第一篇：在信息時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如何做好剪紙工作

——在信息時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如何做好剪紙工作

張懷遠(yuǎn)

趙靜之

小引：一個(gè)人們心中所想?yún)s無(wú)人說(shuō)破的話題

人有兩條腿，馬有四條腿，剪紙有幾條腿？

人要兩條腿齊動(dòng)才能走路，馬要四條腿齊動(dòng)才能走路，剪紙事業(yè)要走好，需要幾條腿齊動(dòng)？

這是一個(gè)當(dāng)今剪紙界需要回答和必須回答的問題。

我的回答是：剪紙有六條腿，必須六條腿齊動(dòng)才能走好路。

這里說(shuō)的剪紙，準(zhǔn)確地講，是指剪紙藝術(shù)產(chǎn)業(yè)。假如單說(shuō)農(nóng)耕文明時(shí)期的老大娘剪紙，一個(gè)人、一張紙，一把剪足矣，不會(huì)衍生出這么多含義來(lái)。

然而，社會(huì)畢竟走到信息時(shí)代。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如何做好剪紙工作，成為每一個(gè)剪紙文化工作者著意考慮的問題，即使剪紙藝人，也必須站在這個(gè)角度創(chuàng)作，否則，不適應(yīng)時(shí)代了。

2007年2月17日即丁亥年除夕，胡錦濤去甘肅省定西市青嵐鄉(xiāng)大坪村與村民一起過春節(jié)。當(dāng)他來(lái)到李彩家時(shí)，被紅艷的對(duì)聯(lián)和精美的窗花吸引住了，不禁贊嘆：“這些作品真美?。　弊哌M(jìn)屋，看到女主人冉菊英正剪窗花，胡錦濤便也興致勃勃地拿起剪刀剪起來(lái)，剪成一幅《回娘家》，并小心地用漿糊把它粘在玻璃窗上。當(dāng)他得知大坪村的農(nóng)民多數(shù)會(huì)剪紙時(shí)，高興地說(shuō)，我們應(yīng)該把剪紙搞成產(chǎn)業(yè)，讓隴中剪紙為農(nóng)民帶來(lái)豐厚的收入。

剪中藏宇宙，紙上吐風(fēng)云。胡錦濤在隴中這“一贊一剪一說(shuō)”所造成的對(duì)中國(guó)民間剪紙的巨大推動(dòng)效應(yīng)沖擊波仍在全國(guó)持續(xù)著。每個(gè)獲悉此訊的黨政領(lǐng)導(dǎo)同志和文化工作者，都不能不為之觸動(dòng)。

站在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的視角研究剪紙和做好剪紙工作，已經(jīng)成為剪紙界當(dāng)仁不讓的任務(wù)！

拙著《國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蔚縣剪紙》一書，摒棄了傳統(tǒng)的剪紙理論研究方法和角度，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的剪紙藝術(shù)著眼，由產(chǎn)業(yè)化成功的蔚縣剪紙研究切入，站在中國(guó)剪紙界的大視角研究蔚縣剪紙，又從對(duì)蔚縣剪紙的研究中求解中國(guó)剪紙界問題，試圖回答目前中國(guó)剪紙界存在的諸多現(xiàn)實(shí)問題，而這些正是當(dāng)今中國(guó)剪紙界所急需和缺乏的。希望能為推動(dòng)中國(guó)新時(shí)期的剪紙理論研究蔚成新風(fēng)氣盡綿薄之力。

本文是拙著26萬(wàn)字、44篇文章中核心的一篇。這里說(shuō)的“六”，只是一種比喻，并非絕對(duì)的數(shù)字。學(xué)界研究問題時(shí)，有用二分法的，有用三分法的，也有用五、六、七、八、九分法的，如此等等，不一而足，都不過是將研究對(duì)象分成幾個(gè)部分加以研究的具體方法而已。即依書畫而言，據(jù)說(shuō)漢代許慎有所謂“六書”法則，即象形，象聲，會(huì)意，指事，假借，轉(zhuǎn)注；五代謝赫有所謂“六法論”，即氣韻生動(dòng)，骨法用筆，應(yīng)物象形，隨類賦彩，經(jīng)營(yíng)位置，傳移模寫。我的剪紙“六腿論”，不僅從剪紙業(yè)內(nèi)的幾大要素著眼，更把剪紙放在信息時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下加以考量，從而得出應(yīng)有的結(jié)論。

民間剪紙本是農(nóng)耕文明的產(chǎn)物，在其發(fā)展過程中，必然會(huì)攜帶著農(nóng)業(yè)社會(huì)的某些因子，有些東西不可避免地甚至頑強(qiáng)地影響著人們的思想和做法。然而，社會(huì)畢竟走到信息時(shí)代，主導(dǎo)我們生活方式的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。本世紀(jì)初我國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）之后，中國(guó)人的生活方式逐漸呈現(xiàn)出全球化的態(tài)勢(shì)。這是現(xiàn)實(shí)，不容你不承認(rèn)，不容你不考慮。用老觀念試圖解決新問題，看來(lái)是不行的了。

一切都在發(fā)展變化，人是這樣，生活是這樣，藝術(shù)也是這樣。死抱著舊的思想理論不放，不但無(wú)補(bǔ)于事，甚至還會(huì)把事情弄壞。社會(huì)規(guī)律是無(wú)情的，只有順應(yīng)，不可違拗。

于是，為剪紙理論研究界提出了新的挑戰(zhàn)。這便是：剪紙研究者光知道剪紙還不行，還須關(guān)注剪紙的生存環(huán)境，把剪紙拿到信息時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境條件下加以審視和研究。從而為研究者擴(kuò)充自己的認(rèn)知范圍，更新自己的知識(shí)體系，調(diào)整自己的研究方法，選定自己的課題內(nèi)容等等，都提出了新的要求。

不論從繪畫藝術(shù)還是民間藝術(shù)兩個(gè)方面看，剪紙都是最為大眾化的藝術(shù)形式之一。歷史之悠久，參與人數(shù)之多，是其他品類無(wú)可比擬的。奇怪的是，某些“小眾化”的藝術(shù)被人們談?wù)摶虬淹娴妙^頭是道，而對(duì)于大眾化的剪紙藝術(shù)，很多常識(shí)性的問題還沒有搞清楚，以致有時(shí)談?wù)撈饋?lái)在一些基本概念上犯糊涂，各說(shuō)各話，南轅北轍，讓人哭笑不得?，F(xiàn)在該是說(shuō)清楚的時(shí)候了。

剪紙的六條“腿”都是什么

所謂剪紙有六條腿，是說(shuō)剪紙要有效地生存和健康地發(fā)展，需要多種條件的支撐，多方面因素形成的合力。在我看來(lái)，起碼有圖案的設(shè)計(jì)、作品的剪（刻、撕）制、市場(chǎng)的營(yíng)銷、全盤的策劃、事業(yè)的管理、全方位的研究等六個(gè)方面，簡(jiǎn)稱為設(shè)計(jì)、剪刻、經(jīng)營(yíng)、策劃、管理、研究。

剪紙的六條腿，如同人的五臟七竅，各有各的用處，缺了哪個(gè)也不行。下面加以分述： 一，設(shè)計(jì)

圖案設(shè)計(jì)是剪紙創(chuàng)作的第一步，不管畫在紙上還是放在心頭都一樣。沒有它就沒有作品，沒有作品，其他都談不到。二，剪刻

就是依照所構(gòu)思的圖案，用雕鏤的方式加以實(shí)現(xiàn)。不管是剪也好，刻也好，撕也好，還是剪刻后拼貼也好，都屬此類。彩色剪紙還要著色。

以上這兩條，大家都明白，故點(diǎn)到為止，不再展開論述。三，經(jīng)營(yíng)

在自給自足的農(nóng)耕社會(huì)，經(jīng)營(yíng)是沒有的。勞動(dòng)者在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)也創(chuàng)造精神財(cái)富。就婦女們來(lái)說(shuō)，做針線是她們的本分，剪紙是她們的副業(yè)，是她們宣泄自己思想情緒的手段。是自創(chuàng)自?shī)?，是她們心的畫，心的?shī)，心的歌；也是她們顯示自己聰明靈巧能干的手段，正如陜北民謠說(shuō)的“養(yǎng)女子要巧的，石榴牡丹冒鉸的”。

剪紙走到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，這種局面改變了。剪紙?jiān)诙鄶?shù)情況下成為一種商品，制作售賣剪紙成為一種謀生和賺錢的手段。這時(shí)，男性加入剪紙界的隊(duì)伍，甚至成為主體。蔚縣剪紙就是最好的例證。此前蔚縣也是婦女用剪刀做單色剪紙，與北方其它地區(qū)的情形沒有太大的差別。一當(dāng)蔚縣剪紙出現(xiàn)，它即具有商品的性格，人員隊(duì)伍也變成以男性為主，特別是刀工，女性一般只在剪紙家庭作坊中承當(dāng)點(diǎn)彩染色的角色。而那些傳統(tǒng)的手執(zhí)剪刀剪花兒的婦女們做的剪紙，現(xiàn)在仍是非賣品，不過，這些人很少很少了。

四，策劃

策劃，就是對(duì)剪紙的另外五條腿如何協(xié)調(diào)動(dòng)作進(jìn)行運(yùn)籌擘畫，也就是人們常說(shuō)的“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”。

策劃是創(chuàng)作、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、消費(fèi)、研究的協(xié)調(diào)者和溝通者。當(dāng)然，無(wú)論創(chuàng)作、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)，各自都有策劃的意義在里面，有的經(jīng)營(yíng)者同時(shí)也是策劃者。盡管如此，獨(dú)立的策劃者還是有存在的價(jià)值。策劃者可以不是剪紙藝術(shù)家，但一個(gè)成功的策劃行為，能使藝術(shù)家的價(jià)值倍加地實(shí)現(xiàn)，好像諸葛亮本人既不使刀又不掄槍，卻能協(xié)調(diào)指揮千軍萬(wàn)馬打大勝仗一樣。五，管理

主要是對(duì)剪紙藝人、剪紙事業(yè)和剪紙活動(dòng)的引導(dǎo)、規(guī)范，以及相關(guān)事務(wù)的處理，包括對(duì)作品（產(chǎn)品）的管理，市場(chǎng)的管理、產(chǎn)權(quán)的維護(hù)，以及舉辦展覽、大賽、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等。六，研究

這里說(shuō)的剪紙研究，是大研究的概念，包括對(duì)與剪紙有關(guān)的各種情況和問題進(jìn)行研究，也包括宣傳、教育、培訓(xùn)、產(chǎn)權(quán)維護(hù)等等。

六條腿之間的關(guān)系和它們?cè)诩艏埵聵I(yè)中各自的位勢(shì)

剪紙的六條腿各自有其不可替代的作用和意義，離開哪一條腿都不行。一，圖稿的構(gòu)思與創(chuàng)作是剪紙作品之本——沒有創(chuàng)作一切無(wú)從談起。

對(duì)于戲劇而言，劇本是一劇之本。對(duì)于剪紙而言，圖稿是一幅作品之本。沒有圖稿（不管是明畫在紙上還是暗蘊(yùn)在心里）的創(chuàng)作，哪來(lái)的作品？一幅剪紙作品藝術(shù)水準(zhǔn)的高低，首先和主要取決于它的創(chuàng)意和體現(xiàn)這種創(chuàng)意的圖稿設(shè)計(jì)，這是自不待言的。

二，剪刻（制作）是剪紙誕生之母——沒有經(jīng)過剪刻的圖稿永遠(yuǎn)只能叫圖稿而不能叫剪紙。

將剪紙圖案變成真實(shí)的剪紙作品，全靠剪、刻、撕等制作的功夫。剪紙剪紙，只有把圖稿剪出來(lái)才能叫剪紙，否則只能叫圖稿。你的圖稿即使天好，在沒有剪刻出來(lái)之前只能叫圖稿，而不能叫剪紙。你的圖稿不論有多么精妙，在剪刻的過程中沒有得到圓滿的體現(xiàn)，甚至弄壞弄糟了，仍然不是一幅好的剪紙。

所以，原則上講，能搞圖稿而不能握剪執(zhí)刀的，只可稱為圖案設(shè)計(jì)師而不能稱為剪紙藝術(shù)家。嚴(yán)格意義上的剪紙藝術(shù)家，必須是從圖稿設(shè)計(jì)到成品制作的全能者。

對(duì)于彩色剪紙而言，不僅要設(shè)計(jì)、刻制，還有設(shè)色和著色。

著色往往是染色剪紙制作的壓軸戲，蔚縣剪紙就是這樣。蔚縣剪紙界有一句藝訣，叫做“三分刻七分染”，這樣說(shuō)不是貶低刀刻的作用，只是說(shuō)點(diǎn)染工序在蔚縣剪紙制作程序中占有很重要的位置，它的特點(diǎn)只有點(diǎn)染后才能體現(xiàn)。圖案設(shè)計(jì)再好，刀刻的技藝再精，最后點(diǎn)染工序弄砸了，此前的所有勞作都作廢。

三，經(jīng)營(yíng)是實(shí)現(xiàn)剪紙的藝術(shù)價(jià)值之機(jī)——沒有剪紙銷售就沒有剪紙生產(chǎn)。

剪紙的經(jīng)營(yíng)是把剪紙創(chuàng)作（制作）者同剪紙的使用（消費(fèi)）者聯(lián)結(jié)起來(lái)的橋梁，是溝通買者和賣者的紅娘。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本理論之一，就是沒有銷售就沒有生產(chǎn)。剪紙賣不出，不能實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，另做它用時(shí)連餐巾紙都不如，誰(shuí)還繼續(xù)生產(chǎn)？！沒有經(jīng)營(yíng)者，創(chuàng)作者、制作（生產(chǎn)）者也難以維持。

四，策劃是使剪紙事業(yè)繁榮和出現(xiàn)奇跡的創(chuàng)意之源——沒有策劃就沒有成功。

如果說(shuō)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是溝通剪紙的創(chuàng)作者、制作者、使用者之間的橋梁，那么，策劃就是連接這三者以及經(jīng)營(yíng)之間的紐帶。策劃先行，經(jīng)營(yíng)緊跟。策劃者可以不去經(jīng)營(yíng)，但經(jīng)營(yíng)者不能沒有策劃。成功的策劃可以給剪紙事業(yè)帶來(lái)蓬勃的生機(jī)，蔚縣剪紙戲曲人物臉譜的創(chuàng)生過程就是一個(gè)好例。

早年的蔚縣剪紙本來(lái)沒有戲曲人物臉譜這個(gè)品種。1957年，在北京工作的日本僑民東峰輝先生據(jù)說(shuō)是為了給日本劇團(tuán)提供戲曲臉譜圖樣，致信當(dāng)時(shí)的蔚縣剪紙社，提出將其戲曲人物剪紙的身子去掉，僅存臉譜部分的訂貨要求。社里便根據(jù)東峰輝的要求搞成一系列戲曲人物臉譜蔚縣剪紙，經(jīng)過多次修改，最后形成定型產(chǎn)品。這就是名傳一時(shí)的蔚縣剪紙戲曲人物臉譜的誕生過程。如今，已經(jīng)走入傳統(tǒng)，成為社會(huì)公認(rèn)的傳統(tǒng)蔚縣剪紙的一部分?？梢哉f(shuō)，若沒有東峰輝先生當(dāng)年的策劃，這個(gè)品種或許也會(huì)出現(xiàn)，但肯定要晚些時(shí)候。五，管理是剪紙藝術(shù)生產(chǎn)力的再生之點(diǎn)——沒有有效的管理，就會(huì)造成剪紙藝人隊(duì)伍和剪紙產(chǎn)品生產(chǎn)的雙重混亂。

在實(shí)業(yè)生產(chǎn)上，管理是生產(chǎn)力；在藝術(shù)生產(chǎn)上，管理也是生產(chǎn)力。必須看到，剪紙產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，受制于兩條規(guī)律：因?yàn)樗撬囆g(shù)品，受制于藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律；又因?yàn)樗幵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，又受制于市場(chǎng)的規(guī)律。如何在這兩大規(guī)律之間求得平衡，這就是管理者需要考慮的。

還要看到，市場(chǎng)是一柄雙刃劍，它在成全著剪紙產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，也可能誤導(dǎo)著剪紙事業(yè)。所以，既要利用市場(chǎng)的引導(dǎo)，又要警惕市場(chǎng)的吊詭。無(wú)可諱言，剪紙作品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)，是影響剪紙事業(yè)健康發(fā)展的一個(gè)不容忽視的問題。早已有之，于今為烈。假如創(chuàng)作者的權(quán)益始終得不到維護(hù)的話，那么誰(shuí)還愿意下功夫創(chuàng)作？！解決此問題，也是管理者的責(zé)任。

剪紙界組織管理方面的混亂，暴露了管理自身的問題。不少部門都想染指評(píng)定剪紙藝人職稱的事，雖然評(píng)了，卻缺乏真實(shí)性和民主性，據(jù)說(shuō)還有“賣”大師和藝術(shù)家稱號(hào)的。結(jié)果，弄得“大師”滿天飛，“藝術(shù)家”遍地是，真假難辨，自我亂了陣腳。六，理論研究是評(píng)定是非曲直和指導(dǎo)事業(yè)發(fā)展的健康之師——沒有評(píng)論和指導(dǎo)的剪紙界就會(huì)蒙頭轉(zhuǎn)向進(jìn)退失據(jù)。

在剪紙的六條腿中，好像只有研究這一條腿可以處于超然的地位，但它卻負(fù)有對(duì)剪紙界的人物、作品、活動(dòng)、事件、歷史、現(xiàn)實(shí)等等進(jìn)行研究、評(píng)論、批判、監(jiān)督、引領(lǐng)、指導(dǎo)的重大責(zé)任。

一般地說(shuō)，剪紙這六條腿是分工分業(yè)的，全知全能全會(huì)者很少，而且越到后來(lái)，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，分工分業(yè)的趨勢(shì)越是明顯。

剪紙界的六條腿構(gòu)成三個(gè)層面，即創(chuàng)作制作（生產(chǎn)）的層面、策劃經(jīng)營(yíng)的層面和管理研究的層面。三個(gè)層面所需要的人才型各不相同，所需要的知識(shí)積累和干才也各不相同，所以六藝兼得的人少之又少，六藝皆精的人可以說(shuō)幾近于無(wú)，多數(shù)情況是只能精于一兩藝或兩三藝。因?yàn)檫@六藝所要調(diào)動(dòng)的大腦的活動(dòng)區(qū)域是各不相同的，很難想象一個(gè)每天滿腦子如何做買賣的經(jīng)營(yíng)者，能有充分的時(shí)間和精力踏下心來(lái)，一筆一筆設(shè)計(jì)圖案，一刀一刀刻制剪紙，一點(diǎn)一滴地積累資料研究問題。同樣的道理，一個(gè)每天都在醞釀構(gòu)思的設(shè)計(jì)者，一個(gè)經(jīng)常思謀如何剪刻技藝的剪手刀工，一個(gè)時(shí)時(shí)處處都在調(diào)查考慮問題的研究者，也很難像電腦似的不斷更換腦筋，不斷轉(zhuǎn)換角色，既搞這個(gè)，又搞那個(gè)。我看到的情形往往是，創(chuàng)作者、經(jīng)營(yíng)者、研究者由于各自思考的問題不同，更由于價(jià)值和利益的取向不同，往往心想不到一處，話說(shuō)不到一處。有些藝術(shù)家搞了經(jīng)營(yíng)之后，就把藝術(shù)放下了；即使沒有放下，也只能在一個(gè)時(shí)段里專心干好一件事。其實(shí)，經(jīng)營(yíng)家自有其不可磨滅的功績(jī)?cè)冢鐣?huì)應(yīng)當(dāng)給他們一個(gè)足以讓他們感到光榮的位置。

同時(shí)，也要看到，任何想在某一個(gè)領(lǐng)域有所作為的人，都必須熟知起碼懂得其他領(lǐng)域即另幾條腿的情況。不然，你就會(huì)隔靴瘙癢，觸不到要害處。

一個(gè)成熟的剪紙界，既是三個(gè)層面的有機(jī)合一，又是六條腿的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。人要兩條腿才能走路，剪紙要六條腿才能走路，哪怕缺少一條腿，也會(huì)變成瘸子；不是瘸子，也是跛子，總之走不好路。

那么，我們剪紙界這六條腿的現(xiàn)實(shí)情況又是怎樣的呢？

六條腿中孰強(qiáng)孰弱和如何使弱腿變強(qiáng)的幾點(diǎn)看法

在剪紙的設(shè)計(jì)、剪刻、經(jīng)營(yíng)、策劃、管理、研究等六條腿中，強(qiáng)與弱的情況不是固定不變的。目前，就整個(gè)剪紙界而言，我以為，在創(chuàng)作制作（生產(chǎn)）層面是創(chuàng)作這條腿比較弱，在策劃經(jīng)營(yíng)層面是策劃這條腿比較弱，在管理研究層面是研究這條腿比較弱。而在諸多弱項(xiàng)中，相比較而言，最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是理論研究。創(chuàng)作固然占有重要位置，策劃也很重要，不過，從剪紙界的全盤棋局著眼，毋寧說(shuō)，當(dāng)前最需要也最缺乏的還是理論研究。倒不一定是搞理論研究的人太少，而是理論研究的總體成果不足以滿意地回答剪紙界現(xiàn)存各種問題。

因?yàn)槔碚撗芯康娜趸?，使不少藝人在“留一半清醒留一半醉”中過活，從而難以創(chuàng)作出更多足以與其他藝術(shù)品種相媲美的大作品；由于理論研究的缺位，使整個(gè)剪紙界的人馬始終擺不脫摸著石頭過河的命運(yùn)，甚至不斷地試錯(cuò)。一個(gè)民族要站在人類文明的高峰，就必須具有普世文明的新思維。一門藝術(shù)也是如此，中國(guó)剪紙藝術(shù)要成為新時(shí)代的有生命力的藝術(shù)，就必須在理論上站在時(shí)代文明的新高度。

關(guān)于剪紙理論研究的若干話題

關(guān)于剪紙的研究，有很多問題需要撕捋清楚，現(xiàn)擇其要者試說(shuō)明如下。一是要明確剪紙理論研究的目的或宗旨是而且只能是指導(dǎo)實(shí)踐。

剪紙理論研究（我這里說(shuō)的是研究的大概念）不是為了配五谷，不是為了湊熱鬧，也不是為了擺歷史的龍門陣，僅僅是而且只能是為了指導(dǎo)剪紙創(chuàng)作、剪紙生產(chǎn)、剪紙經(jīng)營(yíng)以及整個(gè)剪紙業(yè)健康發(fā)展的實(shí)踐?，F(xiàn)在的報(bào)紙刊物特別是互聯(lián)網(wǎng)上，關(guān)于剪紙的文字不能說(shuō)少，有些剪紙文章看起來(lái)紅火熱鬧，但真正一針見血地指導(dǎo)實(shí)踐的文字并不多。常見的是，要么老調(diào)重彈，要么人云亦云，要么故意示好地吹捧某個(gè)藝人，總之，從一堆又一堆的文字中打撈不出多少對(duì)現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義的東西。剪紙理論研究者就其職責(zé)而言，頗像剪紙界的醫(yī)生，平時(shí)做好體格檢查和疾病預(yù)防工作，患病時(shí)就看病治病。既不看病又不治病的醫(yī)生難道還能叫醫(yī)生么！

二是剪紙理論研究要做到基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用理論研究?jī)烧卟⒅亍?/p>

在一些人的印象里，一提剪紙理論研究，似乎就是指剪紙史之類的老古董，其實(shí)那是很不全面的。剪紙需要治史，那是肯定的。然而應(yīng)當(dāng)更重視的還是剪紙基礎(chǔ)理論的研究。只有在一些基本的或基礎(chǔ)的理論方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，整個(gè)剪紙理論研究事業(yè)才有可能進(jìn)一步拓展和深化。

所謂基礎(chǔ)理論，起碼應(yīng)當(dāng)包括剪紙的定義（目前好像連定義也沒有弄明白），剪紙的語(yǔ)言，剪紙的地域特點(diǎn)和品種，全國(guó)各地剪紙風(fēng)格流派的分疏，剪紙的民族根性和文化內(nèi)涵，等等。僅就剪紙的地域特點(diǎn)和品種方面而言，我想試舉蔚縣剪紙為例，略加說(shuō)明。

由于不同地域民俗文化背景的不同，地方文化、民間文化形成不同的風(fēng)格或流派是很自然的事。戲曲是這樣，剪紙也是這樣。但是實(shí)際情況是，戲曲的地方性被社會(huì)承認(rèn)了，剪紙則不盡然。比如山西梆子，在其他地方包括蔚縣上演也叫山西梆子；蔚縣剪紙?jiān)谄渌胤桨ㄉ轿魃a(chǎn)就未被稱為蔚縣剪紙。山西省編印的《山西剪紙大觀》封面、封底上全是蔚縣剪紙，喬家大院（門口掛的是祁縣民俗博物館的牌子）把周永明原創(chuàng)作的蔚縣剪紙一百戲曲人物臉譜中的四十幅（其中有的可能多少走樣或改動(dòng)）懸掛在墻上展覽。王伯敏教授出版《中國(guó)民間剪紙史》后，作《剪紙漫吟》，該詩(shī)在歷數(shù)各地剪紙?zhí)攸c(diǎn)時(shí)說(shuō)“河北染彩鬧似春”，用以指稱蔚縣剪紙?！棒[似春”的比喻是形象的，倒也不失當(dāng)，但“河北染彩”這種提法嚴(yán)格地講是不準(zhǔn)確的。因?yàn)槲悼h剪紙不代表整個(gè)河北省的剪紙，蔚縣剪紙的產(chǎn)地主要在蔚縣，而河北省有一百四十多個(gè)縣，其中豐寧、三河、磁縣等地的剪紙風(fēng)格，都與蔚縣剪紙大異其趣。

近年來(lái)，剪紙研究界對(duì)基礎(chǔ)理論的研究有所重視，而應(yīng)用研究仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，比如對(duì)具體藝人具體作品的個(gè)案分析指導(dǎo)等等。已出版的剪紙書中，大量的是圖版的堆積，說(shuō)明解析的文字明顯不夠。

此外還體現(xiàn)在許多本該面對(duì)的卻采取了回避態(tài)度。比如歷屆剪紙藝術(shù)節(jié)或大獎(jiǎng)賽，在評(píng)定金銀銅獎(jiǎng)的同時(shí)，很少看到評(píng)獎(jiǎng)詞，即具體評(píng)說(shuō)為什么給張三評(píng)了金獎(jiǎng)，為什么給李四評(píng)銀獎(jiǎng)而不是金獎(jiǎng)等等的說(shuō)明文字。因?yàn)樵u(píng)獎(jiǎng)本身具有倡導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)斷等作用，不僅僅是榮耀一下，然后大家聚在一起熱鬧熱鬧完事。要真正實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)節(jié)或大獎(jiǎng)賽的意義和價(jià)值，我以為評(píng)獎(jiǎng)詞是不可缺少的。不然的話，難免出現(xiàn)被評(píng)上的不服，未評(píng)上的也不服的怨懟情緒，剪紙藝術(shù)節(jié)或大獎(jiǎng)賽的意義就大打折扣了。

三是要靠研究和宣傳協(xié)助剪紙創(chuàng)作者共同打造自己的品牌，贏得與其他繪畫藝術(shù)平起平坐的地位。

各種藝術(shù)本來(lái)應(yīng)該是平等的，自身沒有高下之分。但在不少人的潛意識(shí)里，認(rèn)為國(guó)畫是高雅的一族，剪紙不能與之比肩。我甚至親耳聽過有的畫家說(shuō)類似意思的話。

之所以形成這種俗見，當(dāng)然有社會(huì)的原因，也并非沒有剪紙界自身的原因。剪紙界需要自省、自重、自強(qiáng)、自勵(lì)，拿出足以震驚世界的剪紙藝術(shù)作品來(lái)，叫人們不得不刮目相看。

實(shí)現(xiàn)這樣的壯志，不僅是剪紙創(chuàng)作者的責(zé)任，也是剪紙研究評(píng)論者的責(zé)任，需要兩方面攜起手來(lái)，共同面對(duì)。若從研究者自審的角度看，假如剪紙界沒有足夠高的見識(shí)和具有這樣見識(shí)的剪紙作者，就沒有足夠高的剪紙作品；而培養(yǎng)這樣的作者和提高作者的見識(shí)便有研究者的責(zé)任。中國(guó)自古以來(lái)就有畫作和畫論一并發(fā)展的傳統(tǒng)，如本文開頭引述的漢代許慎的“六書”法則，五代謝赫的“六法論”，而剪紙界至今少有此類成套的理論體系，這是讓從事剪紙理論研究的人不得不感到羞赧的事。

從某種意義上說(shuō)，剪紙界的翻身仗，就應(yīng)當(dāng)這里打起，要用震動(dòng)社會(huì)的剪紙作品和與此相配套的剪紙理論體系打造中國(guó)剪紙藝術(shù)的新形象，共同開拓自己充滿創(chuàng)造力的新天地。

奇怪的是，剪紙界或明或暗地存在著一種理論研究取消論，認(rèn)為理論沒用，主要是用作品說(shuō)話——讓我感到匪夷所思！人認(rèn)識(shí)事物是從實(shí)物到概念，處理事物則是從概念到實(shí)物。木匠必須心里先有了桌子的圖樣，然后才能動(dòng)手做出這張桌子。剪紙藝人的創(chuàng)作何嘗不是如此？！他心里有了創(chuàng)新的概念，手里才能出現(xiàn)創(chuàng)新的作品。而他心里這種創(chuàng)新概念的得來(lái)，既要靠自己的追求，也要靠外界的啟發(fā)引導(dǎo)甚至灌輸。這恰恰就是剪紙理論研究者的工作！

恩格斯有一句名言：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！边@句話對(duì)剪紙界同樣是適用的。他還說(shuō)，“每一時(shí)代的理論思維，從而我們時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，在不同的時(shí)代具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的內(nèi)容?！彼钦驹谌宋目茖W(xué)的高度說(shuō)這番話的，對(duì)剪紙界當(dāng)然具有指導(dǎo)的意義。剪紙理論研究無(wú)用論可以休矣。

小結(jié)：剪紙理論研究者應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)術(shù)品格

當(dāng)今社會(huì)的弊病如果需要用一兩個(gè)字加以概括的話，我以為一是假，二是邪。幾乎所有領(lǐng)域都在造假，很難讓人相信什么是真的，只有假是真的；邪氣充斥在幾乎所有場(chǎng)所，包括過去認(rèn)為神圣的行業(yè)，正氣似乎成了稀有資源。任何人只要不是像鴕鳥那樣把頭埋在沙里閉目不看，塞耳不聽，都不能回避這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。具體的例證每個(gè)人都能舉出一大串，我不必再呱噪了。

為了對(duì)這種假風(fēng)邪氣及時(shí)地給予反撥，重申人類社會(huì)的真理和正義，我提出了真正學(xué)，在中國(guó)首倡了這門大學(xué)問。

我認(rèn)為，真正學(xué)所倡導(dǎo)的理念或原則，其指導(dǎo)意義是涵蓋所有領(lǐng)域所有學(xué)科的，當(dāng)然也包括剪紙界。

近些年社會(huì)上的假風(fēng)邪氣之所以盛行到如此惡劣的程度，同仁們沒有自覺地高舉真正學(xué)的旗幟有很大關(guān)系，剪紙界的情形也是如此。只要我們把真正學(xué)的義旗高高舉起來(lái)，假風(fēng)邪氣的鬼魅就不得不逃遁了。

剪紙研究者應(yīng)該具備的素質(zhì)和品格，我以為應(yīng)該是追真求正，持真守正，惟真是從，惟正是舉，求真務(wù)實(shí)。這是一個(gè)剪紙理論研究者立足的根基。假如你的意見不真實(shí)不公正，那就不但無(wú)功，甚至有過，你的勞作就失去了意義，沒有正面價(jià)值，只有負(fù)面價(jià)值了。不論是評(píng)人論事，亦還是尋根治史，都應(yīng)是這樣。

為此，剪紙理論研究者最好不要介入經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，不要什么都貪，不然就很難堅(jiān)持公正。職業(yè)本身決定了研究者多有精神收獲，少有或沒有經(jīng)濟(jì)收益。我不是說(shuō)研究者要安貧樂道，而是說(shuō)君子愛財(cái)要取之有道。我希望研究者通過自己的勞動(dòng)求得豐厚的報(bào)酬，但在當(dāng)今報(bào)刊出版業(yè)如此艱難扭曲的形勢(shì)下，研究者往往很難求取到經(jīng)濟(jì)效益。這是沒有辦法的事。問題需要通過政治改革來(lái)解決，而政治改革何時(shí)到來(lái)又是無(wú)法預(yù)料的。

說(shuō)實(shí)話，在當(dāng)今社會(huì)風(fēng)氣之下，要持真守正也難，四方八面會(huì)伸出許多手來(lái)干擾你?，F(xiàn)實(shí)就是這樣，諱之無(wú)益。不過站在學(xué)術(shù)的立場(chǎng)上，我認(rèn)為還是要秉持良知，掬示良心，所以撰寫了此文。

2007年5月撰寫，2009年8月修改

（本文作者張懷遠(yuǎn)為河北省蔚縣剪紙行業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼理論研究部部長(zhǎng)，中國(guó)剪紙藝術(shù)研究基地【2003年由中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)命名】辦公室負(fù)責(zé)人,）論剪紙語(yǔ)言的大拙大巧 2012-10-2 16:34 閱讀(1)轉(zhuǎn)載自剪紙藝術(shù)世界 轉(zhuǎn)載(14)分享(3)評(píng)論(2)復(fù)制地址更多 上一篇 | 下一篇：人物

在剪紙的創(chuàng)作中，語(yǔ)言應(yīng)是多元化的。對(duì)這些語(yǔ)言，我們應(yīng)有廣義的理解，不應(yīng)僵硬的看待。早先的民間剪紙藝人在剪紙作品中創(chuàng)造了一些特有的、別致的花紋，后經(jīng)工藝美術(shù)工作者整理命名，則成為了剪紙?zhí)赜械乃囆g(shù)語(yǔ)言。例如我們今天所說(shuō)的水波紋、鋸齒紋、月牙紋等等。這些紋路被大量地運(yùn)用于民間民俗的剪紙作品之中，成為中國(guó)民間工藝美術(shù)中一道靚麗的風(fēng)景線。在剪紙小繁榮當(dāng)下，人們對(duì)剪紙也是褒貶不一，有的極力推崇拙乃至大拙，認(rèn)為這是剪紙的正宗，但藝人們使用這些語(yǔ)言大多是唯美的，是要其作品顯得更加生動(dòng)多彩，但一幅優(yōu)秀的作品，我認(rèn)為并不在于有沒有使用這些語(yǔ)言。前人創(chuàng)造出的語(yǔ)言，只能豐富我們，而不應(yīng)束縛我們。我們?cè)诩艏堊髌返膭?chuàng)作中，切記不要刻意地以這些語(yǔ)言為主導(dǎo)，在作品中生硬的添加，以免畫蛇添足，影響作品的自然與協(xié)調(diào)。最重要的是，在實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)造自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。形神兼?zhèn)浼礊榧艏堉笄伞@對(duì)所有的剪紙愛好者來(lái)說(shuō)，這都是一道大難題，但也最具有挑戰(zhàn)意義。我們今天有很多巧手，都可以模仿剪、刻出前人的作品，如是磨練也未嘗不可，要做好剪紙?jiān)O(shè)計(jì)，首先要正確認(rèn)識(shí)剪紙這門藝術(shù)，剪紙以它不受文化程度的局限，易于入門，易于普及為廣大的人民群眾所喜愛，使它更偏重于往民間民俗方向發(fā)展，廣泛的流傳于民間，造就不少民間工藝能人。但也正因?yàn)槿绱?，剪紙歷史雖悠久卻難以真正登上大雅之堂。近幾年剪紙流派異軍突起，精彩紛呈，出現(xiàn)了不少精品，力作，巨作！一時(shí)間蠻聲國(guó)內(nèi)外，自北京奧運(yùn)奏出剪紙最強(qiáng)音，剪紙大有鋪天蓋地之勢(shì)！令現(xiàn)代許多書畫藝術(shù)家們刮目眷顧，在剪紙領(lǐng)域里，人們總在被大家不屑困擾著，總在忌諱別人說(shuō)剪紙是“雕蟲小技”、“小兒科”，你若搞剪紙那如同仙鶴鉆雞群，但當(dāng)你在這個(gè)群體里超然鶴立，會(huì)找到在鶴群里找不到的感覺，因你有常人不具備的專業(yè)，構(gòu)圖、造型、黑白、裝飾可謂腳面水平趟，這在從事剪紙人鬧心的領(lǐng)域，而你卻游刃有余！一些專家把一個(gè)再簡(jiǎn)單不過的問題弄的神秘兮兮，叫人不知所云。剪紙說(shuō)白了就是以刀、剪代筆墨，在紙上鏤空作畫，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。所不同的是，一些剪紙制作粗俗卻美其名曰“大拙”，一些剪紙制作精妙但往往被專家所不屑，而我小談之為“大巧”，剪紙因?yàn)樵从诿耖g，所以民俗的內(nèi)容占居了很大一部分。民俗民風(fēng)的淳樸在一些剪紙作品中得到濃烈的反應(yīng)，保留和發(fā)掘這些傳統(tǒng)藝術(shù)是必要的。但淳樸只是一種藝術(shù)風(fēng)格，而不代表藝術(shù)水準(zhǔn)。我見了很多獲大獎(jiǎng)的剪紙作品，著實(shí)不敢恭維，作品名為“?！?，但咋看都四不像，然這卻是專家要的，那么，我認(rèn)為這位專家就有點(diǎn)離譜了，這實(shí)實(shí)在在是愚弄大眾，指鹿為馬，對(duì)待民間藝術(shù)，鼓勵(lì)與發(fā)掘是明智；吹捧和神化是糊弄。任何事物一旦被神化，那么它離鬼也就不遠(yuǎn)了。世間物種千姿百態(tài)、婀娜妖嬈，藝術(shù)創(chuàng)作就是要捕捉形態(tài)最動(dòng)人的那一刻，以形帶神，方可神形兼?zhèn)?。形若不似，神何求焉！所以?duì)于抓形抓得準(zhǔn)的人，我們常脫口冠以“神了！”的驚嘆。而剪紙就是要切之以形、爍之以神。由于每個(gè)人的視覺感受不同，所以藝術(shù)創(chuàng)作中所反映的形態(tài)不一定是最美的那面，特別是在平面藝術(shù)中。藝術(shù)創(chuàng)作中形無(wú)定式，形不過是物表現(xiàn)的一瞬間，沒有哪個(gè)形是最標(biāo)準(zhǔn)的，是一成不變的樣板。只有多潛心觀察、多細(xì)心琢磨、多記錄、多實(shí)踐，創(chuàng)作出的作品才能出神入化。該如何克服剪紙色彩單調(diào)和缺乏層次感這兩項(xiàng)先天不足呢，我認(rèn)為應(yīng)該在提高創(chuàng)作思想和剪、刻技能方面多下點(diǎn)功夫，我在實(shí)踐中是這樣應(yīng)對(duì)的： 一在設(shè)計(jì)中巧妙搭配透與不透及半透 剪紙是平面鏤空藝術(shù)，所謂“透”是指剪去的部分，俗稱“陽(yáng)剪”，亦稱“留陽(yáng)”?！安煌浮笔侵副Ａ舻牟糠?，俗稱“陰剪”，亦稱“留陰”。“半透”是指剪、刻細(xì)密的部分，俗稱“密紋剪”，亦稱“留灰”。陰剪、陽(yáng)剪及密紋剪是組成剪紙圖案的三種基本元素。在設(shè)計(jì)剪紙圖案時(shí)，將“陰”“陽(yáng)”“灰”合理的進(jìn)行搭配組合，便可起到部分提高作品層次感的作用。二利用剪紙與底襯的色彩反差烘托出作品的主題效果 根據(jù)剪紙作品的主題內(nèi)容，選擇好作品用料和襯板的色調(diào)，協(xié)調(diào)搭配。用以突出創(chuàng)作主題，調(diào)整人們的視覺效果，以達(dá)到豐富作品色彩的目的。但這些手段目前還不能完全解決問題，還要做許多新的探索。我看過日本的剪紙，那是與繪畫結(jié)為一體的產(chǎn)物。確切地說(shuō)，可以稱之為“剪紙拼貼畫”。色彩是豐富了，但與剪紙的基本定義沖突了。正因?yàn)榧艏埵瞧矫娴溺U空藝術(shù)，所以在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中連接是最重要的環(huán)節(jié)。線與線的連接，線與塊的連接，要求自然、流暢、緊湊。連接是否合理，不僅關(guān)系到作品是否結(jié)構(gòu)牢固，還直接影響到作品構(gòu)圖的美感。可以這樣說(shuō)，一件剪紙作品成功與否，除了看它的主題思想及工藝水平以外，就是看它圖案的連接設(shè)計(jì)是否流暢合理。生硬的連接會(huì)使作品流于平庸，而連接精妙會(huì)使作品異彩增輝。我在教孩子剪紙時(shí)，驚人的發(fā)現(xiàn)！他們的作品都與剪紙大師有的一拼，我有時(shí)真想拿孩子笨拙的造型入畫，對(duì)民間剪紙不能苛求，但對(duì)孩子卻不能不有所要求，要求他們要有所提高，有所進(jìn)步。要剪什么像什么。剪紙是傳統(tǒng)藝術(shù)，是民俗文化，需要加以保護(hù)和傳承。但保護(hù)和傳承中，更要與時(shí)俱進(jìn)，不能僅陷于傳統(tǒng)的重復(fù)，而要?jiǎng)?chuàng)造傳統(tǒng)的精華。我不認(rèn)為非得把剪紙做成拙頭拙腦、俗里俗氣的才算是中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，我的剪紙作品就很少民俗內(nèi)容，大多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，我的原創(chuàng)作品有百余幅，在從繪畫，雕塑，攝影甚至音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)中吸取營(yíng)養(yǎng)，不斷創(chuàng)造出新的藝術(shù)元素，不斷的推陳出新，豐富它的文化內(nèi)涵，才能使它有旺盛的生命力和長(zhǎng)足的進(jìn)展。我主張從事剪紙藝術(shù)的人應(yīng)該盡可能多懂得點(diǎn)繪畫知識(shí)。只要沒有脫離剪紙的基本定義，能創(chuàng)作出更新更美的剪紙作品來(lái)，任何新穎的設(shè)計(jì)都是值得探索的。把剪紙精益求精，這樣才會(huì)為這一民族藝術(shù)錦上添花。生生不息，長(zhǎng)盛不衰。你今天的創(chuàng)作，就是明天的傳承。你今天創(chuàng)作出來(lái)超越前人的精品，后世人就會(huì)引以為驕傲，就會(huì)為自己聰慧的祖先、自己燦爛的民族文化感到自豪，反之，后人審視我們這個(gè)年代時(shí)就會(huì)感到疑惑——為什么只有重復(fù)而沒有提高、沒有超越，為什么會(huì)有這么多急功近利、粗制濫造的東西。后人會(huì)因此而鄙視我們，會(huì)因我們今天的表現(xiàn)而蒙羞。不要忘記我們也正在用自己的行為書寫著中華民族的文明史。集二十余年的剪紙創(chuàng)作體會(huì)，還感到人物的創(chuàng)作難度是最大的。大家可以廣泛的找找市面上帶有人物的剪紙作品看一看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)在剪紙中的人物的面部表情都是粗略的，有的還略顯呆滯。很多人物剪紙作品是由別人的版畫或繪畫作品改刻而來(lái)的，而在改別人繪畫作品的同時(shí)也就將畫中人物的面部表情與神韻給改沒了。因此我在開始人物題材的創(chuàng)作時(shí)很難從旁人的剪紙作品中得到借鑒，只有自己去摸索，力爭(zhēng)能有所突破。這個(gè)摸索我還會(huì)一直繼續(xù)下去，在人物剪紙的創(chuàng)作設(shè)計(jì)上走出一條新路來(lái)。我一個(gè)大男人搞剪紙，很多看過我剪紙作品的女同志都不約而同地問“你的手咋長(zhǎng)的”？我也常常笑她們，在過去你們都嫁不出去，因?yàn)榧艏堅(jiān)谶^去是由婦女、姑娘們來(lái)做，這可是每個(gè)女孩所必須掌握的手工藝術(shù)，并且還被人們來(lái)品評(píng)新娘的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然職業(yè)的剪紙藝人則常常是男人，因?yàn)橹挥心腥瞬灰蜓嘏f！我將一直做這樣的男人！

第二篇：如何做好信息時(shí)代企業(yè)檔案的安全工作專題

如何做好信息時(shí)代企業(yè)檔案的安全工作

賴秀琴

摘要：隨著數(shù)字檔案的廣泛應(yīng)用，檔案信息安全問題日益突出。如何做好信息時(shí)代企業(yè)檔案信息的安全顯得非常重要。本文從提高檔案管理人員的素質(zhì)、加強(qiáng)控制檔案的利用、保證網(wǎng)絡(luò)安全、建立健全檔案安全管理的制度四個(gè)方面闡述了這個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：企業(yè)檔案信息安全

企業(yè)檔案是企業(yè)在各項(xiàng)活動(dòng)中形成的全部檔案的總和。其構(gòu)成包括了文書檔案、科研檔案、基建檔案、設(shè)備檔案、會(huì)計(jì)檔案等方面的檔案。企業(yè)檔案是企業(yè)資產(chǎn)的重要組成部分，企業(yè)檔案工作是企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理的基礎(chǔ)工作。檔案管理人員應(yīng)該為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和持續(xù)發(fā)展提供有效服務(wù)，滿足企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)在證據(jù)、責(zé)任和信息等方面的需要。

隨著數(shù)字檔案的誕生，檔案信息載體的多樣化和電子文件、檔案數(shù)量的迅速增長(zhǎng)，特別是數(shù)字檔案理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展，檔案信息安全問題日益突出。檔案信息安全是確保檔案信息內(nèi)容在生成、存貯、處理、傳輸和利用過程中，保持其原始性、真實(shí)性、完整性、可靠性和長(zhǎng)期可讀性（可用性），以及確保檔案信息記錄方式和記錄載體不受任何損壞的策略和過程。

筆者所在的企業(yè)，是一家A+H股上市公司。它對(duì)企業(yè)檔案的安全性有著特殊的要求。檔案能夠最大限度地滿足企業(yè)對(duì)信息在時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量上的需求，使企業(yè)在瞬息萬(wàn)變的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，準(zhǔn)確、及時(shí)地抓住商機(jī)，謀求發(fā)展。因此只有做好檔案信息的安全，才能有效保護(hù)企業(yè)的利益，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)的生存與發(fā)展。本文從以下四個(gè)方面闡述了如何做好企業(yè)檔案信息的安全。

一、加強(qiáng)控制檔案的利用

隨著數(shù)字檔案的到來(lái)，檔案的存在形式包括了紙質(zhì)檔案和電子檔案。在工作中形成的文件材料不管我們以何種形式保存，我們首先要保證檔案的信息安全。

1、控制紙質(zhì)檔案的使用

首先提高檔案安全防范意識(shí)。檔案人員經(jīng)手的事情要有頭有尾，手續(xù)清楚，防止“無(wú)形”信息的泄露。檔案柜一般要上鎖；檔案在庫(kù)房外未被使用時(shí)，不允許長(zhǎng)時(shí)間放在桌子上，應(yīng)及時(shí)收好；檔案不準(zhǔn)擅自帶離檔案室。其次是確定檔案的使用權(quán)限。明確規(guī)定哪些人可以接觸紙質(zhì)檔案。但不管利用者是誰(shuí)，都應(yīng)該只有檔案人員才能進(jìn)檔案室去拿資料；未經(jīng)允許利用者不準(zhǔn)私自抄錄、復(fù)印等。最后應(yīng)建立健全的借閱制度。本單位人員借閱時(shí)，應(yīng)記錄好借出時(shí)間、資料名稱、利用目的、借閱人簽名等；外單位人借閱時(shí)，應(yīng)出具單位的介紹信，再由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后方可借閱。

2、控制電子檔案的使用

因電子檔案都存在于數(shù)字檔案管理系統(tǒng)里，因此控制電子檔案就因控制數(shù)字檔案系統(tǒng)的使用。必須采取各種措施控制數(shù)字檔案系統(tǒng)的使用。筆者所在的企業(yè)使用的是數(shù)字檔案信息管理系統(tǒng)，規(guī)定哪些人可以登錄系統(tǒng)，并為其設(shè)置登陸密碼；登錄后只能查詢到文件題名，具體內(nèi)容應(yīng)由檔案管理人員審批后才能看；并設(shè)置好借閱期限，及時(shí)跟蹤催還；查閱的文件內(nèi)容格式應(yīng)保存為PDF格式，不能被隨便復(fù)制；檔案管理人員應(yīng)設(shè)置好檔案的密級(jí)程度（秘密、絕密、公開等）。給登錄系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)裝上防毒軟件，并注重及時(shí)更新，因?yàn)椴《靖聯(lián)Q代的速度也是很快的。有些電子檔案保存在軟盤、磁盤里的，要使軟盤保持干凈并不受損害。要讓磁盤遠(yuǎn)離磁場(chǎng)、防塵、防油漬等。

二、保證網(wǎng)絡(luò)安全

網(wǎng)絡(luò)安全問題是檔案信息資源網(wǎng)絡(luò)化的一個(gè)巨大障礙，也是普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。主要體現(xiàn)為：存在著各種物理安全問題，如因自然災(zāi)害或人為原因?qū)τ?jì)算機(jī)硬件設(shè)施造成損害；來(lái)自內(nèi)部或外部的非法訪問，尤其是黑客的入侵不僅能盜取、修改信息，而且可以導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)部分或全部癱瘓；防不勝防的計(jì)算機(jī)病毒侵害；普遍缺乏基本的備份系統(tǒng)，一旦發(fā)生問題難以及時(shí)恢復(fù)等。因此，要實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)化，就必須消除不安全因素。

消除不安全因素，首先要堅(jiān)持防管并舉，建設(shè)檔案信息網(wǎng)絡(luò)安全保密系統(tǒng)，確保網(wǎng)絡(luò)安全連接和信息安全傳輸，確保檔案信息、數(shù)據(jù)庫(kù)安全；其次要建設(shè)檔案信息災(zāi)害恢復(fù)備份系統(tǒng)。

為應(yīng)付突發(fā)事件，要建立檔案信息資源災(zāi)害恢復(fù)備份系統(tǒng)，提供可靠的系統(tǒng)備份、應(yīng)用備份、數(shù)據(jù)備份和系統(tǒng)恢復(fù)能力，保證檔案網(wǎng)絡(luò)工作不間斷地運(yùn)行；再次，要加強(qiáng)檔案信息系統(tǒng)的安全技術(shù)防范管理，檔案室應(yīng)按照入侵報(bào)警、電視監(jiān)控、防盜屏障、周界報(bào)警等設(shè)備設(shè)施，確保檔案及檔案網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)施的安全；此外，要及時(shí)做好網(wǎng)站的維護(hù)和更新工作，定期對(duì)計(jì)算機(jī)、對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行檢查維護(hù)，適時(shí)更新防病毒軟件等。

本公司現(xiàn)有的檔案系統(tǒng)安全措施體現(xiàn)在經(jīng)過了以下三道通道：

1、檔案系統(tǒng)第一道經(jīng)過了VPN系統(tǒng)公司引進(jìn)了VPN技術(shù)，VPN的英文全稱是“Virtual PrivateNetwork”，中文譯為虛擬專用網(wǎng)，VPN是建立在現(xiàn)有物理網(wǎng)絡(luò)之上，是一種快速建立廣域聯(lián)接的互聯(lián)和訪問工具，也是一種強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全和管理的工具。主要采用隧道技術(shù)、加解密技術(shù)、密鑰管理技術(shù)和使用者與設(shè)備身份認(rèn)證技術(shù)，來(lái)防范黑客的入侵。

2、第二道經(jīng)過防火墻，只開通了檔案系統(tǒng)必要的端口防火墻的英文名為

“FireWall”，它是目前一種最重要的網(wǎng)絡(luò)防護(hù)設(shè)備。從專業(yè)角度講，防火墻是位于兩個(gè)(或多個(gè))網(wǎng)絡(luò)間，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)之間訪問控制的一組組件集合。防火墻對(duì)流經(jīng)它的網(wǎng)絡(luò)通信進(jìn)行掃描，這樣能夠過濾掉一些攻擊，以免其在目標(biāo)計(jì)算機(jī)上被執(zhí)行。在防火墻上只開放了檔案系統(tǒng)使用的端口。而且它還能禁止特定端口的流出通信，封鎖特洛伊木馬。最后，它可以禁止來(lái)自特殊站點(diǎn)的訪問，從而防止來(lái)自不明入侵者的所有通信。

主要表現(xiàn)為：

（1）防火墻是網(wǎng)絡(luò)安全的屏障；

（2）防火墻可以強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全策略；

（3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)存取和訪問進(jìn)行監(jiān)控審計(jì)；

（4）防止內(nèi)部信息的外泄。

3、第三道就是服務(wù)器自身安裝的防病毒軟件防止瀏覽器、操作系統(tǒng)以及應(yīng)用程序受到各種病毒的威脅。

三、建立健全檔案安全管理的制度

威脅檔案安全的因素來(lái)自各個(gè)層面和各個(gè)領(lǐng)域，因此需要構(gòu)建一個(gè)全面的制度體系，也即國(guó)家、地方和檔案部門從三個(gè)不同的層面建立健全檔案安全法律法規(guī)體系。當(dāng)前檔案安全管理的條款分布在《保密法》、《國(guó)家安全法》、《檔案法》等中間，并沒有專門的檔案安全管理制度，需要建立一套檔案安全管理制度，明確規(guī)定安全管理職責(zé)、管理要求、管理目標(biāo)、管理內(nèi)容等根據(jù)檔案工作各環(huán)節(jié)需要，制定相關(guān)制度。

筆者所在的企業(yè)就制定了以下制度：文件材料歸檔制度主要包括歸檔范圍、歸檔時(shí)間、歸檔要求以及控制歸檔質(zhì)量的措施；利用制度應(yīng)明確提供利用的方式、方法，規(guī)定查（借）閱檔案的權(quán)限和審批手續(xù)，提出接待查（借）閱檔案的要求；保密制度應(yīng)明確檔案形成者、檔案管理者、檔案利用者承擔(dān)保密的責(zé)任檔案保管制度應(yīng)包括保管工作原則、各門類檔案保管條件，特殊載體檔案保管方式，檔案進(jìn)、出庫(kù)房要求，對(duì)受損檔案的處置原則和要求；檔案管理系統(tǒng)操作制度應(yīng)明確檔案管理系統(tǒng)操作人員的職責(zé)、檔案管理系統(tǒng)軟件、硬件的操作要求；庫(kù)房管理制度應(yīng)明確庫(kù)房管理員職責(zé)、庫(kù)房管理要求，進(jìn)出庫(kù)房要求等。因此構(gòu)建一套系統(tǒng)、透明的檔案安全管理制度，能為檔案的安全管理的實(shí)施提供保障作用。

四、提高檔案管理人員的素質(zhì)

檔案信息的安全與否，檔案人員的安全意識(shí)是個(gè)關(guān)鍵。并且檔案工作是一項(xiàng)服務(wù)性的工作，因此檔案安全管理必須高度重視人的因素，加強(qiáng)檔案管理人員的安全意識(shí)。作為一名檔案管理人員，不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，還要通過學(xué)習(xí)等形式提高檔案安全管理人員各方面的素質(zhì)。避免因操作失誤而造成數(shù)據(jù)丟失或刪除，避免因安全保密意識(shí)和法律意識(shí)造成信息的泄露。面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，檔案人員除了具備扎實(shí)的檔案基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還應(yīng)具備相關(guān)的現(xiàn)代管理技術(shù)，這是時(shí)代對(duì)人才的要求。只有檔案人員具備廣博的知識(shí)和過硬的技術(shù)本領(lǐng)，才能保證檔案信息的安全性。

隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，影響檔案信息安全的因素越來(lái)越多、越來(lái)越復(fù)雜。如何做好信息時(shí)代企業(yè)檔案的安全工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，它涉及意識(shí)、管理、技術(shù)、制度、人員等各個(gè)方面。因此做好企業(yè)檔案信息的安全不

僅需要檔案管理人員堅(jiān)持不懈的努力，也需要整個(gè)企業(yè)、甚至是全社會(huì)的關(guān)注和支持。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：在我國(guó)大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下

堅(jiān)持以人為本是基層工會(huì)工作的生命線，在當(dāng)前以構(gòu)建和諧社會(huì)為主旋律的時(shí)代背景的新形勢(shì)下，作為基層的工會(huì)組織，在日常工作中，只有做到全心全意面向職工，以人為本，以職工為本，時(shí)時(shí)刻刻做職工利益的維護(hù)者、困難的知情者，基層工會(huì)工作才能凝聚人心、勃發(fā)生機(jī)，促進(jìn)企業(yè)又好又快發(fā)展的新進(jìn)程。

一、以人為本，要增強(qiáng)職工的主人翁意識(shí)

加強(qiáng)企業(yè)民主管理是社會(huì)主義企業(yè)管理的本質(zhì)特征，也是建立現(xiàn)代企業(yè)制度的需要?；鶎庸?huì)組織應(yīng)首先從進(jìn)一步深化企業(yè)民主管理入手，堅(jiān)持和完善以職工代表大會(huì)為基本形式的職工民主管理和民主監(jiān)督制度，同時(shí)以落實(shí)民主管理職權(quán)為重點(diǎn)，不斷拓展民主管理的范圍，深化民主管理的層次，切實(shí)體現(xiàn)職工在企業(yè)中的主人翁作用。著重是對(duì)職代會(huì)職權(quán)落實(shí)、監(jiān)督?jīng)Q策形式、職工代表作用發(fā)揮等方面進(jìn)行探索。同時(shí)，堅(jiān)持企業(yè)改制方案必須提交職代會(huì)審議，職工安置方案必須提交職代會(huì)審議通過。職代會(huì)是企業(yè)職工開展民主管理的主要渠道，職代會(huì)職權(quán)能否真正落實(shí)，往往取決于職代會(huì)機(jī)制的完備性及有效性，為此建立了與之相配套的制度及機(jī)制。如建立職代會(huì)組長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議制度、職代會(huì)督辦事項(xiàng)檢查匯報(bào)制度、職工代表巡視及質(zhì)詢制度等。有效促進(jìn)和提升了企業(yè)民主管理水平。

二、以人為本，要調(diào)動(dòng)職工的參與意識(shí) 基層工會(huì)組織應(yīng)當(dāng)把企業(yè)的發(fā)展和維護(hù)職工利益統(tǒng)一起來(lái)作為落腳點(diǎn)，始終把握樹立大局意識(shí)、服務(wù)中心目標(biāo)、堅(jiān)持以人為本的工作思路，緊密圍繞單位經(jīng)營(yíng)銷售目標(biāo)積極開展工作，才能有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大職工的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)職工密切關(guān)心的敏感問題，必須實(shí)行事前、事中、事后全過程公開。通過開展廠務(wù)公開工作，特別是對(duì)工資、燃?xì)狻卜蛸N、困難補(bǔ)肋金以及扣款等的收支帳目進(jìn)行詳細(xì)的分析和公開。讓員工參與廠務(wù)管理，員工們的眼亮了，心明了，他們了解到領(lǐng)導(dǎo)處處在為職工著想，認(rèn)識(shí)到也只有他們自己才是我們企業(yè)的真正主人。不能只為管理而管理，脫離職工，不知道職工在想什么、干什么、需要什么。更不能埋怨職工不聽話，動(dòng)輒訓(xùn)斥，甚至以罰代管，以權(quán)施威，要以巧妙的方式化解矛盾，使管理工作變被動(dòng)為主動(dòng)，促使員工自覺地接受管理，服從管理，參與管理，潛移默化地形成員工的主人翁責(zé)任意識(shí)。

三、以人為本，要提高人才意識(shí)

一個(gè)企業(yè)能否在改革中和諧發(fā)展，能否在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，能否保持生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定，很大程度上取決于職工的思想道德素質(zhì)和職工技能素質(zhì)的高低。實(shí)施經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新和職工素質(zhì)教育工程，不斷提高職工隊(duì)伍整體素質(zhì)，既是構(gòu)建和諧企業(yè)的基礎(chǔ)，也是工會(huì)組織的重要職責(zé)。經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新和職工素質(zhì)教育工程是工會(huì)推動(dòng)發(fā)展的兩個(gè)重要載體。經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工程旨在推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，組織群眾、發(fā)動(dòng)群眾，集中職工智慧、凝聚職工力量，提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，提升企業(yè)效益和社會(huì)效益。職工素質(zhì)教育工程旨在推進(jìn)工人階級(jí)的知識(shí)化進(jìn)程。工會(huì)有著組織開展群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，可以通過開展勞動(dòng)競(jìng)賽、合理化建議、革新創(chuàng)新等活動(dòng)來(lái)激發(fā)職工的勞動(dòng)熱情，并以此幫助職工提高科學(xué)文化水平和職業(yè)技能水平，增強(qiáng)職工在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的競(jìng)爭(zhēng)能力。近年來(lái)，公司工會(huì)在全體職工中深入開展“創(chuàng)爭(zhēng)”的活動(dòng)，營(yíng)造了良好的宣傳、學(xué)習(xí)環(huán)境，為鼓勵(lì)職工讀書學(xué)習(xí)。在“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)中，我們始終堅(jiān)持引導(dǎo)廣大職工學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化；在學(xué)中干，在干中學(xué)。廣泛開展勞動(dòng)競(jìng)賽、技術(shù)比武、崗位練兵、技術(shù)革新和發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)，積極開展合理化建議，技術(shù)攻關(guān)等活動(dòng)，滿足職工學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。積極引導(dǎo)廣大職工努力把科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，引導(dǎo)職工隊(duì)伍中的優(yōu)秀人才和創(chuàng)新帶頭人勇做自主創(chuàng)新的先鋒，為增強(qiáng)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)能力作貢獻(xiàn)。如公交電車公司職工技術(shù)攻關(guān)小組在架空線網(wǎng)創(chuàng)新和電車空調(diào)改革上取得了突破性進(jìn)展，尤其是電車空調(diào)交流變頻系統(tǒng)的研制開發(fā)，降低了電車空調(diào)故障，使系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)更加穩(wěn)定。公交五公司保修分公司職工學(xué)習(xí)班組自主編制的輪胎管理操作軟件，對(duì)輪胎進(jìn)行跟蹤系統(tǒng)管理，延長(zhǎng)了輪胎使用壽命，年減少輪胎報(bào)廢50條，節(jié)約資金52500元。針對(duì)590路新車型在營(yíng)運(yùn)生產(chǎn)中出現(xiàn)剎車高溫，蹄片壽命縮短等一系列問題研制的制動(dòng)間隙、自動(dòng)調(diào)整臂裝置，大大提高了車輛的制動(dòng)性及效率，減少了制動(dòng)隱患，降低了維護(hù)成本，使該線每月減少更換車輛制動(dòng)轂費(fèi)用約70200元，經(jīng)濟(jì)效益明顯。公交二公司保修分公司職工學(xué)習(xí)班組技術(shù)革新活動(dòng)卓有成效，技術(shù)革新項(xiàng)目達(dá)7項(xiàng)（E8離合器改造、地槽汽頂改造、牙包防滲漏改造、牙包后蓋開孔改造、6908型離合器改造、熄火閥改造、水箱百葉窗改造），為企業(yè)節(jié)約資金60余萬(wàn)元。特別是技工曾憲新同志對(duì)6980型車輛水箱百葉窗操縱機(jī)械部件的技術(shù)改造，解決了多年公交車修理中的一大技術(shù)難題，每年可為企業(yè)節(jié)約幾萬(wàn)元的成本，此項(xiàng)技術(shù)革新得到廣泛應(yīng)用與推廣，武漢電視臺(tái)《勞動(dòng)者專欄》、《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》——“勞動(dòng)者風(fēng)采專欄”等多家新聞媒體對(duì)他的事跡進(jìn)行了宣傳報(bào)道。今年，工會(huì)又在職工中開展以讀一本好書，鉆一門新技術(shù)，出一個(gè)好點(diǎn)子，搞一項(xiàng)小改革為主要內(nèi)容的“四個(gè)一”職工素質(zhì)工程活動(dòng)，以勞動(dòng)競(jìng)賽為平臺(tái)廣泛深入地組織開展“勞動(dòng)競(jìng)賽”、“合理化建議”、“技術(shù)比武”、“工作創(chuàng)新”等群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，最廣泛、最充分地調(diào)動(dòng)了一切積極因素，發(fā)揮了各方面的創(chuàng)造活力。幾年來(lái)，通過組織實(shí)施職工素質(zhì)教育工程，廣泛開展群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造了企業(yè)與職工和諧發(fā)展氛圍，不僅保證了企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益穩(wěn)步增長(zhǎng)，職工隊(duì)伍整體素質(zhì)也得到明顯提高。

四、以人為本，要突出履行好工會(huì)的維權(quán)職能和幫扶工作

堅(jiān)持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容。以人為本，就是要把滿足人的全面需求和促進(jìn)人的全面發(fā)展作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞人們的生存、享受和發(fā)展的需求，提供充足的物質(zhì)文化產(chǎn)品和服務(wù)，圍繞人的全面發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展。在工會(huì)工作中堅(jiān)持以人為本，就是要集中做好職工的維權(quán)幫扶工作。

1、《工會(huì)法》中明確規(guī)定：“維護(hù)職工合法權(quán)益是工會(huì)的基本職責(zé)。”企業(yè)工會(huì)是企業(yè)工會(huì)會(huì)員和職工合法權(quán)益的代表者和維護(hù)者。維權(quán)是工會(huì)的天職，工會(huì)組織如何有效地維權(quán)，是應(yīng)該在當(dāng)前的企業(yè)改革中著重考慮的問題。首先，企業(yè)工會(huì)在依靠國(guó)家政策、法規(guī)和企業(yè)制度進(jìn)行維權(quán)的同時(shí)還要落實(shí)好企業(yè)內(nèi)部平等協(xié)商制度，完善職工代表大會(huì)制度。其次，建立健全科學(xué)有效的利益協(xié)調(diào)機(jī)制、進(jìn)一步建立健全發(fā)展和諧勞動(dòng)關(guān)系的機(jī)制。著力抓好以職工收入分配、安全生產(chǎn)為主要內(nèi)容的勞動(dòng)關(guān)系建設(shè)。再次，協(xié)調(diào)好勞動(dòng)關(guān)系，隨著企業(yè)改革的不斷深化，觸及職工切身利益的矛盾問題不斷增多，工會(huì)組織在最大限度維權(quán)的同時(shí)，要教育和引導(dǎo)職工維護(hù)大局，從提高職工素質(zhì)入手，通過組織報(bào)告演講、參觀訪問、勞動(dòng)競(jìng)賽、文化藝術(shù)體育活動(dòng)等途徑，對(duì)職工進(jìn)行法制觀念、職業(yè)道德、勞動(dòng)技能、文化素養(yǎng)和企業(yè)文化等方面的教育和培養(yǎng)。最后，注意做好職工情緒穩(wěn)定工作，工會(huì)工作者要經(jīng)常通過談心交流等方式了解職工的情緒狀態(tài)，同時(shí)還應(yīng)充分利用暢通信息聯(lián)系和反饋渠道、及時(shí)化解各種不穩(wěn)定因素，在穩(wěn)定職工情緒方面尋求進(jìn)一步完善和突破

2、工會(huì)必須密切聯(lián)系職工，關(guān)心職工的生活，幫助職工解決困難，全心全意為職工服務(wù)。工會(huì)工作的重點(diǎn)在服務(wù)。工會(huì)工作必須堅(jiān)持“以人為本”，把關(guān)注人、服務(wù)人作為工會(huì)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極主動(dòng)地關(guān)心企業(yè)職工的所思所求，想方設(shè)法幫助他們解決工作和生活中遇到的實(shí)際困難和問題，建立比不斷完善企業(yè)幫扶機(jī)制，通過扎實(shí)有效的各種服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，營(yíng)造推動(dòng)企業(yè)快速發(fā)展的良好環(huán)境。工會(huì)工作者要經(jīng)常了解單位職工在工作和生活中遇到的困難，對(duì)職工家中的紅白喜事，堅(jiān)持組織入戶慰問，走訪慰問患病職工，幫助救濟(jì)家庭生活困難的職工，認(rèn)真了解困難職工的工作生活需要，把單純從經(jīng)濟(jì)上的幫扶拓展為在經(jīng)濟(jì)、技能上一齊幫，增強(qiáng)企業(yè)的“造血功能”。

五、以人為本，要加強(qiáng)基層工會(huì)的組織建設(shè)、加強(qiáng)基層工會(huì)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)。工會(huì)工作要上臺(tái)階，必須要有一支高素質(zhì)的工會(huì)干部隊(duì)伍，基層工會(huì)干部全部為兼職，大家平時(shí)都有各自的工作，也都比較忙，因此加強(qiáng)工會(huì)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作尤為重要。一是加強(qiáng)相關(guān)政策和法規(guī)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使工會(huì)干部熟悉工會(huì)業(yè)務(wù)，了解維權(quán)制度，提高工會(huì)干部的工作能力。二是加強(qiáng)工會(huì)干部大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增強(qiáng)做好工會(huì)工作的使命感，責(zé)任感。三是組織工會(huì)干部學(xué)習(xí)借鑒兄弟單位好的經(jīng)驗(yàn)和做法，啟發(fā)開拓工作思路，不斷創(chuàng)新工作。四是在配備部門工會(huì)委員時(shí)，最好有一名委員是辦公室管理人員，便于部門工會(huì)開展工作。

3、積極探索穩(wěn)妥解決外聘員工入會(huì)問題。外聘員工在學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和后勤服務(wù)工作發(fā)揮著重要作用，在學(xué)校的發(fā)展中做出了自己的貢獻(xiàn)，是一支不可或缺的力量，已成為學(xué)校職工隊(duì)伍的重要組成部分。但外聘員工涉及的諸多問題是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單靠高校本身是難以完成的，單靠工會(huì)組織更是勉為其難，為此，應(yīng)按照“積極探索，逐步吸收”的原則，不斷擴(kuò)大工會(huì)工作覆蓋面，根據(jù)我校實(shí)際和近幾年工作實(shí)踐，修訂完善我校外聘員工入會(huì)管理辦法，分類別逐步將外聘員工吸收到工會(huì)組織中來(lái)。關(guān)心他們的工作和生活，維護(hù)好他們的合法權(quán)益，使其能更好地為學(xué)校建設(shè)發(fā)展服務(wù)。

4、基層工會(huì)要在單位民主管理、建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮積極作用。加強(qiáng)學(xué)校民主政治建設(shè)，發(fā)揮好校、院兩級(jí)教代會(huì)作用，實(shí)行校務(wù)、院務(wù)（政務(wù)）公開，是貫徹落實(shí)黨的十七大精神，推進(jìn)依法治校的必然要求，是依靠教指供辦好學(xué)校，實(shí)現(xiàn)管理決策民主化、科學(xué)化的重要舉措，是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校民主管理、民主監(jiān)督、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的有效途徑。工會(huì)要加大源頭參與學(xué)校決策的力度，進(jìn)一步完善和健全校院兩級(jí)教代會(huì)各項(xiàng)規(guī)章制度，全面落實(shí)教代會(huì)的各項(xiàng)職權(quán)。與學(xué)校有關(guān)部門通力協(xié)作，進(jìn)一步修訂完善校務(wù)、院務(wù)（政務(wù)）公開制度，不斷深化、規(guī)范校院務(wù)公開工作，進(jìn)一步完善和拓寬校、院務(wù)公開的渠道和內(nèi)容，健全監(jiān)督機(jī)制。工會(huì)要做好協(xié)調(diào)工作、監(jiān)督與信息反饋工作，確保教代會(huì)工作、校院務(wù)公開工作操作規(guī)范，真正使廣大教職工具有知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。工會(huì)組織要充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，積極反映教職工的意見和建議，做好化解矛盾，理順情緒工作，把教職工智慧和力量凝聚到建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)核心上來(lái)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作科學(xué)發(fā)展。

第四篇：淺議在新課改背景下如何做好班主任工作（本站推薦）

淺議在新課改背景下如何做好班主任工作

在新課程改革形勢(shì)下班主任工作面臨著新的挑戰(zhàn),同時(shí)也面臨著機(jī)遇,如何做好新課改背景下的班主任工作,是廣大的教育工作者所研究的重要課題。班主任工作既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。班主任只有努力提高自身素養(yǎng),以全新的教育理念、科學(xué)的教育策略和教育機(jī)智管理班級(jí),才能處理好班務(wù),使教育收到事半功倍的效果。

一、加強(qiáng)班主任自身修養(yǎng)

1.班主任要有愛心、責(zé)任心,處事要公正。愛心是搞好班級(jí)工作的前提條件,班主任要對(duì)學(xué)生充滿愛心,拉近與學(xué)生的距離,做學(xué)生的良師益友。班主任要做到熱愛全體學(xué)生,公平地對(duì)待全體學(xué)生;要忠于黨的教育事業(yè),熱愛本職工作,飽含熱情、持之以恒地投入工作;要以敬業(yè)精神和探索精神及個(gè)人高尚品質(zhì)來(lái)感染學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)有榜樣,學(xué)有目標(biāo),學(xué)有動(dòng)力。

2.班主任要注重自身的儀表與語(yǔ)言。班主任是學(xué)生效仿的對(duì)象,在平時(shí)的班務(wù)工作中要注重自身的儀表與用語(yǔ)。首先班主任要穿著整潔、舉止大方,以形象的外在,加深學(xué)生對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)美好人生的追求與熱愛。其次語(yǔ)言要得體,要文明用語(yǔ),慎用批評(píng)的語(yǔ)言,忌用諷刺挖苦的語(yǔ)言,要向?qū)W生展示教師親切友好、平易近人的一面和良好的職業(yè)修養(yǎng)。

二、要建設(shè)一支得力的班干部隊(duì)伍

班干部是班集體的核心,是班主任的得力助手,直接決定著良好班風(fēng)的形成。首先,班干部可由全體師生民主選舉產(chǎn)生。這樣的班干部是由學(xué)生自己選出來(lái)的,有一定的學(xué)生基礎(chǔ),便于管理班級(jí)。其次實(shí)行崗位輪流制。班主任要讓全體學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái),班委成員可以不固定,要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任,讓學(xué)生在管理與被管理中明確職責(zé),以便更加配合班干部的工作。再次,班主任應(yīng)給予班干部強(qiáng)有力的支撐。要放手讓班干部管理,給予他們強(qiáng)有力的支撐,解決學(xué)生的后顧之憂。這樣有效地鍛煉了學(xué)生的綜合能力,逐步增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)與班級(jí)凝聚力,培養(yǎng)了學(xué)生 “班興我榮,班衰我恥”集體意識(shí)。

三、處理好三種關(guān)系

1.處理好與科任教師的關(guān)系。班主任是整個(gè)班集體的核心,在協(xié)調(diào)各科任教師關(guān)系,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方面起著紐帶與橋梁的作用。班主任要為各科任老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境,為建立良好的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。同時(shí)班主任要經(jīng)常與各科任老師會(huì)面,進(jìn)行有效地溝通與交流,并與科任老師一起協(xié)調(diào)解決班級(jí)問題;還要認(rèn)真聽取各科任老師對(duì)班級(jí)工作的意見和建議,調(diào)動(dòng)各科任老師積極參與到班務(wù)工作管理中來(lái)。

2.處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。父母是孩子的第一任教師,家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響,甚至比班主任的教育還要有效。因此,班主任要取得家長(zhǎng)的配合和支持,實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合。班主任可以利用每學(xué)期召開的全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪或短信形式及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校情況,讓家長(zhǎng)起到良好的督促教育作用。

3.處理好與學(xué)生的關(guān)系。班主任與學(xué)生是管理者與被管理者的關(guān)系,故而在處理問題時(shí)班主任要注意方式方法,要在學(xué)生面前放下師道尊嚴(yán)的架子,與學(xué)生站在同一位置上,對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要以引導(dǎo)為主,切忌一味地批評(píng),以免激化師生矛盾。另外班主任要勇于面對(duì)自身的錯(cuò)誤,敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤,這樣可以增強(qiáng)班主任的人格魅力,提高班主任在學(xué)生心目中的地位,更有利于班級(jí)事務(wù)的處理。

四、處理班級(jí)問題要有技巧性

1.因材施教,面向全體。學(xué)生因認(rèn)知規(guī)律、家庭教育、個(gè)性特點(diǎn)等因素的不同,在學(xué)習(xí)方面會(huì)存在一定的差異性。隨著學(xué)習(xí)的深入會(huì)出現(xiàn)一部分后進(jìn)生,班主任在處理這些后進(jìn)生時(shí),要根據(jù)因材施教的原則,不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。對(duì)待后進(jìn)生要尊重、理解、關(guān)心他們,善于發(fā)現(xiàn)

他們身上的閃光點(diǎn)。尊重,即對(duì)后進(jìn)群體平等對(duì)待,不諷刺挖苦,不進(jìn)行體罰;理解,即要站在學(xué)生的角度上分析問題,解決問題;關(guān)心,即用真摯的愛去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活;善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),我們要善于在后進(jìn)生身上尋找長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn),沒有機(jī)會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,以促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。對(duì)待中等生,要教育他們?cè)鰪?qiáng)進(jìn)取心,向優(yōu)秀生邁進(jìn)。對(duì)優(yōu)秀生要強(qiáng)化,讓他們向更高層次邁進(jìn)。

2.把握做學(xué)生思想工作的深度和力度。班主任在處理問題時(shí),不僅要抓準(zhǔn)教育契機(jī),同時(shí)還應(yīng)把握一定的深度與力度,以取得預(yù)期的教育效果。所謂嘗試,即要根據(jù)問題的具體情況以及教育的內(nèi)容、目的與方法來(lái)選擇教育的深度,有時(shí)要小題大做,有時(shí)要大題小做。所謂力度,即在處理問題時(shí)要針對(duì)學(xué)生的具體情況,張弛有度,過急可能會(huì)引起學(xué)生的過激反應(yīng),過慢可能不會(huì)引起學(xué)生的重視,無(wú)法收到預(yù)期的效果。

3.堅(jiān)持平行教育原則。平行教育原則要求班主任在班級(jí)工作中要處理好集體與個(gè)人的關(guān)系,堅(jiān)持全體教育與個(gè)體教育相結(jié)合,將共性的問題和個(gè)性的問題同時(shí)抓好。學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高會(huì)促進(jìn)良好班風(fēng)的形成,而學(xué)生個(gè)體在良好風(fēng)氣的熏陶下,也會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。只有這樣,班主任才能真正做好新課程改革形勢(shì)下的學(xué)生教育管理工作,才能使學(xué)生享受教育,班集體的整體水平才能得到提高。

總之,班主任管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要廣大班主任不斷探索與研究。在具體的工作中,班主任要轉(zhuǎn)變角色,做學(xué)生的朋友,構(gòu)建民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,掌握一定的教育技巧,聯(lián)合科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與到班級(jí)管理中來(lái),形成教育合力,最大限度地發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功效,這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人及班集體的健康有序發(fā)展。

第五篇：新課改下如何做好班主任工作

新課改下如何做好班主任工作

張玉生

班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的中樞點(diǎn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和引領(lǐng)主要通過班主任來(lái)具體實(shí)施。每位教師對(duì)于班主任工作的重要性都應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，區(qū)別它與其他教育教學(xué)工作的異同之處，采取正確的態(tài)度對(duì)待。課程改革背景之下，又該如何做好這項(xiàng)工作呢？

一

做好班主任，強(qiáng)化職責(zé)意識(shí)

身在其職，心謀其位。如何做好一個(gè)班級(jí)的首席執(zhí)行官，這是個(gè)很值得思考的教育教學(xué)問題。

1.愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育。班主任同時(shí)也是一名教師，其勞動(dòng)是雙重的，它打破了工作與休息的界限，需要付出更多的時(shí)間與精力，而其勞動(dòng)成果卻有是隱性的。因此，在大多數(shù)情況下，班主任工作都應(yīng)持付出的態(tài)度，不為名，不為利，不計(jì)較個(gè)人得失，一心撲在教育教學(xué)工作上，2.反復(fù)練知，提升素質(zhì)。兼有雙重身份的班主任更須不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，班級(jí)的管理不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任在實(shí)施工作時(shí)必須懂得一定的教育規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理學(xué)等一系列的理論知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，再嘗試著與教育實(shí)踐工作想結(jié)合，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。

3.明確任務(wù)，綜合實(shí)施。班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到健康的發(fā)展，長(zhǎng)大后能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。優(yōu)秀的班主任可將這些基本任務(wù)有機(jī)統(tǒng)一，綜合實(shí)施。

4．以身作則，樹立榜樣。班主任，其專業(yè)服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生均有其特有的心理特征。教師的一言一行都要符合職業(yè)規(guī)范，講究技能技巧，不僅要重“言傳”，更應(yīng)行“身教”，言行一致，時(shí)時(shí)處處努力做好表率；教師的威信是其內(nèi)在素質(zhì)的表現(xiàn)結(jié)果，良好的師德對(duì)學(xué)生的影響無(wú)法估量，學(xué)生在長(zhǎng)期的耳濡目染之中很輕易地就會(huì)將這些品質(zhì)內(nèi)化為自身的一部。小小的習(xí)慣撐起閃光的美德，無(wú)形的修養(yǎng)又會(huì)筑起睿智的人生。

二

做好班主任，制定規(guī)范計(jì)劃

沒有目標(biāo)的人生將顯得毫無(wú)意義，沒有目標(biāo)的班級(jí)則會(huì)雜亂無(wú)“章”。班主任--班級(jí)的掌舵手，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，給班級(jí)明確一系列的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)更易使班集體凝聚力量，瞄準(zhǔn)方向，其任重而道遠(yuǎn)。

1.掌握趨勢(shì)，因校而宜。素質(zhì)教育是適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要，注重提高學(xué)生整體素質(zhì)，尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)開發(fā)人的潛能，著力培養(yǎng)人的個(gè)性的教育。作為班主任，一方面要搞好所謂的形象工程、業(yè)績(jī)工程，掌握好學(xué)校的政策、規(guī)則及其通盤計(jì)劃；另外一方面還要注重制定計(jì)劃的實(shí)質(zhì)性、遠(yuǎn)見性，為學(xué)生的未來(lái)全面負(fù)責(zé)。

2.遵循規(guī)則，因班而宜。班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。班主任在制定計(jì)劃時(shí)需考慮其未來(lái)的發(fā)展特色，如何培養(yǎng)出具有獨(dú)特的班級(jí)風(fēng)格與健康的班級(jí)風(fēng)氣，將沿著怎樣的一個(gè)良性軌道去發(fā)展建設(shè)整個(gè)班集體，將成為每位優(yōu)秀班主任的努力方向。

班級(jí)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著潛移默化的影響，其受制于占據(jù)班級(jí)主導(dǎo)地位的多數(shù)人的思想、情感、態(tài)度及行為水平。于是，班主任在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)高屋建瓴，把握特定時(shí)期學(xué)生的共性及個(gè)性差別；班主任亦可經(jīng)常團(tuán)結(jié)班內(nèi)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，給予正確引導(dǎo)，通過共同努力完成每一次的集體工作，樹立良好的班級(jí)整體意識(shí)。

3.關(guān)注個(gè)案，因人而宜。班主任作為學(xué)校心理健康教育的主要組織者，應(yīng)當(dāng)要廣施博愛。首先，注意觀察每一位學(xué)生，從其平時(shí)表現(xiàn)了解他們的基本才能及愛好，了解他們的個(gè)性特征；其次，要到學(xué)生中去，與他們平等交流，對(duì)于性格活潑開朗的學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ジ腥緜€(gè)別內(nèi)向不愛說(shuō)話的同學(xué)，讓學(xué)生之間主動(dòng)交流，進(jìn)而達(dá)到全班學(xué)生心態(tài)的健康成長(zhǎng)。而對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的“異類”，應(yīng)適當(dāng)給予更多關(guān)愛，他們也是渴望自由，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子，只是由于各種特殊原因，導(dǎo)致其思想的麻木頹靡，思想教育工作堅(jiān)決放在首位。

三

做好班主任，確保實(shí)施工作

班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)工作的規(guī)范化、科學(xué)化的管理，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，提高工作質(zhì)量和效率，也應(yīng)注重挖掘利用學(xué)生主體這一重要資源，怎樣才能更好地做到師生互動(dòng)，讓班級(jí)煥發(fā)異彩呢？

1.組建穩(wěn)定的班委會(huì)。班委會(huì)成員既是班主任的有力助手，又是學(xué)生群體中的領(lǐng)頭人，具有較高的威望與影響，建立一個(gè)穩(wěn)定的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心必將有益于班內(nèi)各項(xiàng)工作的開展。讓學(xué)生當(dāng)家作主，更易于煥發(fā)班級(jí)生命，在集體活動(dòng)過程中，班主任僅需抓好幾個(gè)核心，稍作協(xié)調(diào)指導(dǎo)，做到放而略收即可；另外，組建班委會(huì)時(shí)，定要?jiǎng)澐智宄鱾€(gè)成員的職責(zé)所在，切勿造成“有人無(wú)事做，有事無(wú)人做”的尷尬局面。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的展示臺(tái)。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。處于中學(xué)階段的學(xué)生最強(qiáng)烈的欲望就是能夠充分展現(xiàn)自己，班主任應(yīng)抓住他們特定時(shí)期的獨(dú)特心理，由教師牽頭，學(xué)生自行組織設(shè)立展示平臺(tái)、舉辦特色活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，不知不覺地滲透適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生每時(shí)每刻都遨游于知識(shí)的殿堂。無(wú)論做什么工作，大膽的設(shè)想總是取得成功的重要因素之一。

3.給予適當(dāng)?shù)闹闄?quán)。每位學(xué)生在做完一件事后，都希望了解一下大家對(duì)他的評(píng)價(jià)，以及自己在老師心目中的位置，倘若此時(shí)，班主任抓住契機(jī)，給學(xué)生一個(gè)“知情時(shí)間”，不失為一個(gè)教育教學(xué)妙招。在與其平等交談的過程中適當(dāng)評(píng)價(jià)，逐步深入，根據(jù)各位學(xué)生的實(shí)際能力及特點(diǎn)把握評(píng)價(jià)尺度；尤其是在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，可給予不同方式，多方位、多層次、多角度，能夠讓表?yè)P(yáng)也成為教育教學(xué)活動(dòng)開展的有效手段。

綜上所述，做好班主任工作是一份具有緊迫性、艱巨性及長(zhǎng)期性的教育教學(xué)任務(wù)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，每位教師當(dāng)不斷反思，推進(jìn)“理論--現(xiàn)實(shí)”之間的轉(zhuǎn)換，搶占理論結(jié)合實(shí)踐的制高點(diǎn)。同時(shí)也可廣開言路，不僅有南北對(duì)話--即與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，尊重并傾聽家長(zhǎng)意見，與家長(zhǎng)們協(xié)調(diào)一致；還應(yīng)南南合作--即學(xué)校所有班主任之間的相互學(xué)習(xí)，定期開展研討活動(dòng)，共同提升彼此的管理能力。這些都是必要的，應(yīng)該要做到的！

淺議如何上好班會(huì)課 天?？h新華中學(xué) 張永安

論文摘要：班會(huì)課在原來(lái)的基礎(chǔ)上再出新意，要讓學(xué)生想聽，常聽常新，常聽常益，常聽不厭，努力使班會(huì)課成為學(xué)生喜愛的一課。

關(guān)鍵詞：再出新意、常聽常新、常聽不厭。

每周一次的班會(huì)課，是班主任針對(duì)班級(jí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效方式。很多老師發(fā)出“班會(huì)課難上，學(xué)生不感興趣”的感慨；有些老師覺得沒話可說(shuō)；有些老師講得津津有味，滔滔不絕，學(xué)生卻是興趣索然；有些教師把班會(huì)課上成了“批斗課”、“訓(xùn)話課”等。長(zhǎng)此下去，引起學(xué)生反感，達(dá)不到教育學(xué)生的目的。如何才能讓學(xué)生喜歡班會(huì)課呢？通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以重視和考慮。

選好班會(huì)主持人

班會(huì)課是培養(yǎng)學(xué)生能力的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓更多的學(xué)生得到鍛煉。切忌老師全部包攬。開學(xué)初，應(yīng)成立一個(gè)班會(huì)主持人小組，并選出組長(zhǎng)（組長(zhǎng)通常由班長(zhǎng)擔(dān)任），小組里又分成兩人一組的若干小組，每一個(gè)小組承包一個(gè)星期。主持人的選擇方式有很多，可以自薦，可以互相推薦，也可以由老師指定，每學(xué)期近20周，留出幾周機(jī)動(dòng)周，每個(gè)學(xué)期應(yīng)準(zhǔn)備十幾堂班會(huì)課。如果班里能人多，可選出十幾個(gè)小組（每組兩人），這樣一學(xué)期下來(lái)，就有二十幾位學(xué)生得到鍛煉，如果能人太少，就選出幾對(duì)，輪流主持，原則是要讓更多的學(xué)生得到鍛煉。

定好班會(huì)課內(nèi)容

班會(huì)課的內(nèi)容要貼近學(xué)生，要從學(xué)生中來(lái)。過多的純理論、大道理顯然不適合青少年。班會(huì)課的內(nèi)容非常廣泛，可以是教育

性班會(huì)，節(jié)日性班會(huì)，知識(shí)性班會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，也可以是問題解決性班會(huì)。首先，班主任要細(xì)心觀察，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握他們思想的熱點(diǎn)和盲點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥，借助于主題班會(huì)課，做好他們的思想教育工作。另外，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，征求全班學(xué)生的意見，聽聽他們的心聲，了解他們最感興趣、最關(guān)心、最想解決的問題。由班主任大致劃一個(gè)范圍，盡可能讓同學(xué)們每人出一個(gè)題目。在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)該召集主持人小組會(huì)議，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃要求，班里的實(shí)際、學(xué)生的要求，通盤考慮，由主持人小組成員討論通過，最后確定一學(xué)期班會(huì)課的主題。然后，把主題分派給各個(gè)小組，每?jī)扇藶橐唤M，承擔(dān)一個(gè)主題，并確定好周次，這樣，一學(xué)期的班會(huì)課就都有內(nèi)容了。然后，各個(gè)小組分頭準(zhǔn)備、組織材料等。每堂班會(huì)課之前班主任應(yīng)提前了解班會(huì)課的準(zhǔn)備情況，班會(huì)程序等，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，切忌完全撒手不管。確定班會(huì)課形式

形式的選擇要以全體或絕大部分學(xué)生參與、能引起學(xué)生興趣為原則。形式可以多樣化，如：辯論、文藝活動(dòng)、才藝表演、知識(shí)問答等，實(shí)踐證明，這些形式都是學(xué)生所樂于接受和喜愛的。不管采用哪一種形式，都要力爭(zhēng)促使學(xué)生自己討論或發(fā)表意見，讓同學(xué)們暢所欲言，民主氣氛活躍了，班會(huì)課也就成功了。

班會(huì)課的總結(jié)與評(píng)比

每堂班會(huì)課后，班主任都要組織學(xué)生做好總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)缺點(diǎn)、成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)。以便讓其他的主持人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，避免類似不足，對(duì)于班會(huì)中學(xué)生流露出的思想偏差，班主任應(yīng)該提出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生向健康的軌道上發(fā)展。學(xué)期結(jié)束時(shí)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)出他們印象最深、他們認(rèn)為最成功的班會(huì)課和最佳主持人。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生搞好班會(huì)課的積極性，把班會(huì)課當(dāng)作自己的事情而不是旁觀者。也能在班會(huì)課的一系列工作中得到鍛煉，受到教育，促進(jìn)各方面的進(jìn)步。學(xué)生也能通過班會(huì)課鍛煉和展示自己的才能，提高自己的工作能力，讓班會(huì)課真正成為學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的教育場(chǎng)所。讓學(xué)生盼望著每周的班會(huì)課，讓你的班會(huì)課成為真正吸引學(xué)生，充滿魅力的課型之一。

附： 班會(huì)課簡(jiǎn)案 班會(huì)主題：

1、他為什么不完成作業(yè)？

2、內(nèi)容：針對(duì)班里有幾位學(xué)生經(jīng)常欠交各科作業(yè)，并找出各種理由為自己開脫的問題，召開了這次班會(huì)，其目的是想使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)該按時(shí)完成作業(yè)，這是中學(xué)生守則對(duì)我們的要求，讓同學(xué)們重視今天的大好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為明天的工作打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

3、班會(huì)程序：

演小品：內(nèi)容為，張某經(jīng)常不完成作業(yè)，當(dāng)老師找他時(shí)，他總會(huì)找出一大堆站不住腳甚至可笑的理由來(lái)。

學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行討論。分析他常不交作業(yè)真正的原因是什么？張某該不該完成作業(yè)？長(zhǎng)此下去會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重的后果？

同學(xué)們推薦欠交作業(yè)者代表發(fā)言。談自己欠交的理由、困惑和對(duì)按時(shí)交作業(yè)的看法。優(yōu)生代表發(fā)言。

同學(xué)們自由發(fā)言，給欠交作業(yè)者開“處方”。欠交作業(yè)者談體會(huì)。

培養(yǎng)健康心理 鑄就成功人生

——淺談班主任工作中對(duì)學(xué)生的心理健康教育 甘肅省天祝縣新華中學(xué)（733200）馬紅梅

班級(jí)是學(xué)校的基本組織形式，是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的園地，而班主任老師則是班級(jí)秩序的組織者，是教育教學(xué)質(zhì)量的守護(hù)者，是學(xué)校管理理念的貫徹者，因此班主任的工作對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)尤為重要。在當(dāng)代，心理健康教育和教學(xué)工作并列被喻為現(xiàn)代學(xué)校的兩個(gè)輪子。為了更好地服務(wù)于教學(xué)工作，筆者在多年的班主任工作中，以活動(dòng)為依托，以主題班會(huì)為平臺(tái)，以心理健康教育為統(tǒng)帥，遵循尊重人、幫助人、發(fā)展人的思想，堅(jiān)持“培養(yǎng)完美人格，發(fā)展和諧個(gè)性”的教育宗旨，貫徹落實(shí)“專題輔導(dǎo)、滲透整合”的心理健康教育，取得了一定的成效，為班級(jí)管理工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。以下筆者就班級(jí)管理中關(guān)于心理健康教育談一點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、收集資料趣味化，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。作為班主任老師，就應(yīng)該仔細(xì)觀察，及時(shí)了解學(xué)生中存在的問題，并采取問卷調(diào)查、個(gè)別談心、召開交流會(huì)和反饋會(huì)等多種形式，廣泛收集一手資料，作為進(jìn)行活動(dòng)的依據(jù)。針對(duì)一些保守學(xué)生的實(shí)際、熱點(diǎn)、不良心理反應(yīng)等問題，以故事、表演或有趣的心理測(cè)試等方式提出，以趣味化的調(diào)查方式激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，敞開心扉，展現(xiàn)真實(shí)的自我，便于老師發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)問題，為他們點(diǎn)亮一盞心燈。

二、心理教育主題化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

首先，班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主陣地。班主任老師根據(jù)收集到的學(xué)生中普遍存在的心理問題，確定某一主題，引導(dǎo)學(xué)生分析其產(chǎn)生的原因，探究其解決的辦法。如為了克服膽怯和自卑心理，進(jìn)行《和青春做伴 與自信同行》、《樹立理想，增強(qiáng)信心》等主題顯明的心理健康教育；為了幫助學(xué)生樹立拼搏奮進(jìn)的意識(shí)和提高人際交往的能力，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上相互幫助，在生活上相互關(guān)心，在精神上相互鼓勵(lì)，進(jìn)行《成功來(lái)自合作 競(jìng)爭(zhēng)才能雙贏》的主題班會(huì)；為了增強(qiáng)學(xué)生耐受挫折的能力，進(jìn)行《直面困難和挫折，譜寫成功的樂章》的教育等?？傊?，要讓班會(huì)課為學(xué)生的心理健康教育搭建一個(gè)平臺(tái)，幫助學(xué)生能夠重新審視自己，認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)然，主題班會(huì)務(wù)必要在愉快的氛圍中使學(xué)生得益，該課的開設(shè)不應(yīng)該增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更不能增加學(xué)生的心理壓力，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果。

其次，組織學(xué)生聽取每周三、周五由學(xué)生會(huì)在“校園之聲”廣播中進(jìn)行的心理健康知識(shí)講座。如《如何消除考試前緊張》、《減輕考試壓力的妙法》、《一個(gè)人要懂得“感恩”》、《換位思考——如果你是老師》等。同時(shí)配合學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，組織團(tuán)員聽取對(duì)初一新生進(jìn)行《適應(yīng)環(huán)境 成就自我》等心理講座，對(duì)初三畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行《設(shè)計(jì)人生，少走彎路》的職業(yè)生涯講座和考前輔導(dǎo)等。

第三，在班級(jí)中開展“讀好書，以書育情”的讀書月活動(dòng)。江澤民曾說(shuō)：“以科學(xué)的理論武裝人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，以高尚的精神塑造人，以正確的輿論引導(dǎo)人”。倡議全體同學(xué)讀一本好書，寫一篇讀后感。書籍不但是人類文明的階梯，同時(shí)也具有陶冶人的性格力量的作用，我們就應(yīng)該讓優(yōu)秀作品中的主人公的性格，對(duì)讀者的性格起到潛移默化地感染和熏陶。為了提高這一活動(dòng)的實(shí)效，班級(jí)應(yīng)該設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使同學(xué)們積極參與。

三、心理知識(shí)行為化，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自我

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評(píng)價(jià)心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如講意志時(shí)，針對(duì)學(xué)生“計(jì)劃訂起來(lái)生動(dòng)，讀起來(lái)感動(dòng)，過了三天不動(dòng)”的現(xiàn)象，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何適合個(gè)人特點(diǎn)及實(shí)際，做到有始有終，磨練自己的意志。

美國(guó)心理學(xué)家卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書中說(shuō)：“大膽去做你所怕做的事情，并力爭(zhēng)得到一個(gè)成功的記錄。”因此，針對(duì)學(xué)生的耐挫力差，討論如何對(duì)待挫折時(shí)，除對(duì)各種心理情況做出種種對(duì)策，讓學(xué)生走出自我的“怪圈”，找到自我外，還要求必須付諸行動(dòng)，讓實(shí)踐時(shí)時(shí)考驗(yàn)自己能否經(jīng)得起挫折，能做幾回勝利者還是最終的勝利者。

四、成長(zhǎng)資料檔案化，要求學(xué)生分析自我

心理檔案一般可分為這樣幾項(xiàng)：家庭成員情況、個(gè)人簡(jiǎn)歷（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、思想行為、疾病史等）、個(gè)性心理（性格）、特長(zhǎng)、智力測(cè)試及分析、非智力因素測(cè)試及分析、心理咨詢記錄等。建立心理檔案，便于教師從內(nèi)到外把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，做到有的放矢，易于開展心理工作。同時(shí)，檔案袋記錄著學(xué)生的基本問題和成長(zhǎng)的軌跡，便于學(xué)生分析自我，完善自己的個(gè)性，健全自己的人格。當(dāng)然，教師必須尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。

五、心理教育家庭化，促使學(xué)生創(chuàng)造自我

當(dāng)代教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，開展心理健康教育，僅僅依靠班主任老師進(jìn)行的學(xué)校教育是不夠的，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。可以說(shuō)，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，班主任老師要與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，采取家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)校訪、教師家訪等方式，共同關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，并對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。父母在孩子成長(zhǎng)過程中應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

俗話說(shuō)“澆樹要澆根，育人要育心”。培養(yǎng)健康心理的過程，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重組、升華的過程。我們不僅要讓學(xué)生鍛煉健壯的體魄，學(xué)習(xí)淵博的知識(shí)，還應(yīng)該使其具有健康的心理。1976年奧運(yùn)十項(xiàng)全能冠軍詹納說(shuō)：奧林匹克水平的比賽，對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，20%是身體方面的競(jìng)技，80%是心理上的挑戰(zhàn)。這說(shuō)明心理素質(zhì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)都非常重要。愿我們能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話，消除學(xué)生心中的“壁壘”，搭起通向成功的橋梁，成為心理教育領(lǐng)域的拓荒者。

班級(jí)管理工作的一些淺見 八年級(jí)（9）班 賈占云

我雖然當(dāng)了十年多的班主任，但是我覺得自己仍在有些方面很不成熟，很多方面還是處于摸索階段。在這里我只是談?wù)勛约旱囊恍\見，希望我們能夠一起共勉。

首先，我來(lái)談?wù)勗诎嗉?jí)管理方面的一些看法。

班主任的工作是十分瑣碎的，有時(shí)候你工作的時(shí)候即便是沒什么事情，也會(huì)感覺心里面不踏實(shí)。不負(fù)責(zé)任的班主任是可惡的，而整天為班級(jí)工作而忙得焦頭爛額的班主任又有點(diǎn)可悲。那么如何來(lái)當(dāng)一個(gè)民主、有效而輕松的班主任呢？我覺得老子思想精華中的“無(wú)為而治”可以給班主任一點(diǎn)小小的啟示。

何為“無(wú)為而治”？“無(wú)為”的正意是順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，無(wú)所不為，沒有辦不到的事情?！盁o(wú)為”即按客觀規(guī)律辦事。即：無(wú)背道之行，順其自然而為。所以，“圣人處無(wú)為之事，行不言之教?！卑嘀魅喂芾砉ぷ髦械摹盁o(wú)為而治”就要重于“理”，輕于“管”，對(duì)事不對(duì)人。

那么，如何在班級(jí)管理工作中做到“無(wú)為”呢？ 重于“理”，輕于“管”

以往我們的班主任在工作中只側(cè)重于“管”，而忽視了“理”。實(shí)際上“料理”比“管束”更有作用?！袄怼蓖▌t“管”順?！袄怼奔础袄怼表橁P(guān)系，“理”清職責(zé)，“理”活氣氛，“理”暢情緒。理順關(guān)系主要是理順師生之間的人際關(guān)系。能否具有和諧、融洽的師生關(guān)系，是班主任工作成功的前提。班主任和學(xué)生不是矛盾對(duì)立的，并不是只有在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候才是做工作的時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)的對(duì)話肯定讓人愉快不起來(lái)，我就容易犯這樣的毛病，和學(xué)生談著談著聲調(diào)就逐漸高了起來(lái)。事情過后有時(shí)我依然還是很生氣，其實(shí)這樣自己累，學(xué)生也累。面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤是應(yīng)該嚴(yán)格，嚴(yán)格指的是要嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度管理，讓學(xué)生對(duì)制度加深理解和嚴(yán)格遵守，絕不是嚴(yán)肅板著臉的去訓(xùn)斥學(xué)生。班主任應(yīng)該在平時(shí)以朋友、師長(zhǎng)的雙重身份，多與學(xué)生交談，傾聽他們心靈深處的話語(yǔ)，切實(shí)的幫助他們解決成長(zhǎng)中遇到的麻煩、困難。把功夫下在平時(shí)，告訴他們什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，這樣他們更容易聽的進(jìn)去，做到事無(wú)巨細(xì)，防微杜漸。說(shuō)白了就是提前多打預(yù)防針，即便是他們以后犯毛病了，你管他的時(shí)候他的抵觸心理也不會(huì)太強(qiáng)了。

還有，我發(fā)現(xiàn)我當(dāng)班主任最大的毛病就是使命感太強(qiáng)。有些班級(jí)中出現(xiàn)的一些小現(xiàn)象或?qū)W生個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的行為太過“敏感”，不許學(xué)生這樣，不許學(xué)生那樣。人無(wú)完人，不必對(duì)還是孩子的學(xué)生太過苛刻。給學(xué)生一個(gè)較為寬松的環(huán)境，反而更適合于他們身心的成長(zhǎng)。尤其在學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，給他自我改正的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的問題堵不如疏。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，你可以犯錯(cuò)誤，但不能總犯錯(cuò)誤。

最后，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去。初中學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的普遍問題是，學(xué)習(xí)的依賴性太強(qiáng)，連課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)都做不到。因此我就從最基本的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方面抓起。

預(yù)習(xí)

要在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì)；這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

復(fù)習(xí)

我告訴他們牢固地記住所學(xué)會(huì)的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時(shí)抱佛腳”是不起作用的。復(fù)習(xí)在于平時(shí)，如何復(fù)習(xí)？

a、課后回憶，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。

b、精讀教材。對(duì)教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。c、整理筆記。

d、看參考書。這是補(bǔ)充課外知識(shí)的好方法。e、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

f、循環(huán)復(fù)習(xí)。將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對(duì)甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，然后前進(jìn)?? 總之良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，他們欠缺的就是這些，我建議學(xué)校能發(fā)一些學(xué)習(xí)方法之類的小冊(cè)子，最好人手一冊(cè)。

以上是我在班級(jí)管理方面的一些粗淺認(rèn)識(shí)，希望今后能和各位一起探討管理方法，把班主任工作做的更好。

初二學(xué)生分化原因及對(duì)策

龍亞東

一、初二學(xué)生分化的原因：

第一、由于生理和心理方面的巨大變化，部分學(xué)生缺乏必要的知識(shí)來(lái)面對(duì)遇到的問題，表現(xiàn)為緊張、焦慮、敏感、自卑，進(jìn)而注意力轉(zhuǎn)向其他方面。

第二、家庭影響，一部分家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流或確立奮斗目標(biāo)太低，使這些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或?qū)W習(xí)興趣淡化，進(jìn)而不思進(jìn)取。

第三、班風(fēng)影響，班級(jí)管理中的賞罰不嚴(yán)，不能及時(shí)處理出現(xiàn)的問題，班級(jí)中的歪風(fēng)邪氣不能及時(shí)糾正引發(fā)某些學(xué)生的放縱。班主任對(duì)學(xué)生的期望值過高，引起學(xué)生的自卑感、焦慮感和羞愧感上升。

第四、社會(huì)的影響。某些不良的社會(huì)現(xiàn)象影響常會(huì)沖擊班級(jí)正面影育，如與有問題學(xué)生的過分接觸，與社會(huì)不良行為人的交往，家長(zhǎng)的疏與管理而進(jìn)網(wǎng)吧等，使這些學(xué)生心理方面急劇惡化，進(jìn)而表現(xiàn)為由遲到、早退的輕微違紀(jì)轉(zhuǎn)化為打架斗毆、抽煙酗酒、離家出走的嚴(yán)重違紀(jì)之中。

二、分化的表現(xiàn)：

1易偏激。由于長(zhǎng)期壓抑，處于被冷淡和受歧視的環(huán)境，好像周圍的人和事都與自己過不去，容易導(dǎo)致偏激情緒，其表現(xiàn)：一是當(dāng)面頂撞老師，對(duì)老師極為不滿，二是表情冷漠，沉默不語(yǔ)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的對(duì)抗情緒。

2易抵觸。一部分學(xué)生對(duì)周圍的人抱有戒心和敵意，與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)有心理隔閡，對(duì)別人的幫助采取抵觸和回避態(tài)度，批評(píng)和教育往往造成進(jìn)一步的僵持和對(duì)立。

3易反復(fù)。由于這些學(xué)生能力不足、自信心不強(qiáng)，加上思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等方面己形成一些不良態(tài)勢(shì)，往往表現(xiàn)出言行不一，出爾反爾，甚至感而不化，教而不改。

三、對(duì)策：

（一）、對(duì)后進(jìn)生應(yīng)堅(jiān)持“多予少取”原則。一是多給一點(diǎn)寬容，少一些強(qiáng)迫，對(duì)這些學(xué)生往常給予寬容，給一種感化，使其產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感，從而促使產(chǎn)生動(dòng)力，催其奮發(fā)。二是多給一點(diǎn)關(guān)愛，少一些孤立。對(duì)這些學(xué)生要愛生如子，待生如友，不輕言放棄，讓其融入集體生活。第三，多給一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一些責(zé)備。對(duì)其點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，而不是漠視和冷淡。多給一些機(jī)會(huì)，少用一些代替。用“放大鏡”去觀察，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，用多次表?yè)P(yáng)催生其自我反省，自我發(fā)展。對(duì)其學(xué)生成績(jī)，行為表現(xiàn)不能要求過高，否則欲過速不達(dá)。要多設(shè)一些臺(tái)階，多開一些通道，多搭一些平臺(tái)，讓落伍生有展示閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

（二）、是讓優(yōu)秀生起“傳幫帶”作用。

1、學(xué)習(xí)上，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，一個(gè)優(yōu)秀生帶4—6個(gè)學(xué)困生，通過監(jiān)督、答疑、鼓勵(lì)其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2、交往上，讓優(yōu)秀生用其行為習(xí)慣、良好的情感態(tài)度，堅(jiān)定的人生奮斗目標(biāo)去鞭策落后生，使二者能融入集體，而不是將其分化于集體之外。

3、管理方面。一是通過團(tuán)支部及日常檢查經(jīng)?；邕`禁物品攜帶，穿著打扮，違規(guī)違紀(jì)記錄等監(jiān)督手段，以及補(bǔ)救措施，將后進(jìn)生違紀(jì)行為消滅在初始階段。二是制定可伸縮性的賞罰制度。如違犯紀(jì)律后可通過做好人好事等抵消其錯(cuò)誤?；蚴窍薅ㄒ欢螘r(shí)間讓其改正錯(cuò)誤。

4、做好與家長(zhǎng)的溝通工作。

5、通過多談心，預(yù)測(cè)將要發(fā)生的一些問題，并迅速尋找應(yīng)對(duì)之策。

初二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分化的原因及教育對(duì)策

初二（10）班班主任 郭生堂

較初一而言，初二學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重了，心理壓力更大了，情緒波動(dòng)更強(qiáng)了，兩極分化更明顯了，甚至，一部分家長(zhǎng)、學(xué)生都對(duì)自己和孩子不抱多大信心了，那么，造成以上特征的主要原因在哪里？教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？下面是本人的一些不成熟的想法，以期達(dá)到拋磚引玉之效。

（一）學(xué)生的生理因素。

初二的學(xué)生，已逐漸進(jìn)入青春期，他們情緒起伏較大，時(shí)而高亢興奮，時(shí)而低沉煩躁，讓人很難捉摸。有些學(xué)生在這時(shí)候把握不好，加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，容易走極端，容易自暴自棄，滑坡很快，加劇兩極分化。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該多一份細(xì)心、觀察他們，多一份耐心、幫助他們，多一份信心、鼓勵(lì)他們，多一份恒心、輔導(dǎo)他們；同時(shí)，班主任老師還要重視與科任老師的交流、與家長(zhǎng)的溝通，尋求合作，共同管理，為學(xué)生的人生危險(xiǎn)期保駕護(hù)航。

（二）學(xué)生的心理因素。

在工作中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度、學(xué)習(xí)興趣的大小、學(xué)習(xí)毅力的強(qiáng)弱都與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)意志是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中課程增多、難度加深、教學(xué)方式的變化比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致厭學(xué)和學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意志，樹立他們的學(xué)習(xí)信心就顯得非常重要。班主任在管理過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、鍥而不舍的精神，提高學(xué)生抗挫折的能力。

（三）學(xué)生的認(rèn)知因素。

新教材，老考法，穿新鞋，走老路，在教學(xué)過程中給老師帶來(lái)了很大的困難，教材內(nèi)容很簡(jiǎn)單，考試的時(shí)候，試卷上的很多題型、知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是見所未見；其次，老師和學(xué)生沒有單向接觸的機(jī)會(huì)，無(wú)法就一些有針對(duì)性的問題趁熱打鐵、及時(shí)解決，一些問題就這樣滯留下來(lái)了，在知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系。如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，理解思路，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的脫節(jié)。這部分學(xué)生就會(huì)逐步跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，進(jìn)而成績(jī)下滑，失去信心，導(dǎo)致班級(jí)的學(xué)習(xí)分化。從這一層面來(lái)看，我們就要盡可能的創(chuàng)造數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，盡可能的發(fā)現(xiàn)那些有下滑苗頭的同學(xué)，適時(shí)地拉一把，盡可能的讓我們的考試試卷更趨科學(xué)、更趨接近課程、更趨接近校本。

（四）學(xué)生的學(xué)法因素。

方法是學(xué)習(xí)的核心，這就是我們常說(shuō)的是“授之以魚”呢，還是“授之以漁”?，F(xiàn)在，我們所面臨的是班額大、時(shí)間少（甚至沒有）、學(xué)生分化日趨嚴(yán)重這一現(xiàn)實(shí)，老師在教學(xué)過程中不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和差異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法給予恰當(dāng)、及時(shí)的分類指導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，造成學(xué)生成績(jī)的分化。解決這一問題，也就是我在第三點(diǎn)中所提到的那些意識(shí)和做法。

（五）學(xué)生的情感因素。

學(xué)生對(duì)某一學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，很大程度上取決于是否喜歡任課教師、任課教師與學(xué)生的關(guān)系是否融洽，“親其師則信其道”嘛，許多學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣都是從喜歡甚至是崇拜該學(xué)科教師開始的。很多時(shí)候，我們看見的、關(guān)注的、喜歡的往往是成績(jī)好的學(xué)生，忽略甚至漠視成績(jī)差的學(xué)生，同時(shí)不注意展示在學(xué)生面前的自身形象，缺乏與學(xué)生的情感交流，從而容易使學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑，喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致這部分學(xué)生成績(jī)一路下滑。鑒于此，班主任就要教給學(xué)生從喜歡本門課的老師開始培養(yǎng)對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從喜歡本學(xué)科開始喜歡乃至崇拜該學(xué)科的任課老師。我常說(shuō)：一個(gè)學(xué)生如果贏得老師的喜歡，那他就便宜占大了，同樣，一個(gè)班級(jí)，如果贏得老師的偏愛，那他的便宜也就占大了。

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“在有經(jīng)驗(yàn)的教師的教育實(shí)踐中，最困難最復(fù)雜的問題，正是如何使最差生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到思考者的自豪感?！?和諧的師生關(guān)系是緩解和防止學(xué)生兩極分化的重要因素。

總之，初中生學(xué)習(xí)分化的原因是多方面的，每一個(gè)個(gè)體的情況也是有差異的。我們每一位教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)校的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從班級(jí)的實(shí)際著手，關(guān)注每一位學(xué)生，注重研究教學(xué)方法和手段，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能改善學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。

以上特征，有些屬于我們班主任的管理意識(shí)，管理方式，也有些是我們力所能及而無(wú)法做到、無(wú)法改變 的，但學(xué)校經(jīng)過努力是能夠做到的，建議，學(xué)校對(duì)我們班主任在會(huì)上提到的建議能否予以記錄并加以研究。

做好初二過渡的一點(diǎn)體會(huì)

楊志海

初二階段在一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)中十分關(guān)鍵，一方面需要進(jìn)一步鞏固初一形成的良好習(xí)慣，另一方面需要很好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為初三學(xué)習(xí)、迎接會(huì)考打好基礎(chǔ)，起著過渡的重要作用。同時(shí)初二又是學(xué)生在紀(jì)律、心理、學(xué)習(xí)各方面的一個(gè)危險(xiǎn)階段，他們渴望成材，渴望成人，但又不穩(wěn)定，他們喜好表現(xiàn)自己，但也易自卑、嫉妒。他們往往找不到方向，往往做事不思考后果，往往管不住自己，往往口是心非，隱藏自己的真實(shí)內(nèi)心。可以說(shuō)，一個(gè)學(xué)生一旦初二學(xué)習(xí)不上趟，前途可能遠(yuǎn)他而去；一旦初二行為不規(guī)范，可能做不了優(yōu)秀的公民。因?yàn)榱?xí)慣成自然，改起來(lái)更困難。

簽于以上認(rèn)識(shí)，我在班級(jí)工作中，堅(jiān)持行為養(yǎng)成教育，堅(jiān)持始終抓緊學(xué)習(xí)不放松，使每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步、發(fā)展。

首先，研究了解學(xué)生思想，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，貼進(jìn)學(xué)生，把握學(xué)生內(nèi)心想法，開導(dǎo)做人處事的正確途徑。如針對(duì)早戀問題，講清危害，教給避免早戀的方法；針對(duì)自卑，放棄努力學(xué)習(xí)，心理脆弱等現(xiàn)象，則幫助他們樹立信心，做有志氣的人；針對(duì)死學(xué)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，就指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；針對(duì)行為不良，反思如何做人，切合十四、五歲年齡特點(diǎn)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，開展討論“我最贊美什么樣的同學(xué)”“十四歲我想做的”、“我的腳步”、“給爸爸（媽媽）的一封信”、“給我的同學(xué)提建議”、“我應(yīng)當(dāng)向XXX學(xué)習(xí)”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成熟，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

其次，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)厚愛中差生，樹立只要進(jìn)步就是好學(xué)生的觀念，一分為二看待中差生，讓他們多看重自己的優(yōu)點(diǎn)，珍愛優(yōu)點(diǎn)，找到自尊、自信。同時(shí)，幫助他們認(rèn)清自身不足，認(rèn)識(shí)自身成才面臨的挑戰(zhàn)、危機(jī)，促其自醒、促其上進(jìn)。用發(fā)展的眼光看待中差生，從相互轉(zhuǎn)化中把握現(xiàn)狀。樹立只要克服缺點(diǎn)，嚴(yán)格要求自己，管住自己，勤奮進(jìn)取，就能進(jìn)步的思想，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)。將全班學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，由尖子生帶隊(duì)，中差生穿插其中，按成績(jī)進(jìn)步值評(píng)比，人人競(jìng)爭(zhēng)，組組競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生既有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又有競(jìng)爭(zhēng)精神，很好利用了學(xué)生好強(qiáng)的特點(diǎn)，從而帶動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)。

第三，關(guān)注學(xué)生的校外生活。走讀生不上晚自習(xí)和每周五天工作制的實(shí)行，增加了學(xué)生的校外時(shí)間，學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響著一個(gè)學(xué)生的前途未來(lái)。因此，我強(qiáng)化了和家長(zhǎng)的溝通，約定了學(xué)生在家的學(xué)習(xí)休息時(shí)間，具體安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間界線，并讓家長(zhǎng)每隔幾天就打電話告知我學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，共同商量辦法，統(tǒng)一步調(diào)。事實(shí)上，只要調(diào)動(dòng)起了家長(zhǎng)的責(zé)任心，學(xué)生在家的學(xué)習(xí)是可以保證的。

第四，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)所處現(xiàn)實(shí)，提前介入考學(xué)成才準(zhǔn)備，早做學(xué)習(xí)上的動(dòng)員，正確進(jìn)行自我優(yōu)劣評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)自己的位置。同時(shí)消除消極影響，倡導(dǎo)身心入靜、專一到學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生如果自我評(píng)價(jià)過高，易造成驕傲、浮躁；如果評(píng)價(jià)過低，易造成自卑、消沉、自閉，同樣有害，因此要求學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)、自己的責(zé)任、使命、自己的目標(biāo)，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我成人成才的動(dòng)力，激發(fā)求知欲望。做好初二過渡工作，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。將死記硬背轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求，創(chuàng)新進(jìn)取上，樹立主動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)新——超越三步走的觀念，增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為富有學(xué)習(xí)活力的個(gè)體，避免進(jìn)入初三，面臨會(huì)考陷入被動(dòng)，無(wú)思想準(zhǔn)備，一片盲然的狀態(tài)。

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流 —讓愛永駐心中

劉紅梅

我當(dāng)班主任已兩年多了，這其中有快樂、也有心酸。下面我談?wù)勗诠ぷ髦械囊稽c(diǎn)感悟：如何讓愛永駐教師心中。

一、用耐心去愛學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

十個(gè)指頭都不會(huì)一般齊，何況是人呢？同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要關(guān)愛他們，真誠(chéng)地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致的培養(yǎng)他們，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。愛默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫暎愿Ｍ玫阶鹬睾托湃?。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。例如我們班的沈吉龍同學(xué)，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說(shuō)作業(yè)已在學(xué)校完成，上課坐不住，隨便說(shuō)話，注意力很不集中。我接任班主任之后，沒有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的，應(yīng)該做的；哪些是不對(duì)的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說(shuō)出自己的心里話，然后對(duì)照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。到最后，他流淚了，認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成得及時(shí)了，上課聽講認(rèn)真了，而且回答問題也非常積極。

關(guān)愛后進(jìn)生，用語(yǔ)言去溫暖他們的心，讓后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，就會(huì)使他們與老師、同學(xué)融洽無(wú)間，與集體和諧一致，就會(huì)給后進(jìn)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進(jìn)生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。

二、用真心去愛個(gè)性特別的學(xué)生

人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱??俗話說(shuō)：“江山易改，本性難移”?？梢姡愿裉卣鞣矫娴臇|西一般來(lái)說(shuō)很難改變。試想一下，如果人沒有了個(gè)性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因?yàn)閭€(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。就心理傾向來(lái)說(shuō)，學(xué)生的愛好各式各樣，有的喜歡朗誦，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，有的喜歡書法，有的喜歡寫作??俗話說(shuō)得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為班主任，對(duì)于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼酆?，都?yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閻酆檬且磺邪l(fā)明創(chuàng)造最直接的動(dòng)力。在這一方面，我主要做了以下一些工作：（1）創(chuàng)造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。對(duì)于喜歡動(dòng)手的學(xué)生，上課時(shí)可讓他上臺(tái)作實(shí)驗(yàn)；喜歡思考的學(xué)生，可在課外多提一些思考性強(qiáng)的問題；喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅??（2）精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造。如祁永煜同學(xué)特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)，我就一方面鼓勵(lì)他參加比賽，另一方面，要求他安排好時(shí)間，不要影響學(xué)習(xí)。

三、用

信

心

去

愛

犯

錯(cuò)

誤的學(xué)生

“人非圣賢，孰能無(wú)過”。學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)有失誤、會(huì)犯錯(cuò)誤，這就有待于我們教師去培養(yǎng)造就，作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，相信他們，給他們改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪墙處煟皇蔷?。全?guó)優(yōu)秀班主任魏書生說(shuō)過：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他?！笨梢姡诔砷L(zhǎng)的過程中，學(xué)生難免有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。例如我班有個(gè)學(xué)生，一次搶著去換凈水，結(jié)果毛手毛腳，把桶也摔碎了，水流了一地。望著他那尷尬而又驚慌的表情，原本想發(fā)火的我沒有直接批評(píng)他，而是先表?yè)P(yáng)他熱心為班級(jí)做事。聽到表?yè)P(yáng)，那個(gè)學(xué)生的臉上露出了驚喜的表情，于是我又順勢(shì)指出了他的錯(cuò)誤之處，提醒他要吸取教訓(xùn)，他欣然接受了?，F(xiàn)在他成為我班“專職”換水員，從未出過差錯(cuò)。

愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。實(shí)踐證明：只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于關(guān)愛學(xué)生的心靈，撥開學(xué)生眼前的迷霧，以點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得成效時(shí)的歡樂，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。愛是一劑良藥，讓愛永駐教師心中。

班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

王西福

班主任是班級(jí)體的領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)活動(dòng)的組織者和策劃者，學(xué)生的教育者，在整個(gè)班級(jí)工作中起著主導(dǎo)作用，是班級(jí)的“靈魂”。我們要力求以科學(xué)的正確的指導(dǎo)思想從事班級(jí)教育與管理活動(dòng)，力求符合時(shí)代精神，有利于學(xué)生身心得到和諧發(fā)展，如下是本人的一些做法希望各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任提出批評(píng)和指正：

一、以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

1、面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，個(gè)別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，作為班主任既不能偏愛優(yōu)秀生和尖子生，也不能冷落和歧視后進(jìn)生，而是要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步，要從德、智、體、美、勞五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。如在運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽等活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)后進(jìn)生參與。

2、把培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)放在首位

學(xué)生成人成才，要把 成人放在第一位，因?yàn)槠返滤刭|(zhì)是做人的第一要素，只有具有良好品德的人，才可能為社會(huì)做出有益的貢獻(xiàn)，良好的品德素質(zhì)對(duì)于智、美、勞會(huì)起到增益作用。開展“弘揚(yáng)民族精神”主題班會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，開展“學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡”主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3、把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教育的重心能力是運(yùn)用知識(shí)解決問題的技能技巧，是將知識(shí)融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用的表現(xiàn)。通過組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流 的班會(huì)，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力

自我教育和自我管理能力是人追求發(fā)展和生存的基本能力，也是現(xiàn)代人的基本能力之一。著名教育家說(shuō)過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。因此，我通過班會(huì)等形式，啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)造環(huán)境和鍥機(jī)，通過日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮班委會(huì)和課課代表的作用，互相監(jiān)督制促，使學(xué)生的自我教育和自我管理能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。

三．增加集體榮譽(yù)感 班上部分同學(xué)對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心，不能嚴(yán)格遵守校紀(jì)、校規(guī)，我從學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)著手，積極鼓勵(lì)后進(jìn)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增加班級(jí)的凝聚力。全班同學(xué)開展為班級(jí)多擦一次黑板，多打掃一次衛(wèi)生的活動(dòng)，來(lái)增加每一位同學(xué)的集體榮譽(yù)感。每周確保不扣分，力爭(zhēng)為班級(jí)加分的良好風(fēng)氣。

四、建章立規(guī)，從嚴(yán)治班 國(guó)有國(guó)法，校有校規(guī)，沒有規(guī)矩，不成方圓。我堅(jiān)信嚴(yán)格的紀(jì)律是促成良好班風(fēng)的首要因素，我采取自薦、民主推選與老師觀察相結(jié)合的辦法組建成的班委會(huì)，以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操和雙休都制定出具體的管理?xiàng)l例，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、擺正班主任主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

在實(shí)際工作中，要正確處理好班主任與學(xué)生的關(guān)系，要把學(xué)生視為班級(jí)的主人，大事與學(xué)生商量著做，小事放手讓學(xué)生自己做（班主任指出工作思路），教育過程中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又要有嚴(yán)格的要求和誠(chéng)懇的批評(píng)，這樣學(xué)生就信賴和尊敬班主任，能使學(xué)生跟著班主任的思路學(xué)習(xí)、生活，班級(jí)教育與管理才可能獲得真正的成功。

如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生心理

王彩芳

我擔(dān)任班主任工作近十年，對(duì)班主任這項(xiàng)工作有了深刻的認(rèn)識(shí)，確確實(shí)實(shí)感受到班主任這個(gè)位置很重要，要想把這份工作做好真的很難。

人說(shuō)“家家有本難念的經(jīng)”，每一個(gè)班級(jí)其實(shí)也有其自身的問題存在，我們這個(gè)班級(jí)問題更突出一些。最典型的也是我最頭疼的是，這個(gè)班的學(xué)生很怪，說(shuō)他們怪是因?yàn)樗麄兒芷?，思考問題的角度和正常思維有很大差距，這正是這個(gè)班級(jí)工作難做的原因。比如我班的張某整天的憤世嫉俗，口無(wú)遮攔，自己缺點(diǎn)不少，卻看誰(shuí)都不順眼，為此和同學(xué)和老師多次發(fā)生沖突。趙某無(wú)論何時(shí)從來(lái)沒有過端正的坐姿和站姿，學(xué)習(xí)態(tài)度更不端正，家長(zhǎng)一指出他的缺點(diǎn)他就無(wú)理取鬧，從來(lái)都不曾認(rèn)識(shí)到自身的問題所在，還有一次家長(zhǎng)批評(píng)之后竟然離家出走。我班的黃某，我在剛接這個(gè)班的時(shí)候在他身上就連續(xù)發(fā)生打架、抽煙等不良事件。有一次他對(duì)一位老師不禮貌，我和他溝通時(shí)問他怎么能這樣做，他的回答是“比我強(qiáng)的我就尊重他，不如我的我就瞧不起他”，當(dāng)我問他你衡量他不如你的標(biāo)準(zhǔn)是什么？他說(shuō)是“錢和地位”。包括他參與的打仗事件我和他溝通時(shí)，我問他“你為什么要幫助張某打趙某”，他回答“我討厭他，其他同學(xué)也不喜歡他，所以我就想打他?！蔽覇枴澳俏也幌矚g你就可以打你嗎？”他回答“不可以”，我問他為什么？他回答不出來(lái)。和他的對(duì)話使我多多少少有些驚訝，現(xiàn)在的孩子在思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)中怎么會(huì)陷得如此嚴(yán)重。

針對(duì)他的思想問題，我對(duì)他展開了大規(guī)模的思想教育，先后和他的長(zhǎng)時(shí)間談話一周平均至少一次。我曾和他談過“己所不欲，勿施于人”，尊重是相互的，只有你尊重別人，別人才會(huì)尊重你，一個(gè)人無(wú)論他是否有才能，首先他要具備高尚的思想，否則他給社會(huì)帶來(lái)的不會(huì)是貢獻(xiàn)，只能是危害，比如馬家爵就是最好的例證。當(dāng)然更重要的是在校領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助下，還有家長(zhǎng)的配合下，雖然他身上的問題沒有完全扭轉(zhuǎn)，但已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。比如，主動(dòng)找那位老師道歉，而且第一次道歉之后覺得自己對(duì)不起這位老師，又主動(dòng)去找這位老師兩次，表達(dá)自己的歉意，見到其他老師也比較有禮貌，和同學(xué)的關(guān)系最近也比較融洽，在值日當(dāng)中也表現(xiàn)的很積極。

徹底的轉(zhuǎn)變思想不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，而且是一項(xiàng)反復(fù)的工程。就近年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的文件，我認(rèn)為太必要了，現(xiàn)在很多孩子在他們的心里沒有一個(gè)衡量是非的正確標(biāo)準(zhǔn)，自私自利的情緒很嚴(yán)重，而且個(gè)性都非常強(qiáng)。作為學(xué)校、教師教育孩子責(zé)無(wú)旁貸，我也希望家長(zhǎng)、社會(huì)配合學(xué)校齊心協(xié)力把這項(xiàng)關(guān)系到國(guó)家未來(lái)命運(yùn)的大工程做好。

堅(jiān)持以人為本理念，形成積極向上班風(fēng)

初二（6）班 金生桂

班風(fēng)又可稱作班級(jí)氣氛，它是指班級(jí)所有成員進(jìn)行比較長(zhǎng)期的交往中所產(chǎn)生的一種共同心理傾向。班風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種潛移默化的教育力量，它能極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，并激發(fā)他們的上進(jìn)心。

樹立良好的班風(fēng)，不是一朝一夕所能辦得到的，而是要班主任經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的教育與培養(yǎng)才能形成。為此，本學(xué)我做了以下幾項(xiàng)工作：

一、樹立目標(biāo)，達(dá)成共識(shí)

良好的班風(fēng)不是盲目、自發(fā)地形成的，它既來(lái)自我們班主任的培養(yǎng)、教育，又來(lái)自學(xué)生自身的建設(shè)，必須通過班主任的引導(dǎo)，班級(jí)成員的認(rèn)同方能形成。目標(biāo)是行為的先導(dǎo)，有明確的目標(biāo)，才有有效地行動(dòng)。我在接受本班后，有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生以討論為主的形式，確立班風(fēng)的構(gòu)成要素（團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤奮、守紀(jì)），然后，圍繞這些要素，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比，這些要素應(yīng)有怎樣的內(nèi)涵，達(dá)成這些要素應(yīng)有怎樣的行為，同學(xué)和班級(jí)中還有怎樣的差距，怎樣縮小和彌補(bǔ)這些差距，等等。形成目標(biāo)，達(dá)成共識(shí)，就為班風(fēng)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

二、嚴(yán)格要求，反復(fù)實(shí)踐

良好的班風(fēng)形成，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的努力、大量的積累，才能逐漸發(fā)生質(zhì)的變化。開學(xué)初，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析本班實(shí)際，在此基礎(chǔ)上討論并制定了《初二

（六）班班級(jí)公約》。眾所周知，制定一個(gè)規(guī)章制度并不難，難的是制度的順利貫徹實(shí)施。為此，我又結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)立了值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)，按學(xué)號(hào)輪流，每個(gè)人都要當(dāng)，輪到誰(shuí)，便從早到晚，對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)。在制度實(shí)施中，我又經(jīng)常檢查，及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行評(píng)比。半學(xué)期來(lái)，我班已形成了團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮守紀(jì)的良好班風(fēng)。只有從嚴(yán)治班，反復(fù)抓，抓反復(fù)，良好的班風(fēng)才能逐漸樹立，并得到鞏固。

三、樹立榜樣，祛邪扶正

在良好的班風(fēng)未形成之前，不規(guī)范的言行是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的。對(duì)此，我采取積極、主動(dòng)、適當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)糾正不良風(fēng)氣，決不姑息遷就。對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，我發(fā)動(dòng)全體成員針對(duì)其特點(diǎn)給予有效的教育，把他們的不規(guī)范言行消除在萌芽狀態(tài)?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，比如，我班的高麗華同學(xué)，她每天一早到校，就整理衛(wèi)生角，天天堅(jiān)持，從不間斷。衛(wèi)生角里，掃帚總是放得整整齊齊，抹布總是疊得方方正正??我把她作為崗位服務(wù)的典型進(jìn)行表?yè)P(yáng)，授予她“崗位服務(wù)標(biāo)兵”的光榮稱號(hào)，并登記在“好人好事”冊(cè)上。張會(huì)俊、張才源同學(xué)每天書包一放就擦花盆、擦玻璃；趙小娜、郭小燕每天放學(xué)后清洗黑板槽、整理衛(wèi)生工具??全班同學(xué)形成自覺行動(dòng)。

進(jìn)行崗位服務(wù)的風(fēng)氣，走進(jìn)我們教室，窗明幾凈，桌凳整齊，心情格外舒暢。這樣，使正確的言行由點(diǎn)到面，由少數(shù)同學(xué)擴(kuò)大到全體成員，從而促進(jìn)班風(fēng)的形成。

四、以身作則，熏陶感染

有什么樣的班主任，就有什么樣的班級(jí)，就會(huì)樹立什么樣的班風(fēng)。班主任的言行往往自覺不自覺地成為學(xué)生模仿的對(duì)象，以致直接影響班風(fēng)的形成。因此，我時(shí)時(shí)、處處、事事嚴(yán)格要求自己，做到言傳身教，為人師表，隨時(shí)留意學(xué)生反饋，調(diào)整自己的師表形象。

當(dāng)然，以上只是我們?cè)趯?shí)踐中摸索的總結(jié)和設(shè)想，班級(jí)管理制度在現(xiàn)實(shí)中能否行得通，如何完善還有待實(shí)踐檢驗(yàn)。但不管怎么說(shuō)，有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是作為一名教育工作者應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本，探索有效的教育管理方法，用科學(xué)的管理去培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

總之，做好以上幾個(gè)方面，將有助于使班級(jí)管理達(dá)到優(yōu)化，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。達(dá)到班級(jí)共同奮斗目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展

“以人為本”優(yōu)化班級(jí)管理

王文壽

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地。搞好班集體管理，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。我在以往的班級(jí)管理中過于簡(jiǎn)單化，痛定思痛之后，轉(zhuǎn)變了觀念，堅(jiān)持 “以人為本”的管理，效果顯著。

所謂“以人為本”就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢(shì)利導(dǎo)是“以人為本”班級(jí)管理模式的核心。

1、“合情”的規(guī)范

針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過

一、兩次即為優(yōu)秀等要求。凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有了因人而異的規(guī)范充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。

2、“合理”的目標(biāo)

設(shè)立目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成?！币虼?，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)我根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)，設(shè)立集體目標(biāo)的主要途徑是利用校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行。如：學(xué)校的常規(guī)評(píng)比，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，歌詠比賽，詩(shī)朗誦比賽等等。這樣的管理活動(dòng)有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

3、“柔性”管理

對(duì)學(xué)生善于表?yè)P(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)給他們帶來(lái)價(jià)值感和榮譽(yù)感，使他們?nèi)烁訆^發(fā)地學(xué)習(xí)。記得有一回，我無(wú)意中看到班上一位男同學(xué)幫同學(xué)打掃衛(wèi)生。在班會(huì)上，我熱情地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)。雖然是一個(gè)小小的贊揚(yáng)，但它帶來(lái)的影響卻是巨大的，以致端正了他的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)問題較多、難管的學(xué)生，往往性格暴躁，但這些學(xué)生重義氣，我采用交朋友的方式，接近他，時(shí)刻關(guān)注他的行為，直到他把我認(rèn)作朋友，自然傾聽我的教誨。如我班上一個(gè)學(xué)生因?yàn)闃堑来螋[失去了學(xué)校的流動(dòng)紅旗，扣了班級(jí)的分。我沒有對(duì)他訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“你因打鬧影響了班級(jí)榮譽(yù)，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)?！惫?，在以后不久的學(xué)校歌詠比賽、拔河比賽中表現(xiàn)格外突出。服務(wù)性管理。從“馴化”、“約束”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于學(xué)生，我經(jīng)?？紤] ：“我能為學(xué)生做點(diǎn)什么？”幫助學(xué)生制定合理的個(gè)性發(fā)展方案，滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求，在學(xué)生情緒低落時(shí)，點(diǎn)燃希望的火種；在學(xué)生面臨人生的岔路，處于一片茫然時(shí)，指明人生的航標(biāo)；在學(xué)生遭遇挫折時(shí)，給以精神上的鼓勵(lì)；在學(xué)生無(wú)能為力時(shí)，伸出溫暖雙手??給學(xué)生以具體的、實(shí)實(shí)在在的服務(wù)。我覺得養(yǎng)成教育是良好教育的前提，需要人格的熏陶，需要學(xué)生的悟性。

5、用“愛心”去批評(píng)的管理

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(zhǎng)，他們的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無(wú)不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼?，我在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心里地感激老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。老師的話語(yǔ)他們聽進(jìn)了腦子，并努力地去做好。這樣，我的批評(píng)效果也就達(dá)到了。

通過近一年的“以人為本”班級(jí)管理探索，所帶班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)顯著轉(zhuǎn)良，成績(jī)進(jìn)步很快，學(xué)生違紀(jì)率下降明顯，無(wú)一起嚴(yán)重違紀(jì)事件，學(xué)生學(xué)的快樂，老師教的輕松。

以上是本人在班級(jí)管理中的一些粗淺認(rèn)識(shí)，提出來(lái)與大家商榷。