第一篇：順境與逆境的辯論

壓倒正反的問(wèn)題：難道在家里好吃懶做的人能夠有好出息嘛？沒(méi)有經(jīng)受過(guò)磨礪的人能夠活出自己嘛？不都說(shuō)去社會(huì)上工作需要經(jīng)驗(yàn)嘛？那么，請(qǐng)問(wèn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是不是說(shuō)，都是一帆風(fēng)順的？我想這應(yīng)該是不可能的，所以說(shuō)，我方認(rèn)為逆境有利于出人才！對(duì)方辯友，我想要請(qǐng)問(wèn)你，如果在順境當(dāng)中可以讓人成長(zhǎng)的話，軍隊(duì)何必行軍，僧侶何必苦行呢？

現(xiàn)在許多國(guó)家都在推行挫折教育，不正是為了更好的培養(yǎng)人才嗎？不正是驗(yàn)證了逆境有利于成長(zhǎng)么？

正反可能出的問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)，一個(gè)有好家教、好習(xí)慣的人會(huì)有灰暗的前途嗎？

（你們可以回答：也許有，但是他們的前途不也是要建立在有好的工作的基礎(chǔ)上。那么，我再請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在的大學(xué)生這么多，找工作容易嗎？誰(shuí)能保證他們不會(huì)有失敗的時(shí)候，失敗了，不就是能與他們正處于逆境嘛？既然說(shuō)，他們擁有好的家教及習(xí)慣，那么我認(rèn)為他們一定會(huì)努力沖破逆境，從而吸出教訓(xùn)。既然如此，怎么能不說(shuō)逆境有利于出人才呢？?。?/p>

順境往往把自己囚禁在安全、熟悉的地盤(pán)里，猶如鳥(niǎo)籠，讓自己的能力遭受極大的限制，失去真正成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。而逆境使人奮發(fā)圖強(qiáng)，積累經(jīng)驗(yàn)去超越自我。逆境中踏踏實(shí)實(shí)做事并不蓄意追求成功的人反而更有利于人的成長(zhǎng)

對(duì)方辨友你問(wèn)我如何界定逆境和絕境？讓我來(lái)告訴你，同樣一件事情，在逆境下，我通過(guò)努力可以做到；而絕境中我無(wú)論怎樣努力都做不到，這就是區(qū)別。

逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風(fēng)險(xiǎn)，有了挑戰(zhàn)，我們才會(huì)激發(fā)出我們?cè)瓉?lái)自己也想像不到的這種能力。

“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”，縱觀一些諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢？

什么叫做在順境當(dāng)中能夠解決問(wèn)題，那是人家?guī)湍憬鉀Q問(wèn)題呀！我在順境當(dāng)中，父母幫我解決衣食問(wèn)題，老師幫我解決課業(yè)問(wèn)題，同學(xué)幫我抄筆記，解決了可能會(huì)被老師點(diǎn)到名的問(wèn)題。在這樣的順境當(dāng)中，我問(wèn)題是解決了，可是我的解決嗎，我這個(gè)人有成長(zhǎng)嗎？

所以我們認(rèn)為，逆境有利于孩子的成長(zhǎng)！玉不琢不成器，為了不讓我們的孩子受挫就敗，經(jīng)得起生活中的各種應(yīng)激和挑戰(zhàn)，從小就需要進(jìn)行一些挫折教育。

兩千年前，孟子說(shuō)過(guò)：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這就是說(shuō)，人要做些事情，總要經(jīng)受磨難與鍛煉。

在逆境中成材的例子不勝枚舉，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世偉《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。”

常言：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。人生多艱，礪人意志，道途坎坷，長(zhǎng)人知識(shí)。各位，誰(shuí)也不想讓我們的孩子因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的道路上過(guò)于依賴“順境”的作用，而缺失應(yīng)有的勇氣，信心，思考，奮進(jìn)，而這一切，生活中出現(xiàn)的一些逆境可以幫助他們找到。法國(guó)教育思想家埃德加?富爾于1972年向教科文組織總干事長(zhǎng)遞交的一份研究報(bào)告,隨后聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著《學(xué)會(huì)生存》，聯(lián)合國(guó)為21世紀(jì)提出的教育口號(hào)是“ Learning to be”（學(xué)會(huì)生存），在飛速發(fā)展的時(shí)代，提出這樣的口號(hào)，意圖是很明顯的，那就是讓我們都學(xué)會(huì)尋找自己的奶酪！

先我們必須承認(rèn)人都是追求有利的外部環(huán)境和條件亦即“順境”。

但是最關(guān)鍵的在于，此時(shí)，我們的出發(fā)點(diǎn)是：“成事”而非“成長(zhǎng)”。就是說(shuō)對(duì)于每一個(gè)追求順境的人來(lái)說(shuō)，他的愿景，他追求順境的理由，只是達(dá)到自己預(yù)期的目的而已，而不是自身的成長(zhǎng)。

這是可以理解而且符合事實(shí)的。我們?cè)谏钪薪^大多數(shù)時(shí)候的思維是：為了做成這件事情，我需要什么；而不是為了自身的成長(zhǎng)，我需要什么。

一個(gè)學(xué)生遇到了難題，為了作出這道題他可以尋求老師的指導(dǎo)，此時(shí)他的目標(biāo)是作出這道題；而如果為了自己的解題能力有大的實(shí)質(zhì)的提高，他應(yīng)該選擇獨(dú)立思考而不是老師的幫助。順境可以幫助你達(dá)到目的，然而在外部環(huán)境輔助下獲得的成功，在這個(gè)過(guò)程中，你自身的成長(zhǎng)是有限的或者說(shuō)起碼是小于在逆境中的成長(zhǎng)程度的。為什么？這個(gè)就好證明了，我方可以列舉出逆境對(duì)人的種種幫助，而這些，是身處順境的人所永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)的。

總結(jié)上面這段話，核心是：“成事”不等于“成長(zhǎng)”。

接下來(lái)還有一個(gè)問(wèn)題，也是對(duì)方很有可能會(huì)打到的點(diǎn)，就是同質(zhì)比較。

對(duì)方提出要比較，就要對(duì)同一個(gè)人進(jìn)行比較，這個(gè)人的各方面素質(zhì)都應(yīng)該是一樣的?，F(xiàn)在對(duì)于一個(gè)各方面都一樣的人，自然是順境更有利于成長(zhǎng)。好比2輛汽車性能完全一樣，當(dāng)然是公路上跑的比小路上快。

這個(gè)問(wèn)題比較好解決：因?yàn)閷?duì)方這種比較，這種所謂的看似合理的“同質(zhì)比較”的要求本來(lái)就是不符合現(xiàn)實(shí)和邏輯的。因?yàn)槟婢持陧樉车淖畲髢?yōu)點(diǎn)就是會(huì)讓人接受更多磨練，心理更加成熟，堅(jiān)定；這樣的2種情況下即便同一個(gè)人也是不可能同質(zhì)的。說(shuō)到這里又想到，對(duì)方即便提出這個(gè)問(wèn)題，他們的出發(fā)點(diǎn)還是“成事”。

“逆境出人才”與“順境出人才”

學(xué)校的第三場(chǎng)辯論賽，正方觀點(diǎn)是逆境出人才；反方觀點(diǎn)是順境出人才。這場(chǎng)辯論賽的辯題與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)關(guān)系密切，所以材料準(zhǔn)備起來(lái)比較容易，辯論賽也很精彩。首先剖析“境”，是成才、成長(zhǎng)的環(huán)境。順境，就是良好的環(huán)境；逆境就是不利的環(huán)境。

正方陳述了“逆境出人才”論據(jù)，逆境是檢驗(yàn)強(qiáng)者和弱者的試金石。借用孟子的“天將降大任于斯人，必先苦其心志，老其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”為論據(jù)來(lái)論證本方的觀點(diǎn)。古今中外逆境成才的故事非常多，司馬遷、曹雪芹、貝多芬等。陳述“生于憂患，死于安樂(lè)”，列舉了“傷仲永”和劉禪的故事等等。

反方則陳述順境更有利于成才。陳述為什么學(xué)校、老師為我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境？為什么國(guó)家創(chuàng)建良好的、穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境？是因?yàn)轫樉掣欣诎l(fā)展，更有利于成才。還引用化學(xué)反應(yīng)，如果沒(méi)有合適的條件，很多反應(yīng)根本無(wú)法進(jìn)行。我為學(xué)生能夠?qū)W以致用而欣慰。

順境和逆境，要辯證的理解。逆境出人才，順境同樣出人才，并且順境出的人才更多。

不利的環(huán)境磨練了人的意志，激發(fā)了人的潛能。寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。許多仁人志士身處逆境，矢志不渝，終成大器，靠的是百折不撓的精神。在不利的環(huán)境中，不是怨天尤人，而是勇于面對(duì)困難，在困境中找到通向勝利的彼岸。心理上保持輕松、舒暢，外部的不利環(huán)境也就變得無(wú)足輕重，被變被動(dòng)為主動(dòng)。

同樣，順利的環(huán)境中也要保持清醒的認(rèn)識(shí)，不能安于順境。要充分考慮到前進(jìn)中可能遇到的困難，要有承受苦難和挫折的能力，要有克服困難和挫折的能力。

現(xiàn)在的學(xué)生，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使他們無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。但長(zhǎng)期處于安逸、順利的環(huán)境中，學(xué)生承受挫折的能力下降，心理問(wèn)題不能忽視。學(xué)生一旦遇到不順利的事情，往往不能自拔，形成心理上的障礙，還可能造成更嚴(yán)重的傷害。這樣的例子也是舉不勝舉。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)產(chǎn)生壓力，壓力也就是一種心理的逆境。所以，家長(zhǎng)和老師也要鍛煉學(xué)生承受挫折的能力，經(jīng)常和學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，分析眼前的困惑，尋找解決的方法。以幫助學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中保持一個(gè)輕松的“心理順境”，以克服外界的“逆境”。

你可能無(wú)法選擇外部的順境和逆境，盡可能去尋找和搭建順利的環(huán)境。但你盡可能調(diào)節(jié)個(gè)人的心理環(huán)境，使自己始終保持一個(gè)心理的“順境”，安然面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作中的壓力和困境。

善待順境挑戰(zhàn)逆鏡

我們有過(guò)一次辯論賽，其主題是：善待順境，挑戰(zhàn)逆境。至于本次活動(dòng)的一些情形，我記得不多，但這次活動(dòng)給我的感觸很深。從那時(shí)起，我對(duì)生活有了更深一步的理解，我認(rèn)為我們處世，宜當(dāng)善待順境，而挑戰(zhàn)逆境。

人的一生，順逆交織，有誰(shuí)能預(yù)知下回的分解！

遇到順境，既不苦其筋骨，也不餓其體膚，有左右逢源之樂(lè)，無(wú)橫過(guò)加身之憂，在此情況下，若能奮發(fā)努力，鍥而不舍，定能取得不凡業(yè)績(jī)。

例如諾貝爾，他家就很富有。他從小就接受良好的教育，且家庭也大力支持他。憑著家庭的支持和自己的努力，他最終在物理、化學(xué)等領(lǐng)域都有了極深厚的造詣。

優(yōu)越的條件，能減少很多妨礙人成才的因素，但若不充分利用，而陶醉其間，可能會(huì)樂(lè)極生悲！

順境，固然可喜，但人的一生總不可能一帆風(fēng)順，總是會(huì)遭到一些挫折的，但不要緊，“真的猛士是敢于直面慘淡的人生”的。

屈原遭放逐，揮筆著有《離騷》，殘疾人邰麗華也能登上世界頂尖藝術(shù)殿堂；集聾啞盲于一身的海倫o凱勒亦能成為著名作家??所有這些，都足以說(shuō)明：逆境，甚至不幸，都不意味著生活充滿灰色與失敗，只要我們以一顆不滅的上進(jìn)心，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去挑戰(zhàn)，去拼搏，也是能夠創(chuàng)造奇跡的！有句古話說(shuō)得好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”呢？

“順境易成才，也容易造就蠢才”，我們面對(duì)順境，不能陶醉其中；“披一路塵土，數(shù)千載風(fēng)流，看夕陽(yáng)西下，唱大江東去”，我們面對(duì)逆鏡，不能萎縮。

這次語(yǔ)文活動(dòng)給我的感受是深刻的。朋友！讓我們共同牢記：“善待順境，而挑戰(zhàn)逆境”這句話吧！

其實(shí)，逆境有利于成長(zhǎng)，這是絕對(duì)的，任何事物都有兩面性，都是有利有弊的，要找出那種絕對(duì)不利的東西來(lái)，還真不容易

因此，要證明“有利”，不難。

不過(guò)，您沒(méi)有清楚說(shuō)明對(duì)方的立場(chǎng)，是【逆境不利于成長(zhǎng)】，還是【順境有利于成長(zhǎng)】——這2者差別還是有的，至少攻擊角度不同——因此，在這里只能針對(duì)您的立場(chǎng)進(jìn)行分析，或

者說(shuō)，只能幫您說(shuō)如果防守，無(wú)法大量提供進(jìn)攻手段

逆境確實(shí)有利于成長(zhǎng)，哪怕對(duì)方提出再多的反例，證明有人在逆境中夭折了，但是，我們只有有哪怕一個(gè)例子，證明逆境曾經(jīng)對(duì)成長(zhǎng)有幫助，我們的觀點(diǎn)就可以成立

“天將降大任于斯人也??”這句話絕對(duì)耳熟能詳吧？沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)逆境的人，意志品質(zhì)是得不到鍛煉的永遠(yuǎn)只在順境中成長(zhǎng)的人，他的人生經(jīng)驗(yàn)無(wú)論如何總是有很大缺失的——至少至少他不懂得如何面對(duì)困難，如何面對(duì)失敗，如果“在哪里跌倒就在哪里站起來(lái)”——因?yàn)樗麖臎](méi)“跌倒”過(guò)

當(dāng)然，如果對(duì)方愿意配合我們，說(shuō)：在順境中也是會(huì)“跌倒”的，ok，那么就以子之矛攻子之盾，順境也是不利的??

如果對(duì)方不愿意承認(rèn)這點(diǎn)，那么，我們這個(gè)論據(jù)就得以確立

于是，對(duì)方陷入兩難??

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雖然不是您要求的“反正越多越好”，不過(guò)我覺(jué)得，貴精不貴多，有殺傷力的，一招制敵不是更好嗎？

降龍十八掌一招，絕對(duì)抵得上長(zhǎng)拳短打一大堆，您說(shuō)呢？

第二篇：逆境與順境辯論

辯論逆境與順境哪個(gè)更能造就人才

君（正方）：請(qǐng)問(wèn)人們?nèi)ゾ戎鷳?zhàn)亂饑荒地區(qū)的孩子，是不是為了讓他們擺脫逆境，更好的成長(zhǎng)呢？

（比賽前預(yù)備好了的吧，其實(shí)很多人以為，正方第一個(gè)問(wèn)題要抓對(duì)方的漏洞，其實(shí)我認(rèn)為要綜合戰(zhàn)場(chǎng)劃分與轉(zhuǎn)移策略等多方面考量，有時(shí)候，使用場(chǎng)下準(zhǔn)備的未必是壞事。正方第問(wèn)，在任何賽制的自由辯論中都是很深?yuàn)W的戰(zhàn)術(shù)，《世紀(jì)大舌戰(zhàn)》中幾十場(chǎng)比賽，只有不到10場(chǎng)，的正方第一問(wèn)是合格的，好的第一問(wèn)，可以確定自由辯論時(shí)候，主要在哪個(gè)環(huán)節(jié)討論辯題，至少可以確立自由辯論前半段，以自己準(zhǔn)備的充分的話題為主，并讓對(duì)方在轉(zhuǎn)移話題時(shí)付出代價(jià)，所以，這個(gè)問(wèn)題基本上沒(méi)有什么錯(cuò)誤，我認(rèn)為中大應(yīng)該主要側(cè)重個(gè)人成長(zhǎng)中，客觀環(huán)境中的瓶頸比較好，要多談瓶頸，少談絕境）

黃靖雯（反方）：對(duì)方辯友，人們救助荒亂之中的孩子，他們是為了一份憐憫，一份愛(ài)。對(duì)方辯友，我想要請(qǐng)問(wèn)你，如果在順境當(dāng)中可以讓人成長(zhǎng)的話，軍隊(duì)何必行軍，僧侶何必苦行呢？

（前面沒(méi)有答好，當(dāng)然了比賽中觀眾的聽(tīng)覺(jué)重點(diǎn)在后半句，后面的問(wèn)題還行，cat的回答在效果上可以看成是合格的，另外如果在比賽中主抓修行這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，還是不錯(cuò)的，反方第一問(wèn)，一般都是要求要把戰(zhàn)場(chǎng)從正方所試圖確立的地方轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，cat應(yīng)該把對(duì)方所試圖表達(dá)的瓶頸說(shuō)成是絕境）

薛樂(lè)：為什么我們要付出我們的關(guān)愛(ài)呢，不正是因?yàn)榭吹剿麄兩硖幠婢?，不利于他們的成長(zhǎng)，我們才要付出關(guān)愛(ài)嗎，如果逆境更有利于他們的成長(zhǎng)的話，我們應(yīng)該對(duì)他們表示羨慕，讓大家都去貧困山區(qū)，更有利于大家的成長(zhǎng)嗎？（很敏銳，抓住了對(duì)方的不足，后面或許是想把自己的觀點(diǎn)表達(dá)的更清楚吧，又說(shuō)了幾句

我個(gè)人認(rèn)為，只說(shuō)前面3句就行了，話簡(jiǎn)短一些，意思反而表達(dá)的更清楚一些，而且只說(shuō)

3句，更有氣勢(shì)一些，更有震撼力一些，后面的話太多余了）

黃執(zhí)中：對(duì)方辯友，非洲饑民餓到快生死關(guān)頭了，你對(duì)他表示羨慕，這是不對(duì)的。我們?nèi)フ人麄儯椭麄儯瑢儆趹z憫，對(duì)方辯友怎么可以相提并論。

（黃或許是想從價(jià)值上去批駁，可是從效果上看，指責(zé)的味道太濃了，薛樂(lè)的問(wèn)題還是

應(yīng)該從絕境上來(lái)反駁，佑誠(chéng)作的還不錯(cuò)，這個(gè)問(wèn)題如果要佑誠(chéng)來(lái)接比較好）

馬薇薇：如果我們的憐憫卻阻礙了他們?cè)谀婢持谐砷L(zhǎng)的話，這不是一種道德的虛偽嗎？至于僧侶的問(wèn)題，印度的苦行僧，可是能七天七夜在墳?zāi)估锊怀圆缓?，他成長(zhǎng)好了，難道咱們成長(zhǎng)，也要不吃不喝修道成佛嗎？

（正方如果問(wèn)：我們?nèi)z憫他們是把他們從絕境中帶到順境，還是把他們從絕境中帶到逆境呢，如果從絕轉(zhuǎn)入逆的話，可能是絕境綿綿無(wú)絕期了）

（反方可以；難道在絕境中的憐憫是種虛偽嗎？不要把逆境偷換成絕境吧！學(xué)習(xí)苦行僧的精神就是要一膜一樣的學(xué)他的行動(dòng)嗎？）

梁佑誠(chéng)：對(duì)方辯友，您告訴大家說(shuō)，今天如果我們有選擇的時(shí)候，我們當(dāng)然不會(huì)選擇逆境，但是問(wèn)題是，您剛才告訴大家很多人生的哲理，請(qǐng)問(wèn)人生何時(shí)有選擇呢？（不應(yīng)該回避，后面的“人生何時(shí)有選擇”，其實(shí)可以聯(lián)想到，人無(wú)法選擇自己處于哪種景遇恰好是命運(yùn)中的最大的逆境，是上天給予我們的考驗(yàn)，我認(rèn)為中大應(yīng)該不要涉足這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，因該轉(zhuǎn)移一下）

黃磊：其實(shí)人生何時(shí)有選擇，對(duì)方辯友已經(jīng)給我們選擇，他要故意去嘗試錯(cuò)誤的道路，以驗(yàn)證道路的錯(cuò)誤。我想請(qǐng)問(wèn)您了，有良師為我們傳道授業(yè)解惑，和自己盲目摸索，哪一個(gè)更有利于您的成長(zhǎng)？

（黃磊把戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移了，并把對(duì)方的觀點(diǎn)極端化，問(wèn)題也設(shè)計(jì)的很好，談的瓶頸作用，如果反方看了中山大學(xué)為反方準(zhǔn)備的立論框架還是可以回答的，由于反方立論本身有問(wèn)題，正面回答很難）

莊智凱：對(duì)方辯友，這里有100位名人的故事，他們統(tǒng)統(tǒng)都在逆境中成長(zhǎng)，如果按照您說(shuō)的，他們的故事內(nèi)容應(yīng)該寫(xiě)的是他成長(zhǎng)生在一個(gè)富裕的家庭，躺在那里他就成長(zhǎng)了吧？

（莊的這個(gè)回答，在戰(zhàn)術(shù)上的意義非常重，而且回避黃的問(wèn)題，也很成功，基本上無(wú)跡可尋：）

黃磊：這里有200萬(wàn)的觀眾告訴我們，順境中有一個(gè)更好的環(huán)境成長(zhǎng)，又說(shuō)明什么？

（沒(méi)有論據(jù)的根源，反方可以說(shuō)：這里有4000年無(wú)數(shù)人的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，窮人的孩子早當(dāng)家）

黃執(zhí)中：對(duì)方辯友，我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，我們一般人，我們不忍心他承受逆境，我們一般人也只會(huì)選擇順境?？墒莻ト酥猿蓚ト?，是因?yàn)樗鲞x擇的時(shí)候，他愿意挑難的路來(lái)走，我沒(méi)有這樣的自信，所以我不會(huì)成為印度的苦行僧啊。

（這樣回答，不是很好，還是把無(wú)可選擇說(shuō)成是第一逆境比較好，4000年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們窮人孩子早當(dāng)家，我認(rèn)為更有氣勢(shì)）

薛樂(lè)：對(duì)方三號(hào)辯手告訴大家，其實(shí)我們可以選擇我們的人生道路，可是對(duì)方一號(hào)辯手剛才又告訴大家，其實(shí)人生沒(méi)有選擇，本來(lái)就是命定的，是不是要告訴大家，原來(lái)龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞呢？

（世新送來(lái)的彈藥，我還是覺(jué)得，只說(shuō)前面3句，更有氣勢(shì)，后面說(shuō)了東西，在觀眾眼中 是同意反復(fù)）

梁佑誠(chéng)：其實(shí)我方只是想告訴對(duì)方辯友，對(duì)方辯友一直告訴大家，人生是那個(gè)選擇是可以選擇好和壞的，但是他們告訴大家，我們今天談的是人生還是談逆境和順境呢？順境逆境如果是可以由自己選擇的，有誰(shuí)愿意走出街上，被大砸牌砸下來(lái)砸死的呢？沒(méi)有人會(huì)做這樣的選擇，這證明什么？當(dāng)逆境和順境基于我們什么條件的時(shí)候，我們必須從當(dāng)中尋找我們成長(zhǎng)的元素到底來(lái)自哪里，對(duì)方辯友。

（說(shuō)這么多，唯一的好處是讓大家忘了薛樂(lè)說(shuō)了什么，從另外一個(gè)角度證明，薛樂(lè)方才的簡(jiǎn)短一些比較好。我覺(jué)得，佑誠(chéng)應(yīng)該繼續(xù)，智凱的話題，那些100個(gè)名人為什么是從逆境中成長(zhǎng)的，為什么名人拼搏史，是個(gè)逆境史：）

馬薇薇：非常感謝對(duì)方辯友，難道您告訴我們說(shuō)，有選擇就等于逆境了嗎？剛才我們抽簽的時(shí)候，有選擇吧，難道一抽簽，我們雙方就一起進(jìn)入逆境了嗎？（我不知道這句話對(duì)反方有什么用，對(duì)正方有什么用，從戰(zhàn)術(shù)角度上看，薛樂(lè)的那次反駁的效果，被浪費(fèi)了，我認(rèn)為馬微微應(yīng)該把話題轉(zhuǎn)移到瓶頸上來(lái)）

莊智凱：對(duì)方辯友，您方一直說(shuō)的順境，其實(shí)是得到別人的幫忙，不是順境這個(gè)人成長(zhǎng)，他只是獲得別人的幫忙。請(qǐng)問(wèn)這樣他為什么可以成長(zhǎng)呢？（這樣的反駁比較好，執(zhí)中也用這個(gè)內(nèi)容反駁過(guò)，不過(guò)更有氣勢(shì)一些）

黃磊：誰(shuí)在比較更有利的成長(zhǎng)，是我們雙方共同的比較。有朋友為您兩肋插刀，可謂是順境吧，但有朋友插您兩刀，可謂是逆境吧，請(qǐng)比較一下。（黃磊太陰險(xiǎn)了，偷換的很隱秘，反方是很難看清楚黃磊的邏輯框架的，否則可以反駁，在逆境中朋友為你的兩肋插刀和順境中朋友們?yōu)槟愕膬衫卟宓?，哪個(gè)對(duì)你的成長(zhǎng)更有震撼性作用。）

黃執(zhí)中：有朋友為我兩肋插刀，我以后知道相信朋友，可是不是所有朋友都值得相信，我非得哪一天被人家插兩刀之后，我才知道誰(shuí)可信，誰(shuí)不可信，我成長(zhǎng)。

（反方的困惑在于：?jiǎn)栴}就在于逆境和絕境的死結(jié)還沒(méi)有解開(kāi)

事實(shí)上，如果這樣回答的話，正方要問(wèn)，逆境為什么不有利于成長(zhǎng)，其實(shí)是更容易走向絕境的緣故）

馬薇薇：那對(duì)方辯友，您為了驗(yàn)證誰(shuí)可信，誰(shuí)不可信，是不是就要每天都挨上好幾刀呢？

黃執(zhí)中：對(duì)方辯友，不對(duì)，我們要講的是，如果人永遠(yuǎn)都不被朋友插上兩刀，他就會(huì)盲從地相信所有的朋友，這樣的人只是蠢木牛馬，怎么會(huì)成長(zhǎng)？（執(zhí)中說(shuō)的話，正方是否可以理解為，被朋友插兩刀是成長(zhǎng)的必要條件呢？）

張君：人如果被插上兩刀的話，都死了，您還何談成長(zhǎng)呢，請(qǐng)問(wèn)一個(gè)好漢三個(gè)幫和眾叛親離，哪個(gè)更有利于人的成長(zhǎng)呢？

（直接答，成了死牛死馬，難道更容易成長(zhǎng)嗎？更有氣勢(shì)，戰(zhàn)場(chǎng)更集中，中大第3次，因?yàn)楸磉_(dá)的太細(xì)，而浪費(fèi)了表達(dá)效果）

梁佑誠(chéng)：剛才對(duì)方辯友的四辯不是告訴我們，他們談的不是談死的絕境，現(xiàn)在正方的一辯現(xiàn)在告訴我們說(shuō)，他都已經(jīng)死了，那怎么談成長(zhǎng)呢？

（這樣反駁算是反駁對(duì)了吧，其實(shí)，換成大陸常用的 套話，就更清晰一些了，其實(shí)套話還是有些價(jià)值的：

比如問(wèn)：剛才對(duì)方4辯，說(shuō)今天不談絕境，現(xiàn)在一辯有告訴我們，要談絕境 我到底相信誰(shuí)的呢？）

薛樂(lè)：好吧，我們說(shuō)如果插上兩刀不死，身患重傷，是不是對(duì)方辯友認(rèn)為就更有利于我們的成長(zhǎng)呢？請(qǐng)教對(duì)方辯友了，如果逆境更有利于我們的成長(zhǎng)的話，孟母三遷說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？

（薛樂(lè)又是在談絕境，事實(shí)上，反方在絕境和逆境的分類上一直沒(méi)有組織好很好的進(jìn)攻，可惜中大也沒(méi)有利用好對(duì)方分類上的模糊）

梁佑誠(chéng)：那對(duì)方辯友的意思是說(shuō)，如果我們今天不談插刀的話，那在順境當(dāng)中，我們所有的朋友每天陪著我們花天酒地，這就是你方所謂的成長(zhǎng)嗎？這是你方所談的歸謬的方法，我方要強(qiáng)調(diào)的是，這種態(tài)度我方不太認(rèn)同。（加了后面的話，少了氣勢(shì)）

黃磊：為什么孟母要三遷，要躲開(kāi)賭場(chǎng)，要躲開(kāi)土匪所聚集的地方，按照對(duì)方觀點(diǎn)，這都是更有利于人成長(zhǎng)的環(huán)境啊。

（黃磊把戰(zhàn)場(chǎng)打開(kāi)了，看的出來(lái)中大準(zhǔn)備的很充分）

黃執(zhí)中：我解釋給對(duì)方辯友聽(tīng)吧，孟母第一次遷的時(shí)候不曉得環(huán)境對(duì)孟子會(huì)影響那么大，發(fā)覺(jué)孟子學(xué)人家在那邊玩不正經(jīng)的把戲，才二遷，才三遷，是因?yàn)槊看味及徨e(cuò)房，孟母才知道，環(huán)境對(duì)孩子影響很大。

（還是緊扣己方立論的反駁，這是黃執(zhí)中第2次回歸本方立論，強(qiáng)調(diào)得到了經(jīng)驗(yàn)事實(shí)上

經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，只差一個(gè)字，但是效果完全不一樣，中大為反方的理論是，得了體驗(yàn)也就是

經(jīng)歷，比世新的得經(jīng)驗(yàn)要更可取，世新沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，人為了得經(jīng)驗(yàn)不應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造絕境）

馬薇薇：那么孟母第一次發(fā)現(xiàn)自己搬錯(cuò)房的時(shí)候，就應(yīng)該很后悔，原來(lái)賭場(chǎng)是個(gè)逆境，我們應(yīng)該搬回去，讓孟子在賭場(chǎng)里面好好成長(zhǎng)，那不成了千王之王了嗎？

（如果世新反駁，孟子于是在母親的啟蒙教育下，得出，天將大任于斯人也，必苦其心志

就是說(shuō)謊話了----可能這種表達(dá)不是很好，總之，端出孟子的這段話要好一些）

莊智凱：對(duì)方辯友，孟母就是因?yàn)槿w之后，她越來(lái)越成長(zhǎng)了。想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，如果要順境，《西游記》的唐三藏，他只要坐飛機(jī)去取經(jīng)，不是更快嗎？

（反方如果表達(dá)成：家搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去，好象只是對(duì)于搬家公司來(lái)說(shuō)是順境吧！，西游記拋出來(lái)很不錯(cuò)）

薛樂(lè)：我方不是告訴大家了嗎，孫悟空是72變，我們可是肉體凡胎啊，如果讓我們?nèi)ッ鎸?duì)妖魔鬼怪，恐怕我們是在劫難逃了。請(qǐng)教對(duì)方辯友了，今天古代的社會(huì)，講究男尊女卑，現(xiàn)代的社會(huì)呢，卻是婦女能頂半邊天，何者更有利于我們的成長(zhǎng)啊。（前方的回答，有很大的漏洞，所以后面的轉(zhuǎn)換戰(zhàn)場(chǎng)沒(méi)有成功）

（應(yīng)該說(shuō)：西游記最可貴在于，為了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人的順境，而去犧牲自己的精神，唐僧不是向?qū)Ψ睫q友那樣，為了自己的成長(zhǎng)而去取經(jīng)的，取經(jīng)是為了千千萬(wàn)萬(wàn)的大唐百姓

創(chuàng)造成長(zhǎng)的順境）

（這樣又可是從內(nèi)容上反駁，又可以在價(jià)值上暗示，對(duì)方的理解太自私）

黃執(zhí)中：對(duì)方辯友，我們還是先聊一下剛剛沒(méi)聊完《西游記》的問(wèn)題，如果我們今天講的是一開(kāi)始，如來(lái)佛這本經(jīng)書(shū)，不要你來(lái)取了，我做一個(gè)祥云，跑過(guò)去，E-mail給你唐三藏，那唐三藏是不是更順利，他成長(zhǎng)就更大了嗎？（直接問(wèn)對(duì)方，孫悟空來(lái)參加我們現(xiàn)實(shí)生活中的gre考試，大圣是不是也是在劫難逃了呢？對(duì)方的引附太生硬了，畢竟學(xué)習(xí)西游記是學(xué)習(xí)其精神，另外可以談，現(xiàn)實(shí)生活中的三藏）

馬薇薇：那問(wèn)題是人生不是每一次都是取經(jīng)，我們也不是每一個(gè)人都是孫猴子，雖然我也很羨慕他，請(qǐng)問(wèn)婦女纏小腳和今天我們婦女能頂半邊天，哪個(gè)更有利婦女的成長(zhǎng)呢？

（總之，反方還是可以反駁：真正痛快的人生，是不是要經(jīng)歷新時(shí)代的81難呢，真正的勇士 更羨慕的是孫悟空戰(zhàn)勝挫折的精神，而不是他的本事，百折不撓的精神比72變更值得尊重，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中72變不存在，可是百折不撓中的成長(zhǎng)，卻處處可見(jiàn)，處處激勵(lì)著我們，總之由于前面的漏洞，中大往婦女地位的改變這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)移是很難成功的）

黃執(zhí)中：如果婦女以前沒(méi)有纏過(guò)小腳，婦女怎么會(huì)知道她的地位是不平等的，由于有壓抑，所以反彈才會(huì)更厲害啊。（反駁的很好——

黃磊：衣食足而知榮辱，在逆境中，人們?cè)趺刺岣咦约旱牡赖虑椴俸退囆g(shù)修為呢？

（梵高，貝多芬，莎士比亞，麥克思維）

總之中大前面發(fā)揮的比較好世新后面發(fā)揮的比較好自由辯論中表現(xiàn)最好的是黃磊和智凱我認(rèn)為這場(chǎng)自由辯論中大贏了不過(guò)要考慮73定律，就是比賽后面3成時(shí)間，對(duì)于勝負(fù)的影響，和前面7成時(shí)間的效果是一個(gè)數(shù)量級(jí) 我認(rèn)為中大應(yīng)該注意

1，越簡(jiǎn)短，表達(dá)的越清晰

2，談逆境的瓶頸比談逆境的絕更有利

3，西游記和苦行的反駁太生硬，應(yīng)該從表達(dá)效果上來(lái)反駁比較好，生硬的反駁，觀眾會(huì)難以支持

4，走向絕境的逆境與逆境本身的關(guān)系要處理好

正方一辯李雅哲開(kāi)篇立論：

首先，我來(lái)闡明三個(gè)概念。逆境、才和成才。逆境，不順利的境遇。也就是說(shuō)，人總還在一定的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中，當(dāng)我們?cè)谶@樣的環(huán)境中無(wú)論是維持生存還是成就事業(yè)，總感到困難重重時(shí)，我們說(shuō)，這樣的環(huán)境是逆境。很顯然，逆境和險(xiǎn)境、絕境不同。才指為社會(huì)做出貢獻(xiàn)有所作為的人。成才，估名思義，就是掌握才干，形成能力。

馬克思主義哲學(xué)告訴我們，逆境順境都是外因，而外因只有通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用。所以，在此我們強(qiáng)調(diào)今天論題的適用對(duì)象是具有成才意識(shí)的獨(dú)立個(gè)體。并且，逆境與順境是相對(duì)的，是可以相互轉(zhuǎn)化的。

那么，對(duì)方辯友肯定會(huì)問(wèn)了。難道順境就不利用成才了嗎？我們不否認(rèn)順境有時(shí)候也能成才，但順境與逆境相比，在同等條件下，逆境有利于成才。它表現(xiàn)在如下三方面。

第一，人們可在逆境中積累大量經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)人身處逆境時(shí)要比在順境中操勞得多。逆境促使人去認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求擺脫逆境走上成才的路徑。于是逆境之中的思考與總結(jié)、探索與創(chuàng)造的過(guò)程，就是人們?cè)鲩L(zhǎng)才智積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。第二，人的一生是不會(huì)一帆風(fēng)順的，難免會(huì)遇到大大小小的挫折、困難。身處逆境可激發(fā)人的進(jìn)取精神。郭沫若同志曾說(shuō)過(guò)，艱難環(huán)境一般是會(huì)使人沉淪下去的。但是在具有堅(jiān)強(qiáng)毅力積極進(jìn)取的人面前，卻可以發(fā)揮相反的作用。環(huán)境越是困難，越能抖擻精神，發(fā)奮努力，這就是所謂“艱難困苦，玉汝于成?！?第三，身處逆境還能磨礪人的意志。逆境能造就人才，就像高溫下才能產(chǎn)生堅(jiān)硬的金剛石一樣。它使懦弱變?yōu)橛赂?，使搖擺變?yōu)閳?jiān)毅?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男?！痹谥型鈿v史上，一帆風(fēng)順而有大成就的人實(shí)屬少見(jiàn)。真正出類拔萃的，大都是那些歷盡艱辛，在逆境中磨煉出堅(jiān)強(qiáng)意志的人們。孟子有言，“天將降大用于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，是以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！?所以我方堅(jiān)信，逆境有利于成才。

反方一辯姚遠(yuǎn)開(kāi)篇立論：

謝謝主席，大家好。首先提醒大家注意的是正方辯友有離題之嫌。對(duì)方的立論實(shí)質(zhì)無(wú)非是為了說(shuō)明問(wèn)題，艱苦條件的磨礪能使人成才。然而我們并沒(méi)有討論磨煉能不能成才，而是在討論逆境是否有利成才。逆境與磨礪不是一個(gè)概念，有利與能也不是一個(gè)概念。

桔生淮南則為桔，桔生淮北則為枳。我方的觀點(diǎn)是逆境不利于成才。且聽(tīng)我作如下的兩點(diǎn)分析。

第一，從概念方面說(shuō)：人活著?？偺幵谝欢ǖ纳鐣?huì)環(huán)境和自然環(huán)境中，當(dāng)這樣的環(huán)境為我們成才的方方面面都設(shè)置了很好的條件，有利于我們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮時(shí)，這種環(huán)境就是順境。當(dāng)我們生活在不論維持生存還是成就事業(yè)總感到困難重重，壓抑苦悶時(shí)，這種環(huán)境就是逆境?！澳妗钡囊馑际欠较蛳喾?，跟順境相對(duì)?！澳婢场钡囊馑际遣豁樌木秤?。不順利的條件會(huì)有利嗎？如果逆境有利成才順境不利的話，我們?yōu)槭裁闯ＷＴ浮耙环L(fēng)順”，干麻不祝愿“一帆風(fēng)不順”呀。再來(lái)看看今天我們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于有利與否。核心在于利?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)利的解釋有三：第一，利有順利，便利的意思；第二，利是有利益的意思；第三，是使有利。但無(wú)論從哪個(gè)意思上說(shuō)都是不符合正方觀點(diǎn)的。難道你們能說(shuō)逆境能使人的成才更順利，更便利嗎？

第二，從社會(huì)方面說(shuō)：的確，在貧窮落后的社會(huì)，艱苦環(huán)境下仍能出人才，但他們的成功要付出比在良好環(huán)境下多少倍的艱辛呢？難道這是逆境帶給他們的好處嗎？另一方面，社會(huì)在進(jìn)步，人們的生活水平也在不斷提高，我們的成長(zhǎng)條件是要比過(guò)去順利多了吧。然而即使是這樣，老師、家長(zhǎng)、學(xué)校仍然在不斷地為我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為我們營(yíng)造順利的成長(zhǎng)空間。這就是為了更有利于我們成才。良好的教育，輕松的的思想環(huán)境，完善的生活和學(xué)習(xí)條件，正是我們成才的有利因素。古往今來(lái)的多少成功人士也為我們提供了證明。孟母三遷的典故可謂膾炙人口，若是逆境不利于成才，孟母何必辛辛苦苦地搬家呢？難道是她不喜歡她的房子嗎？節(jié)目最后得有一個(gè)小結(jié)，一句話。逆境不利于成才。

反方四辯鮑天聰總結(jié)陳詞：

且不說(shuō)中國(guó)的舊社會(huì)中有多少人死于饑寒交迫之中，也不說(shuō)十年**耽誤了一代人的青春，就拿我們學(xué)校的現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)吧，有的同學(xué)經(jīng)濟(jì)困難不得不綴學(xué)，新讀書(shū)無(wú)用論的影響，又使許多學(xué)生棄學(xué)從工，棄學(xué)經(jīng)商。更不用說(shuō)社會(huì)上還有許多新文盲的存在，他們空喊著逆境出人才只是把眼光盯住古往今來(lái)在逆境中成功的一點(diǎn)例子就盲目斷言，自然會(huì)得到這種以偏概全的錯(cuò)誤結(jié)論。

在中國(guó)古代有認(rèn)為人之初性本善的孟軻，也有認(rèn)為人之初性本惡的荀況。其實(shí)，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明人之初并無(wú)善惡之分，正如一張白紙，是否能描繪出成才的藍(lán)圖，完全由他的經(jīng)歷和所受教育決定，環(huán)境對(duì)人的影響太大了。所以才有“昔孟母，擇鄰處”的佳話。

魯迅曾說(shuō)，天才的出現(xiàn)，不僅需要天才的種子，而且更要適宜天才生長(zhǎng)的土壤。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。一個(gè)人的成才與否，不僅與他的主觀努力有關(guān)，而且與他所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)，諸葛亮成為千古人龍沒(méi)有劉玄德三顧茅廬是不可思議的，曹雪芹登上中國(guó)古典文學(xué)的頂峰，沒(méi)有他青少年時(shí)期的良好教育是不可能的。

從一定程度上說(shuō)，成才與否是由環(huán)境所決定的。也正因?yàn)槿绱耍覀凕h才把重視知識(shí)重視人才作為大政方針，我們每個(gè)人無(wú)論是不是天才和種子，但必須有適宜天才成長(zhǎng)的土壤。這樣我們國(guó)家才會(huì)有大批人才的如雨后春筍般的出現(xiàn)。中華振興才有希望，當(dāng)然我們青少年在立志成才的道路上盡量可能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，無(wú)論在什么條件下要胸懷凌云志，使自己早日成為棟梁之才。

正方四辯霍佳雯總結(jié)陳詞：

謝謝主席，剛才我方一辯已經(jīng)說(shuō)了，人總處在一定的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中。當(dāng)我們?cè)谶@樣的環(huán)境里，無(wú)論是維持生存還是成就事業(yè)總感到困難重重時(shí)，我們說(shuō)這樣的環(huán)境是逆境。我方觀點(diǎn)是逆境有利于成才。此觀點(diǎn)適用對(duì)象是有成才意識(shí)有獨(dú)立個(gè)體。

順境與逆境相比在同等條件下逆境有利成才。人有惰性，無(wú)逆境時(shí)這種惰性便會(huì)多少增長(zhǎng)，所以，人總是在條件越艱苦的時(shí)候潛能發(fā)揮得越充分，獲得成功的可能性越大。這正是逆境有利于成才的道理。

孟軻認(rèn)為天要為人才設(shè)置逆境，來(lái)增益他們的所不能。英國(guó)的莎士比亞說(shuō)什么都比不上厄運(yùn)更能磨煉人的德性。梁?jiǎn)⒊舱f(shuō)，患難困苦是磨煉人格之最好學(xué)校。

法國(guó)盧梭說(shuō)過(guò)“要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適，愉快這是不可能的。”逆境總是有的呀。因此人類必須具備一種應(yīng)付逆境的態(tài)度，我們青年人就應(yīng)該敢于面對(duì)大風(fēng)大浪，要直面逆境，勇于成才，通過(guò)逆境獲得一種良好的品質(zhì)，做逆境中的中流砥柱。

毛主席說(shuō)“哪里艱苦那里去，哪里艱苦哪安家?！碑?dāng)國(guó)家需要人民需要時(shí)我們奔向逆境，通過(guò)逆境來(lái)增強(qiáng)我們的綜合素質(zhì)。我們的父輩包括南郊中學(xué)的許多老師在20世紀(jì)60年代，在黨的號(hào)召下，奔向艱苦的環(huán)境真正做到這一點(diǎn)，難道他們艱苦創(chuàng)業(yè)的精神不應(yīng)該成為我們繼承的財(cái)富嗎？

逆境中求生存，逆境中求發(fā)展是新一代人必需具備的精神，這是執(zhí)著的首創(chuàng)精神，是充滿挑戰(zhàn)的21世紀(jì)需要這樣的人才，需要這樣的進(jìn)取精神。我們南郊學(xué)子應(yīng)該鍛煉這種意志。培養(yǎng)這種精神，相信我們?cè)谧耐瑢W(xué)都會(huì)直面現(xiàn)在的以及將來(lái)的種種逆境，成才報(bào)國(guó)。

正方一辯：謝謝主席。對(duì)方辯友、各位老師、評(píng)委、同學(xué)，大家好！我方的觀點(diǎn)是順境有利于出人才，當(dāng)然我方并不否認(rèn)逆境也可以出人才，但是我們認(rèn)為順境比逆境更有利于出人才。人才是指出類拔萃、德才兼?zhèn)涞娜?，我們說(shuō)的順境就是為這樣的人才的發(fā)展提供好的條件。我們的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志提出改革開(kāi)放政策，為人才的發(fā)展提供了更為順利的、優(yōu)越的條件，在這個(gè)大順境中，我國(guó)人才輩出。這說(shuō)明順境給人才更多的表現(xiàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，順境更有利于出人才。

請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，你能否認(rèn)現(xiàn)在和解放前比是一個(gè)空前的大順境嗎？你能否認(rèn)現(xiàn)在人才比解放前多得多嗎？如果不能否認(rèn)這一點(diǎn)，那么又怎么能否認(rèn)我方的觀點(diǎn)呢？

反方一辯：首先謝謝對(duì)方辯友承認(rèn)了我方觀點(diǎn)：逆境也可以出人才。什么是逆境呢？我們認(rèn)為，逆境是人在成材過(guò)程中遭遇的外界阻力，又包括困難之境和悲慘之境。你們所說(shuō)的解放前，主要是悲慘之境，但是你們還沒(méi)有涉及到困難之境。一個(gè)人要想成為人才，就必須不斷地克服困難，這就必然地把自己置于困難之境中，所以不可能有順境出人才，只能是逆境出人才。具體地說(shuō)，第一，人類的歷史就是從類人猿克服逆境走出森林開(kāi)始的，他們是最早的人才；第二，逆境無(wú)時(shí)無(wú)處不存在，要前進(jìn)就必然會(huì)有阻力，人才正是在克服各種阻力中產(chǎn)生的；第三，人的本性便是避難趨易，在順境中人容易驕傲，容易自滿。孟子說(shuō)“生于憂患，死于安樂(lè)”，只有在逆境中人才能把壓力變成動(dòng)力，推動(dòng)事業(yè)的成功。正方二辯：首先請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，困難就是逆境嗎？你們說(shuō)困難也是逆境，但是要知道，食不裹腹、衣不遮體才是最典型的逆境呀！聽(tīng)對(duì)方辯友的宏論，似乎覺(jué)得你們實(shí)在偏愛(ài)逆境，但你們又說(shuō)人的本性是避難趨易，這如何能自圓其說(shuō)呢？我方一辯已一再聲明，逆境可以出人才，但順境更有利于出人才，因此順境出人才與逆境出人才是主流與支流的關(guān)系。從種種方面來(lái)統(tǒng)計(jì)，逆境出人才的機(jī)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于順境出人才，今天，鄧小平同志為我們創(chuàng)造了這樣好的順境，使得人才輩出，不正說(shuō)明了順境更容易出人才嗎？

反方二辯：首先要指出對(duì)方的一個(gè)盲點(diǎn)，你們一直忽視了人的主觀因素，我方對(duì)逆境的理解包括主、客觀兩方面，認(rèn)為逆境是內(nèi)、外因的碰撞，碰撞產(chǎn)生阻力，對(duì)于想成材的人來(lái)說(shuō)，要想攀登得越高，困難也就越大，既然成材過(guò)程中困難在所難免，那么逆境就必然存在。一個(gè)人成熟的過(guò)程正是經(jīng)歷逆境的過(guò)程，一個(gè)人成材的過(guò)程也正是戰(zhàn)勝逆境的過(guò)程，正如《菜根譚》中所說(shuō)：“居逆境中周身皆針石之草藥，砥節(jié)勵(lì)行而不覺(jué)，處順境內(nèi)，眼前盡兵刃槍戟，銷膏磨骨而不知?！?/p>

正方三辯：我想提醒對(duì)方一句，你們還是沒(méi)有解決“困難就等于逆境”這一問(wèn)題。我方二辯剛才提出只有生存問(wèn)題比如餓肚皮等才是典型的逆境，你們?nèi)绾位卮?？你們說(shuō)成材是主觀與客觀的碰撞，可是馬克思主義哲學(xué)告訴我們，只有物質(zhì)決定意識(shí)，而不存在所謂主觀意識(shí)與物質(zhì)并列的碰撞，對(duì)方辯友作何解釋呢？我們?nèi)詧?jiān)持順境出人才要多于逆境出人才，據(jù)有關(guān)報(bào)紙統(tǒng)計(jì)，世界上順境出的人才占百分之六十，而逆境出的人才只占百分之四十，對(duì)方又如何解釋？還有我想問(wèn)對(duì)方辯友：古猿也算人才嗎？（笑聲、鼓掌聲）反方三辯：非常佩服對(duì)方辯友關(guān)于人才百分比的說(shuō)法，不過(guò)請(qǐng)問(wèn)“有關(guān)報(bào)紙”是怎么個(gè)“有關(guān)”法呢？你們能肯定數(shù)據(jù)的可靠性嗎？其次沒(méi)有古猿何來(lái)人類？并非我們偏愛(ài)逆境，而是逆境客觀存在，應(yīng)當(dāng)懂得世上不存在沒(méi)有矛盾、沒(méi)有艱難的“理想國(guó)”，所謂的烏托邦和“桃花源”只存在于思想家和文學(xué)家的書(shū)中。所以，一個(gè)真正的人才絕不會(huì)害怕逆境。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“一個(gè)好的智者是不會(huì)放棄這種機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)的”；英國(guó)的病理學(xué)教授貝弗里奇說(shuō)：“人們最出色的工作往往是處于逆境的情況下做出的，思想上的壓力，甚至肉體上的痛苦都可能成為精神上的興奮劑”。主席：下面開(kāi)始自由辯論。

正方：還是這個(gè)問(wèn)題：困難等于逆境嗎？對(duì)方辯友說(shuō)的逆境到底是困難還是什么，一直叫人模糊不清。

反方：我方早已說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，對(duì)方辯友為何聽(tīng)而不聞呢？我們說(shuō)逆境出人才而順境不出人才，人才百分之百來(lái)自逆境，這是因?yàn)樗腥瞬诺某砷L(zhǎng)史確實(shí)就是走出逆境、戰(zhàn)勝逆境的過(guò)程，奧斯特洛夫斯基雙目失明，全身癱瘓，卻寫(xiě)出了《鋼鐵是怎樣煉成的？》，愛(ài)迪生經(jīng)歷了幾千次失敗終于發(fā)明了電燈，塞萬(wàn)提斯窮困潦倒而寫(xiě)出《堂·吉訶德》，曹雪芹經(jīng)歷過(guò)家族被抄的逆境而寫(xiě)成《紅樓夢(mèng)》……這些例子都說(shuō)明了逆境出人才。

正方：剛才我們已經(jīng)列出了數(shù)據(jù)，百分之六十和百分之四十，順境更有利于出人才，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

反方：對(duì)方辯友只拿數(shù)據(jù)作文章，為何不舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題呢？

正方：既然對(duì)方辯友如此拘泥于例子，那么我就舉個(gè)例子，比如有人在遇到挫折時(shí)就自暴自棄——按對(duì)方說(shuō)挫折便是逆境——那還出什么人才？

反方：現(xiàn)在許多國(guó)家都在推行挫折教育，不正是為了更好地培養(yǎng)人才嗎？ …………

主席：下面我們請(qǐng)雙方作總結(jié)陳詞。

反方：我先要指出對(duì)方的錯(cuò)誤，第一，對(duì)方以結(jié)果推條件，犯了邏輯錯(cuò)誤；第二，對(duì)方只有抽象的結(jié)論，卻連一個(gè)具體的例子都舉不出來(lái)；第三，對(duì)方誤解了我方的意思，把人才百分之百出自逆境聽(tīng)成是逆境百分之百出人才。下面再總結(jié)一下我方的觀點(diǎn)。第一，說(shuō)逆境出人才并不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)性的問(wèn)題，而是客觀存在，古今中外，哪一位杰出人才不是披荊斬棘從各種阻力中脫穎而出最終取得成功的呢？天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能——孟子在兩千年前就指出了成材的必經(jīng)之路。第二，認(rèn)識(shí)到逆境出人才，就能夠在任何困難和阻力面前處之泰然，去克服困難。第三，認(rèn)識(shí)了逆境出人才，才能夠重視意志品質(zhì)的磨練，不再出現(xiàn)象97年中日夏令營(yíng)那種情況。讓我們記住十三世紀(jì)波斯洋人薩迪的忠告吧：“你若在困境中也不要慌忙不安，因?yàn)橥菑陌堤幜鞒錾?！?/p>

正方：我先要指出對(duì)方的疏漏之處：對(duì)方一直未曾回答我方的問(wèn)題，即困難是否便是逆境，還有古猿還不能算是人，拿它說(shuō)明人才不足為據(jù)。我方早就表明了自己的觀點(diǎn)：順境更有利于出人才。比如當(dāng)前我國(guó)的投資環(huán)境比以前好得多，所以投資者云集而來(lái)，這是總設(shè)計(jì)師為我們創(chuàng)造的順境??！試想假如是逆境，投資者又如何會(huì)青睞呢？對(duì)方所說(shuō)的挫折教育，確有其事，但是各國(guó)同樣還在努力爭(zhēng)取把學(xué)校辦得更好，為學(xué)子提供發(fā)展的順境，否則還要辦那么多的大學(xué)干什么呢？這說(shuō)明挫折只是其次，順境才是根本

第三篇：辯論比賽順境與逆境的提問(wèn)問(wèn)題

問(wèn)題: 1，客觀現(xiàn)實(shí)表明還是順境出人才，不然為什么黨和政府要努力為我國(guó)青少年創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境？為什么父母老師還要竭盡全力為我們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍？為什么不本著逆境出人才的原則讓我們自己去奮斗呢？

2，從種種方面來(lái)統(tǒng)計(jì)，逆境出人才的機(jī)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于順境出人才，今天，鄧小平同志為我們創(chuàng)造了這樣好的順境，使得人才輩出，不正說(shuō)明了順境更容易出人才嗎

3，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，困難就是逆境嗎？你們說(shuō)困難也是逆境，但是要知道，食不裹腹、衣不遮體才是最典型的逆境呀！

1.現(xiàn)代的獨(dú)生子女在其成長(zhǎng)過(guò)程中，父母總想方設(shè)法排除一切干擾，讓其順利成長(zhǎng)，幾乎沒(méi)有經(jīng)歷任何磨難，適應(yīng)力從何而來(lái)，遇到挫折又怎能輸?shù)闷鹉兀?/p>

順境：請(qǐng)問(wèn)人們?nèi)ゾ戎鷳?zhàn)亂饑荒地區(qū)的孩子，是不是為了讓他們擺脫逆境，更好的成長(zhǎng)呢？

逆境（反方）：對(duì)方辯友，人們救助荒亂之中的孩子，他們是為了一份憐憫，一份愛(ài)。對(duì)方辯友，我想要請(qǐng)問(wèn)你，如果在順境當(dāng)中可以讓人成長(zhǎng)的話，軍隊(duì)何必行軍，僧侶何必苦行呢？

順境：為什么我們要付出我們的關(guān)愛(ài)呢，不正是因?yàn)榭吹剿麄兩硖幠婢?，不利于他們的成長(zhǎng)，我們才要付出關(guān)愛(ài)嗎，如果逆境更有利于他們的成長(zhǎng)的話，我們應(yīng)該對(duì)他們表示羨慕，讓大家都去貧困山區(qū)，更有利于大家的成長(zhǎng)嗎？

逆境：對(duì)方辯友，非洲饑民餓到快生死關(guān)頭了，你對(duì)他表示羨慕，這是不對(duì)的。我們?nèi)フ人麄儯椭麄?，屬于憐憫，對(duì)方辯友怎么可以相提并論。

順境：如果我們的憐憫卻阻礙了他們?cè)谀婢持谐砷L(zhǎng)的話，這不是一種道德的虛偽嗎？至于僧侶的問(wèn)題，印度的苦行僧，可是能七天七夜在墳?zāi)估锊怀圆缓?，他成長(zhǎng)好了，難道咱們成長(zhǎng)，也要不吃不喝修道成佛嗎？

逆境：對(duì)方辯友，您告訴大家說(shuō)，今天如果我們有選擇的時(shí)候，我們當(dāng)然不會(huì)選擇逆境，但是問(wèn)題是，您剛才告訴大家很多人生的哲理，請(qǐng)問(wèn)人生何時(shí)有選擇呢？

順境：其實(shí)人生何時(shí)有選擇，對(duì)方辯友已經(jīng)給我們選擇，他要故意去嘗試錯(cuò)誤的道路，以驗(yàn)證道路的錯(cuò)誤。我想請(qǐng)問(wèn)您了，有良師為我們傳道授業(yè)解惑，和自己盲目摸索，哪一個(gè)更有利于您的成長(zhǎng)？

逆境：對(duì)方辯友，這里有100位名人的故事，他們統(tǒng)統(tǒng)都在逆境中成長(zhǎng)，如果按照您說(shuō)的，他們的故事內(nèi)容應(yīng)該寫(xiě)的是他成長(zhǎng)生在一個(gè)富裕的家庭，躺在那里他就成長(zhǎng)了吧？

順境：這里有200萬(wàn)的觀眾告訴我們，順境中有一個(gè)更好的環(huán)境成長(zhǎng)，又說(shuō)明什么？

逆境：對(duì)方辯友，我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，我們一般人，我們不忍心他承受逆境，我們一般人也只會(huì)選擇順境。可是偉人之所以成偉人，是因?yàn)樗鲞x擇的時(shí)候，他愿意挑難的路來(lái)走，我沒(méi)有這樣的自信，所以我不會(huì)成為印度的苦行僧啊。

順境：對(duì)方三號(hào)辯手告訴大家，其實(shí)我們可以選擇我們的人生道路，可是對(duì)方一號(hào)辯手剛才又告訴大家，其實(shí)人生沒(méi)有選擇，本來(lái)就是命定的，是不是要告訴大家，原來(lái)龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞呢？

逆境：其實(shí)我方只是想告訴對(duì)方辯友，對(duì)方辯友一直告訴大家，人生是那個(gè)選擇是可以選擇好和壞的，但是他們告訴大家，我們今天談的是人生還是談逆境和順境呢？順境逆境如果是可以由自己選擇的，有誰(shuí)

愿意走出街上，被大砸牌砸下來(lái)砸死的呢？沒(méi)有人會(huì)做這樣的選擇，這證明什么？當(dāng)逆境和順境基于我們什么條件的時(shí)候，我們必須從當(dāng)中尋找我們成長(zhǎng)的元素到底來(lái)自哪里，對(duì)方辯友。

順境：非常感謝對(duì)方辯友，難道您告訴我們說(shuō)，有選擇就等于逆境了嗎？剛才我們抽簽的時(shí)候，有選擇吧，難道一抽簽，我們雙方就一起進(jìn)入逆境了嗎？

逆境：對(duì)方辯友，您方一直說(shuō)的順境，其實(shí)是得到別人的幫忙，不是順境這個(gè)人成長(zhǎng)，他只是獲得別人的幫忙。請(qǐng)問(wèn)這樣他為什么可以成長(zhǎng)呢？

順境：誰(shuí)在比較更有利的成長(zhǎng)，是我們雙方共同的比較。有朋友為您兩肋插刀，可謂是順境吧，但有朋友插您兩刀，可謂是逆境吧，請(qǐng)比較一下。

逆境：有朋友為我兩肋插刀，我以后知道相信朋友，可是不是所有朋友都值得相信，我非得哪一天被人家插兩刀之后，我才知道誰(shuí)可信，誰(shuí)不可信，我成長(zhǎng)。

順境：那對(duì)方辯友，您為了驗(yàn)證誰(shuí)可信，誰(shuí)不可信，是不是就要每天都挨上好幾刀呢？

逆境：對(duì)方辯友，不對(duì)，我們要講的是，如果人永遠(yuǎn)都不被朋友插上兩刀，他就會(huì)盲從地相信所有的朋友，這樣的人只是蠢木牛馬，怎么會(huì)成長(zhǎng)？

順境：人如果被插上兩刀的話，都死了，您還何談成長(zhǎng)呢，請(qǐng)問(wèn)一個(gè)好漢三個(gè)幫和眾叛親離，哪個(gè)更有利于人的成長(zhǎng)呢？

逆境：剛才對(duì)方辯友的四辯不是告訴我們，他們談的不是談死的絕境，現(xiàn)在正方的一辯現(xiàn)在告訴我們說(shuō)，他都已經(jīng)死了，那怎么談成長(zhǎng)呢？

順境：好吧，我們說(shuō)如果插上兩刀不死，身患重傷，是不是對(duì)方辯友認(rèn)為就更有利于我們的成長(zhǎng)呢？請(qǐng)教對(duì)方辯友了，如果逆境更有利于我們的成長(zhǎng)的話，孟母三遷說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？

逆境：那對(duì)方辯友的意思是說(shuō)，如果我們今天不談插刀的話，那在順境當(dāng)中，我們所有的朋友每天陪著我們花天酒地，這就是你方所謂的成長(zhǎng)嗎？這是你方所談的歸謬的方法，我方要強(qiáng)調(diào)的是，這種態(tài)度我方不太認(rèn)同。

順境：為什么孟母要三遷，要躲開(kāi)賭場(chǎng)，要躲開(kāi)土匪所聚集的地方，按照對(duì)方觀點(diǎn)，這都是更有利于人成長(zhǎng)的環(huán)境啊。

逆境：我解釋給對(duì)方辯友聽(tīng)吧，孟母第一次遷的時(shí)候不曉得環(huán)境對(duì)孟子會(huì)影響那么大，發(fā)覺(jué)孟子學(xué)人家在那邊玩不正經(jīng)的把戲，才二遷，才三遷，是因?yàn)槊看味及徨e(cuò)房，孟母才知道，環(huán)境對(duì)孩子影響很大。

順境：那么孟母第一次發(fā)現(xiàn)自己搬錯(cuò)房的時(shí)候，就應(yīng)該很后悔，原來(lái)賭場(chǎng)是個(gè)逆境，我們應(yīng)該搬回去，讓孟子在賭場(chǎng)里面好好成長(zhǎng)，那不成了千王之王了嗎？

逆境：對(duì)方辯友，孟母就是因?yàn)槿w之后，她越來(lái)越成長(zhǎng)了。想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，如果要順境，《西游記》的唐三藏，他只要坐飛機(jī)去取經(jīng)，不是更快嗎？

順境：我方不是告訴大家了嗎，孫悟空是72變，我們可是肉體凡胎啊，如果讓我們?nèi)ッ鎸?duì)妖魔鬼怪，恐怕我們是在劫難逃了。請(qǐng)教對(duì)方辯友了，今天古代的社會(huì)，講究男尊女卑，現(xiàn)代的社會(huì)呢，卻是婦女能頂半邊天，何者更有利于我們的成長(zhǎng)啊。

逆境：對(duì)方辯友，我們還是先聊一下剛剛沒(méi)聊完《西游記》的問(wèn)題，如果我們今天講的是一開(kāi)始，如來(lái)佛這本經(jīng)書(shū)，不要你來(lái)取了，我做一個(gè)祥云，跑過(guò)去，Email給你唐三藏，那唐三藏是不是更順利，他成長(zhǎng)就更大了嗎？

順境：那問(wèn)題是人生不是每一次都是取經(jīng)，我們也不是每一個(gè)人都是孫猴子，雖然我也很羨慕他，請(qǐng)問(wèn)婦女纏小腳和今天我們婦女能頂半邊天，哪個(gè)更有利婦女的成長(zhǎng)呢？

逆境：如果婦女以前沒(méi)有纏過(guò)小腳，婦女怎么會(huì)知道她的地位是不平等的，由于有壓抑，所以反彈才會(huì)更厲害啊。

順境：衣食足而知榮辱，在逆境中，人們?cè)趺刺岣咦约旱牡赖虑椴俸退囆g(shù)修為呢？

逆境：2.周瑜。。

答：因?yàn)闆](méi)有一個(gè)好的順境給他磨練不正是說(shuō)明如果有了好的順境就可以更好地磨練嗎？

逆境：追問(wèn)：那不正說(shuō)明了順境的缺陷嗎？

答：個(gè)例不代表普遍性，（舉個(gè)例子）

1、逆境中的主觀能動(dòng)性。今天我們討論的是一個(gè)比較性話題。成長(zhǎng)是發(fā)展，發(fā)展就要靠動(dòng)力。逆境給個(gè)體的積極發(fā)展提供的可能性是，他能夠最大限度的激發(fā)人的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮人的潛力，心理學(xué)上此類情況成為應(yīng)激?！独先伺c?！肥呛Ｃ魍囊徊拷?jīng)典作品。古巴老人桑帝亞哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天沒(méi)捕到一條魚(yú)的情況下，以信念為支柱，與大馬林魚(yú)和各種鯊魚(yú)糾纏搏斗三天三夜。他已經(jīng)年過(guò)，他的力量從哪里來(lái)？正是逆境激發(fā)了它的主觀能動(dòng)性。順境中的安逸對(duì)人的影響無(wú)法達(dá)到如此大的強(qiáng)度。

2、逆境中的可持續(xù)性。我方的概念已經(jīng)闡述的很明白。在主體克服逆境做出努力的同時(shí)，必然根據(jù)動(dòng)機(jī)，做出相應(yīng)的自我調(diào)整，以達(dá)到超越逆境，尋求積極發(fā)展的最終目的，這個(gè)過(guò)程中所做的嘗試，對(duì)于主體長(zhǎng)期的乃至一生的發(fā)展都是有益的，使得他在日后的生存中能夠根據(jù)克服逆境的經(jīng)驗(yàn)超越更加困難的“逆境”。

3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只對(duì)當(dāng)事人具有意義。對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)揮的作用，也由當(dāng)事人的表現(xiàn)來(lái)決定。大家都應(yīng)該聽(tīng)過(guò)某大學(xué)生不會(huì)剝雞蛋的事；那么，對(duì)于這個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)即使是一個(gè)有殼的雞蛋，也是逆境；可見(jiàn)在順境中成長(zhǎng)的，很可能無(wú)法對(duì)現(xiàn)實(shí)中所產(chǎn)生的需要做出應(yīng)對(duì)的逆境靈活處理；反之，如果從小家長(zhǎng)就要求他學(xué)會(huì)自理，學(xué)剝雞蛋的過(guò)程中也許他遭遇了“逆境”，但此時(shí)，剝雞蛋已經(jīng)成了“順境”，他所能夠承受的將是對(duì)他的人生更有意義的挑戰(zhàn)，而不是面對(duì)一個(gè)雞蛋一籌莫展。

4、逆境的過(guò)程性。新課標(biāo)的基本理念中強(qiáng)調(diào)：重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性。即把學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人經(jīng)歷看作學(xué)習(xí)成果的一部分。學(xué)習(xí)的順境中學(xué)生的心理不會(huì)有太大變化，沒(méi)有強(qiáng)刺激也就無(wú)法快而深刻的形成記憶。

第四篇：發(fā)展變化與順境逆境

第十一課

社會(huì)理想與個(gè)人理想

第一課時(shí) 正確處理個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系

【教材分析】

本課時(shí)內(nèi)容主要闡釋了如何正確處理個(gè)人理想與社會(huì)理想的關(guān)系，是按照樹(shù)立正確的個(gè)人理想----個(gè)人理想與社會(huì)理想的辯證關(guān)系----個(gè)人理想融入共同理想的邏輯線索進(jìn)行說(shuō)明的。中職生只有確立正確的個(gè)人理想，把個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能在成長(zhǎng)道路上戰(zhàn)勝各種困難，為社會(huì)做出奉獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想。這是本課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)。社會(huì)理想與個(gè)人理想是緊密聯(lián)系、相互依賴、相互滲透、相互制約、辯證統(tǒng)一的，社會(huì)理想起主導(dǎo)作用，是個(gè)人理想的歸宿和基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知：了解人生不能沒(méi)有人生追求，了解現(xiàn)階段我國(guó)各族人民的共同理想，理解社會(huì)理想與個(gè)人理想的辯證關(guān)系，明確自覺(jué)把個(gè)人理想融入共同理想之中的道理。

2．情感態(tài)度觀念：人生理想對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的作用，增強(qiáng)把個(gè)人理想融入共同理想之中的自覺(jué)性，順應(yīng)潮流，樹(shù)立崇高的人生理想。

3．運(yùn)用：自覺(jué)地把個(gè)人發(fā)展融入到社會(huì)發(fā)展之中，確立崇高的人生理想?！窘虒W(xué)方法】 案例教學(xué)法、討論法 【教學(xué)過(guò)程】 〈導(dǎo)入新課〉

播放習(xí)總書(shū)記關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”的論述的視頻（或展示圖片），提出思考的問(wèn)題： 什么是“中國(guó)夢(mèng)”？為什么說(shuō)中國(guó)夢(mèng)是人民的夢(mèng)？它與我們每個(gè)人的夢(mèng)是什么關(guān)系？

學(xué)生交流各自的理想，討論回答?！葱抡n講授〉

一、正確處理個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系 1．人生不能沒(méi)有理想追求： 根據(jù)同學(xué)們交流的各自的理想，共同歸納出理想的定義：理想是人們對(duì)未來(lái)美好目標(biāo)的向往和追求。

（學(xué)生分析）展示關(guān)于理想的名人名言，討論理想的作用。2．個(gè)人理想與社會(huì)理想的辯證關(guān)系

提出學(xué)生討論的三個(gè)問(wèn)題：

（1）什么是個(gè)人理想？有哪些分類？

（2）我國(guó)現(xiàn)階段各族人民的共同理想是什么？與“中國(guó)夢(mèng)”是什么關(guān)系？（3）為什么說(shuō)個(gè)人理想與社會(huì)理想是辯證統(tǒng)一的關(guān)系？

（通過(guò)播放采訪中國(guó)首位飛天女航天員劉洋的視頻對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考談體會(huì)。）

教師歸納總結(jié)：一方面，社會(huì)理想決定和制約著個(gè)人理想，個(gè)人理想以社會(huì)理想為導(dǎo)向；另一方面，社會(huì)理想以個(gè)人理想為基礎(chǔ)，個(gè)人理想體現(xiàn)著社會(huì)理想。

3．自覺(jué)把個(gè)人理想融入到共同理想之中

（資料分析）夢(mèng)想有多大，舞臺(tái)就有多大——一名成長(zhǎng)為醫(yī)學(xué)博士的職高生的心路歷程（見(jiàn)教學(xué)參考資料）

同時(shí)提供總書(shū)記關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”的有關(guān)論述。

想一想：中職生應(yīng)該如何將自己的個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？

（體驗(yàn)導(dǎo)行）

1.班級(jí)同學(xué)4人為一小組，合作完成一份主題為“我的中國(guó)夢(mèng)”的手抄報(bào)。要求：（1）結(jié)合本專業(yè)實(shí)際、自身實(shí)際；（2）內(nèi)容豐富，圖文并茂；（3）組內(nèi)成員分工明確。

2.每人準(zhǔn)備寫(xiě)一份“我的夢(mèng)?中國(guó)夢(mèng)”的演講稿。

要求：結(jié)合個(gè)人專業(yè)實(shí)際；運(yùn)用所學(xué)道理；字?jǐn)?shù)在600字左右。第二課時(shí) 正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知：了解理想不能是空想和幻想，理解理想與現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系。2．情感態(tài)度觀念：通過(guò)對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)奮斗意識(shí)，明確在奮斗中將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

3．運(yùn)用：自覺(jué)地把個(gè)人發(fā)展融入到社會(huì)發(fā)展之中，在奮斗中將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

（創(chuàng)境激趣）

車廂里的充實(shí)人生

1970年出生的江蘇常州公交集團(tuán)駕駛員邵開(kāi)成，2005年被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范。邵開(kāi)成把“保證乘客安全，讓他們平平安安、快快樂(lè)樂(lè)地上班、回家”作為自己的職業(yè)理想。他認(rèn)為，每天能為這么多人服務(wù)，自己感覺(jué)活得很充實(shí)。

邵開(kāi)成行車10多年，從未發(fā)生一起交通事故，也無(wú)一起乘客投訴。他積累下來(lái)的“三三四四”工作法，被常州市公交集團(tuán)公司定名為“邵開(kāi)成工作法”，并廣泛推廣。

行車安全：“三穩(wěn)”（起步穩(wěn)、行車穩(wěn)、停車穩(wěn)）。邵開(kāi)成說(shuō)，握著方向盤(pán)，想著一車人，作為公交駕駛員，自己最大的任務(wù)就是開(kāi)安全車。邵開(kāi)成每天提前半個(gè)小時(shí)上班，為的是對(duì)車輛安全部件和車廂設(shè)施進(jìn)行仔細(xì)檢查。為了“三穩(wěn)”，行車中他全神貫注，不敢有絲毫懈怠。

傾情服務(wù)：“四多”（在服務(wù)乘客上，多說(shuō)一句，多看一眼，多想一些，多體貼一些）。邵開(kāi)成說(shuō)：“多說(shuō)一句，就多一些與乘客的交流?！薄岸嗫匆谎?，就是要做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在先、服務(wù)在先?！薄岸嘞胍恍?，事實(shí)上就是心里多裝一些車上的乘客?！薄岸囿w貼一些，體現(xiàn)在點(diǎn)滴小事中，如下雨天盡可能靠近站臺(tái)，讓乘客少淋 些雨；拐彎時(shí)速度放慢，讓乘客少些搖晃……”

面對(duì)矛盾：“四個(gè)一樣”。公交車廂是個(gè)小社會(huì)，磕磕碰碰是難免的事。邵開(kāi)成對(duì)自己提出要求：不論乘客態(tài)度好壞，服務(wù)態(tài)度一個(gè)樣；不論車上人多人少，規(guī)范操作一個(gè)樣；不論車輛運(yùn)行正常與否，服務(wù)質(zhì)量一個(gè)樣；不論情緒好壞，服務(wù)要求一個(gè)樣。

思考：

（1）邵開(kāi)成是如何在平凡崗位實(shí)現(xiàn)自己的理想的？（2）我們應(yīng)如何處理好理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系？

（引思明理）

1．理想不能是空想和幻想

理想不是幻想和空想，具有實(shí)現(xiàn)的必要的現(xiàn)實(shí)條件，經(jīng)過(guò)奮斗最終是可以實(shí)現(xiàn)的。而空想缺乏現(xiàn)實(shí)客觀條件,根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，幻想有一定客觀基礎(chǔ)但是達(dá)不到實(shí)現(xiàn)的條件。

2．理想與現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系（略）

案例故事：

姜燕是一名酒店管理專業(yè)的中職生，自營(yíng)一家四星級(jí)以上的大酒店是她的夢(mèng)想。畢業(yè)時(shí)，她簽約了本市一家很有名氣的大酒店，但是上班后卻發(fā)現(xiàn)單位安排她做餐飲服務(wù)人員。她心里很苦惱，認(rèn)為自己是學(xué)酒店管理的，應(yīng)該成為一名出色的酒店管理人員，從事這樣的工作簡(jiǎn)直是對(duì)自己才能的浪費(fèi)。她很不情愿地堅(jiān)持了一年后就離開(kāi)了，以后又換了三家單位，可仍不是很理想，不是工作條件不好，就是待遇太差。她在等待、抱怨、尋覓中過(guò)了兩年，仍沒(méi)有找到理想的工作。

結(jié)合上述事例，談?wù)勎覀儜?yīng)如何處理好理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系？ 3．在奮斗中將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)

（1）必須立足于現(xiàn)實(shí)，踏實(shí)肯干。圖片展示職業(yè)學(xué)校學(xué)生在實(shí)習(xí)及實(shí)際工作中認(rèn)真工作的場(chǎng)景，使學(xué)生感受到將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的條件就是踏實(shí)做好每一件事，切忌好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、光說(shuō)不干。

（2）必須從點(diǎn)滴做起，要有堅(jiān)忍不拔的意志。

通過(guò)展示在第十屆全國(guó)文明風(fēng)采大賽中，獲得優(yōu)異成績(jī)的職業(yè)生涯規(guī)劃作品，使學(xué)生感受到理想的現(xiàn)實(shí)要從現(xiàn)在做起。

（體驗(yàn)導(dǎo)行）

（1）訪談：你的家鄉(xiāng)過(guò)去或現(xiàn)在一定出過(guò)不少名人，他們的事跡記載于史冊(cè)，流傳于民間，你可以查閱有關(guān)資料，也可直接走訪一些著名人士或長(zhǎng)輩，了解他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代的理想是什么，當(dāng)然也可以直接走訪部分中學(xué)生，了解他們目前的理想。

將訪談內(nèi)容整理出來(lái)，談?wù)勅绾翁幚砗美硐牒同F(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

（2）收集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的名人、崗位明星、榜樣人物事跡。并交流討論：他們是如何將個(gè)人理想融入到社會(huì)發(fā)展中，如何創(chuàng)造條件克服現(xiàn)實(shí)困難實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的？

（3）搜集各方面信息，分析當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)環(huán)境和需求,為自己的遠(yuǎn)大理想制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，分別設(shè)計(jì)出長(zhǎng)期目標(biāo)、近期目標(biāo)，三年計(jì)劃、十年計(jì)劃等，使理想能夠化整為零，真正指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。

第五篇：順境逆境作文

19.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。

著名詞人李清照與丈夫趙明誠(chéng)婚姻美滿，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詞作，如《如夢(mèng)令》等，顯露了卓越的才華；南渡后，丈夫去世，國(guó)破家亡，李清照寫(xiě)下了《聲聲慢》等杰作，成為婉約派的代表詞人。

參考立意：

1．順境可以成就人生； 2．逆境可以造就人生； 3．順境、逆境都可成功；

4．順境、逆境并不重要，人生成功最重要的是自身的能力、實(shí)力、才華等。（最佳立意）

環(huán)境能改變我們什么？

有學(xué)者研究，現(xiàn)在這一代人沒(méi)有老一輩那么出色。接著便是分析：或許是生活條件變好了，使這一代人安于閑適安逸的生活。

環(huán)境對(duì)我們的影響真的有這么大嗎？ 我覺(jué)的不然。

李清照曾有段時(shí)間婚姻幸福，生活美滿，創(chuàng)作了大量膾炙人口的詞作；等到丈夫去世，國(guó)破家亡，她的心中無(wú)限感傷，滿腔愁緒化作一篇篇優(yōu)美的婉約詞，因而被稱為婉約派的代表詞人。她的名、她的詞都流傳千古。李清照經(jīng)歷了那么多，生活從原先的幸福美滿淪落到國(guó)破家亡，境遇差別如此之大，但她還是才華不減。

一個(gè)人的成功和境遇并沒(méi)有多大關(guān)系。起主導(dǎo)作用的是一個(gè)人的內(nèi)在本質(zhì)。就好比一只蒼蠅，即使它可以吃遍山肴海簌，即使它可以讓威猛的獅子惱怒，即使它可以坐在總統(tǒng)腿上休息，它畢竟也只是蒼蠅罷了。

以網(wǎng)絡(luò)歌手出道的許嵩，在正式出道前，就自創(chuàng)了很多首歌，多次出現(xiàn)在熱搜歌榜上，人氣頗高。但是，在簽約后，他的歌曲就如阪上走丸，絲毫不比當(dāng)年的風(fēng)采。這不禁讓人嘆惋。是因?yàn)榄h(huán)境的改變讓他不如從前嗎？不是，是因?yàn)椴湃A已盡，就像一瓶美酒喝完后，往里兌滿水，看起來(lái)還是原樣，但喝起來(lái)卻變了味。

老師說(shuō)，父母說(shuō)，有人說(shuō)，逆境能促成成功，順境會(huì)導(dǎo)致失敗。這是對(duì)于極少數(shù)例子來(lái)說(shuō)的，比如勾踐，愛(ài)迪生，貝利等等。但你看看那些路邊的乞討者，他們難道不是處于困境中嗎，那他們會(huì)是潛藏的成功者嗎？你再看看北大教授楊武之的兒子楊振寧，他難道不是生活在安逸中嗎？但他最后獲得了諾貝爾獎(jiǎng)輝煌至今。世界上生活艱辛的人很多，不是每個(gè)都會(huì)成為郭敬明；世界上的有錢人也很多，不是每個(gè)富人都只知道驕奢淫逸。

境遇確實(shí)能改變一個(gè)人，但又能改變多少呢？憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，說(shuō)的很對(duì)，不過(guò)不能作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵要看自己。你自己想要成功，管它貧窮挫折，管它奢侈欲望，都攔不住你。

談及這一代人退步的原因，我覺(jué)得，是因?yàn)槿裎幕刭|(zhì)低，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，和生活條件沒(méi)有多大關(guān)系。

在陽(yáng)光與陰影中潛行

光與影總是相伴,就像一個(gè)人生命中的悲歡,身處的順境與逆境一般。李清照在愛(ài)情美滿的時(shí)光里，展露才華，享受幸福，在南渡后國(guó)破家亡的困境中亦能成就杰作，留芬芳于后世。她在陽(yáng)光里感受溫暖，也能在黑暗中看到光明。

由此可見(jiàn)，無(wú)論身處順境或困境，我們都應(yīng)以全心綻放，努力讓生命開(kāi)出花來(lái)。同樣是才女，蕭紅的一聲竟比李清照坎坷得多。她的一生甚至沒(méi)有一段完整的愛(ài)情，一個(gè)幸福完滿的婚姻。伴隨她走過(guò)一生的只是些零碎的幸?；貞浥c巨大的傷痛，和她的文字。我想，她一生最幸福的時(shí)光大概是她和蕭軍在一起的日子吧，這也是她身處“陽(yáng)光”中，被溫暖的時(shí)光。在那里，在她的文字里，留下了那段美好的回憶。而在蕭紅身處戰(zhàn)亂，度過(guò)余生的那段歲月里，她同樣也留下了令人贊嘆的文字。終其一生，與文字相伴。也正是她不朽的著作，讓她生命之花的芬芳久久飄散于人間。在“光與影”的交替中，她成就了自己，這點(diǎn)與李清照是極為相似的，而且她們的一生都被文字緊密串聯(lián)著。

難道在陽(yáng)光與陰影中潛行的，只有那些名人？在我們身邊就有呀！你看過(guò)那些在石縫中夾生的花草嗎？它們是如此的平凡，幾乎無(wú)人愿意駐足聆聽(tīng)它們生長(zhǎng)、開(kāi)放的聲音。世上所有的花草，不都是由種子萌芽生長(zhǎng)而來(lái)的嗎？而那些渺小的生命，不因身處困境，就被黑暗淹沒(méi)，而是探出頭來(lái)，從黑暗中尋找光明。如果那些種子原本就被播種到溫暖潮濕的土壤中，沐浴著陽(yáng)光，是否會(huì)生長(zhǎng)的更好? 西培尼士曾說(shuō)：“人處患難之境,如香草之受壓榨則芬芳愈烈。”李清照就是如此，在困境中更顯其才華。但我們?nèi)绾尾拍茉诶Ь持芯`放自我呢？我認(rèn)為，最重要的是需要一個(gè)好的心態(tài)?！皹?shù)欲靜而風(fēng)不止”，禪宗一則公案說(shuō)得好：風(fēng)動(dòng)幡動(dòng)都不是，而是心動(dòng)。將心態(tài)穩(wěn)住，生活中的挫折便可安然應(yīng)對(duì)，也不會(huì)由于情緒不定，致使自己的才華被埋沒(méi)了。李清照若是陷入悲傷之境無(wú)法自拔，又怎會(huì)有超凡的杰作？

讓我們?cè)陉?yáng)光與陰影中潛行，無(wú)論身處順境或是困境，都全心綻放自我，如林清玄所言：“我們要以全心綻放，以花的姿態(tài)證明自己的存在。”這樣，成功才會(huì)離你更近！