)科因素

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、系統(tǒng)性、廣泛性等特點(diǎn)。這種抽象性使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的抽象思維有了更高的要求。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，這就要求學(xué)生很好地掌握已學(xué)的知識(shí)，倘若不能將二者很好地聯(lián)系起來，就容易在連續(xù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生薄弱環(huán)節(jié)，造成新舊知識(shí)的斷裂，從而形成學(xué)習(xí)困難。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科的廣泛應(yīng)用性又要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題，這也在無形中給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。

2.學(xué)校因素

就目前的教育現(xiàn)狀而言，大多數(shù)學(xué)生處于應(yīng)試教育大環(huán)境之下，老師過于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這樣就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大。適當(dāng)?shù)膲毫?huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但長期生活在重壓下就會(huì)使學(xué)生情緒不穩(wěn)定、焦慮，從而導(dǎo)致厭學(xué)，這就是所謂的物極必反。師生關(guān)系不和諧也是重要原因之一，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)某一學(xué)科老師有成見而不愿意學(xué)習(xí)這一學(xué)科，自身消極的、不端正的態(tài)度，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。

3.家庭因素

家庭不僅僅是孩子成長的地方，更是孩子接受教育的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，所以，學(xué)困生的形成還有家庭因素。但現(xiàn)在有些家長每天只忙著掙錢，在外應(yīng)酬，缺乏與孩子的正面溝通和交流，只知道在物質(zhì)上滿足他們，導(dǎo)致這些孩子情感淡薄，利益至上，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，因而成為學(xué)困生。還有的家長對(duì)孩子的管教過于嚴(yán)厲，逼迫孩子學(xué)習(xí)各種課外班，占用了大部分課余時(shí)間，只知道一味地批評(píng)、指責(zé)，教育方法簡單粗暴，從來不傾聽孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向，不愿與人交流并產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外一種是管教方法不當(dāng)，父母對(duì)孩子期望過高，造成孩子巨大的心理壓力，或者是采取棍棒式教育，使孩子產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。還有一種是家庭關(guān)系的不和諧或家庭關(guān)系結(jié)構(gòu)的變化所導(dǎo)致的厭學(xué)。父母離異或者再婚對(duì)孩子的心理影響非常大，這類家庭的孩子非常容易形成學(xué)困的問題。還有一種情況是家長、長輩由于孩子是家里的獨(dú)生子而過分溺愛，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不刻苦，成績不理想。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的策略

（一）使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其自我效能感

學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面很難獲得成功的體驗(yàn)，這也是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)積極性的很重要的原因。因此，要想調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，就必須讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的自我效能感。

1.幫助學(xué)困生確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就是我們常說的“跳一跳，摘桃子”的做法，教育學(xué)術(shù)語稱為“最近發(fā)展區(qū)”。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，學(xué)生在經(jīng)過努力后也很難達(dá)到，就會(huì)失去信心和繼續(xù)努力的動(dòng)力，有的學(xué)生甚至?xí)?duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑；而目標(biāo)過低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就可以達(dá)到，也難以激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。只有設(shè)定一個(gè)難度適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過努力可以達(dá)到，然后再設(shè)定一個(gè)預(yù)期的較高目標(biāo)，這樣一步步完成目標(biāo)，一點(diǎn)一點(diǎn)接近最終目標(biāo)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。

2.建立科學(xué)、多樣、靈活的評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、多樣、靈活的評(píng)價(jià)體系對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感尤為重要。世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)人都作為獨(dú)特的個(gè)體而存在，每個(gè)人有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師要改變原有的用分?jǐn)?shù)來評(píng)定一個(gè)學(xué)生的方法，高的分?jǐn)?shù)會(huì)讓人身心愉悅，低的分?jǐn)?shù)卻會(huì)讓人焦慮、難過，甚至帶來更大的打擊，后果可能不堪設(shè)想。在這種時(shí)候，教師要把分?jǐn)?shù)化為一句句鼓勵(lì)、安慰的話，給學(xué)生以信心。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)習(xí)不得法、總是做無用功、漸漸喪失信心但內(nèi)心渴望成功的學(xué)生，在給予他們更多的鼓勵(lì)、幫助他們建立信心以外，更重要的是幫助他們找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從以往的困境中走出來。教師可以給這些學(xué)生一些優(yōu)先待遇，如優(yōu)先提問、優(yōu)先批改、優(yōu)先選擇等。從他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和細(xì)節(jié)上進(jìn)行規(guī)范，使其在一點(diǎn)一滴中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法包括多個(gè)方面，例如：認(rèn)真聽課的方法、獨(dú)立思考的方法、動(dòng)手操作的方法等。這些學(xué)習(xí)方法之間是相輔相成、互相聯(lián)系的。學(xué)生掌握一套科學(xué)方法不是一件簡單的事，要經(jīng)過長期的不斷修正，逐步完善。由于每個(gè)人有自己的思維方式，因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。此外，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求也會(huì)越來越高，因此，學(xué)習(xí)方法也要不斷改進(jìn)。

（三）培養(yǎng)意志品質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生往往能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并以飽滿的熱情投身其中，面對(duì)困難表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志和高昂的斗志。相反，學(xué)困生則缺乏這種自覺性。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)困生的意志。為此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，迎難而上，逐漸培養(yǎng)學(xué)困生克服困難的能力。例如，用名人的例子或者名言去鼓勵(lì)學(xué)生，要相信“世上無難事，只要肯攀登”，別人能做到的，自己也可以。這樣經(jīng)過長期的向?qū)W生傳遞這種積極樂觀的思想，會(huì)使學(xué)困生更加明確努力的方向，也會(huì)動(dòng)力十足。

（四）充分發(fā)揮情感的作用，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心

1.建立良好的師生關(guān)系

愛學(xué)生是教師首先必須具備的素質(zhì)，這是教育的靈魂。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，并且深入了解學(xué)生。學(xué)困生相較于其他學(xué)生更加需要教師的關(guān)愛。長期以來，大家都把關(guān)注和贊許留給了學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，這就會(huì)使學(xué)困生感到自己是不被關(guān)心的群體。和諧的師生關(guān)系像一根無形的繩子拉近了師生之間的距離，像催化劑一樣催化著教師和學(xué)生之間的化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由簡單認(rèn)知需要上升到情感需要的高度，也使教師自身得到一定的提升，責(zé)任感大大增強(qiáng)。教師不能因?yàn)橐粋€(gè)孩子的成績不好就孤立、不關(guān)心這個(gè)孩子，相反，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)投入更多的精力，讓他感受到老師的關(guān)心和愛。當(dāng)學(xué)生感覺到這種愛的時(shí)候，他也會(huì)愛自己的老師，而為了自己愛的人，他也會(huì)心甘情愿地努力。另外，教師的理解和尊重也會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)信心。

2.正確評(píng)價(jià)學(xué)生

每個(gè)人都希望通過學(xué)習(xí)、努力取得好的成績，得到認(rèn)可，而學(xué)生在這方面的需求更為強(qiáng)烈。例如，學(xué)生在交完作業(yè)或者是考完試，總是迫切地想知道結(jié)果，期待老師肯定的評(píng)價(jià)。其實(shí)原因很簡單，老師的適當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u(píng)價(jià)，能夠滿足他們的精神需求，并使他們受到鼓舞和啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。無論是從心理學(xué)還是教育學(xué)的觀點(diǎn)來看，及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能起到催化作用。正確評(píng)價(jià)學(xué)生最重要的是平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，一視同仁，不給學(xué)生貼標(biāo)簽，不以成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（五）充分發(fā)揮興趣在學(xué)習(xí)中的作用

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這時(shí)教師這一角色就起到很關(guān)鍵的作用，教師要通過各種手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提高效率的目的。而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有一定的抽象性，各種概念、定理、定義的描述枯燥無味，所以，大部分學(xué)生覺得學(xué)好數(shù)學(xué)有一定難度。要想使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被理解和接受，就要使其形象化、具體化。例如，在講授“1到5的認(rèn)識(shí)”時(shí)將數(shù)字的寫法與實(shí)際生活中常見的物體聯(lián)系起來，“1”像鉛筆來寫字，“2”像鴨子水中游，“3”像耳朵聽聲音……這樣一來，就將抽象的數(shù)字與實(shí)際存在物體聯(lián)系起來，有利于加強(qiáng)記憶，以此來取得更好的教學(xué)效果。所以，像這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活情境結(jié)合起來，有利于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“動(dòng)”是每個(gè)孩子的天性，在學(xué)習(xí)過程中，如果孩子能親自體驗(yàn)并動(dòng)手參與其中，親身體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)更愛學(xué)習(xí)，也會(huì)知道得更多，掌握得更好。例如，在學(xué)習(xí)各種平面圖形時(shí)，老師可以讓學(xué)生動(dòng)手用七巧板來“擺一擺”“拼一拼”，學(xué)生可以隨意擺出自己喜歡的圖案，在活動(dòng)的過程中學(xué)生也會(huì)更好地了解、掌握不同圖形的特點(diǎn)和圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，從而起到解決學(xué)困生學(xué)習(xí)困難問題的作用，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

3.利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人對(duì)于未知的事物都充滿好奇，而且在好奇心的驅(qū)使下，人們往往迫切想要得到“為什么”的答案，對(duì)兒童和青少年來說更是如此。因此，老師一定要充分利用這一點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)“圖形的密鋪”時(shí)，學(xué)生們都會(huì)好奇為什么有些圖形可以密鋪，而有些圖形不能密鋪，這就會(huì)使學(xué)生想要迫切地知道答案，學(xué)起來也會(huì)格外認(rèn)真。

綜上所述，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，不僅要考慮到學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，還要研究學(xué)生自身的內(nèi)在因素。只有內(nèi)外結(jié)合，才能夠標(biāo)本兼治，真正地起到調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極l生的作用。

[責(zé)任編輯：劉愛華]

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

內(nèi)容提要：

素質(zhì)教育的要點(diǎn)之一是促使學(xué)生發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。在這種氛圍中，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地使自己得到充分發(fā)展。重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。主要從

一、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

三、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

五、開展有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性這幾方面去做。正文：

素質(zhì)教育的要點(diǎn)之一是促使學(xué)生發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。在這種氛圍中，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地使自己得到充分發(fā)展。重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。那么，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

所謂平等的師生關(guān)系，是指教師與學(xué)生，在教育教學(xué)活動(dòng)中，處于同等的人格地位，享有相同的權(quán)利。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生交流的過程。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的欲望，課堂才能實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們要做到：教師與學(xué)生平等。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。

二、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

對(duì)于剛?cè)胍荒昙?jí)的孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓他們觀察新的學(xué)習(xí)環(huán)境—教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊。”使學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有8塊月餅，平均分給小軍和小麗，請(qǐng)用手指個(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出4個(gè)手指。接著問6塊、4塊、2塊。最后教師說現(xiàn)在只有一塊月餅，要平均分給小軍和小麗，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

三、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)可賦予知識(shí)聲、形、色，能使知識(shí)由抽象變具體，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由復(fù)雜變?yōu)楹唵?。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段還能形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，并能超越時(shí)間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。

四、教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把全身的各個(gè)器官利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、會(huì)用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上首先要使他們學(xué)會(huì)聽。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生專心聽講。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。我在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言后，總是讓其他同學(xué)對(duì)這個(gè)同學(xué)說的話進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中找到優(yōu)點(diǎn)和不足。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看。主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

五、開展有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)大多是枯燥無味，因而教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的增加一些趣味性的環(huán)節(jié)。例如：我在上“周期現(xiàn)象的規(guī)律”時(shí)，為了讓課堂更生動(dòng)有趣，增設(shè)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)。游戲規(guī)則是這樣的：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我們就捉他。小組內(nèi)每人依次說一個(gè)字，誰說到最后一個(gè)“他”字，就被淘汰。然后讓小組匯報(bào)誰是第一個(gè)被淘汰的，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說一說他被第一個(gè)淘汰的理由。整個(gè)游戲活動(dòng)學(xué)生們充滿了興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在輕松愉悅中，運(yùn)用了知識(shí)，鞏固了知識(shí)。

總之，教師要把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，他們不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能時(shí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能把知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富。另外，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法還很多需要我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，及時(shí)總結(jié)，并恰到好處地運(yùn)用，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性

單位：巴彥淖爾市臨河區(qū)新華學(xué)校 作者：郭永萍

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2012.9.10

第三篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的積極性

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩極分化已越來越嚴(yán)重，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的積極性每況愈下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的積極性呢？我的做法是：

一、厚愛和信任學(xué)困生，以誠相待。

我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾告誡教師：“你們教鞭下有瓦特，你的冷眼有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就啟示我們教育工作者要愛學(xué)生，特別是要厚愛哪些學(xué)困生。

在我執(zhí)教的班級(jí)中，有一位學(xué)生肖研，他的學(xué)習(xí)成績忽上忽下，非常不穩(wěn)定，語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，性格倔強(qiáng)脾氣急躁又貪玩，紀(jì)律散漫，野蠻無理，更談不上禮貌待人。記得五年級(jí)第一學(xué)期，由于他違反校規(guī)，我曾多次找他談心，每次談心的時(shí)候他都樂意接受，可事后他照樣我行我素。此時(shí)，我想：這么刀槍不入的人。應(yīng)該怎么教育呢？后來，我苦口婆心的與他交談，用愛心去感化他，他便與我成了好友。這么刀槍不入的人，教育在他們身上照樣起著不可估量的作用。

真誠地關(guān)心和熱愛學(xué)困生是教師的天職，具有愛心意識(shí)，建立良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。人都是有感情的，有血有肉的，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛與幫助，針對(duì)學(xué)生的心理現(xiàn)狀，教師要理解他們，尊重他們的自尊心，要幫助他們樹立克服困難的信心，真心做到以誠相待，學(xué)生才能對(duì)老師產(chǎn)生親切感、信任感。

二、改變課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的原動(dòng)力，是課堂教學(xué)的“興奮劑”，激發(fā)興趣就要從改進(jìn)課堂教學(xué)手段入手。教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)困生的心理特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，寓教于樂，讓學(xué)生在樂趣中接受知識(shí)。如何改進(jìn)課堂教學(xué)呢？主要從以下幾個(gè)方面。

1.改變教學(xué)方法，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)困生能體驗(yàn)到成功的樂趣。

2.查漏補(bǔ)缺，學(xué)困生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的“空白點(diǎn)”很多，而這些恰恰是他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的絆腳石。針對(duì)這種情況，教師在備課前應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，了解學(xué)生存在哪些缺漏，事先設(shè)法填補(bǔ)，為他們搭橋鋪路，把新舊知識(shí)銜接起來，降低他們理解和掌握新知識(shí)的坡度。

3.提供展示自我的機(jī)會(huì)，克服自卑的心理。自信是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而學(xué)困生的自尊心經(jīng)常受到傷害，嚴(yán)重缺乏自信心。上課時(shí)要有意識(shí)的安排部分基本題讓他們回答，讓他們展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到獲得新知識(shí)的樂趣，使他們重新振作起來，同時(shí)老師還要鼓勵(lì)學(xué)困生敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解，展示自己的思維過程，才能得到反饋，對(duì)癥下藥。

三、在課堂教學(xué)中給學(xué)困生提供成功的機(jī)會(huì)。

我針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥。首先在上課時(shí)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的師生關(guān)系，再通過“設(shè)疑、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥”等手段，激發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦積極參與課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂上還盡可能讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生和成績好的學(xué)生的提問機(jī)會(huì)均等，甚至還要增加學(xué)困生回答問題的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)困生課堂提問適當(dāng)安排一些淺顯易答的問題，這些問題對(duì)他們來說應(yīng)具有適度的挑戰(zhàn)性，以便能有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)他們的回答，只要能積極參與，就予以肯定，凡是回答正確的就給予表揚(yáng)。他們往往會(huì)因?yàn)樽约旱玫娇隙ê捅頁P(yáng)而激動(dòng)不已。對(duì)他們錯(cuò)誤的回答，在糾正時(shí)，不橫加指責(zé)或挖苦諷刺，激起他們在課堂上能與教師一起參與討論問題的興趣。

總之，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的積極性，教師不僅要以創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神，上好每一堂課，而且要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法，放飛學(xué)生尋找知識(shí)的翅膀，使其獲得新知。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，讓老師牽著鼻子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個(gè)很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時(shí)候就是流于形式了。如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美？

教學(xué)過程是教師教和學(xué)的能動(dòng)過程，教和學(xué)密不可分，但在教學(xué)中通常表現(xiàn)為教多學(xué)少。其根本，便是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。這樣，不僅課堂教學(xué)效果得不到保證，更不利于學(xué)生思維能力發(fā)展。筆者認(rèn)為，可以從教學(xué)的主要步驟上下功夫，不斷改進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

一、建立平等的師生關(guān)系，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。和諧良好的師生關(guān)系很重要，學(xué)生只有喜歡教師，才會(huì)積極配合老師，提高課堂效率。因此，教師應(yīng)在課堂上建立與學(xué)生和諧融洽的關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢的爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“??？”（小朋友們都面面相覷）這個(gè)裁判員可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個(gè)謎。這下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。

三、因材施教，給不同層次的學(xué)生布置各自力所能及的任務(wù)，提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、拿起鼓勵(lì)和表揚(yáng)的武器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講“如何計(jì)算不規(guī)則物體的體積”教學(xué)中，教師出示題：誰知道這個(gè)梨的體積？有學(xué)生說把它放在有水的杯子中，上升了水的體積就是梨的體積，這時(shí)，我就說：“你們真聰明”！

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

內(nèi)容摘要：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效益不僅取決于教師教學(xué)的積極性，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就清晰，思維活動(dòng)就會(huì)積極、有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。尤其當(dāng)生性好動(dòng)的小學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯性強(qiáng)、抽象且相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就更顯得重要了。在實(shí)施培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則；靈活運(yùn)用的原則；優(yōu)勢互補(bǔ)，交叉使用原則。教師只要利用一切有利因素，讓學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科 學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效益不僅取決于教師教學(xué)的積極性，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。我在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行了積極有效的探索:

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。俗話說：教是外因，是條件；學(xué)是內(nèi)因，是根本。外因只有通過內(nèi)因才起作用。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)趣事趣題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣。只有先讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)，喜歡聽數(shù)學(xué)課，才能逐步提高他們的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來確定數(shù)學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，選用恰當(dāng)?shù)姆椒▎㈤_其心靈之門，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，都能達(dá)標(biāo)。課堂上教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在參與和引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中，要保護(hù)他們的人格和自尊心，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。哪怕是不盡完美或者是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，讓他們感受到成功的絲絲甜美。這樣才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，在平等對(duì)話中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因?yàn)閹熒g心靈不溝通，產(chǎn)生了對(duì)立情緒和對(duì)立行為。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系入手。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)學(xué)生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上，傷害學(xué)生自尊，侮辱學(xué)生人格，甚至體罰和變相體罰學(xué)生。只有建立起了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探索規(guī)律，共同享受成功喜悅的過程。如我班上有一位學(xué)生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，學(xué)習(xí)成績差。針對(duì)這一情況，老師請(qǐng)他坐在同樣的椅子上，伏在同一張桌子上，面對(duì)面與他進(jìn)行個(gè)別談心，幫助他分析存在的問題，樹立克服困難的信心。生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，上課有意請(qǐng)他回答問題。并且主動(dòng)和他交朋友，建立起新型的師生關(guān)系。慢慢地這位學(xué)生改掉了以前的不良習(xí)慣，性格開朗了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步很快。后來，還被選為班干部。

2、欣賞學(xué)生，激勵(lì)激情，在自主學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人心里都渴望被欣賞。小學(xué)生心理不夠成熟、穩(wěn)定，教師的言談舉止對(duì)他們影響極大，他們尤其需要來自他人的欣賞。

課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生在積極評(píng)價(jià)的體驗(yàn)中處于興奮狀態(tài)，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會(huì)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。但教師在鼓勵(lì)、贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意對(duì)不同年齡的學(xué)生，贊美的語言、語氣應(yīng)有所不同。過于頻繁的贊美，將會(huì)失去其贊美的激勵(lì)作用。有時(shí)善意的批評(píng)，也會(huì)從反面增強(qiáng)贊美的價(jià)值和份量，從而充分以揮贊美的激勵(lì)作用。如學(xué)習(xí)成績好而又認(rèn)真的同學(xué)在課堂作業(yè)上也能反映出正確率高、書寫認(rèn)真，教師給的等第當(dāng)然也是最高的。每次教師都給最高等第，學(xué)生容易形成習(xí)慣，得不到激勵(lì)作用，倒不如過一段時(shí)間找出他的不足，善意的批評(píng)一下，這樣更容易激勵(lì)他?！笆∈浅晒χ浮?，“成功更是成功之母”，自主學(xué)習(xí)將會(huì)在贊美，欣賞的激勵(lì)之中顯現(xiàn)其強(qiáng)大的力量。

教師必須以學(xué)生為主體，站在學(xué)生“學(xué)”的角度，重視“備學(xué)生”，并從教學(xué)觀念、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)氛圍等方面，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展，教學(xué)效果的優(yōu)劣，最終主要取決于學(xué)生主體性發(fā)展的程度。

3、語言風(fēng)趣，講求藝術(shù)，在快樂享受中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

幽默的語言是點(diǎn)燃激情的火種，語言是信息的載體。在課堂教學(xué)中，師生通過語言作為交流信息、思維、感情的橋梁。如果老師的語言生動(dòng)有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無味的說教，力求把抽象的概念刻畫得生動(dòng)形象，把定義、法則描繪的栩栩如生。

語言是人們交流思想的工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論采用何種教學(xué)方式，無論是傳授知識(shí)還是啟發(fā)學(xué)生的思維，都是以語言為主要手段的。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教師來說，正確掌握數(shù)學(xué)教學(xué)語言并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)語言除符合語法上和邏輯上的要求外，還要能正確地反映數(shù)學(xué)事實(shí)的現(xiàn)象和本質(zhì)，貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)原則，符合教育和教學(xué)的要求。除此以外，還應(yīng)注意數(shù)學(xué)語言的外部形式和思想感情，講究教學(xué)語言的藝術(shù)性和趣味性。聲音過高過低，吐字不清，節(jié)奏不當(dāng)?shù)?，都?huì)影響教學(xué)效果。教師的教學(xué)語言，吐字要清晰，聲調(diào)要頓挫，快慢要適度，語調(diào)要自然，聽起來不要有讀書感。還有，聲調(diào)的變化也是組織教學(xué)的手段之一，當(dāng)學(xué)生聽課紀(jì)律不好時(shí)，講話突然停頓一下，能起到集中學(xué)生注意力的作用，其效果有時(shí)比高聲批評(píng)一頓來得好。另外，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一個(gè)詼諧的動(dòng)作，一段風(fēng)趣充滿哲理言論往往也能抓住學(xué)生的注意力，甚至贏得陣陣喝彩，這對(duì)于活躍課堂氣氛，放松學(xué)生緊張的情緒，振奮精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,可見重視發(fā)揮學(xué)生主體作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的“教”任何時(shí)候也代替不了學(xué)生的“學(xué)”，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?？鬃诱f：“好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂學(xué)者”，俄國教育學(xué)家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。因此，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，才能真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。

1、重視活動(dòng)，創(chuàng)新手段，在主動(dòng)參與中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教師要深入研究教材，活用文本，廣泛收集各種有利于提高課堂有效性的資源，根據(jù)章節(jié)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)巧妙地利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情景，找圖片、實(shí)物、動(dòng)作，積極創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生實(shí)際生活情景，布置任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在展示戰(zhàn)果的過程中感受自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)“游戲的公平與不公平”這一節(jié)課，我先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)甲、乙上臺(tái)做一個(gè)拋擲兩枚硬幣的游戲，游戲規(guī)則是：拋出兩個(gè)正面——甲得1分，拋出其他結(jié)果——乙得1分，先由甲拋擲10次，乙記錄得分，再由乙拋擲10次，甲記錄得分，最后統(tǒng)計(jì)得分，得分高的人獲勝。學(xué)生們很激動(dòng)踴躍的分組做游戲。我請(qǐng)兩組同學(xué)上來做游戲，然后請(qǐng)同學(xué)們判斷這個(gè)游戲是否公平，學(xué)生們先黑板上的數(shù)據(jù)直觀感受到這個(gè)游戲不公平，于是請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)游戲不公平的原因何在，學(xué)生們經(jīng)過分析，得出獲勝機(jī)會(huì)各為25%與75%。采用這們的方式來學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生很感興趣，不僅任務(wù)完成得特別好，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不斷地變化課型與教法，喚起學(xué)生的有效注意。小學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間較短，因此每堂課都應(yīng)考慮學(xué)生喜歡的進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、愛做游戲等特點(diǎn)。教師要善于靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，模擬現(xiàn)實(shí)生活情景或展示語言難以描述的數(shù)學(xué)情景，以及通過講故事、設(shè)懸念等，組織學(xué)生做與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲，開展競賽性活動(dòng)。每一活動(dòng)都要照顧到不同水平的學(xué)生，給他們以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在直觀形象的視覺中，熟悉的生活體驗(yàn)中，參與活動(dòng)的合作中，激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中利用學(xué)具、模型、實(shí)物、投影、圖表等直觀教學(xué)手段，采取做游戲、聽故事、搞競賽等方式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的教學(xué)活動(dòng)情境，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，感受到探求知識(shí)的樂趣。如教學(xué)“5的組成”時(shí)，老師設(shè)問:“請(qǐng)小朋友們把5 根小棒分成兩堆，你能得出幾種分法?誰最快?學(xué)生動(dòng)手分小棒后，紛紛舉手大膽發(fā)言，最后老師一一給予肯定。這樣從動(dòng)手到動(dòng)腦，從直觀到抽象，從感性到理性，學(xué)生不僅掌握了多種分法，而且增加了學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

充分利用學(xué)生都有的學(xué)具，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)。如紙、筆、直尺、課本、三角板等是每個(gè)學(xué)生都有的，教師在課前囑咐學(xué)生做好應(yīng)有的準(zhǔn)備，通過人人動(dòng)手、動(dòng)腦，人人都可以參與。例如:在教學(xué)立體圖形展開圖的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，折一折，剪一剪，這樣就很自然的激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且印象還很深刻。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及，為提供生動(dòng)直觀的教學(xué)形象開拓了廣闊的前景。計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，聲色俱備，動(dòng)靜配合，能大能小，靈活方便，使課堂教學(xué)別開生面，妙趣橫生?？傊?，要把教學(xué)活動(dòng)組織的生動(dòng)活潑、有趣、新奇，就要追求教學(xué)方法的新穎，任何概念化、公式化教法都是不行的。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮課堂教學(xué)藝術(shù)和魅力，要做到活而不亂，又要做到聲情并茂，情理交融，這樣，才能使學(xué)生始終保持旺盛的精力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)，就自覺地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不由自主地走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的大門，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、重視目的，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，在明確目標(biāo)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

數(shù)學(xué)教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學(xué)中的有心人，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)典故來陶冶學(xué)生的情操，向他們講述牛頓、高斯、華羅庚等數(shù)學(xué)家故事培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，樹立遠(yuǎn)大志向。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生將來可能面臨的形勢，幫助他們客觀分析自己，確立奮斗目標(biāo)，潛移默化地激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感和正確的態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的越明確，必然從心里上產(chǎn)生“我要學(xué)”的志向，繼而行成要學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生情感和使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面注重培養(yǎng)與學(xué)生的感情，理解、尊重、親近、關(guān)心學(xué)生，寓教于情，用真誠和熱情撥動(dòng)學(xué)生心弦，使其對(duì)教師產(chǎn)生親切感，信任感。俗話說“親其師而信其道”，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興學(xué)習(xí)愿望。另一方面每個(gè)學(xué)生心靈深處都存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，心理學(xué)說當(dāng)滿足人們對(duì)理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生暗含期待，學(xué)生在感情上就會(huì)受到鼓舞，對(duì)教師產(chǎn)生好感和信賴，增強(qiáng)自尊、自信、有效地激發(fā)學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷為他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)，使他們從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功的不斷滿足中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，享受獲得的歡樂。

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性起長效作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)重要性和必要性的教育，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如學(xué)習(xí)了“長方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量一量家中電視機(jī)的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法計(jì)算出學(xué)校鋪面磚的陽臺(tái)面積。學(xué)生通過親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

三、巧用心理學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

新課標(biāo)指出：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。心理學(xué)研究表明：“濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官，大腦處于最活躍的狀態(tài)；能夠最佳的接受教學(xué)的信息；能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快情緒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅在當(dāng)前可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)得輕松愉快，而且對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是天生的，是靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。所以說興趣是最好的教師，兒童天生就是好動(dòng)的，對(duì)事物充滿好奇心的。因此，教學(xué)中教師要滿足他們的好奇心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)、以至學(xué)會(huì)。但怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的興趣呢？下面結(jié)合具體的教學(xué)案例，來研究以下幾個(gè)方面：

1、感受成功，增強(qiáng)信心，在喜悅情緒中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

美國教育家格拉塞指出：“傳統(tǒng)教育給了學(xué)生太多失敗的機(jī)會(huì)，這種失敗導(dǎo)致學(xué)生無法獲得自我價(jià)值感，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是受過去學(xué)習(xí)成敗體驗(yàn)的影響，學(xué)習(xí)越成功，他們的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。因此，在課堂教學(xué)中實(shí)施成功教育，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造條件，提供他們探索知識(shí)獲得成功的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

如教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的操作活動(dòng):讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，來研究它的面積計(jì)算方法。學(xué)生將平行四邊形割拼成長方形，再通過拼成的長方形與平行四邊形的比較，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。通過系列活動(dòng)，讓學(xué)生掌握了“平行四邊形面積計(jì)算公式”推導(dǎo)的全過程，學(xué)生一步步獲取知識(shí)，充分體驗(yàn)了探究知識(shí)的快樂和獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、發(fā)揮情感，強(qiáng)化信心，在信心倍增中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與教學(xué)活動(dòng)的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起學(xué)生對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能漠不關(guān)心。

教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭先發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或某個(gè)計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。教師一句贊賞的話，能緩和學(xué)生的心理壓力，收到意想不到的教學(xué)效果。如一位老師在教“4”的時(shí)候，要求學(xué)生豎出4個(gè)手指頭，其中一學(xué)生豎出3個(gè)手指頭，這位老師走近學(xué)生一邊幫他再豎起一個(gè)手指頭，一邊說“把這個(gè)也豎起來就很好啦”。

教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”。教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。要記住“成功是最好的激勵(lì)”?？鞓返那榫w體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好課堂提問和動(dòng)手操作的步驟，使不同智力水平的學(xué)生都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘到果子”。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題，讓他們換句話說說、舉個(gè)例試試等，半扶半放地讓他們走向成功。

四、講求教學(xué)策略研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。新課程改革的基本理念是倡導(dǎo)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再是與前面知識(shí)聯(lián)系不緊、不連貫的，而是不斷鼓勵(lì)學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過程。在這個(gè)過程中使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。下面結(jié)合自己的實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾沃v求教學(xué)策略研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性：

1、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，在和諧環(huán)境中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

數(shù)學(xué)接觸的都是些枯燥無味的數(shù)學(xué)符號(hào)、概念，單調(diào)的計(jì)算公式、法則。因此，教師應(yīng)采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法，通過設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)懸念等方法來激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如:教學(xué)“乘法的一些簡便算法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生考老師的游戲，學(xué)生出“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的算式，我直接答出得數(shù)。聽說要考老師，同學(xué)們可來勁啦!當(dāng)老師快速、準(zhǔn)確地答出考題結(jié)果后，學(xué)生又驚奇又羨慕，真想知道個(gè)中緣由，從而激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，興趣盎然地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

如在六年級(jí)復(fù)習(xí)近平面圖形面積計(jì)算時(shí)，復(fù)習(xí)由長方形面積計(jì)算推出正方形面積計(jì)算。由長方形面積推出平行四邊形面積計(jì)算，由平行四邊形推出三角形、梯形面積計(jì)算。一學(xué)生插話：“我能用梯形面積計(jì)算這幾種圖形面積?！崩蠋煕]有批評(píng)這位學(xué)生，而是一改課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說說，學(xué)生說出正方形四條邊相等，就相當(dāng)于梯形的上底、下底、高都相等；長方形兩條相等的長就相當(dāng)于梯形的上底、下底相等，長方形的寬就相當(dāng)于梯形的高；三角形就相當(dāng)于上底是零的梯形；平行四邊形的兩底就相當(dāng)于梯形的上底、下底。學(xué)生說完后得到全班學(xué)生熱烈的掌聲?？磥硗瑢W(xué)們也都聽懂了。老師進(jìn)一步啟發(fā)用梯形面積計(jì)算圓的面積。如果教師沒有給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，或作出唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，那么學(xué)生類似的具有創(chuàng)造性的思維“火花”就會(huì)悄無聲息地泯滅于以教師為“權(quán)威”的傳統(tǒng)教學(xué)之中。

再如，在計(jì)算乘法分配律時(shí)，我用發(fā)作業(yè)本和收作業(yè)本這一學(xué)生司空見慣的舉動(dòng)，然給學(xué)生觀察并猜想，讓學(xué)生說清楚誰相當(dāng)于“（a+b）c”中的“c”，誰相當(dāng)于“a”、“b”。學(xué)生了解數(shù)學(xué)來自生活，貼近我們身邊，更理解“分配”，從而厘清乘法分配律這一概念。

學(xué)生是有個(gè)性的人，其靈魂所需要的不是“塑造”，而是被“喚醒”、“激發(fā)”和“升華”。教師必須尊重學(xué)生，并善于營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有這樣教師才可能更加了解每一個(gè)活生生的“個(gè)體”，增強(qiáng)“主導(dǎo)作用”的針對(duì)性、目的性，從而因勢利導(dǎo)，因材施教，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，互相尊重，樹立自信，在已有水平上得到盡可能的發(fā)展。同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。

2、改進(jìn)評(píng)價(jià)，捕捉時(shí)機(jī)，在最佳評(píng)價(jià)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

每個(gè)孩子都渴望得到賞識(shí)，怎樣藝術(shù)地鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步呢？為了鼓勵(lì)孩子發(fā)言，老師在上課時(shí)，用滿懷希望的目光注視全班同學(xué)： “小朋友，把你不同的看法告訴大家，好嗎？相信你能行。”激勵(lì)的話語、熱切的目光使一只只膽怯的小手高高舉起。老師邊稱贊邊獎(jiǎng)給發(fā)言的同學(xué)一顆小星星。課后，同學(xué)們把小星星記在成長樹上。評(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師這些看似平常而又不平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)發(fā)生了變化，也可以出現(xiàn)很不同的效果。班里有一名女生，學(xué)習(xí)吃力，以前常常受到批評(píng)，精神壓力大，每天總是用怯生生的目光注視著老師。一天，她的字寫得特別認(rèn)真，筆者面帶笑容地說：“來，握握手，祝賀你取得的進(jìn)步。”放學(xué)后，她跑回家，興奮地告訴媽媽：“今天老師和我握手了，我敢和老師說話了?！?從此以后，孩子的目光不再躲避老師，每天有說有笑，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)了。教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是評(píng)價(jià)。

3、引入競爭，創(chuàng)先爭優(yōu)，在竟?fàn)幥榫w中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

競爭是觸發(fā)激情的情境。數(shù)學(xué)教學(xué)的競爭情境，是我在課上采用的方法。提前布置內(nèi)容，內(nèi)容包括課后的思考題競爭，搶答題競爭，口算題競爭，解答應(yīng)用題、計(jì)算題正確率與速度的競爭解法求異的競爭等，并給優(yōu)勝者加五角星。特別是對(duì)那些質(zhì)疑提高題，同學(xué)們各抒己見，有的還把家長的解題方法帶到課堂上。教師根據(jù)爭論的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和肯定，對(duì)于有創(chuàng)見性的見解和解題方法給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這就活躍了課堂氣氛，還調(diào)動(dòng)了大部分同學(xué)和家長積極參與的積極性。通過競爭表現(xiàn)自己，如果得到老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，每個(gè)“優(yōu)勝者”是無比興奮的，而且使那些學(xué)習(xí)上很少取得成功的學(xué)生也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，轉(zhuǎn)苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。課堂教學(xué)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)。良好的課堂氣氛需要教師用豐富的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技巧和高尚的人格去構(gòu)筑。教師必須不斷提高自己的素質(zhì)以適應(yīng)教學(xué)的需要。

特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)注重激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極性的程度。很難想象失去了學(xué)習(xí)積極性還能怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，作為數(shù)學(xué)教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和維持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。要憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

總之，教師只要利用一切有利因素，讓學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。