第一篇：《藥》公開(kāi)課教案1

<<藥>>公開(kāi)課教案

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)題

二、魯迅及小說(shuō)三要素,本節(jié)課重點(diǎn)談本篇文章的故事情節(jié)和寫(xiě)作目的,實(shí)際上你弄明白魯迅找的藥是什么就可以了

三、背景

大家都知道那時(shí)軍閥割據(jù)有直系,桂系,皖系,奉系等;1915年12月12日袁世凱竊取了辛亥革命的更名成果就任了中華民國(guó)大總統(tǒng);又有張勛復(fù)辟,怎么辦,半殖民地半封建的舊中國(guó)一片混亂,許多革命者和志士仁人都在探索救過(guò)救民的道路,魯迅先生以1907年秋瑾起義為背景用獨(dú)特的眼光寫(xiě)下了獨(dú)特的論斷?(秋瑾何許人也?號(hào)鑒湖女俠, 曾在日本留學(xué),和魯迅是好朋友,既是女同胞,肯定倡導(dǎo)男女平等;又是有志青年,從小就把〝花木蘭〞當(dāng)作榜樣,立志要成為巾幗英雄,1905年參加了孫中山領(lǐng)導(dǎo)和組織的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的同盟會(huì), 1907年秋瑾回到紹興組織起義,想力挽狂瀾,拯救中國(guó),結(jié)果計(jì)劃泄露而被捕,英勇就義于文章中的古軒亭口)20世紀(jì)初的中國(guó)就像一個(gè)病入膏肓的人,人有了病就要吃藥,只有如此才有痊愈的希望,所謂良藥苦口利于病,那么什么樣的藥才能救中國(guó)?作為民族魂的魯迅找到這劑良藥了么?今天我們就學(xué)習(xí)魯迅的藥.四、同學(xué)回答問(wèn)題:

1、看彩圖,一看是兩位老人在墳場(chǎng), 一個(gè)是華大媽;一個(gè)是夏四奶奶,可以看出這篇小說(shuō)是悲劇結(jié)局,悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看,這里有價(jià)值的指的是什么?覺(jué)醒的民眾,即革命者,她們站在誰(shuí)的墳前?夏瑜的,一個(gè)是華大媽;一個(gè)是夏四奶奶,文章有幾家?幾口?從兩家看就是文章的兩條線索?明線和暗線,兩條線索有什么好處?這個(gè)問(wèn)題先保留

2、同學(xué)迅速瀏覽課文,回答文章中涉及了那些人物?共幾個(gè)人?怎樣分類(lèi)?為什么?分為反動(dòng)派;革命者;普通民眾

3、華老栓半殖民地半封建社會(huì)社會(huì)底層的貧苦人民;勤勞,善良;又有愚昧,麻木,落后的思想;康大叔是一個(gè)封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙,是一個(gè)劊子手,目中無(wú)人,粗野無(wú)禮,流氓;夏瑜敢于造封建統(tǒng)治的反,革命熱忱很高,有斗志

4、分析主要人物?人物名字的暗示?小說(shuō)寫(xiě)華夏兩家的悲劇,華夏暗示中華民族之意,實(shí)際上特別有意思,華老栓的〝栓〞是塞子的意思,老栓和小栓暗示了廣大人民群眾從父輩到兒輩滿腦子仍就是封建愚昧落后麻木的思想,尚未覺(jué)醒;〝瑜〞是美玉的意思,例如瑕不掩瑜,那么夏瑜不僅暗示了真實(shí)革命者秋瑾;而且暗示了他是中華民族的精英,先進(jìn)革命者覺(jué)醒者

5、同學(xué)們?yōu)g覽課文給文章的四個(gè)部分加四個(gè)小標(biāo)題?他們交叉,也就是結(jié)合的地點(diǎn)在哪?什么時(shí)間?

一 二 三 四

華家(明線)老栓買(mǎi)藥小栓吃藥茶客談藥華大媽上墳

刑場(chǎng)茶館茶館墳場(chǎng)

藥(人血饅頭)契合點(diǎn) 連接勾連交織融合康大叔后半夜 當(dāng)天早晨 當(dāng)天上午第二年清明

夏家(暗線)夏瑜就義 夏瑜血被吃 茶客談?wù)撓蔫?夏四奶奶上墳

民眾愚昧到相信人血饅頭可以治癆病,簡(jiǎn)直是迷信,這與相信法輪功有什么差別?夏瑜可悲到什么程度?被同宗出賣(mài);被同族恥笑;被親族誤解,多么可悲;多么寂寞,簡(jiǎn)直是革命者的悲哀,魯迅心中哀其不幸,怒其不爭(zhēng)

6、找出文章的高潮是哪部分?為什么?

第三部分,因?yàn)閭?cè)面暗示出夏瑜是革命者,小栓吃的就是夏瑜的血,普通大眾吃的是革命者的血,令人震撼,發(fā)人深思,最令魯迅痛心

7、兩條線索的好處?可謂一箭雙雕、一石二鳥(niǎo),把群眾的愚昧和革命者的悲哀全部寫(xiě)出來(lái)了

8、總結(jié):愚昧的民眾和革命者的悲哀

9、兩者的關(guān)系:愚昧民眾的不理解,導(dǎo)致了革命者的悲哀,革命者為愚昧的民眾奮斗犧牲了,愚昧的民眾卻不知道犧牲為了誰(shuí)?以為血可以享用,可以看出資產(chǎn)階級(jí)革命脫離了廣大人民群眾,換句話說(shuō)資產(chǎn)階級(jí)革命不是拯救中國(guó)的良藥.10、那么拯救中國(guó)的良藥是什么呢?因此文章的標(biāo)題可以為找藥? 或?yàn)榀熅热A夏找藥?那么魯迅獨(dú)特眼光有獨(dú)特論斷么?肯定是有的,是什么呢?

11、從人物數(shù)量分析藥是什么?這就是蹺蹺板原理

12、總結(jié):只有依靠廣大人民群眾才能取得革命的勝利,才可以救中國(guó),這就是魯迅的要找的藥

五、課堂練習(xí)

13、對(duì)聯(lián)

茶館談藥眾人齊歡笑 墳場(chǎng)祭子老嫗共悲傷可憐華夏反襯

14、《藥》選自魯迅小說(shuō)集_____,反映了______時(shí)期中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)_鎮(zhèn)壓革命_____和___愚弄群眾____的反動(dòng)本質(zhì)；表現(xiàn)______的愚昧和______的悲哀。

五、分析小說(shuō)的人物形象,找出環(huán)境描寫(xiě)

第二篇：《藥〈評(píng)點(diǎn)〉》教案1

《<藥>評(píng)點(diǎn)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“評(píng)點(diǎn)”這一傳統(tǒng)閱讀和評(píng)論文學(xué)作品的方法。

2、學(xué)習(xí)多角度評(píng)點(diǎn)小說(shuō)的技巧。

3、借助“評(píng)點(diǎn)”領(lǐng)會(huì)小說(shuō)深刻的主題。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握多角度評(píng)點(diǎn)小說(shuō)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：借助“總評(píng)”領(lǐng)會(huì)《藥》的主題。教學(xué)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、課前準(zhǔn)備

課外閱讀小說(shuō)《藥》的原文（先不看評(píng)點(diǎn)），圈畫(huà)出自己有疑問(wèn)的地方，并整理成問(wèn)題形式。

二、導(dǎo)入新課

俗語(yǔ)說(shuō)：“良藥苦口利于病。”人有病是要吃藥的，只有如此才有痊愈的希望。20世紀(jì)初葉的中國(guó)就像一個(gè)病入膏肓的人，許多革命者和仁人志士，都在探索救國(guó)救民的道路，尋找療救中國(guó)的良藥。有一位作家，他用小說(shuō)的形式形象地反映了這一現(xiàn)實(shí)。什么樣的藥才是救治中國(guó)的良藥呢？他找到這劑良藥了嗎？他找到這劑良藥了嗎？這就是我們今天要接觸的魯迅先生的小說(shuō)《藥》。然而不同于以往我們學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法，今天我們學(xué)習(xí)《藥》，是通過(guò)吳中杰先生的評(píng)點(diǎn)來(lái)深刻體會(huì)的。

三、指導(dǎo)閱讀1、2、3、4、學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容。（教師指導(dǎo)復(fù)述）教師PPT展示學(xué)生質(zhì)疑最多的地方。

學(xué)生對(duì)照原文研讀“旁批”和“總評(píng)”，看看能否解決PPT上所展示的問(wèn)題。教師簡(jiǎn)介“評(píng)點(diǎn)”這一閱讀和評(píng)論方法。

5、重讀“旁批”和“總評(píng)”，小組討論并歸納：作者是從哪些角度對(duì)原文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的？（1）環(huán)境

學(xué)生找出原文中環(huán)境描寫(xiě)的地方及評(píng)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣評(píng)點(diǎn)的效果。

——（環(huán)境描寫(xiě)本身不多，點(diǎn)評(píng)更是寥寥數(shù)語(yǔ)，然而卻把原作者的文字意圖、作用和精妙之處傳達(dá)出，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。）

（2）人物

原文共寫(xiě)了哪些人物？作者對(duì)這些人物分別是怎么評(píng)點(diǎn)的？通過(guò)這些評(píng)點(diǎn)我們能否準(zhǔn)確地概括出人物的性格特征？

——華老栓：一個(gè)既勤勞善良又愚昧麻木的勞動(dòng)人民。（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）夏 瑜：一個(gè)既英勇不屈又嚴(yán)重脫離群眾的年輕的資產(chǎn)階級(jí)民主革命者。

康大叔：一個(gè)兇狠貪婪為統(tǒng)治階級(jí)效勞屠殺革命者的劊子手。

茶館里的茶客們：一群無(wú)聊落后不覺(jué)悟的小人物，當(dāng)時(shí)社會(huì)意識(shí)的群體反映。

（3）情節(jié)

“所謂情節(jié)，就是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件?！毙≌f(shuō)《藥》其實(shí)講述了兩個(gè)故事：華家的故事和夏家的故事。這兩個(gè)故事在文章的哪個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)的呢？評(píng)點(diǎn)起了什么作用？

——第三部分：茶館談“藥”。作者的點(diǎn)評(píng)“花白胡子低聲下氣的發(fā)問(wèn)，引出了夏瑜的故事”等幫助我們理清了小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。（4）作品主題 讀過(guò)原文，你認(rèn)為小說(shuō)的主題是什么？

閱讀“總評(píng)”和《干粗活的人和雙手白凈的人》看看給你什么啟發(fā)。概括小說(shuō)主題?？傇u(píng)又主要從什么角度撰寫(xiě)的？

——作者在總評(píng)時(shí)，先理清前任對(duì)小說(shuō)主題的誤解，再提出《藥》的主題應(yīng)是什么，然后道出原作者設(shè)計(jì)兩條線索的良苦用心。另外，總評(píng)還對(duì)一些爭(zhēng)論和疑點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后提出自己的觀點(diǎn)和理由。（5）表現(xiàn)手法

除了上述幾個(gè)方面，評(píng)點(diǎn)者還對(duì)小說(shuō)的哪些地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)？ 找出文中對(duì)表現(xiàn)手法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的地方，品味其妙處。

小結(jié)：由此可見(jiàn)，評(píng)點(diǎn)的角度涉及小說(shuō)的各個(gè)方面，從內(nèi)容到形式無(wú)所不包。具體地說(shuō)可以從人物形象、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫(xiě)、表現(xiàn)手法和作品主題這五個(gè)方面評(píng)點(diǎn)。

四、課堂訓(xùn)練：使用旁批方式，用自己的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)《一件小事》。

附閱讀資料：

干粗活的人和雙手白凈的人（俄）屠格涅夫（19世紀(jì)）

[對(duì)話] 做臟活的工人：你干嗎來(lái)糾纏我們？你想要什么？你不是我們的人......走開(kāi)！

白手的人： 我是你們的人，兄弟們！

做臟活的工人：但愿如此！我們的人！你想得真美！你就瞧瞧我這雙手吧，看他們有多臟！又是大糞味兒，又是柏油味兒，可瞧你那雙手，白白凈凈的，它們有什么味兒?jiǎn)幔?白手的人：（伸出自己的手）你聞。

做臟活的工人：（聞手）真奇怪！好象是一般子鐵腥味兒。白手的人：正是鐵腥味，整整六年了，我手上戴著手銬。

做臟活的工人：這又是為什么？

白手的人：這是因?yàn)?，我關(guān)心你們的福利，想要解放你們這些庸碌的，愚昧的人，我起來(lái)反對(duì)壓迫你們的人，我造了反.....人家就把我關(guān)在牢里。做臟活的工人：關(guān)在牢里？你何苦去造反呢？ [兩年后] 同一個(gè)做臟活的工人（對(duì)另一個(gè)）：彼得！......你記得嗎，前年有那么一個(gè)白手的人跟我們談過(guò)話？

另一個(gè)做臟活的工人：記得呀......怎么？

第一個(gè)做臟活的工人：你聽(tīng)著，今天要把他絞死呢，命令下來(lái)了。第二個(gè)做臟活的工人：他還造反？ 第一個(gè)做臟活的工人：還造反。

第二個(gè)做臟活的工人：啊 我說(shuō)，是這么回事兒，米特萊兄弟，我們能不能把那根繩子搞到手，就是絞死他的那根；人家說(shuō)，這玩意兒能給家里，帶來(lái)大大的好運(yùn)呢！第一個(gè)做臟活的工人：你說(shuō)得對(duì)，應(yīng)該搞到手，彼得兄弟.《吳中杰評(píng)點(diǎn)魯迅小說(shuō)》前言

在魯迅著作中，人們研究得最多的是小說(shuō)。有單篇評(píng)論，有綜合分析，有通俗講話，有專題探討，論著之多，難以計(jì)數(shù)。然而，獨(dú)有評(píng)點(diǎn)之作，則未之見(jiàn)也。 評(píng)點(diǎn)，是中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)的一種重要方法，多用之于小說(shuō)和戲劇研究。卓然成家者，有李卓吾、金圣嘆、毛宗崗、張竹坡、脂硯齋輩，逐漸形成了一個(gè)強(qiáng)大的評(píng)點(diǎn)派，他們對(duì)于《水滸傳》、《西廂記》、《三國(guó)演義》、《金瓶梅》、《紅樓夢(mèng)》等作品的評(píng)點(diǎn)，至今仍有存在的價(jià)值。但自從西洋批評(píng)方法傳入中國(guó)之后，評(píng)點(diǎn)之法也就衰落了。

其實(shí)，評(píng)點(diǎn)法有一般的評(píng)論文章所無(wú)法替代的長(zhǎng)處。評(píng)論文章大抵只能論述作品的主旨大要，卻無(wú)法顧及它的細(xì)微之處，而作者的情思，則往往體現(xiàn)在抒寫(xiě)的筆墨中，伸展到作品的各個(gè)角落，不將此中意蘊(yùn)點(diǎn)出，就無(wú)法全面闡發(fā)作品的內(nèi)涵。特別是魯迅的小說(shuō)，筆墨寓意深刻，時(shí)時(shí)觸及現(xiàn)實(shí)，作品所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，不是主題論述所能概括得了的，采用評(píng)點(diǎn)法，或可彌補(bǔ)評(píng)論文章的不足。

評(píng)點(diǎn)派要求對(duì)作品進(jìn)行細(xì)讀，與英美新批評(píng)派的文本細(xì)讀法有異曲同工之妙。只是新批評(píng)派強(qiáng)調(diào)文學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，偏重于藝術(shù)形式方面的研究，而評(píng)點(diǎn)派則對(duì)內(nèi)容和形式都很注意，從作品思想、人物性格，到謀篇布局、筆墨技巧等等，無(wú)所不評(píng)，無(wú)所不點(diǎn)，似更全面。在過(guò)去的評(píng)點(diǎn)中，也有些評(píng)點(diǎn)者將寫(xiě)作技巧歸納成幾條框框，弄成死板的形式，到處亂套，這只是評(píng)點(diǎn)派的末流，并非評(píng)點(diǎn)方法本身之錯(cuò)。而且，評(píng)點(diǎn)筆墨往往也較評(píng)論筆墨更有情趣，點(diǎn)到即止，要言不煩，發(fā)人深思，此類(lèi)批評(píng)方法，宜乎進(jìn)一步發(fā)展也。當(dāng)然，被評(píng)點(diǎn)的作品也要內(nèi)涵豐富，才能經(jīng)得起評(píng)點(diǎn)，若面對(duì)單薄的作品，則評(píng)點(diǎn)者大概也就無(wú)話可說(shuō)了。 古代小說(shuō)的評(píng)點(diǎn)，方式很多：有眉批，有夾批，有回前總評(píng)，有回末總評(píng)，還有雙行夾批之類(lèi)，一書(shū)之中，綜合使用。但夾批夾在正文中間，時(shí)時(shí)割斷正文，雙行夾批則夾在兩行之間，排印不便，我都舍棄不用，回前總評(píng)和回末總評(píng)都是全篇綜合評(píng)點(diǎn)，可以歸并于一，所以我只用眉批與回末總評(píng)兩種。但眉批是直排本的說(shuō)法，現(xiàn)在的橫排本，當(dāng)然是改為邊批了，魯迅寫(xiě)的是短篇小說(shuō)而非章回小說(shuō)，故回末總評(píng)也就成為篇末總評(píng)。但比起我所評(píng)點(diǎn)的魯迅雜文和魯迅書(shū)信來(lái)，則多了許多邊批，格式已是兩樣了。蓋因小說(shuō)的形象化程度高，寓意豐富，單是篇末總評(píng)，難以盡其意也。

魯迅的小說(shuō)創(chuàng)作，自1918年《狂人日記》發(fā)表之后，“便一發(fā)而不可收”，但其起始，卻要早得多，可以上溯到1903年所寫(xiě)的《斯巴達(dá)之魂》。這篇作品取材于古代希臘的歷史故事，以斯巴達(dá)人的尚武精神來(lái)激勵(lì)國(guó)人，寫(xiě)得很是激昂慷慨。但是編譯的成分較多，還不能稱之為創(chuàng)作。魯迅在《集外集·序言》中說(shuō)：“例如最先的兩篇，就是我故意刪掉的。一篇是‘雷錠’的最初的紹介，一篇是斯巴達(dá)的尚武精神的描寫(xiě)，但我記得自己那時(shí)的化學(xué)和歷史的程度并沒(méi)有這樣高，所以大概總是從什么地方偷來(lái)的，不過(guò)后來(lái)無(wú)論怎么記，也再也記不起它們的老家；而且我那時(shí)初學(xué)日文，文法并未了然，就急于看書(shū)，看書(shū)并不很懂，就急于翻譯，所以那內(nèi)容也就可疑得很。而且文章又多么古怪，尤其是那一篇《斯巴達(dá)之魂》，現(xiàn)在看起來(lái)，自己也不免耳朵發(fā)熱。但這是當(dāng)時(shí)的風(fēng)氣，要激昂慷慨，頓挫抑揚(yáng)，才能被稱為好文章??”?？梢?jiàn)這篇小說(shuō)雖非原創(chuàng)，但也反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代風(fēng)尚和魯迅早年的浪漫情懷，還是值得注意的。但我們?nèi)宰鹬佤斞缸约旱囊庖?jiàn)，不將此篇收入他的小說(shuō)集內(nèi)，而只是收進(jìn)了他自稱“最初排了活字”的“文言的短篇小說(shuō)”《懷舊》，作為《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三個(gè)短篇集之外的附錄。而且，《懷舊》在魯迅的創(chuàng)作歷程中也顯得更為重要，從這篇作品開(kāi)始，他轉(zhuǎn)向了現(xiàn)實(shí)主義方法，重于對(duì)社會(huì)進(jìn)行冷靜、深入的解剖。魯迅小說(shuō)的思想和藝術(shù)特色，在這篇作品中都已初露端倪。

魯迅只有三個(gè)短篇小說(shuō)集，數(shù)量不多，而且沒(méi)有長(zhǎng)篇。這一點(diǎn)，常為某些論者所垢病，無(wú)論在他生前或者死后。但這垢病，卻正反映出垢病者本身的毛病來(lái)： 只講數(shù)量，追求虛夸的成績(jī)，而不知藝術(shù)貴在獨(dú)創(chuàng)，以質(zhì)取勝；而且囿于流行觀念，以為只有寫(xiě)長(zhǎng)篇小說(shuō)才能成為大作家，而不知其他藝術(shù)形式的價(jià)值。當(dāng)這種淺薄觀念與浮夸風(fēng)相遇時(shí)，文壇上就出現(xiàn)了許多無(wú)人閱讀的長(zhǎng)篇小說(shuō)。這實(shí)在是一種浪費(fèi)。除了浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)紙張以外，還有什么積極意義呢?受此“豐收”之災(zāi)以后，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)認(rèn)真讀一讀為數(shù)不多、篇幅不長(zhǎng)的魯迅短篇小說(shuō)，就會(huì)覺(jué)得它是多么豐厚的了。

我希望評(píng)點(diǎn)本《魯迅小說(shuō)》的出版，不但能夠?qū)W(xué)生們的閱讀提供一種幫助，而且也能對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生一些積極的影響。

一件小事 魯迅

我從鄉(xiāng)下跑到京城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事，算起來(lái)也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來(lái)說(shuō)，便只是增長(zhǎng)了我的壞脾氣，——老實(shí)說(shuō)，便是教我一天比一天的看不起人。

但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得。

這是民國(guó)六年的冬天，大北風(fēng)刮得正猛，我因?yàn)樯?jì)關(guān)系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見(jiàn)人，好容易才雇定了一輛人力車(chē)，教他拉到Ｓ門(mén)去。不一會(huì)，北風(fēng)小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來(lái)，車(chē)夫也跑得更快。剛近Ｓ門(mén)，忽而車(chē)把上帶著一個(gè)人，慢慢地倒了。

跌倒的是一個(gè)女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從馬路上突然向車(chē)前橫截過(guò)來(lái)；車(chē)夫已經(jīng)讓開(kāi)道，但伊的破棉背心沒(méi)有上扣，微風(fēng)吹著，向外展開(kāi)，所以終于兜著車(chē)把。幸而車(chē)夫早有點(diǎn)停步，否則伊定要栽一個(gè)大斤斗，跌到頭破血出了。

伊伏在地上；車(chē)夫便也立住腳。我料定這老女人并沒(méi)有傷，又沒(méi)有別人看見(jiàn)，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。

我便對(duì)他說(shuō)，“沒(méi)有什么的。走你的罷！”

車(chē)夫毫不理會(huì)，——或者并沒(méi)有聽(tīng)到，——卻放下車(chē)子，扶那老女人慢慢起來(lái)，攙著臂膊立定，問(wèn)伊說(shuō)：

“你怎么啦？”

“我摔壞了?！?/p>

我想，我眼見(jiàn)你慢慢倒地，怎么會(huì)摔壞呢，裝腔作勢(shì)罷了，這真可憎惡。車(chē)夫多事，也正是自討苦吃，現(xiàn)在你自己想法去。

車(chē)夫聽(tīng)了這老女人的話，卻毫不躊躇，仍然攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風(fēng)之后，外面也不見(jiàn)人。這車(chē)夫扶著那老女人，便正是向那大門(mén)走去。

我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來(lái)。

我的活力這時(shí)大約有些凝滯了，坐著沒(méi)有動(dòng)，也沒(méi)有想，直到看見(jiàn)分駐所里走出一個(gè)巡 警，才下了車(chē)。

巡警走近我說(shuō)，“你自己雇車(chē)罷，他不能拉你了?！?/p>

我沒(méi)有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說(shuō)，“請(qǐng)你給他??”

風(fēng)全住了，路上還很靜。我走著，一面想，幾乎怕敢想到自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思？獎(jiǎng)他么？我還能裁判車(chē)夫么？我不能回答自己。

這事到了現(xiàn)在，還是時(shí)時(shí)記起。我因此也時(shí)時(shí)煞了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來(lái)的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過(guò)的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長(zhǎng)我的勇氣和希望。

第三篇：《秋天》公開(kāi)課教案1

一年級(jí)語(yǔ)文第四單元1.《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字詞，借助拼音，正確、流利地朗讀課文,注意“一”的不同讀音。2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)自然段，并嘗試給課文標(biāo)段。3.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，注意“一”的不同讀音。

2、背誦課文。

三、課前準(zhǔn)備

1．制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。2．秋天樹(shù)葉的實(shí)物圖片。3．大雁圖片。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。2．播放秋季美麗景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書(shū)：秋天)4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。5．齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1．認(rèn)識(shí)自然段。

過(guò)渡：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。3．聽(tīng)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。

4．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

5．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)?！叭恕睘槁N舌音，開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。(3)指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

三、隨文識(shí)字，品讀課文

過(guò)渡：秋天到了，我們周?chē)及l(fā)生了許多變化，品讀全文，說(shuō)說(shuō)文中講了秋天的哪些景物的變化？

天氣 樹(shù)葉 藍(lán)天 大雁

（一）品讀第一自然段

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？（2）這段話告訴了我們什么？（秋天來(lái)了）

(3)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？ 例題：照樣子填一填 一片片落葉

駿馬 山峰 大樹(shù) 云朵 葡萄 小結(jié)：以后我們說(shuō)話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。(4)你發(fā)現(xiàn)秋天有哪些變化？

秋天天氣變___了，樹(shù)葉變___慢慢___到地面上。(5)想象畫(huà)面，猜猜謎語(yǔ)。（出示謎語(yǔ)，一起讀一讀）（6）齊讀第1自然段。

過(guò)渡：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧！

(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？(4)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。

(5)過(guò)渡：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。(6)誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀第2自然段。(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎？ 3．初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語(yǔ)：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會(huì)兒 “一(yī)”字 指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。過(guò)渡：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫(huà)面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂(lè)朗讀課文)(三)品讀第3自然段。過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：?。∏锾靵?lái)了！)1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？ 2．說(shuō)句子，用“秋天來(lái)了，天氣涼了”說(shuō)句子。秋天來(lái)了，______了。秋天來(lái)了，______了。秋天來(lái)了，__________了。

3．齊讀第3自然段，讀出贊美的感情。

五、鞏固練習(xí)，拓展延伸 1.量詞

2.齊讀課文，帶有感情朗讀，感受秋天之美。（多種形式讀：齊讀，男生女生讀，分組讀）

3.指導(dǎo)背誦課文。4.隨堂練習(xí)

六、課堂總結(jié)，作業(yè)布置

1．談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。2.背誦課文

3.把你想象中的秋天畫(huà)成一幅畫(huà)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天

天氣涼了 樹(shù)葉黃了、落了下來(lái) 大雁往南飛

美

第四篇：《合歡樹(shù)》公開(kāi)課教案1

2015年春季學(xué)期赫章縣中等職業(yè)學(xué)校

教研活動(dòng)公開(kāi)課教案

《合歡樹(shù)》（史鐵生）

授課老師：赫章縣中等職業(yè)學(xué)校祝慶榮

授課時(shí)間：2015年5月22日上午第三節(jié)

授課班級(jí)：2015級(jí)客服1班

一、教學(xué)內(nèi)容：

合歡樹(shù)

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）簡(jiǎn)單了解作者的生平。

（2）理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2、過(guò)程與方法：

本課學(xué)習(xí)主要結(jié)合多媒體采用師生討論法，讓學(xué)生在相互交流中有所體會(huì)； 通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

五、教材分析：

本文是一篇意蘊(yùn)深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子所付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對(duì)母親深深的眷戀和思念。

六、課時(shí)安排：

本課共2課時(shí)

七、法制與德育滲透：

1、法制：法定規(guī)定父母子女之間有什么權(quán)利義務(wù)關(guān)系？

2、德育：引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的生活中，無(wú)論走到哪里，要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

八、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo) 入：

以播放視頻或者歌曲《媽媽我想你》導(dǎo)入新課。

（二）、新課內(nèi)容：（講授過(guò)程中逐頁(yè)播放多媒體）

1、文題解讀：

合歡樹(shù)，有“馬纓花”、“絨花”之稱，落葉喬木，傘形樹(shù)冠。葉互生，為偶數(shù)。花美，形似絨球，清香襲人；葉奇，日出而開(kāi)，日落而合。常象征闔家幸福、夫妻恩愛(ài)、婚姻美滿。

2、作者簡(jiǎn)介：

史鐵生，1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安，1972年因病致（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）轉(zhuǎn)回北京，1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學(xué)創(chuàng)作。（1979年開(kāi)始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。）2005年《病隙碎筆－史鐵生人生筆記》獲第三屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文作品獎(jiǎng)。代表作:知青題材短篇小說(shuō)： 《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》，哲理性長(zhǎng)篇小說(shuō)：《務(wù)虛筆記》，散文：《我與地壇》。

3、走進(jìn)課文，整體感知：

Q1：瀏覽全文，根據(jù)合歡樹(shù)出現(xiàn)的前后順序把文章分成兩部分。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？

教師明確：

第一部分（1—6）寫(xiě)母親生前的事，以寫(xiě)“人”為主（實(shí)寫(xiě)）。

第二部分（7—12）寫(xiě)母親逝世后的事，以寫(xiě)“樹(shù)”為主（虛寫(xiě)）。

主題是母愛(ài)。全文“無(wú)處不在寫(xiě)母愛(ài)”。

Q2：找出第一部分文中三個(gè)明顯表示時(shí)間的詞語(yǔ)。并說(shuō)說(shuō)看作者寫(xiě)了人生中這幾個(gè)年齡階段“我”和母親的哪些事情？

年齡 “我” 母親

十歲 作文獲獎(jiǎng) 年輕美貌 熱愛(ài)生活

調(diào)皮活躍 童心未泯 爭(zhēng)強(qiáng)好勝

二十歲 雙腿殘廢 生了白發(fā) 全副心思 為我治病

心灰意冷 隱忍退讓 勵(lì)我寫(xiě)作 抱著希望

三十歲 小說(shuō)發(fā)表 不在人世

思念感懷

Q3：為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？

作者行文過(guò)半才出現(xiàn)合歡樹(shù)，顯示了作者結(jié)構(gòu)文章的技巧，前面大量的鋪墊為合歡樹(shù)鉚足了勁，蓄足了情。并且，在前面6個(gè)段的記述中，作者很巧妙地選取了人生中的三個(gè)時(shí)間段，來(lái)說(shuō)明自己成長(zhǎng)的過(guò)程，來(lái)塑造刻畫(huà)母親的形象，可謂良苦用心，顯示了作者選材的高超。

Q4：作者為什么在這里花了大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？它在此文中的含義是什么？

合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。

合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己。

合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的實(shí)物，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物，它是母親曾活在人世的見(jiàn)證。它好像是母親的化身。

合歡樹(shù)和它晃動(dòng)的樹(shù)影，象征著作者對(duì)母親的不盡思念。

Q5：合歡樹(shù)與母親、與我是什么樣的關(guān)系？

“我” “合歡樹(shù)” 母親

兩腿殘廢 沒(méi)有發(fā)芽 嘆息，不放棄 開(kāi)始寫(xiě)作 茁壯成長(zhǎng) 高興，常侍弄 事業(yè)有成 花繁葉茂 去世，沒(méi)看到

母親的恩澤

Q6、為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹(shù)》為題？

（藝術(shù)手法：以小見(jiàn)大）

4、師生探討：合歡樹(shù)的象征意義

1）母愛(ài)樹(shù)：合歡樹(shù)仿佛是“我”的患難兄弟，又是母愛(ài)的象征和化身。母愛(ài)把“我”和合歡樹(shù)的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來(lái)，母愛(ài)是“我們”共同的生命之源。母愛(ài)是博大的，深厚的，無(wú)私的，它不僅意味著關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，更意味著信任與理解。在這棵樹(shù)上，也寄托著母親對(duì)我的希望

2）思念樹(shù)：我對(duì)合歡樹(shù)那種既渴望相見(jiàn)，又刻意回避的復(fù)雜情感，正是“我”對(duì)母親無(wú)比懷念之情的深刻表現(xiàn)。

3）母子合歡樹(shù)：生命中不能剝離之情！象征意味的轉(zhuǎn)變。

4）希望樹(shù)：母愛(ài)生而為一棵樹(shù)，在季節(jié)輪回中固守家園，撐一樹(shù)濃蔭一生為子女默默付出。

5)理解樹(shù)：子女生而為一棵樹(shù)，在母愛(ài)的哺育下茁壯成長(zhǎng)，驀然回首中，承載了多少母愛(ài)的溫暖。

Q7：作者三次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？

分析：那個(gè)孩子身上傾注了作者豐富的想象、深沉的情感。是借以表達(dá)對(duì)母親的思戀和感愧嗎？是想啟示讀者應(yīng)該理解自己的母親嗎？不強(qiáng)求答案的一致，重在體會(huì)其豐富的意蘊(yùn)。

Q8末段四個(gè)“會(huì)”怎么理解？一個(gè)“不會(huì)”又顯示了作者如何的感情？

明確：因?yàn)閷?duì)那個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，合歡樹(shù)同樣也是他自己和母親一段生命歷程的見(jiàn)證，同樣具有母愛(ài)的象征意義。因此，到結(jié)文，合歡樹(shù)不僅象征作者母親的愛(ài)，而且使母愛(ài)得到更高程度的升華，恩澤四方。孩子對(duì)合歡樹(shù)的遺忘，傳遞出人事更替的無(wú)奈，只有合歡樹(shù)是母親活在人世的見(jiàn)證，是母愛(ài)長(zhǎng)留的見(jiàn)證。

Q9為什么說(shuō)“悲傷也成享受”？

作者悲傷的方面有：①自己的殘疾給母親帶來(lái)的痛苦；②自己獲獎(jiǎng)，母親已不在；③自己當(dāng)年不體諒母親給母親帶來(lái)的痛苦；④想看合歡樹(shù)也沒(méi)看成。作者享受的內(nèi)容有：①自己深味了母愛(ài)的偉大；②寫(xiě)作成功聊以告慰母親；③獨(dú)特而深刻的人生體驗(yàn)；④體悟到生命的價(jià)值真諦。

5、布置作業(yè)：

同學(xué)們，面對(duì)你的母親，面對(duì)至愛(ài)自己和自己至愛(ài)的親人，你想說(shuō)什么想做什么，要說(shuō)趁早！

（下課）

第五篇：泡茶公開(kāi)課教案1

公開(kāi)課 親愛(ài)的同學(xué)們尊敬的家長(zhǎng)：

大家上午好！歡迎大家來(lái)到于老師作文課堂！不用介紹大家一定猜到我是誰(shuí)了吧？沒(méi)錯(cuò)，我就是——于老師！大家以后可以叫我——于老師！那跟老師打個(gè)招呼吧！同學(xué)們好！

老師發(fā)現(xiàn)在座的同學(xué)都是特別懂禮貌的好孩子，那老師這里有一個(gè)小小的請(qǐng)求，不知道同學(xué)們會(huì)不會(huì)答應(yīng)老師這個(gè)請(qǐng)求呢？老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都是家長(zhǎng)陪著來(lái)聽(tīng)作文課的，爸爸媽媽能夠抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)課一定也很辛苦，但是為了我們的學(xué)習(xí)他們卻放棄了自己的休息時(shí)間，同學(xué)們是不是要把自己的謝意表達(dá)出來(lái)呢？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起桌子上的紙杯，排好一隊(duì)到門(mén)口為爸爸媽媽們接一杯溫水，并且雙手端到爸爸媽媽面前，說(shuō)一句“您辛苦了！”

看到同學(xué)們那么有禮貌而且體諒父母的辛苦，老師今天一定為大家上一堂精彩的作文課，作為禮物送給大家，同時(shí)，上課回答問(wèn)題積極的同學(xué)也會(huì)獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的小禮物哦！組織教學(xué)：

師：既然是上課，我們都要有正確的坐姿，那么當(dāng)老師說(shuō)123時(shí)，同學(xué)們要喊“坐端正”同時(shí)，頭正身直的做好。同學(xué)們能做到嗎？ 生答：

（在此過(guò)程中，師相繼表?yè)P(yáng)坐姿端正的同學(xué)，以此勉勵(lì)所有學(xué)生）

師：同學(xué)們坐的真端正，真是一群可愛(ài)的孩子。所以老師要給你們送禮物了。這個(gè)禮物對(duì)我們的幫助很大，能使我們的寫(xiě)作素材變得更加豐富，大家想收到這個(gè)禮物嗎？ 生答：

師：老師送出的第一份禮物是一場(chǎng)有趣的游戲。同學(xué)們想不想玩游戲？ 生答：

師：老師的這個(gè)游戲名字叫“對(duì)著干”，就是當(dāng)老師說(shuō)“坐下”時(shí)，同學(xué)們要“站立”，老師說(shuō)左轉(zhuǎn)，同學(xué)們要右轉(zhuǎn)，最后哪個(gè)組做正確的同學(xué)最多，哪個(gè)組就獲勝，獲勝的一組將得到加分！聽(tīng)明白了么？游戲馬上開(kāi)始了。123，坐端正！生答： 師：這一組的同學(xué)在第一輪的比賽中取得了勝利，我們應(yīng)該給他們一些獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們伸出你的雙手跟我一起學(xué)習(xí)一個(gè)特殊的掌聲“棒 真棒 你真棒！”來(lái)，再來(lái)一次“棒 真棒 你真棒”高興嗎？那另一組的同學(xué)高興嗎？記住，現(xiàn)在的勝利只是暫時(shí)的，所以我們還有機(jī)會(huì)超越他們對(duì)不對(duì)？同學(xué)們有信心超越他們嗎？用你們的聲音告訴老師！生答：

師：哎呀！這陣勢(shì)看來(lái)是一點(diǎn)也不服輸呀！那勝利的同學(xué)們會(huì)不會(huì)被嚇到呀？那我們能不能保持優(yōu)勝呢？大聲告訴老師！生答：

師：同學(xué)們表現(xiàn)越來(lái)越棒了！來(lái)！123坐端正！同學(xué)們都那么聰明，學(xué)作文肯定很簡(jiǎn)單了！老師這里有一份挑戰(zhàn)，不知道同學(xué)們敢不敢接受？ 生答：

師：我們都知道積累要先從好詞句開(kāi)始，可是今天早上老師被幾個(gè)調(diào)皮的詞語(yǔ)給難住了，起床的時(shí)候他們不停地在我面前跳動(dòng)，拖延時(shí)間不讓我起床，而且故意制造了迷宮，同學(xué)們?cè)敢鈳椭蠋熥叱鲞@個(gè)詞語(yǔ)迷宮嗎？而且詞語(yǔ)們說(shuō)了要記住路線不能重復(fù)，同學(xué)們還愿意幫助老師嗎？ 生答：

（比賽哪一組最先走出迷宮）

答案：小寧抬頭仰望，只見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。

師總結(jié)：同學(xué)們我們把剛才玩的游戲，走迷宮的過(guò)程用文字寫(xiě)在本子上是不是就成為作文了？作文其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單，做到“我手抒我心”。那怎么才能把心中的想法很好地去表達(dá)呢！需要借助三大法寶：觀察、想象、積累。同學(xué)們趕快坐好了，1、2、3！坐端正，正式開(kāi)始我們的公開(kāi)課！

師：同學(xué)們，你們剛才都有給爸爸媽媽倒水，那么你有沒(méi)有泡過(guò)茶呢？

生答：

師：誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)泡茶的經(jīng)過(guò)呢？ 生答：

師：回答的不錯(cuò)，一看你就是茶道高手呀！可是，有的同學(xué)就不太會(huì)泡茶。其中我原來(lái)一位學(xué)生就不會(huì)，他呀，很需要同學(xué)們的幫助，不知道同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊幔?生答：

師：是這樣的，八月十五的時(shí)候有叔叔阿姨去他們家玩，他決定好好表現(xiàn)一次。于是主動(dòng)給叔叔阿姨泡茶。并且寫(xiě)了一篇“泡茶”日記。正文是這樣寫(xiě)的：

今天叔叔阿姨來(lái)我們家玩，給我?guī)Я撕芏嗤婢吆秃贸缘模液芨吲d，所以我給他們泡茶喝。我們玩的很開(kāi)心，最后叔叔阿姨回家了。那么同學(xué)們覺(jué)得這篇作文寫(xiě)得好嗎？為什么？ 指導(dǎo)操作

１．介紹泡茶用具和材料：

師：首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)泡茶主要需要哪些材料？

師：哎，泡茶最主要的是茶葉，沒(méi)錯(cuò)，看老師手里是什么？哈哈 這就是最著名的云南紅茶，雖然老師拿了一個(gè)鐵觀音的盒子。

師：有了茶葉、茶杯，還需要什么呀？——（水）。是的，沒(méi)有水茶葉還能泡么？總不能讓叔叔阿姨干嚼茶葉吧？那誰(shuí)知道泡茶需要什么樣的水呢？

師：沒(méi)錯(cuò)！泡茶一般都用開(kāi)水，如果水不開(kāi)茶葉也是泡不開(kāi)的?？蠢蠋熯@里還為大家準(zhǔn)備了什么道具呢？是的，保溫杯。同學(xué)們看到老師準(zhǔn)備那么齊全一定好奇老師要干什么吧？嘿嘿 我呀 要跟同學(xué)們來(lái)一個(gè)情景再現(xiàn)！把我們作文里小同學(xué)泡茶的場(chǎng)景搬到我們教室里。

師：說(shuō)到這里老師可需要小助手了，誰(shuí)能幫助老師演一演這個(gè)作文中的小主人公呢？老師這里可是有獎(jiǎng)勵(lì)的！好！就選你了，上臺(tái)之前老師要問(wèn)一問(wèn)了，同學(xué)們給叔叔阿姨泡茶 是泡好之后端到叔叔阿姨面前還是在叔叔阿姨面前泡呀？

師：恩同學(xué)們的選擇都不一樣，可是老師覺(jué)得我們一般給客人泡茶都是在泡好之后再端給客人，這是禮貌。好了接下來(lái)，老師還需要一位小同學(xué)來(lái)配合老師演叔叔，哪位小同學(xué)愿意呢？很好，接下來(lái)我們就把暖瓶、茶葉、水杯都?xì)w為，暖瓶放在廚房，茶葉呢？在書(shū)房抽屜里，水杯就在茶幾上。都記住了么？

師：既然大家都準(zhǔn)備好了，那我們先開(kāi)始第一劇場(chǎng)：叔叔阿姨剛到我家，小主人公給開(kāi)門(mén)的過(guò)程。

場(chǎng)景一：進(jìn)門(mén)，我歡迎叔叔阿姨并去泡茶 不斷提出問(wèn)題：

1、我開(kāi)門(mén)后看到叔叔阿姨心里有什么想法？

2、請(qǐng)叔叔阿姨進(jìn)門(mén)后我與他們說(shuō)了什么？

3、我為什么要去泡茶？ 場(chǎng)景二：準(zhǔn)備泡茶

1、先去書(shū)房拿了茶葉，走到客廳找出水杯（喊停，你不把杯子沖洗干凈呀？臟兮兮的就給叔叔阿姨喝？）并沖洗干凈

2、注意觀察學(xué)生動(dòng)作順序看看他是怎么做的隨時(shí)喊停，注意細(xì)節(jié)

3、開(kāi)始泡茶，注意觀察學(xué)生泡茶的過(guò)程（1）怎么打開(kāi)茶葉盒，聞到了什么味道（2）怎樣取出茶葉，取多少，放進(jìn)茶杯時(shí)茶葉有什么變化？（3）開(kāi)始倒水了，注意觀察茶葉變化，水的顏色（4）茶葉泡好了有那些反應(yīng)

（可以用上比喻、擬人、排比等修辭方法，例如：有的像??，有的像??，有的像??）

場(chǎng)景三：給叔叔阿姨端茶水

1、我怎樣把滾燙的茶水端到叔叔阿姨面前的

2、叔叔阿姨看到我泡好的茶水有什么反應(yīng)

3、叔叔阿姨跟我說(shuō)了哪些話？

回憶剛才的場(chǎng)景說(shuō)作文

（1）師：我們一起回憶一下剛才泡茶的步驟。首先——，接著——。（學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)）

（2）剛倒入開(kāi)水時(shí)，杯子里的茶葉，發(fā)生了哪些變化？密密麻麻 眼花繚亂（例如：??像??，一會(huì)兒??一會(huì)兒??）

（3）片刻之后，茶葉的變化，有的?有的?還有的?像? 水的顏色。

（4）聞一聞茶的氣味，看一看同學(xué)們的表情動(dòng)作。清香撲鼻

沁人心脾（例如：有的??有的??）4．指導(dǎo)學(xué)生操作 師：（老師端杯喝茶）啊，真香！同學(xué)們想不想自己來(lái)試一試？那你們?cè)谂莶钑r(shí)要注意些什么呢？（學(xué)生操作）

（三）飲茶品茶

師：我們的茶泡好了，想不想喝？那就讓我們端起茶杯，輕輕地掀開(kāi)杯蓋，聞一聞，（香）現(xiàn)在整個(gè)教室都彌漫著茶的香味，淡淡的茶香，像春天的味道，多么令人陶醉。再來(lái)看一看，茶葉在水中舒展開(kāi)來(lái)，展現(xiàn)在你眼前的，是一幅怎樣的畫(huà)面？

師：這一幅幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的水墨畫(huà)，令人賞心悅目。有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想喝了，別急，我想問(wèn)問(wèn)大家，喝茶與喝飲料有什么不一樣？對(duì)，喝茶時(shí)應(yīng)細(xì)啜緩飲。來(lái)，我們就來(lái)品一品。你品出了什么？

（四）茶敬親人

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把茶杯蓋上，放到杯盤(pán)中。同學(xué)們，在緊張的學(xué)習(xí)工作之余，喝上一杯茶，是一種享受，是一種放松；給家人端上一杯茶，是一份愛(ài)意。平時(shí)，爸爸媽媽為你們辛苦操勞，你愿意為他們泡一杯茶嗎？

（五）習(xí)作總結(jié) 師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了怎樣泡一杯普通的茶，那怎樣寫(xiě)出泡茶的過(guò)程呢？我們一塊來(lái)看一看！看教材標(biāo)一標(biāo) 填寫(xiě)題目：（泡茶

我學(xué)會(huì)了泡茶

泡茶真好玩）

開(kāi)頭：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

（泡茶的原因：口渴、提神、學(xué)著、好玩、客人、累了等）內(nèi)容：寫(xiě)出泡茶的過(guò)程，加入比喻、擬人的修辭手法！結(jié)尾：照應(yīng)開(kāi)頭，升華主題，寫(xiě)出給親人泡茶！

六、總結(jié)全課

今天，我們學(xué)會(huì)了觀察。而且孩子們，生活就如一杯茶，先苦后甜，泡好茶，要選好材料，滿懷著愛(ài)細(xì)致去泡，先有剛開(kāi)始的苦，換來(lái)親人笑時(shí)的甜。寫(xiě)作文同樣如泡茶，認(rèn)真選料（生活的素材），滿懷著熱情，用心去做，可能開(kāi)始是苦的，當(dāng)完成一篇優(yōu)秀的作文時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到別人的夸獎(jiǎng)時(shí)，那甜甜味道就會(huì)油然而生，讓我們泡好作文之茶吧！而且今天回去，就請(qǐng)你用學(xué)會(huì)的泡茶方法為你的家人泡上一杯茶！板書(shū)設(shè)計(jì) 題目：《泡茶》

開(kāi)頭：

泡茶的原因

中間 1.泡茶前：觀察茶葉的形狀，顏色

2.泡茶中：當(dāng)開(kāi)水倒入杯中時(shí)，茶葉的動(dòng)作，水的顏色有什么變化？

3.泡茶后：水又有什么變化？聞茶的氣味，品嘗茶的味道 結(jié)尾：喝茶后的感受 例文 泡茶

“叮咚、叮咚、叮咚、、、、、、”

咦？會(huì)是誰(shuí)呢？我趕緊跑到門(mén)口打開(kāi)門(mén)，原來(lái)是李叔叔和阿姨呀！“爸爸！”“媽媽！李叔叔和阿姨來(lái)了！”我連忙把叔叔阿姨請(qǐng)到客廳讓他們坐下。心想：叔叔阿姨來(lái)家里做客，我要給他們泡杯茶解解渴。想到這里我快步走向書(shū)房，把爸爸“珍藏”的茶葉取了出來(lái)，又到客廳茶幾上拿起兩個(gè)茶杯，并對(duì)叔叔阿姨說(shuō)：“叔叔阿姨，您坐會(huì)，我給您們泡茶去！”

來(lái)到廚房我先把茶杯沖干凈，放在“安全地帶”，輕輕擰開(kāi)茶葉盒，一股清香鉆入我的鼻子，不愧是爸爸的“珍藏品”呀！只見(jiàn)茶葉盒里的茶葉像一顆顆小蝌蚪在沖我打招呼呢！我迫不及待地把茶葉盒輕輕一抖，“小蝌蚪”們就爭(zhēng)先恐后地跳進(jìn)了茶杯，還“沙沙沙”地唱著歌，似乎知道要給叔叔阿姨一份驚喜呢！倒完茶葉我小心翼翼地蹲下身抱起暖瓶，打開(kāi)瓶蓋熱氣就像一群淘氣的孩子在空氣中跳動(dòng)，“嘩啦——”水沖進(jìn)了茶杯，茶葉打著旋在茶杯中跳起舞來(lái)，不一會(huì)兒就像一只只美麗的蝴蝶飄到了水面上，茶葉在水杯中慢慢舒展身姿，變得像蟬翼一樣輕薄，又像一位位嬌羞的少女，而茶水也漸漸有了顏色，淺淺的紅色配著淡淡的茶香，我都沉醉其中了。

“麗麗！茶還沒(méi)泡好嗎？”

媽媽的叫喊聲從客廳傳來(lái)，我才猛然驚醒，小心翼翼地把茶杯放在托盤(pán)上，慢慢端出廚房?！安鑱?lái)了！叔叔阿姨，請(qǐng)喝茶！”我放好茶杯笑著對(duì)叔叔阿姨說(shuō)?！胞慃愓媸情L(zhǎng)大了，謝謝麗麗！”在阿姨的稱贊聲中我仿佛看見(jiàn)自己長(zhǎng)大了！。