第一篇：積極推行集體備課努力打造高效課堂

積極推行集體備課努力打造高效課堂

當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革不斷深入，教育教學(xué)這一特殊“生產(chǎn)力”需要得到快速發(fā)展，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)需要不斷提高，教學(xué)觀念需要不斷更新，教學(xué)方法需要不斷改進，努力打造高效課堂已成為廣大師生的共同期盼和奮斗目標(biāo)。如何打造高效課堂，做好備課這一環(huán)節(jié)是重要的前提和基礎(chǔ)。如何有效地實行集體備課，下面我談幾點不成熟的想法。

一、提高認識，積極推進集體備課常規(guī)化。

過去，就教學(xué)常規(guī)而言，我們的備課一直是實行傳統(tǒng)的“單干式”手寫備課，雖然有諸多弊病，但我們習(xí)慣了，愿意墨守成規(guī)，對“集體備課”這一新的作法心存疑慮，有眾多擔(dān)心。一是擔(dān)心部分教師在備課上形成依賴性，增強惰性，一味指望別人。二是擔(dān)心集體備課流于形式，從網(wǎng)上一下了之，應(yīng)付檢查。三是擔(dān)心集體備課千篇一律，死搬硬套，失去針對性和實效性。正因為這些擔(dān)心，所以集體備課一直以來沒有得到認可。但自從創(chuàng)建高效課堂教改實驗展開以來，我校教師積極學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，權(quán)衡利弊，制定管理辦法，揚長避短，充分肯定集體備課的好處，對集體備課形成了共識。

通過實踐，一是有利于充分利用教師隊伍中的人才資源，即充分發(fā)揮了骨干教師的帶動作用，又有可能激發(fā)每個教師的“潛能”，使教師在集體備課中產(chǎn)生靈感，進而形成集體智慧。二是集體備課是一個“煉鋼”的大熔爐，有利于提高教師隊伍的整體素質(zhì)。三是集體備課有利于形成濃厚的教育科研之風(fēng)。四是集體備課有利于從整體上提高工作效率，改進教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，思想是行為的先導(dǎo)，有了高度的認識，就一定能克服弊病，變被動為主動，使集體備課逐步走向自覺化、常規(guī)化。

二、深入研究，努力促進集體備課科學(xué)化。

集體備課也好，個人備課也好，都必須體現(xiàn)科學(xué)性。我認為集體

“三備”原則，即備教材、備學(xué)法、備教法，特別是“備教法”跟以往相比有所不同，高效課堂要求它不僅要備“如何教”，而且更重要的是要備“如何學(xué)”，即把教學(xué)和學(xué)法擺在了同等重要的位置。二是“一體化”原則，即教師備課形成的“教學(xué)案”、或?qū)W(xué)案，實際上是教案、學(xué)案一體化，體現(xiàn)了教法和學(xué)法的有機結(jié)合，體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。三是同步性原則，即備課組成員的教學(xué)內(nèi)容、計劃、進度等應(yīng)基本同步，否則就難以達到合作創(chuàng)新、互相學(xué)習(xí)借鑒的目的。四是合作性原則，這是集體備課的關(guān)鍵所在，集體備課要求成員在整個備課過程以至教學(xué)過程中真正做到集體研討、資源共享、信息互通、取長補短。合作程度越深，共同提高越快。

三、加強監(jiān)督，大力推進集體備課規(guī)范化。

集體備課必須規(guī)范化，否則就真會出現(xiàn)前面我所說的那幾種令人擔(dān)憂的問題，使集體備課流于形式，甚至形式都成了幌子。所以集體備課必須加強監(jiān)督，集體備課要規(guī)范，收集備課參與資料；二是主備人初編導(dǎo)學(xué)案；三是集中交流，主備人主講，集體討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法及教學(xué)過程設(shè)計等；四是修改教學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案）；五是主備人執(zhí)教首先試教；六是再次調(diào)整教學(xué)案；七是教學(xué)活動結(jié)束后將教學(xué)案存入備課資源庫，以備今后使用。

學(xué)案必須要經(jīng)過備課組長和學(xué)科負責(zé)人的審查合格后方能提交集體討論。二是嚴(yán)把討論關(guān)，集體備課的關(guān)鍵一環(huán)是集體討論，討論的意見必須在備注修改欄中留下記錄，討論結(jié)束后學(xué)科負責(zé)人要簽字，并注明時間、地點、人員等。三是嚴(yán)把試教關(guān)，每份教案形成后，都由主備人首先執(zhí)教試講，便于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，供其他成員借鑒，調(diào)整教法。四是嚴(yán)把導(dǎo)學(xué)案回收關(guān)，發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，在本課教學(xué)活動結(jié)束后要求教師回收導(dǎo)學(xué)案，以便檢查落實情況，反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗。

四、加強管理，切實做到集體備課制度化。

集體備課形成長效機機制，除了科學(xué)化、規(guī)范化以外，還需要管

周查制，學(xué)校每周對教師的備教改進行檢查，重點查導(dǎo)學(xué)案運用和落實情況，其次是查教師是否做到了超周備課，特別是主備教師。二是將教學(xué)常規(guī)落實情況與績效工資及時掛鉤，實行月結(jié)制，將連續(xù)四周的周查情況匯總，將結(jié)果當(dāng)月公布，及時反映教師的備、教、改等常規(guī)落實情況。三是備課組實行領(lǐng)導(dǎo)蹲點制和學(xué)科負責(zé)制，負責(zé)人參與備課和教學(xué)的整個過程。四是開展師徒結(jié)對活動，在備課和教學(xué)活動中，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和示范作用，使集體備課在良好的氛圍中進行。

總之，集體備課做得好，我們才能事半功倍，我們的課堂才能真正走向高效。因此，加強集體備課的探索、研究與管理，讓集體備課落到實處，讓集體備課發(fā)揮作用！

第二篇：有效集體備課打造高效課堂

有效集體備課打造高效課堂

一、集體備課的現(xiàn)狀

自高效課堂實施以來，我們更加意識到了集體備課的重要性，從上學(xué)期我校已經(jīng)開始讓老師通過集體備課編寫導(dǎo)學(xué)案，但是由于領(lǐng)導(dǎo)對集體備課領(lǐng)悟不深，措施不得力，制度不健全，導(dǎo)致老師在集體備課時，目標(biāo)不明確，指向性不強，做的非常膚淺，流于形式，沒有起到實質(zhì)性作用，編寫出來的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不高。這次昆山之行使我深刻認識到集體備課的價值所在，通過集體備課活動，大家互相討論，彼此交流，達到信息溝通、資源共享；集眾人智慧，取長補短，從而彌補個人備課的某些不足，達到共同提高。

二、集體備課的特征

所謂集體備課是指：在個人備課的基礎(chǔ)上，同年級或不同年級（班級少的）同學(xué)科老師在一起，對某一教學(xué)內(nèi)容進行討論研究，從多角度，多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種教研活動。集體備課有利于發(fā)揮集體智慧，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，做到知識共享，教學(xué)水平整體提高；有利于增進教師之間相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；有利于開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期；集體備課的過程，就是大家奉獻教育智慧群策群力完善和優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。鑒于此，結(jié)合學(xué)習(xí)重新思考我校集體備課的方案，改進集體備課的流程，完善集體備課的制度。

三、集體備課的流程

確定課題——個人初備——組內(nèi)討論——確定主備人（形成粗案）——集體研討（形成細案）——個性化設(shè)計（形成個案）——教學(xué)實踐——課后交流、反思——二次修訂——資料保存

具體說明：

第一步：確定課題個人初備

備課組長確定課題后，每位教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在了解學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上結(jié)合本單元知識體系，寫出一份簡案，然后在組內(nèi)討論集思廣益，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識點和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點后，指定主備人。

第二步：確定主備人形成粗案

主備人要圍繞確定好的知識點，并就達成的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的突破做深入地思考和設(shè)計、形成粗糙的一份導(dǎo)學(xué)案。輔備人都要在初備的基礎(chǔ)上列出你的困惑和疑問，以便交流時供大家重點討論。

第三步：集體研討形成細案

依據(jù)主備人寫出的導(dǎo)學(xué)案，由主備人給大家講解教學(xué)流程和每一步的設(shè)計意圖，主要說明此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是什么，學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)什么，獨學(xué)、對學(xué)時教師應(yīng)關(guān)注什么，輔導(dǎo)什么，展示什么內(nèi)容，幾個組展示，教師應(yīng)點撥什么，提升歸納哪些問題。其次大家根據(jù)主備人的講解意圖進行討論交流，討論怎樣教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展更有利、教材用什么樣的方式處理更能吸引學(xué)生、如何設(shè)計問題才能更好地激活學(xué)生的思維，用什么方式展示更有效。最后由主備人根據(jù)大家的建議修改導(dǎo)學(xué)案，形成細案交給主管領(lǐng)導(dǎo)審閱后印刷。

第四步：個性化設(shè)計形成個案

由于教師教學(xué)風(fēng)格不同，各班學(xué)生學(xué)情不同，規(guī)定每位教師特別是輔備人拿到導(dǎo)學(xué)案后都要根據(jù)自己的具體情況，對集體備出的導(dǎo)學(xué)案做深入地推敲斟酌。個性設(shè)計的方式可以旁注、可以是知識點的解釋、可以是教學(xué)方法的更換，也可以是教學(xué)片斷的增刪，形成適合學(xué)情、符合自己教學(xué)風(fēng)格的個案。

第五步：教學(xué)實踐課后反思

課后，教師還要就實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問題進行反思，和年級組教師進行交流，并記錄在導(dǎo)學(xué)案上。這些困惑心得使教師在不斷的反思中可以得到發(fā)展，在發(fā)展中得到新的動力，它是前進的階梯，同時也是教師在專業(yè)成長過程中的記載。

第六步：二次修訂資料保存

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實踐后，教師針對課堂上出現(xiàn)的問題進行反思，對導(dǎo)學(xué)案進行重新調(diào)整修訂，提供更適合學(xué)生發(fā)展需求的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

有效的集體備課過程，應(yīng)該有備課前的構(gòu)思準(zhǔn)備，備課中的深入研討和備課后的充實完善三個環(huán)節(jié)組成。備課前的準(zhǔn)備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達成共識，而備課后的充實完善是集體備課的目的所在，是集體備課活動的重要環(huán)節(jié)，也是教師分享集體教育智慧吸納營養(yǎng)，對自己的教學(xué)設(shè)計進行再創(chuàng)造，再提升的過程。只有備課深入透徹，才能在課堂上揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機，才能出現(xiàn)“學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。

四、下學(xué)期打算

由于原來集體備課制度不完善，效果不太理想，為了充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，結(jié)合我校實際情況，打算下學(xué)期將集體備課與教師反思會貫穿于教研活動之中。除了常態(tài)的年級組的集體備課活動之外，每周語、數(shù)、英、綜合學(xué)科利用教研活動時間將集體備課與教師反思會交替進行，具體安排如下：

1、形成辦公室文化，集體備課常態(tài)化。各科實行學(xué)科主任、備課組長負責(zé)制。每星期至少兩次，每次時間不少于一小時，備課組長負責(zé)組織同年級同學(xué)科老師備課，按照備課流程分工、研討、有序進行，每一次備課留有記錄，以便檢查。

2、利用教研活動時間集體備課。為了促進老師去深入鉆研教材，同時提高老師口頭表達能力，每周利用教研活動時間分學(xué)科全員參與集體備課，要求語、數(shù)學(xué)科三周循環(huán)一次，循環(huán)順序為第一周以一至三年級為主進行展示，第二周四至六年級進行展示，第三周教師口頭反思會；英語學(xué)科集體備課和教師反思會間周交替進行，全員參與備課，集思廣益，互相斟酌；綜合學(xué)科按音樂、藝術(shù)、體育不同學(xué)科進行活動，每次一個學(xué)科，集體備課與教師反思會融合在一起進行，三周循環(huán)一次。

3、期中考試以后學(xué)校舉行一次大型集體備課活動展示會，每個學(xué)科展示一個年級備課研討活動。

通過活動，走自研之路，提升教師綜合素質(zhì)。

第三篇：推行新課改理念,努力打造高效課堂

瑯琊中學(xué)：推行新課改理念 努力打造高效課堂

張 琳

為落實新課改理念，讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。近日校長張廳劍同志在學(xué)校多媒體教室為七年級老師上了一堂《新課改下如何構(gòu)建高效課堂》的教學(xué)研究指導(dǎo)課。

在培訓(xùn)課上，張廳劍強調(diào)推行新課改，創(chuàng)自己特色，學(xué)好《問題式互助課堂教學(xué)模式研究》，努力打造高效課堂。他講到實現(xiàn)高效課堂的唯一方法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，教師在課堂上要做的唯一的一件事是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?！秵栴}式互助課堂教學(xué)模式研究》的基本程序是“三環(huán)六步”：三環(huán)：設(shè)置情景，提出問題——互助互學(xué)，解決問題——拓展延伸，發(fā)展問題。六步：導(dǎo)（設(shè)置情景，問題導(dǎo)入）——學(xué)（圍繞目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)）——助（小組互助，師生互學(xué)）——展（展示交流，巧妙點撥）——拓（反省探究，拓展延伸）——練（達標(biāo)檢測，總結(jié)矯正）。

此次新課改首先在七年級各班的教學(xué)中進行開展，還安排了唐波、趙丹、李長青等幾位老師對新課改的經(jīng)驗、成果分組進行總結(jié)。從此拉開了學(xué)校老師學(xué)習(xí)新課改理念的序幕，也必將推動學(xué)校教育教學(xué)工作的深入開展。

第四篇：高效備課打造高效課堂

高效備課打造高效課堂

陳偉

傳統(tǒng)教案注重形式化，特別強調(diào)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，沒有給教師和學(xué)生留有足夠的想象、創(chuàng)造、綜合的空間。在新課程理念下的教學(xué)，改變以往側(cè)重點不僅是教師教學(xué)過程中的創(chuàng)造性勞動，也是師與師、師與生、生與生相互溝通，共同智慧的結(jié)果。在這樣背景下的高效備課才能打造高效課堂。在此，我有以下體會：

1、個性教案與共性教案相結(jié)合共性教案就是集體備課,主要包括教學(xué)目標(biāo)、難點、教與學(xué)的思路、過程及練習(xí)設(shè)計等等,個性教案就是自己創(chuàng)造性的備課.共性教案是個性教案的參考,個性教案是共性教案的創(chuàng)造、拓展。

2、教案設(shè)計單一性與整合性相結(jié)合在每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)情景的設(shè)置上，每個環(huán)節(jié)都要設(shè)置妥貼、完備、周全，但同時也要注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接和整體性，也要注意師生之間、生生之間的互動與溝通。

3、充分考慮“預(yù)案”式教案

每個老師在上完一節(jié)課后都會有這種感想：“這節(jié)課著怎樣上會更好”“這節(jié)課這個環(huán)節(jié)處理的不錯”等等有所遺憾，也有所收獲。這說明任何教案都不是完美的，所以，我們不僅要做好教案，還要做好預(yù)案，來處理課堂的突發(fā)事件，使自己的課堂更加完備，充實，使自己沒有遺憾。

4、注重教學(xué)方法的靈活運用

在教學(xué)方法的使用，主要是看教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，在一堂課中我們可以根據(jù)不同的環(huán)節(jié)來通過“探究式”“問題式”“情景式”“討論式”等的方法來完成本節(jié)課的教學(xué)，而不至于使課堂過于呆板。

惟此，我們通過這種高效的備課預(yù)案來打造高效的課堂，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生們的能力。

第五篇：努力打造高效課堂

努力打造高效課堂

——“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)心的張瑛

7月15日—16日參加“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓(xùn)”活動，本次活動主要是聘請專家作講座。15日上午培訓(xùn)的是上海市徐匯區(qū)教師進修學(xué)院的方勇博士講的“在規(guī)范中尋求創(chuàng)新”（——優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性之教學(xué)設(shè)計），主要講教學(xué)設(shè)計對優(yōu)化課堂、提高課堂教學(xué)效率的作用，下午是聽方博士的兩個先進的歷史評價法講座：“SOLO評價（索羅評價）”的方法和“提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的嘗試的——PISA Reading ”法；16日上午是江蘇省泰州市教育局教研室的王瑤講的“高效課堂教學(xué)的有效途徑和方法”。

兩位專家的講座都很精彩，內(nèi)容雖不同，但他們的講座有一個共同之處——“有效課堂（高效課堂）”。這讓我收益匪淺，如今我省在教育事業(yè)上狠抓“五嚴(yán)”規(guī)定，學(xué)生在校時間少，上課時間也相應(yīng)變少，節(jié)假日嚴(yán)禁補課，過去那種加班加點的教學(xué)手段顯然過時了。如何在有限的時間內(nèi)保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)？那只能是提高課堂效率，利用每一節(jié)課，盡可能的提升課堂的教學(xué)有效性，那么教師應(yīng)該如何去提高課堂效率呢?方勇博士認為：有效課堂特征是低耗高效、動態(tài)生成、整體有效；有效課堂教學(xué)的實施策略和原則要求是教學(xué)設(shè)計的編寫與使用。他說的就是我們所說的備課，他認為教師寫好教案的前提是教師熟悉初高中六個年級至少是所教那個年級的教材內(nèi)容及其體系特征，這樣在編寫教案時才能把前后知識聯(lián)系起來，歸納總結(jié)時得心應(yīng)手，這一點值很得我們學(xué)習(xí)，也是我們平時沒有注意過的。王瑤教研員認為：高效課堂是“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、學(xué)會了才有興趣”；優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)是“學(xué)生情緒飽滿、課堂全程參與、敢于交流、思維有廣度有深度、能夠產(chǎn)生新的問題”；優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教師要“有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化”。

兩位專家從不同的角度提出對同一個問題的看法，我想要是能把他們的觀點融合起來，落實到我們的教學(xué)工作中去，對我們的教學(xué)工作定會有益。在今后的工作中盡可能把學(xué)到的理念、方法運用到教學(xué)中去，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。讓自己的課堂成為低耗高效、動態(tài)生成、整體有效的課堂、讓自己的學(xué)生學(xué)習(xí)是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、自己的教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。努力去做一名有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化的教師。