第一篇：《感知音的高低3 5 6 》教學(xué)反思

課型：綜合課

課時：一課時

教學(xué)理念：

以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，通過欣賞、演唱、演奏的實踐活動落實音樂基礎(chǔ)知識與技能學(xué)習(xí)，運用奧爾夫的一些理念、方法，指導(dǎo)學(xué)生投入到音樂世界中來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽、欣賞、評價，在音樂游戲中學(xué)習(xí)音樂知識，同時培養(yǎng)孩子的樂感、表演、演奏等各方面能力，在集體表演中提高孩子們的集體意識和合作精神，《感知音的高低3 5 6 》教學(xué)反思。

教材分析：

感知音的高低

（二），認(rèn)識新的音符“6”。通過復(fù)習(xí)音符3 5，引出音的音符“6”，感知三個音的高低，能打手號正確演唱出三個音的音高。為了鞏固3 56三個音，教材安排了歌曲《左手和右手》，這是一首由 3 5 6 三個音寫成的歌曲，分四個樂句，讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)“35”的基礎(chǔ)上，輕松愉快地掌握一個新的音符“6”。為了繼續(xù)鞏固“6”的音高，安排了歌曲《敲起音條3 56》，在歌唱中讓學(xué)生拿起這三個音條，隨著歌曲敲擊演唱，在第四樂句，將“3 56”三個音條一起敲擊，讓學(xué)生初步感受三個音一起敲擊時的音響效果，在三個音條的帶領(lǐng)下歌唱，體驗35 6三個音的人聲合唱效果。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：認(rèn)識音符“6 la ”，并學(xué)唱歌唱《左手和右手》

過程與方法：通過聆聽、模唱、演唱歌曲、敲起音條感知3mi5sol 6la三個音的音高

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生用手號的形式感知、表現(xiàn)音的高低，樂于參與表現(xiàn)音樂

教學(xué)重點：通過各種音樂活動，在愉悅的氛圍中歌唱與敲起音條的活動中鞏固“3、5、6”三個音的相對音高

教學(xué)難點：能聽辨、唱出“3mi、5sol、6 la ”三個音的相對音高

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1．教師敲音條3 5 兩個音，讓同學(xué)聽聽先敲的哪個音，并打手號唱出來。

2．請學(xué)生在黑板上貼出3 5 的音高位置

3．教師即興敲音樂，創(chuàng)編旋律短句，學(xué)生打手號演唱。

4．學(xué)生用3 5 兩個音即興編曲，集體打手號演唱

5．復(fù)習(xí)歌曲《布谷叫、春天到》第一遍唱譜子，第二遍唱詞。

【設(shè)計意圖】通過聆聽、打手號演唱35兩個音，讓學(xué)生進一步感受音的高低，同時通過師生合作創(chuàng)作演唱，繼續(xù)鞏固3 5兩個音的音準(zhǔn)。

二、認(rèn)識音符“6”

1．教師用3 5 6三個音敲出一段旋律，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，如果聽到陌生的音符，請舉起小手表示。

2．出示新認(rèn)識的音符“6 la”，并介紹音名、唱名及書寫

3．打手號演唱6

4．教師即興用3 5 6三個音編曲，學(xué)生打手號演唱

5．游戲：小鳥找家。教師隨意演奏3 56三個音，請同學(xué)聽辨三個音出現(xiàn)的先后順序，并在黑板上顯示出來，全體同學(xué)打手號演唱。

6．學(xué)生集體演唱由 3 5 6三個音組成短曲。

7．請一個同學(xué)在黑板音階上貼出6 的位置

【設(shè)計意圖】首先讓學(xué)生從聽覺上感受6的音高，認(rèn)識6的音名、唱名及手號，并反復(fù)演唱由356三個組成的短曲，反復(fù)鞏固6的音高，到后面的聽辨，找到6在音階上的位置，層層遞進，從感知、聽覺到視覺掌握6的音高。

三、學(xué)習(xí)歌曲《左手和右手》

1．在黑板上貼上凌亂的旋律卡，教師演唱旋律，請學(xué)生找出教師的演唱順序

2．看著旋律，聽伴奏，心里默默跟唱旋律

3．打手號，輕輕的演唱旋律

4．師生合作，接龍演唱旋律

5．完成演唱旋律

6．教師表演《左手和右手》

7．學(xué)生學(xué)唱歌曲

8．集體創(chuàng)作表演

【設(shè)計意圖】從聆聽旋律，演唱旋律，學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲等活動，繼續(xù)鞏固356三個音，通過對歌曲的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們知道左手和右手是一對好朋友，好好保護我們的左手和右手。同時，通過創(chuàng)造性的表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，表現(xiàn)歌曲天真活潑的情緒。

四、音樂游戲——《敲起音條 3 5 6》

1．學(xué)生分成三組，教師分發(fā)音條3 5 6（分別是：3mi 組、5sol組、6la組）

2．有音條的同學(xué)敲起節(jié)奏：X X ︱ X—︱，同學(xué)們分別打手號唱起自己小組的音符

3．師生合作：教師唱旋律，學(xué)生分組接唱3 56三個音，每小組打手號唱自己的音符，看老師的手勢接唱，有時三個音同時唱起，巧妙的融入多聲部，讓同學(xué)們感受多聲部音響。

4．全體起來，聆聽歌曲，集體表演《敲起音條3 56》

【設(shè)計意圖】敲起音條35 6，讓同學(xué)們在游戲中繼續(xù)鞏固3 5 6三個音，在活動同時唱起三個音，巧妙的融入多聲部，讓同學(xué)們聆聽多聲部音響，體驗三個音合唱時的人聲效果。

教學(xué)反思：

5月11日上午8:30分在深圳市景田小學(xué)舉辦了“深圳市音樂學(xué)科新教材教法教研活動”，在活動中，我承擔(dān)了一節(jié)研討課《左手和右手》，參加本次活動的老師們來自深圳市的小學(xué)音樂教師、華南師范大學(xué)教授、花城版編委以及廣州市骨干教師，教學(xué)反思《《感知音的高低3 5 6 》教學(xué)反思》。為了這次活動，多次到各個學(xué)校磨課，受到多位專家的指導(dǎo)，受益匪淺?？吹胶⒆觽儼察o的坐在臺上等我上課，心里一點都不緊張，因為我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。主持人上場，音樂課開始。。。全新的教學(xué)理念，輕松活潑的授課氛圍，巧妙豐富的教學(xué)設(shè)計，受到全體聽課教師的一致好評。對于本次研討活動的授課，我有以下幾點值得總結(jié)：

一、音樂是聽覺的藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生聆聽

音樂是聽覺的藝術(shù)，一切音樂活動都應(yīng)強調(diào)以聽覺為中心，脫離音樂聽覺的教學(xué)活動不僅沒有價值、沒有意義，也背離了音樂教學(xué)的本質(zhì)，音樂教學(xué)的本質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力。整節(jié)課遵從了音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，堅持從聽覺入手，以音樂審美為核心的理念組織教學(xué)。課一開始就直奔主題，認(rèn)識了新的音符6（la），從聆聽入手，到聲勢應(yīng)和，再到視唱、視奏、唱詞、加伴奏，在一系列的實踐活動中由粗到細(xì)、由淺入深、由會到精，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，過聆聽、演奏、演唱感知音的高低，同時在歌曲、游戲中鞏固新知識，集體參與音樂表演，獲得審美的愉悅，同時積累了審美的經(jīng)驗與技能，為以后可持續(xù)發(fā)展提供可能。

二、強調(diào)音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

音樂藝術(shù)的審美體驗和文化認(rèn)知，是在生動、多樣的音樂實踐中，通過學(xué)生的親身參與生成和實現(xiàn)的。為此，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對包含音樂聆聽、音樂表演和音樂創(chuàng)作這單個具有很強實踐性的教學(xué)領(lǐng)域，提出了相對明確而具體的課程內(nèi)容。本課《感知音的高低3mi5sol6la》從音樂學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生對音樂的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生主動參與各種音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗。課堂從一開始，復(fù)習(xí)35兩個音符，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)編旋律，引出新認(rèn)識的音符6，通過聆聽、演奏、演唱感知6和5的音高，再感受6和3的音高，從感知、到聽覺、到視覺全方面掌握新認(rèn)識的音符6，層層遞進，到聽辨音符，引出“小鳥找家”的游戲，再一次鞏固新知識。在幫助老師解決困難的游戲中找出歌曲《左手和右手》的旋律，通過師生接龍演唱，巧妙的學(xué)唱歌曲，并參加集體表演，到最后在歌曲中《敲起音條35 6》繼續(xù)鞏固3 5 6三個音，在音樂活動同時唱起三個音，巧妙的融入多聲部，讓同學(xué)們聆聽多聲部音響，體驗三個音合唱時的人聲效果。所有的音樂活動教學(xué)都強調(diào)學(xué)生藝術(shù)實踐，通過音樂藝術(shù)實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。

三、鼓勵音樂創(chuàng)造，大膽表現(xiàn)自己

音樂是一門極富有創(chuàng)造性的藝術(shù)，目的在于通過音樂活動，豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師設(shè)定了生動有趣的創(chuàng)造性的活動內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。為了鞏固新知識，教師在活動中鼓勵孩子們大膽創(chuàng)作，在356三個音條上即興創(chuàng)編旋律，其他同學(xué)聆聽并打手號演唱，這樣的方式既活躍了課堂氣氛，同時了鼓勵孩子們大膽創(chuàng)作，充分表現(xiàn)自己，培養(yǎng)了其他同學(xué)聆聽的習(xí)慣，并通過聆聽，感知、鑒別音高，嘗試演唱，全面鍛煉孩子們的聆聽、演奏、演唱能力，在音樂活動中掌握音樂知識，既生動又有趣。學(xué)習(xí)歌曲《左手和右手》這一環(huán)節(jié)，教師鼓勵同學(xué)戴上紅色和黑色的手套，上臺創(chuàng)編左手和右手的故事，這樣既讓同學(xué)們了解歌曲的內(nèi)涵，同時熟悉歌詞，活躍課堂氣氛，知道左手和右手是一對好朋友，好好保護我們的左手和右手。同時，通過創(chuàng)造性的表演，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，同時又表現(xiàn)歌曲天真活潑的情緒。

當(dāng)然，沒有完美的課堂，教學(xué)中也出現(xiàn)一些問題，如：語速較快，指令不清，對于學(xué)生的關(guān)注不夠，生成性的東西沒有把握住，最后一個環(huán)節(jié)《敲起音條356》由于時間的關(guān)系，匆匆而過，這些都是值得總結(jié)和反思的地方。在以后的教學(xué)中加強學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進，在前進中完善，只要教師心中想到的是學(xué)生，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生來設(shè)計，那么這節(jié)音樂課就會達到“師生共同成長”的目的，從而為學(xué)生終身喜歡音樂、享受音樂提供無限可能。

教學(xué)點評：

本課是一節(jié)新課標(biāo)、新教材、新理念下的音樂課，教師對教材有一個全新的理解和詮釋，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，通過欣賞、演唱、演奏等實踐活動落實音樂基礎(chǔ)知識與技能學(xué)習(xí)，運用奧爾夫的一些理念、方法，指導(dǎo)學(xué)生投入到音樂世界中來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽、欣賞、評價，在音樂游戲中學(xué)習(xí)音樂知識，同時培養(yǎng)孩子的樂感、表演、演奏等各方面能力，在集體表演中提高孩子們的集體意識和合作精神。

1．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課標(biāo)中提出：興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提，教師抓住一年級學(xué)生好奇的心理，課堂一開始就出示音條，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、注意聆聽，教師敲出優(yōu)美動聽的音符，引導(dǎo)學(xué)生打手號并演唱出來，通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生聆聽的習(xí)慣，同時復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的音符3（mi）5(sol)，通過音條巧妙的引出這個兩個音，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時，教師邀請學(xué)生嘗試演奏音條，其他同學(xué)聆聽并演唱，通過演奏音條更進一步鞏固3（mi）5(sol)這兩個音，讓學(xué)生熟悉音條的音色，學(xué)習(xí)演奏音條，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到后面學(xué)唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，再次演奏音條，每個環(huán)節(jié)清晰流暢，總是在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，大膽自信的表現(xiàn)音樂，促進了學(xué)生對音樂的體驗和感受，提高了學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。

2.注重學(xué)習(xí)過程與方法

學(xué)習(xí)新知識——認(rèn)識新的音符6（la）。當(dāng)出示了今天要學(xué)的音符“6”以后，通過演奏音條，聆聽并感知6的音高，教師并不急于讓學(xué)生演唱這個音符，而是由淺入深，讓學(xué)生先感知“6和5”之間的音高關(guān)系，再感知“6和3”之間的音高關(guān)系，反復(fù)聆聽、感受，再演唱就輕松多了，再涉入“35 6”三個音組成的短句，循序漸進，層層遞進，學(xué)生對音符的音高掌握才根深蒂固。當(dāng)熟悉“356”三個音符以后，嘗試讓學(xué)生來演奏音條，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，鞏固學(xué)習(xí)的新知識，讓學(xué)生主動參與，課堂會顯得更加生動有趣。為了繼續(xù)鞏固新知識，檢驗學(xué)習(xí)效果，教師引出了“小鳥找家”的游戲，通過聆聽，鑒別，區(qū)別356三個音的高低，聽出三只小鳥飛出的先后，培養(yǎng)孩子們注意聆聽的習(xí)慣，劃出小鳥飛出的軌跡，再次鞏固新知識。

3．創(chuàng)設(shè)了情景、別處心智

教師創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的音樂實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生聆聽、感受、表現(xiàn)等各方面能力，提高了學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。教師為了獎勵孩子們的出色表現(xiàn)，要為孩子們表演一個節(jié)目，創(chuàng)設(shè)了別處心智的情景，讓同學(xué)們認(rèn)真聆聽音樂，看老師的表演，看完以后告訴老師表演了什么內(nèi)容。同學(xué)們都全神貫注，注意力高度集中，等待老師的表演。老師左手戴上紅手套，右手戴上黑手套，隨著歌曲《左手和右手》，躲在幕后表演，只看到兩只手隨著歌曲的意境忽上忽下、忽左忽右的表演，非常具有創(chuàng)新性，大膽而又富于藝術(shù)性的表演，深深的吸引住了同學(xué)們，都積極投入到欣賞中來。在這種創(chuàng)新的活動中，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在活動中熟悉了歌曲，了解了歌詞大意，可以說是一舉多得。教師鼓勵同學(xué)戴上紅色和黑色的手套，上臺創(chuàng)編左手和右手的故事，這樣既讓同學(xué)們鞏固熟悉歌曲，又活躍了課堂氣氛，知道左手和右手是一對好朋友，好好保護我們的左手和右手。同時，通過創(chuàng)造性的表演，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。

4.建議及思考

1）老師有時為了走自己的流程，沒有關(guān)注學(xué)生，課堂是動態(tài)的，如果老師能抓住這些生成性的東西，那就是亮點。多給給學(xué)生一個發(fā)揮、創(chuàng)造、想像的空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2）音條的使用。學(xué)生敲音條，首先老師要教會學(xué)生使用音錘，如何用力，手腕如何放松，音錘敲在音條的什么位置，怎么才能敲出優(yōu)美的音色等等，教師要做具體的指導(dǎo)。

3）學(xué)習(xí)的新知識6，在最后如果再設(shè)計一個環(huán)節(jié)來檢驗學(xué)生是否能聽出這個音，那就更完美了。

第二篇：《音的高低》教學(xué)設(shè)計

《音的高低》教學(xué)設(shè)計

《音的高低》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)生的生活體驗和觀察，使學(xué)生認(rèn)識和了解聲音的高低，培養(yǎng)學(xué)生聽辨聲音高低和音色的特點。

2.在音樂活動中培養(yǎng)音樂興趣，提高學(xué)生感受力，激發(fā)音樂情感。

教學(xué)重、難點

1.能基本分辨日常生活及音樂中聲音的高低和音色。

2.在音樂活動中，提高學(xué)生的感受力，充分調(diào)動學(xué)生的想象力。

教材分析

通過生活中高低不同的各種聲音，如大鐘與碰鈴、大鼓與小鼓、老人與年輕人、動物的叫聲以及其他各種樂器聲音的對比，使學(xué)生感受音的高低。

教學(xué)過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導(dǎo)入

1．由教師啟發(fā)通過兩位同學(xué)的身高對比，讓學(xué)生懂得我們這里的高低比較是用眼睛，通過觀察來完成的。

2．教師講解：其實聲音也有高、低之分，我們可以用耳朵通過聽辨，分辨出聲音的高低。

二、音樂小活動

1.初步感受音的高低

（1）教師分別播放牛和羊、老虎和貓的聲音。

教師提出聆聽要求：注意聆聽、比較它們誰的聲音高，誰的聲音低？

（2）請學(xué)生分別模仿這兩組聲音。（教師提示學(xué)生在模仿動物叫聲過程中注意比較聲音高與低。）

（3）請學(xué)生試著列舉出幾組動物聲音高低對比的例子，并模仿出來。（教師提示學(xué)生動物叫聲的舉例要明顯，要可以明確地表現(xiàn)出叫聲的高低音。）

2.在樂器的音響中感受音的高低

教師語：動物的叫聲有高低，我們音樂王國中樂器的聲音也有高低之分。

例如：

（1）大號和小號

教師要求：學(xué)生聆聽并判斷兩種樂器音的高低，用聲音模仿。

（2）大提琴和小提琴

教師要求：學(xué)生聆聽并判斷兩種樂器音的高低，用聲音模仿。

3.建立音的高低概念

（1）教師分別用鋼琴彈奏高音區(qū)、低音區(qū)各一個音。

教師聆聽要求：請學(xué)生說一說這兩個音有什么不同？

（學(xué)生可能回答彈奏的這兩個音，一個低，一個高，這時教師要啟發(fā)并提示學(xué)生，兩個音在音色上也有不同。鼓勵學(xué)生用語言表述兩個音在音色上的差異。）

（2）教師總結(jié)：我們把聽起來比較尖細(xì)、輕巧的音叫做高音。聽起來比較粗重的音叫做低音。（教師對學(xué)生的回答進行總結(jié)，讓學(xué)生明確高音與低音在音色上的不同。）

4.音的高低游戲，體驗音的高低。

游戲規(guī)則：全班分為四組，教師分別彈奏幾組高低對比的音，讓四組同學(xué)聽辨，認(rèn)為音高的墊起腳，認(rèn)為音低的蹲下，最后看哪組判斷準(zhǔn)確哪組獲勝。

5.運用聲音表現(xiàn)感受到的音的高低音色。

（1）顯示節(jié)奏譜：

4/4

X X X X | X X X| 大 鐘 小 鐘 一 起 響，叮 叮 當(dāng) 當(dāng) 真熱 鬧，X| X X XX|

叮 當(dāng) 叮 叮 當(dāng)，叮 當(dāng) 叮 叮 當(dāng)。

（2）教師提問：這首歌謠中說的是大鐘和小鐘音色高低的特點，用自己的聲音模仿出來。（請學(xué)生模仿大鐘、小鐘的聲音體會音色高低的特點）

（3）請學(xué)生用自己的聲音模擬大鐘、小鐘，并按節(jié)奏譜讀譜。（讓學(xué)生通過歌謠中對大鐘、小鐘的聲音長短的變化，體會大鐘和小鐘聲音高低的特點。教師還要注意提示學(xué)生，在讀歌謠過程中除了聲音要模仿準(zhǔn)確，節(jié)奏也要模仿準(zhǔn)確。）

（4）請學(xué)生選用樂器來模擬小鐘的聲音？（踫鐘、三角鐵）

（5）老師用鋼琴的低音模擬大鐘的聲音，其他同學(xué)按節(jié)奏讀譜。

教師要求：在教師與學(xué)生合作讀節(jié)奏譜過程中，教師要提示學(xué)生：第一，心里要有節(jié)奏，速度不能忽快忽慢。第二，沒有拿到樂器的同學(xué)在讀譜過程中，不要忘記模擬大鐘、小鐘聲音的高低。

（6）教師與學(xué)生合作共同讀譜并用樂器模擬大鐘、小鐘聲音。

三、課堂小結(jié)

聲音的世界真神奇，有了高低不同、音色不同的神奇聲音，把我們的生活裝扮得很有趣。今天，我們了解了用“高”、“低”來分辨聲音的音色特點。老師給同學(xué)們留一個作業(yè)，請你試著用聲音高低不同的樂器或是動物來創(chuàng)編新歌謠的歌詞。

第三篇：《音的高低柯爾文手勢》教學(xué)反思

《音的高低 柯爾文手勢》教學(xué)反思

對于中低年級學(xué)生來說，對音高這一抽象概念是很難理解的。為了讓學(xué)生更加直觀的理解音的高低，我先是找生活圖片的高低，讓學(xué)生更好的理解高低的概念，隨后，出示高低不同的聲音，確立學(xué)生的音高概念。為了讓學(xué)生們記住音高，我通過對柯爾文手勢進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，學(xué)生們不但很快的記住了音高而且還調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，高效的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，拉近師生之間的距離?？聽栁氖謩菔强逻_伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，他借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱的音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。目的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。是教師和學(xué)生之間進行音高、音準(zhǔn)交流的一個身體語言形式。讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來學(xué)唱簡單的音階；讓學(xué)生動起來，玩起來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以前的音樂課上，每次聽到有的同學(xué)唱跑音的時候，我都會停下音樂給學(xué)生糾正音高。那樣影響了其他同學(xué)的演唱，也使音不準(zhǔn)的同學(xué)很尷尬。自從我教會學(xué)生柯爾文手勢之后，每當(dāng)再有學(xué)生因為音高不準(zhǔn)而唱不好歌曲的時候，我會把他唱不準(zhǔn)的音用手勢表示出來，這樣音樂繼續(xù)播放學(xué)生繼續(xù)演唱。既不會打擾其他同學(xué)的演唱，也不會讓這樣的學(xué)生難堪。長此以往學(xué)生們都說音樂老師善解人意和我成為了好朋友。僅僅一個手勢就拉近了我和學(xué)生的距離。在學(xué)習(xí)柯爾文手勢時，不僅讓學(xué)生動手，也要唱出手勢代表的音符是哪一個。在比較熟練的基礎(chǔ)上，再打亂音階順序，任意出示音符，學(xué)生用手勢表示。反復(fù)練習(xí)，增強記憶。

第四篇：《音的高低》教案04

《音的高低》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能基本聽辯日常生活及音樂中聲音的高低和音的特點。

2、在音樂生活中，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，提高感受力。

3、培養(yǎng)音樂興趣，激發(fā)音樂情感。

教學(xué)道具：

瓷碗、一面大鼓和一面小鼓、電子琴。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

二、新授

1、用手勢來訓(xùn)練音階，然后直接導(dǎo)入課題《音的高低》。問：因從下往上（手勢）他的音慢慢地怎樣？（變高）

師：對了，音是有高有低。一年級的時候我們學(xué)習(xí)了因的兩個特點，一是音的強弱；二是音的長短，那么今天我們又發(fā)現(xiàn)了音的第三個特點，那就是音的高低。（課件出示題目：音的高低）

2、課件分別出示大鐘和小鐘的聲音。（即少林寺的鐘聲和我們上課的鈴聲）問：比較一下，大鐘和小鐘的聲音有什么不同？（高低）（師引導(dǎo)學(xué)生去模擬大鐘和小鐘的聲音，區(qū)別誰的音高誰的音低）

3、童謠《大鐘和小鐘》（1）師，請看這個童謠。（2）指一名同學(xué)讀。

（3）師：剛才這位同學(xué)讀童謠時，借走讀得很準(zhǔn)確，但他忽略了一個問題，請大家想想是什么呢？（大小鐘聲音的特點）

（4）師，下面讓我們一起讀一遍，記住要把大小鐘的聲音特點表現(xiàn)出來呀！

（5）讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏邊拍打節(jié)奏邊讀童謠。（快慢節(jié)奏交替練習(xí)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。）

4、舉例

（1）課件出示大提琴和小提琴的演奏片斷，生區(qū)別誰的音高誰的音低？（在聽中讓學(xué)生模仿拉大提琴、小提琴的動作，邊感受音樂的旋律。）

（2）用同樣的方法讓學(xué)生區(qū)別薩克斯和小號聲音的特點。師過渡語：我們知道音樂中的聲音有高有低，其實我們生活中也有。

（3）教師舉例：大家想想，牛怎么叫？小羊怎么叫？它們兩者誰的聲音比較高？（生分別模擬這兩種動物的叫聲然后區(qū)別）

（4）師分別拿出一面大鼓和一面小鼓敲打，讓學(xué)生區(qū)別大小鼓的音的特點。（復(fù)習(xí)演唱歌曲《大鼓和小鼓》，注意引導(dǎo)學(xué)生把大小鼓的音的特點演唱好。）

5、創(chuàng)造：創(chuàng)造到低音

師：生活中有那么多的高低不同的聲音，下面我們來做個游戲，名字叫—創(chuàng)造高低音。規(guī)則是這樣：在每組中間，我為大家準(zhǔn)備了兩個完全相同的瓷碗。請你與本組的小朋友商量一下，如何才能讓這兩個碗發(fā)出高低不同的聲音？（1）學(xué)生討論（2）分組動手實踐（3）展示

6、想象：聽旋律，想象他所表現(xiàn)的事物。

師：高低不同的旋律能表現(xiàn)不同的事物。那么下面請你認(rèn)真聽一聽，想象一下老師在用音樂表現(xiàn)什么？（1）聽高音部分的旋律，學(xué)生說。（2）聽低音部分的旋律，學(xué)生說。

（3）總結(jié)：高音旋律大家說像在模仿小鳥、小蜜蜂等，它們都是較活潑的動物；低音旋律像在模仿大象、狗熊、大猩猩等，它們都是較大的動物。下面請大家隨著老師的旋律用動作來模仿他們，比一比看誰表現(xiàn)得與眾不同。

7、演唱歌曲《大鼓和小鼓》。

（1）師：想一想，我們在演唱大鼓和小鼓的聲音時，應(yīng)該注意什么？（啟發(fā)學(xué)生說出聲音的高低、強弱、長短的特點。在下面的演唱中加入這些特點。）

（2）教師彈奏，學(xué)生表演。（個別、小組進行表演。在表演中注意把大小鼓不同的聲音特點演唱出來。）

三、教師總結(jié)

師：正因為音有長短、強弱、高低的不同，所以音樂中才有了美妙的旋律。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中多體驗、多思考，這樣你會發(fā)現(xiàn)音樂會給我們帶來非常美妙的感覺。

第五篇：《聲音的高低》教學(xué)反思

《聲音的高低》教學(xué)反思

河濱小學(xué) 鐘揚波

《聲音的高低》是四年級《科學(xué)》上冊第三單元的第三課時內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)“聲音的高低”活動中，初步感受到聲音高與低的變化的基礎(chǔ)上，更具體為學(xué)生們提供觀察振動產(chǎn)生聲音的機會。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到音高是由物體振動快慢決定的，這也是本節(jié)課的重點和難點。

教材中的內(nèi)容安排比較清晰，對音高的研究并且圍繞著2個實驗進行：一個是敲鋁板琴辯識聲音的高低，學(xué)生通過聽一聽發(fā)出的聲音有什么不同，初步分辨出聲音有高低之分，同時觀察到鋁板長，敲打后聽到的聲音比較低，鋁板越短，敲打后聽到的聲音就越高。接著通過生活中的一些聲音了分辨，掌握了分辨高音和低音，再通過舉例子，加深認(rèn)識。第二個是尺子產(chǎn)生高低音的秘密。先讓學(xué)生閱讀實驗步驟，明確實驗方法，再看老師的演示，接著進行了實驗，并做好記錄，經(jīng)過小組討論后得出了結(jié)論。我指導(dǎo)學(xué)生盡量用同樣的力度撥動尺子不同的長度，描述聲音高低的變化；觀察伸出長短不同的尺子的振動狀況有什么不同，并同發(fā)出的聲音聯(lián)系起來，初步建立物體振動得速度越快，聲音越高；振動越慢聲音越低的概念。最后總結(jié)延伸，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化來解讀生活中的信息，同時用學(xué)過的知識，利用身邊的物品創(chuàng)造美妙音樂。目的是讓學(xué)生感受到生活中處處有聲音，生活中處處有科學(xué)，激勵學(xué)生做生活的有心人，去探索科學(xué)的奧秘。

在整節(jié)課的教學(xué)中，自我感覺整體比較完整和流暢，思路也較清晰。不過還是有一些不足的地方，反思總結(jié)如下：

1.課堂上對學(xué)生的關(guān)注太少，學(xué)生發(fā)言的亮點把握不夠。我往往想的是設(shè)計的下個環(huán)節(jié)是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成、學(xué)生的提問和回答是否在我的預(yù)設(shè)之中。

2.評價語言空泛，態(tài)度不明朗，缺乏針對、指導(dǎo)性。學(xué)生的回答非常精彩，但是點評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.實驗效果的好壞直接影響著學(xué)生實驗結(jié)果的得出，而實驗工具和材料則影響著實驗的效果。尤其是這節(jié)課，作為演示實驗的材料和學(xué)生實驗所用到的材料，效果不明顯。4.我在這節(jié)課中的小結(jié)都不夠充分，也缺乏了一些必要的板書，導(dǎo)致最后小結(jié)的時候，學(xué)生的思路不是很清晰。而應(yīng)該在做完每一個實驗后，邊示范邊總結(jié)，效果可能會更好一點，不但讓學(xué)生鞏固新知，而且加深對實驗過程的理解。

5.師生互動、生生互動沒有很好的發(fā)揮出來，以致整堂課氣氛不是那么濃厚。6.要加大自己的科學(xué)知識儲備量。教師的基本功是一個老師上好課的前提，也是教師成長的第一步。所以，我應(yīng)該不斷地加強學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)。