第一篇：紅旗鎮(zhèn)中心小學(xué)?！按蛟旄咝дn堂,提升教學(xué)質(zhì)量”集體備課

紅旗鎮(zhèn)中心小學(xué)校“打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量”集體備課 紅旗中心小學(xué) 吳昌金

生命在于運(yùn)動(dòng)，課堂在于高效。集體備課是成就高效課堂的有效形式，故而該形式已成為課改模式下及其重要的支柱。2013年11月22日下午，紅旗鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)陳煥平及低段語(yǔ)文教師開展了“以集體備課為依托，推進(jìn)高效課堂建設(shè)”為主題的語(yǔ)文教研活動(dòng)。

在活動(dòng)中，教導(dǎo)主任吳昌金強(qiáng)調(diào)了集體備課的重要性，鼓勵(lì)全體語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮集體的智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，以集體備課為依托，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)效益和社會(huì)聲譽(yù)。讓我們的老師在教育教研活動(dòng)中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，品味教育教研帶來(lái)的幸福感和成就感。

接著，二年二班班主任張樹國(guó)老師進(jìn)行了說(shuō)課，具體詳盡地向大家介紹了本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念及采用的教學(xué)方法。

隨后，中心校陳煥平和教導(dǎo)主任吳昌金帶領(lǐng)大家展開熱烈的研討，各位教師積極參與，針對(duì)《9的乘法口訣》這一課，組織全體語(yǔ)文教師共同探討了“如何通過(guò)集體備課，精編導(dǎo)學(xué)案，打造高效課堂。”老師們進(jìn)行了積極地發(fā)言，闡述了自己的觀點(diǎn)。針對(duì)我校的學(xué)情，為導(dǎo)學(xué)案的編制提供了可行性建議。

最后，打造我們自己的高效課堂。促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流。可謂是團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，精彩紛呈，收獲頗豐！

第二篇：打造高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

打造高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

東觀初中是一所六軌制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中學(xué)，共18個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生858人，教職工74人，50歲以上教師22人，40歲-50歲教師20人，40歲以下教師32人。高級(jí)教師7人，中學(xué)一級(jí)教師22人，65名教師達(dá)本科學(xué)歷，占教師總數(shù)的89%，市教學(xué)能手3人，縣教學(xué)能手13人。學(xué)校占地面積32畝，建筑面積12744.3+285.75=13030.03多平米。學(xué)校有圖書室一個(gè)，藏書2萬(wàn)7千余冊(cè)，物理實(shí)驗(yàn)室三個(gè)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)，生物實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)，理化生、數(shù)學(xué)、地理、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、體育實(shí)驗(yàn)器材室各一個(gè)，實(shí)驗(yàn)器材按國(guó)家Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)配備，有單獨(dú)的音、美、勞專用教室，微機(jī)室兩個(gè)，各年級(jí)配備了多媒體，學(xué)校的各個(gè)功能室得到合理的運(yùn)用，充分的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校還擁有一個(gè)200米跑道的6000平米的體育場(chǎng)，各項(xiàng)硬件設(shè)施均達(dá)到了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的要求。

一、明確職責(zé) 強(qiáng)化教學(xué)管理體系

我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《祁縣中小學(xué)均衡發(fā)展指標(biāo)評(píng)價(jià)體系》，梳理學(xué)校的教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，整合學(xué)校已有各項(xiàng)制度規(guī)范，全面修訂文本，細(xì)化規(guī)范流程操作，在工作上確立了“校長(zhǎng)抓總，副校長(zhǎng)抓線，主任抓塊，條塊結(jié)合，指揮暢通”的管理思路，推行部門分層管理制度，組織各職能部梳理已有的管理制度文件，健全各項(xiàng)管理制度，匯編成冊(cè)，進(jìn)一步明晰各職能部門關(guān)系，加強(qiáng)各部門聯(lián)系；簡(jiǎn)化管理程序，明確操作流程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作追求，力求學(xué)校管理簡(jiǎn)明、實(shí)用和高效。在辦學(xué)過(guò)程中逐步形成了一套“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，分口管理，年級(jí)包干”的層級(jí)管理體系。

二、推進(jìn)課改 建立高效課堂

我校在研究實(shí)踐各地課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽探索，多方論證，在七八年級(jí)推行課堂教學(xué)改革的基本模式-------“四六”課堂模式?！八摹笔侵敢惶谜n的教學(xué)活動(dòng)由四個(gè)模塊組成，1、自主學(xué)習(xí)

2、交流解惑

3、引導(dǎo)達(dá)標(biāo)

4、總結(jié)拓展。每個(gè)模塊都有具體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，體現(xiàn)四個(gè)理念：即生本理念（以學(xué)定教）；合作理念（交流分享）；自主理念（獨(dú)立建構(gòu)）；有效理念（參與發(fā)展）?！傲笔侵父鶕?jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，把一堂課按照六環(huán)節(jié)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，確保四個(gè)模塊內(nèi)容的達(dá)成，如數(shù)學(xué)課課堂六環(huán)節(jié)：

1、自主學(xué)習(xí)---問題化

2、釋疑導(dǎo)講---探究化

3、嘗試訓(xùn)練---應(yīng)用化

4、梳理小結(jié)---整合化

5、達(dá)標(biāo)檢驗(yàn)---高效化

6、變式拓展---動(dòng)態(tài)化。為保證“四六”課堂模式的正常運(yùn)行，學(xué)校采取了兩步走的措施：

1、推行集體備課，做到博采眾長(zhǎng)，合作雙贏，規(guī)范“四六”課堂模式

學(xué)校以七八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科組為單位，采用“教師自備—集體議課—反復(fù)修改”的集體備課教研模式。要求做到：三定（定單元集體備課課題，定主備人，定教學(xué)進(jìn)度），五統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維目標(biāo)，統(tǒng)一評(píng)價(jià)和測(cè)試）。搞好五備（備課標(biāo)，備教材，備教法，備學(xué)法，備教學(xué)手段，）優(yōu)化兩法（教法，學(xué)法），精選兩題（課堂練習(xí)題，課后作業(yè)題），凸顯模式。集體備課時(shí)同學(xué)科組教師暢所欲言，深度研討，最終形成融集體智慧又富個(gè)性特色的教學(xué)案例，真正實(shí)現(xiàn)了同科之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。

2、開展觀課議課 體現(xiàn)全員參與，名師引領(lǐng)，落實(shí)“四六”課堂模式

學(xué)校本學(xué)期組織一次大型的觀課、議課活動(dòng)，活動(dòng)分兩個(gè)層面：第一層面參與課，教導(dǎo)處統(tǒng)一組織安排，按照講—說(shuō)—評(píng)的形式，以學(xué)科組為單位開展活動(dòng)，參與課改年級(jí)學(xué)科必須體現(xiàn)“四六”模式要求.學(xué)校有37名青年教師參與了本次活動(dòng)，有500余人次參與聽評(píng)課。經(jīng)過(guò)全體教師的展示、研討、反思取得了良好的課堂效果。第二層面示范課，在普聽課的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)科組選出1--3名優(yōu)勝教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在全校上示范課。觀課、議課活動(dòng)的開展，讓教師基本掌握了“四六”課堂模式的內(nèi)涵。“四六”教學(xué)模式也逐漸得到了教師們的認(rèn)可，并取得了良好的課堂效果。

三、重抓質(zhì)量 立足過(guò)程管理

在教學(xué)管理的措施上，積極開展學(xué)校常規(guī)管理創(chuàng)新活動(dòng)。定期開展教學(xué)常規(guī)檢查，每學(xué)期教導(dǎo)處組織織兩次常規(guī)檢查。制定了嚴(yán)格的考試管理制度，考后組織老師分析總結(jié)，尋找差距和不足，使教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)大為增強(qiáng)。

在畢業(yè)班工作中，我們做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人，學(xué)校多次召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議、初三教師會(huì)議，確立畢業(yè)班總體奮斗目標(biāo)，然后層層分解目標(biāo)，落實(shí)各班級(jí)的奮斗目標(biāo)。使老師、學(xué)生、家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，在平時(shí)的工作中做到有的放矢。學(xué)校又多次召開會(huì)議，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。目前，在全校上下形成了既給畢業(yè)班加壓、又為畢業(yè)班鼓勁、為畢業(yè)班服務(wù)的良好氛圍。對(duì)畢業(yè)班的特殊情況，我們教育學(xué)生從增強(qiáng)自身信心入手，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)單一的方法，多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，諸如：名次獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、突出獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等，每次被表?yè)P(yáng)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的30%，學(xué)校還在特定時(shí)期召開各種動(dòng)員大會(huì)，像中考百日誓師大會(huì)、中考五十天簽名儀式、感恩父母報(bào)告會(huì),頒發(fā)喜報(bào)。用各種方式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們要求教師改變教育教學(xué)理念。突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性差異，分層教學(xué)，讓每位學(xué)生每節(jié)課都有收獲。畢業(yè)班學(xué)生心理壓力大，容易產(chǎn)生焦躁、悲觀、自負(fù)等不良心態(tài)，我們提醒教師特別是班主任要做好學(xué)生心靈疏導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)查找原因，及時(shí)處理。建立畢業(yè)班家校聯(lián)誼制度，分期分批召開不同層面學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，做到家校密切配合，共謀發(fā)展。

班級(jí)管理中積極提倡班主任蹲守制，推行班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組管理制度。進(jìn)一步強(qiáng)化了班級(jí)管理。

四、增加投入，提升教師素養(yǎng)

為了讓每一位教師成長(zhǎng)在學(xué)校，成功在講臺(tái)，成才在崗位，我校實(shí)施了教師學(xué)習(xí)提高的五個(gè)一工程：給每位教師訂閱一種教學(xué)報(bào)刊雜志，每學(xué)期閱讀一部教育教學(xué)的專著，每月交流一次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，每單元寫一篇教學(xué)導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)反思，每人學(xué)校給購(gòu)置一套教學(xué)的輔助用書?？傊?，投資教學(xué)，就是投資質(zhì)量，投資學(xué)習(xí)，便是投資提升。

加強(qiáng)新教師的培訓(xùn)管理，新教師一上崗，簽訂三年的師徒協(xié)議。請(qǐng)校內(nèi)外的名師專家做講座，建立新教師培訓(xùn)檔案。

五、家校配合 拓寬管理渠道

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到家校密切配合，共同管理的重要性。七年級(jí)新生入學(xué)第一天，精心準(zhǔn)備，以班為單位召開了家長(zhǎng)會(huì)選舉產(chǎn)生班級(jí)家委會(huì)，成立年級(jí)家委會(huì)，增補(bǔ)校級(jí)家委會(huì)，扎實(shí)有效開展家長(zhǎng)住校辦公制度。把學(xué)校的管理理念及升入初中后對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求灌輸給每位家長(zhǎng)。暑假一開始，召開九年級(jí)家長(zhǎng)中考動(dòng)員會(huì)。開學(xué)后，以班為單位召開八年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。每次考后，以班組織不同層面學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的召開，加深了學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)一步提升了學(xué)校管理的質(zhì)量。

打造高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

東

觀

初

中

2017.9

第三篇：有效集體備課打造高效課堂

有效集體備課打造高效課堂

一、集體備課的現(xiàn)狀

自高效課堂實(shí)施以來(lái)，我們更加意識(shí)到了集體備課的重要性，從上學(xué)期我校已經(jīng)開始讓老師通過(guò)集體備課編寫導(dǎo)學(xué)案，但是由于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)集體備課領(lǐng)悟不深，措施不得力，制度不健全，導(dǎo)致老師在集體備課時(shí)，目標(biāo)不明確，指向性不強(qiáng)，做的非常膚淺，流于形式，沒有起到實(shí)質(zhì)性作用，編寫出來(lái)的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不高。這次昆山之行使我深刻認(rèn)識(shí)到集體備課的價(jià)值所在，通過(guò)集體備課活動(dòng)，大家互相討論，彼此交流，達(dá)到信息溝通、資源共享；集眾人智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而彌補(bǔ)個(gè)人備課的某些不足，達(dá)到共同提高。

二、集體備課的特征

所謂集體備課是指：在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級(jí)或不同年級(jí)（班級(jí)少的）同學(xué)科老師在一起，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度，多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種教研活動(dòng)。集體備課有利于發(fā)揮集體智慧，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，做到知識(shí)共享，教學(xué)水平整體提高；有利于增進(jìn)教師之間相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；有利于開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期；集體備課的過(guò)程，就是大家奉獻(xiàn)教育智慧群策群力完善和優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程。鑒于此，結(jié)合學(xué)習(xí)重新思考我校集體備課的方案，改進(jìn)集體備課的流程，完善集體備課的制度。

三、集體備課的流程

確定課題——個(gè)人初備——組內(nèi)討論——確定主備人（形成粗案）——集體研討（形成細(xì)案）——個(gè)性化設(shè)計(jì)（形成個(gè)案）——教學(xué)實(shí)踐——課后交流、反思——二次修訂——資料保存

具體說(shuō)明：

第一步：確定課題個(gè)人初備

備課組長(zhǎng)確定課題后，每位教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在了解學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上結(jié)合本單元知識(shí)體系，寫出一份簡(jiǎn)案，然后在組內(nèi)討論集思廣益，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)后，指定主備人。

第二步：確定主備人形成粗案

主備人要圍繞確定好的知識(shí)點(diǎn)，并就達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的突破做深入地思考和設(shè)計(jì)、形成粗糙的一份導(dǎo)學(xué)案。輔備人都要在初備的基礎(chǔ)上列出你的困惑和疑問，以便交流時(shí)供大家重點(diǎn)討論。

第三步：集體研討形成細(xì)案

依據(jù)主備人寫出的導(dǎo)學(xué)案，由主備人給大家講解教學(xué)流程和每一步的設(shè)計(jì)意圖，主要說(shuō)明此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是什么，學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)什么，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)時(shí)教師應(yīng)關(guān)注什么，輔導(dǎo)什么，展示什么內(nèi)容，幾個(gè)組展示，教師應(yīng)點(diǎn)撥什么，提升歸納哪些問題。其次大家根據(jù)主備人的講解意圖進(jìn)行討論交流，討論怎樣教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有利、教材用什么樣的方式處理更能吸引學(xué)生、如何設(shè)計(jì)問題才能更好地激活學(xué)生的思維，用什么方式展示更有效。最后由主備人根據(jù)大家的建議修改導(dǎo)學(xué)案，形成細(xì)案交給主管領(lǐng)導(dǎo)審閱后印刷。

第四步：個(gè)性化設(shè)計(jì)形成個(gè)案

由于教師教學(xué)風(fēng)格不同，各班學(xué)生學(xué)情不同，規(guī)定每位教師特別是輔備人拿到導(dǎo)學(xué)案后都要根據(jù)自己的具體情況，對(duì)集體備出的導(dǎo)學(xué)案做深入地推敲斟酌。個(gè)性設(shè)計(jì)的方式可以旁注、可以是知識(shí)點(diǎn)的解釋、可以是教學(xué)方法的更換，也可以是教學(xué)片斷的增刪，形成適合學(xué)情、符合自己教學(xué)風(fēng)格的個(gè)案。

第五步：教學(xué)實(shí)踐課后反思

課后，教師還要就實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問題進(jìn)行反思，和年級(jí)組教師進(jìn)行交流，并記錄在導(dǎo)學(xué)案上。這些困惑心得使教師在不斷的反思中可以得到發(fā)展，在發(fā)展中得到新的動(dòng)力，它是前進(jìn)的階梯，同時(shí)也是教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的記載。

第六步：二次修訂資料保存

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐后，教師針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行重新調(diào)整修訂，提供更適合學(xué)生發(fā)展需求的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

有效的集體備課過(guò)程，應(yīng)該有備課前的構(gòu)思準(zhǔn)備，備課中的深入研討和備課后的充實(shí)完善三個(gè)環(huán)節(jié)組成。備課前的準(zhǔn)備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達(dá)成共識(shí)，而備課后的充實(shí)完善是集體備課的目的所在，是集體備課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是教師分享集體教育智慧吸納營(yíng)養(yǎng)，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再創(chuàng)造，再提升的過(guò)程。只有備課深入透徹，才能在課堂上揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)，才能出現(xiàn)“學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。

四、下學(xué)期打算

由于原來(lái)集體備課制度不完善，效果不太理想，為了充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我校實(shí)際情況，打算下學(xué)期將集體備課與教師反思會(huì)貫穿于教研活動(dòng)之中。除了常態(tài)的年級(jí)組的集體備課活動(dòng)之外，每周語(yǔ)、數(shù)、英、綜合學(xué)科利用教研活動(dòng)時(shí)間將集體備課與教師反思會(huì)交替進(jìn)行，具體安排如下：

1、形成辦公室文化，集體備課常態(tài)化。各科實(shí)行學(xué)科主任、備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。每星期至少兩次，每次時(shí)間不少于一小時(shí)，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織同年級(jí)同學(xué)科老師備課，按照備課流程分工、研討、有序進(jìn)行，每一次備課留有記錄，以便檢查。

2、利用教研活動(dòng)時(shí)間集體備課。為了促進(jìn)老師去深入鉆研教材，同時(shí)提高老師口頭表達(dá)能力，每周利用教研活動(dòng)時(shí)間分學(xué)科全員參與集體備課，要求語(yǔ)、數(shù)學(xué)科三周循環(huán)一次，循環(huán)順序?yàn)榈谝恢芤砸恢寥昙?jí)為主進(jìn)行展示，第二周四至六年級(jí)進(jìn)行展示，第三周教師口頭反思會(huì)；英語(yǔ)學(xué)科集體備課和教師反思會(huì)間周交替進(jìn)行，全員參與備課，集思廣益，互相斟酌；綜合學(xué)科按音樂、藝術(shù)、體育不同學(xué)科進(jìn)行活動(dòng)，每次一個(gè)學(xué)科，集體備課與教師反思會(huì)融合在一起進(jìn)行，三周循環(huán)一次。

3、期中考試以后學(xué)校舉行一次大型集體備課活動(dòng)展示會(huì)，每個(gè)學(xué)科展示一個(gè)年級(jí)備課研討活動(dòng)。

通過(guò)活動(dòng)，走自研之路，提升教師綜合素質(zhì)。

第四篇：高效備課打造高效課堂

高效備課打造高效課堂

陳偉

傳統(tǒng)教案注重形式化，特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，沒有給教師和學(xué)生留有足夠的想象、創(chuàng)造、綜合的空間。在新課程理念下的教學(xué)，改變以往側(cè)重點(diǎn)不僅是教師教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)，也是師與師、師與生、生與生相互溝通，共同智慧的結(jié)果。在這樣背景下的高效備課才能打造高效課堂。在此，我有以下體會(huì)：

1、個(gè)性教案與共性教案相結(jié)合共性教案就是集體備課,主要包括教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、教與學(xué)的思路、過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等等,個(gè)性教案就是自己創(chuàng)造性的備課.共性教案是個(gè)性教案的參考,個(gè)性教案是共性教案的創(chuàng)造、拓展。

2、教案設(shè)計(jì)單一性與整合性相結(jié)合在每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)情景的設(shè)置上，每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置妥貼、完備、周全，但同時(shí)也要注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接和整體性，也要注意師生之間、生生之間的互動(dòng)與溝通。

3、充分考慮“預(yù)案”式教案

每個(gè)老師在上完一節(jié)課后都會(huì)有這種感想：“這節(jié)課著怎樣上會(huì)更好”“這節(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不錯(cuò)”等等有所遺憾，也有所收獲。這說(shuō)明任何教案都不是完美的，所以，我們不僅要做好教案，還要做好預(yù)案，來(lái)處理課堂的突發(fā)事件，使自己的課堂更加完備，充實(shí)，使自己沒有遺憾。

4、注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

在教學(xué)方法的使用，主要是看教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在一堂課中我們可以根據(jù)不同的環(huán)節(jié)來(lái)通過(guò)“探究式”“問題式”“情景式”“討論式”等的方法來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)，而不至于使課堂過(guò)于呆板。

惟此，我們通過(guò)這種高效的備課預(yù)案來(lái)打造高效的課堂，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生們的能力。

第五篇：有效開展集體備課,合力打造高效課堂

有效開展集體備課，合力打造高效課堂

金塔縣中學(xué)俞世平

通過(guò)幾年的探索，我校在集體備課方面形成了一些相對(duì)成熟的做法，在集體備課中，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的集體討論、共同研究、智慧碰撞、合作攻關(guān)，以及對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案的再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，激發(fā)了教師的合作意識(shí)和探究能力，加快了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了整體教學(xué)水平的提高。在此就我校的集體備課情況談點(diǎn)看法。

一、集體備課的目標(biāo)

我校在2008年出臺(tái)了《課堂教學(xué)全過(guò)程基本要求》，其中，對(duì)集體備課提出的原則是：提前分工，分頭準(zhǔn)備，集體討論，資源共享，個(gè)人加減，課后反思。規(guī)范的程序是：一人主備，大家研討，集體成稿，個(gè)人通過(guò)修改再應(yīng)用。要落實(shí)“三研究”，即研究教材教法、研究學(xué)情、研究學(xué)法，做到“四確定”，即確定時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主講人，達(dá)到“五統(tǒng)一”，即分層統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一主要演示實(shí)驗(yàn)及例題、統(tǒng)一作業(yè)和考點(diǎn)內(nèi)容。“五統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體討論分析，作出合理安排。個(gè)人應(yīng)用：在集體備課形成的教案的基礎(chǔ)上，個(gè)人根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行必要的增減。一句話，集體備課解決教師教什么？怎么教？學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)的問題。

二、我校的集體備課

我校的集體備課分四步走：初步研究教材，形成有自己思想的個(gè)

1體教案——個(gè)案；在集體備課的交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案；根據(jù)集體教案分析確定自己的個(gè)案----特色教案；在教學(xué)實(shí)踐中反思共案和特色教案的效果修訂共案-----最后教案。

（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——個(gè)案。要保證集體備課的“生命”意義，在集體備課前每位教師都要提前備課，形成有自己思想的第一教案。在集體備課過(guò)程對(duì)主備者要求：

1．整合教學(xué)內(nèi)容：以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為依托，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為根本，根據(jù)新課標(biāo)的要求，重新審視所授內(nèi)容，或根據(jù)知識(shí)間的縱向聯(lián)系對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，通過(guò)吸收整合文本和相關(guān)信息。落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

2．確立教學(xué)目標(biāo)：主備人依據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)和學(xué)情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行剪裁和選擇，依據(jù)不同的學(xué)生層面來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。

3．設(shè)計(jì)具體教學(xué)程序：教師在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力等狀態(tài)的基礎(chǔ)上，擬定一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的大致的框架、輪廓或可選擇的具體問題組。讓學(xué)生在課堂上帶著情感、態(tài)度、價(jià)值觀去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以給教案、課堂生成和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留一定的空間，讓課堂具開放性和彈性，從而有更大的包容度和自由度。

其他教師也要在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課內(nèi)容在本冊(cè)，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，考慮教學(xué)的三維目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法、關(guān)鍵點(diǎn)的思路，尤其要考慮在哪些環(huán)節(jié)和思路上還存在疑惑和障礙。只有大家對(duì)上述問題有個(gè)整體的把握，才有可能對(duì)主備者的第一教案進(jìn)行補(bǔ)充完善；才能使所有教師不同程度地初步形成融注自己教學(xué)思想的個(gè)案。

（二）在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案

如何形成共案？在集體備課時(shí)，我們的做法是先由主備人說(shuō)課，之后輔備者討論、補(bǔ)充，最后修改，形成共案。主備人說(shuō)課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)。主備人說(shuō)的內(nèi)容如下：

1．說(shuō)教材、學(xué)情。

2．說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

3．說(shuō)教法、學(xué)法。

4．說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

5．說(shuō)拓展練習(xí)和作業(yè)設(shè)置。

6．說(shuō)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，相關(guān)課程資源的開發(fā)。

7．說(shuō)設(shè)計(jì)中的困惑。

在主備人講說(shuō)完這些內(nèi)容后，由其他組員發(fā)表補(bǔ)充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案?？梢杂锰釂柕姆绞椒磫栔鱾淙?，可以用商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對(duì)共同存在的疑難問題進(jìn)行探討，尋找較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。主備人綜合集體的意見，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對(duì)主備教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的共享教案----集體教案。

（三）根據(jù)集體教案分析確定自己的個(gè)案----特色教案

三、集體備課的組織要求

1、集體備課不能取代個(gè)體備課。個(gè)體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)，集體備課是對(duì)個(gè)體備課的提升和完善。相對(duì)于傳統(tǒng)的個(gè)體封閉式備課，集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，實(shí)現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務(wù)水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和探究能力。同時(shí)還可以克服個(gè)人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。

2、集體備課，合作是關(guān)鍵。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也要求教師進(jìn)行合作，而集體備課正是教師合作的一種很好的方式。一個(gè)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開學(xué)科組內(nèi)教師的合作、智慧共享。這就要求同科或相關(guān)學(xué)科的老師為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)相互討論、集體研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等制訂出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和方案。它以突破難點(diǎn)疑點(diǎn)為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長(zhǎng)為宗旨，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說(shuō)困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、拓展思路。

3、集體備課要做到“形散神聚”。集體備課是一種常規(guī)的教研方式，它既要“定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定地點(diǎn)”，也要不受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地隨人交流。

4、集體備課不是形式、作秀，要注重可操作性和實(shí)在性。他的指向是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，從而提高教學(xué)的有效性。備課是上課的準(zhǔn)備、教學(xué)的前奏。集體備課如果僅僅著眼于預(yù)案是不夠的，還必須關(guān)注問題的討論。集體備課的功能如果只是定位在設(shè)計(jì)教案，就容易使教師只關(guān)注教案的各個(gè)構(gòu)成要素而忽視自己的存在，最終導(dǎo)致集體備課求同略異，喪失針對(duì)性，缺少特殊性，從而流于形式。故每次備課要解決哪些問題，這些問題從哪里來(lái)？應(yīng)從自己的教情、學(xué)情來(lái)，也可從教過(guò)這部分內(nèi)容的教師那里得到。帶著問題去備，才能讓我們的教學(xué)方案更有價(jià)值！如果集體備課能幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中的問題，就會(huì)激發(fā)老師們的熱情，吸引他們積極參與到集體備課中來(lái)。

5、集體備課，過(guò)程比結(jié)果更重要。在集體備課中，如果只讓“中心發(fā)言人”去對(duì)該堂課的教學(xué)作深入的構(gòu)思，其它教師不去深入解讀文本、搜集資料、選擇教法，就不能產(chǎn)生相互交流、啟發(fā)、爭(zhēng)論、碰撞，就不能形成自己的觀點(diǎn)、見解和看法，充其量只能是一個(gè)“看客”和“聽眾”。每位教師是否落實(shí)好個(gè)人鉆研這一過(guò)程，是關(guān)系到集體備課能否最大限度地發(fā)揮作用的重要前提。在集體交流后，往往會(huì)形成較為完善的教學(xué)方案，但不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有很大差異。一個(gè)好的設(shè)想，不是每個(gè)人照做都能產(chǎn)生同樣的效果。因此教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，鼓勵(lì)教師寫個(gè)性化教案，根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，體現(xiàn)個(gè)性特色。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，使集體的智慧得以升華，使教師的個(gè)性得以張揚(yáng)。

6、集體備課，管理考核是保證。統(tǒng)一備課時(shí)間，便于管理和檢

查。我校按學(xué)科把集體備課時(shí)間和地點(diǎn)確定下來(lái)，老師們有充足的時(shí)間研討教學(xué)，商討教案。也有利于教科處的檢查和督促。同時(shí)，學(xué)校制定了優(yōu)秀備課組評(píng)選辦法、考核辦法等制度，調(diào)動(dòng)了同備課組教師齊心合力抓教學(xué)的積極性。

你有一種思想，我有一種思想，交流后每個(gè)人都擁有兩種思想。通過(guò)集體備課讓每一個(gè)參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)成長(zhǎng)，這正是集體備課的生命和價(jià)值所在。集體備課是提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種教學(xué)研究活動(dòng)，如何真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，仍需要我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)真思考，不斷探索。