第一篇：學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施

《學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》跟蹤調(diào)查

延津縣第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)：周永鋒

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分意識(shí)到好習(xí)慣對(duì)成長的重要作用，提高自覺性。以下是我對(duì)一名學(xué)生的轉(zhuǎn)化記錄。

一、學(xué)生的問題及情況描述

牛同學(xué) 男 16歲家在農(nóng)村，父母都在外地打工。初中的時(shí)候，學(xué)習(xí)情況還差不多，物理科比其他科目要好一點(diǎn)，但是化學(xué)就沒怎么學(xué)。

在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)牛同學(xué)，有時(shí)還是能夠回答出一些問題的。就是上課的時(shí)候比較活躍注意力不集中。下課的時(shí)候，我找他了解到了他的情況。其實(shí)這個(gè)同學(xué)的家庭有點(diǎn)特別，是重組家庭，并且爸媽常年不在家，他和妹妹跟著爺爺和奶奶在家。由于長時(shí)間的沒有人關(guān)心他的學(xué)習(xí)，所以他的學(xué)習(xí)情況是每況愈下。

二、制定有效地措施并實(shí)施

首先做他的思想工作，讓他在思想上有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是受益終身的。自己的出生是不可以選擇的，但是自己以后的路是要向著那個(gè)方向走去，自己是可以把握的。通過與他的談話他是能夠接受好好學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變自己以后的境況的，并堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)的信念。針對(duì)他的情況我制定了這樣的措施幫助他學(xué)習(xí)化學(xué)課。

1.補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

在與他交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他還不能夠很清楚的分辨酸堿鹽由此我就知道他的基礎(chǔ)知識(shí)比較差。所以我決定從基礎(chǔ)知識(shí)給他補(bǔ)起。首先讓他熟記前二十號(hào)元素，會(huì)認(rèn)會(huì)寫；然后給他一些常見的酸堿鹽例如：鹽酸、硫酸硝酸氫氧化鈉氫氧化鉀氫氧化鋇氫氧化鈣氯化鈉氯化鋇等讓他記熟，然后區(qū)分混合物化合物單質(zhì)。進(jìn)而學(xué)習(xí)電解質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，慢慢的與我們目前的知識(shí)進(jìn)行相連接。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他自己認(rèn)為能理解并且能夠接受。

2.課前進(jìn)行預(yù)習(xí)

我要求牛同學(xué)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，不僅因?yàn)槭撬麑W(xué)習(xí)程度不是太好，而是課前的預(yù)習(xí)也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他如果對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一點(diǎn)不了解的話，上課他就不知所云，開小車的機(jī)會(huì)就會(huì)大大增加。

課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)重要學(xué)習(xí)方式，預(yù)習(xí)，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對(duì)要學(xué)知識(shí)進(jìn)行大體了解，找疑點(diǎn)、提問題的課前學(xué)習(xí)。我會(huì)給他提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，帶著問題來進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如：（1）你通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)了什么？（2）你在預(yù)習(xí)中有什么不懂的問題？（3）你有沒有與課本不同的想法或你認(rèn)為更好的想法？這樣的預(yù)習(xí)型作業(yè)，對(duì)他的學(xué)習(xí)幫助很大，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3.課堂上積極動(dòng)筆

課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，使學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的重要途徑，也是教師獲得的反饋信息、改進(jìn)教學(xué)方式的重要手段。所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，課堂上老師都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些例題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如果學(xué)生不動(dòng)手就失去了老師設(shè)計(jì)的意義。

掌握知識(shí)、取得好的成績，這離不開練習(xí)，課堂上，教師要求學(xué)生在準(zhǔn)確掌握基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是很有必要的。為此，教師要深入研究和設(shè)計(jì)習(xí)題，組織好課堂練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂練習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，從而開發(fā)學(xué)生的潛能。

所以我要求他每次上課一定準(zhǔn)備練習(xí)本和筆，上課的時(shí)候不論能夠會(huì)做多少一定要盡力去做，有不會(huì)的地方上自習(xí)的時(shí)候可以問也可以和其他同學(xué)一起進(jìn)行討論。久而久之知識(shí)就在不知不覺的時(shí)候積累到一定的程度了。

4.獨(dú)立完成作業(yè)

學(xué)生做作業(yè)的過程實(shí)際上是幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)其掌握知識(shí)鞏固程度的過程，而有的學(xué)生卻不知道做作業(yè)有什么用，只因?yàn)槭抢蠋煵贾玫模坏貌蛔?，可是有的學(xué)生拿到題目，一碰到困難就問別人，或抄別人的。

每道作業(yè)題與課堂學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容都有內(nèi)在的聯(lián)系，因此，要使學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課，弄懂所學(xué)知識(shí)，然后再做作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生有“章”可循，以便收到事半功倍的效果。

更重要的是老師布置的作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要工具，是預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，今天的作業(yè)完不成，明天的新課就不容易聽懂了。

所以每次我都會(huì)給牛同學(xué)布置適合他的作業(yè)，要求他能先看書弄懂所學(xué)的知識(shí)，并自己獨(dú)立完成作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生自己的事，必須獨(dú)立完成，只有獨(dú)立完成，知識(shí)才能真正為自己所掌握。

三、實(shí)施的效果和需要改進(jìn)的地方

通過一段時(shí)間的實(shí)施，牛同學(xué)從各方面的表現(xiàn)還是很不錯(cuò)的。上課的時(shí)候，由于他能懂了學(xué)會(huì)了，他能積極的參與到課堂上來，注意力集中了不怎么開小車了。對(duì)本門課感興趣了很多，在諸多的時(shí)候能夠保持積極的態(tài)度。作業(yè)也能保質(zhì)保量的按時(shí)完成的。

但是在有些的方面我做的還不是很好的，例如：對(duì)學(xué)生的思想波動(dòng)關(guān)心的不夠，有一次牛同學(xué)缺課了，問了同學(xué)說請(qǐng)假了，當(dāng)時(shí)還沒有太在意。當(dāng)他再次回到學(xué)校的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)狀況就不如以前。后來經(jīng)過詢問是因?yàn)樗臓敔斏×?，他有些?dān)心，所以才會(huì)有這樣的情況。經(jīng)過談心安慰和疏導(dǎo)，他的狀態(tài)好了許多。但是也已經(jīng)耽誤了幾天的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過這件事以后，我不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的思想。如果他們的情緒不能及時(shí)的得到解決，有可能走進(jìn)牛角尖，從此一蹶不振。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

吳德

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面因素長期形成的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先應(yīng)對(duì)其形成的原因進(jìn)行分析，找準(zhǔn)根源，對(duì)癥下藥，一、學(xué)困生群體不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及成因分析

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生：這類學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，幾乎一無所知，在與人的交往中，顯得被動(dòng)、壓抑、不愿、自卑、不談學(xué)習(xí)、不議論他人。在教師走訪中知道，在小學(xué)時(shí)因不完成作業(yè)，經(jīng)常挨批，在家挨打、挨罵，提起學(xué)習(xí)，便覺茫然無措，完全沒有學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)批評(píng)教育無所謂，對(duì)考試成績不關(guān)心。

智力差的學(xué)生：這類學(xué)生表現(xiàn)為一問三不知，說話、表達(dá)不清楚，但對(duì)人有禮貌，做作業(yè)很認(rèn)真，規(guī)規(guī)矩矩，不拖欠，只是幾乎是全錯(cuò)。上課時(shí)表現(xiàn)為盯住教師，面無表情，平時(shí)守紀(jì)律，聽老師的話。

行為習(xí)慣差的學(xué)生：這類學(xué)生大多因?yàn)槿鄙僬！⒔∪募彝ソ逃?，在學(xué)校表現(xiàn)差，又經(jīng)常受批評(píng)，或因不良行為習(xí)慣沒有得到認(rèn)真的幫助教育愈演愈烈，不思學(xué)習(xí)，不認(rèn)真反思自己的錯(cuò)誤，使學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都不朝好的方向發(fā)展。但該類學(xué)生往往熱愛勞動(dòng)，樂于助人，常做好人好事。

思想意識(shí)差的學(xué)生：這類學(xué)生是教育過程中最不好“對(duì)付”的一類，表現(xiàn)為不守紀(jì)律，經(jīng)常遲到、曠課，不完成作業(yè)，發(fā)怪聲擾亂課堂秩序，對(duì)女生動(dòng)手動(dòng)腳，早戀，喜歡染發(fā)、涂指甲，穿奇裝異服，上課傳遞紙條等。

這些學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣除去個(gè)性形成的原因外，家庭、社會(huì)等外界因素是形成他們不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要原因。

二、確定轉(zhuǎn)化學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原則

1、循序漸進(jìn)原則。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不良習(xí)慣，不能操之過急。

2、全面性原則。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，要和學(xué)困生的不良行為習(xí)慣結(jié)合起來分析，不孤立看問題。

3、針對(duì)性原則。對(duì)個(gè)別表現(xiàn)突出，經(jīng)多次教育幫助，仍無改變的學(xué)困生，問題突出，性質(zhì)嚴(yán)重的學(xué)困生，遵循個(gè)別現(xiàn)象，個(gè)別對(duì)待。

4、“愛”的原則。學(xué)困生客觀上缺少感情慰藉，渴望得到愛的滋潤，教師的愛心，會(huì)使他們重新燃起希望的火焰，起著積極的、至關(guān)重要的作用。

5、鼓勵(lì)性原則。學(xué)困生的不良習(xí)慣很大程度上來自學(xué)習(xí)的缺陷得不到彌補(bǔ)，日積月累而成空洞，破罐子破摔，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的成功與進(jìn)步，適時(shí)鼓勵(lì)。

6、分層分類原則。要把學(xué)習(xí)習(xí)慣差和思想品質(zhì)差區(qū)別開來，把單科學(xué)習(xí)狀態(tài)與全科學(xué)習(xí)狀態(tài)區(qū)別開來，把一貫和偶然區(qū)別開來，“因差施教”。

7、尊重人格原則。即使對(duì)做了許多工作，而成效不大，或反復(fù)很大的學(xué)困生，也不采取簡單粗暴的辦法，要尊重其人格，盡最大可能地不造成他們在教師教育問題上的逆反心理，讓他們隨時(shí)有配合學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。

8、理解原則。即使面對(duì)學(xué)困生的不配合，或過激反應(yīng)，也應(yīng)冷靜對(duì)待，從他們的角度出發(fā)，理解他們，逐步引導(dǎo)。

9、疏導(dǎo)原則。高壓與純道理的教育不可取，易走進(jìn)死胡同，形成僵局，要對(duì)學(xué)困生內(nèi)心的積怨與積慮邊疏邊導(dǎo)，善疏善導(dǎo)。

三、具體從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是獲取知識(shí)的一個(gè)前提，也是為更好的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的一環(huán)。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的大概情況及重點(diǎn)掌握的部分，以便與老師課堂上的教學(xué)順利，更使學(xué)生潛意識(shí)里存在所學(xué)知識(shí)的模型，便于他們對(duì)新知識(shí)的接受和把握。就整個(gè)學(xué)習(xí)過程而言，教師是直接的因素也是非主要因素，教師只是個(gè)引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，是學(xué)習(xí)的主因，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。

2、認(rèn)真聽講的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)，主要形式是課堂教學(xué)，任何知識(shí)的接受，課堂效果占決定因素。曾經(jīng)聽一個(gè)老教師說，在課上多認(rèn)真聽講一分鐘，比課后苦哈哈的拼命補(bǔ)習(xí)一小時(shí)要強(qiáng)的多。課堂這個(gè)知識(shí)的直接傳授渠道，是學(xué)生知識(shí)取得的最主要因素。課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)生往往成績不會(huì)差到哪里，而課上只顧兩眼發(fā)直，或者左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，前顧后盼做小動(dòng)作得學(xué)生一般不會(huì)優(yōu)秀。所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成課上良好得聽講的習(xí)慣。

3、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

要求學(xué)生作業(yè)干凈整齊，作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫，特別注意不要抄錯(cuò)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，盡量避免因粗心造成的錯(cuò)誤，盡量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。

4、有錯(cuò)必糾的習(xí)慣。

作業(yè)本發(fā)下去以后，要求學(xué)生首先看看作業(yè)中有無錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)題要尋找分析錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾正，避免錯(cuò)誤對(duì)新學(xué)知識(shí)的影響。

5、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

有的差生不能很好地利用時(shí)間，課堂作業(yè)布置后不馬上動(dòng)筆，東摸西看，浪費(fèi)時(shí)間，別人已經(jīng)做了幾題，他還在找筆找紙，一點(diǎn)緊迫感也沒有。往往時(shí)間到了，還有好幾題未做，因此，成績總上不去。為了使他們克服這個(gè)壞習(xí)慣，要嚴(yán)格訓(xùn)練他們作好課前準(zhǔn)備工作。要求他們作業(yè)一布置，立即動(dòng)筆做。經(jīng)過反復(fù)的重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練后，有這種毛病的差生逐漸加快了作業(yè)速度。形成習(xí)慣后，他們在測驗(yàn)、考試中也能按時(shí)完成，成績跟著提高了。

6、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有些學(xué)生往往是因貪玩或不懂，為了應(yīng)付而抄襲作業(yè)。針對(duì)這些情況，除了要他們重新做作業(yè)外，還教育他們正確處理好作業(yè)和玩耍的關(guān)系，同時(shí)，每節(jié)課都注意掌握他們學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們不懂要敢問，對(duì)有進(jìn)步的，在班上進(jìn)行表揚(yáng)。

7、練后反思的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。而大部分學(xué)生對(duì)于反思這個(gè)過程很無所謂，甚至在老師評(píng)講題目的時(shí)候抱著無所謂的態(tài)度。這樣的話，往往做了大量的題目，但效果卻微乎其微。而有時(shí)，往往精做精思的人即是我們所謂的會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以我要求學(xué)生及時(shí)反思，對(duì)于錯(cuò)題更要找到原因。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：１、自己是怎樣做這道題目的？（即想解題采用的方法）；２、我為什么這樣做？（想解題

依據(jù)的原理）；３、我怎么想到用這種方法做題目的？（想解題的思路）；４、想是否還有其他更好的方法去解題？想哪種方法更好一點(diǎn)？（想多種途徑，培養(yǎng)求異思維）；５、我是否能變通一下吧原題改成另一習(xí)題？（想一題多變，促使思維發(fā)散）。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，則更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么，我為什么會(huì)做錯(cuò)，是不會(huì)還是粗心？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？在“吃一塹，長一智”的過程中，逐步不斷的完善自己。

四、學(xué)困生群體不良習(xí)慣轉(zhuǎn)化的途徑和方法

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，首先重視經(jīng)常對(duì)差生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，以一些生動(dòng)事例說明數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的地位和作用，學(xué)好數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的求知欲；講一些古人和科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的故事，或利用班級(jí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)的典型，為他們樹立榜樣，讓他們從中汲取精神力量，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、檢查督促。幫助學(xué)生制定符合實(shí)際的、起點(diǎn)較低，留有余地的計(jì)劃的同時(shí)，嚴(yán)格的督促要求學(xué)生完成計(jì)劃，制定自檢、互檢、教師檢查的制度。開始檢查的密度大，每天互檢一次，教師抽檢一次。半個(gè)月后，就每周互檢一次，教師檢查一次。人與人競賽，組與組也比完成計(jì)劃的情況。檢查的同時(shí)進(jìn)行作業(yè)展覽，每個(gè)人都是觀眾，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)也都是展品。

3“一對(duì)一”、“一幫一”。在學(xué)困生對(duì)象確定以后，班主任、科任教師都落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)班，采取一個(gè)教師追蹤調(diào)查轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生的結(jié)對(duì)子辦法。班主任和科任老師交流信息，取長補(bǔ)短。班主任與科任教師之間，班與班之間、學(xué)科與學(xué)科之間、年級(jí)與年級(jí)之間，定期或不定期交流轉(zhuǎn)差情況，咨詢問題，以達(dá)到整體和個(gè)別相結(jié)合，合理確定轉(zhuǎn)化方式和找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。

4、家、校聯(lián)合教育促使學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程其實(shí)就是一個(gè)不良習(xí)慣克服的過程，這需要一定的時(shí)間階段作保證，而對(duì)現(xiàn)在的孩子來說，在校集體學(xué)習(xí)的時(shí)間固然很長，但在家自學(xué)的時(shí)間也不短。如果光靠學(xué)校里的監(jiān)督，而忽略了家長的配合，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難能順利的養(yǎng)成。班主任老師不妨常利用電邀、家訪、家長會(huì)的方式，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，與家長達(dá)成一致，密切配合，從而共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)單親家庭，學(xué)校盡可能尋找能對(duì)學(xué)困生起到一定教育管理作用的親友，以求得配合。

第三篇：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

濱淮農(nóng)場學(xué)校2013/2014學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以學(xué)校工作計(jì)劃和教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)教學(xué)工作常規(guī)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，改變不良的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基本原則

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，要立足課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，重在指導(dǎo)，貴在堅(jiān)持，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重實(shí)踐性與實(shí)效性。

為此，必須堅(jiān)持以下基本原則：

1、堅(jiān)持整體性原則。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要面向全體學(xué)生。所有學(xué)生都是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)象和參與者，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)施、活動(dòng)組織都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題，以全體學(xué)生的習(xí)慣水平的提高為基本立足點(diǎn)。

2、堅(jiān)持主體性原則。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要重視學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)，堅(jiān)持外部幫助和自我內(nèi)化相結(jié)合，堅(jiān)持教師的教育與引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)參與相結(jié)合，要以課堂教學(xué)為主渠道，以各種豐富多彩的活動(dòng)為載體，極大提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力。通過教師尾部強(qiáng)化引導(dǎo)，形成學(xué)生的自身需求，通過主體的踐行，完成主體的內(nèi)化。讓學(xué)生自主地，心情愉快地做好每一件事，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，持之以恒的原則。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，在實(shí)施過程中，要從一點(diǎn)一滴做起，先易后難，循序漸進(jìn)，要持之以恒，常抓不懈

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容

依據(jù)學(xué)生成長和發(fā)展要求，結(jié)合我校的實(shí)際，確定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容為：

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備習(xí)慣

1、要求學(xué)生每天依據(jù)教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主解決基礎(chǔ) 1 問題，明確重點(diǎn)，找到難點(diǎn)，并將內(nèi)容整理在預(yù)習(xí)筆記本上，以便上課能夠有的放矢，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、教師要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，每上完一節(jié)課，都要布置具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)置問題，明確細(xì)化要求，并落實(shí)好課前檢查。

3、學(xué)生每節(jié)下課后，要將下節(jié)課所用書籍，練習(xí)本及學(xué)具等準(zhǔn)備好，并有序的擺放在書桌上，預(yù)備點(diǎn)響，要迅速進(jìn)入教室，等待上課。

（二）合作交流、探究質(zhì)疑習(xí)慣

1、要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)合作，樂于交流，學(xué)會(huì)傾聽、記錄和質(zhì)疑，借鑒學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2、教師上課時(shí)要依據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)分組，小組活動(dòng)效果明顯。并結(jié)合本學(xué)科或者班級(jí)小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相關(guān)要求，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、評(píng)價(jià)的能力。

（三）整理復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣

1、要求學(xué)生及時(shí)加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。

2、教師要注意督導(dǎo)檢查，及時(shí)批閱，指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。

3、要求學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，認(rèn)真細(xì)心，書寫規(guī)范，文面整潔，適時(shí)展評(píng)。

4、要求學(xué)生學(xué)案整理有序，錯(cuò)誤修改及時(shí)，標(biāo)注清晰，理科建立錯(cuò)題集，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)案和錯(cuò)題集進(jìn)行檢查批閱。

（四）練后反思的習(xí)慣

1、要求學(xué)生練習(xí)之后進(jìn)行反思，將知識(shí)引申，擴(kuò)展、深化。

2、教師要指導(dǎo)學(xué)生反思，從五個(gè)層次進(jìn)行：第一、怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三、為什么想到這種方法？想解題的思路；第四、有無其他方法？那種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；第五、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，培養(yǎng)發(fā)散思維。

（五）積極考試的習(xí)慣

1、明確考試要求，審清題意，合理分配時(shí)間。

2、教師要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)考的心理和技巧訓(xùn)練?？荚嚹康拿鞔_，態(tài)度端正，在戰(zhàn)略上藐視考試，在戰(zhàn)術(shù)上要重視考試。有良好的考試心態(tài)。先易后難，規(guī)范答題，沉 著應(yīng)答，以積極的態(tài)度應(yīng)考，處理好臨考準(zhǔn)備、臨考發(fā)揮、考后分析等方面。

四、培養(yǎng)措施

（一）學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)措施

１、實(shí)施新課教學(xué)“三段式管理”

（1）落實(shí)課前預(yù)習(xí)管理。課前預(yù)習(xí)的基本操作環(huán)節(jié)是：每上完一節(jié)課教師都要布置具體的預(yù)習(xí)題目——明確細(xì)化要求并進(jìn)行方法指導(dǎo)——課前檢查落實(shí)（主要由班主任督導(dǎo)小組長進(jìn)行檢查，并做好記錄，班主任和任課教師要及時(shí)了解各組成員預(yù)習(xí)完成情況，并及時(shí)督導(dǎo)調(diào)整）

（2）落實(shí)課堂學(xué)習(xí)管理。預(yù)習(xí)檢測——探究質(zhì)疑——討論交流——聽同學(xué)或教師講解——檢測練習(xí)、自我矯正。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，變“課堂”為“學(xué)堂”，變被動(dòng)的“聽”為主動(dòng)地“學(xué)”。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，適時(shí)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

（3）落實(shí)課后復(fù)習(xí)管理——鞏固、系統(tǒng)化知識(shí)，培養(yǎng)反思、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體要求是：建立錯(cuò)題集，把錯(cuò)題寫在專門的本子上，以供單元復(fù)習(xí)使用；整理學(xué)案，每天利用幾分鐘時(shí)間回顧基本知識(shí)要點(diǎn)。教師要輔以必要的檢查與指導(dǎo)，并將相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)記錄中。

（二）班級(jí)培養(yǎng)措施

1、利用班團(tuán)活動(dòng)和晨會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（1）幫助學(xué)生制定計(jì)劃，處理好玩和學(xué)的關(guān)系、主和次的關(guān)系；教會(huì)學(xué)生合理安排中午、自習(xí)課的學(xué)習(xí)時(shí)間以及如何合理利用零散時(shí)間。

（2）教會(huì)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的方法。

2、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

（1）強(qiáng)化紀(jì)律管理，營造安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用園地開展學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)交流展示，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

（2）多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成比學(xué)趕超的競爭氛圍，班級(jí)要堅(jiān)持開展一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)（結(jié)對(duì)名單要上墻）；適時(shí)開展小組挑戰(zhàn)賽。

3、建立小組學(xué)習(xí)周總結(jié)評(píng)比制度。制定評(píng)比細(xì)則，設(shè)立小組學(xué)習(xí)評(píng)比表，班級(jí)設(shè)立記錄長，記錄各組每天學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)設(shè)立記錄員，記錄組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況，班級(jí)一周一評(píng)，班主任進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的狀況，以便于及時(shí)自我調(diào)整，3 每月進(jìn)行一次“勤奮學(xué)習(xí)星”評(píng)比，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

（三）學(xué)校培養(yǎng)措施

1、提高教師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重視與研究

（1）依據(jù)學(xué)校的總體要求，各任課教師結(jié)合學(xué)科實(shí)際，制定學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃和小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并逐步落實(shí)。要求計(jì)劃目標(biāo)明確，內(nèi)容詳盡，措施要具體，評(píng)價(jià)要有層次性，（2）在實(shí)行期間，任課教師每月完成一篇學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的案例和反思。（3）學(xué)校將對(duì)每位教師對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，形式為階段性聽課觀察、學(xué)生書面問卷調(diào)查等進(jìn)行分檔量化。

2、結(jié)合星級(jí)管理，將學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育納入考評(píng) 教務(wù)處每月對(duì)各班級(jí)、各任課教師學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果納入班級(jí)星級(jí)管理考核和教師發(fā)展性評(píng)價(jià)之中。

3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)情況，適時(shí)開展匯報(bào)交流和成果展評(píng)活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思存在問題，研究改進(jìn)措施，推動(dòng)全校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的整體提高和全面發(fā)展。

2013年9月

第四篇：淺談培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

淺談培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

習(xí)慣決定性格，性格決定人生。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面因素長期形成的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先應(yīng)對(duì)其形成的原因進(jìn)行分析，找準(zhǔn)根源，對(duì)癥下藥.一、學(xué)困生群體不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及成因分析

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生：這類學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，幾乎一無所知，在與人的交往中，顯得被動(dòng)、壓抑、不愿、自卑、不談學(xué)習(xí)、不議論他人。在教師走訪中知道，在小學(xué)時(shí)因不完成作業(yè)，經(jīng)常挨批，在家挨打、挨罵，提起學(xué)習(xí)，便覺茫然無措，完全沒有學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)批評(píng)教育無所謂，對(duì)考試成績不關(guān)心。

智力差的學(xué)生：這類學(xué)生表現(xiàn)為一問三不知，說話、表達(dá)不清楚，但對(duì)人有禮貌，做作業(yè)很認(rèn)真，規(guī)規(guī)矩矩，不拖欠，只是幾乎是全錯(cuò)。上課時(shí)表現(xiàn)為盯住教師，面無表情，平時(shí)守紀(jì)律，聽老師的話。

行為習(xí)慣差的學(xué)生：這類學(xué)生大多因?yàn)槿鄙僬?、健全的家庭教育，在學(xué)校表現(xiàn)差，又經(jīng)常受批評(píng)，或因不良行為習(xí)慣沒有得到認(rèn)真的幫助教育愈演愈烈，不思學(xué)習(xí)，不認(rèn)真反思自己的錯(cuò)誤，使學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都不朝好的方向發(fā)展。但該類學(xué)生往往熱愛勞動(dòng)，樂于助人，常做好人好事。

思想意識(shí)差的學(xué)生：這類學(xué)生是教育過程中最不好“對(duì)付”的一類，表現(xiàn)為不守紀(jì)律，經(jīng)常遲到、曠課，不完成作業(yè)，發(fā)怪聲擾亂課堂秩序，對(duì)女生動(dòng)手動(dòng)腳，早戀，喜歡染發(fā)、涂指甲，穿奇裝異服，上課傳遞紙條等。

這些學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣除去個(gè)性形成的原因外，家庭、社會(huì)等外界因素是形成他們不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要原因。

二、確定轉(zhuǎn)化學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原則

（一）循序漸進(jìn)原則。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不良習(xí)慣，不能操之過急。

（二）全面性原則。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，要和學(xué)困生的不良行為習(xí)慣結(jié)合起來分析，不孤立看問題。

（三）針對(duì)性原則。

對(duì)個(gè)別表現(xiàn)突出，經(jīng)多次教育幫助，仍無改變的學(xué)困生，問題突出，性質(zhì)嚴(yán)重的學(xué)困生，遵循個(gè)別現(xiàn)象，個(gè)別對(duì)待。

（四）“愛”的原則。

學(xué)困生客觀上缺少感情慰藉，渴望得到愛的滋潤，教師的愛心，會(huì)使他們重新燃起希望的火焰，起著積極的、至關(guān)重要的作用。

（五）鼓勵(lì)性原則。

學(xué)困生的不良習(xí)慣很大程度上來自學(xué)習(xí)的缺陷得不到彌補(bǔ)，日積月累而成空洞，破罐子破摔，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的成功與進(jìn)步，適時(shí)鼓勵(lì)。

（六）分層分類原則。

要把學(xué)習(xí)習(xí)慣差和思想品質(zhì)差區(qū)別開來，把單科學(xué)習(xí)狀態(tài)與全科學(xué)習(xí)狀態(tài)區(qū)別開來，把一貫和偶然區(qū)別開來，“因差施教”。

（七）尊重人格原則。

即使對(duì)做了許多工作，而成效不大，或反復(fù)很大的學(xué)困生，也不采取簡單粗暴的辦法，要尊重其人格，盡最大可能地不造成他們在教師教育問題上的逆反心理，讓他們隨時(shí)有配合學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。

（八）理解原則。

即使面對(duì)學(xué)困生的不配合，或過激反應(yīng)，也應(yīng)冷靜對(duì)待，從他們的角度出發(fā)，理解他們，逐步引導(dǎo)。

（九）疏導(dǎo)原則。

高壓與純道理的教育不可取，易走進(jìn)死胡同，形成僵局，要對(duì)學(xué)困生內(nèi)心的積怨與積慮邊疏邊導(dǎo)，善疏善導(dǎo)。

三、具體從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是獲取知識(shí)的一個(gè)前提，也是為更好的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的一環(huán)。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的大概情況及重點(diǎn)掌握的部分，以便與老師課堂上的教學(xué)順利，更使學(xué)生潛意識(shí)里存在所學(xué)知識(shí)的模型，便于他們對(duì)新知識(shí)的接受和把握。就整個(gè)學(xué)習(xí)過程而言，教師是直接的因素也是非主要因素，教師只是個(gè)引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，是學(xué)習(xí)的主因，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。

（二）認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)，主要形式是課堂教學(xué)，任何知識(shí)的接受，課堂效果占決定因素。曾經(jīng)聽一個(gè)老教師說，在課上多認(rèn)真聽講一分鐘，比課后苦哈哈的拼命補(bǔ)習(xí)一小時(shí)要強(qiáng)的多。課堂這個(gè)知識(shí)的直接傳授渠道，是學(xué)生知識(shí)取得的最主要因素。課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)生往往成績不會(huì)差到哪里，而課上只顧兩眼發(fā)直，或者左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，前顧后盼做小動(dòng)作得學(xué)生一般不會(huì)優(yōu)秀。所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成課上良好得聽講的習(xí)慣。

（三）認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生作業(yè)干凈整齊，作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫，特別注意不要抄錯(cuò)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，盡量避免因粗心造成的錯(cuò)誤，盡量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。

（四）有錯(cuò)必糾的習(xí)慣。

作業(yè)本發(fā)下去以后，要求學(xué)生首先看看作業(yè)中有無錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)題要尋找分析錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾正，避免錯(cuò)誤對(duì)新學(xué)知識(shí)的影響。

（五）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

有的差生不能很好地利用時(shí)間，課堂作業(yè)布置后不馬上動(dòng)筆，東摸西看，浪費(fèi)時(shí)間，別人已經(jīng)做了幾題，他還在找筆找紙，一點(diǎn)緊迫感也沒有。往往時(shí)間到了，還有好幾題未做，因此，成績總上不去。為了使他們克服這個(gè)壞習(xí)慣，要嚴(yán)格訓(xùn)練他們作好課前準(zhǔn)備工作。要求他們作業(yè)一布置，立即動(dòng)筆做。經(jīng)過反復(fù)的重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練后，有這種毛病的差生逐漸加快了作業(yè)速度。形成習(xí)慣后，他們在測驗(yàn)、考試中也能按時(shí)完成，成績跟著提高了。

（六）獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有些學(xué)生往往是因貪玩或不懂，為了應(yīng)付而抄襲作業(yè)。針對(duì)這些情況，除了要他們重新做作業(yè)外，還教育他們正確處理好作業(yè)和玩耍的關(guān)系，同時(shí)，每節(jié)課都注意掌握他們學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們不懂要敢問，對(duì)有進(jìn)步的，在班上進(jìn)行表揚(yáng)。

（七）練后反思的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。而大部分學(xué)生對(duì)于反思這個(gè)過程很無所謂，甚至在老師評(píng)講題目的時(shí)候抱著無所謂的態(tài)度。這樣的話，往往做了大量的題目，但效果卻微乎其微。而有時(shí)，往往精做精思的人即是我們所謂的會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以我要求學(xué)生及時(shí)反思，對(duì)于錯(cuò)題更要找到原因。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：①自己是怎樣做這道題目的？（即想解題采用的方法）；②我為什么這樣做？（想解題依據(jù)的原理）；③我怎么想到用這種方法做題目的？（想解題的思路）；④想是否還有其他更好的方法去解題？想哪種方法更好一點(diǎn)？（想多種途徑，培養(yǎng)求異思維）；⑤我是否能變通一下吧原題改成另一習(xí)題？（想一題多變，促使思維發(fā)散）。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，則更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么，我為什么會(huì)做錯(cuò)，是不會(huì)還是粗心？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？在“吃一塹，長一智”的過程中，逐步不斷的完善自己。

四、學(xué)困生群體不良習(xí)慣轉(zhuǎn)化的途徑和方法

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)。

在教學(xué)實(shí)踐中，首先重視經(jīng)常對(duì)差生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，以一些生動(dòng)事例說明數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的地位和作用，學(xué)好數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的求知欲；講一些古人和科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的故事，或利用班級(jí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)的典型，為他們樹立榜樣，讓他們從中汲取精神力量，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）檢查督促。

幫助學(xué)生制定符合實(shí)際的、起點(diǎn)較低，留有余地的計(jì)劃的同時(shí)，嚴(yán)格的督促要求學(xué)生完成計(jì)劃，制定自檢、互檢、教師檢查的制度。開始檢查的密度大，每天互檢一次，教師抽檢一次。半個(gè)月后，就每周互檢一次，教師檢查一次。人與人競賽，組與組也比完成計(jì)劃的情況。檢查的同時(shí)進(jìn)行作業(yè)展覽，每個(gè)人都是觀眾，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)也都是展品。

（三）“一對(duì)一”、“一幫一”。

在學(xué)困生對(duì)象確定以后，班主任、科任教師都落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)班，采取一個(gè)教師追蹤調(diào)查轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生的結(jié)對(duì)子辦法。班主任和科任老師交流信息，取長補(bǔ)短。班主任與科任教師之間，班與班之間、學(xué)科與學(xué)科之間、年級(jí)與年級(jí)之間，定期或不定期交流轉(zhuǎn)差情況，咨詢問題，以達(dá)到整體和個(gè)別相結(jié)合，合理確定轉(zhuǎn)化方式和找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。

（四）家、校聯(lián)合教育促使學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程其實(shí)就是一個(gè)不良習(xí)慣克服的過程，這需要一定的時(shí)間階段作保證，而對(duì)現(xiàn)在的孩子來說，在校集體學(xué)習(xí)的時(shí)間固然很長，但在家自學(xué)的時(shí)間也不短。如果光靠學(xué)校里的監(jiān)督，而忽略了家長的配合，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難能順利的養(yǎng)成。班主任老師不妨常利用電邀、家訪、家長會(huì)的方式，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，與家長達(dá)成一致，密切配合，從而共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)單親家庭，學(xué)校盡可能尋找能對(duì)學(xué)困生起到一定教育管理作用的親友，以求得配合。

另外，教師在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度。我很注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

第五篇：學(xué)困生培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化措施

“學(xué)困生”培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化措施

五年級(jí)李萍

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學(xué)生的遷移類推能力；引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)困生有了知識(shí)缺陷，就必須及時(shí)查漏補(bǔ)缺。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有或不能解決的問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來確定。有針對(duì)普遍性問題的集體輔導(dǎo)，有針對(duì)部分學(xué)困生小組輔導(dǎo)，有針對(duì)個(gè)別學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括給學(xué)困生解答疑難，指導(dǎo)他們完成課外作業(yè)，每次輔導(dǎo)要有針對(duì)性，以解決一兩個(gè)問題為主，防止隨意性。比如我班學(xué)生黃紫藝，今年正上小學(xué)五年級(jí)。該生智力不是太弱，基礎(chǔ)知識(shí)很差，上課聽不懂教師所講內(nèi)容。據(jù)調(diào)查該生智力偏下，她在低年級(jí)的知識(shí)缺漏多，做作業(yè)時(shí)，不會(huì)做的只能抄優(yōu)生的，針對(duì)這種情況，我采取以下方法對(duì)一些學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)：

（1）上課提問多采取層次化。如簡單計(jì)算，多給機(jī)會(huì)板演等；

（2）在作業(yè)布置上也采取層次化。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習(xí)題。

（3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。內(nèi)容主要以計(jì)算，畫圖和概念性為主。主要加強(qiáng)這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。通過一段時(shí)間的努力我班的學(xué)困生的成績都不同程度的提高。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效。所以說轉(zhuǎn)化好一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。只要我們每個(gè)老師都有決心，有信心，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果