第一篇：讓學生在音樂時間活動中積極參與互動

讓學生在音樂時間活動中積極參與互動

課 程 內(nèi) 容

《音樂新課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程?！币虼耍械囊魳方虒W領域都應重視學生的藝術實踐。藝術實踐活動是以培養(yǎng)學生的自信心、參與意識、創(chuàng)新意識及實踐等諸多方面的能力為主要目標，是將理論知識內(nèi)化為學生音樂實踐能力，提高學生音樂素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

一、音樂綜合實踐活動課的內(nèi)涵

綜合實踐活動課是本次課程改革的產(chǎn)物，是對基礎教育課程結(jié)構(gòu)做出調(diào)整之后增加的一種新的課程形態(tài)，它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，折射出時代的精神，成為新一輪基礎教育課程改革的“亮點”。

綜合實踐活動課取代 20 世紀 90 年代以來的活動課程，成為一種獨立的課程形態(tài)，是對原有活動課程的超越。綜合實踐活動課，就是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動課是一種基于學生直接經(jīng)驗的課程，學校教育作為培養(yǎng)人的一種社會活動，首先應該是學生生活的一部分，然后才談得上知識的傳授、技能的培養(yǎng)和情意的發(fā)展等，因此，學校課程應該必須關照學生的日常生活經(jīng)驗。綜合實踐活動課的開展，以學生的經(jīng)驗為基礎，旨在扭轉(zhuǎn)學科課程對學生經(jīng)驗的割裂。其次，綜合實踐活動課強調(diào)綜合性和實踐性，就音樂課程而言，它有著自己的體系和知識領域，學生的知識和情趣往往局限于音樂學科內(nèi)部，而在綜合實踐活動課中，學生直接面對生活，如“廣告與音樂”、“音樂與生活”、“民族音樂與風土人情”、“爵士樂與美國文化”等，為了解決這些現(xiàn)實存在而感興趣的話題，他們必須要對學到的分門別類的知識進行整合并進行綜合運用，這就體現(xiàn)出了課程的綜合性。綜合實踐活動課又是實踐性的，不單單是傳統(tǒng)的歌曲傳唱，而是讓學生自主探究，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此，它又是一種開放的、生成性的課程。它不僅僅是改變了以知識為中心組織課程的一種課程組織形式，更重要的是體現(xiàn)了課程價值觀的深層變革。

1.它體現(xiàn)了整體主義的課程觀。整體主義的課程觀強調(diào)人的整體性、社會的整體性和知識的整體性。音樂綜合實踐活動課從這種整體主義的課程觀出發(fā)，尊重學生的經(jīng)驗和體驗，倡導學生的自主探究，讓學生在自主探究中關注音樂與現(xiàn)實世界的融合，使學生拓寬人文視野，促進德智體美的全面、均衡的發(fā)展。

2.它致力于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。音樂綜合實踐活動課不注重學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)，不是局限于課程教學，而是注重學生的實踐和活動，讓學生走出教室，參與豐富多彩的音樂活動，觀察音樂現(xiàn)象，在自主探索和實踐中產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，既鍛煉了實踐能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3.它體現(xiàn)出課程的開放性和生成性。音樂綜合實踐活動課是一種開放的課程，它所秉持的不是精英主義的導向，而是大眾主義的，是面向所有學生的；它承認和維護學生在音樂方面的個體差異，使學生獲得自由的發(fā)展。因此，它關注學生表現(xiàn)的過程，而不是固定的結(jié)果，它能夠以開放性的內(nèi)容框架，容納學生多樣化的生活經(jīng)驗。音樂綜合實踐活動課最大限度地拓展了學生的學習空間，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新的意識，學習科學探究的方法，開展綜合運用知識的能力。它的出現(xiàn)，揭開了人才培養(yǎng)的新模式的篇章，為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)開啟了新的思路。

由此可見，“音樂實踐活動”：第一，音樂課程是實踐性程度非常高的課程。音樂課程從整體上來說具有極高實踐性和參與性的。音樂課程無論“演唱”、“演奏”、“欣賞”、“創(chuàng)作”、“體態(tài)律動”還是“基本知識”的習得，都需要學生的親身經(jīng)歷與體驗。從這個意義上出發(fā)，“音樂實踐”其實泛指在課堂上參與音樂學習的全部行為，包括音樂學習的過程與方法、通過學習過程獲得的基本知識與基本技能，它既包括音樂活動的過程，也包括音樂實踐活動的結(jié)果以及習得的能力目標。第二，音樂課程中的“實踐”具有“生成性目標”的取向。音樂學習由于其高度的“體驗性”，在學習過程中更傾向于學習主體的經(jīng)驗獲得和積累，注重學生在間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化之間的主動參與。從心理學的角度說，這證明了音樂中的實踐學習，既包括審美主體中心模式所需的二元論心理模式，同時也包括文化理解模式必須的交往主體理性。在課程目標與教育目標的基本取向上則更傾向于“生成性目標”取向，符合其最根本的特征即“過程性”，而“過程”的根本途徑即為“實踐”。第三，不同的音樂實踐領域中師生的主體關系是不同的。如果我們再次回到“學科課程”與“經(jīng)驗課程”的拉力中，我們會發(fā)現(xiàn)，目前學校音樂課程并不是絕對化的“學科課程”或“經(jīng)驗課程”，學生與教師的關系是順應不同的教學內(nèi)容如鐘擺一般運動，在不同實踐區(qū)域內(nèi)顯示主體地位的轉(zhuǎn)移運動。當教學內(nèi)容指向類似“節(jié)奏模仿”或“和弦練習”等“基本知識、基本技能”板塊時，實踐活動中教師的主導作用會加大；反之，當教學內(nèi)容指向類似“創(chuàng)編旋律”、“欣賞思辨”、“看圖唱歌”等思維活動空間較大的板塊時，學生的主體地位就會增強。

二、音樂實踐活動的音樂教學策略

（一）開發(fā)課內(nèi)資源實施音樂實踐活動

音樂教學的實踐活動要融合在音樂課堂教學中。每種藝術都有自己的主要要素，音樂中有旋律、和聲、節(jié)奏，繪畫中有色彩、線條、質(zhì)感，詩歌中有比喻、形象、韻律，如此等等。每種藝術都可以借用其他藝術的要素，再與自己的領域同化。從來就沒有孤立的音樂，而只有動作、舞蹈、語言同時存在的音樂?；羲孤嬖V我們，就像語言教學能把聽、說、讀、寫綜合起來一樣，教學藝術也可以把視覺藝術、聽覺藝術、觸覺藝術等融為一體。音樂的實踐教學要求兩點融合，一是內(nèi)部的相互一致，二是外部的相互聯(lián)系。如欣賞課就必須同其他音樂教學工作結(jié)合起來，應把它滲透到一切音樂創(chuàng)作和演出計劃里去；而聲樂和器樂的教學工作必須融合成一個密切而有效的統(tǒng)一體。音樂同廣泛的文化領域有著天然的密切關系，因此音樂教學應該同其他領域尤其是藝術領域互相交織在一起，這樣可以互相增強活力。否則，音樂教學將是貧乏的。因此，在音樂教學體系中，要注重音樂與舞蹈、動作、語言綜合的動態(tài)音樂課；要注重每門課程本身的綜合。像“普通音樂”這門課，就是一門包括聲樂、器樂、節(jié)奏訓練、合唱、指揮等多種內(nèi)容的綜合訓練課。任何樂思可以轉(zhuǎn)譯為動作，任何動作也可以譯成與之相對應的音樂，律動就是隨著音樂的節(jié)奏通過身體動作來感受音樂要素和表現(xiàn)情感，把音樂和舞蹈高度地融合起來。因此，音樂教學這種綜合藝術除了省時高效、人格完善的優(yōu)化效果性或效益型外，就是高度的綜合性：它的表現(xiàn)手段融各種藝術表現(xiàn)為一爐，既有音樂表現(xiàn)手段的音響節(jié)奏，又有繪畫、文學、建筑、書法等表現(xiàn)手段的線條、語言、造型、剛?cè)岬?，形成以美引真的和諧而富有節(jié)奏的形象和模式，從而就有了音樂教學的科學美和藝術美交融呈現(xiàn)的音樂教學藝術綜合美，即由科學再現(xiàn)教學內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學美，通過邏輯演繹力量表現(xiàn)自然本質(zhì)而顯現(xiàn)；由藝術表現(xiàn)思想情意所呈現(xiàn)的藝術美，通過教師全身心地塑造教學演講形象及師生和諧共創(chuàng)物我兩忘的藝術教學活動境界來表現(xiàn)。在音樂實踐活動中的教學藝術之美，乃是這兩者交融呈現(xiàn)的綜合美。

（二）有效開展，形式多樣的課外音樂實踐活動

1.拓展性音樂活動

這里所指的拓展性音樂活動是從音樂課堂上的教學內(nèi)容發(fā)展而來。學習完新的歌曲之后，可以建議學生把新學到的歌典唱給自己的父母聽，并且在家長的幫助下進行表演，做出各種優(yōu)美的動作和豐富的表情。這種活動，不僅愉悅了學生自己，也給家庭帶來了歡樂。

2.專題性音樂活動

此類活動以集體組織形式進行，基本上以班級為單位，具有教育對象的廣泛性、教育內(nèi)容的多向性、活動形式的時代性等特點。由于面向全體學生，又具有很強的德育功效。這類活動主要包括：一是與節(jié)慶相結(jié)合的音樂活動。如：清明節(jié)的革命歌曲音樂會，六一兒童節(jié)的文藝演出，八一建軍節(jié)的軍旅歌曲總動員，國慶節(jié)開展的“十月歌會”、“愛我中華”歌會，元旦的“慶新年文藝匯演”等，把詩和歌舞串聯(lián)一起，以表演唱、齊唱、合唱等形式表達少年兒童熱愛祖國、熱愛黨的真摯感情。另一個是與學校的專題教育相結(jié)合的音樂活動。這類活動需要與學校的各個部門緊密合作開展。如，在學校開展國家級綠色學校建設的時候，與大隊部圍繞環(huán)境教育這個專題共同組織“共享一片藍天”專場演出；與教科室合作，圍繞創(chuàng)建書香校園這一特色工作，開展舞蹈、音樂劇的表演。這種寓教于樂的做法，深受學生的喜愛，取得了良好的效果。

3.競賽性音樂活動

競賽性音樂活動是激發(fā)學生積極參與、選拔音樂特長生的最佳載體，也可分為兩類。一是個體性競賽。具體做法是：在班級選拔的基礎上舉行融知識性、娛樂性為一體的“音樂智力競賽”，包括音樂知識競賽和音樂技能技巧的表演。這樣的活動，為有一技之長的學生提供最佳的表現(xiàn)舞臺，同時也進一步激勵他們在學唱過程中磨煉意志和毅力，增強參與競爭的意識和能力。二是集體性的競賽。為了遵循面向全體的活動原則，我們經(jīng)常開展一些班際音樂競賽，要求全班參與人數(shù)不少于總?cè)藬?shù)的 90%。如“校園歌曲演唱”班級大比拼、校園集體舞等。

4.趣味性音樂活動

音樂活動富有趣味性，就會調(diào)動起學生參加的主動性和積極性。在藝術實踐中，學生的聽、唱、奏、跳等興趣得到滿足，才智才能得到有效發(fā)揮。我們曾開展過一個“音樂大闖關”活動，形式類似于游園：先在每個教室里設置關卡，然后每個學生根據(jù)自己的水平、興趣和愛好選擇闖相應的關，順利通過的可以得到一定的獎勵。

5.全員性音樂活動

全員性音樂活動在我校具有代表性的是“紅領巾迪斯科”活動。該活動是全校性的活動，全校師生人人都可以參與。學校利用周五中午的休息時間，組織全校學生跳“紅領巾迪斯科”，先按年級段分別教了三套規(guī)定動作后，再由教師帶領各班的學生，根據(jù)本班的特點編排一套具有本班特色、與眾不同的舞蹈。

6.服務性音樂活動

音樂活動不僅能讓自己得到快樂，同時也能服務于他人，服務于社會，這樣就能真正做到學有所用，發(fā)揮音樂本身的服務性功能。此類音樂活動主要包括：組織慰問演出，如到福利院演出，為孤寡老人、棄嬰殘嬰送去快樂；參加一些公益演出，如“手拉手”文藝演出、“宣傳環(huán)?！毖莩龌顒拥取＿@此活動可以培養(yǎng)學生關心他人的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學生高度的社會責任感。

三、音樂綜合實踐活動課案例展現(xiàn)

案例 1: 《明明白白去追星》———課程開始，馬頭琴響起，一首騰格爾的《蒙古人》把人帶到了遼闊的大草原。從《快樂指南》、《深呼吸》、《青藏高原》到《流星雨》、《天亮了》，每首歌結(jié)束后，同學們都能說出許多與之相對應的人文、地理、歷史、音樂、美術方面的知

識和感受，老師也在一旁不失時機地點撥一些關于如何欣賞音樂、怎樣選擇適合中學生演唱的歌曲、個子的高矮與發(fā)聲的關系等常識。接著，老師又引導學生說出自己心中偶像的特點：“平易近人、多才多藝”、“有愛心，知識水平高”、“自覺納稅”等?！澳悄銈兿矚g的歌曲有什么特點呢 ? ”老師提出了新的問題，“旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快”，“情緒積極、內(nèi)容健康”……老師的正確引導，學生的積極主動，課堂氣氛熱烈，學生不僅了解了“歌星”與歌曲知識，更明白了應該追隨什么。

這是太原一位老師上的一節(jié)課，這堂課的主角是學生，老師則退居到幕后策劃和音響師的位置。

案例 2: 《音樂與生活》———國旗伴著《義勇軍進行曲》緩緩升起，禮畢、做操、退場，每一項都充盈著聲音，這讓學生感受到生活中的音樂無處不有。隨后各小組提出問題并討論 :

（1）音樂與人類生活有什么關系；（2）音樂是怎樣為人類生活服務的；（3）列舉與生活有關的音樂；（4）生活中的音樂有哪些類別。隨著結(jié)論的得出，學生的實踐探索能力在不知不覺中得到鍛煉與增進。接著老師提供準備的 4 段音樂和頒獎、天氣預報、時裝表演、廣告等 4 個場景，讓學生進行情境表演，并說明各組實用性音樂的風格與場景有什么聯(lián)系。表演結(jié)束，學生們還就音樂為何能鎮(zhèn)痛和音樂是否有利于植物生長等話題進行了討論。學生比較深刻地認識到了音樂的實用性，明白了音樂不僅能塑造形象，表現(xiàn)情感，還能點綴人類生活，滿足人們需要，它不僅可供人們娛樂欣賞，更具有一種與人的生活息息相關的實用性，是人們不可缺少的終身伙伴。

這一課以各種方法演示了實用性音樂，使學生了解了音樂與人類生活的關系，了解了音樂的實用功能。

四、音樂實踐活動與學生的發(fā)展

（一）促進學生的主動發(fā)展

在音樂綜合實踐活動過程中可以促進學生主動探究精神的養(yǎng)成。

1、實踐活動本身就強調(diào)學生的主體地位，強調(diào)學生對直接經(jīng)驗的獲取、對實踐能力的培養(yǎng)。

2、音樂藝術是表演的藝術，實踐性很強，各種音樂藝術實踐活動伴隨著學生強烈的情緒體驗，對與表演相關的原有知識的探索、對知識產(chǎn)生過程的一定程度的再現(xiàn)，都能夠加深學生對知識的理解，拓寬其知識層面。

3、學生在實踐活動中經(jīng)過努力取得一定成績，并得到自己，特別是他人的肯定或贊許時，會因心理需要得到滿足而感到愉快，進而給自己提出更高的目標。

4、在活動中學生們會發(fā)現(xiàn)所學知識的欠缺及應用知識解決實際問題的能力的薄弱，伴隨新需要的產(chǎn)生，滿足需要的新動力也隨之產(chǎn)生。所有這些都會使學生更加主動地學習，進而實現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）音樂實踐活動促進學生個性發(fā)展

1、砥礪個性，優(yōu)化性格。普通心理學把性格看作是一種個性心理特征，不同性格的人會有不同的情緒表現(xiàn)。參加音樂實踐活動的過程也是揚長避短、優(yōu)化性格的過程。如舉辦音樂會，從策劃到制作，從編導到排練，從協(xié)調(diào)各方面的關系到設計張貼海報，從舞臺監(jiān)督到舞臺表演，大多是學生自己動手。在這一系列的過程中，可以較好地促使性格外向者學會遇事多思，克制沖動；幫助性格內(nèi)向者振作精神，排遣不良情緒。

2、提供個性發(fā)展的條件與空間。個性的發(fā)展需要寬松的條件，民主的氛圍，自由發(fā)展的空間。藝術實踐活動是以學生為主體，關注的是自由選擇和自主參與，這無疑會幫助學生減輕因緊張所帶來的壓力，加之音樂本身在表現(xiàn)情感的自由度上遠遠大于其它藝術，使學生能夠盡情地表達情知，展示個性風采。

3、幫助學生了解自己的個性。實踐活動為學生間的交往架起一座立交橋，在交往過程中學生可以發(fā)現(xiàn)自己的獨到之處，在與他人的比較中認識自己，從他人的態(tài)度中調(diào)整自己，從參

與活動所取得的成績中肯定自己。

（三）音樂實踐活動促進學生養(yǎng)成良好的人際關系

組織開展音樂實踐活動對學生在這三個方面的健康發(fā)展能起到積極的促進作用。

1、促進相互理解。人總是希望別人了解自己、理解自己，促成了解與理解的一條重要途徑是交往，通過交往，使別人了解你的為人、性格、學識與才能。如果人們在交往過程中能夠相互理解，就易于形成協(xié)調(diào)、和諧的關系。音樂實踐活動能夠促使學生間的積極交往，在交往中認識并體會人與人之間的關系，了解社會生活的基本準則，掌握社會性交往的基本技能，親身體驗人與人之間利益相關的現(xiàn)實情況，理解相互尊重的必要性，所有這些都有助于在學生中形成協(xié)調(diào)、和諧的關系。在交往中逐漸擺脫自我中心化的傾向，學會與他人合作，建立良好的人際關系。

2、培養(yǎng)積極情感。一般說來，積極的情感，如熱情、歡喜、信賴、耐心、滿意，有利于在人際關系中形成融洽的心理氣氛，有利于彼此間關系和諧，團結(jié)緊密。音樂是合作的藝術，在許多情況下表現(xiàn)為群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏及歌舞表演等，這些相互配合的群體音樂活動強調(diào)參與者之間充分的信賴、密切的配合，否則就會失去美感。特別是合唱、合奏等演出活動，要求各聲部的節(jié)奏、旋律、音區(qū)、音色等密切配合，在傳達給觀眾時，應該給人一種均衡感，給人一種特殊的美感。要達到這樣的效果，就需要情感相融、團結(jié)協(xié)作。

3、有助于養(yǎng)成良好的行為舉止。在人際交往過程中，行為成分常常起著直接的作用。組織開展音樂實踐活動的過程是尊重學生這一主體、尊重學生自由選擇的過程，而不是一個受制于外力、被動接受的過程。心理學研究及實踐表明，對于自主選擇并主動參與的活動，人們往往能想方設法去做好，以達最佳效果。反映在行為舉止上，注意相互尊重，相互配合，即使有意見分歧，也力求以一種豁達的態(tài)度求同存異。

第二篇：讓學生在音樂中學會感恩

讓學生在音樂中學會感恩

“百善孝為先”，孝為做人之本。作為一個孩子的母親，我深刻地體會到當今父母親對自己孩子的關愛，感慨萬分。現(xiàn)在的孩子真是太幸福了，個個是家里的“小皇帝”，衣來伸手，飯來張口，在父母用愛和物質(zhì)為他們鋪設的錦繡前程中享受著無微不至的照顧。

在二年級一堂主題為《我愛我家》的音樂課上，我問健康活潑的孩子們“是否感覺到幸福？”，只有四分之一的孩子承認自己幸福，有四分之三的孩子表示自己并不幸福，理由是“父母管得太多，不讓自己做想做的事”、“父母沒有滿足自己的某些愿望”、“父母逼迫其上各種培訓班”、“父母曾經(jīng)打罵過自己”??答案出乎我的意料，讓我不解：現(xiàn)在的孩子怎么了？他們大都承受著來自父母、師長、親朋、社會如山似海的厚愛，卻感受不到更談不上回報，他們的感恩情感正存在著巨大的空白，讓人感到痛心和憂慮。也許這并不是孩子的過錯，而是我們學校教育存在著盲點，忽視了對孩子們的情感教育，而小學教育又是基礎中的基礎。因此，對小學生進行感恩教育意義重大、深遠，任重而道遠！

做為一名音樂教師，我深知德育與美育是音樂教育的靈魂，深知音樂教學是學校教育中的一個重要方面，在聽覺、感覺、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。因此，我認為，在音樂教學中，挖掘一些尊敬師長、歌頌先烈、互助互愛的音樂作品，對學生進行適時的感恩教育非常必要也非?？尚?。

比如，在教學上述《我愛我家》這課時，我看到孩子們的感恩情感嚴重缺失時，很不甘心，循循善誘地對孩子們進行啟發(fā)：“想想看，在日常生活中，你的家人有沒有做過讓你感動的事？”看著孩子們緊鎖眉頭冥思苦想，我終于不能再冷靜了。我對孩子們說：“不管刮風還是下雨，不管嚴寒還是酷暑，每天上學放學父母接送你的請舉手！”手齊刷刷地舉起?！爱斈闵〉臅r候，父母焦急地放下手中的一切送你去醫(yī)院，始終陪伴在你身邊照顧你的請舉手！”手齊刷刷地舉起?！爱敻改竸诶哿艘惶?，晚上還給你檢查作業(yè)，陪著你一起學習的請舉手！”手齊刷刷地舉起?！案改副M可能地為你提供一切好吃的好穿的，而自己節(jié)衣縮食，舍不得吃穿的請舉手！“手再次齊刷刷的舉起。這時，我趁機引導：“是啊，我們每個人都擁有一個幸福美滿的家，家中有疼你愛你的爺爺奶奶、爸爸媽媽。那誰愿意上臺說說你家中最讓你高興、難忘、感人的事呢？”孩子們的話多了起來，交流的很熱烈，臉上洋溢著幸福、滿足的神情。由此導入《我愛我家》的教學就水到渠成了。

再如，在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時，我先講述了烏鴉反哺的故事，再把配合歌詞制作的動畫片放給學生看，接著又請同學們交流自己與父母之間最感動的事，進而欣賞歌曲《世上只有媽媽好》。通過一系列的聽、賞、說、唱等活動，讓學生感受歌曲的情緒，引起學生的情感共鳴，激發(fā)其熱愛父母、尊敬師長的情感。

音樂教學中，像這樣可以教育學生感恩的素材有很多。作為音樂教師，我們應該充分挖掘教材，科學設計教學環(huán)節(jié)，讓學生在學習音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，使他們在心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都得到發(fā)展的同時學會感恩。

第三篇：如何讓學生在欣賞課中快樂地感受音樂

如何讓學生在欣賞課中快樂地感受音樂

南寧九中

蔣淑榮

現(xiàn)在的音樂欣賞課如果只讓學生聽音樂，感受音樂的情緒，分析音樂的結(jié)構(gòu)，一首短小的樂曲學生可能會接受。如果時間較長的大型的管弦樂曲或交響樂曲，那就很難讓學生好好聽完。一節(jié)課下來什么興趣也沒有，對初中生來說，他沒有音樂的專業(yè)知識，大部分樂器都不太了解，特別是音色更加不熟，就很難去認真欣賞音樂，了解音樂的內(nèi)涵。所以學生對這類音樂厭煩，達不到欣賞效果。因此我在上音樂課時，嘗試了幾種方法，還有一定的收效，不妨與大家一起共同討論學習。

一、帶著問題欣賞音樂

因為一節(jié)課只讓學生去感受，不培養(yǎng)學生動腦、動手和觀察能力。這并不是一堂好課。我在有些欣賞課時經(jīng)常設計一些問題，形式多樣，照顧全體，以小組比賽的形式來回答問題，還有分小組討論的形式來回答。比如在七年級下冊欣賞小提琴獨奏曲“新疆之春”，我就從審題出發(fā)設計一些問題，:如：請欣賞音樂從音樂中求答問題：１.為什么這首樂曲稱新疆之春而不是南寧之春？２.為什么這首樂曲用小提琴來演奏？如果換一種樂器有同樣的效果?這樣學生帶著問題去欣賞音樂，自然學生在欣賞音樂時很用心去感受，去思考，去理想，去想象，培養(yǎng)了學生各方法的一些能力。這樣學生從樂曲的第二樂段中感受到典型的新疆舞蹈音樂，并很自然的學起打起手鼓敲起節(jié)奏來，強烈地感受到了新疆音樂的特點。所以，第一個問題就解決了，從第二個問題中悟出小提琴的音色特點，明亮、清新、流暢，用它來描繪春天是最好不過了。這樣學生帶著問題去欣賞音樂，在欣賞中快樂地學到知識。

二、用比較法去理解音樂的曲式結(jié)構(gòu)

在理解音樂的曲式結(jié)構(gòu)時，因為學生對曲式結(jié)構(gòu)這詞理解很抽象，它不象文字可以直觀地去感受，而音樂必須通過去聽，用心去感受它的節(jié)奏、力度、速度、情緒等一些音樂要素，才能使學生正確地去理解。所以為了讓學生能理解曲式結(jié)構(gòu)，我經(jīng)常使用一些比較法，把樂曲中的不同段落把它剪接出來，讓學生反復地聽，反復地去比較它的節(jié)奏、力度、速度、情緒變化等，通過比較學生就能感受到各段落的不同之處。這樣可能容易使學生理解什么是曲式結(jié)構(gòu)。比如管弦樂曲“春節(jié)序曲”，我把第二段的抒情部分和第一段的歡快部分把它剪接出來讓學生去比較這兩段音樂有什么不同之處，學生很容易聽出來了，同時感受到這是兩段不同情緒、不同節(jié)奏的音樂。

三、讓學生親自演唱，節(jié)奏主題旋律

為了讓學生快樂地去理解音樂，記住音樂，加強對音樂的印象，必須讓學生反復演唱、演奏樂曲的主題旋律，通過演唱來感受音樂的情緒，感受學習音樂的快樂，因此，也是更好地記住音樂的最好途徑。

比如，在欣賞管弦樂曲“紅旗頌”時，為了讓學生感受“紅旗頌”那宏偉而富有歌唱性的主題旋律時，我讓學生反復演唱演奏主題旋律１ ２１ ７２ ６｜５.６ １６ １３｜５.４ ３２ ３５｜２——— 通過反復演唱、演奏加深了他們對音樂的記憶和理解。特別是要求學生帶著情感去演奏。用心去演奏。更加感受到音樂的宏偉壯麗。

四、創(chuàng)設情景活動，讓學生在情景中體驗音樂

在音樂欣賞課時，根據(jù)音樂的特點也可設計一些動作場景來配合音樂。這樣使學生更能親自感受到音樂的情緒，更能理解音樂的描繪。比如我在欣賞管弦樂曲“紅旗頌”時前面第一段引子部分我要求學生聽到國歌音調(diào)響起時全體起立，當弦樂奏響紅旗主題時，大家仰望紅旗敬禮。當?shù)诙蚊枋龈锩榛饸v程時，請一個同學講英雄的故事，聽到進行曲步伐節(jié)奏時要求學生跟著音樂、踩著節(jié)奏、昂首闊步前進，這樣學生用動作來描繪音樂情景，跟著音樂情緒走，使學生更能感受到音樂的情趣，更能積發(fā)學生的積極性。

五、聽音樂，創(chuàng)編動作 根據(jù)欣賞音樂的內(nèi)容而定，根據(jù)音樂的特點也可要求學生聽完音樂后，想象一些動作來表達音樂。比如在欣賞挪威作曲家格里拉的鋼琴獨奏“蝴蝶”時，要求同學們模仿蝴蝶的一些動作來隨著音樂起舞，根據(jù)音樂的描繪來想象蝴蝶飛行時的各種形象，動作被同學模仿得非常生動有趣學著蝴蝶的樣子一會起伏，一會飛進花叢中，一會跳舞追逐。在欣賞動物狂歡節(jié)時，要求學生用不同的形象動作來表現(xiàn)各種不同的動物形象及特點這樣學生現(xiàn)聽現(xiàn)演更有樂趣。在欣賞西班牙斗牛舞曲時要求學生隨著音樂的節(jié)奏來模仿斗牛的動作來感受那流暢的奔放的勇敢的斗牛士音樂。

六、聽音樂發(fā)揮想象寫自己的感受

有些音樂可以要求聽后寫一些感受，聽完后這首音樂會給你留下什么印象，會使你聯(lián)想到什么？會激發(fā)你一種什么情感。要求學生寫一篇對音樂的段想。比如在八年級下冊欣賞大提琴獨奏曲它那柔美的抒情旋律會給你留下什么印象，你聽候會激發(fā)一種什么樣的情緒，你的情緒會隨著音樂起什么樣的變化。很多同學都寫到了柔美恬靜的旋律把他們帶到了童年的往事當中去，想起了自己的伙伴、親人、趣事等，這樣讓學生用一些文字來表達自己的情感和體驗可以發(fā)揮學生的想像力，可以激發(fā)學生的情感。

以上這些都是我在教學中積累下來的點滴經(jīng)驗，我通過自己的嘗試有一定效果。根據(jù)學生的年齡和性格特點在課堂上可以用一些不同的欣賞方式讓學生在快樂中感受音樂，在快樂中享受音樂，不斷提高他們的審美情趣。

第四篇：如何讓學生在律動中感受音樂

如何讓學生在律動中感受音樂

音樂和律動是一對不可分割的兩個組成部分。音樂律動是一種在聆聽聲音與音樂的過程中，透過全身的活動，以想象、創(chuàng)造來培養(yǎng)學生的音樂感及感受力。檢驗一個人的樂感最好的方法是看其律動（節(jié)奏感）如何，因此律動是提高學生音樂感受能力的最好方法之一。

（1）學做閱兵時的解放軍。教師彈奏與步伐一致的進行曲，如《義勇軍進行曲》、《運動員進行曲》、《中國少年先鋒隊隊歌》、《學習雷鋒好榜樣》等。讓學生們排著隊跟著音樂節(jié)拍踏步向前走。要求精神振奮、步伐一致（手臂前后擺動、腿的前后步伐）、節(jié)奏感強。進行曲是訓練學生掌握強弱規(guī)律，把握節(jié)拍的最好方法。音樂課的開始常讓學生們在教室門外排著隊，聽著進行曲踏步進入課堂。既訓練了學生的節(jié)奏感，又激發(fā)了學生們學習音樂的興趣。

（2）走著去，跑回來。用走去感受旋律雄壯、節(jié)奏鮮明鏗鏘有力的進行曲，用跑來感受音樂節(jié)奏密集性的變化。如：走的音樂

跑的音樂

（3）學做小鳥飛翔。抒情音樂或者散板式的自由音樂是學生學小鳥飛翔的最好選擇，如《小燕子》、《牧歌》、《小鳥.小鳥》、《威尼斯船歌》、《紅蜻蜓》等。讓學生們跟隨著音樂的起伏、快慢，雙臂展開上下波動起來來模仿小鳥的飛翔動作，雙腳踏著碎步前行，讓學生們體驗音樂的美妙和小鳥飛翔的快感。

（4）在律動中感受音樂的情緒。情緒是人的基本心理活動，音樂作為情感藝術，人的喜怒哀樂都可以表現(xiàn)出來，音樂的主要表現(xiàn)要素有音色、速度、力度、旋律線條、節(jié)奏、調(diào)式、和聲等。首先讓學生多欣賞幾遍音樂，然后根據(jù)自己的感受理解創(chuàng)造性的做一些動作、表情。如聽賞了河北吹歌《放驢》、山西民歌《看秧歌》學生們會歡天喜地的蹦蹦跳跳，聽賞了東北民間樂曲《江河水》、山東民間樂曲《一枝花》、江蘇阿炳的《二泉映月》學生們會做一些痛苦悲傷的表情及沉重緩慢的動作。

（5）聽音樂模仿動物及感受音樂情緒。聽了音樂后讓學生去想象、聯(lián)想，擬人化地去表現(xiàn)音樂內(nèi)容：聽了《動物狂歡節(jié)》的音樂，讓學生模仿大象、天鵝、老虎、獅子、烏龜?shù)?，聽了嗩吶曲《百鳥朝鳳》、笛子《百鳥引》、二胡《空山鳥語》、《賽馬》、《戰(zhàn)馬奔騰》、《螞蟻》、笙《喚鳳》等樂曲去模仿各種鳥叫、馬鳴及各樂曲所表達的音樂情緒。如有的同學聽賞了《空山鳥語》后，起了一非常有趣的標題《捉雞》。這說明每個人對音樂的感受是不同的，在音樂教學中也要充分的發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（6）在律動中感受速度、力度。速度、力度對表現(xiàn)音樂形象、情感很重要。同樣的一段音樂用不同的速度、力度演唱（奏），其情緒、形象是截然不同的。學生們通過聆聽同一段音樂不同速度力度的演唱（奏），來感受體驗不同情緒、不同形象的畫面、人物及情緒，并編創(chuàng)出不同的動作。

（7）在律動中感受節(jié)奏。節(jié)奏是千變?nèi)f化、豐富多彩的，但基本節(jié)奏卻是不變的，如二分、四分、八分、十六分音符和附點音符、休止符是不變的。學生可以手持一件樂器，邊奏邊舞，還可以拍手、跺腳、搖頭等來表現(xiàn)不同節(jié)奏。還可將常見的音符形象化。如：全音符像敲鐘、二分音符像拉大鋸、四分音符像走路、八分音符像跑步、十六分音符像開火車、前十六和后十六音符像馬蹄聲、附點音符像瘸子在走路等等，然后可以運用這些節(jié)奏來模仿做游戲（有故事情節(jié)的游戲、舞蹈動作的游戲等），讓學生們感受和體驗節(jié)奏的韻律美。音樂與律動緊密相連，在音樂中做律動，在律動中體現(xiàn)音樂。這是提高學生音樂審美的手段和目的。在音樂課中學生應能感受美、體驗美、創(chuàng)造美，讓音樂這種立意美、情境美、曲調(diào)美、節(jié)奏美、旋律美、和聲美、韻律美、配器美、伴奏美激起學生學習音樂的熱潮。這也是音樂新課程標準所倡導的。

如何讓學生在律動中感受音樂

音樂和律動是一對不可分割的兩個組成部分。音樂律動是一種在聆聽聲音與音樂的過程中，透過全身的活動，以想象、創(chuàng)造來培養(yǎng)學生的音樂感及感受力。檢驗一個人的樂感最好的方法是看其律動（節(jié)奏感）如何，因此律動是提高學生音樂感受能力的最好方法之一。

（1）學做閱兵時的解放軍。教師彈奏與步伐一致的進行曲，如《義勇軍進行曲》、《運動員進行曲》、《中國少年先鋒隊隊歌》、《學習雷鋒好榜樣》等。讓學生們排著隊跟著音樂節(jié)拍踏步向前走。要求精神振奮、步伐一致（手臂前后擺動、腿的前后步伐）、節(jié)奏感強。進行曲是訓練學生掌握強弱規(guī)律，把握節(jié)拍的最好方法。音樂課的開始常讓學生們在教室門外排著隊，聽著進行曲踏步進入課堂。既訓練了學生的節(jié)奏感，又激發(fā)了學生們學習音樂的興趣。

（2）走著去，跑回來。用走去感受鏗鏘有力的進行曲，用跑來感受音樂節(jié)奏密集性的變化。如： 走的音樂

跑的音樂

（3）學做小鳥飛翔。抒情音樂或者散板式的自由音樂是學生學小鳥飛翔的最好選擇，如《小燕子》、《牧歌》、《小鳥.小鳥》、《威尼斯船歌》、《紅蜻蜓》等。讓學生們跟隨著音樂的起伏、快慢，雙臂展開上下波動起來來模仿小鳥的飛翔動作，雙腳踏著碎步前行，讓學生們體驗音樂的美妙和小鳥飛翔的快感。

（4）在律動中感受音樂的情緒。情緒是人的基本心理活動，音樂作為情感藝術，人的喜怒哀樂都可以表現(xiàn)出來，音樂的主要表現(xiàn)要素有音色、速度、力度、旋律線條、節(jié)奏、調(diào)式、和聲等。首先讓學生多欣賞幾遍音樂，然后根據(jù)自己的感受理解創(chuàng)造性的做一些動作、表情。如聽賞了河北吹歌《放驢》、山西民歌《看秧歌》學生們會歡天喜地的蹦蹦跳跳，聽賞了東北民間樂曲《江河水》、山東民間樂曲《一枝花》、江蘇阿炳的《二泉映月》學生們會做一些痛苦悲傷的表情及沉重緩慢的動作。

（5）聽音樂模仿動物及感受音樂情緒。聽了音樂后讓學生去想象、聯(lián)想，擬人化地去表現(xiàn)音樂內(nèi)容：聽了《動物狂歡節(jié)》的音樂，讓學生模仿大象、天鵝、老虎、獅子、烏龜?shù)?，聽了嗩吶曲《百鳥朝鳳》、笛子《百鳥引》、二胡《空山鳥語》、《賽馬》、《戰(zhàn)馬奔騰》、《螞蟻》、笙《喚鳳》等樂曲去模仿各種鳥叫、馬鳴及各樂曲所表達的音樂情緒。如有的同學聽賞了《空山鳥語》后，起了一非常有趣的標題《捉雞》。這說明每個人對音樂的感受是不同的，在音樂教學中也要充分的發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（6）在律動中感受速度、力度。速度、力度對表現(xiàn)音樂形象、情感很重要。同樣的一段音樂用不同的速度、力度演唱（奏），其情緒、形象是截然不同的。學生們通過聆聽同一段音樂不同速度力度的演唱（奏），來感受體驗不同情緒、不同形象的畫面、人物及情緒，并做出不同的動作。

（7）在律動中感受節(jié)奏。節(jié)奏是千變?nèi)f化、豐富多彩的，但基本節(jié)奏卻是不變的，如二分、四分、八分、十六分音符和附點音符、休止符是不變的。學生可以手持一件樂器，邊奏邊舞，還可以拍手、跺腳等來表現(xiàn)不同節(jié)奏。還可將常見的音符形象化。如：全音符像敲鐘、二分音符像拉大鋸、四分音符像走路、八分音符像跑步、十六分音符像開火車、前十六和后十六音符像馬蹄聲、附點音符像瘸子在走路等等，然后可以運用這些節(jié)奏來模仿做游戲（有故事情節(jié)的游戲、舞蹈動作的游戲等），讓學生們感受和體驗節(jié)奏的律動美。

音樂與律動緊密相連，在音樂中做律動，在律動中體現(xiàn)音樂。這是提高學生音樂審美的手段和目的。在音樂課中學生應能感受美、體驗美、創(chuàng)造美，讓音樂這種立意美、情境美、曲調(diào)美、節(jié)奏美、旋律美、和聲美、韻律美、配器美、伴奏美激起學生學習音樂的熱潮。這也是音樂新課程標準所倡導的。

第五篇：如何讓小學生在音樂中使用打擊樂器

打擊樂器在小學音樂教學中的運用

音樂課在不同的教學階段，應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，使用不同的打擊樂器，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。在音樂課中，讓學生自由主動地參與、實踐和探索，那么學生的探求欲望、創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望就都會被充分的激發(fā)。打擊樂教學時更是可以通過“看、摸、敲、打”等實踐活動進行體驗和學習，這樣學生不僅在較短的時間內(nèi)較為直觀清晰的了解各打擊樂器的形狀構(gòu)造，更在實踐中摸索掌握了一定的演奏技巧。

一、我們課堂上所用的打擊樂器，如：碰鈴、三角鐵、雙響筒??怎樣讓他們把這些課堂中常用的打擊樂器也當成自己心愛的“玩具”并有效的利用起來呢？應該抓住小學生愛玩的天性，讓他們通過探究這些“玩具”的節(jié)奏變化，嘗試著創(chuàng)造音樂。

二、打擊樂器的演奏方法簡單易學，小學低年級的學生活潑好動、模仿性強，所以在低年級的音樂課中經(jīng)常使用它。通過打擊樂器能夠使學生掌握一定的節(jié)奏，增強其樂感。同時，也能很好的調(diào)動學生參與音樂活動的積極性，培養(yǎng)合作意識，幫助學生進行音樂創(chuàng)作。

三、在音樂教學中增加樂器教學會極大地提高這種教學的成果，越來越深刻地認識到器樂教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力和完整人格中的重要作用。打擊樂器的教學內(nèi)容在課本中占了很大的比例,新課標也對打擊樂器的學習做出了明確的要求,可以看出打擊樂器在音樂課中的重要性。

1、幫助學生樹立自信心，打擊樂器的演奏跟我們的歌唱舞蹈等其它藝術形式一樣，是一種綜合的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生的自信大膽的演奏是很有必要的。

2、打擊樂器不僅一人打擊，還要與多人合作，形成美妙音樂共鳴，這就要培養(yǎng)學生合作的學習精神，不要突出個人，養(yǎng)成良好的學習習慣。引導學生控制樂器演奏音量，避免形成噪音。作為教師，我們首先應該讓學生明白，打擊樂器雖然是樂器，但如果不恰當使用，它會成為噪音。

3、學生操作打擊樂器要有秩序，既找出樂器的演奏方法，又培養(yǎng)了他們的動手、動腦能力，還讓學生體驗到玩中學的樂趣，真是一舉三得。

在活動中，鼓勵學生根據(jù)自己所操作的樂器，引導他們聯(lián)想生活中常見的、可發(fā)出聲音的、與自己所持樂器相同或相近的物品，發(fā)動孩子從家里找來各類廢舊材料：小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等，將陶制的小豬裝上硬幣，充當打擊樂的“沙球”，兩個圓形木板鉆出洞為“響板”，廢舊自行車鈴充當 “碰鈴”，廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍為“響筒”，飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”，還可以制成木魚、串鈴??。各種打擊樂器在這些廢舊物品中應用而生，在琴聲的伴奏下，孩子們拿著自己制作的打擊樂器，演奏熟悉的《理發(fā)師》《小紅帽》《小動物回家》等，從而使孩子在開心、自豪中充分享受成功的體驗。在延伸活動中，根據(jù)學生的興趣，端來一盆沙裝入同樣的易拉罐中，引導幼兒注意傾聽，在相互敲打中，罐與罐發(fā)出的不同聲響，鼓勵孩子進行比較，并大膽描述。在此活動中，和孩子始終是活動的主角，始終都在積極參與、合作。培養(yǎng)了學生思維的發(fā)展，進一步激發(fā)了學生對音樂的興趣，提高了對音樂的審美能力；培養(yǎng)了孩子在活動中的自我認識，自我控制，自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

“興趣是最好的老師?！钡珜W生的興趣不是天生的,而是在活動中培養(yǎng)的。小學生好奇心強,極易受客觀事物的新異性所吸引而產(chǎn)生興趣,所以我根據(jù)教學內(nèi)容和教學過程,以學生愛唱、愛跳、好表現(xiàn)、好創(chuàng)造的天性來引趣，只有當學生通過自己的雙手表現(xiàn)出音樂的時候,他們對音樂的興趣才會進一步提高。