第一篇：小學(xué)作文中間的寫法

二、中間的寫法 承上

接續(xù)開頭的內(nèi)容 陳述

有條理的敘述 詳重點

詳寫重點

1.承上，就是接續(xù)開頭的內(nèi)容來寫。因為開頭是要求“扣題”的，當然就不會跑題。中間部分，我們“承上”，接續(xù)開頭的內(nèi)容來寫，也就能保證不會跑題。作文，不跑題，是很重要的。

舉例:第七冊課文《頤和園》

開頭：北京的頤和園是個美麗的大花園。

承上：（2-5段）承接開頭的“美麗”來詳細地寫：長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖等，處處體現(xiàn)了頤和園的美麗。

2.陳述，就是有條理地敘述，也就是按一定的順序敘述。作文的行文順序一般有以下3種：

（1）時間順序。寫事情的發(fā)展，我們必須按照事情發(fā)展的先后順序去寫，這樣才能保證敘述的條理一清二楚，讓讀者一看就明明白白。如，《雨》一文就是按照“雨前”、“雨中”“雨后”的順序來寫的： 雨前：突然，天色暗了下來，刮起一陣狂風(fēng)，要下雨了。雨中：一會兒，粗大的雨點兒落了下來了

雨后：云散了，雨住了，太陽照亮了大地。

再如《大興安嶺》一課，就是按照四季的順序來寫了 春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢

秋天，白樺樹和櫟樹的葉子變黃了

冬天，雪花在空中飛舞

（2）空間順序

就是按照我們游覽或目光移動的空間順序來寫。游記文、寫景文和說明文多采用這種方法。

如《富饒的西沙群島》一課的寫作順序：

寫寫海面:一帶海水五光十色，瑰麗無比

再寫海底：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚

然后寫海灘:海灘上有撿不完的美麗的貝殼

最后目光回到島上：島上有一片片茂密的樹林

（3）情感順序

就是按照我們對事物的情感、認識的變化順序來寫。

人是有情感的高級動物，人的情感、認識往往是會隨著事物的變化而發(fā)展變化的。舉例如課文《小抄寫員》中，父親的情感經(jīng)歷了責(zé)怪——責(zé)備——更加嚴厲地說——更加無情地說——懊悔道歉的變化過程。

3詳重點，就是詳寫重點部分。

你認為哪個舉例最典型、最有說服力，最能有力地突出主題，就把這一段作為重點，詳細地多寫幾句。此外，在任意一段中，對能反映人或物特點的材料，也應(yīng)詳寫。

如果只寫一件事，那這件事一定要詳寫。

如果寫兩件事，就要詳寫一件事，略寫一件事。

如果寫三件事，可以詳寫一件事，也可以詳寫兩，其余的則略寫。

第二篇：作文中間的寫法

作文中間的寫法：（豬肚篇）

一、作文的中間一般要注意三個方面：承上、陳述、詳略。

1、承上：就是接續(xù)開頭的內(nèi)容來寫。因為開頭是要求“扣題”的，當然就不會跑題。中間部分，我們“承上”，接續(xù)開頭的內(nèi)容來些，也就能保證不會跑題。作文，不跑題是很重要的。

2、陳述：就是有條理地敘述，也就是按一定的順序?qū)?。行文順序一般有三種： A：時間順序：寫事情的發(fā)展，我們必須按照事情發(fā)展的先后順序去寫，這樣才能保證敘述的條理一清二楚，讓讀者一看就明明白白。

B： 空間順序：按照我們游覽或目光移動的空間順序來寫。如游記文、寫景文和說明文多采用這種方法。

C：情感順序：按照我們對事物的情感、認識變化順序來寫。人是有感情的高級動物，人的情感、認識往往是會隨著事情的變化而發(fā)展變化。

如新課標十一冊課文《小抄寫員》，在文本中，父親的情感經(jīng)歷了責(zé)怪—責(zé)備——更加嚴厲的說——更加無情地說——懊悔道歉的變化過程。

例子1：《雨》是按照時間“雨前”“雨中”“雨后”的順序來寫的雨前：忽然，天色暗了下來，刮起一陣狂風(fēng)，要下雨了。

雨中：一會兒，粗大的雨點兒落下來了

雨后：云散了，雨住了，太陽照亮了大地

例子2：《美麗的小興安嶺》是按照時間“春夏秋冬”的順序來寫的 春天：樹木抽出了新的枝條，長出嫩綠的葉子

夏天：樹木長得蔥蔥蘢蘢

秋天：白樺樹和櫟樹的葉子變黃了

冬天：雪花在空中飛舞。

例子3：《富饒的西沙群島》是按照空間順序來寫的先寫海面：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比

再寫海底：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚

然后寫海灘：海灘上有揀不完的美麗的貝殼

最后目光回到島上：島上有一片片茂密的樹林

3、詳重點：就是詳寫重點部分。

圍繞觀點，設(shè)定一條線索，選擇2—3個典型事例敘寫。詳寫一例，其余略寫。

二、練一練：請按照上面的順序來寫一片游記或者是一處景物。題目自擬。用上以上講的寫作方法。

第三篇：小學(xué)作文結(jié)尾寫法

一、自然式

太陽偏西了，我們也有點累了，便一起乘車，帶著在筆架山的快樂，踏上歸途??

——《游筆架山》

這樣的結(jié)尾很容易，事情記敘完了，結(jié)果也出來了，文章也就結(jié)束了。

二、總結(jié)式

《記一次有趣的蛋殼實驗》：

這次蛋殼實驗真是太有趣了！不但鍛煉了動手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了！所以我喜歡這樣的實驗！

這樣的結(jié)尾是在事情記敘完了，總結(jié)一下收獲，常用遞進關(guān)系的復(fù)句來說說自己的收獲或感受。

四、啟發(fā)式

這種結(jié)尾是把通過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點明中心的作用。

五、疑問式

用問句或反問句收尾，既表白了作者的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強化中心的作用。

六、夢幻式

這種結(jié)尾屬于想像、寄托型。也就是不直接寫事情的結(jié)果，而這個結(jié)果有可能不是一種情況，就用“做夢”的方式，來表現(xiàn)寄托作者的意愿或結(jié)果。

七、浮想式

這種結(jié)尾是借眼前事物展開聯(lián)想，蘊含更深的含義，從而突出中心。

八、引用式1

有“引用式”開頭，也有“引用式”結(jié)尾。根據(jù)事情的內(nèi)容與中心，選擇恰當?shù)拿怨啪浠蛞粌删涓柙~，作為文章的結(jié)尾，富有鞭策、指引、激勵的作用。

九、引用式2

例：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”廬山的美就在于它的神秘、它的飄渺。

這種結(jié)尾方式引用古詩、名言警句，歌詞等來結(jié)束文章，簡潔而含義深遠。

第四篇：專題11：開頭中間結(jié)尾的作用,寫法,手法

專題11：寫法，表達，關(guān)鍵位置的作用

開頭在文中的作用：

結(jié)構(gòu)：點題、引出下文、總領(lǐng)全文、為下文作鋪墊、設(shè)置懸念。

內(nèi)容：突出人物品質(zhì)/情感。

中間在文中的作用：

結(jié)構(gòu)：過渡、為下文作鋪墊、埋伏筆。

內(nèi)容：概括內(nèi)容、突出人物品質(zhì)/情感。

結(jié)尾在文中的作用：

結(jié)構(gòu)：點題、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文。

內(nèi)容：突出人物品質(zhì)/情感、點明中心、深化中心

寫作手法：

屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法（即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達手法（技巧），常見的有：夸張、對比、比喻、擬人；懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象；抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让?、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山；烘托渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情等。

最常見的寫作手法有：夸張、對比、比喻、懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象、抑揚、動靜結(jié)合、寓景于情、托物言志等。常見的表達方式：

有五種

1、記敘

2、說明

3、議論

4、描寫

5、抒情

(1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。

(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染。

(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。

(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當作輔助表達手段。

(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術(shù)等。

第五篇：淺談小學(xué)作文評語的寫法

淺談小學(xué)作文評語的寫法

徐聞縣錦和鎮(zhèn)勝利小學(xué)陳文英

很多語文老師一說起批改學(xué)生的作文就感到頭疼，都覺得批改作文是一件最辛苦的事情，面對學(xué)生的作文往往只用“中心突出、語句通順、層次分明”等這些枯燥的句子來評價。作文是學(xué)生情感最真切的流露，批改作文是一個與學(xué)生進行情感交流的過程。我認為對學(xué)生的作文進行評價時，教師要深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生心靈最細微的地方，以巧妙的語言激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，并明確自己的成功和不足，明確改進的方向。

一、情感共鳴法，走進學(xué)生的心靈

一位作者經(jīng)過努力寫出來的文章如果能夠讓讀者產(chǎn)生情感上的共鳴，這是一件非常幸福的事情。小學(xué)生處于剛開始學(xué)習(xí)寫作的階段，他們通過觀察生活、觀察大自然，把自己的感受用稚嫩的文筆寫了下來，這些都是真實的情感表達，渴望與老師、同學(xué)產(chǎn)生共鳴，就如一棵幼苗渴望春風(fēng)的吹拂。老師在批改作文的時候就要放下心中的浮躁，放下成年人的偏見，以一顆赤子的心來閱讀，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。用一種清新、親切的語句，就學(xué)生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等方面與學(xué)生進行平等的、耐心的心靈交流，拉近自己與學(xué)生的心理距離。

比如一位學(xué)生在《可愛的小花貓》中寫道：“小花貓像一只白色的皮球，圓滾滾的，我多次對它說要減肥了，可它還是懶得運動。”看到這里，我不禁露出了微笑，于是在旁邊寫下我的眉批：“多可愛的小花貓呀。這句話寫出了你對小花貓的喜愛，從中看出你很疼愛它啊。多希望擁有一只這么可愛的貓?！碑斪魑谋景l(fā)回去之后，這位學(xué)生特意找到我聊了很久他們家的貓，還答應(yīng)我等小花貓產(chǎn)貓仔的時候會送給我一只。又如一位學(xué)生在《難忘的一幕》中寫了人們對乞討老人的冷漠，并表達了對老人的憐憫之情。這篇作文寫得情真意切，顯示了一位少年內(nèi)心的美好。我在文章的總評中寫道：“生活中總有一些不美好的事情，但光明美好的事物一直都在。你把自己的零用錢給了老人，你學(xué)會了去關(guān)愛別人，這就是一件光明美好的事情。我為你感到驕傲，因為你是善良的。”后來，這位學(xué) 1

生對我說：“老師，謝謝您。我還以為自己被老人假裝成乞丐給騙了。現(xiàn)在我知

道，只要自己的心是善良的，就不會被人騙?！甭犃诉@些話，我知道自己已經(jīng)走

進了學(xué)生的心靈，已經(jīng)成為他們可靠的朋友了。

二、真誠賞識法，激發(fā)學(xué)生的興趣

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。作文評語中的“真誠賞識法”

就是通過激勵表揚手段，肯定學(xué)生作文的優(yōu)點、長處，鼓勵他們不斷追求成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)寫作文的興趣。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作文，很多東西都處于模仿學(xué)習(xí)階段，這需要教師多花心思去引導(dǎo)，在批改作文的過程中要努力找出一篇作文的優(yōu)點，要多肯定，多鼓勵，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)寫作文的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)作文的興

趣，才能取得好的教學(xué)效果。我做到努力挖掘每一篇作文的優(yōu)點進行賞識：當學(xué)

生的作文寫得好的時候，我就會在評語中用大量的語句來分析作文的優(yōu)點，讓學(xué)

生產(chǎn)生成就感；當學(xué)生善于在文中用成語時，就表揚他們詞語積累豐富；當學(xué)生的作文寫得不那么好時，就從最細小的方面來表揚，或是說文章的題目擬得好，或是書寫很工整，或是結(jié)尾寫得不錯，或是學(xué)習(xí)態(tài)度比上一次認真了等。

比如班上的一位男生很害怕寫作文，每次作文都是抄襲作文選上的作文。針

對這種情況，我不是在他的作文本上寫上：“抄襲別人作文不可取”這些硬邦邦的讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的話。我在作文中寫道：“這篇作文寫得不錯，可見你的閱讀鑒賞能力不錯啊。老師希望看到你寫的作文，寫得不好沒關(guān)系，就算只寫幾

句話也沒關(guān)系，相信在不斷的學(xué)習(xí)中你會進步的。老師相信你用自己的筆寫出好的作文來?！痹谖业墓膭钕拢@位男生拋開了作文選，嘗試著自己寫作文。在我不斷的賞識和鼓勵下，他從一開始的幾句話到現(xiàn)在逐漸能夠?qū)懗鰩装僮值淖魑?/p>

了。

三、風(fēng)趣幽默法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

風(fēng)趣幽默是一種教育的智慧。每當讀到學(xué)生風(fēng)趣幽默的作文，我們往往會開

心一笑，心情愉快。換一個角度想，要是學(xué)生看到我們老師一反常態(tài)、頗具幽默

風(fēng)趣的評語，那他們肯定會得到更大的快樂。如果學(xué)生能在快樂中寫作，或則說

能從寫作中得到快樂，那結(jié)果是不言而喻的。我們在撰寫評語的時候，有時不防

也幽默一下，在快樂中學(xué)生會更容易接受我們的評價，學(xué)習(xí)效果會更好。

有位學(xué)生在題為《家鄉(xiāng)的池塘》中寫了這樣一句話：“朦朦朧朧的晨霧中，遠遠看見各種小魚在水中自由自在地游著?！蔽医o他寫了這樣一條眉批“哇噻!

你的眼睛比孫悟空的千里眼還厲害呀！要不就是你戴著望遠鏡吧？”這樣的評語

既讓學(xué)生認識到自己的錯誤，風(fēng)趣幽默又不傷害學(xué)生的自尊。有一個女生特別喜

歡用成語，但往往詞不達意，她在作文中寫道：“我目不轉(zhuǎn)睛地掉進小溪里，只

好拼命地掙扎?！?我把“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞語圈了起來，并寫了一條眉批：“難

道你的眼睛近視了嗎？可要配戴好眼鏡哦?！坎晦D(zhuǎn)睛’改為‘一不小心’更為

恰當一些吧?！敝螅龑Τ烧Z的運用越來越恰當，進步很快。又如一位男生在作文中寫道：“我這么瘦小，可能是小時候偷喝過煤油的緣故?！蔽以谂赃厡懙溃?/p>

“煤油有減肥功能？如果你申請專利的話，一定會成名的。但老師查了相關(guān)資料，這沒有科學(xué)依據(jù)哦。”

總而言之，一段好的評語，可以起到有效的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生寫好作文,學(xué)會如何做人，促進了師生之間的感情交流，也融洽了師生之間的關(guān)系，其意義

遠遠超過了評語本身的意義。所以，我們教師面對學(xué)生的作文不能敷衍了事。

二零一二年十月